四年級(jí)去年教學(xué)設(shè)計(jì)。

經(jīng)過(guò)收集，編輯整理了四年級(jí)去年樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)收藏本文并分享給你的朋友們吧。只有給學(xué)生樹(shù)立起好的榜樣，才是一名合格的教師，教案是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要考慮教案的可行性和可操作性。

四年級(jí)去年樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)

一說(shuō)教材：

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個(gè)鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。

二、學(xué)法和教法：

1、學(xué)法:

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，為了讓“閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是:讀。

讀：采用自由讀,找朋友讀,分角色讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生加上合適的提示語(yǔ)去讀的方法,比如在指導(dǎo)在每一個(gè)對(duì)話前加上合適的提示語(yǔ)，讓學(xué)生帶著不同的心情去讀。

2、教法:

俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話中鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深情厚誼。

3、想象鳥(niǎo)兒面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

4、學(xué)完故事，對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù)、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫(xiě)下來(lái)。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)：

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)話的不同心情，分角色朗讀。

教學(xué)目標(biāo)的第三、四點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)、動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

(一)、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

(二)、四次讀故事的開(kāi)頭，體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情深厚。

1、抽生讀，全班讀

2、鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，可能在什么時(shí)候?引出“天天”，再讀開(kāi)頭。

3、體會(huì)“天天”的含義，再讀。

4、想象讀后畫(huà)面。

(三)、用加提示語(yǔ)的方法體會(huì)童話中人物的心情，分角色讀四次對(duì)話。

1、自由讀課文。

2、找出分別時(shí)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話，抽生讀。

3、，出示對(duì)話妙招，引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情，練習(xí)朗讀。

4、引出鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生加上合適的心情，小組合作分角色練習(xí)朗讀。

5、小組展示、評(píng)價(jià)，小組再展示，再評(píng)價(jià)，全班學(xué)生分角色朗讀。

6、鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，可能還會(huì)遇到哪些困難?

7、困難重重，鳥(niǎo)兒為什么還要去尋找大樹(shù)朋友?(板書(shū)：珍惜友情，信守承諾)

(四)、讀故事的最后三段。

1、全班讀，質(zhì)疑。

2、分析兩個(gè)“看”，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的無(wú)比的深情和留戀。

3、再讀。

(五)、小練筆：

1、讀完這個(gè)故事，肯定有許多要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

2、學(xué)生寫(xiě)話，展示，評(píng)價(jià)。

六、說(shuō)反思：

本節(jié)課整體構(gòu)思比較合理，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)不同人物的心情，用給提示語(yǔ)加心情的方法，體會(huì)鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的不同心理，分角色讀好對(duì)話。最后三段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生理解課文的難點(diǎn)。遺憾的是：童話中各個(gè)人物的對(duì)話，在加上合適的表示心情的詞語(yǔ)后，如果引導(dǎo)學(xué)生先會(huì)讀，再小組合作練讀，合作的效果就會(huì)出來(lái)。

四年級(jí)去年樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)

出示課件(一棵大樹(shù)上停著一只小鳥(niǎo))

師：什么聲音？

生：鳥(niǎo)叫聲

師：一只小鳥(niǎo)坐在一棵大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌，大樹(shù)也正動(dòng)情地聽(tīng)著，這是一幅多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹(shù)和一只小鳥(niǎo)，今天我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。

（生自由讀，師巡回指導(dǎo)）

師：讀著讀著，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問(wèn)都可以說(shuō)。

生：這是一篇童話故事。

生：題目為什么是《去年的樹(shù)》，而不是《明年的樹(shù)》？

生：去年的樹(shù)是怎樣的？

師：這個(gè)問(wèn)題你能答嗎？

（生答）

生：去年的樹(shù)到今年怎樣了？

師：你說(shuō)呢？

生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

師：再然后呢？

生：被小姑娘點(diǎn)著了。

師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)。

還有嗎？

生：這是一只候鳥(niǎo)。

師：你是從哪兒知道的？

生：書(shū)上告訴我們：日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，飛到南方去。

師：還有從哪兒看出來(lái)。

生：書(shū)上還說(shuō)：春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友了。

生：我有一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)是植物，為什么用他？

（略一思考，說(shuō)：這是童話故事）

生：我還知道樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友？

師：你怎么知道的？讀一讀

生：一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。

師：還從哪里看出來(lái)？

生：鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫(huà)面。

大家讀一讀這和諧的畫(huà)面。

（生齊讀第一節(jié)）

師：讀得真好，讓人覺(jué)得他們真是好朋友，再讀一遍。

（生再讀）

師：還有嗎？

生：樹(shù)被伐木工人砍去了，小鳥(niǎo)就找不到家了。

生：這樹(shù)很可憐。

生：這只小鳥(niǎo)是一只說(shuō)到做到的小鳥(niǎo)

師：你怎么知道的？

生：我從書(shū)上讀到的，還沒(méi)找出來(lái)。

生：去年的樹(shù)與今年的樹(shù)有什么變化？

師：我相信你會(huì)說(shuō)

（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）

師：你來(lái)讀一讀

（生讀）

師：你讀得那么動(dòng)情，老師讀上讀著也很感動(dòng)，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一齊讀。

（生齊讀）

師：那你讀這句話有什么感受？樹(shù)砍下來(lái)變成火柴，化為燈火－－

生：感動(dòng)可憐

生：樹(shù)的生命很短暫。

生：樹(shù)變成了燈火，感到可惜。

師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會(huì)越來(lái)越多。咱們繼續(xù)讀書(shū)。

（生自由讀）

生：文章語(yǔ)言上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是用擬人寫(xiě)法。

師：把它婁作人來(lái)寫(xiě)，人是通過(guò)對(duì)話交流的，所以是對(duì)話。來(lái)，我們找找共幾組對(duì)話。

生：共四組。

鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話，鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話，鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話，鳥(niǎo)兒與女孩的對(duì)話。

師：我們先看第一組。

同學(xué)們，冬天快到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)－－

生齊讀：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)--------

生齊讀：好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

師：鳥(niǎo)兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說(shuō)？大家自個(gè)兒練練。

(生練讀，再指名讀)

師：你要走了，你的心情怎樣？

生：難過(guò)。

師：為什么？

生：要失去朋友，離開(kāi)朋友了。

生：舍不得

(生讀)

師：你的聲音真好，像小鳥(niǎo)唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些。

(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)完就向南方飛去。第二年春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地去找大樹(shù)，可是大樹(shù)卻不見(jiàn)

了，小鳥(niǎo)關(guān)鍵地問(wèn)了又問(wèn)，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過(guò)讀來(lái)讀出來(lái)？

(大家各自小組練讀對(duì)話部分)

師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

(生分角色讀)

師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，如果是觀眾，就直

接跟他們說(shuō)。

生：XX讀得很好。

生：XX的聲音很響亮，很好聽(tīng)。

生：XX讀書(shū)的聲音像小鳥(niǎo)。

師：意見(jiàn)沒(méi)有嗎？剛才主角是誰(shuí)？

生：小鳥(niǎo)

師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥(niǎo)的焦急。我們?cè)賮?lái)讀一讀小鳥(niǎo)的話，大家自由讀。

（生自由讀）

師：咱們?cè)賮?lái)練練

（指名讀）

師：真著急?。≌业叫」媚飼r(shí)那種急迫的心情，一齊讀一讀。

（生齊讀）

師：從剛才的讀，我們感受到小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情多深厚??！

師：你們喜歡電視嗎？

生：喜歡

師：喜歡哪些？

（生紛紛搶答）

師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個(gè)電視劇，讓我們到－－星星劇場(chǎng)。

（課件出示：星星劇場(chǎng)的美麗畫(huà)面）

師：老師要挑一個(gè)主角，小鳥(niǎo)演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒小鳥(niǎo)在教室里飛來(lái)飛去，飛到誰(shuí)的面前，誰(shuí)就跟它對(duì)話。也就是說(shuō)，每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

那小鳥(niǎo)誰(shuí)當(dāng)呢？

（兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng)）

師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！

（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

師：主角先來(lái)，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

（選一個(gè)讀敘述的部分）

（小鳥(niǎo)在教室里飛來(lái)飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）

師：剛才，我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目。

小鳥(niǎo)飛走了，但是他們找到樹(shù)的時(shí)候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來(lái)讀一讀。

（生齊讀最后一節(jié)）

師：這一段你現(xiàn)在讀起來(lái)有什么新的感受和疑問(wèn)？

生：鳥(niǎo)兒真是言而有信的鳥(niǎo)，因?yàn)闃?shù)已以做成火柴了，他還到處詢(xún)問(wèn)，到處找他。

生：鳥(niǎo)兒為什么要把去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)？

生答：因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹(shù)，明年一定回來(lái)，給樹(shù)唱歌的。

生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？

生答：因?yàn)闃?shù)已不在人間了，小鳥(niǎo)舍不得。

師：從哪里看出舍不得？

生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來(lái)。

師：從睜大眼睛看出什么？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看。

生：為什么小鳥(niǎo)唱完歌兒，看了一會(huì)燈火就飛走了？

生答：因?yàn)榛鸩翊順?shù)，火柴燒完了，樹(shù)也完了，所以飛走了。

師：書(shū)讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎？

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1、伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：

2、鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：

3、唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：

（生練習(xí)寫(xiě)話）

師：誰(shuí)寫(xiě)第一句的，先來(lái)交流一下

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥(niǎo)呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥(niǎo)兒唱歌了。

生伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥(niǎo)要回來(lái)找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬(wàn)分的。把我砍了，還會(huì)造成環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃?shù)有綠化能力。

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來(lái)找我。我知道你是個(gè)善良的人。

生：伐木工人要砍大樹(shù)，大樹(shù)對(duì)伐木工人說(shuō)：放了我吧，明年我的朋友小鳥(niǎo)會(huì)找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹(shù)??！

師：誰(shuí)寫(xiě)第二句的，來(lái)交流一下

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：大樹(shù)，我找了好多地方都沒(méi)有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷。

師：不是悲傷，應(yīng)該說(shuō)驕傲

生：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：大樹(shù)啊大樹(shù)，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請(qǐng)你安息吧！

（第三句）

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：我真為你高興，為你自豪！

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：可憐的大樹(shù)，我要走了，請(qǐng)你安息吧！

生：唱完歌，鳥(niǎo)兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說(shuō)：樹(shù)啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會(huì)來(lái)看你的。

師：化為燈火的大樹(shù)又會(huì)怎么說(shuō)？

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文，大樹(shù)、小鳥(niǎo)都希望和我們?nèi)祟?lèi)一樣創(chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！

師：我們?cè)僮饕粋€(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》

請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人，可以提問(wèn)；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對(duì)話；還有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。

（生準(zhǔn)備中）

（選好主持人，對(duì)話開(kāi)始）

生問(wèn)：伐木人，你為什么要把大樹(shù)砍了，做成火柴？

生答：這時(shí)，人們沒(méi)有燈火，就不能讀書(shū)了，這是人類(lèi)的需要。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒去找樹(shù)時(shí)，心情怎樣？

生答：心情很著急。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴？

師：這個(gè)問(wèn)題，書(shū)上有，我們就別問(wèn)了。

生問(wèn)：大樹(shù)，你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

生答：因?yàn)轼B(niǎo)兒歌聲好聽(tīng)，天天站著為我唱歌。

生問(wèn)：鳥(niǎo)兒，你喜歡樹(shù)嗎？為什么？

生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車(chē)過(guò)路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。

生問(wèn)：作者，你為什么要寫(xiě)這篇文章？

四年級(jí)去年樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)

我今日說(shuō)課的資料為“去年的樹(shù)”，下頭我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方應(yīng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說(shuō)明。

課標(biāo)在識(shí)字與寫(xiě)字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字本事，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以我對(duì)本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：

一、說(shuō)教材

《去年的樹(shù)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方過(guò)冬時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的懇求--還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找樹(shù)時(shí)，它卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋找，最終只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，應(yīng)對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。

二、說(shuō)學(xué)情

本篇課文是一篇精讀課文，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀本事，并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞，有初步的獨(dú)立識(shí)字本事，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本構(gòu)成。

三、說(shuō)目標(biāo)

基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1、經(jīng)過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“融、剩、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語(yǔ);會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。

2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)把文中不一樣主角在不一樣的情景下說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))

3、經(jīng)過(guò)自讀、品讀、悟讀，使學(xué)生能把握文章的主要資料，說(shuō)出這篇童話故事揭示的道理。

其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

根據(jù)我敘寫(xiě)出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用的評(píng)價(jià)方式主要有構(gòu)成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，主要借助讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)(也就是自我先閱讀課文，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典、詞典，自我先解決課文中有疑問(wèn)的地方)、合作交流(在這個(gè)過(guò)程中可讀、互寫(xiě)，到達(dá)會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫(xiě)的目的)，展示提高(教師在這個(gè)過(guò)程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋)，從而到達(dá)了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。

針對(duì)目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過(guò)讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀，在讀的同時(shí)，生生之間，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握，課文感情的建立，從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

針對(duì)整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)樣題如上，主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的`掌握情景。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。

新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽(tīng)音樂(lè)，所以我抓住這個(gè)情節(jié)，先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，借助音樂(lè)跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)--個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目，問(wèn)同學(xué)們讀了課題你想明白什么提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。

第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要資料，對(duì)本文的資料有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不一樣，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語(yǔ)句、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情：

首先出示課件范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽(tīng)。并找出文中的四組對(duì)話，經(jīng)過(guò)生生之間朗讀對(duì)話，體會(huì)課文中小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì)。

帶著對(duì)四組對(duì)話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒，體會(huì)朋友之間的真情。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，自由地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，再次體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的真情，從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最終把自我最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。由讀--說(shuō)--寫(xiě)，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中到達(dá)了對(duì)難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生們究競(jìng)掌握得如何呢進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)反饋。經(jīng)過(guò)樣題的檢測(cè)，能夠了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋，同時(shí)還為自我下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識(shí)的海洋之中。

當(dāng)然，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的，是富有生命力的，自我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中必須還存在很多的不足，敬請(qǐng)?jiān)u委教師多提寶貴指導(dǎo)意見(jiàn)。

四年級(jí)去年樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)

第二課時(shí)

讀2～4組對(duì)話

1、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)......下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)

那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。

3、扮演角色，體驗(yàn)感知

誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像小鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

朗讀、想象，體悟主題

1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。

2、引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么？你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么......課文中有好多話作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想象空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，行嗎？

3、教師小結(jié)

同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

習(xí)拓展升華

編寫(xiě)友情卡。

小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎？

學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)

1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。

2、總結(jié)

我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了信守諾言，珍愛(ài)友情的可貴。但愿這個(gè)世界誠(chéng)信與友情同在。

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后小記

四年級(jí)去年樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會(huì)思想感情。

3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方法。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題，提醒注意“樹(shù)”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問(wèn)？

（把有關(guān)“去年的樹(shù)”的命運(yùn)的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。）

二、整體感知

1、指名接讀課文，其余注意傾聽(tīng)，看是否能朗讀得正確流利。

2、正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語(yǔ)。

3、學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

4、再次指名接讀課文，分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥(niǎo)兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥(niǎo)兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書(shū)。

然后，讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？

2、討論交流：

（1）鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有了一個(gè)什么約定？

（2）這是一個(gè)怎樣的約定？結(jié)合”一定“理解鳥(niǎo)兒的鄭重承諾和決心。

（3）你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。

3、指導(dǎo)朗讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對(duì)話。（練讀、同桌分角色讀）

四、學(xué)習(xí)第二部分

1、指名讀，思考：樹(shù)會(huì)怎樣被人伐倒？鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣向山谷飛去？

2、根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：

鳥(niǎo)兒（ ）地向山谷飛去。

3、交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

四年級(jí)上冊(cè)去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《去年的樹(shù)》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀。《去年的樹(shù)》就是一篇優(yōu)美的童話故事。這個(gè)故事被選入了新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。

文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿(mǎn)了憂傷和惆悵，面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒唱起去年的歌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2、學(xué)會(huì)把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

鳥(niǎo)兒與樹(shù)，是一對(duì)好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。

二、自主讀文，初步感知

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3、抽讀、評(píng)議、正音。

4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。

第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。

因?yàn)樗?/p>

三、悟讀課文，理解內(nèi)容。

（1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

（3）體會(huì)課文情感：

（投影出示小鳥(niǎo)的三次詢(xún)問(wèn)）鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的情誼濃縮在鳥(niǎo)的詢(xún)問(wèn)中。

1、課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？

2、樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？

（4）朗讀指導(dǎo)：

1、你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

2、把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

四、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等

第二課時(shí)

一、回顧課文，拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話。

1、小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的深情厚意，把大樹(shù)也深深地感動(dòng)了，同學(xué)們，你們能代替大樹(shù)向小鳥(niǎo)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？（肺腑之言）

2、拓展延伸、多向?qū)υ?，課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（小鳥(niǎo)、大門(mén)、伐木人、作者……把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

3、回歸課題，升華理解，去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

二、分角色表演故事。

1、四人小組自由分角色讀。

2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

3、指名一小組上臺(tái)表演。

4、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

三、有感情地朗讀，理解升華。

1、大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？

2、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

3、出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>

學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

4、跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

教學(xué)反思：

《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：

1、正確有感情地朗讀課文。

2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。

在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗。

這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。再通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。

四年級(jí)去年樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)

《去年的樹(shù)》教學(xué)思考(推門(mén)課)

初讀《去年的樹(shù)》這篇童話時(shí)，沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)華麗的詞句，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)難理解的詞語(yǔ)，覺(jué)得語(yǔ)言相當(dāng)樸實(shí)，但細(xì)細(xì)品讀，又覺(jué)得文章情意深濃，還帶著些許傷感的色彩，很有味道。但如何才能把學(xué)生帶入樸實(shí)的文字所蘊(yùn)涵的意境中，體會(huì)到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間那種高尚的，令人蕩氣回腸的友情呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的讀文和思考，我被文中一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友這句話吸引了，既然是好朋友，何不讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)他們?nèi)绾蔚暮脕?lái)貫穿全文呢？于是我很快確定了教學(xué)思路：以讀為主的語(yǔ)言情感訓(xùn)練課。讓學(xué)生通過(guò)讀課文，找出能體現(xiàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友的句子認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì)，談感受。然后緊緊抓住小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中的三次對(duì)話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)越來(lái)越著急，擔(dān)心的心情，這樣為歌頌鳥(niǎo)兒信守誠(chéng)諾，珍惜友情的品質(zhì)服務(wù)。最后再通過(guò)體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)點(diǎn)燃的燈火見(jiàn)面時(shí)，兩個(gè)看字的不同含義，進(jìn)一步讓學(xué)生體味這令人蕩氣回腸的友情。

課上了下來(lái)后，雖然有許多我不滿(mǎn)意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，引導(dǎo)學(xué)生深層次的體會(huì)欠功夫，放手還不夠大膽等。但從學(xué)生聲情并茂的讀書(shū)聲中，從學(xué)生有一點(diǎn)深度又有些稚嫩的言語(yǔ)回答中，我感覺(jué)學(xué)生的情感基本被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我還看見(jiàn)有幾個(gè)孩子還流淚了，我很高興，因?yàn)槲矣X(jué)得我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在最后，我沒(méi)有只采取書(shū)中的要求對(duì)課文中的小鳥(niǎo)說(shuō)點(diǎn)什么，而是采取更開(kāi)放的形式，讓學(xué)生對(duì)課文中哪個(gè)人物說(shuō)話都行。這下學(xué)生的感受就各不相同了，比如，有的學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：鳥(niǎo)兒啊，你用你的行動(dòng)和歌聲告訴了我，朋友之間應(yīng)該信守諾言。又如一學(xué)生說(shuō)：鳥(niǎo)兒啊，你唱的不僅是一支去年的歌，還是一支贊美的歌。另一生接著說(shuō)：這支歌不僅贊美了大樹(shù)，而且也贊美了小鳥(niǎo)自己。有的學(xué)生對(duì)伐木工人說(shuō)：伐木人，是你讓這么好的朋友從此相隔兩地，難道你看到如此純潔高尚的友情還沒(méi)有一點(diǎn)覺(jué)醒嗎？請(qǐng)你趕快停下你罪惡的手吧，讓我們都來(lái)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓人與自然和諧相處。也有對(duì)大樹(shù)說(shuō)的：大樹(shù)，我真羨慕你，雖然你已經(jīng)不在了，但我覺(jué)得你是最幸福的，因?yàn)槟銚碛幸粋€(gè)真正的朋友。我一邊認(rèn)真地聽(tīng)，一邊不停地修正孩子們說(shuō)得不太恰當(dāng)?shù)牡胤?，我真真?shí)實(shí)地感受到孩子們的心被童話中的人物所感染了，感動(dòng)了。我想：這也許也是童話吸引他們的地方除了想象力豐富，故事有趣以為，還能給人以很多的啟示。

我真希望每一節(jié)課都能把學(xué)生真正帶入課堂，帶入文本，與作者對(duì)話，與文中人物對(duì)話，這樣對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)有很大的幫助。

四年級(jí)去年樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。

（一）xxxx年10月28日晴

給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。

（二）xxxx年2月28日陰

給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。

師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢？

出示課題：去年的樹(shù)

二、自主讀文，初步感知

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3、抽讀、評(píng)議、正音。

4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友______________。

第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)_____________，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前_________。

因?yàn)樗黖_____________。

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？

（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用“”畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

3、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

小鳥(niǎo)大樹(shù)

“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”

樹(shù)根

“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鳥(niǎo)兒向山谷里飛去）

門(mén)

“門(mén)先生，我的好朋友__樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了?！?/p>

（鳥(niǎo)兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄盎鸩褚呀?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

4、想一想，說(shuō)一說(shuō)：

伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“__________”

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1、師激：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？

2、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>

學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

4、余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？20xx年的日記又會(huì)怎樣寫(xiě)？

四年級(jí)去年樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)

一、說(shuō)教材

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2、體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理。

四、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說(shuō)、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。

五、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡(jiǎn)介作者;初讀課文、整體感知;研讀課文、傾心感悟;拓展延伸、多元對(duì)話的教學(xué)思路。

1、直接揭題，簡(jiǎn)介作者。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法，接著簡(jiǎn)介本文的作者新美南吉，對(duì)于他，孩子們很陌生，通過(guò)對(duì)他生平的簡(jiǎn)單介紹和出示他生前說(shuō)的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。

2、初讀課文、整體感知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受本文的寫(xiě)作是以對(duì)話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時(shí)，通過(guò)多媒體輔助“伐”的教學(xué)，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。

本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、研讀課文、傾心感悟。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式。

(1)、抓住課文的重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。cnsjbj.cn

比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！保龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情。再如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)臨別時(shí)的對(duì)話，我讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，感知課文。

讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)飛向南方之前與小鳥(niǎo)的對(duì)話，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如，最后三段的教學(xué)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！蔽抑饕プ蓚€(gè)看字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分和文本對(duì)話，感悟鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的懷念和留戀。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情。

童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生入情入境地體會(huì)內(nèi)容，從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，第一個(gè)是去年的.樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起的幸福情境，另一個(gè)是鳥(niǎo)兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹(shù)他們離別的情境，在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。

(3)、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維。

沒(méi)有想象就沒(méi)有童話，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象，激活他們的創(chuàng)造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象。

一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊。

第二個(gè)是鳥(niǎo)兒找到變成燈火的大樹(shù)時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥(niǎo)兒心中會(huì)想些什么?第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí)，他可能會(huì)對(duì)燈火說(shuō)些什么?從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥(niǎo)兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹(shù)的眷戀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，感悟真情。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂(lè)讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式，讓學(xué)生走近童話中的角色，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀，接著談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面讀，最后配樂(lè)老師引讀，使學(xué)生深深感受到了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼，打開(kāi)了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門(mén)。又如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的三次對(duì)話時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。

有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀?？傊?，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥(niǎo)留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。

4、拓展延伸，多元對(duì)話。

在學(xué)完課文后，我這樣說(shuō)：“雖然鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛(ài)友情，信守諾言!課文學(xué)到這里，作為讀者，你肯定會(huì)有很多話想說(shuō)，那么，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?”這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也是利用教材提供的文本資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng)，用音符圈點(diǎn)出來(lái)本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥(niǎo)留下的友誼之歌，誠(chéng)信之歌，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng)。

四年級(jí)去年樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

流程設(shè)計(jì)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

2、揭題：去年的樹(shù)。

二、初讀課文、多元對(duì)話

1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

2、交流初讀心得。

語(yǔ)文（四年級(jí)）培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)JIAOXUE SHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

A？為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等等。B？疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？C？感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。

（著重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄的方法。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。

3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？

1、……是好朋友。

2、……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。

3？……我的好朋友樹(shù)在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。

（二）交流。

1、“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕??！讀。

2、分別時(shí)的對(duì)話。

從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

3、怎么找的語(yǔ)句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

4。出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”

（2）“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

任選一句自由練，指名讀。

？你著急了。

？你在為大樹(shù)擔(dān)心。

？你體會(huì)得真好。

？你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

4）教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

a？圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

b？這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。

？這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

？他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。

？多么守信的小鳥(niǎo)啊。

？小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）

你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。

總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。

四年級(jí)去年樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

教法：談話法、品讀法、情境創(chuàng)設(shè)法

學(xué)法：合作交流、品讀感悟

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、友誼是人生最大的快樂(lè)，這節(jié)課，我們繼續(xù)見(jiàn)證鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友誼。（板書(shū)課題。）

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“融”。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！?/p>

真是朝夕相處，令人羨慕呀！可是寒冷的冬天快到了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別時(shí)，這對(duì)好朋友會(huì)說(shuō)些什么呢？

二、課堂展示：

（一）自主學(xué)習(xí)展示

1、學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話。

（1）指名讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話。

（2）這對(duì)好朋友分別時(shí)心情如何？指名回答。

（3）指導(dǎo)分角色朗讀。

2、小結(jié)。

（二）合作探究展示

1、學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、門(mén)、小女孩的對(duì)話。

小鳥(niǎo)和大樹(shù)就這樣依依惜別了。第二年春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。它找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。

（1）鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫四男┤耍?/p>

（2）小組合作練讀讀三次對(duì)話。

（3）匯報(bào)。評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)鳥(niǎo)兒的話。

(4)全班分角色朗讀。

小結(jié)：一次次地飛，一聲聲地問(wèn)，堅(jiān)持不懈、歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、鍥而不舍地尋找，這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？

2、拓展想象，激發(fā)情感

（1）終于，鳥(niǎo)兒看到了已化作燈火的大樹(shù)。她睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（指名回答）她想對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么？

（2）就這樣，鳥(niǎo)兒看了一會(huì)兒，就唱起了去年唱過(guò)的歌給大樹(shù)聽(tīng)。想一想，小鳥(niǎo)會(huì)懷著怎樣的心情唱這首歌？

（3）唱完歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這一次，它心里又會(huì)有什么話對(duì)樹(shù)說(shuō)呢？

（4）總結(jié)：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，可它永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒心中。

三、回顧反思：

這節(jié)課你有什么收獲？

四、當(dāng)堂檢測(cè)：

小練筆：讀了這篇課文，你想對(duì)文中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？讓我們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。（任選一題）

（1）我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：

（2）我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)：

（3）我想對(duì)伐木工人說(shuō)：

（4）我想對(duì)…………

五、布置作業(yè)：

1、續(xù)寫(xiě)：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？把這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去吧。

2、推薦閱讀：《格林童話》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、去年的樹(shù)

尋找小鳥(niǎo)樹(shù)

（珍惜友情信守承諾）

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