雪地里小畫家課件教案。

教案課件是老師工作當中的一部分，每位老師應該設計好自己的教案課件。?詳盡的教學教案能夠讓教師更好地講述課程內容?；诰W(wǎng)友的需要，小編整理了雪地里的小畫家課件教案，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁！

雪地里的小畫家課件教案 篇1

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1.師：孩子們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬天）在冬天你覺得最有意思的是什么？

2.課件出示下雪的圖片。

師：你看到了什么？（下雪啦）下雪的時候，你們都會玩些什么？（學生自由發(fā)言）下雪啦！我們可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高興??！請你大聲地告訴你的小伙伴們—— “下雪啦，下雪啦”。

師：下雪啦，不只是我們很高興，小動物們也很高興，有一群小動物還跑到雪地里來畫畫呢，而且畫得非常好，所以人們稱它們是“雪地里的小畫家”。這節(jié)課我們就學習15課《雪地里的小畫家》。

3.板書課題，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》。質疑課題。

二、朗讀課文，初步感知，認讀生字

1.師范讀課文。

師：哦，你們的小腦瓜里藏著這么多問題呢！那就快跟老師一起從課文里找找答案吧。

課件出示課文。

2.出示問題：雪地里都來了哪些小畫家呢？

3.自讀課文，識記生字。

請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的生字詞借助拼音多讀幾遍，也可以問問伙伴或老師。

4.小組合作識字，交流識字方法。

5.全班交流識記的生字及方法。

6.老師小結出小朋友解決生字詞的辦法，并讓小朋友們學會運用這些辦法解決在以后的學習過程中遇到的生字詞。

7.檢查生字認讀情況。

（1）出示生字詞語，學生認讀。

（2）小老師帶讀。

（3）挑選一個你喜歡的詞語說一句話。

三、讀中悟情，朗讀課文。

1.出示課件，學生自由讀課文。

2.感悟課文，老師指導朗讀。

（1）這些小畫家都畫了些什么？（同時貼詞語卡片、貼圖畫）

課件出示第二句話，齊讀。

（2）理解“一群”的意思？

（3）仿寫課文。

除了課文里提到的這些小動物以外，你覺得是不是還可能有別的小畫家來雪地里畫畫呢？它們又會畫些什么？

學生自由發(fā)言。

（4）引導理解，那些畫兒是小動物的腳印。貼動物腳印圖片。

（5）指導朗讀第三句，體會小動物驕傲、快樂的心情。

（6）這么多小動物都高興地來雪地里玩耍了，可是，有一個小動物卻沒來,它是誰呀？（青蛙）引出最后兩句話。了解冬眠。

（7）除了青蛙會冬眠外，還有那些動物會冬眠呢？（學8生交流）

指導朗讀最后一句。

四、有感情朗讀課文

孩子們，讓我們再和那些小畫家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放課件，齊讀課文。

五、動手畫一畫

小動物們都在高興地用自己的小腳丫畫畫，你們想不想也來嘗試一下？我們用小手丫。伸出你的小手，可以張開，可以合攏，可以攥拳，然后把你的小手放到畫紙上，用畫筆沿著你小手的輪廓描下來，看看像什么，還可以添畫上其他的圖案，把它變成一幅美麗的圖畫。試試吧！

六、交流

評價學生作品，展覽學生優(yōu)秀作品。

雪地里的小畫家課件教案 篇2

一、教學目標

知識與能力：

1．認識十一個生字，正確書寫三個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．了解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

過程與方法：

1．培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

2．圖文結合，利用圖片引導學生自主學習，朗讀課文。

3．通過教師的示范、評議指導學生生字的書寫。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。

二、教學重難點

教學重點：

1．認識十一個生字，正確書寫三個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

讀課文知道四種動物的爪（蹄）子的不同形狀并能理解小動物是怎樣在雪地里畫畫的。

三、教學策略

教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產(chǎn)生學習的興趣，以“讀”代講，讓學生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學，使學生樂學、會學，逐步培養(yǎng)自學的能力，讓他們真正成為學習的主人。

1．教師創(chuàng)設生動有趣的情境激發(fā)學生學習課文的興趣。

2．識字寫字注重引導發(fā)現(xiàn)，滲透學習方法。

3．課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學生直接去感受語言、積累語言，從而培養(yǎng)和訓練學生的朗讀能力。

四、教學過程

（一）情境導入

1．今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。

2．討論：讀了課題，你想提出什么問題？

預設：雪地里的小畫家指的是誰呢？他們畫的畫什么樣呢？怎么畫的？

就讓我們帶著問題一起學習這篇課文吧！

【設計意圖】通過對題目的質疑，激發(fā)學生學習課文的興趣。

（二）初讀課文，學習生字

1．借助拼音讀課文，讀準字音。

2．帶拼音讀生字詞。

3．去掉拼音讀生字詞。

4．同桌指讀會認字，學習偏旁“蟲、目”。

5．再讀課文，注意把句子讀連貫并標出句數(shù)。

6．指名讀課文，進行評價。

【設計意圖】初讀課文，了解大意。自主識字，提高識字能力。

（三）動情朗讀，文里尋趣

1．利用生活經(jīng)驗的遷移，引導學生讀好感嘆句。

（1）清晨，我們從睡夢中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣？

（2）這個時候，你最想干什么？

（3）快把這個好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來玩兒吧！誰會讀？指名讀、齊讀。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計聯(lián)系了生活，利用學生已有的經(jīng)驗，讓學生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。

2．利用圖片，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動物的腳趾不同，畫的畫也不同。

（1）雪地里來了多少小畫家？是呀，不是一只，而是一群呀，我們來讀讀這句話。

（2）為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷?？畫了什么呢？帶著問題，自己再讀讀課文。

（3）誰愿意把這些詞語貼在對應的小動物旁邊。（學生貼詞語）

（4）這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？（引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。）

（5）師生對讀。

小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。

（6）他們不僅能畫，而且畫得真像！可真是一群小畫家。請你夸夸他們。（全班齊讀）

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過分層朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”通過有感情的朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

3．利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。

（1）還從哪兒看出他們是一群小畫家？

（2）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀？

（3）你瞧！他們以雪地為紙，以腳為筆，在雪地上畫畫，他們畫得多熟練呀，真不愧為小畫家。所以課文的題目是

（4）再讀句子。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計意圖是通過學生品讀句子，找出重點詞理解小畫家的了不起，再經(jīng)過朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。

4．這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎么沒有青蛙的蹤影呀？一齊讀讀書上的句子。

（1）誰還能把句子補充完整？除了青蛙，還有誰不參加？

_________為什么沒參加？他在洞里睡著了。

學生將課外知識運用到此。（蛇、熊、烏龜……）

（2）原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀呢？

自由讀、師生對讀。

【設計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓練。

5．朗讀全文。

你們喜歡這群小畫家嗎？我們合作來讀讀這首詩吧！

【設計意圖】通過朗讀環(huán)節(jié)，使學生對所學內容有一個整體的認識并在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的讀書習慣。

（四）指導背誦

結合教師的引語練習背誦：

下雪啦！下雪啦！雪地上來了誰？

他們畫了什么？

怎么畫的？

青蛙為什么沒參加？

【設計意圖】這樣的設計一是增加學生的興趣，鞏固記憶；二是教給學生背誦的方法可以多樣化。

（五）指導書寫

1．出示范字“幾、用、魚”，讓學生觀察范字在田字格中的位置。

2．說一說在寫之前要注意什么？

3．老師書寫范字時提醒學生注意要把字寫在田字格的中間。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆要壓在豎中線上。強調筆順。

魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最后一筆橫要長，托住上面的部分。

4．學生先描范字，再書寫一個字。

5．展示學生書寫情況并進行評價，評價后再寫一個字。

【設計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規(guī)范的書寫展示，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

（六）總結拓展

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

小動物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎？要是你，在雪地上會畫些什么呢？老師也請你試著當當小作家，找你的小伙伴編故事吧！

雪地里的小畫家課件教案 篇3

1學習第一句。

A（創(chuàng)設情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，

呀——（生接：下雪啦，下雪啦！）

B認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標志著一句話結束！

C指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。

2學習第二句

理解“一群”；認識成語“三五成群”

練習：

1 我一（ ）人在寫字

2 今天來聽課的老師有一（ ）人

3學習三`四句。

a戴頭飾 表演。

師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。

我們說：小雞畫竹葉。

小狗 、小鴨、小馬依次表演，并訓練說話。

b 師：這些小畫家是怎樣畫畫？

生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

C 指導朗讀。

4 學習課文第五、六句。

師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）

我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）

為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。

師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！

指導朗讀

雪地里的小畫家課件教案 篇4

教材簡析：

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。

教學理念：

依據(jù)課標精神，本節(jié)課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學重點：

認讀生字和朗讀課文。

教學難點：

識記生字。

教學準備：

投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了?。ǔ鍪厩榫硤D）

誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學生看圖描述）

（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

猜猜他們來干什么？（板書課題）

二、自主識字：

1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認識的字該怎么辦呢？

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？

3、自學生字：

（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）用投影出示所有生字，齊讀。

（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。

（5）哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的？

（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。

（7）匯報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導讀，評價。

（1）師范讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好！B誰能誠實地說：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內容。

（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發(fā)出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）

（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？

（3）啟發(fā)想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發(fā)學生想象）

4、啟發(fā)談話，再讀課文。

小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？

（引導學生帶著高興的心情再讀課文）

四、指導書寫：

（略）

板書設計 15 雪地里的小畫家

小雞 小狗 小鴨 小馬

竹葉 梅花 楓葉 月牙

一年語文上冊《雪地里的小畫家》教學反思

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

我利用出示美x雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？學生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美x的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

二、自主學習，合作識字。

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

三、以讀為本，自讀自悟。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄Ｒ虼宋伊舫隽顺浞肿x的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的`心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。

四、注重課內與生活實際相結合。

“樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。

這課時設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。

雪地里的小畫家課件教案 篇5

教學目標：

1.學會本課11個生字，重點指導書寫“竹”。

2.練習用“參加”等詞語說話。

3.熟練地朗讀課文。

教學過程：

一、導入課文

1．小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請同學們仔細聽：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。千片萬片無數(shù)片，飛入水中都不見。呦，你們真是太聰明了。答案就是雪花。

冬天到了，北風爺爺呼呼的吹，吹落了葉子，吹走的大雁，但是，我們最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片從天上落下來，給大樹、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖，你們開心嗎？激動嗎？高興嗎？讓我們把這個好消息告訴所有人，好嗎？（下雪啦，下雪啦?。?瞧，這時候，雪地里來了一群小畫家。今天，我們要一起來學習一篇特別有意思的兒歌，（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫家），齊讀，板書。

二、字詞學習

1．這是一群怎么樣的小畫家呢？請同學們輕輕把書翻到104頁。

呈現(xiàn)自讀要求：

2. 老師發(fā)現(xiàn)每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。下面我們先來一起認識一下我們課文中的生字寶寶吧！

3.誰愿意來讀一讀（呈現(xiàn)句子：下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。）老師覺得你把這個詞讀的特別準確。

{一群}

認識了群，我們再來一起讀讀這句話吧。

4. 小畫家們都來了。誰來讀讀下一句。指名：

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

讀音真準確，男生讀一讀，女生讀一讀

這幾句話里也藏著幾個生字寶寶，

竹 牙

生字寶寶我們都認識了，老師相信你們會把這句話讀的更好，請同學們伸出雙手，我們來打著節(jié)拍讀讀這兩句話吧，誒呀，老師還發(fā)現(xiàn)有人為小動物們豎起了大拇指呢，。

5．你們真了不起!可是老師覺得這些小動物們更了不起。因為他們

不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

不用 幾步

誰認識這個字

用 幾步

6.最后一句

青蛙為什么沒參加？

為什么 為什么表示在要問問題？你會用為什么提個問題么？

看看這個為，他像我們學的哪個字。

我們的小作者也有問題。青蛙為什么沒 參加？

參加，男生，女生

青蛙為什么沒參加？

生 ：他在洞里睡著啦！

同學們，注意啦！既然青蛙寶寶睡著了，那我們就別吵醒他們好嗎？

三、識字方法學習

同學們學的太好？老師告訴你們一個秘密好不好？冰雪王國的的識字大王年齡大了，要退休了。準備選出一位新的大王，老大王說了，這位新大王一定要認識大家族中所有的成員才行。并且委派了小雞、小鴨、小馬和小狗作為主考官。讓他們來考一考大家，從你們之中選一位識字大王，你們準備好了嗎？

小雞給我們送來了一些沒有帽子字詞卡，我們一起來認認他們？好嗎？

2、小狗說，這樣還不算識字大王呢！你們要是能把生字娃娃單獨認清就算識字大王，想不想試一試？我想請一列火車來。

3、小鴨說：不行不行，我的最難，要是能答對我出的題，你們才算識字大王。

4、寫字

小馬說：大家讀的真認真??！猜的也全部正確。可是呢，我覺得誰能把這個我覺得最難寫的字，寫漂亮了誰才算是識字大王。

來，瞧一瞧，我們要挑戰(zhàn)哪個字？竹

5、總結讀書

同學們讀的太棒了，這可把四個評委給難住了，他們想啊想啊，商量來商量去，決定共同出了一道難題。

他們說，我們的考題是把這些生字寶寶全部送進課文，誰把課文讀的最流利，讀的最正確，誰就是識字大王。

現(xiàn)在請同桌之間互相來讀一讀這篇課文，我讀你聽，你讀我聽，如果他讀的好就夸夸他，如果他讀不準就幫幫他。兩個人都讀完了就坐端正告訴老師好嗎？

美好的時光總是短暫的，我們還舍不得和這些小動物們說再見，這節(jié)課就要結束了。來看看我們小動物們給我們留了一些什么課外任務吧。

雪地里的小畫家課件教案 篇6

說教材：

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調動學生多種感官參與教學活動，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學任務。

說目標：

1、認識課文中的11個生字，會寫“兒、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”；

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

說過程：

看看：

一、創(chuàng)設情境，感知“小畫家”是誰。

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化呢?（啟發(fā)學生結合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是……?！崩蠋熤钢麄冋f：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。

二、借助課件，感悟“小畫家”作畫。

低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學生看后再讀文。啟發(fā)學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟。

讀讀：

朗讀在低年級更顯重要，為此我設計以下不同形式的讀——

（一）、嘗試性的朗讀。

要求讀正確、流利，自由練習有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺。

（二）、老師用問題提示引讀。

下雪了，下雪了，雪地來了誰?學生讀：雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫?學生讀：“小雞畫竹葉?！瓗撞骄统梢环??！闭l沒有來參加?為什么?學生讀：青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。

（三）、分角色讀。

女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。

（四）、全班練習有感情朗讀。

畫畫：

動手畫，感知“小畫家”作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據(jù)課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過畫的形式表達出來。不會畫的同學讓他們完;成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的學生都通過畫或連線重!溫了課文內容。

想想：

為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，在課的總結階段，啟發(fā)學生思考：(1)雪會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

總之，這樣的教學設計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動學生的學習積極性。

雪地里的小畫家課件教案 篇7

教學要求：

1、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動物腳印不同的知識以及青蛙冬眠的特點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學會本課生字，認識1個偏旁，會認9個生字。

教學重、難點：理解課文第３句話，知道一些動物腳印的特點。

課時安排：兩課時。

教學設計： 第一課時

教學目的：

1、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動物腳印不同的知識以及青蛙冬眠的特點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教具準備：生字卡片、課件。

一、看圖，解題：

1、今天，老師給同學們帶來了一幅美麗的圖畫。你們仔細看看，圖上畫的是什么季節(jié)？你從哪些地方看出來？

2、一群小動物就是被這美麗的景色吸引來到這雪地里畫畫，我們把這些小動物叫做“雪地里的小畫家”。

3、解題：⑴這是一首很有趣的兒歌，就是我們今天要學的。什么樣的人，我們叫他畫家？

⑵畫家前加個“小”字說明畫家的年紀怎么樣？

二、初讀課文

1、同學借助拼音自由讀課文。

2、指名說說哪些字的讀音要特別注意？

3、開火車讀生字卡片，讀準字音。

4、指名讀課文，其他同學認真聽。讀后進行評價。

5、教找句子的方法，認識新的標點符號——感嘆號。

6、指名個別讀課文。其他同學邊聽邊數(shù)課文共有幾句話。

7、由六名學生一人讀一句，看誰讀得準，讀得好。

三、細讀課文，理解課文內容

1、齊讀第一句，指導讀出高興的語氣。

2、學習第２句

為什么不說“雪地里來了一個小畫家”？指導看圖，理解“一群”。

指導朗讀：“一群”要讀重一些。注意句子中的停頓。

3、學習第３句：

⑴演示課件，看這一群小畫家都在雪地里畫了些什么？

⑵讀課文第３句，說說小畫家們都畫了些什么。

⑶小結，指導朗讀。

4、學習第４句

⑴這些雪地里的小畫家畫得多好??！和你們畫畫一樣嗎？你們平時是怎么畫畫的呀？（用什么畫？在哪里畫？）

⑵引導學生完整地回答。

⑶ 指導朗讀。

5、學習５、６句

⑴在雪地里畫畫多有趣呀！可是，有一個小伙伴沒有來，它是誰？青蛙為什么沒參加？

⑵第５句和第６句是有關系的：第５句問，第６句回答。

⑶分組讀問句、答句

⑷你們知道青蛙為什么不參加畫畫嗎？青蛙冬天睡覺是一種什么現(xiàn)象？他這一覺睡得可長呢，什么時候才會醒來？

⑸指導朗讀。

四、指導讀全文

讀出對小畫家的.喜歡和贊美之情。

五、鞏固練習：游戲“找朋友”

給小畫家找相應的畫，用線連起來。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

六、邊演示課件，邊引導學生練習說話

1、通過學習這首兒歌，我們知道動物有各種各樣的腳印。

⑴瞧，這是誰？（大白鵝）你們知道，它和誰的腳印一樣？（小鴨） 小鴨畫什么？（楓葉）那大白鵝也畫什么？（楓葉）用“也”說一句話。

⑵小貓如果來到雪地上畫畫，畫的和誰一樣呢？（小狗） 用“也”說一句話。

⑶小雞畫什么？（竹葉） 你們知道還有什么動物的腳和小雞一樣？用“也”說一說。

2、同學們知道的可真多呀，大自然中還有許多動物，它們的腳印各不相同。你們課后可以去了解了解他們的腳印，仔細觀察，想象一下，他們會畫什么，有興趣的話還可以把腳印畫下來。

第二課時

教學目的：1、朗讀、背誦課文。2、學會生字及部首。

教具準備：生字、部首卡片。

教學過程：

一、復習：1、指導有感情地朗讀課文。

2、指導背誦：按“下雪——雪地——小畫家畫畫——怎么畫——誰沒來——為什么”的順序幫助學生記憶課文內容，進而背誦課文。

3、口頭完成練習：

小馬會畫（ ）。小雞會畫（ ）。小狗會畫（ ）。小鴨會畫（ ）。

二、教授新課

（一） 學習部首：竹字頭

1、師范寫竹字頭，學生邊寫邊說筆畫順序。

2、書空筆順。

（二） 學習生字“筆”

1、用學過的識字知識記憶字形。

2、“筆”上下結構，上面竹字頭，下面是“毛”。

組詞：毛筆、畫筆、筆記、筆畫、鉛筆等。

（三） 學習生字“馬、牙、用、加”

1、教師范寫。

2、分析字形結構。難點：“用”是月字放寬，加一豎。

用“用”字說一句話。（例：我用水彩筆畫畫。）

3、分析字的筆畫順序，并進行組詞練習。

三、鞏固生字。

1、抽讀卡片。2、書空練習。3、在寫字本上寫字。

附：板書設計

雪地里的小畫家

小雞 小狗 小鴨 小馬

竹葉 梅花 楓葉 月牙

雪地里的小畫家課件教案 篇8

《雪地里的小畫家》教學設計范文

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《雪地里的小畫家》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標：

1、復習鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

教學重點：

1、識記11個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、直接導入

1、今天我們來學習一首兒歌《雪地里的小畫家》。師板書課題，師生齊讀課題。

2、什么樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。

二、鞏固字詞

今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準確？（自由讀——齊讀）

三、理解感悟，品讀課文

（一）學習一、二句

1、同學們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景?。ㄕn件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）

2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。

3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）

4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）

5、理解：一群。一只小雞叫一位小畫家，又來一只小狗叫——兩位小畫家，又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。（出示：一群）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群！送大家一個詞：三五成群。

（二）學習三、四句

1、老師現(xiàn)在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現(xiàn)在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。

2、交流，相機板書。

3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（預設：它們的腳不一樣；它們畫的`畫其實就是它們的腳?。?/p>

4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學們，你們可不可以運用之前學過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？（出示句子： 的腳印像 ）

5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應該這樣讀）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達出來?。R讀）

6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）

可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀夸一夸這些小動物？）（指導書寫“用”“幾”）

（三）學習第五句

1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）

2、你知道原因嗎？

3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）

4、齊讀最后兩句話。

5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現(xiàn)象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）

四、拓展延伸

1、嘗試背誦。

2、欣賞歌曲《雪地里的小畫家》。

雪地里的小畫家課件教案 篇9

一、課題：《雪地里的小畫家》

二、教材分析

這篇課文是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事?！靶‘嫾摇眰冊谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰?，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。

三、教學目標

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

四、教學重難點

重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程

（一）、激趣導入

有這樣一個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天葉老師給大家?guī)砹硕Y物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的幻燈片），你們認識它們嗎？

其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是（生齊說）“雪地里的小畫家”。板書課題：12、雪地里的小畫家

（二）、自主識字

1、上節(jié)課我們認識了很多生字寶寶，現(xiàn)在老師來考考你們，看看誰的記性最好？（出示帶拼音的生字）

2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認識它們嗎？（去拼音讀）

3、單獨的生字寶寶大家都認識，如果老師給它找一個小伙伴，組成詞語寶寶，你們還能認出他們嗎？（在詞語中識字）

大家的識字本領越來越厲害了，希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。

（三）、理解感悟，品讀課文

（1）、出示下雪圖片。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀過了課文，現(xiàn)在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。

2、出示圖片，師問：“你們看到了什么？”

生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名讀第一句。

4、讀出興奮的語氣。

（2）、這時，雪地里來了一群小畫家。

1、這群小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）

2、小畫家們分別畫了什么？（齊讀課文并思考問題后指名回答。）

3、小畫家們依次登場，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比，讀相關語句。

4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>

（3）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？

1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的？而這些小動物又是怎樣畫畫的？

2、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀?。ǔ鍪狙┑厣系哪_?。┱埪犂蠋熍宸刈x第四句。

3、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什么沒參加？（指導學生讀出問的語氣）

4、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲呢。

5、請小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦?！保?/p>

（四）、達標深化

看PPT試著背誦課文

（五）、課后拓展

課后請小朋友查閱相關資料，了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。

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