風雨課件教案。

教案課件既關(guān)系到教學步驟，也關(guān)系到教學的課程標準，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。?學生反應是教學過程中持續(xù)發(fā)展的動力之一，如何寫優(yōu)質(zhì)課的教案？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上風雨的課件教案，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

風雨的課件教案 篇1

學習目標

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

學習重點

比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其作用。

學習方法 朗讀法、批注法、討論法

課時 一課時

學習過程

課前預習

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。

課堂學習

一、預習反饋

4、檢查、矯正課前預習第1題。

5、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?

第1段：樹林全貌;

第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;

第3段：斷繩羊、女孩;

第4段：葡萄蔓、蒼蠅;

第5段：鳥巢、鳥兒;

第6段：廢紙、貓、瓦;

第7段：浮萍、魚兒;

第8段：老頭、孩子。

7、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從

形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作

的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅

進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學習寫作技巧

8、課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”

字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側(cè)面烘托。

9、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手

法?有什么作用?

比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地

寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。

10、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好?為什么?

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連

串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風之狂。

11、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法?作用是什么?

夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可

見風之大。

12、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法?有何妙用?

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。

13、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側(cè)面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎?

四、合作探究，體會行文妙處

14、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一

只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?

15、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同?你認為作者寫作本文的主要目的是什么?

結(jié)尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性

活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風

雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真

純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)：

16、學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字， 盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風雨的課件教案 篇2

一、導入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。

板書：暴風雨的啟示

過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。

二、感受暴風雨，悟作者情感

1、仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流

(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。

齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什么？

教師抓住關(guān)鍵語句，引導學生深入感悟。

教師過渡：你們聽暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章聯(lián)系上下文，體會作者的情感。

你還感受到暴風雨的什么特點？

(感受暴風雨結(jié)束時的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導朗讀這句話。

哪位同學能把這句話讀好？指名讀。

(4)不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結(jié)：

作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

【設(shè)計意圖：尊重學生對文本的個性化理解和感悟，培養(yǎng)學生的語言感知能力。讓學生在整體感知暴風雨來之前、來之時景物特點的基礎(chǔ)上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導學生抓住關(guān)鍵語句，抓住要點進行品讀，感悟暴風雨驚心動魄的美。】

三、欣賞雨后美景

師過渡：

不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

(學生結(jié)合課文語句，用自己的語言進行描述。)

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話??？

這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。

同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結(jié)：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風雨過后美妙的景色。

【設(shè)計意圖：引導學生自主閱讀，展開豐富的想象，引領(lǐng)學生在想象中充實文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情。】

四、聯(lián)系生活，感悟哲理

1、教師過渡：

在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

學生齊讀。

2、引導學生聯(lián)系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？

3、教師過渡：

昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：

出示句子：有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀，引導聯(lián)系實際，小組內(nèi)交流對這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導。

【設(shè)計意圖：引導學生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認識?！?/p>

五、總結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點，這就是暴風雨的啟示。

六、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落，積累語言。

風雨的課件教案 篇3

教學目標：

知識與能力：

熟練掌握文中生字詞的字音、字義

有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容過程與方法：通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法

品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情情感態(tài)度與價值觀：保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。

教學重難點：

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用

2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情

教學課時：1課時

教學方法：朗讀法 點撥法 自主探究法

教學過程：

一、

導入同學們，今天的天氣怎么樣?天氣也分很多種，陰天、晴天，下雨、下雪…不知道同學們喜歡什么樣的天氣，哪位同學能給大家描述一下，并告訴我們原因呢?(學生自由回答)老師比較喜歡下小雨的天氣，看著非常細密的雨絲從天而降，掉到那個小水洼散開一圈圈的水暈，非常漂亮。那么，我們今天要學習的賈平凹的《風雨》，是我喜歡的那種細密小雨呢，還是狂風大作的暴雨呢?讓我們一起走進這篇課文，一探究竟

。二、 檢查預習

1、

作家簡介大家都已經(jīng)預習過課文，那么我先來問問大家，賈平凹為什么叫“平凹”呢?其實，賈平凹的本名叫“平娃”，他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來賈平凹上學了，小有名氣了，再叫這個名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊。而在陜西方言中，這個“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能夠正視人生的平坦與坎坷，也顯得很有文人氣?？梢钥闯?，這文人的一個名字，也是大有講究的。

那么賈平凹，是陜西作協(xié)主席，當代著名作家、文學家，被譽為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、 掌握生字詞蔓 (màn指延伸、滋長) (wàn指植物的枝莖) 撩 (liāo指掀起、掀開) (liáo指挑逗、招惹，如撩逗)

(liào同“撂”，指撂倒) 捶 chuí 偌大ruò 蘆葦 lú wěi 柵欄 zhà 槐樹 huái 攀附 pānfù 蜷曲 quánqū 屋檐 wū

yán 弧形 hú xíng 錐形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 剎那 (chà指很短的時間) (shā指停住、止住)三、

整體感知1、本文一共有八個自然段，下面我來找同學有感情的朗讀課文，注意有些地方應當讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀的舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。

明確：第一段：樹林子 第二段：垂柳 楊葉 蘆葦 第三段：羊 女孩 第四段：葡萄蔓 蒼蠅 第五段：鳥 鳥巢 第六段：廢紙 貓 瓦片 第七段：浮萍 魚 第八段：老頭

小孩

3、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風雨”，但是通篇都沒有“風雨”二字，這算是跑題了嗎?如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風雨呢?請同學們再看一下課文，找出一兩句你認為最能體現(xiàn)出風雨的寫得最好的句子來賞析一下，最后我們一起來概括這場“風雨”的特點。

同學們在賞析的時候，可以從三個角度入手，首先有沒有運用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進行描寫的，如細節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運用一系列的動詞等等，最后說明這些突出了風雨什么樣的特點。

教師舉例：那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

這句話是對景物的細節(jié)描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風雨的狂亂、強勁。

下面請同學們自己找一兩句來賞析一下。

3、

很好，從同學們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風雨”，卻通篇都在寫“風雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風雨的特點，這種寫作手法是什么?還有沒有運用其他的修辭手法?明確：側(cè)面描寫

比喻

4、那么，總結(jié)一下這場“風雨”的特點是什么呢? 明確：時強時弱 狂亂 強勁

5、接下來，我們可以來總結(jié)一下，作者究竟是怎樣來描寫這場“風雨”的呢?全文總共從三個大方面來描寫風雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風雨，可謂是“不著一字，盡得風流”。

6、既然這場風雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢?作者為什么這么寫?明確：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場暴風雨添上一個溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。

其實生活中很多事情都是這樣，我們應該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發(fā)現(xiàn)這個世界其實很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。

四、作業(yè)布置

好，這篇文章學到這里，我們算是對賈平凹筆下的風雨有了全新而詳盡的認識。同時，我們也學習了一種新穎的描寫事物的方法，側(cè)面描寫。請同學們下課之后找一個描寫對象，運用側(cè)面描寫的手法，寫一篇400字左右的短文。

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風雨的課件教案 篇4

教學目標：

1、能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤，并幫助改正。

2、初步培養(yǎng)專心聽講，細心分辨的習慣。

教學過程：

一、明確聽說訓練的要求和方法。

1、自學課文。

2、交流小結(jié)。

（1）課題是老師和小明對話中的題目。

（2）要求：能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤，并幫助改正。初步培養(yǎng)專心聽講，細心分辨的習慣。

（3）方法：一是從說話內(nèi)容上考慮有沒有常識性和思想性的錯誤。二是從語句上看有沒有用詞不當、語句不完整、前后矛盾等問題。

二、聽句子，指出錯誤并改正，把改好的句子說一說。

1、我家的小白兔，雪白的眼睛，雪白的毛毛，長長的尾巴，多好看??！

2、面對碧波滾滾的大海放聲歌唱。

3、在聯(lián)歡會上，李曉紅演唱了動聽的歌聲。

三、聽老師和小明對話，指出小明說話中的錯誤。

1、一陣雷聲突然被我嚇了一跳詞序顛倒。

2、我想，值日生會不會把教室的門窗都不關(guān)好呢？語義表達不清。

四、把改好的話說給大家聽。

五、修改生活中碰到的錯句。

風雨的課件教案 篇5

一、教學目標：

1、.整體感知課文，概括風雨的特點。

2、品味生動形象的語言，學習側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

3、欣賞自然界中各種景物的情態(tài)，體會作者的情感。

重難點：

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用

2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情

二、導入(從“凹”入手，吸引學生注意里，同時加如對作者的評論，讓學生更深入全面了解作者)今天上課前呢，老師想請大家一起猜一個字謎?！扒∷埔患”承摹贝蛞粋€字。(師答：對，同學非常的聰明，凹凸的

凹字。)

凹(āo)凸不平意，!周圍高，中間低，但這個字還讀作“wā”，同“洼”多用于地名。而且我們的作者 賈平凹 的“凹”wā 字也取自此音。 (ppt同步)

賈平凹在《我的小傳》中寫道“姓賈，名平凹，無字無號。娘號‘平娃’，理想于順利;我寫‘平凹’，正視于崎嶇。一字之改，音同形異，兩代人心境可見也??”平娃，娃娃平平安安。

那么，我們以后的頭腦中就要記住一個非常關(guān)鍵，非常重要，非常著名的一個名字，叫做賈平凹(wā)。

那我們現(xiàn)在一起來進入作今天的學習 《風雨》賈平凹了解一下作者

賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人。當代作家，主要作品有小說集《兵娃》《姐妹本紀》《臘月?正月》等，長篇小說有《浮躁》《廢都》《白夜》，自傳體長篇小說《我是農(nóng)民》等。

賈平凹先生的《我的小傳》)1987 年獲美國飛馬文學獎，1997年獲法國費米娜外國文學獎。除此之外，他的許多 作品都被選入《中華散文珍藏

本》中，我們今天來學習的這篇《風雨》就是其中之一。(ppt同步)

三、1字詞檢測：(先我來看下大家的字詞預習的怎么樣?請同學依次朗讀，然后齊聲朗讀兩遍)

弧形 ( ) 撩起 ( )

錐形( ) 偌大 ( )

攀附 ( ) 蜷曲( )

倏忽 ( ) 屋檐 ( )

2 記一記

①倏忽：忽然，很快。

②攀附：附著東西往上爬;比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。 ③偌大：這么大;或那么大。

④蜷曲：彎曲(多用于人或動物的肢體)

四、整體感知(ppt同步)

《風雨》這篇課文是一篇寫景散文，接下來就請大家自由朗讀，找出每個自然段分別寫了哪些景物?(隨機叫同學回答，老師在黑板上板書)

第一段：樹林子

第二段：垂柳、楊葉、蘆葦

第三段：羊、女孩

第四段：葡萄蔓、蒼蠅

第五段：鳥巢、鳥

第六段：廢紙、貓、瓦片

第七段：浮萍、魚

第八段：老頭、小孩

五、重點品析

通過剛才同學的回答，我們發(fā)現(xiàn)雖然本文的題目是“風雨”，并且描繪了很多景物，但是文中卻唯獨不見風雨二字，是不是我們的作者賈平凹先生一不小心跑題了呢?

答：但是老師通過閱讀，找到了風雨的影子，同學們跟隨老師一起來看看第一自然段。

【老師示范賞析】 第一自然段第一句話：“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓。鼓了又陷，陷了再鼓”。

答：這句話作者將樹林子比喻成了一塊面團，并用一個“鼓”字、“陷”字，生動的寫出了樹林子被風刮的樣子，突出了風力的強勁，生動形象地寫出了樹林子在風雨中飄搖的場景，時鼓時陷，就是寫風的時強時弱。同時，我們可以看到，面團這個比喻，題材是來源于生活的，我們的作者來自陜西，他的主食就是面條。所以呢同學在寫作時也要學會取材于生活，這樣讓我們的作文更加生動真實?？偟膩碚f呢，作者直奔主題，仿佛把我們帶進了一場疾風面前。

接下來，老師請同學們分小組討論，學習老師剛剛的分析方法，找找文章中“風雨”的影子。 (討論三分鐘，老師下臺查看討論情況，任選三組，大概五到八分鐘

)

剛剛通過同學和老師的分析，我們發(fā)現(xiàn)作者并沒有跑題，還是在寫風雨。 1作者采用了什么樣的寫作順序? (ppt同步)

由遠到近、由外到內(nèi)。

2.這篇文章主要是運用什么手法來表現(xiàn)“風雨”的?

【提示： 作者運用了別的景物的狀態(tài)，來反映這場風雨，這其實是運用的一種寫作手法。(提示學生，學過的王幾何 里

馬及時除了對王幾何老師正面描寫之外，還用了學生的反應 來進行側(cè)面描寫)】

作者主要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風雨，并大量運用比喻等修辭手法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。

六、妙筆生花

寫作是一種愛好，每個人開始寫作都是因為愛好。不管外面的人寫啥，我自己有什么感想就寫出來。

風雨的課件教案 篇6

尊敬的各位評委老師：

你們好!今天，我向大家展示的說課內(nèi)容是人教版小學語文四年級上冊第八組“科技成就”中的課文《呼風喚雨的世紀》，如何使學生學懂并學好這篇課文，把作者要傳達出的信息灌注到每位學生的心里呢?下面，我就從教材理解、教學目標、教學策略及教法學法、教學流程以及教學板書五個板塊進行說課。

第一板塊、我來說說自己對教材的理解：

我覺得這是一篇說明性很強的課文，文章蘊含的信息量很大，語句簡潔而不乏生動，貼近學生的實際，可讀性非常強。課文指出20世紀是科學技術(shù)空前輝煌的世紀，能讓學生深切地感受到科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化，喚起學生熱愛科學，學習科學，探索科學的濃厚興趣。

科技類的文章注重的是在學生閱讀的過程中能夠獲得一定得知識，或懂得一定的道理道理。學生在學完上組偏向記敘和抒情類課文之后，對此類新鮮的文章形式充滿了好奇心。且科技發(fā)展的日新月異與他們的生活實際密切相關(guān)，相信他們對本課的學習會抱有濃厚的興趣。

所以在第二板塊中，我基于以上對教材的理解和學生的實際情況，制定了諸如：會寫本課的生字詞;有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯(lián)系生活實際，談談自己的閱讀感受;了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化等教學目標。

由于這是一篇科普類的說明性文章，因此，讓學生了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化是本課的教學重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是本課的教學難點。

這篇課文我準備分兩個課時進行教學，第一課時的教學目標大致是對課文新的生字詞的掌握;反復朗讀課文，整體感知課文大意;體會為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，重點學習課文1.2自然段?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的積極性、自主性?！币罁?jù)新課標和文本的特點，我來著重講講第二課時的教學設(shè)計，我將教學目標定為以下幾點：

1、有感情地朗讀課文，體會課文語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯(lián)系生活實際，談談自己的閱讀感受;

2、了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。

3、學習課文中運用的作比較的說明方法

第三板塊、我來說說教學教學策略及教法學法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、再結(jié)合本篇課文的實際特點，我確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設(shè)法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。所以我采用了以下幾種教學方法：

1、朗讀感悟法

通過有層次、有重點、個性化的朗讀，讀出課文要說明的一些科技發(fā)明對象，使學生產(chǎn)生濃厚的探尋知識的興趣，實現(xiàn)對課文的理解和感悟。

2、合作探究討論法

通過對20世紀科技發(fā)展成果的討論，發(fā)表自己的看法，訓練學生的創(chuàng)新思維能力，獲得更多的科技前沿的信息，增強他們的口語表達能力，養(yǎng)成學生熱愛科學、關(guān)注科學的習慣.

3、搜集資料法

課文中講述的科學技術(shù)發(fā)展的知識畢竟是有限的，因此我們教師要為學生搭建一座從課內(nèi)走向課外的橋梁，去搜集更多的相關(guān)知識，豐富學生的只是儲備。

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中要重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

第四板塊、我來說說教學流程：

我將課文分為五個環(huán)節(jié)進行教學：

第一個環(huán)節(jié)，激趣導入，溫故知新

課一開始，我和學生先回顧了上節(jié)課學習的內(nèi)容：聽寫生字詞，學生自查或同桌交換訂正，保證學生對基礎(chǔ)字詞的掌握和鞏固。接著請學生齊聲朗讀1.2自然段，引導學生：同學們，上節(jié)課我們知道20世紀是個呼風喚雨的世紀，那它的呼風喚雨到底體現(xiàn)在哪些地方呢?今天這堂課我們就繼續(xù)來學習和探究科技給我們帶來的非同凡響的變化。這樣通過對前面學習的知識的復習，先把學生的記憶思維喚醒，對接下來的學習就比較有利了。

第二個環(huán)節(jié)，精讀感悟，合作探究

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我重點引導學生體會科學技術(shù)的作用，指導學生在討論中掌握知識。我準備分三個步驟來講：

1、我先請學生解決上課伊始提出的問題：20世紀的呼風喚雨在課文的哪些地方可以體現(xiàn)?學生大部分都能找到在第4自然段。于是我請學生自由朗讀該段，找出具體有哪些科技的變化。(讓學生帶著目的朗讀課文，能較好地避免出現(xiàn)無意識的讀的情況，效果往往也更佳。)

2、讀完該段，我請學生起來回來問題。文中清楚地羅列了一些科技成果：登上月球、潛入深海、探索原子核的奧秘、電視、程控電話、因特網(wǎng)及民航飛機、飛速火車和遠洋船舶等。針對這些科技術(shù)語，我請學生先在小組內(nèi)進行討論，理解它們的意思。有些實在不懂的詞語，則可以再全班交流的時候提出來，由教師和學生共同討論解決。這里，我認為學生對大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奧秘”、“程控電話”等可能存在疑問。這樣一個討論的過程，不僅學生能學會獨立思考、互助合作的學習方式，而且增強了生生對話、師生對話。

3、在第二步的基礎(chǔ)上，我請學生朗讀該段最后兩句話，讓學生談談對“科學在不改變這人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活”的理解。學生結(jié)合上一句話能夠領(lǐng)悟，科技的進步改變了世界，給人類的生活帶來了舒適和方便，這不僅僅是物質(zhì)方面的進步，更是精神層面的享受啊。

第三環(huán)節(jié)，回顧歷史，繼往開來

1、我把自己的疑問拋給學生，帶領(lǐng)學生進行思考：“課文中說科技改變了人類的物質(zhì)生活和精神生活，那過去人們的物質(zhì)生活和精神生活又是怎樣的呢?”學生會用第3段的內(nèi)容進行回答，于是就自然而然地進入這段的學習。

2、給學生充分的時間自由朗讀，讓學生自行體會，沒有科技的社會里，人們的生活非常的簡樸。通過交流討論，學生可以找出，當時人們的物質(zhì)生活是“依賴自然的農(nóng)耕社會?！本唧w的體現(xiàn)在“沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，沒有汽車”。我請學生想象一下，如果他們生活在那樣的社會，生活會是什么樣。通過和現(xiàn)實的對比，學生可以想象那種生活的無趣和枯燥。此時我借機反問學生：但是文中提到他們那個時代“順風耳”、“千里眼”和騰云駕霧的神仙。難道這不是很幸福嗎?這樣設(shè)計就讓學生承擔起了為老師解決問題的任務，他們的積極性會更高，通過在這段中篩選信息，可以找出，哪些都只是人們的“幻想”，并不是真實的，最多只能作為他們給自己精神上的愉悅。

3、通過第3.4自然段的學習，學生們對過去和現(xiàn)在的科技水平的差異有了一個較好的理解，此時我順勢引導他們這兩段的寫法運用了怎樣的一種方法來寫，相信答案很快就能從學生的口中說出。這樣就讓學生通過課文具體內(nèi)容的學習掌握了“對比”這種方法。

4、我引導學生：“歷史上的人們曾經(jīng)幻想紛紛都變成了現(xiàn)實，我們現(xiàn)在科技發(fā)展的非常迅速，相信在未來的日子里，科學技術(shù)的發(fā)展肯定會日新月異。課文的最后一個自然段就為我們開啟了未來的大門。同學們一起來朗讀第5自然段?！闭垖W生談談感受，啟發(fā)他們對學習科學技術(shù)的重要性的認識。最后用課文末尾的話作結(jié)：在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。

第四環(huán)節(jié)、拓展遷移，大膽想象

在學完了課文后，學生對科技發(fā)展狀況的熱情還未消退，頭腦中肯定有很多自己知道的，而文中卻沒提到的知識。我就給學生提供一個暢談的機會，讓他們先在小組內(nèi)交流討論，然后自由發(fā)言，可以談談自己知道的最新科技成果的相關(guān)知識，也可以發(fā)揮對未來科技發(fā)展的想象，開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，暢所欲言。(這樣可以在本堂課接近尾聲的時候為學生提供一個小的口語交流機會，把課內(nèi)與課外相融合，深化了對課文內(nèi)容的理解，而且拓展了語文學習的空間，為學生學語文、用語文創(chuàng)設(shè)了廣闊的舞臺。)

第五環(huán)節(jié)、作業(yè)設(shè)計

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！睂W生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。一節(jié)好課的結(jié)束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的作業(yè)是：

1、參照課后的“小練筆”，把這篇課文讀給爸爸媽媽或長輩挺，請他們說說科技發(fā)明帶來的變化，再把他們說的寫下來;

2、繼續(xù)去搜集一些科技發(fā)展方面的材料，豐富自己的課外知識。

第五板塊，我來說說這堂課板書的設(shè)計

板書是微型的教案，力求簡潔清晰，這個板書設(shè)計主要是為了讓學生很直觀地了解課文主要內(nèi)容，做到一目了然，能夠抓住文中的重點詞，便于學生理解。起到深化主題，回顧、領(lǐng)悟中心的作用。

登上月球電視

潛入深海20世紀程控電話

洞察天體呼風喚雨的實際因特網(wǎng)民航飛機

探索原子核高速火車遠洋船舶

各位評委，以上便是我對《呼風喚雨的世紀》這篇課文第一課時的教學設(shè)計，肯定存在很多等待改進和完善的地方，懇請各位經(jīng)驗豐富的老師多多指教，謝謝!

風雨的課件教案 篇7

教學要求

1. 知識與技能

(1)學習并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語。

(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點，體會文章里蘊含的哲理。

(3)朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2. 過程與方法

(1)以讀為主，引導學生入情入境感知文章中所描繪的情景。

(2)抓住重點語句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。

3. 情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。

(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。

重難點與關(guān)鍵

1.重點：了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點。

2.難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。

3.關(guān)鍵：抓重點句品讀，引導學生聯(lián)系上下文、生活實際。

課時劃分

一課時

教具準備

教學課件。

教學過程

一.題目入手，導入新課

導入：同學們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你一定聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們喜愛。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是風和日麗，時時也會有狂風暴雨來襲。

1.板書“暴風雨”

同學們，看到這個詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語?(學生反饋生活積累)

就像歌中唱的那樣，“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹”，暴風雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

2.板書“啟示”

理解“啟示”的含義。(啟示：啟發(fā)指示、使人有所領(lǐng)悟)

3.板書“的”： 處處留心皆學問，這場來自阿爾卑斯山的暴風雨能給我們帶來什么啟示呢?今天我們來學習《暴風雨的啟示》。

二.初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，要求：

(1)讀通讀順，自學生字詞。

(2)理清文章的條理。(暴風雨之前——暴風雨之時——暴風雨之后——暴風雨啟示)

2.引導反饋，了解學生對課文的理解情況。

重點：課文的題目是“暴風雨的啟示”，為什么用了將近一半的篇幅來寫“更加絢麗的早晨”?

那么，作者從這場暴風雨中得到的啟示是什么呢?

三.深入理解，升華情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨?！?

(1)文中是怎樣彰顯昨晚暴風雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)

(暴風雨的狂暴具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?哪些語句體現(xiàn)了暴風雨的特點?)

理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;

② 雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

③ 抓住細節(jié)指導朗讀。

④ 作者是怎樣將暴風雨的狂暴展現(xiàn)出來的?

(準確用詞;擬人、比喻修辭手法，利用想象烘托氣氛，增強文章感染力。)

(2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨后的美景?

①細讀課文7——9自然段

②雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風景如畫。

③朗讀指導，體會暴雨之后早晨的絢麗。

2. 體會“.絢麗華美的春色啊，你是多么美好!”所表達的情感：

作者喜歡的是這場雨什么時候的景色呢?從什么地方可以看出來?

3. 怎樣理解“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美?！?

(1)在這場暴風雨中作者看到的是事物的幾個方面呢?

(2)雨過之后的美我們已經(jīng)有了具體感受，暴風雨中的美在文中是怎樣展示的?

①體會第四自然段：大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章;

②體會第六自然段：不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，……

(3)這些樂聲來自哪里?它讓我們想起了什么?

(結(jié)合《學會聆聽》《六月二十七日望湖樓醉書》體會“學會聆聽心中的歌”“宇宙萬物中都蘊涵著音樂，無論是季節(jié)的變換、心臟的搏動，還是在苦與樂的循環(huán)中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就會匯入這雄壯的節(jié)奏里?！?

4.再回過頭來，品讀“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美?！?/p>

體會蘇軾(北宋文學家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

四.課堂小結(jié)，拓展延伸

1.小結(jié)： 阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們?nèi)松贸讨械谋╋L雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。

2.整理自己的生活感悟。

五.布置作業(yè)，鞏固練習

1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.積累文中描寫景物的詞語。

3.想象課文描寫的景物，選擇印象最深的畫一畫。

板書設(shè)計

17.暴風雨的啟示

昨晚 —→ 今晨

樂曲鏗鏘 風景如畫

和諧的美

風雨的課件教案 篇8

教學目標：

1、知識與技能

(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2、過程與方法

(1)以讀為主，引導學生入情入境。

(2)抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。

(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。

重點、難點：

重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教具準備：

字卡、詞卡

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、教師板書：暴風雨

同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)

2、教師板書：啟示。讓學生說說啟示的意思。

3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!

二、初讀課文，探究新知

1、教師提出自讀要求，學生自讀課文。

(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

(3)用畫出暴風雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據(jù)自己預習的情況，理解。

(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

(4)教師小結(jié)：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風雨的場景有了初步的印象，那么暴風雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？

三、再讀課文。

引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：以學生為主體，放手讓學生自讀，讓學生充分地走進文本，引導學生知道課文按暴風雨來之前、來之時、來之后以及暴風雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡，初步了解各部分的內(nèi)容。同時培養(yǎng)學生自主讀書的能力?！?/p>

四、作業(yè)

有感情地讀課文。

風雨的課件教案 篇9

一、教材分析

1．背景知識

這是一次專門訓練聽的能力的聽說練習。側(cè)重于訓練學生能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤，并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽講、細心分辨的習慣。

2．教材特點

教材分為三個內(nèi)容：一是聽說要求。二是聽說內(nèi)容，先聽句子，提出句子中的錯誤并改正，再聽老師和小明的一段對話，指出小明說話中的錯誤，訓練內(nèi)容由句到段，由易到難。三是聽說提示，指出在聽別人說話時分辨出正誤的具體方法：（1）認真聽別人說話，養(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習慣；（2）可從別人說話的內(nèi)容中辨別；（3）可從別人說話的語句上辨別。

二、教學目標

1．能聽出句子中的錯誤并改正。

2．能從給出的一段人物對話中聽出錯誤，并改正。

三、教學重點與難點

教學重點：能從說話的內(nèi)容有無常識性、思想性錯誤和說話的語句上有無用詞不當、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯誤。

教學難點：能聽出一段話中說話人的錯誤，并改正。從而培養(yǎng)出專心聽講、細心分辨的好習慣。

四、教學準備

老師和小明的對話錄音、事先錄制好的句子錄音。

五、教學時間：1課時

一、教學過程

揭題，明確訓練要求及內(nèi)容。

1．指句讀課題，明確《風雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。

2．指名讀聽說要求，明確這次聽說訓練以聽為主。

3．指名讀聽說內(nèi)容，明確訓練任務。

（1）我們可以分幾步來完成這次聽說任務呢？

（2）交流后小結(jié)：先聽單個句子，再聽一段話。汪僅要聽出錯誤，還要知道為什么錯，并能改正。

4．學習聽說提示，

（1）學自聽說提示，思考：在聽別人說話時，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。

（2）交流后歸納，并板書：

①養(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習慣。

②從說話的內(nèi)容上辨別（常識性、思想性錯誤）。

③從說話的語句上辨別（用詞不當，語句不通順、不完整、前后予盾，意思重復）

5．練習聽句子。

（1）教師按順序播放句子錄音。學生指出句子中的錯誤，并說說為什么錯，然后改正。

（2）歸納句子錯誤類型。

6．練習聽一段話。

（1）聽錄音風雨這夜這一段老師和小明的對話，并要求學生邊聽邊在本子上記錄出錯的地方。

（2）逐句討論。

（3）歸納句子錯誤類型。

（4）同桌練習，說一說正確的對話。

（5）指名上臺來演一演風雨之夜，學生都來做評委，看哪一組同學對話中沒有語病。

7．小結(jié)，再次明確此次訓練的要求，并回顧分辨別人說話正誤的方法。

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