教師讀后感。

只要開始寫作，移動你的鉛筆，同時也移動了你的思想。作文，總的來說就是寫一篇文章。有些同學經常想到什么寫什么，導致作文邏輯不通。作文寫作步驟有那些？以下是由小編為大家整理的“教師讀后感1500字模板”，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

教師讀后感【篇1】

閱讀，撼動心靈與靈魂。沒有閱讀，就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發(fā)育。通過閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧。閱讀會讓我們更加善于思考，更加遠離浮躁，從而讓我們更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。讀了《教師的秘密書架》一書，分享了49位名師和讀書之間“不得不說的秘密”。這些秘密包括讀書故事、讀書建議和讀書思考等，讓我也產生了一些思考和體會：

教師是什么？教師是獨立的思想者，教師是學生精神家園的締造者，是幸福麥田的守望者。教師要引領學生從課堂走向生活的彼岸。教師是教書的，還要不要讀書？回答是肯定的。“給學生一杯水，教師要有一桶水?！倍沂且煌磅r活的水。不讀書，哪來的“一桶鮮活的水”。教師不僅需要讀書，而且必須讀更多的書。因為教師面對的是一個個有血有肉、有思想、有靈魂的活生生的人，學生的性格各不相同，思想隨時都在不斷地變化著。教師想成為一個受學生歡迎的人，必須通過讀書，增強智慧，學會思考，豐富閱歷，提升思想境界。

記得有一則報道，說是在社會上調查讀書最少的職業(yè)，結果出人意料，竟是受人尊敬讓人敬仰的教師！事實確是如此。老師們白天忙于備課、上課、批改作業(yè)，下班回到家，又要做飯、搞衛(wèi)生，還得輔導孩子的作業(yè)，哪有時間讀書呢？即使平時看書，無非也是與教學有關的，如教材、教學參考書、習題冊等，真正能讀一些課外書的少之又少。

蘇教版小學語文教材培訓部的高林生主任曾說過：“一切改革關鍵在于觀念的轉變。觀念轉變了，方法自然而然會有的。”要想轉變觀念，只有注重課外學習，要想改進教學方法，只有注重課外閱讀。

單從提高自己的授課水平、教學質量來看，也只有讀書，讀書，再讀書！因為只有當教師的知識視野比教材內容寬廣得多的多的時候，才能深入淺出地應對所教內容，才能游刃有余地駕馭課堂?，F在有些教師總認為，自己的學歷比現在所教的學生高出好幾截，教他們應該沒有問題吧！錯，我們應該充分認識到了讀書的重要性。充分利用空課、休息時間，閱讀教育專著、經典名著。學校為了創(chuàng)設閱讀的環(huán)境，開辟了教師閱覽室，購置了很多書籍，訂閱了各類與教學相關的刊物，給教師一個安靜的場所。同時，在讀書的過程中認真做好摘記，對感觸頗深的地方寫感想，形成隨筆。結合自己的教學實踐，一篇教學論文也隨著產生了。如今的教師撰寫的隨筆、論文大多只是網上的抄襲，沒有自己的思想，沒有結合自己的教學實踐。同時教師的課堂教學設計缺乏新穎，內容局限，課外知識不夠豐富，拓展延伸不到位。

其次，記得有位教育名師說過：你的學生能走多遠，關鍵在于教師能引多遠。是的，要培養(yǎng)學生喜歡讀書，教師首先應該是個愛讀書的人，而且還是學生讀書的引領者。并且教師的讀書習慣會影響學生。把每一個學生領進書籍的世界，培養(yǎng)對書的熱愛，使書籍成為精神生活的指路明燈。因此，教師應深入學生中間，調查他們的讀書需求，推薦適合各年齡階段的書籍。同時教師也可以讀讀孩子們的書，爭取讀在他們之前，這樣才能有目的、有計劃、有針對性地指導激起學生閱讀的興趣。

第三，從自身發(fā)展的角度看，我們必須堅持讀書。堅持讀書，與時俱進，這樣才能不斷完善自身，提升人生品味。在讀書中品味生活，感悟人生，在讀書中不斷成長，走向成熟。讀書對一個人成長的影響是不可估量的。一本好書往往能改變人的一生。讀書可以明智，不斷地審視自己，看清自己，從而逐步塑造自我，臻于完美。讀書可以讓我們明白很多哲理，引導我們如何做人。讀書是快樂的，書讀多了，才能“腹有詩書氣自華”！

讓我們走進書本里去，讓書本充實我們的頭腦。只有站得高，才能看得遠。只有自身儲備了厚實的知識，才能以“一覽眾山小”的自信，教好學生。

教師讀后感【篇2】

對于一名年輕教師而言，能從前輩身上學到東西無疑是莫大的榮幸。暑假期間，我最大的收獲就是靜下心來，學習前人如何教書育人，如何讓自己的學生學有所成。

商有敬的《過去的教師》中向我們介紹了很多為大家所熟知的名人的學習經歷，比如：梁實秋、汪曾祺、蘇步青等等，在他們對自己老師的回憶中無疑充滿著感恩和懷念。那些影響他們一生的老師讓他們記憶猶新，同時也讓我感慨萬千。

在閱讀之前，我也迫切的想知道，這些在人生中有所成就的人，究竟受過什么樣的教育，遇到怎樣的名師，讓他們在人海中大放異彩。通過仔細地閱讀，我發(fā)現過去教師身上有著那個時代獨有的氣質，對學生的熏陶感染是深遠的。首先這本書的前言就對我有很大的觸動，現在摘錄下來：

年輕的老師們，你們太忙了。我看你們每天忙忙碌碌地備課、講課、布置作業(yè)、批改作業(yè)，以應付一份一份的考試測驗，日復一日，年復一年，真是太辛苦了。如果能抽點時間讀些書的話，也是去背那些為考學歷而不得不背的教科書上的條條框框，那又是一重苦惱和負擔。

你現在打開的這一本，不是習題集，不是教學參考書，也不是進修輔導書，這是一本“閑書”，是閑下來沒有事的時候讀一讀的書，它可能會引起你的興趣，甚至會引發(fā)你進一步的思考。這本書說的是半個世紀以前，你老師的老師（教“太老師”）或是比他們更早的老師，他們是怎樣對待自己的學生的，他們是怎樣安身立命、治學、做人的。觀察他們，如同用一架望遠鏡，看天上的一顆顆星星，明亮而透徹，看了以后，你也會想到：哦，將來我也許會同他們那樣，在學生的眼里閃閃發(fā)光。

過去的教師比你們更辛苦，這是肯定的。他們吃的、穿的、用的、玩的都不如今天豐裕，他們的工資待遇也不如我們高，還要遇到戰(zhàn)亂、災荒、顛沛流離，而且上有老下有小，養(yǎng)一大家人，他們的日子同全中國老百姓的日子一樣，都在受煎熬。

但是，從這一篇篇文章，我們可以看到，他們活得很充實，很自得。為什么充實？因為他們相信自己胸中的知識，是真理，是人類文化的瑰寶，是應該傳承給下一代的，而不是可以變題目化為分數換取文憑的知識商品。為什么自得？因為他們知道自己從事的是一項救國利民、造福下一代的偉大事業(yè)，他們是一個受所有人尊重的教師（或被尊稱為“先生”）。

他們認識了這個世界，認清了這個中國，明白了中國的過去、現在，向往著中國的未來，他們知道自己在中國社會和歷史上的位置，當然也就清楚地意識到自己應該發(fā)揮什么作用？能夠發(fā)揮多大的作用？于是他們就站在那里教書，挺直地站著，上對歷史文化負責，下對莘莘學子負責——這就是過去的教師，我們的“太老師”們的形象。

當然，他們也有痛苦和煩惱，有家國之仇，有身世之恨，有人事的糾葛，有內心的沖突，但他們毫不回避這一切，很坦城地把心跡顯示在學生面前。在他們身上，你會明白一個道理：教師的品格高低，就在于他對學生的態(tài)度。為什么要做教師，就是基于對學生的愛，正如父母對待兒女一般。世界上永不磨滅的紀念碑是口碑，教師的事跡是從他的學生口里一代一代傳下來的——中國最偉大的教師孔子是個“述而不作”的人，他的學生把他的言行記在《論語》中，《論語》就是他的紀念碑，永不磨滅的紀念碑。我覺得，那些年年到曲阜孔廟去裝模作樣“祭孔”的大人先生們很可笑，他們去膜拜那個泥塑木雕，那個“大成至圣先師文宣王”的牌位，而不去親近就活在《論語》中的孔子本人，孔子在天有靈，會嘲笑他們的。

我希望今日年輕的老師，在繁忙的教務之暇，在煩悶的人事之余，把這本書抽出來看上一篇兩篇，就像在歷史的大樹下納涼，有一點領悟，有一點警策，有一點會心，有一點激動，這就夠了。當然，最好能如孔子所說的：“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之?！薄４嬉活w向往之心，人也就活得充實自在了。（商友敬）

看了這本書讓我認識到自己應該提升的東西有很多，首先，他們擁有淵博的知識，對學生有強大的影響力。他們很多人學貫中西，通曉文學、歷史、科學、地理等等。他們交給學生的是巨大的財富，讓學生受益終身。他們生活在民族自強、新舊文化交替之際。他們對于中國現實有著清醒的認識。對于教育，他們執(zhí)著，以自己的博學來春風化雨，教育后人。像吳宓、夏丏尊、朱自清、朱光潛、陳垣等。我想現在我們這些教師是否能像他們一樣博學，我自認身上缺乏這些印記，但我有求學的欲望，也許我們會覺得現在所擁有的知識可以應對目前的工作，但是想要成長，想要進步，我們必須向他們學習，積累更多的知識，“問渠那得清如許？ 為有源頭活水來”，只有這樣我們才有用之不竭的資源。

其次，他們擁有無私的愛心。在文章前言中有這樣一句：教師的品格高低，就在于他對學生的態(tài)度。為什么要做教師，就是基于對學生的愛，正如父母對待兒女一般。我很認同這一點，在教學中，我始終堅持的就是去了解孩子，去關心孩子，也許我做不到對孩子付出我全身心的愛，但是我不能讓任何一個孩子因為我的失誤而使他們的心靈受挫。書中寫到陳垣先生對啟功怎樣教書提出的九點提醒處處體現教師對學生的關愛，這也是我作為班主任最應該學習的，對待學生不能有偏愛，在課堂上要以鼓勵夸獎為主，不要發(fā)脾氣。在工作中，我也時常會有很多疑問，會向我的前輩們請教，畢竟我還沒有完全具備一個教者所擁有的經驗。在實際的教學中，我也發(fā)現對孩子變批評為鼓勵是很奏效的。一味地批評只會讓孩子失去自信，從而更加頑固，膩煩學習。但是表揚加鼓勵卻可以讓孩子認識到自身的不足，從而加倍努力。

我相信，只要我們每一位老師多付出一點，多愛一點，孩子就收獲的多一點。

教師讀后感【篇3】

教學經驗獲得的最快以及最有效的方式就是吸取其他優(yōu)秀教師的長處，讓自己有更大快的進步，而《最牛的教師》這本書，就給我們提供了一些好的見解與思路。它給我們列舉的許多活生生的例子，讓我們不再為單一的理論而感到枯燥與無從下手。

這里有身為校長而繼續(xù)不停研究學問的陳垣老師，他的學習精神與不斷的反思值得我們學習；有不僅在生活和文學方面幽默的大師，同時也是一位講臺上的幽默大師的林語堂老師，他的課，形象生動，詼諧有趣，給世人留下了許多雅致雋永的佳話；有能讓一個被眾多老師拒絕、家長放棄、自己墮落沉淪、成績全部倒數第一的學生考上北京大學的高考戰(zhàn)神王金戰(zhàn)老師……有太多的教師值得我們去學習，值得我們去細細推敲最后運用到我們的工作中來。

以前了解最多的是魏書生，而這本書里面給我印象最深的是班主任中的軍事家萬瑋，和以愛心和民主著稱的李鎮(zhèn)西。讀完了，受其感染，我又特意爬到網上瀏覽了可能見到的關于李鎮(zhèn)西、萬瑋的博客、帖子。

以前在中學就讀過萬瑋的《班主任兵法》，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果作者不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中成長起來。經常寫反思日記，寫博客，總結不足與成功之處，能使我們不斷進步，以取得理想的效果。

李鎮(zhèn)西的博士導師是新教育發(fā)起人朱永新教授，教授有句名言：教育的最高境界是形成自我教育的人格。無疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學生，他更象一個孜孜以求的學生，學生成了他每日必照的鏡子，學生成就了李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西也培養(yǎng)了形色不一，成就不一的學生。他的“做最好的自己”觸動了我的心弦。李鎮(zhèn)西老師說“最好”就是“更好” “最好”是相對的，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。他強調是自己比自己--“昨天的自己的今天的自己比，不斷的超越自己。我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”李老師是這樣闡述的，通過過讀書我發(fā)現他也是這么做的，更對他充滿著崇敬之情。

李鎮(zhèn)西老師最吸引我，讓我印象的是《走出教育誤區(qū)》這一章，讀著任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事，我的心也一次次地被揪緊，這一件件“小事”讓我明白，教育無“小事”，所謂的“小事”，只是站在我們成人的角度來看問題的，如果站在孩子的角度看，那就是“天大的事”！在他們的心中，對老師非常地信任、非常地依賴。老師更是神圣無比的，不允許有絲毫玷污的。教育，需要我們常常站在學生的角度看問題，所謂的“理解學生”，不是站在成人的角度去理解，而是以孩子的心去理解孩子的心。

李老師對“后進生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。他引導“后進生”發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信的做法，更是讓我深深折服。并且讓我知道了教育成功的訣竅之一，就是永遠不讓學生對他自己感到絕望。

我認為，愛學生，思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。“每個人都有一顆成為好人的心。”每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。在平時，教師要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。我們小學低年級學生的身體正處于生長發(fā)育階段，現在獨生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的“飽暖小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學習的后顧之憂。每一個學生在學校的日子里都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？

讀這本說書，看看教育大師們的故事，仿佛進行了一次精神洗禮。我們應該從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！最后，以一段話作為結尾：一扇門，你推不開的時候，可以嘗試拉一下！埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。其中的道理只有細細的品味，慢慢的思量。

教師讀后感【篇4】

暑假讀了趙國忠的《教師的秘密書架》一書，發(fā)享了49位名師和讀書之間“不得不說的秘密”，這些秘密包括讀書故事、讀書建議和讀書思考等，給我很大的震撼。

一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，由此可見閱讀對一個人的成長至關重要，作為傳道授業(yè)解惑的教師來說，閱讀的重要性當然不言而喻了。最近，有媒體做了一個關于教師讀書情況的調查，問了三個問題：寫出三本教育專著的書名，哪些書是教育專著，一年中你讀了哪些書？結果情況很不理想。

那么，教師怎樣才能擁有文化？“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這句話一語道破了為師之道，--“欲求教書好，先做讀書人”。教師成長最關鍵的途徑就是讀書，從書中我們才能吸收文化營養(yǎng)，才能在閱讀中發(fā)展自己。魏書生初中畢業(yè)，但卻成就了很大的事業(yè)。培養(yǎng)魏書生的書籍。李鎮(zhèn)西，一個很有成就的老師，當人問及他為什么有這樣的成就時，他回答說，可能是比別人早讀了一些書，多讀了一些書。由此可見，讀書對教師專業(yè)成長的重要性。正像書中所說，讀書是教師的一種責任，一種情懷，一種追求。

例如：用一輩子讀懂一位教育家的李鎮(zhèn)西。李鎮(zhèn)西和很多名師一樣，能與學生保持非常親密的關系。他與學生在一起拍的照片，總能看到燦爛和無拘無束的笑容，洋溢著一種濃濃的師生情。而這種令人嫉妒的師生關系，與李鎮(zhèn)西對蘇霍姆林斯基的研讀不無關系。

從李鎮(zhèn)西的辦公室到家里的書房，到處都擺著蘇霍姆林斯基的著作。李鎮(zhèn)西說，回想年輕的時候，他不是因為理論而是因為情感被蘇霍姆林斯基所征服，并追隨他走上了三尺講臺。他曾在三峽旅游的輪船上進入《帕夫雷什中學》；曾坐在醫(yī)院的病房里，一邊守候病中的妻子，一邊和蘇霍姆林斯基一起進行《關于人的思考》；曾因閱讀了《給青年教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》而堅定了一輩子做教師的信念。

“蘇霍姆林斯基的著作我記不清讀過多少遍了?！崩铈?zhèn)西說，“從他那里，我汲取最多的還是他對孩子的愛！我知道，愛心這個說法已經很老套了，但我還是要說這一點，因為我們現在教育上缺乏的依然是這個。每次我想到蘇霍姆林斯基，第一反應便是他那真誠的人道主義情懷，他那濃濃的人情味”。因為被教育家感動，不知不覺地，他也將這種情感帶到教育教學中。

讀書可以治愚的錢夢龍，他自認為智商一般；雖然不聰明，大概也不算太笨。可是小時候卻笨得出奇。一般的笨孩子讀書還能死記硬背，他卻連死記硬背都不會。短短的一篇課文，別的孩子至多讀十幾遍也就背出了；可他無論怎樣苦苦地讀，硬是背不出；即使勉強記住，臨到要用的時候，還是丟三落四地記不全。從小學到初中二年級，竟創(chuàng)下了累計留級四次的“輝煌記錄”！我自問，一個從小笨得出奇、又僅有初中學歷的教師，居然能勝任高中課，以后被評為上海市特級教師，出版語文教學的專著，發(fā)表不少文章……所有這一切，究竟是怎么發(fā)生的？想來想去，只能歸因于一點，那就是初中階段就已起步的廣泛閱讀，這不但豐富了自己的知識，而且使本來很糟糕的智力狀況發(fā)生了根本的改變。

太多的事實證明，讀書是人們重要的學習方式，讀書能改變人的一生。教師圖書，不僅能增長知識，開闊視野，還能豐厚人生的底蘊。教師只有書讀多了，知識面廣了，領悟能力強了，在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學生就會在享受中快樂學習。

閱讀，撼動心靈與靈魂。沒有閱讀，就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發(fā)育。通過閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加有智慧。閱讀會讓我們更加善于思考，更加遠離浮躁，從而讓我們更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。

教師讀后感【篇5】

假期里，有時間捧起早已借入的《教師的智慧》，許是因了著者焦曉駿老師就在我們園區(qū)，地域的拉近，連文字讀來都感覺那么親切。不時還有熟悉的身影掠過文字，浮現腦際，竟也似小說般一口氣就讀完了。教育專著啃這么快，細細想來，焦老師的文字功底頗為了得，從書中也是可見一斑。英語學科的專家，之所以有這么扎實的語言文字功底，是因為孜孜不倦的閱讀和思考，書中了解到揚州大學里，老師在學生時代所讀的書，已是文學專業(yè)水準，加之工作后的日積月累，寫出這么優(yōu)秀的著作也是水到渠成之事。

全書分六輯：第一輯智慧使者，第二輯人文校園，第三輯冷描熱點，第四輯歲月頁碼，第五輯修學英國，第六輯漫步英倫。每一輯里又有許多小的篇章，讀來收獲滿滿，或醍醐灌頂，或發(fā)人深省，或令人雙眉微鎖，或讓人莞爾一笑，仿佛跟著老師也來到書中的時空。

書中有對個人教育行為的記載與思考，有對社會教育現象的歸類與駁詰，還有對傳統教育思想的探尋與爭鳴，許多都能引起作為一線教育工作者的我的共鳴，現挑舉一二?！睹刻欤鎺⑿ψ哌M課堂》一文提到，微笑是人世間最美麗的語言，微笑讓獲得者感到富有，卻不讓付出者有任何損失。相反，它還在不少時候讓付出者得到豐厚的回報。微笑可以傳遞積極樂觀的生活態(tài)度。就像沒有人愿意與一個心理陰暗的人打交道一樣，幾乎沒有一位孩子喜歡總是板著面孔的老師，他們希望自己的老師是“很陽光的朋大友”。微笑還可能以表達自信豁達的精神境界。其實在學生的心目中，嚴肅的面容未必意味著教師嚴謹的治學，嚴厲的未必表現出老師過人的才智。相反，老師“兇巴巴”的樣子會使學生心理緊張，也容易使之產生厭惡的情緒，只有微笑才能顯示出老師的寬容的本真和深厚的學術修養(yǎng)。焦老師關于微笑的思考，讓我下定決定在新的學期中，將更的微笑的實中帶入教室，帶入課堂。

作為一名小學老師，從書中，我讀到了老師應具備的教育智慧，從書外，我更從焦老師的身上，學到了怎樣做一名不停實踐、不斷閱讀、認真思考、勤奮寫作的老師。

教師讀后感【篇6】

商友敬先生主編的《過去的教師》，說的是朱自清、豐子愷、朱光潛這些名師的故事。我對這本書產生興趣，不僅是因為書中有著這些閃光的名字，更想看到隱藏在這些名字后面的那些閃亮的思想。下面說說讀了這本書后的其中一點感受啟迪學生的智慧，照亮一條知識路。

在這本書中，啟功先生回憶了他的恩師史學大師陳垣先生。

有一件事讓我印象深刻：陳先生常常指著某件字畫問學生是否知道作者。如果學生知道，陳先生必大為高興，會講到很多關于這人的事情；如果學生不知道，陳先生只是稍提一下，例如只說他是一個史學家，之后就不再說什么了。學生們往往自覺羞愧，回去后查遍關于此人的資料，準備下次見到先生時再討教。以陳垣先生的學問，他完全可以在學生不知道時把自己了解的知識告訴學生，但他沒有這么做，而是點到為止，只給學生提供了一條線索，其他的就要學生自己去尋求了。

不由得想起了蘇霍姆林斯基說的一句話：老師的智慧不是堵塞道路，而是開拓道路，照亮一條知識路。如果教師利用自己的智慧過多地強調學生的無知，以顯示自己作為教師的某種優(yōu)勢，這將是一件十分有害的事。教師的智慧就在于給學生以知識的啟迪，引發(fā)他對知識的興趣，并照亮他尋求知識的道路。我想，陳垣先生正是啟迪了學生的智慧，給學生照亮了一條知識路。

該書編者商友敬先生也是一位被世人尊敬的學者，商先生已經去世，從這個意義上說，他也是一個過去的教師了。在閱讀這本書的過程中，透過商先生的序言以及他寫在每一篇文章前面的導讀文字，聯想到他的生平、著作，我們就會堅信：商先生正是用自己的一生詮釋了過去的教師某些特有的精神。

生命會消逝，但那些閃亮的思想永存。

教師讀后感【篇7】

這學期，我有幸細讀王三陽老師編輯的一書《做幸福的教師》，使我深刻體會到：用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的收獲與幸福。

當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教學實踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要“實踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經驗；學會探索，學會發(fā)現，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒，------。說到底，這殿堂是為學生建立的，是要學生真正喜歡才行?。∥冶阏J定了腳下的這條路，兢兢業(yè)業(yè)地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學與文明的基因移植給學生。把歌聲和快樂融入學生的骨骼中。這使我領悟到了，教師的人生在講臺上是閃光的，這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！達到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！

是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。說起來，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣……所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業(yè)，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點和缺點。

愛別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。你因為被愛而幸福過嗎？工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關愛?？梢宰鲆粋€簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢？假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關愛？當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富??！你因為工作著而幸福過嗎？你因為改變著世界而幸福過嗎？有一句話非常中聽：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因為她專注，因為她目的明確，因為她渾身散發(fā)出價值的光芒。

經歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。我們那么多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當驕傲的招展博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。

前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名幸福的教師，僅多少年來的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰?！薄捌鹗加谛羷冢战Y于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照。

教師讀后感【篇8】

我繼續(xù)耐心地坐下來讀這本書，發(fā)現新課程中大力提倡的課堂教學理念等，與贊科夫早先提倡的理念是一致的。

書中談到一個話題“教師和兒童”。我們正處于一個新的時期，文化的多元化，經濟的全球化，意識形態(tài)正在發(fā)生深刻的變化，而孩子們的心靈世界漸漸走向封閉。現在的孩子大多是獨生子女，他們因為恐懼不敢跟父母傾訴苦惱，日積月累，孩子們缺乏誠心，缺乏安全感。所以，我一直覺得，教書固然重要，但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格，對孩子終身發(fā)展來說，總是有益的。而通過多途徑了解孩子，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這點更重要的事情了。如果，在教師的眼里，學生只不過像是一種什么容器，可以把一定的知識和技巧灌到里面去，那么，教師就成為謀殺孩子的兇手了。呵呵，可能說得嚴重了，或許自己早已成為了這樣的兇手……學生良好人格的形成，對于學生的學習也是有極大的促進作用。每天，我們都有責任讓學生在快樂中學習，在快樂中玩耍，他們的世界應該有藍藍的天空，燦爛的陽光，歡快的笑聲。“學生的很多命運，其實掌握在教師的手里”，所以，只要記牢這句話，你一定會努力的。

在這一章節(jié)，還提到一個話題，那就是愛。我不知道該怎樣去形容老師對學生的愛，但是教師的一切行為都源于對學生那份特殊復雜的愛?！皭邸边@個字意味著一種自我犧牲的依戀的情感。老師對學生的愛，這可能是一種母愛或父愛，又跟本能的簡單流露有著原則性的區(qū)別；也可能是對學生的一種熱情，說得更白點，可能是把對職業(yè)的熱愛，間接表現在學生身上。而又該如何正確地去愛學生？這好象是一門很深奧的學問，繼希望在以后的教學中不斷反省，不斷學習，多多積累不斷完善……

在本章中作者提出教師應當了解每一個學生的特點，可是面對班里有四十如此之多的學生，作為教師的我應該如何在方方面面了解每一個學生呢，不禁讓我提出了這樣一個思考。在各個方面理解一個學生況且不是一件容易的事情，更何況是那么多學生呢？要花費多大的精力投入到這個問題上？

總之，《和教師的談話》讓我重新做了一回渴求知識的學生，它不僅教會了我許多教學上的技巧和知識，也教會了我從正確的角度去反省自己的教學，更好地培養(yǎng)我的學生。最重要的一點是它讓漸漸地我明白教師是人類靈魂的工程師這句話的真正內涵，直到有一天我能夠發(fā)自內心地說出這句話。