旅鼠之謎課件教案。

以下是由編輯為您帶來的旅鼠之謎課件教案，相信會對你有所幫助。教案課件是老師工作中的一部分，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。只有寫出好的教案才能充分展現(xiàn)出教學(xué)意圖。

旅鼠之謎課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力目標(biāo)：識記并理解重點(diǎn)字詞；了解關(guān)于旅鼠的知識；培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

2．過程與方法目標(biāo)：查字典、解決文字障礙；速讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

3．情感與態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)探究奧秘的好奇心；引起對人類人口問題的關(guān)注。

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入：以誰是自然界中繁衍能力最強(qiáng)的生物（老鼠）為問題提問學(xué)生，引出本文中對于老鼠的一個種類——北極旅鼠的介紹。

一．整體性閱讀

1．學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內(nèi)容。

媲美（）、挑釁（）、篤信（）、迷惘（）

嚙齒（ ）、苔蘚（）、前赴后繼（）

媲美：美的程度差不多；比美。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

篤信：忠實(shí)的信仰。篤：忠實(shí)，全心全意。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據(jù)的話。

2．初步感知文意。

（1）請一位同學(xué)復(fù)述課文，熟悉課文大體行文思路。

（2）思考：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘？

（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象；三、死亡大遷移，數(shù)百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

二．突破性閱讀

1．學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上思考

課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

（1）找出本文記敘的六要素；

（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

提示：

a.六要素：時間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。

b.說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等

2．本文主要借旅鼠這些特殊之謎來說明什么問題

（提示：本單元是以人與自然環(huán)境為主題的，人口增長與自然有什么利弊關(guān)系）

三．探究性閱讀

1．課文說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！毕胍幌胱髡叩膶懽饕鈭D是什么？從中可獲得哪些啟示？

（文字資料：美國科普作家、未來學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。。。。完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

啟示：

（1）自然界本身具有調(diào)節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢；

（2）從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)當(dāng)覺悟：人類也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展；

（3）科研過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）

2．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象，請根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。

(學(xué)生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

四．鞏固小結(jié)

本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對話來介紹科學(xué)知識”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達(dá)到融會貫通。

旅鼠之謎課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。

2.了解北極旅鼠的三大奧秘。

能力目標(biāo)：

理解本文獨(dú)特的寫法，體味其知識性、趣味性。學(xué)會生動形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了的說明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.把握文意，領(lǐng)會文章給人的啟示。

2.把握本文獨(dú)特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語

同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，給予了我們無窮的探索空間，給予了我們無窮的精神啟發(fā)。生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上就有許多難解的謎。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人——位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧!

2.作者簡介

位夢華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.正音

媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信

嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)

2.解詞

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

媲美：比美;美好的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。

篤信：忠實(shí)地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

三、閱讀課文，整體感知。

1.文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學(xué)們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。

學(xué)生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。

(提醒學(xué)生，注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘?

北極旅鼠的奧秘：

(1)驚人的繁殖能力;(2)控制繁殖，吸引天敵;(3)死亡大遷移;……

教師追問：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實(shí)旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生自由發(fā)言，諸如：

(1)為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?

(2)他們?yōu)槭裁匆Ｄ?

(3)他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?

……

2.推測旅鼠之謎的原因。

同學(xué)們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。

討論：旅鼠奧秘的原因。(略)

(引導(dǎo)：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動物。他們在維持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。)

3.插入分析本文的說明方法。

文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時候，采取了什么說明方法，有什么好處?

列數(shù)字，準(zhǔn)確地說明了旅鼠的繁殖能力超強(qiáng)，達(dá)到了駭人聽聞地步了。

教師滲透：同學(xué)們的說法是有道理的，為了使我們現(xiàn)在的猜想更加有依據(jù)，我想，我們在今后的學(xué)習(xí)中，必須更加努力地學(xué)習(xí)，掌握更豐富的科學(xué)知識，去進(jìn)一步驗證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。

4.教師總結(jié)文章：

同學(xué)們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。

四、討論與探究

1.一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四?正如課文所說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結(jié)合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?

《旅鼠之謎》教案

(學(xué)生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)

啟示：重點(diǎn)在控制人口，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

動物們都知道通過控制自身種群的數(shù)量，來保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧發(fā)展。而我們?nèi)祟惸?，也?yīng)該與自然和諧相處，以求得可持續(xù)發(fā)展。

五、品讀課文，體味文章獨(dú)特的寫作手法。

課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強(qiáng)，但讀來生動有趣，引人入勝。這是因為它是一篇科學(xué)小品文，那它的寫法到底有什么獨(dú)特之處?

記敘的框架。本文具備記敘的六要素。

對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。

說明的內(nèi)容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

六、拓展遷移

1.老師在開課的時候說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強(qiáng)的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。

引導(dǎo)學(xué)生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學(xué)生暢所欲言)

2.課后觀察與收集

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。

七、總結(jié)全文

《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領(lǐng)悟到很多……

旅鼠之謎課件教案 篇3

知識與技能

1.積累文中重要的詞語。

2.知道作者生平，初步把握科學(xué)小品的文體特征。

3.從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。

過程與方法目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用概括提要的方式整體把握課文內(nèi)容。

2.聯(lián)類引申，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、注重研究，了解自然的奧妙。

3.理解本文獨(dú)特的寫法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會生動形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了地說明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體把握文意，領(lǐng)會文章給人的啟示。

2.把握本文獨(dú)特的寫法，體味其知識性、趣味性。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章末句的含意。

問題探討

北極旅鼠的三大奧秘是什么?它給我們什么啟示?

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)、幻燈片。

教 學(xué) 過 程

第一次備課

第二次備課

教師活動

一.檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

二.導(dǎo)入新課

一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只!奇不奇!還有更奇的，一旦旅鼠多了，毛色意會變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己?還有更奇的，要是死不成，數(shù)百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海，跳下去，這叫“旅鼠死亡大遷移。”所有這些行為究竟是為什么，科學(xué)家們研究了好幾個世紀(jì)了，至今還沒有解開謎團(tuán)。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細(xì)細(xì)地講述了旅鼠的一個個奧秘。

朗讀課文、整體感知

1、學(xué)生初讀課文，初步了解文意，圈點(diǎn)勾畫，篩選需要積累的詞語。 教師選三位同學(xué)投影顯示自己整理的詞語。

2、學(xué)生再讀課文，篩選相關(guān)信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。

教師提示：注意文中標(biāo)志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。

合作研討，深層探究

1.提問：從課文中可以獲得哪些啟示? 學(xué)生分組討論、交流，然后各組選代表發(fā)言，共同交流。

重點(diǎn)體味課文最后丹尼斯說的話，他說得有道理嗎?為什么? 學(xué)生自由討論。 這個問題是開放性的.教師應(yīng)鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題。

品讀課文，體味課文獨(dú)特的寫法

1.教師提問：課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強(qiáng)，但讀來生動有趣，引人人勝。想一想，它和一般的說明文有什么不同?你認(rèn)為文章的寫法有什么獨(dú)特之處?

2、教師提示：

記敘的框架。本文具備記敘的六要素。

說明的內(nèi)容。

對話的方式。

通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興味。

課堂小結(jié) 《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們?nèi)绻从^人類自身，會悟到許多……請同學(xué)們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。

布置作業(yè)

1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語

2、完成課后練習(xí)題 學(xué)生活動

課前預(yù)習(xí)

1、字詞積累

(1)在原文中找出下列生字詞，并給其注音。

徘( )徊( )媲( )美 幼崽( ) 挑釁( ) 迷惘( ) 嚙( )齒 繁衍( ) 喃喃( ) 苔( )蘚( )篤( )信 收斂( )

(2)解釋下列詞語，并各造一個句子。

媲美： 挑畔：

篤信： 鼠目寸光：

相輔相成： 前赴后繼：

不可思議： 道聽途說：

2、三位同學(xué)投影顯示自己整理的詞語除了預(yù)習(xí)的詞語外，可能出現(xiàn)的詞語。

倉皇逃竄 緊迫不舍 小心翼翼 急中生智 饒有興趣 自言自語 神秘莫測 無言以對 齊心合力 焦躁不安 東跑西顛 永無休止 無所畏懼 浩浩蕩蕩 全軍覆沒 難以置信 傳宗接代 稀奇古怪 若有所思

3、學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)評價。

明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。 旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

4、學(xué)生可能回答：

“旅鼠之謎“人們研究了好幾個世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯(lián)想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。 旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。 美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學(xué)家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究，表現(xiàn)出崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神。 “過去的事實(shí)似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。 從自然界的調(diào)節(jié)中，人類應(yīng)該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

學(xué)生思考，明確：

時間：“有一天”;

地點(diǎn)：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;

人物：“我”和丹尼斯;

事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;

經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;

結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。說明的內(nèi)容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。 對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切?！拔摇辈粌H是忠實(shí)而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復(fù)解開疑問。

板書設(shè)計

遷移拓展訓(xùn)練 金字塔之謎新說

①在埃及，大大小小的金字塔有七八十座，其中最大的一座是胡夫金字塔。該塔高約146.5米，共用了230萬塊巨石。人們一直存在種種疑問，這些石塊是怎樣開采、運(yùn)送的，又是怎樣堆砌的呢?要知道，即使在今天，擁有世界上所有現(xiàn)代化技術(shù)手段的建筑師也很難實(shí)現(xiàn)如此艱巨的任務(wù)。尤其令人疑惑不解的是，在附近數(shù)百英里范圍內(nèi)，竟然難以找到類似的石頭。

②不久以前，科學(xué)家約瑟·大衛(wèi)杜維斯提出了驚人的見解：金字塔上的巨石是人造的。大衛(wèi)杜維斯借助顯微鏡和化學(xué)分析的方法，認(rèn)真研究了巨石的構(gòu)造。他根據(jù)化驗結(jié)果得出這樣的結(jié)論：金字塔上的石頭是用石灰和貝殼經(jīng)人工澆筑混凝而成的，其方法類似今天澆灌混凝土。

③由于這種混合物凝固硬結(jié)得非常好，人們難以分辨出它和天然石頭的差別。此外，大衛(wèi)杜維斯還提出一個頗具說服力的佐證：在石頭中他發(fā)現(xiàn)了一縷約1英寸長的人發(fā)，唯一可能的解釋是，工人在操作時不慎將這縷頭發(fā)掉進(jìn)了混凝土中，保存至今。

④20世紀(jì)30年代，一群科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在一座金字塔塔高1/3處有一只垃圾桶，桶內(nèi)有一些死貓死狗之類的小動物尸體。這些尸體非但沒有腐爛變質(zhì)，反而脫水變?yōu)椤澳灸艘痢?。后來，很多科學(xué)家都做了類似的實(shí)驗，證明了這樣的金字塔結(jié)構(gòu)不單能夠保存動物尸體，還能夠使食物保持新鮮，使刀片變得更為鋒利并延長使用年限，甚至可以提高植物種子的發(fā)芽率。人們稱這種現(xiàn)象為“金字塔能”效應(yīng)。為什么會這樣呢?原來金字塔內(nèi)盡管溫度較高，但是保鮮效果很好。其內(nèi)部溫度的分布、空氣的流動與其他建筑物不同，它有像冰箱和烘干機(jī)一樣的作用，所以，在金字塔內(nèi)，水蒸發(fā)的速度快，物品脫水迅速。

⑤最初發(fā)現(xiàn)金字塔具有這種神秘力量的是法國人鮑比，他推測塔內(nèi)可能有某種不可思議的力量在起作用。鮑比的發(fā)現(xiàn)引起許多學(xué)者的興趣，美國加州大學(xué)派出科研人員前去考察，進(jìn)入塔內(nèi)之后，他們發(fā)現(xiàn)所攜帶的各種電子儀器幾乎都失靈了。因此，他們推測塔內(nèi)某處可能藏有巨大的磁石。意大利學(xué)者還發(fā)現(xiàn)長時間在塔內(nèi)停留，會使人神經(jīng)失調(diào)、意識模糊。這其中的奧秘，還有待于進(jìn)一步研究才能揭開。

1.文章第①段中加線的句子用詞不當(dāng)?shù)恼Z病，請找出來修改。

2.大衛(wèi)杜維斯提出“金字塔上的巨石是人造的”這一驚人見解的依據(jù)是什么?(用自己的話概括)

3.“人們稱這種現(xiàn)象為‘金字塔能效應(yīng)’”，其中“這種現(xiàn)象”具體指什么?

4.請結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系你學(xué)過的相關(guān)知識，對“胡夫金字塔”作一簡要說明。(從形狀、規(guī)模、功用等方面說明)

5.“金字塔之謎”和“金字塔之謎新說”給了你怎樣的啟迪?

參考資料 給下列加點(diǎn)字注音。 媲美 pì měi挑釁tiāo xìn迷惘mí wǎnɡ篤信dǔ xìn 嚙齒niè chǐ 滑稽huá jī 徘徊pái huái 逃竄táo cuàn

解釋下列詞語。 媲美：比美;美好的程度差不多。 挑釁：借端生事、企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 篤信：忠實(shí)地信仰。 道聽途說：從道上聽說，在路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。 鼠目寸光：比喻目光短淺，見識淺薄。 前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

旅鼠之謎課件教案 篇4

【教學(xué)步驟】

一、多角度感知

1、多媒體播放電視紀(jì)錄片《北極紀(jì)行》片段。

2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學(xué)生聽，思考對文章的整體感受。

3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達(dá)出來。

提示：可以從內(nèi)容、構(gòu)思、表達(dá)方式、寫法、主旨等方面說。

如：從內(nèi)容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。

從構(gòu)思看，這是一篇通過對話展開內(nèi)容、表達(dá)知識的文章。

從表達(dá)看，這是一篇用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。

從表達(dá)方式看，這是一篇兼有記敘文和說明文特點(diǎn)的文章。

二、多側(cè)面探究

1、探究文體特點(diǎn)：

有人說，這是一篇兼有記敘文和說明文特點(diǎn)的文章，我們就分別將其作為記敘文、說明文來讀，從記敘的要素、說明的方法兩個側(cè)面來探究。

⑴讀記敘文，找出記敘的要素。

提示：

時間：“有一天”;

地點(diǎn)：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;

人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;

起因：“我”捉到了一只旅鼠;

經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;

結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。

⑵讀說明文，體味說明的語言。

典型的說明性語言示例：

它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內(nèi)，是繁殖能力最強(qiáng)的動物，也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且開始生育。(用作比例、列數(shù)據(jù)的方法使要說明的道理準(zhǔn)確、嚴(yán)密)

旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食，這些植物遍布北極草原，即使達(dá)到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發(fā)生嚴(yán)重的饑荒?！皣X類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。

⑶小結(jié)：

這樣看來，這篇文章是用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學(xué)小品。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

2、探究文章啟示：

這篇文章給了你什么啟示?請從不同角度思考。

點(diǎn)撥：

⑴“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。說明大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。

⑵旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。

⑶美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學(xué)家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究，表現(xiàn)出崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

⑷“過去的事實(shí)似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

⑸自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。

⑹自然界的調(diào)節(jié)中，人類應(yīng)該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

三、多方式積累

1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

如：旅鼠第一大奧秘是：繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

旅鼠第二大奧秘是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧秘是：死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

2、摘要式：

如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。

3、感悟式：

將自己讀文章后的所思所感記下來。

如：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明〗

學(xué)者先要會疑，這篇文章的標(biāo)題充滿神秘色彩，引人入勝，可以嘗試以標(biāo)題為中心，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，進(jìn)而閱讀，從而釋疑，并且產(chǎn)生新的探究欲望。

〖教學(xué)步驟〗

1、欣賞旅鼠圖片導(dǎo)入。

2、圍繞課文的標(biāo)題多角度質(zhì)疑;在文中尋找疑問的答案。

3、再讀課文，就課文其他部分進(jìn)行再次質(zhì)疑。

4、討論釋疑，給出答案。

5、總結(jié)學(xué)法。

旅鼠之謎課件教案 篇5

素質(zhì)教育目標(biāo)知識與能力目標(biāo)

1、積累文中重要的詞語；

2、了解作者及其創(chuàng)作，了解科學(xué)小品的文體特征；

3、運(yùn)用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奧秘；

過程與方法目標(biāo)

4、聯(lián)類引申，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，注重研究；

5、理解獨(dú)特的寫法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會生動形象地介紹科學(xué)知識；

情感與價值目標(biāo)

6、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。

重點(diǎn)目標(biāo)

3、4、5

難點(diǎn)目標(biāo)

4、5

教學(xué)準(zhǔn)備

查找作者資料，復(fù)習(xí)記敘文、說明文的有關(guān)知識。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

你聽說過北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。

二、字詞學(xué)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǎng）篤（dǔ）信

嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuàn）

2、解釋下列詞語。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

媲美：比美；美好的程度差不多。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

篤信：忠實(shí)地信仰。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

三、知人論世作者簡介

位夢華，1940年生于山東平度。1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院，攻讀地球物理勘探專業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國科學(xué)院地質(zhì)研究所，從事地震成因及地震預(yù)報的探索與研究。1978年歸入國家地震局地質(zhì)研究所。1981年，作為訪問學(xué)者赴美國進(jìn)修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結(jié)下不解之緣。1983年回國后，利用業(yè)余時間，埋頭于南極的綜合研究。

1991年6月，位夢華獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基

教師直接導(dǎo)入，因文章較長，不宜哆嗦。

學(xué)生當(dāng)堂完成，及時訂正。

教師宣讀，亦可學(xué)生查資料完成。從速以激發(fā)興趣。

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式

摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以后，在對北極問題進(jìn)行綜合研究的基礎(chǔ)上，開始為中國的北極考察事業(yè)奔走呼吁。

經(jīng)過幾年的艱苦努力，由中國科協(xié)主持，中國科學(xué)院組織，組成了中國首次遠(yuǎn)征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊。位夢華任總領(lǐng)隊，率領(lǐng)25人的隊伍，冒著生命危險，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達(dá)北極點(diǎn)。

位夢華的主要著作有《奇異的大陸──南極洲》《南極政治與法律》《南極之夢》《美國隨想與南極夢說》《南極屬于誰》《冰雪世界的資源》《北極的呼喚》等，由位夢華主編的叢書《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書獎大獎（1996）和第三屆國家圖書獎提名獎（1997）。與浙江電視臺合作，策劃拍攝電視專題片《南極與人類》（6集）和《北極紀(jì)行》（20集），《南極與人類》獲廣播電影電視部頒發(fā)的1991年度全國優(yōu)秀電視社教節(jié)目科技類一等獎。

四、閱讀課文，整體感知

1、歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

明確：

旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

2、從課文中可以獲得哪些啟示？

旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。

五、合作交流，解讀探究

（一）我們再來探討一個問題：我們學(xué)過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章？并說說你的理由。

1、記敘文

理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素：時間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。

2、說明文。

理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。

這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說明文的特點(diǎn)，因此，的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識

學(xué)生討論交流。

引導(dǎo)完成，提到問題由學(xué)生集體回答。

大言話之，學(xué)生集體回答，不是詳細(xì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動形式

又使人讀來饒有興趣。

（二）一對旅鼠一年的繁殖數(shù)量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的？

明確：一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細(xì)說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細(xì)比較，詳細(xì)的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數(shù)。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數(shù)，最后是祖孫八代的總數(shù)?？梢?，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。

（三）從課文中可以獲得哪些啟示？

“旅鼠之謎”，“人們研究了好幾個世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯(lián)想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。

篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！比丝趩栴}，是全球第一號問題，值得我們認(rèn)真思考。

我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。

第一，自然界的萬事萬物都是自然科學(xué)研究的對象?？茖W(xué)研究當(dāng)然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學(xué)家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究。

第二，科學(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

第三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。

第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

六、課堂小結(jié)

用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，能悟到許多……請同學(xué)們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。

學(xué)生自由討論。這個問題是開放性的。

學(xué)生分組討論、交流，然后各組選取代表發(fā)言，共同交流。

教師小結(jié)，進(jìn)行思想教育。

布置作業(yè)相應(yīng)的資料練習(xí)。

板書設(shè)計

教學(xué)后記

旅鼠之謎課件教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解自然界中的奇異現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心；

2．了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的獨(dú)特寫法；

3．引導(dǎo)學(xué)生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心。

全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開，使人們對其有了全面的認(rèn)識。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的獨(dú)特寫法。

文章內(nèi)容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說明文的列數(shù)字的方法，通篇都是兩個人圍繞著旅鼠展開的對話。學(xué)生比較難定位文章的體裁。

三、教學(xué)安排：一課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

（課前預(yù)習(xí)：1、重點(diǎn)字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧秘）

問：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點(diǎn)字詞掌握得怎么樣？

PPT：一、請讀準(zhǔn)下列紅字的字音。

媲美 挑釁 迷惘 嚙齒

徘徊 逃竄 滑稽 歧途

二、解釋下列詞語。

1、相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家了解的跟老鼠有關(guān)的成語還有哪些？

生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……

【由學(xué)生較為熟悉的老鼠導(dǎo)入，另外通過學(xué)生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】

（二）、整體感知文章

師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學(xué)們有什么了解？我來提三個簡單的問題。

（學(xué)生之前對《旅鼠之謎》有預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)該能在課文中找出相關(guān)資料）

問題一：旅鼠生活在哪里？

預(yù)想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。（一部分學(xué)生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答）

引導(dǎo)：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學(xué)生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物）

師明確：旅鼠生活在北極草原上。

問題二：旅鼠的外形怎么樣？

預(yù)想：課文第四段“除了顏色深一點(diǎn)，與田鼠沒什么明顯的區(qū)別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學(xué)生可能會注意到后面的毛色變化，提出來就補(bǔ)充上去，沒有提出來教師到后面分析第二大奧秘時再補(bǔ)充）。

問題三：旅鼠主要以什么為食？

預(yù)想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”（細(xì)心的學(xué)生能在預(yù)習(xí)時留意到，學(xué)生沒有注意的需要教師指出）

師：剛才我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠?？吹筋}目，大家會好奇什么？

生：旅鼠有什么“謎”？

師給出明確任務(wù)，PPT呈現(xiàn)：

請同學(xué)們快速默讀課文，回答下面問題：

1．旅鼠有幾個奧秘？

2．用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧秘，并在文中劃出相對應(yīng)的語句。

預(yù)想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確回答第一個問題。重點(diǎn)分析第二個問題（學(xué)生小組輪流回答）。

師：這三句應(yīng)該大部分同學(xué)都能找出來，大家要學(xué)會找出標(biāo)志性的語句，篩選出有用的信息（學(xué)法指導(dǎo)）。

師：旅鼠有三大奧秘，我們先來看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。

生：繁殖得很快。

師：從哪里可以看出？在文中找出依據(jù)。

預(yù)想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）

預(yù)想二：具體的語句“是繁殖能力最強(qiáng)的動物之一……幼崽即可成熟，并且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達(dá)到每公頃有250只之多！”

師：第七段“也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？

生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細(xì)菌分裂的速度作比較。

師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少子孫寫得很具體，這是為什么？

師：數(shù)字寫得很具體中有很多的數(shù)字，從說明方法來說是——

生：列數(shù)字。作用：為了使所要說明的事物具體化。

師：十一段除了用了列數(shù)字的說明方法，還有一個特點(diǎn)是什么？

預(yù)想一：學(xué)生能看出第一代第二代是詳寫，后面略寫。

預(yù)想二：學(xué)生看不出，教師引導(dǎo)，第一代第二代跟后面的相比寫得比較詳細(xì)，描寫詳略得當(dāng)。

師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數(shù)字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細(xì)寫，后面簡略寫，詳略得當(dāng)，具有科學(xué)性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

師：我們概括一下

PPT：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人；

師：旅鼠的第二大奧秘是什么？

預(yù)想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段?！奥檬蟛⒎敲磕甓即罅糠敝?，而是有節(jié)制的”，怎么節(jié)制？繁殖過多后，“奇怪的現(xiàn)象”有哪些？這些現(xiàn)象都表明旅鼠好像想法設(shè)法想自殺。

PPT: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設(shè)法想自殺似的；

師：旅鼠的第三大奧秘比較簡單，書本有概括。

生：旅鼠死亡大遷移。

師：為什么旅鼠要進(jìn)行“死亡大遷移”？它們是怎么行動的？

預(yù)想：學(xué)生應(yīng)該比較容易在第十七段找到答案。

PPT: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

師：這里老師有個問題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？

生：不可以。

師：為什么？

預(yù)想：一部分同學(xué)能想到超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關(guān)。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個比一個更神秘，每個奧秘都在前一個的基礎(chǔ)和前提下，體現(xiàn)了說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴?/p>

師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱寫的，我們看看在聽丹尼斯敘述的過程中，“我”有怎樣的表現(xiàn)和疑問。

在聽到旅鼠的第一個奧秘時，“我”是怎樣的表現(xiàn)？

預(yù)想：學(xué)生應(yīng)該會把有關(guān)“我”的描寫都找出來，教師幫助提煉關(guān)鍵字。“我”一開始是半開玩笑式的，后來在丹尼斯列了具體的數(shù)字來說明旅鼠的繁殖能力驚人時，“我”是遲疑、懷疑，然后經(jīng)過自己的計算，進(jìn)而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點(diǎn)，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了”。

PPT:“我”的表現(xiàn)：

由懷疑而計算，由驚訝而感嘆

師：那在聽到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應(yīng)？

預(yù)想：學(xué)生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”

PPT：“我”的變化：

由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思

師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關(guān)于旅鼠第三大奧秘的探討。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑問，“我”有哪些疑問？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來看第一個疑問，“我”的第一個推測是它們大遷移是不是因為發(fā)生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？

生：否定了，因為它們有充足的食物，而且即使是中途遇到食物豐美的地區(qū)也不停留。

師：那第二個推斷是什么？

生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區(qū)別開。

師：丹尼斯又是怎樣回答的？

師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。

師：“我”的第三個問題是旅鼠都這樣跳進(jìn)大海自殺，那么是不是要斷子絕孫？

生：它們會留下少量的伙伴看家，并且擔(dān)負(fù)起傳宗接代的神圣任務(wù)。

師：三個假設(shè)一個比一個更加深入，排除其它可能性，強(qiáng)調(diào)旅鼠自殺的目標(biāo)十分明確。

師：這個過程中，“我”的表現(xiàn)是——一而再，再而三地發(fā)問。我每個猜測的結(jié)果怎么樣？有沒有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？

生：不知道。

師：旅鼠的奧秘解開了沒有？

生：沒有。（第二十七段：許多動物學(xué)家和動物行為專家對北極的旅鼠進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和研究，總想解開其中的奧秘，但是都失敗了）

PPT：“我”的變化：

由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思→反復(fù)的談?wù)摚拔摇币欢?，再而三地發(fā)問

“我”與丹尼斯的一問一答之間，反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。

師：旅鼠之謎沒有解開，但是最后文章留給我們怎樣的深思？全班齊讀最后一句“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學(xué)們思考一下，這句話說明了現(xiàn)在世界的哪方面問題？

生：人口問題。（有些課外知識比較豐富的學(xué)生可能會多說一些情況）

師：現(xiàn)在全世界有多少人口？

生：60億。

師：截至XX年6月，世界人口已達(dá)65.8億，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計顯示，到XX年世界人口總數(shù)將突破70億。并且這些都只是登記下來的人口數(shù)據(jù)，還有很多人是沒有登記的，實(shí)際數(shù)據(jù)還要龐大。

PPT: 有關(guān)資料：人類人口發(fā)展數(shù)據(jù)

材料1：美國科普作家、未來學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著， 完全有理由擔(dān)心，到公元XX年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬倍……到公元3550年，人類肌體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量……到公元70XX年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量！……如果目前的趨勢持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果?！?/p>

材料2： 1999年10月12日，世界人口達(dá)到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專家預(yù)測到20xx年，世界人口總數(shù)仍將達(dá)到90—100億。

師：同學(xué)們說說人口問題會帶來其他什么問題？

生：人口問題還會帶來其它的一系列的問題，例如人口過多導(dǎo)致就業(yè)壓力增大，我們向自然索取更多會造成自然資源匱乏，生態(tài)破壞更嚴(yán)重，環(huán)境更加惡劣?，F(xiàn)在我們的氣候反常也是跟人口問題有著緊密聯(lián)系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長有關(guān)。

師：有同學(xué)在擔(dān)心，我們會不會也走上旅鼠的道路。答案當(dāng)然是不會的。我們?nèi)祟愂菗碛兄腔鄣母呒墑游?，我們現(xiàn)在也意識到這些問題，例如大家看到的這篇文章，大家平時電視上網(wǎng)絡(luò)上報紙上看到的一些相關(guān)報道，我們也在積極地采取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長起到了很大的作用，而且現(xiàn)在很多人也在思考更多更好的方法來解決這個問題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類的歷史就是一個不斷反思不斷進(jìn)步的過程。大家要以積極的態(tài)度來看待這個問題。

（三）、探討這篇文章的體裁：

師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？

預(yù)想一：一部分學(xué)生會覺得這是一篇記敘文，另外有學(xué)生會認(rèn)為是說明文，進(jìn)行逐步討論分析。

師：有些同學(xué)認(rèn)為是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什么？

生：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。

PPT:記敘文的六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

時間：有一天；

地點(diǎn)：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

人物：“我”和丹尼斯；

起因：“我”捉到了一只旅鼠；

經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；

結(jié)果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。

師：看來，這篇文章滿足記敘文的六要素，可以說是一篇記敘文。那還有同學(xué)說它是一篇說明文，因為剛才分析時有提到用了舉例子、列數(shù)字的說明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個人的對話，又有故事情節(jié)。與一般的說明文比起來更加——

生：形象生動有趣，吸引讀者。

教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。

PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學(xué)知識的。可以說是記敘文和說明文的結(jié)合體。或者叫跨文體的文體。

預(yù)想二：學(xué)生直接回答是記敘文，因為符合記敘文的六要素。

師引導(dǎo)：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？

生：講的都是關(guān)于旅鼠的知識。分析的時候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數(shù)字的說明方法。

師：還有什么特點(diǎn)，通篇都是兩個人的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘?？磥硎瞧芴厥獾摹坝洈⑽摹?。

PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學(xué)知識的。可以說是記敘文和說明文的結(jié)合體?；蛘呓锌缥捏w的文體。

師：作者這樣寫有什么好處呢？把旅鼠的相關(guān)知識在兩個人的對話中呈現(xiàn)出來，又有故事情節(jié)，

PPT：

好處：寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結(jié)合，讓人既長知識又有興趣。

寫作啟示：文無定法。介紹知識的文章也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

（四）、學(xué)生舉例自然界其它的奇異現(xiàn)象、未解之謎，老師簡單補(bǔ)充。

師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團(tuán)。同學(xué)們知道的有哪些？

教師根據(jù)時間情況，簡略介紹。

（五）、總結(jié)

大自然的奧秘?zé)o窮無盡，“引無數(shù)英雄盡折腰”。人類的發(fā)展史實(shí)際上就是人類探索大自然未知領(lǐng)域的探索史和奮斗史。

提出一個又一個疑問是不可怕的，因為，只有先提出疑問，才會有后來的解答疑問的辦法，這是認(rèn)識事物的基本規(guī)律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經(jīng)歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術(shù)和科學(xué)的起源?！?/p>

同學(xué)們要多聽多看多思考多提問，你會受益良多，你也會發(fā)現(xiàn)世界如此寬廣而迷人。

旅鼠之謎課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、了解本文說明的對象及其特點(diǎn)。

2、了解科學(xué)小品的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用生動的對話進(jìn)行說明。

過程與方法

在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、歸納、理解。

情感態(tài)度和價值觀

1、培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣，激發(fā)求知欲。

2、學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)研究的方法和思維形式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章獨(dú)特的寫法，體味其知識性、趣味性

教學(xué)難點(diǎn)：

用生動形象的語言介紹科學(xué)知識的方法。理解文章末句的含義

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

自然是一位智慧老人，無論是另人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的塵土，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。北極旅鼠也是其中一個，這個生活在北極早員的小動物，讓科學(xué)家們研究好幾個世紀(jì)了，卻始終也解不開它們的奧秘。下面就讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極去見識一下這個神奇的小動物。

(二)檢測預(yù)習(xí)情況：

1、給下列字注音：挑釁(xìn)倉皇(cāng)哺乳(bǔ)媲美(pì)徘徊(páihuái)收斂(liǎn)遷徙(xǐ)嚙齒(niè)繁衍(yǎn)

2、簡介作者

(三)朗讀課文、整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容

2、指名朗讀課文片段，其它同學(xué)思考：找出關(guān)于北極旅鼠的三大奧秘并簡單概括。

3、選擇自己喜歡的片段再次朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

(四)品讀課文：

1、品讀寫法：

課文主要介紹了北極旅鼠的三大奧秘，知識性很強(qiáng)，但讀起來卻生動有趣，引人入勝。她和一般的說明文有什么不同的呢，在寫法上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生可以小組交流，師也可以提示和學(xué)過的普通說明文比較，明確本文在寫法上的特點(diǎn)。)

本文是以旅鼠為說明對象，主要介紹旅鼠的說明文。

本文又具有記敘文的六要素，通篇幾乎是“我”與丹尼斯的對話，既通俗又親切，“我”不僅專心聽，也有相應(yīng)的心理活動和語言，有問有答，反復(fù)解開疑團(tuán)。

教師歸納：本文是一篇科學(xué)小品文。寫作手法獨(dú)特：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。它是一篇地地道道的記敘文體,但它講述的故事跟一般記敘生活故事不一樣,講的全是關(guān)于旅鼠的知識。通篇又都是作者和丹尼斯的對話，在通俗親切的對話中介紹科學(xué)知識。所以這篇文章既有記敘文的特征,又具有說明文的特征。

這種寫法與一般說明文相比較的好處：通篇寓知識于敘事之中，既給人以知識又使人讀來饒有興趣。寫作啟示：介紹知識的文章也應(yīng)該考慮怎樣講效果會更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。

2、品讀寫作意義

問題探究：

1、旅鼠之迷有那些?作者僅僅是要介紹旅鼠之迷嗎?

明確：旅鼠的奧秘有三：一是繁殖能力驚人;二是繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好象想方設(shè)法要自殺似的;三是死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制的繁衍下去，而是要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

2、作者為了說明旅鼠的繁殖能力，運(yùn)用了什么說明方法，好處是什么?

明確：作者用一系列數(shù)字說明旅鼠的繁殖能力極強(qiáng)，這些數(shù)字準(zhǔn)確說明旅鼠的繁殖數(shù)量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有祥有略，每一代都交代的十分清楚。

3、課文說：“人類應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下來，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！庇懻撘幌?，這樣做對不對?為什么?

明確：對。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制的繁衍下去，而是要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

4、思考一下，本文在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)?說一說這樣安排的好處。

明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其它兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)迷，但總與繁殖有關(guān)。另外，三大奧秘一個比一個神秘莫測，第二個和第三個奧秘都是自殺行為，而第三個奧秘比第二個更神秘。同時，這樣安排也使行文上波瀾不斷，反復(fù)制造懸念又反復(fù)解開懸念。最后還是“一大難解之迷”，更加能吸引讀者。

5、本文反復(fù)渲染旅鼠之迷的目的是什么?說說自己的見解。

明確：本文作者用大量的篇幅反復(fù)渲染“旅鼠之迷”，目的決不僅在于介紹關(guān)于旅鼠的生物學(xué)知識，更意在提醒人類關(guān)注人類自身第一號問題—全球人口迅速增長而難以控制的問題。

6、學(xué)了本文后，你獲得那些啟示?

明確：①自然界萬事萬物都是自然科學(xué)研究的對象。

②科學(xué)研究的過程要不斷調(diào)整方式、思維方法。

③自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。

④從自然界的調(diào)節(jié)中，人類也應(yīng)該有所醒悟，應(yīng)該注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

(五)課堂總結(jié)：

本文是一篇精美的科學(xué)小品，文章以對話的形式生動形象的介紹了旅鼠的三大奧秘，奇特有趣，意味深長，自然是神奇的，自然是智慧的，是無以倫比的，從旅鼠身上反思我們?nèi)祟?，在人口?shù)量上也應(yīng)有個警醒，如果人類也毫無節(jié)制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的路。

板書設(shè)計：

旅鼠之迷(在與學(xué)生交流中完成)

旅鼠之謎課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、弄清旅鼠的奧秘及其給我們的啟示；

2、了解科學(xué)小品的基本文體特征；

3、培養(yǎng)整體把握、感悟課文的能力；

訓(xùn)練語言組織與表達(dá)的能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，熱愛自然的情感；

培養(yǎng)探究自然奧秘的科學(xué)精神。

教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法；

2、合作探究法；

3、延伸拓展法。

教具準(zhǔn)備

多媒體及課件。

教學(xué)時數(shù)

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習(xí)、積累情況，借俗語“老鼠過街，人人喊打”導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了第13課，現(xiàn)在先檢查大家的預(yù)習(xí)效果。

投影展示：

1、選擇下列音、形、義有誤的一項（）。

Ａ、鼠（shǔ）目寸光：形容目光短淺。

迷惘（wǎng）：因分辨不清而困惑，不知怎么辦。

Ｂ、媲（bì）美：美好的程度差不多。

滄（cāng）惶：匆忙而慌張。

Ｃ、挑釁（xìn）：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

奧（ào）秘：奧妙神秘。

Ｄ、相輔（fǔ）相成：相互補(bǔ)充配合。嚙（niè）：咬。

答案：Ｂ（因為“媲”的音和“滄惶”的形有誤）。

2、檢查詞匯積累情況：說出含有“鼠”字的兩個成語或俗語。

答案：“賊眉鼠眼；膽小如鼠；鼠目寸光；過街老鼠，人人喊打”。

“過街老鼠，人人喊打?！笔前?！老鼠，這個小東西，總是令人在情感中“疙疙瘩瘩，牽牽連連”。但我們又不能不去了解它，認(rèn)識它。今天，就讓我們一起去了解、認(rèn)識一下鼠族中的一員──旅鼠吧！

（投影課題）

二、課文學(xué)習(xí)

1、解題提綱：

互動1：請大家齊聲朗讀課文標(biāo)題，思考：標(biāo)題的關(guān)鍵詞是哪一個？可以用文中的哪一個詞語替換？在文中什么地方出現(xiàn)啦？

（板書）“謎＝奧秘”；分別出現(xiàn)在第13、17段。

2、課文探究：

互動2：課題既然是“旅鼠的奧秘”，那么，旅鼠究竟有哪幾大奧秘？請4人探究小組的組長快速瀏覽7～27段，并作發(fā)言準(zhǔn)備，其余三位同學(xué)分別讀7～13段、14～16段、17～27段，。大家要讀得熱烈一些，并注意文中“這就是旅鼠的……奧秘”這一關(guān)鍵語，從課文中找出來并回答（教師根據(jù)學(xué)生的回答同步逐一展示課件）。

答案：（板書）（三大）奧秘；繁殖力驚人；自殺定數(shù)量；死亡大遷移。（歸納展示；學(xué)生齊讀）

互動3：現(xiàn)在，請大家仔細(xì)觀察漫畫

投影：《旅鼠真的會集體自殺嗎？》。

（由此可見，旅鼠之謎依然存在，它在昭示著我們，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌＃?/p>

3、主題探究：

（那么，位夢華在這篇文章中究竟要告訴我們什么？）

互動4：首先請大家齊讀課文最后一段，丹尼斯“若有所思”，丹尼斯“所思”的是什么？

答案：末段末句。

互動5：作者要告訴我們什么，也就是揭示了什么（板書）主題？

答案：（投影：人類應(yīng)控制數(shù)量增長，以求和諧發(fā)展。）

互動6：本文對你又有什么（板書）啟發(fā)？

四人探究小組合作思考、討論、探究；去進(jìn)行發(fā)散性思維，請注意思考角度，如（板書）人口問題、資源利用、探索奧秘、研究方法等。

⑴實(shí)行計劃生育，控制人口增長，以求和諧發(fā)展。

⑵合理利用自然資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

⑶自然萬物都是科研對象，有許多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

⑷科學(xué)研究要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。

（讓學(xué)生齊聲朗讀啟發(fā)）

4、認(rèn)識文體：

（其主題和啟發(fā)讓我們深信不疑，那么，作者將它們放在一篇什么樣的文體之中的呢？）

互動7：本文屬于什么文體？

答案：

（學(xué)生回答后逐一展示課件）科學(xué)小品；

它采用“記敘的框架、對話的方式揭示旅鼠之謎”；

其基本特點(diǎn)是語言生動（對話描寫和打比方、擬人等說明方法）準(zhǔn)確；

本文的說明對象是：旅鼠之謎。

三、拓展探究

（展示課件）

（帶著課文給我們的思考，請大家看漫畫《小草的哀求》）

1、投影漫畫《小草的哀求》，認(rèn)真解讀漫畫內(nèi)容，思考它和文章中我的哪一點(diǎn)擔(dān)心相似？請找出文中的原句。你看后有什么感想？

答案：第14段；合理利用草場，防止土壤沙化；畜牧業(yè)的發(fā)展要符合草場的承載力，否則，草場必將退化，直至消失；人類必須合理利用資源等。

2、請你結(jié)合丹尼斯的感想和我們所受到的啟發(fā)，寫一段200字左右的（板書）讀后感，注意進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖h論和抒情。（讓學(xué)生自我評價：掌聲或語言）

（聽了同學(xué)們的感受，我只想對大家說：救救地球！）

（投影板書設(shè)計）

四、小結(jié)

1、請同學(xué)們說說你們的心中之謎。如人類起源之謎（恐龍滅絕之謎、金字塔之謎、云南懸棺之謎、攀緣植物的方向之謎、蚯蚓之謎、蜜蜂之謎、ＵＦＯ之謎……）。

2、（請問大家，對這些謎有興趣嗎？）大千世界，謎團(tuán)紛繁；同學(xué)們，從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)科學(xué)精神，大膽開拓，積極進(jìn)取，去解開這千千結(jié)吧！

板書

（旅鼠之）謎＝奧秘(三大）主題啟發(fā)讀后感

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