三月桃花水閱讀筆記。
俗話說,“眼過千遍不如手寫一遍”,學(xué)生在上課的時(shí)候,不僅要聽老師說,還要學(xué)會把課堂上的重點(diǎn)記錄下來,養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,也是我們累積知識的重要途徑之一。下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的三月桃花水課堂筆記,以供大家參考閱讀!
《三月桃花水》作者把春水叫作“桃花水”。桃花水是春天的豎琴,是春天的明鏡。
文章采用比喻的修飾手法,說桃花水是“春天的豎琴”,是因?yàn)樗褙Q琴一樣能夠彈奏出水聲、鳴響、低語、叮當(dāng)聲、鈴聲等動(dòng)聽的“春”的交響曲;說桃花水是“春天的明鏡”,是因?yàn)樗芮宄?,能映照出燕子、垂柳、姑娘等事物,映出了美麗的“春”的身影?/p>
第⑥自然段運(yùn)用了排比的修辭手法,描繪出桃花水好像一面明鏡,映照出燕子、白云、垂柳、姑娘等景象,勾畫出一幅迷人的鄉(xiāng)間畫卷;用擬人的修辭手法寫垂柳披上了長發(fā);用比喻的修辭手法,把姑娘在水中的倒影比作紅蓮,寫出了姑娘優(yōu)美的身姿。
三月的桃花水美在:①美在聲音;②美在色澤;③美在流動(dòng)的形態(tài);④美在有情,滋潤萬物。
桃花水,既“桃花汛”“春汛”,指每年三月下旬到四月上旬,黃河上游因冰凌熔化形成的洪水。因其流至下游陜西、山西段時(shí),適值桃花盛開,故稱“桃花汛”。
陽春三月,燕子飛來了,桃花盛開了,冰雪融化了,河流蘇醒了!
三月桃花水彈奏出美妙動(dòng)聽的樂章——田野上拖拉機(jī)的轟鳴,大路上車輪滾過的鈴聲,與流水聲匯聚成一首和諧的“春忙”交響曲。我們好像徜徉在這如畫的美景中,春天是多么的美妙和神奇?。?/p>
文章第一自然段:文章以兩個(gè)問句開頭,激發(fā)讀者的閱讀興趣。同時(shí),文章正是以“聲音”和“光芒”兩方面來描寫三月桃花水,所以開頭也是全文的總綱。
文章第二自然段:第一句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,把問水流淌的樣子說成了河流醒了,寫出了河流的生命力,表達(dá)了作者的欣喜之情。
最后一句話包含兩個(gè)比喻,作者把河面上的麗霞比作桃花;把水巾的就渦比作酒窩。寫出了三月桃花水的動(dòng)態(tài)獎(jiǎng),其中,千朵""一萬個(gè)"是虛指不是確數(shù),表示“桃花”和“酒窩"極多。
文章第三自然段:運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者把三月的桃花聲比作堅(jiān)琴,寫出了三月桃花聲的悅耳動(dòng)聽。同時(shí)這也是對開頭“是什么聲音?"的回答。
文章第四自然段:這一段表現(xiàn)了春天勞動(dòng)人民的繁忙。告訴人們春天是美好的李節(jié),是播種希望的季節(jié)。
文章第五自然段:這段運(yùn)用了接比的修辭手法,描寫了燕子飛行,垂柳飄揚(yáng)等春天美麗的景象。
文章第六自然段:是對全文的總結(jié),抒發(fā)了作者對三月桃花水的喜愛和費(fèi)美,表達(dá)了作者對春天和大自然的喜歡之情。
《三月桃花水》描寫了陽春三月春水滋潤大地,催生萬物的美麗景色,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛與贊美之情。
感悟:三月桃花水,是春天的使者。水聲如堂琴,彈奏出動(dòng)聽的“春”之交響出;水清如明鏡,映熙出美麗的“春”之山術(shù)畫,三月桃花水,比全子還膏,比銀子還亮,美得讓人沉醉。
段落大意:
第一部分(1-2):描繪了陽春三月,大地回暖,河流蘇醒,桃花盛開的美麗畫卷。
第二部分(3~6):寫三月春水滋潤大地莊稼,裝點(diǎn)春天。
第三部分(7): 抒發(fā)了作者對桃花水的喜愛和贊美之情。
《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文,用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖,贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短,但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式,文句子優(yōu)美,學(xué)生要反復(fù)品讀,積累語言。
《三月桃花水》主要內(nèi)容:寫了三月桃花水是春天的豎琴,演奏者悠揚(yáng)和諧的樂章;三月桃花水是春天的明鏡,映照出一派生機(jī)盎然的景象,贊美了春水的美好。
第一自然段用兩個(gè)疑問句開頭,寫出了桃花水的聲音和顏色。運(yùn)用比喻的修辭手法把水聲比作鈴鐺;把水面比作絲綢。
第二自然段運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法,寫出了桃花水的形態(tài)?!靶褋怼薄拔鑴?dòng)”擬人化的寫法寫出了桃花水的靈動(dòng)與活力。
文章中忽大忽小,運(yùn)用比喻和排比的修辭手法“忽大忽小”寫出了流水聲的變化;“低語"寫出了流水聲的“細(xì)小”“叮當(dāng)”年當(dāng)寫出了流水聲的清脆。
第六自然段,運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法,寫出了燕子、垂柳和姑娘的美好形象,表現(xiàn)了水的清澈和水中的美景。
第一部分(1~2):寫桃花水到來時(shí)的聲音、顏色和形態(tài)。
第二部分(3~4):寫三月桃花水聲音優(yōu)美,滋潤萬物。
第三部分(5~ 6):寫三月桃花水顏色明潔,映照出春的身影。
策四部分(7):寫作者對桃花水的由衷贊嘆。
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三月教育筆記:換一種目光看孩子
李XX是一個(gè)不按常規(guī)做事的“自由人”,說他是自由人一點(diǎn)都沒錯(cuò),過于“活潑、愛動(dòng)”,而且經(jīng)常“調(diào)皮、惹事”有時(shí)候真的很讓人頭大,甚至覺得安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子太難得了,好管又省心。
老師上課時(shí)小朋友都在認(rèn)真聽講呢他卻發(fā)出怪聲或大聲說些不相干的事情,吸引大家目光。又或者在走路時(shí)故意走到別的小朋友旁邊碰一下人家或踩一下小朋友的腳。你批評他時(shí)他還故意朝你做鬼臉故意挑釁你。有時(shí)候還會說看你能把我怎么樣?硬的不行我就改變策略來軟的。我相信總有一種辦法會讓他改變的。通過一段時(shí)間的觀察我終于找到切入點(diǎn)了——找優(yōu)點(diǎn),并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)這段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)很聰明,反應(yīng)能力也很強(qiáng)。有時(shí)候我洗完玩具要拿出去晾曬,我端著玩具筐子開不開門時(shí),其他小朋友還沒反應(yīng)過來,他已經(jīng)急匆匆的過來幫我把門打開了。這時(shí)我便會給與他鼓勵(lì)的眼神,告訴他你做了一件很棒很正確的事,我很喜歡你。還有一次我再給小朋友倒水喝,他拿著水杯轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去不站隊(duì),我怕他把小朋友的水碰到了,剛想喊他但是一想我換了一種方式,我讓他站第一名當(dāng)組長并提醒后面的小朋友排隊(duì)喝水,他開心極了不僅乖乖的站在了第一個(gè),還有模有樣的引導(dǎo)其他小朋友站的整整齊齊的等著喝水,我給他倒完水他說了一聲謝謝,其他小朋友都跟著很有禮貌的向我說謝謝。我趁機(jī)表揚(yáng)了他,并且讓他以后多幫做做此類的事情。他可開心了。
一次次的觀察,一次次的發(fā)現(xiàn),讓我對他有了新的認(rèn)識,一次次的肯定與鼓勵(lì)給了他自信,使他獲得了積極的情感體驗(yàn),從而找到了自己的價(jià)值,也產(chǎn)生了更多的積極行為,并為自己帶來了更多成功的體驗(yàn)和大家的關(guān)注。
記得一位專家曾這樣講過:“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值,為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會,增強(qiáng)其自尊心、自信心,使美好的教育得于獨(dú)特的發(fā)展?!?/p>
換一種目光看孩子,換一種方式與孩子溝通,你會得到意想不到的效果,不信你試試吧!
三月份也是我對這群孩子剛開始熟悉的階段。初次來到這個(gè)班級,看到他們一張張稚嫩的臉,親切的叫著何老師。我也很隨和并溫柔的迎接他們。班上男生較多,女孩少。日常生活中相對較吵鬧。作為生活老師的我,不僅要對孩子們吃喝拉撒放在心上,也要協(xié)助老師們管理常規(guī)。班級上幾十人就是集體生活,有秩序的統(tǒng)一去干一件事或完成一項(xiàng)任務(wù),比什么都重要。記得剛開始入學(xué)那幾天孩子們都很棒!吃飯、睡覺、排隊(duì)……都不錯(cuò)。后來漸漸地開始調(diào)皮、吵鬧,我想我必須要和老師們一起共同管理好幼兒的常規(guī)生活。
生活中在吃飯方面,大部分孩子都能做到飯菜都吃,還能喝碗湯。極少數(shù)幼兒挑食,其中印象最深刻的就是劉語琪小朋友,什么菜都不吃,只吃白米飯??赡苁翘羰车脑?,跟其他孩子比起來,她的個(gè)子小小的,皮膚也有些暗黃。每次只要到了吃飯的時(shí)間,她的眉毛就開始皺起來了,兩只眼睛望著你,就像對你說我不吃菜的。每次吃飯前,我都會介紹今天中午吃什么菜,喝什么湯,更會說明每道菜它的營養(yǎng)成分不一樣,對我們的成長有多么重要。吸引孩子們愛上吃蔬菜,能提高自己的抵抗力。每一天我都會關(guān)注孩子們進(jìn)食的情況。希望我們班的劉語琪小朋友能在我的觀察和引導(dǎo)下愛上吃蔬菜,做個(gè)不挑食的好寶貝!
當(dāng)我們積累了新的體會時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來,心得體會有利于我們不斷提升自我。心得體會是自己的所感所悟?qū)懴碌奈淖郑鳛橐幻變簣@教師,在需要分享師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得時(shí)就需要寫一篇心得體會。你是否會寫相關(guān)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心為您整理的“幼兒園師德師風(fēng)學(xué)習(xí)三月份筆記”,希望能對您有所幫助,請收藏。
教師是“人類靈魂的工程師”,搭建了人類的昨天和明天。教師的工作就是教書育人,培養(yǎng)人才,作為人類啟蒙教育的幼兒園教師來說,責(zé)任就變得尤為重大。因?yàn)?—6歲的孩子正處于一個(gè)知識積累,塑造人生觀,價(jià)值觀的重要時(shí)期,所以幼兒園教師的自身素質(zhì)是影響孩子成長的重要因素。因此,幼兒園教師必須重視及擁有良好的師德。
一、幼兒教師應(yīng)提高對師德的認(rèn)識
所謂師德,就是指教師的品德及教師職業(yè)道德。為人師表者的品德,至少應(yīng)包含高度民主負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神,傳授知識、培養(yǎng)能力的科學(xué)態(tài)度,對教育對象的真誠關(guān)愛。我從事幼教工作已8年,回顧自己的經(jīng)歷,對師德認(rèn)識有一個(gè)由淺到深,由片面到全面的過程。從偏重業(yè)務(wù)能力、專業(yè)文化的學(xué)習(xí)到認(rèn)識到師德的重要性和必要性。目前經(jīng)過學(xué)習(xí),可以說在師德認(rèn)識上有了提高,更重要的是在理論上使我愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo),我對自己所擔(dān)負(fù)的教育教學(xué)工作有了新的認(rèn)識。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才,其基礎(chǔ)就是從教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到學(xué)生今后綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”,那是很貼切的,可以這樣說,什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,育人之本,關(guān)鍵在于師德。
二、提高幼兒園教師修養(yǎng),建立幼兒教師行為規(guī)范
教師的行為規(guī)范是教師個(gè)人道德情操的反映,是教師師德建設(shè)的重要組成部分。教師不僅要依法執(zhí)教,愛崗敬業(yè),熱愛幼兒,勤于學(xué)習(xí)新知識,了解新信息,還要成為意識新、能力強(qiáng),有高度責(zé)任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、身心修養(yǎng),成為語言規(guī)范健康、舉止文明禮貌、作風(fēng)正派、以身作則、為人師表的楷模。在科技發(fā)展快、觀念更新快、信息增加快、生活節(jié)奏快、環(huán)境變化快的競爭社會中,更要加強(qiáng)自身的身心修養(yǎng),提高情緒調(diào)節(jié)自控能力和對困難挫折的承受能力,始終保持輕松愉快的心理狀態(tài),對幼兒的身心健康起到潛移默化的影響。教師還要不斷提升自身專業(yè)化水平,保證每個(gè)幼兒受到公平教育的權(quán)利,促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康全面發(fā)展。在日常工作中要堅(jiān)持依法辦學(xué),以德立園,將《教師法》、《教育法》、職業(yè)道德規(guī)范中的要求內(nèi)化為自身的自覺行為,努力使自己的行為符合新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范。
三、樹立榜樣,不斷提高教師的教育教學(xué)能力
新時(shí)代崇高師德的最高境界是勇于探索,不斷創(chuàng)新。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,創(chuàng)造活力來源于教師對事業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。教師要進(jìn)一步解放思想,更新觀念,樹立現(xiàn)代教育意識。教師只有在教學(xué)改革的實(shí)踐中,對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真反思,一切從有利于幼兒主動(dòng)發(fā)展,讓幼兒有充分發(fā)展個(gè)性的時(shí)空出發(fā),對原有的學(xué)科資源等進(jìn)行整合,使之形成新的合力,提高幼兒教育質(zhì)量?!敖o學(xué)生一杯水,教師本身應(yīng)該有一桶水”,此話很有道理。我感到在孩子們眼中,教師是一個(gè)完美無缺的人物,教師的投手舉足,都潛移默化地影響孩子們,孩子從教師身上看到無私奉獻(xiàn),孜孜不倦追求精神,看到社會的形象。師德不只是學(xué)識問題,更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認(rèn)識其重要性,更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。本人結(jié)合自己的情況,提高以下幾方面:
1、重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐
認(rèn)真學(xué)習(xí),充分理解《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》,并以此作為自己言行準(zhǔn)則,工作中要時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能:育人,只有品德高尚、學(xué)識淵博、幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,才能勝任此項(xiàng)光榮的工作。而要做到這些,就應(yīng)該不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
2、嚴(yán)以律己,注重言行
為人師表,堅(jiān)持嚴(yán)以律己,要把自己看作既是個(gè)普通的人,又是個(gè)教育者,言談應(yīng)該和顏悅色,循循善誘,舉止應(yīng)該優(yōu)美文雅,體現(xiàn)心靈之美,自己的穿著應(yīng)該樸素大方得體。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,必既重言教,更重身教;既教孩子掌握知識,更教孩子運(yùn)用知識做人做事。因此,師德建設(shè)是不可忽視的。一個(gè)具有道德魅力的幼兒教師,總能使孩子樂意親近。教師承擔(dān)培養(yǎng)和造就人才的重任,就必須站在思想道德建設(shè)的先行者和示范者。在具體的教育、教學(xué)工作中增強(qiáng)“人格教育無閑人,人人育人;人格教育無小不,事事育人人格教育無空地,處處育人”的意識。
3、培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)
注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣,在日常生活中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),開闊視野,不斷豐富,充實(shí)自己,有意識地從祖國優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料,作為美術(shù)特長的幼兒教師要多欣賞各種中外繪畫、手工作品,提高自己的藝術(shù)修養(yǎng),調(diào)動(dòng)各種教學(xué)要素及兒童各種感官參與學(xué)習(xí),形成最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng),還必須要了解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法,并適用于教學(xué),以潛移默化地提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。
總之,教師是“辛勤的園丁”,教師是“燃燒的蠟燭”,教師是“人梯”教師的工作就是奉獻(xiàn)。讓我們牢記學(xué)無止境,為人師表,讓我們用行動(dòng)去播撒愛,讓我們用愛去培育心靈,讓我們平凡的師愛,發(fā)揮非凡的力量,培養(yǎng)出全面、健康的下一代。
有人曾說過這樣一段話:教育是培養(yǎng)人的事業(yè),如何教學(xué)生做一個(gè)真正的人,這既是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的過程,還是教育的歸宿,離開了培養(yǎng)人這一點(diǎn),教育也就不復(fù)存在。這句話包含著這樣一個(gè)道理:教育必須“以人為本,方能興教育人”。也就是說,教育必須在“尊重、理解、關(guān)心和信任”的基礎(chǔ)上進(jìn)行,才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的,即“發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值”、“發(fā)揮人的潛能”、“發(fā)展人的個(gè)性”,使孩子們成為“和諧的人”、“完整的人”、“全面發(fā)展的人”。那今天的我該如何做一個(gè)老師呢?古人說天地君師親,可見教師是倍受尊崇,之所以如此,就是教師有極好的人品。因?yàn)椤敖逃淖罱K目的為明辨善惡與真?zhèn)?,并使人傾向于真與善,排斥惡與偽?!彼越處熡小敖探o學(xué)生怎樣做人”的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬,教師的人格魅力無時(shí)不在影響著他的學(xué)生,所謂“身教重于言教”亦出于此。師德不但可以感染學(xué)生,也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象,進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
因此,教師首先要嚴(yán)于律己,公平,公正,言行一致,堅(jiān)持原則,有錯(cuò)就改,心胸豁達(dá),莊重?zé)崆椋瑫r(shí)還要有一顆愛心。要“嚴(yán)”字把關(guān),“愛”字當(dāng)頭,這樣,他才能贏得學(xué)生的信任。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應(yīng)試教育,那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣,熱愛學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的命題,古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學(xué)生。教師是愛的職業(yè),從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛,這樣的愛能容下一切,能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金。都說母愛無私,其實(shí)師愛也同樣無私。在現(xiàn)代教育中,熱愛學(xué)生自然具有了時(shí)代的特征。可以說,教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長。愛學(xué)生就要公平地對待學(xué)生,愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位,信任他們,尊重他們,視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴,在傳授知識的同時(shí)教會他們?nèi)绾巫鋈?。 陶行知 先生說得好,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。
進(jìn)入新世紀(jì),當(dāng)人們的價(jià)值觀、人生觀改變的同時(shí),教師所面臨的一些老問題變成了新問題,而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來的深刻變革,面對金錢至上、物欲橫流的社會,教師要能抵御誘惑,守得住寂寞,要有一顆冷靜平常心,志存高遠(yuǎn),趣避庸俗,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,潔身守志,獨(dú)立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的,做不好人也教不好學(xué)。因此,做一個(gè)好老師崇高的師德是第一位的,要一身正氣,為人師表。
教師要注重自身素質(zhì)的不斷提高,并做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在“和諧、互動(dòng)、探索、創(chuàng)新”的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。有句形象的話,要給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的,要有一缸水,一江水,常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到“知得深”外,還要對其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識“知得廣”。今天,我們再也不能只以教育者的身份出現(xiàn),而應(yīng)教學(xué)相長,在學(xué)會工作的同時(shí),也要學(xué)會學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì),不斷地給自己增添燃料,儲備能量,使自己不斷完善,充實(shí)自我,必須形成終身教育的觀念,只有這樣,才能自信地面對學(xué)生。教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡單的傳授知識更重要,方法可以使學(xué)生受用終身,也可以使學(xué)生在某種程度上超過教師。教育不能再象以往那樣,只會知乎者也,再也不是灌輸,不是表演,是以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)造,學(xué)會共同生活,學(xué)會審美,形成可持續(xù)發(fā)展的教育。
總而言之,強(qiáng)烈的責(zé)任感、職業(yè)感和事業(yè)心是愛崗敬業(yè)的重要表現(xiàn),而愛崗敬業(yè)是師德師風(fēng)的重要基礎(chǔ)。在我們?yōu)樗{(lán)天教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量的時(shí)候,我們應(yīng)該首先在強(qiáng)化凈化師德師風(fēng)方面做得更好,從而,真正體現(xiàn)出愛教育之崗!
通過本次學(xué)習(xí),我從中得到不少啟發(fā),使我深深感受到了社會、家長賦予我們的重大責(zé)任,作為一名幼兒教師,我們是孩子人生旅途的啟蒙人。在教育中我們對孩子的一點(diǎn)一滴,直接影響到一個(gè)孩子的未來。只有我們老師不斷反思、及時(shí)分析、努力審視自己的教育言行和不斷更新自己的教育理念,才使每一個(gè)孩子得到充分地展示,開心學(xué)習(xí)、快樂成長。我記得人民教育家陶行知先生說過這樣一句話,那就是“捧著一顆心來,不帶半根草去。”作為一名幼兒教師,應(yīng)該全身心地去愛每一個(gè)孩子。我認(rèn)為,這就是幼兒教師最基本的職業(yè)道德。
所謂職業(yè)道德,就是從事一定職業(yè)的人們在職業(yè)生活中所遵循的道德規(guī)范,以及與之相適應(yīng)的道德規(guī)范,情操和品質(zhì)的總和。幼兒教師的職業(yè)道德,則是指必須熱愛幼教事業(yè),熱愛幼兒,正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事及家長的關(guān)系等。
那么,幼兒教師的職業(yè)道德的內(nèi)容應(yīng)該是什么呢?那就是熱愛幼兒教育事業(yè),有高尚的道德品質(zhì),愛護(hù)兒童,尊重兒童,關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)互助等等。
一、熱愛學(xué)生,是師德的核心內(nèi)容
原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為,當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻地把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注他們在學(xué)習(xí)生活等方面健康發(fā)展,與學(xué)生建立和諧友愛的師生關(guān)系。
二、尊重家長,是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)
家庭是孩子最先接受教育的地方,父母是孩子的第一位老師,他們在人的一生成長中具有舉足輕重的作用。向家長宣傳正確的幼教知識和經(jīng)驗(yàn),我們責(zé)無旁貸。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為;”學(xué)校和家庭是兩個(gè)并肩工作的雕塑家,有著相同的理想觀念,并朝著一個(gè)方向行動(dòng)。在創(chuàng)作人的工作上,兩個(gè)雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。。尊重家長,讓家長多了解參與學(xué)校的教育工作,使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地聯(lián)合起來。
為了讓家長能更多地掌握幼兒情況,我們借助利用發(fā)校訊通這一平臺,每天發(fā)信息,讓每位家長都能收到今天所教的教學(xué)內(nèi)容,以便及時(shí)對幼兒進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。另外,我還對每位孩子的在園表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記錄,和家長進(jìn)行個(gè)別交流,促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。除此之外,我讓家長也把幼兒在家的各種表現(xiàn)告訴我,讓我真實(shí)全面地了解孩子教,為我對孩子進(jìn)行更有針對性的思想教育提供了非常寶貴的資料。我長期進(jìn)行這種信息交換,與家長達(dá)成共識,最大化的利用了家長這一教育資源,收到了意想不到的效果。
三、樂教勤業(yè),是師德規(guī)范的最高境界
為了把孩子教育的更好,現(xiàn)在的我倍加珍惜自己的崗位,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,課前準(zhǔn)備好各種教具玩具,以最佳的狀態(tài)面對幼兒。在活動(dòng)中關(guān)注不同能力水平的幼兒,細(xì)心耐心的引導(dǎo)幼兒?;顒?dòng)后認(rèn)真的反思,無論是活動(dòng)設(shè)計(jì)的制定還是活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題都仔細(xì)的反思,提出更好的改正措施。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作,取長補(bǔ)短
作為幼兒教師要正確處理與同事的關(guān)系,做到互相尊重,互相學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)一致,密切配合,共同促進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展。團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短是教育事業(yè)的內(nèi)在要求。在面對同事時(shí),以共同進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn),經(jīng)常與同事交流經(jīng)驗(yàn),不僅學(xué)到了很多組織孩子活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和竅門,豐富自己的學(xué)識,更對同事關(guān)系起到了促進(jìn)作用。
教師工作的純孰性源于他的積極進(jìn)取和勤奮敬業(yè)精神,只有樂教勤業(yè)的老師才能全面深刻地認(rèn)識到教育工作的偉大意義,才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。
總之,幼兒教師的職業(yè)道德,是指教師在從事教育活動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。幼兒教師的職業(yè)道德是整個(gè)社會道德體系的一部分,它是以社會生活為基礎(chǔ)的,因而,我們每位教師都應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),使自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師??偠灾ㄟ^師德學(xué)習(xí),我認(rèn)識到加強(qiáng)師德修養(yǎng)對自己教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用。我相信自己在今后的教育生涯中,一定會不斷提高對教師道德的再認(rèn)識,規(guī)范自己的行為,隨著時(shí)代的前進(jìn),不斷地充沛自己,以身作則,率先垂范,真正做到寓德于教,為人師表。
有位名人說過,教師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家、藝術(shù)家,而在于他的細(xì)微之處,以高尚的師德影響人,培育人。造就具有創(chuàng)新的新一代,是歷史賦予我們的神圣使命。
教師是人類靈魂的工程師,是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量,是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人,教師的一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此,師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。
師德古來有之,不同時(shí)代對師德有不同的要求,現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對師德賦予了新的內(nèi)涵。
1.愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求
教師的職業(yè)有苦也有樂,平凡中見偉大,只有愛崗敬業(yè),教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù),才能自覺、不斷地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。
教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng),但是苦中有樂,樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人,充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感,激勵(lì)著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。
2.熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心
熱愛學(xué)生,了解學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學(xué)生,建立民主平等、親密的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛,是師德的核心。教師對學(xué)生的愛,是一種只講付出不記回報(bào)、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的,是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。
愛學(xué)生,怎么愛才是真正的愛,近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認(rèn)為,學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不夸跑不了;學(xué)生的缺點(diǎn),不批改不了。因此,他們總是批評、訓(xùn)斥、否定學(xué)生,而很少鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定學(xué)生。其實(shí),在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子,愛學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁,不能用簡單粗暴的做法對待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功,平等對待每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
3、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展
要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),教為學(xué)服務(wù),教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué),而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地,成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應(yīng)是教練員,不是運(yùn)動(dòng)員,要讓學(xué)生運(yùn)用感覺器官和思維器官,去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。
4.以身作則、為人師表是師德的人格力量
在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來,教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性,為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的人。
5.終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華
在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識和技術(shù)更新的速度越來越快,每個(gè)人都會面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下,如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài),人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實(shí)踐的要求。所以,時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念,緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展。
三、作為合作者
為孩子創(chuàng)設(shè)的游戲不單單只有孩子可以參與到其中,教師應(yīng)該學(xué)會與幼兒一起投放到游戲中,此時(shí)教師是一個(gè)玩伴而不是指導(dǎo)者,只有這樣,才能更好地找到游戲中存在的亮點(diǎn)與不足,看到在幼兒的游戲行為和教育目標(biāo)的交叉點(diǎn)。教師與幼兒的合作,并不是一味地左右幼兒的探索行為,而是當(dāng)孩子在探索中真正遇到困難、挫折時(shí),教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)老師及時(shí)出現(xiàn)在他的身邊,幫助他理清思路,讓孩子自己持續(xù)深入地進(jìn)行探索,當(dāng)他有新發(fā)現(xiàn)時(shí),老師會毫不猶豫地入下手中的事,以合作者的身份加入到他的游戲中去,讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現(xiàn)
三月教育隨筆:小廚師去哪了
在“生活小天地”制作泡泡泥—家鄉(xiāng)的美食要開始了,我向孩子介紹了泡泡泥怎樣去制作,先引起他們的興趣,然后教師示范怎樣去制作各種美食。
漂亮的泡泡泥一下子吸引了許多孩子的目光,紛紛表示要做面條、湯圓,要做給媽媽吃。制作美食開始了,但是范涵宸一個(gè)人不去動(dòng)手做也不問老師,就坐在那里。
當(dāng)我從其它區(qū)域轉(zhuǎn)回來時(shí),發(fā)現(xiàn)“生活小天地”這個(gè)區(qū)域只剩芊芊一個(gè)人了,范涵宸已經(jīng)不在這里了,我一找,原來他跑到美術(shù)區(qū)去涂色了。我上前問他:“你怎么跑到這個(gè)區(qū)域里了?他回答我:“我不想做面條?!蔽覇査麨槭裁?他說:“他想畫畫?!蔽冶ё∷f:“等會把面條湯圓做好了再玩好不好?”他才答應(yīng)了和我一塊回那個(gè)區(qū)域做泥工。
后來幾天的游戲中,我重點(diǎn)觀察了范涵宸,發(fā)現(xiàn)他在游戲時(shí)常常脫離崗位,一會走出區(qū)域,到其他地方看看,玩玩,有時(shí)甚至把自己區(qū)域的東西拿到別的地方去,仿佛自己區(qū)域的東西不夠吸引他。
幼兒在游戲中經(jīng)常會遇到缺乏角色意識,出現(xiàn)離崗、串位等情況。而且在觀察中我發(fā)現(xiàn)范涵宸雖然聰明,但在一段時(shí)間后仍然會有注意力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象,這也符合幼兒的特點(diǎn)。所以,可見老師平時(shí)對區(qū)域的指導(dǎo)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為重要,只有符合幼兒的興趣點(diǎn)了,幼兒才會更加愿意去進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。
小班的孩子入園已有一段時(shí)間了,他們對幼兒園的生活開始適應(yīng),這時(shí)各種各樣的問題也開始出現(xiàn),最讓老師頭疼的事--排隊(duì)。無論是課間、戶外活動(dòng)還是放學(xué),孩子們的那條隊(duì)總也排不好,總是你爭我強(qiáng),你推我擠,還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去"加塞",一個(gè)頂一個(gè)的往前擠,對于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次,可是沒有起到多大的作用,一會兒隊(duì)又亂了。
今天戶外活動(dòng)結(jié)束后,小朋友們排隊(duì)喝水,來了一陣吵鬧聲,保溫桶旁的幾位小朋友喊著:"要排隊(duì)!要排隊(duì)!"我連忙趕過去,原來是有位小朋友張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走,其他小朋友們被擋住了,擠在一起亂成一團(tuán)。我把那位小朋友拉開,他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來:"媽媽,媽媽!"我耐著性子對她說:"老師不批評你,只是想知道到底怎么了。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說:"他不排隊(duì)!還插隊(duì)。""他還推我!"聽到孩子們紛紛告狀,那位小朋友繼續(xù)大聲的哭喊。"真是這樣嗎?我相信你不排隊(duì)是有原因的,你把你的理由說給大家聽聽吧!"聽了我的話,那位小朋友擦了擦眼淚,慢慢停止了哭喊,還略微帶點(diǎn)哭腔地說:"我口渴,我不要排隊(duì),他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴,這該怎么辦呢?誰愿意讓他排前面?"這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓那位小朋友排前面,我表揚(yáng)了這位小朋友。然后其他小朋友也跟著說愿意。"你看小朋友們對你真好!"那位小朋友有點(diǎn)不好意思地說:"我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因,我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。
通過這些活動(dòng)我深切的感到:幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異,不能死守。
老師是辛勤培育的園丁,學(xué)校一般都會要求老師們寫教學(xué)筆記,教學(xué)筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足,怎么樣寫出優(yōu)秀的小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《小學(xué)語文課堂有效教學(xué)反思筆記》,歡迎您參考,希望對您有所助益!
面對進(jìn)入課改以來語文教學(xué)紛繁復(fù)雜、甚至不知所措的局面,崔教授為語文教師們指明了原則和方向:簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)做訓(xùn)練,完完全全為學(xué)生。對此,我感觸頗深。語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是學(xué)會整合教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生的發(fā)展提供扎實(shí)訓(xùn)練的平臺。教師們該怎樣整合教學(xué)目標(biāo)呢?下面,我將結(jié)合我聽了《窮人》一課的教學(xué)后的感受談?wù)勎覀€(gè)人的看法。
《窮人》一文是人教版教材第十二冊的課文,學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。因此,教者在講讀課文前安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),學(xué)生中除了綜合課文大意提問外,有的結(jié)合課文句子問到了:“桑娜為什么覺得自己非這樣做不可?”“桑娜為什么忐忑不安?”接下來,教者根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行了整合,歸納為以下四個(gè)問題作為本課著力解決的教學(xué)目標(biāo):
1、課文的題目是《窮人》,可是文中沒有一個(gè)“窮”字,你能找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫感受出窮人的“窮”嗎?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
3、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?
4、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還愿意收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?
聽著教師的講解和引導(dǎo),看著學(xué)生們的活動(dòng),我感覺到孩子們只是在機(jī)械地做著語言文字的訓(xùn)練,表面上看,學(xué)生是自主的、合作的、活躍的,實(shí)際上,學(xué)生根本就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),始終是在被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂缺乏了應(yīng)有的生命活力。究其原因,作為串聯(lián)整堂課的四個(gè)思考題缺乏深度、力度和廣度,教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是膚淺的、散亂的,教材內(nèi)在的美感遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)掘出來,此篇教材特有的對讀者的心靈震撼也遠(yuǎn)遠(yuǎn)體現(xiàn)不出來。
追根溯源,思考題的選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于文本而又高于文本,能夠統(tǒng)攝全文,引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會課文大意和作者的寫作意圖,感受深刻的內(nèi)在情感性。《窮人》中桑娜和漁夫帶給讀者的感染力來自于他們幫助別人時(shí)自身的窮困引發(fā)的矛盾心理,既真實(shí)又樸實(shí)。“窮”是他們助人的障礙,卻因此成為閃光點(diǎn)。對他們這種行為、美德的理解,應(yīng)在了解“他們做了什么”之后,著力理解“抱養(yǎng)兩個(gè)孩子時(shí)的心情”包括本來很窮的家庭條件、將要面臨的困難、漁夫回家后的態(tài)度?;诖?,我個(gè)人覺得,本文的學(xué)習(xí)可以從文中的這兩個(gè)方面著手,根據(jù)教材中的兩個(gè)原句,設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)攝全文的思考題:桑娜覺得自己“非這樣做不可”,為什么又“忐忑不安”呢?其中的“非這樣做不可”解決的是他們做了什么的問題,“為什么又忐忑不安?”了解的是他們做這一切時(shí)的復(fù)雜心情。根據(jù)一個(gè)問題進(jìn)行分層教學(xué),既整合了教學(xué)目標(biāo),梳理了文章的寫作思路,幫助學(xué)生理清了閱讀條理,又突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
這樣設(shè)計(jì),還有一個(gè)的好處在于能同時(shí)兼顧語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,突破教材的難點(diǎn),達(dá)到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。因?yàn)?,這個(gè)問題中包含了兩個(gè)很有價(jià)值的語基訓(xùn)練點(diǎn):“非……不可”的句式訓(xùn)練和對“忐忑不安”一詞的理解、深化、拓展。教學(xué)中能落實(shí)好這兩個(gè)知識點(diǎn)的訓(xùn)練,學(xué)生的理解、感悟、朗讀等各種能力的培養(yǎng)也將同步提升,對作品本身具有的思想性、情感性的體驗(yàn)也將更加深刻、準(zhǔn)確、到位。
因此,我個(gè)人覺得,在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師在走進(jìn)文本后,必須走出文本,高 瞻遠(yuǎn)矚,高屋建瓴,提煉出能幫助學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會文章內(nèi)涵的契入點(diǎn),讓學(xué)生在逐步升華情感體驗(yàn)的同時(shí)夯實(shí)語文根基,也借語基的訓(xùn)練幫助理解文本的內(nèi)在情感。這樣教學(xué),我們方能達(dá)成人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
指導(dǎo)學(xué)生的寫作對很多教師而言是一塊心病,為了讓學(xué)生寫好作文,許多老師都花了很多心血,但收效不甚理想。通過對《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),再結(jié)合這幾年來的教學(xué)實(shí)踐,本人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,不積跬步難以致千里,比如好詞、佳句、精彩片段等都要求學(xué)生背誦并在寫作時(shí)加以靈活運(yùn)用。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,在新課標(biāo)指導(dǎo)下編排的許多課文都很貼近學(xué)生的生活,語言也很生動(dòng)優(yōu)美,描寫細(xì)致入微,因而很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就能為寫作做好鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來練筆。
堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、看到的、也可寫想到的??傊?,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻娉鰧W(xué)生的真情實(shí)感。比如:每組織學(xué)生參加一次游玩,搞完一次大掃除,班上奪得某種榮譽(yù)都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式表達(dá)出來,還可以寫寫自己當(dāng)天的心情或?qū)δ撤N現(xiàn)象的感慨等等。可能很多老師都要求過學(xué)生堅(jiān)持寫日記,可是能堅(jiān)持每日批改日記的老師又幾個(gè)呢?正是因?yàn)槔蠋熤徊贾脜s不批改,所以學(xué)生過了一段時(shí)間就沒興趣去寫了。因而我認(rèn)為老師堅(jiān)持批改學(xué)生的日記也是學(xué)生練筆的一個(gè)動(dòng)力所在。改日記也是一種樂趣,能與學(xué)生交心,學(xué)生當(dāng)面不敢說或不便說的話都喜歡寫在日記里。我也把我的看法我的觀點(diǎn)批在日記后面,時(shí)間長了,許多同學(xué)希望老師早點(diǎn)改他們的日記,解答他們心中的迷惑,撫慰他們受傷的心靈,分享他們成功的喜悅,這時(shí)學(xué)生就覺得寫日記是一種樂趣了。
二、注重學(xué)以致用,隨時(shí)將語文教學(xué)與寫作練筆相結(jié)合起來。
小學(xué)生的知識有一定的局限性,教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。
三、注重作文的評價(jià)。
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng),能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對學(xué)生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià),對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?;A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點(diǎn)書,認(rèn)真作好記錄,老師相信你的作文會更上一層樓!這樣做激勵(lì)能讓一些不敢寫作文的學(xué)生及時(shí)得到鼓勵(lì),樹立起信心。
隨著教材難度的不斷加深,班上學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級時(shí)對識字教學(xué)的學(xué)習(xí),班級學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí),在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固,回到家中,有家長的輔導(dǎo),學(xué)生的成績理想;但到三年級時(shí),閱讀教學(xué)成了語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),成績較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,自主學(xué)習(xí),并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣,但對于基礎(chǔ)差的孩子來說,這就是一個(gè)“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問題,家長的素質(zhì)不高,無法輔導(dǎo),就這樣導(dǎo)致這些孩子無興趣學(xué)習(xí),長此以往,學(xué)習(xí)便下沉,從而出現(xiàn)班級的兩級分化現(xiàn)象。
教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)時(shí)數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊教材足足十二個(gè)單元,每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語文天地,其中“語文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說,一個(gè)語文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多,學(xué)生的“聽、說、讀、寫、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來說吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語文還在不停地“追課”。
學(xué)校的條件有限,學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動(dòng),如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表,了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng),就沒有把活動(dòng)得到落實(shí),讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說話,就無從說起。
考試類型多樣,學(xué)生理解能力有限,成績不理想。在課堂中,我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,把書本中“死”的知識化作“活”的運(yùn)用,書本上的掌握了,但每次檢測題對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,也許是學(xué)生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導(dǎo)致學(xué)生成績不好,受到家長的責(zé)備和不理解,因而老師也覺得壓力過大,有時(shí)感到無從施教。
面對教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個(gè)新的話題,它總有一個(gè)運(yùn)行的過程,在這個(gè)過程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會勇敢地去面對,在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)。現(xiàn)代小學(xué)生思維活躍,個(gè)性特征明顯,對新鮮事物充滿好奇,如果教師墨守成規(guī),課堂教學(xué)自然會陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段,從課型創(chuàng)新開始,對課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤?、教學(xué)語言運(yùn)用等方面展開多元設(shè)計(jì),努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案,以滿足學(xué)生的不同追求,提升課堂教學(xué)效率。
一、課型創(chuàng)新,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想
小學(xué)語文課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,特別是課型的創(chuàng)新,能夠給學(xué)生帶來全新的感覺,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)和規(guī)律,教師在課型創(chuàng)新時(shí),需要考慮多種制約因素,要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探討,對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行多方面分析,找到文本生本思維對接點(diǎn),這樣才能順利實(shí)現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為提升課堂教學(xué)有效性,教師需要更新教學(xué)思想,對課型進(jìn)行大膽創(chuàng)新,為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則,要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課,教師需要對相關(guān)操作要求進(jìn)行規(guī)范,對學(xué)生具體行動(dòng)提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),自主學(xué)習(xí)不是自由活動(dòng),需要有一定章法規(guī)范約束。在學(xué)習(xí)《天安門廣場》時(shí),教師先讓學(xué)生自主閱讀文本,然后詢問學(xué)生:誰到過北京?誰去過天安門廣場?學(xué)生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見聞,并展開大討論,看這些見聞和課文講述的內(nèi)容有什么不同。去過北京的學(xué)生不少,各個(gè)小組的講述活動(dòng)開展得非常熱烈,學(xué)生講得起勁,討論也很積極,特別是沒有去過北京的,自然會對照課文找不同。這本來是一節(jié)講讀課,需要教師學(xué)生展開多元互動(dòng),共同探討教材內(nèi)涵的,讓教師這樣一調(diào)整,自然而然成為討論課了,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識在不知不覺中形成,學(xué)習(xí)效果顯著提升。
二、教法創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問題設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)操作等等,都需要體現(xiàn)教學(xué)方法。教無定法,為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解,教師不能照搬照抄別人的方法。這是因?yàn)榻糖楹蛯W(xué)情存在個(gè)體差異,別人好用的教法未必適合自己的教學(xué),只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從具體實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐,才能總結(jié)提煉出對自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點(diǎn),教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學(xué)之后,給教師教法改進(jìn)帶來更多選擇。多媒體聲光電技術(shù),具有強(qiáng)大沖擊力,這也是小學(xué)生特別受用的地方。多元信息沖擊,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃,學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,先讓學(xué)生閱讀第一、二、三段,然后給出思考問題:九寨溝名稱是怎么由來的?第二段最后一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神奇的景象?描寫九寨溝時(shí),作者運(yùn)用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色描寫,說說喜歡的理由。學(xué)生針對教師提出的問題展開小組討論,由于思考問題難度不大,學(xué)生大都能夠順利完成。在最后兩段學(xué)習(xí)時(shí),教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)思考題,讓教師來回答。學(xué)生聽說出題讓教師回答,學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)大增,紛紛行動(dòng)起來,都想給出含金量十足的思考問題。有學(xué)生提出:文本中為什么用了好幾個(gè)“也許”?這些珍貴動(dòng)物難道不怕人嗎?老師你去過九寨溝嗎?能不能給我們講講經(jīng)歷?從這些問題設(shè)計(jì)中不難看出,學(xué)生的求知欲望還是很強(qiáng)烈的。教師只是改變了設(shè)題方式,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來,這說明教法改革勢在必行。
三、學(xué)法創(chuàng)新,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律
凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,這是新課改的基本理念要求,也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識。教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí),需要有創(chuàng)新意識。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)有差異,學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個(gè)性特征,但很多學(xué)生并不自知,在學(xué)法選擇借鑒時(shí),往往會一味模仿,導(dǎo)致效果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣,對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化升華,形成嶄新學(xué)法應(yīng)用,這對大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。如合作學(xué)習(xí),這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用,有些教師受限于模仿意識,在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí),只會讓學(xué)生開展小組討論,這無疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法,但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論。其實(shí),小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等,都屬于合作學(xué)習(xí)范疇,教師需要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的引導(dǎo),幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花香》時(shí),教師讓學(xué)生朗讀文本,并提出具體要求:文中有兩個(gè)人物,一個(gè)挑水工,一個(gè)是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感,要讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份,語速要放緩一些。教師找了幾個(gè)學(xué)生來朗讀,但都不能達(dá)成基本要求。教師讓這幾個(gè)學(xué)生帶上水桶去打水,給班級里的盆花澆水,然后再來朗讀課文。學(xué)生情感豐富了很多,教師給出肯定和表揚(yáng)。也許并沒有這樣神奇,學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文,但教師讓學(xué)生參與實(shí)踐獲得了一定感知,無疑會給學(xué)習(xí)帶來更多促生動(dòng)力。小學(xué)語文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素,教師要對課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生求知欲,并通過多種學(xué)習(xí)手段,提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則,創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力,創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動(dòng)力。從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識和思想。
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是,在教學(xué)時(shí),我先用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)師:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。
最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子,做有心人,你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。
老師是帶領(lǐng)我們走向成功的頂塔,作為一名教育工作者,經(jīng)常需要寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以幫助老師完善教學(xué)方法和措施,關(guān)于小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記優(yōu)秀范例你知道哪些呢?為滿足您的需求,我們特地編輯了“湖南小學(xué)語文教師課堂教學(xué)筆記”,但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
我在閱讀了有關(guān)“當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題及原因”后,進(jìn)行了比較深入的思考,如何有效的進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、方法:如“早讀制度”、“圖書交換制度方法”“一幫一制度方法”等。這樣就能有序、有效的開展語文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后,學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的,這就需要教師動(dòng)腦筋、想辦法。記得剛接手我此刻任教的這個(gè)班時(shí),在閱讀教學(xué)中,我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號,必須要了解主要資料。這就要求學(xué)生讀書時(shí)做到“眼到、口到、心到”,“不動(dòng)筆墨不讀書”。
二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到,教師在教學(xué)過程中對于教材的處理,應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?,這就證明教材是“材料”是“例子”。在語文教學(xué)中,我將教材資料進(jìn)行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、“說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如:“寫人記事”的文章,我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),第一步,讀課文,必須要了解課文寫的是什么人、什么事;第二步,讀課文,必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò);第三步,抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的語句,反復(fù)讀去體會文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如:“寫景狀物”的文章,我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí),第一步,讀文章,了解寫了什么資料;第二步,了解寫作順序或觀察順序;第三步,讀,了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的;第四步,抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的語感,同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫作本事。
三、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。
在語文教學(xué)中,我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。首先,主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,我認(rèn)為要將讀書時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書,不能讓讀書成為閱讀課上的形式,走過場,草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次,主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情景下,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)??墒窃谧灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生有目的地去學(xué)。異常是合作學(xué)習(xí),除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外,還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展。小組長輪換制,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。這樣,不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還鍛煉了學(xué)生的本事。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,是不是教師不聞不問了。教師應(yīng)在巡視的過程中,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,提醒學(xué)生有必要時(shí)甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,聽取學(xué)生的不一樣見解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最終,主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,在閱讀教學(xué)的匯報(bào)、交流時(shí),往往一位學(xué)生答對了一個(gè)問題,這個(gè)問題也就解決了。一位學(xué)生答錯(cuò)了,就請第二位、第三位,直至有一位答對了,于是,這個(gè)也就解決了。一位學(xué)生答對了,就能代表全班學(xué)生都懂了嗎?顯然,這是重結(jié)論、輕過程,面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí),忽視學(xué)生的個(gè)性差異也較普遍,如:一些學(xué)生掌握了,另一些學(xué)生還沒有掌握,就會受到批評。提出把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,面向全體,注重個(gè)性,就是要求教師在教學(xué)中研究學(xué)生的個(gè)性差異,為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。
四、提高閱讀興趣,拓展學(xué)生的閱讀面。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸,是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑,小學(xué)生除了學(xué)好教材以外,再閱讀一些其他書籍,既能夠豐富詞語,又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法,提高讀寫本事,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。那么,如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先,在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上。經(jīng)過講故事的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次,組織讀書活動(dòng),檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng),有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。如:開展讀書競賽活動(dòng),看誰讀的書多;舉行故事會,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,鞏固加深對課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會,談體會,談收獲,相互啟發(fā);還能夠舉行詩歌朗誦會等活動(dòng)。經(jīng)過這些檢查讀書效果。檢查后,認(rèn)真總結(jié),表揚(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀興趣。
總之,要想有效地進(jìn)行語文閱讀教學(xué),必須做到:熱愛學(xué)生,認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,精心設(shè)計(jì)教法,大膽創(chuàng)新。閱讀過程中既要集中注意力,更要?jiǎng)幽X子,還要勤于動(dòng)筆,這樣就會產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。
依稀記得,20xx年的9月,一群天真無邪的孩子闖進(jìn)了我的生活。我喜歡他們的活潑可愛,喜歡他們的單純無暇。不管是課上還是課下,我都與他們打成一片,當(dāng)他們那求知若渴的眼睛望著我的時(shí)候,我傾囊相授,毫不保留。從他們的眼神里我能看出,他們喜歡我。我暗自高興,心里想著,教學(xué)生原來如此簡單??墒?,第一次期末考試,我竟輸?shù)囊粩⊥康?,班里的平均成績離我的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。我迷茫,我也自責(zé)。是我教學(xué)方法不當(dāng)?是我專業(yè)素質(zhì)不好?還是我太急功近利,忘了教書育人的本質(zhì)。
這種迷茫持續(xù)了一段時(shí)間。偶然間,我在一本書上看見這樣一句話:“學(xué)貴得師,亦貴得友,良師益友,學(xué)者必求師,從師不可不謹(jǐn)也。”這句話的意思是說求學(xué)一定得有一個(gè)好老師也是一個(gè)好朋友,想要學(xué)有所成,在選擇老師的時(shí)候一定要謹(jǐn)慎。
這個(gè)時(shí)候,我幡然醒悟,成為學(xué)生益友的前提必須得是他們的良師。那么,我做到了嗎?這個(gè)學(xué)期,我太注重處理和學(xué)生之間的關(guān)系,而忽略了反復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識的重要性,也沒有形成長期有效的檢測機(jī)制,以至于知識在學(xué)生心里如蜻蜓點(diǎn)水一般,似懂非懂,掌握不牢。
說做就做,一刻也耽擱不得。新學(xué)期開學(xué)第一天我就根據(jù)班級實(shí)際情況制定了教學(xué)計(jì)劃。另外,根據(jù)上個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)成績確定人選開展了"一幫一——先進(jìn)帶后進(jìn)"活動(dòng)。先進(jìn)們各個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試;成績稍微差一點(diǎn)的學(xué)生各個(gè)翹首以盼,希望自己能得到提高。
在語文方面,我將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組確定一位小組長,負(fù)責(zé)檢查背誦和作業(yè)情況以及在小組合作學(xué)習(xí)探討的時(shí)候充當(dāng)小老師的角色。每個(gè)小組長有一張小組成員人名表,用來記錄組員背誦和作業(yè)情況。這樣一來,當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容第二天就及時(shí)地反饋到了老師這里。我再根據(jù)反饋的信息將知識進(jìn)行第二輪的鞏固和梳理。
說起來容易,做起來難。這兩個(gè)活動(dòng)在實(shí)施的過程中遇到了一些困難。學(xué)生知識掌握情況參差不齊,甚至出現(xiàn)為了等某幾個(gè)學(xué)生而耽誤了整體的教學(xué)進(jìn)度的情況。我深知:一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園。所以,我不想丟下任何一個(gè)學(xué)生。因此,我再一次陷入了困境,不知如何去協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。
這個(gè)時(shí)候迎來了家長會。家長會上,好多家長都對我的這種教學(xué)方法表示支持與贊同。甚至對于自己孩子的進(jìn)步對我說了無數(shù)聲的“謝謝”。所有的家長都表示一定積極配合老師的工作,在自己孩子薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一定會多鞏固、多輔導(dǎo),盡量做到“不掉隊(duì)”。自此以后,班級里的“小尾巴們”少了,而“領(lǐng)頭羊”多了。我知道,這些成績離不開家長們的努力與付出。而我所能做的,就是更加努力地去澆灌去呵護(hù)這些小苗們,盼望著有一天他們能長成參天大樹。
這件事距離現(xiàn)在已經(jīng)快四年了,可我仍然記憶猶新。因?yàn)槲覐闹兄懒耍盒湃问菧贤ǖ臉蛄?。從學(xué)生那單純篤定的目光中,我看到的是信任;從家長那積極努力的配合中,我看到的是信任;從班級次次的進(jìn)步、家長聲聲的稱贊中,我看到的是因?yàn)椤靶湃巍倍_出的艷麗的花。
小學(xué)生是語言發(fā)展的最佳時(shí)期,是掌握語言的關(guān)鍵階段。教師要把握好這個(gè)時(shí)期,對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,這不僅是素質(zhì)教育的需要,也是當(dāng)今社會的需要。根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),我認(rèn)為通過以下幾點(diǎn)可以培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣,激勵(lì)學(xué)生大膽說話,獨(dú)立說話。
談話成功與否,很大程度決定會不會聽別人發(fā)言,善不善于在聽中發(fā)現(xiàn)對方的情緒意圖,善不善于捕捉對方談話傳遞的信息。人們的語言交際活動(dòng),有一半時(shí)間是聽。在現(xiàn)代社會中通過聲音傳播,保留信息的渠道發(fā)展很快,這就要求我們有很強(qiáng)的“聽”的能力。作為一名教師,怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力呢?對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望,同時(shí)也有渴望表現(xiàn)自己的心理愿望。但由于剛到一個(gè)陌生的環(huán)境,接觸到的是那么多不認(rèn)識的老師和學(xué)生。就容易變得怯生生的,想說又不敢說,這就要設(shè)法在說話訓(xùn)練中選擇一些貼近學(xué)生生活、富有童心、童趣的內(nèi)容作為訓(xùn)練學(xué)生說話的材料。
興趣是對人腦思維的一種激發(fā),是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要有意識地讓學(xué)生聽一些感興趣的故事,聽完這些故事以后,讓學(xué)生重復(fù)講這些故事,看學(xué)生中哪一個(gè)說得最好,記得最快。老師要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)說得好的學(xué)生,說不好的學(xué)生要多多鼓勵(lì),不要打擊他們,這樣學(xué)生就在不知不覺中敢說、愛說了。聽的注意力也更集中了。對聽說產(chǎn)生了興趣,才能在大量說話實(shí)踐中學(xué)會說話。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣,是形成說話能力的重要條件。
小學(xué)生語言是在豐富的生活中自然發(fā)展起來的未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練,而且普遍存在著“不該說話時(shí)隨便插嘴,該說話時(shí)又不說”的現(xiàn)象。這就需要教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下幾點(diǎn)說話習(xí)慣。
1、 別人說話時(shí)不妨礙,能靜聽別人說話。
2、 別人說話時(shí)注意聽,了解別人說話的意思。
3、 對別人講的話,若有疑問,會提出質(zhì)問。
4、 能聽懂別人說話的內(nèi)容,而且能記住。
5、 說話簡潔,不拖泥帶水。
6、 始終一貫,不前后矛盾。
7、 圍繞主題,不離開中心話題。
8、 說話得體,詞語適當(dāng)。
9、 音調(diào)清晰、流暢、不口吃等。
以上幾點(diǎn)學(xué)生若能做到,就說明學(xué)生也具備良好的說話習(xí)慣。
三、結(jié)合教材,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教材是說話訓(xùn)練的依據(jù);教學(xué)是說話訓(xùn)練的主要形式。對于小學(xué)來說,首先是以教材教學(xué)為本來進(jìn)行,具體做法有:
1、利用聽話訓(xùn)練,進(jìn)行說話訓(xùn)練。利用聽話進(jìn)行說話訓(xùn)練是教學(xué)中一個(gè)應(yīng)該重視并加以利用的必要做法。只有聽得清楚、細(xì)致、準(zhǔn)確,才能說得全面、周到、深刻。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的聽話習(xí)慣,說話教學(xué)就能起到事半功倍的效果。
2、 結(jié)合課本上的插圖,進(jìn)行說話訓(xùn)練。在小學(xué)低段,有許多插圖。教學(xué)這些圖畫時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生說出這些圖畫的內(nèi)容,通過直觀的、形象的畫面,不知不覺地訓(xùn)練了說話。
3、在識字、學(xué)詞、學(xué)句中訓(xùn)練說話
在識字、學(xué)詞、學(xué)句的訓(xùn)練中抓住說的訓(xùn)練。如教“紅”字時(shí),先讓學(xué)生說音節(jié)中的聲母是什么,韻母是什么,其次說結(jié)構(gòu)。左邊是什么,右邊是什么,部首是什么。第三把這個(gè)“紅”字組成詞,并用這個(gè)詞說一句話。這樣由字到詞,由詞到句不斷訓(xùn)練,日積月累,學(xué)生的認(rèn)字能力,造句能力,說話能力自然就提高了。
4、結(jié)合課文訓(xùn)練說話。
課文是訓(xùn)練說話的依據(jù)和主要內(nèi)容,在整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過識字,識詞,通過朗讀課文內(nèi)容,知道要認(rèn)識的字出現(xiàn)在那里,是什么意思,然后說一說課文主要講了什么。這樣從字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練過程中,使學(xué)生知道不同的字、詞,在不同的語言環(huán)境中可以表達(dá)不同的意思。懂得一句完整和一段完整的話,以及怎樣才能把話說完整、說準(zhǔn)確。
四、有意識地組織和開展多樣的課外活動(dòng)訓(xùn)練說話。
組織講故事、續(xù)編故事說話,通過游戲訓(xùn)練說話。結(jié)合學(xué)校、班級的活動(dòng)訓(xùn)練說話,進(jìn)行隨機(jī)的說話訓(xùn)練等。都可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
五、重視教師的語言示范作用
教師的語言示范作用在說話訓(xùn)練中起著十分重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)語言,模仿性很強(qiáng),教師的語言對學(xué)生有很大的影響,因此,教師必須不斷加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng),提高自己的說話能力。在堅(jiān)持說普通話時(shí),表情動(dòng)作自然大方,表達(dá)意思完整清楚,口齒清楚,語速適中,語言抑揚(yáng)頓挫等方面都應(yīng)起示范作用。
總之,聽說能力的培養(yǎng),是小學(xué)低段語文教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù),也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要條件。以上幾點(diǎn)是我在訓(xùn)練小學(xué)低段學(xué)生聽說能力方面的一些粗淺認(rèn)識,說出來與大家共勉。
初次走上教師崗位,想當(dāng)然地認(rèn)為教書是件簡單輕松的事情,可是一個(gè)月過去了,我才知道上課時(shí)老師的每一個(gè)動(dòng)作,每一個(gè)眼神,課堂上的思想變化等等,都能體現(xiàn)出一個(gè)老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事,只有在今后的工作中勤奮學(xué)習(xí),努力提高自己,才能更上一層樓!下面是我在四年級語文教學(xué)時(shí)的一些感想。
作為一名初次涉足小學(xué)四年級語文教學(xué)的教師,看到一張張純真童稚的笑臉,聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”,撫摸著一頁頁承載著無數(shù)知識的課本……我深感責(zé)任重大————這就是我的學(xué)生,這就是我的班級,這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長的孩子們!
興趣是最好的老師,在小學(xué)語文教學(xué)中,“興趣教學(xué)”尤為重要。在新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中采取的興趣教學(xué)又略有不同,在新課,低年級的同學(xué)們普遍存在極大的閱讀興趣,但面臨的閱讀困難也很大。
語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,正如所謂不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長期積累,而四年級的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
首先,生字關(guān)就是一大障礙關(guān),學(xué)過的生字詞剛剛忘掉了,新的生字詞又出現(xiàn)了,這都是學(xué)生閱讀的障礙,所以要強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)。
其次,在語句的理解上也存在困難,以低年級學(xué)生的語文知識沉淀來看,真是少之甚少的,因此經(jīng)常遇到一些不易理解的語句。
第三,對于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識,同學(xué)們在經(jīng)過表面閱讀以后是無法挖掘出其精髓的。
這些問題都需要在課堂上得到妥善解決,興趣教學(xué)在其中起到一個(gè)非常重要的作用,在課堂的導(dǎo)入部分,要最大限度地提高學(xué)生的興趣,可以通過一首與文章密切相關(guān)的兒童歌曲或一個(gè)小游戲來導(dǎo)入課文,緊接著在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的思維變化,以一種適應(yīng)青少年心理的方式來完成教學(xué)過程,切忌繁冗拖沓。
上好一門課既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),關(guān)鍵看你怎么設(shè)計(jì)怎么安排了,其中的學(xué)問不是一朝一夕能夠領(lǐng)略盡的,作為一名新教師,我要學(xué)的東西還有很多很多。
教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí),我將課文中的生詞工整地抄寫于黑板上。
學(xué)生讀完課文,開始認(rèn)讀生詞,學(xué)生讀到“尷尬”時(shí),我猛然發(fā)現(xiàn)自己寫了兩個(gè)大錯(cuò)字在黑板上。怎么處理?我的思維飛速旋轉(zhuǎn)著,想起一位專家的話,敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤,學(xué)生會諒解你的。于是,我很坦然地對學(xué)生說:“老師此時(shí)非常尷尬。猜猜看,老師為什么尷尬?”
經(jīng)這一提示,學(xué)生們驚喜地叫起來:“老師,‘尷尬’這個(gè)詞寫錯(cuò)了?!蔽易穯栆痪洌骸爱?dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己寫錯(cuò)的時(shí)候,心里會怎樣想呢?”有學(xué)生說:“老師覺得很難為情,怕我們笑,丟了面子?!庇钟袑W(xué)生說:“老師不改正,又會誤導(dǎo)我們,對不起良心?!薄皩ρ?,老師此時(shí)擦也不是,不擦也不是,這就是——尷尬?!薄斑M(jìn)也不好,退也不好,處于兩難的境地,這就是——尷尬?!?/p>
“此時(shí),老師還想問問你們,你們會笑老師嗎?”
學(xué)生們紛紛表示了自己的看法:“人非圣賢,孰能無過?”“知過就改,善莫大焉?!币灿袑W(xué)生居然想出了:“老師是故意寫錯(cuò)了字,考驗(yàn)我們是不是細(xì)心,能不能看出來?!?/p>
最后,我很誠懇地對學(xué)生說:“老師很高興你們有這么寬大的胸懷,善待別人的過失也是一種美德。說實(shí)話,老師確實(shí)沒看細(xì)致,錯(cuò)把去掉一點(diǎn)的‘尤’字看成‘九’字,希望大家別像老師今天這樣。今后細(xì)致一些,就會少一些尷尬?!?/p>
面對自己的教學(xué)失誤,我沒有采取“猶抱琵琶半遮面”的方式維護(hù)自己的面子,而是非常誠懇地向?qū)W生承認(rèn)過錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生思考教者此時(shí)的內(nèi)心感受,不露痕跡地讓學(xué)生感悟了“尷尬”的含義,加深了對該詞的`記憶。而后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討如何對待別人的過失,這時(shí)不僅僅是詞語的教學(xué),教者以自己的言行進(jìn)行了一次生動(dòng)的人文教育,培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格?!皩擂巍辈辉賹擂危e(cuò)誤同樣綻放精彩。
上述教學(xué)案例是成功的,但我們不得不從另外一個(gè)角度思考,教學(xué)中的一兩次失誤在所難免,學(xué)生會原諒你,但如果經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤,叫學(xué)生怎么認(rèn)可你的教學(xué)水平,又如何叫他信服地喜歡上你的課呢?要想上好課,沒有課前的充分準(zhǔn)備,沒有對文本的細(xì)讀,想靠課堂上的臨場發(fā)揮是絕對不可取的。
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