四年級下冊。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上生命教案四年級語文下冊集錦(6篇)，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

生命教案四年級語文下冊(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫8個生字。能正確讀寫動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。、

2、在師生對話中培養(yǎng)概括能力。

3、在朗讀與對話中理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意，并有感情地朗讀。

4、在朗讀與對話中感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

第一課時

一、聽故事，導(dǎo)新課

1、齊讀課文第一句話：我常常想，生命是什么呢？請聽一個故事

2、故事：

這是一個在中央電視臺播放的真實(shí)的故事.，20xx年1月25日下午，四川省自貢市大安區(qū)新民鎮(zhèn)的一個廢棄的采石場內(nèi)，聚集了上百的村民，這兒究竟發(fā)生了什么？原來，20xx年1月在17日的上午，一位名叫藍(lán)春河的少年放學(xué)到家之后，想去山上幫媽媽背柴回家，在經(jīng)過采石場時，偶然發(fā)現(xiàn)了有一個洞，出于好奇，爬進(jìn)了洞中，在洞的末端，藍(lán)春河因?yàn)榭床灰姸暨M(jìn)了一個垂直的洞中。憑著頑強(qiáng)的求生欲望，這個13歲的少年在黑暗的洞中度過了199個小時那可是八天八夜啊，渴了，就用舌頭去舔洞壁上滲出的水滴；餓了，就想著媽媽做的回鍋肉睡覺，最終成功的獲救。醫(yī)生告訴我們，人在不吃不喝的情況下，最多能活3天，如果能夠得到水，最多也只能活7天。超過7天能活下來，幾乎是不可能的。

3、談感受

4、讀課題

5、看到這個課題，你最想問什么？

二、初入文，知事例

1、采用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀流利。同時，注意哪些字詞較難讀，易讀錯，易混淆。（生自由讀）

2、小老師帶讀難讀及易讀錯字詞，掃清障礙。

3、想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。

4、交流：注意引導(dǎo)概括

（1）第二自然段主要寫了什么？用什么、怎么樣的句式生答。

（2）第三自然段主要寫了什么呢？相機(jī)教學(xué)沖破等字詞

（3）第四自然段主要寫了誰，干什么？

三、再感知、談感受

1、找自己感觸最深的事例，說理由。結(jié)合學(xué)生談話，利用聯(lián)系上下文、換詞的方法理解騷擾震驚等詞，并相機(jī)引入生命的有限

2、出示作者資料中之不幸，生談感受。

3、出示作者資料中之成就，再談想法。

四、知存在、嘆生命

1、我常常想，生命是什么？作者用自己親身經(jīng)歷的三個事例告訴了我們生命是什么，你能回答了嗎？

2、生命是什么？生命是五月怒放的石榴，請你也來這樣說一說（有條件可四人小組成一節(jié)詩，課后讓生拼成一首）

五、指導(dǎo)寫、難字詞

第二課時

一、談話導(dǎo)入，指向生命

看你們的膽子夠不夠大，敢舉手嗎？敢說我的名字嗎？敢說實(shí)話嗎？用一個詞說說老師的外貌，(老師給你的印象嗎？)好的，謝謝！有你這話我會活得更快樂、幽默，喜歡嗎？我會爭取更幽默?。┖冢瑹肋^，但現(xiàn)在想通了，黑就黑點(diǎn)，活著才是最快樂的，矮，好痛苦，打藍(lán)球老是被人蓋帽，但活著就是一種滿足，擁有生命一切就好。

二、品讀文本，體味內(nèi)涵

過渡：這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)文中的三個小故事，走進(jìn)生命。

一、悟飛蛾，力求生(故事一)：

1、第一個小故事誰來讀？

2、你的朗讀也讓我們震驚啊，（不夠的話，你比上節(jié)課進(jìn)步了很多，令人震驚）或誰愿意再來讀一讀。

3、同學(xué)們，拿起筆，文中哪個句子讓你震驚，劃下來，寫下自己的感受。

4、看到你們筆下流淌出的鮮活的語句，老師知道你們的心靈也被深深的震動，哪個句子？讀給大家聽吧。生：只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了，但它掙扎著，極力鼓動雙翅。飛蛾在我的手中堅(jiān)強(qiáng)不屈，只要有一口氣也要和敵人抗?fàn)幍降椎木褡屛覜]有想到。

屏幕出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！誰也再讀讀這個句子？

5、品詞析句，，讓你震驚的詞語是？（直接此生）(也可讓生讀師生或生生評價引入：你為什么把這個詞讀得這么重，慢等)

①、還有哪個詞？這么多的詞一節(jié)課研究不完呀，誰來選一個？

②以掙扎為例：掙扎是什么意思？能聯(lián)系課文說嗎？怎樣地掙扎（極力）極力就是？

③個別讀：請你極力地掙扎吧

④與我們的人我們的手相比，這個掙扎著的飛蛾顯得那么弱小、那么微不足道，課文中說只要......就......，但它卻極力地掙扎著不愿放棄，此時你感受到什么？此生再讀（說得多好，請?jiān)僮x讀）

6、換位感受

①、來，同學(xué)們伸出你的手，此時此刻，那一只飛蛾、那只活生生的飛蛾正在你手中，握住，握住，你感覺到了什么？

②、引讀：你們已經(jīng)走進(jìn)了作者的心里，你們也被這飛蛾深深地感動著，就是因?yàn)樗?.....(引讀)......

③、如果你們，現(xiàn)在就是被作者握在手心里的那只小小的飛蛾，你會說什么？

④、引讀：是啊，我雖然弱小，但我也有生命，我要活下去，所以它......（指屏幕生齊讀）

7、此時你已經(jīng)精疲力盡了，覺得毫無生還的機(jī)會，你是選擇放棄還是繼續(xù)努力？

（生都說努力就：你們比這只飛蛾還要堅(jiān)強(qiáng)哪）（生說放棄就引回：但文中的飛蛾放棄了嗎？）

8、①一只飛蛾只能活九天，可是它卻在我們手中極力掙扎，一秒種......兩秒種......一分鐘......兩分鐘......這是為什么？

②、引讀：是啊，它最想的就是活下去，哪怕只多活一分種！它對生的渴望是那樣的強(qiáng)烈，讓作者深感震驚。所以揮筆寫下（板一個生命，生說后再寫一個）是啊，一個生命不夠表達(dá)這種震驚呀，齊讀課題。

③、于是，我忍不住放了這只弱小的飛蛾，就因?yàn)樗鋹圩约旱纳m然它只能活幾天，但它也要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，這一幕讓身患重病、身體同樣脆弱的我深感震驚，于是，讀：于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失

二、感種子，頑強(qiáng)長(故事二)：

過渡：弱小的生命此時變得多么強(qiáng)大啊，讓我們再走進(jìn)同樣微不足道的香瓜子吧。

1、第二個小故事中哪個句子也讓你特別震驚？把這個句子畫下來。（生自由讀）

2、你是哪一句（非重點(diǎn)句，如冒字一句時，理解冒出再讓生讀此句，還有哪一句？好多同學(xué)也找到了，我們一起讀一讀（屏幕出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。）

3、如個詞讓你震驚？（可能如下）

①、沖破，為什么？哪顆種子不發(fā)芽呀，用得著大驚小怪嗎？引向竟字的對比感悟。

②、原來我們以為？（長不出來）沒想到它頑強(qiáng)地長出來了，這太出乎我們的意料了（齊讀句子），所以文中用了竟字。請你帶著對竟字的理解讀（個別讀）

③、推進(jìn)：還沒有什么？（陽光等）你想說什么？多么強(qiáng)大的生命力啊，這小小的種子里讀(齊讀)（23可合，生講到的話：此處就改為引讀：多么強(qiáng)大的生命力啊，這小小的種子里讀）

④、再次遞升：它生長在哪里？它還可能沒有什么？（水分、養(yǎng)分）此時你想對它說什么？（師評價：你佩服它，你是贊嘆它呀請你讀）引讀：什么都沒有啊，沒想到它竟能茁壯的成長，令人贊嘆呀：這小小的種子啊讀（齊讀師要贊嘆的引讀）

4、換位：（此處就與站著的學(xué)生對話，以免與上文的重復(fù)）

①、現(xiàn)在，現(xiàn)在，你就是這棵掉在磚縫中的種子，你想對自己說什么？

②、你已經(jīng)頑強(qiáng)地冒出了地面，你想說什么？引讀：雖然只活了幾天但也享受生存的樂趣，我們自豪我們滿足：這顆小小的種子里啊

5、引讀課題與重點(diǎn)句：

①、哪怕只有一絲光明，一線希望，哪怕只能活幾天，它也要成為生命的奇跡，一股足以震天憾地的生命力，令我們深深震撼，不禁驚嘆：生命生命！

②、正是這處在困境的種子，那成長的欲望，那頑強(qiáng)的精神，讓一生只能在輪椅中度過處境相似的我深深思索，而不向命運(yùn)低頭，于是，我下定決心讀：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力.

三、觀生命，知珍愛：

小小的生物為了卻如此珍愛生命，讓我們用眼去仔細(xì)觀察，用心靜靜地去體會，你也能像作者一樣發(fā)現(xiàn)震撼我們心靈的生命的，請看

1、播放課件

2、看完這些小生命，你想到了什么？（引導(dǎo)你看到了什么？你有什么想法？)（師評價：對，這就是生命；這就是燦爛的生命；不會因?yàn)樽约旱拿煨《p言放棄等提煉的評價）

四、感存在、懂珍愛

過渡：是啊，這一切震撼著我們的心，讓我們的心怦怦直跳，

1、同學(xué)們，像老師一樣把手放到左胸前，讓我們靜靜地感受心跳（稍停）

①隔著厚厚的衣服，你也許感受不到自己的心跳，靜下心來，你聽－－你的心跳在對你說著什么呢？

②文中的杏林子聽著自已的心跳又對自己說了什么？默默地讀，用心地找吧讓我們一起讀

③她說地和你們說的是一個意思呀，一起讀（屏幕出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的.齊讀）

2、①、聽著心臟的訴說，你會為擁有生命而高興，高興地告訴自已吧，自豪，自豪地告訴全場所有的老師

②、讓我們高興、自豪地向全世界宣布吧......一起讀（屏幕句）

3、①、同學(xué)們，像上節(jié)課所說，生命是有限的（板有限）況且我們只有一個生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快樂，誰來決定？努不努力，誰來負(fù)責(zé)？幸不幸福，誰來負(fù)責(zé)？

②、所以，我們必須對自己的生命負(fù)責(zé)。]

4、①、引讀：這是我的生命啊，就，聽診器放大了的心跳，給了杏林子極大的震撼，她要對自己負(fù)責(zé)，于是，讀......

②、所以從小病魔纏身，肉體和精神都受到極大折磨的杏林子，沒有自卑、甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚（齊讀課題）

5、提升認(rèn)知：①如果杏林子自暴自棄，甚至放棄生命，為她悲傷的有誰？此時你認(rèn)為生命單單只屬于我個人嗎？他還屬于？

②、回第一個故事中說放棄的學(xué)生，孩子此時你還選擇放棄嗎？是啊選擇了努力就是選擇了希望啊，你一定能創(chuàng)造出美好的明天的。

③、引讀重點(diǎn)句(我改為我們)走入自我：身有殘疾的杏林子也選擇了努力拼搏，這一切讓健康的我們深感震撼，所以我們更要對生命負(fù)責(zé)，于是，讀：于是，我們下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力.

四、送出感悟，引導(dǎo)思考

1、完成板書：(生命有限，我們應(yīng)該____)這里該寫哪兩個字？(板珍愛)齊讀

2、同學(xué)們，在心底鄭重地對自己說吧！(師深沉地引導(dǎo)讀，這是與自己心靈的對話)

3、這就是我們這節(jié)課最大的感悟，此時你一定還有很多話想對自己或別人說吧？來，拿起你的筆寫下來。

4、送感悟：你想送給誰？（師相機(jī)評價）

5、引思索：生命的內(nèi)涵太豐富了比如什么是生命的價值，怎樣讓生命光彩有力呢？帶著這節(jié)課的感受，你們可以用一生去思索，用行動去完成。

五、布置以生命為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人軼事。

4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文

生命教案四年級語文下冊(篇2)

【教材分析】

生命橋是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第１７課《生命的壯歌》中的第二個小故事。講的是一群羚羊?yàn)榱硕惚茚鳙C隊(duì)的捕殺，在一只老羚羊的帶動下，紛紛用死亡架起一座座生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述故事的主要內(nèi)容。

2、品味羚羊飛渡場面的驚心動魄與壯美，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身等精神。喚起學(xué)生與動物平等相待、友好相處的內(nèi)在情感。

3、閱讀課文力求有自己的感受，提出自己的見解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解重點(diǎn)句段，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身等精神，從而懂得愛護(hù)動物。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解老羚羊用身體作橋墩的自我犧牲的過程，理解山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、檢查預(yù)習(xí)

1、由《蟻國英雄》導(dǎo)入。

2、揭題。

3、預(yù)習(xí)過課文了嗎？你是怎樣預(yù)習(xí)的？

4、聽寫生詞。

5、選擇幾個詞語說說課文講了一個什么故事。

二、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、課件出示：有一個狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。（學(xué)生齊讀）

2、課件出示懸崖畫面：你能用一個詞或一句話來說說你對懸崖的印象嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過課件出示懸崖的畫面，形象地向?qū)W生展示了懸崖的險峻，并說說你對懸崖的印象，使學(xué)生設(shè)身處地地感受到了羚羊所處的境地，一下子將學(xué)生帶入到課文的情境中去。

3、課件出示：獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。（學(xué)生齊讀）

4、結(jié)局是什么？理解目瞪口呆、不由自主。

5、到底是什么讓獵人們?nèi)绱苏痼@呢？讓我們一起來品味這個故事。

三、品讀感悟

1、快速默讀課文，找出最讓你感動的地方，動筆劃一劃。

2、交流：

（1）課件出示：當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段只有一句話，但它描寫了羚羊跳躍懸崖過程中的一連串動作，也最能吸引學(xué)生的眼球。課件出示這部分內(nèi)容很有必要，能突出課文的重點(diǎn)，加深印象。整個教學(xué)過程以此為核心，從學(xué)生最感動的地方入手，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，并能為理解后文，尤其是理解課文難點(diǎn)部分做好了鋪墊。

（2）事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵是什么？

（3）課件出示：年輕羚羊能夠在老羚羊的背上猛蹬，是因?yàn)槔狭缪虻纳碜觿偤贸霈F(xiàn)在年輕羚羊的蹄下。（齊讀）

（4）老羚羊?yàn)槭裁茨茏龅絼偤媚兀浚ㄗ杂勺x第一自然段）

（5）觀看與課文有聯(lián)系的一組關(guān)于羚羊生活習(xí)性及活動中相互合作的錄像。

（6）交流。

【設(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生身臨其境，播放與課文有聯(lián)系的一組關(guān)于羚羊生活習(xí)性及活動中相互合作的錄像，經(jīng)過剪輯后在電腦中組成一幅生動的動感畫面。隨著畫面的出現(xiàn)，教師用深情的語言娓娓道來。畫面欣賞完畢，學(xué)生深深地愛上這群具有頑強(qiáng)精神的動物精靈羚羊，為下一步教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（7）引讀第二自然段。

（8）這一蹬，蹬走的是什么？

（9）出示：老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直墜入山澗。

動畫欣賞試跳過程。

①老羚羊?yàn)榱四贻p的羚羊即將失去生命，墜入萬丈深淵，此時此刻你的心里在想些什么？

②帶著自己的理解讀。

（10）這一蹬，還蹬出了什么？

（11）是啊，這一蹬，蹬走的是一個生命，蹬出的是一份愛意，還蹬出了一個希望這一蹬是無奈的，是不忍的，是傷心的，是痛苦的，讓我們一起帶著自己的感受讀。（齊讀第二自然段）

【設(shè)計(jì)意圖】試跳過程是課文重點(diǎn)，正是有了這無私的、偉大的試跳才有了后文的集體飛躍。學(xué)生對這部分課文的印象也最深。因此，理解這部分內(nèi)容對于理解課文的難點(diǎn)能起到階梯的作用。通過畫面展現(xiàn)試跳的特寫鏡頭，深入想象老羚羊與年輕羚羊的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)句理解課文。

（12）試背第二自然段。

（13）出示：試跳成功！

讀書時，我們要學(xué)會用一雙眼睛讀，一只看字的正面，另一只看字的背面，背面藏著的往往更多。誰能按自己的理解讀這句話？指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的理解感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】試跳成功！短短四個字單獨(dú)成句，這個成功的背后是以一只老羚羊的犧牲作為代價的，這個成功是所有羚羊不愿意看到的，也是無奈的一種做法。在此無需過多地講解，只需用讀來一遍一遍地感悟在語言文字的背后太多太多的內(nèi)容、太多太多的情感即可。

（14）緊接著，又出現(xiàn)了更大的奇跡。（指名讀第三自然段）

①你看到了怎樣的場面？

②你讀出了什么？點(diǎn)撥兩個沒有

③用朗讀表達(dá)出來。（指名讀）

④動畫欣賞，師配樂朗誦課文第三自然段。

⑤出示：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

a、此時，我們還能將眼前出現(xiàn)的僅僅看成是一道道弧線嗎？

b、為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比作生命橋？

c、這座橋不是用鋼筋、水泥，是用什么做成了橋墩？

d、指導(dǎo)感情朗讀。

⑥這群可貴的生命，看似弱小，在危難來臨之際創(chuàng)造了生命的奇跡，譜寫了又一曲生命的壯歌！所以獵人們個個（引讀驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍）

【設(shè)計(jì)意圖】課文第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育媒體再現(xiàn)課文感人場面，能把學(xué)生引入情境，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。用生動形象的動態(tài)畫面向?qū)W生展現(xiàn)羚羊一個個秩序井然地跳躍懸崖的情景。再配上一段激動人心的音樂，播放時教師以課文內(nèi)容作旁白，學(xué)生對于文本的理解有了升華。此時，教師再緊緊抓住課文的重點(diǎn)句設(shè)問：為什么把羚羊跳躍時所劃出的一道道弧線比作生命橋呢？能引導(dǎo)學(xué)生從情景和文字中去探究，去體驗(yàn)，體會老羚羊用自我犧牲來換取年輕一代走向希望。

四、拓展積累

1、說話練習(xí)：

音樂繼續(xù)播放，同時出示：

①如果你就是其中的一個獵人，此時此刻，你會想些什么？

②如果你就是其中的一只羚羊，此時此刻，你又想向人們呼吁些什么？

③作為一名新時代的少先隊(duì)員，你又想說些呢？

任意選擇一個角度說一句或幾句話。

2、作業(yè)布置：回去閱讀《斑羚飛渡》、《藏羚羊的哭泣》、《動物在滅絕》，也可以動手查查有關(guān)保護(hù)動物的資料，寫下自己的感想與同學(xué)們交流。

3、總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】在課文的情景感染下的說話練習(xí)能激起學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)珍稀動物，關(guān)愛自然，關(guān)愛生活的思想意識。這樣在課文結(jié)尾掀起一個高潮，讓學(xué)生在情與理的交融中，深化對課文的理解，升華情感。作業(yè)的布置，能有效地向課外延伸，并能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和動手獲得信息的能力，讓學(xué)生對生命的理解有更深層的認(rèn)識。

【板書設(shè)計(jì)】

生命橋

奇神

跡圣

保護(hù)動物珍愛生命

生命教案四年級語文下冊(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個要求。

課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體感悟

①導(dǎo)人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計(jì)35萬字。

責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔(dān)憂--以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎？后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅......

去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的......

無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著生命生命！

今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

思考：a．題目中生命一詞，為什么連續(xù)用兩次？去掉一個行不行？為什么？

b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。

c．三個事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面？對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面？

③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。

a．是一種修辭方法--反復(fù)。去掉一個不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著--強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗--從生命誕生這個角度說明，生命力之強(qiáng)大。

我靜心聽心臟的跳動感受自己的生命--有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。

c.三點(diǎn)思考第一點(diǎn)思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。

[教師小結(jié)]

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：生命、生命。

二、研讀與賞析

文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個要求？

學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義

香瓜子生命力生命的價值

心跳生命珍視奮斗

討論加點(diǎn)詞的作用：

①我感到一股生命的力量在我手中躍動。躍動改為跳動行不行？為什么？明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達(dá)心情急切。用躍動更能表達(dá)生之欲望。

②隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。竟然，為什么不能去掉？竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。

③那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。

擎天撼地本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。肅然，形容十分恭敬的樣子。肅然起敬表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。

④小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。又說它僅僅活了幾天......前后是否矛盾，為什么？

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

⑤我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。作者為什么要加勇敢地來修飾活下去？作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在活下去的前面加上勇敢地修飾成分。

三、體驗(yàn)與反思

朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

（啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。）

四、作業(yè)

①將自己的認(rèn)識記下來，作為小作文練筆。

②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

教后記：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個要求。

生命教案四年級語文下冊(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識擾、診等5個生字，會寫擾、欲等8個生字。正確讀寫鼓動、躍動、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

課前準(zhǔn)備

1.搜集自己喜歡的人生格言。

2.預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。

A案

第一課時

暢談生命，激發(fā)情感

1.談話導(dǎo)入：小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力。相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？

學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？

2.簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。

初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

1.自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)到目標(biāo)為止。

2.小組合作學(xué)習(xí)：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認(rèn)的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

3.全班交流：請一個小組向全班同學(xué)介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進(jìn)行評議。

細(xì)讀課文，整體感知

1.自主學(xué)習(xí)：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，

試用簡潔的語言加以概括。

2.合作交流：指導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容，并請學(xué)生將三個事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

精讀課文，突出重點(diǎn)

1.自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

2.小組交流：在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。

3.全班交流：請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語句的含義。之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。

第二課時

品讀課文，感悟語言

1.自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得精彩的語句或語段，反復(fù)誦讀。

2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3.集體賞評：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。

通讀課文，暢談收獲

1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。

讀背說寫，積累運(yùn)用

1.舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀的同學(xué)進(jìn)行評議，并請讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。

2.練習(xí)背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學(xué)們練習(xí)背誦課文。

3.積累名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？

這段話是著名作家冰心對生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家？

b.在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評。

4.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。

生命教案四年級語文下冊(篇5)

教學(xué)過程:

第一課時

一、激發(fā)情感導(dǎo)入

1、小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出兩棵葵花秧苗，我不禁驚嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力，相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？生交流，師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？

2、簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大部分遭遇損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇就是杏林子對生命的感悟。

二、初步感知，整體把握

1、輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、搶讀生字，讀的好的學(xué)生介紹自己識記生字的方法。

3、自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞生命寫了哪幾個事例

4、合作交流，全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進(jìn)行板書,共同進(jìn)行評點(diǎn).。

三、細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)。[

1、自瀆自悟，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

2、小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流，指名讀學(xué)生自己選擇的段落，聯(lián)系實(shí)際談感受。

第二課時

一、精讀課文，感悟語言。

1、默讀課文，畫出認(rèn)為寫得精彩的語句或語段，反復(fù)誦讀。

2、小組交流：小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3、集體賞評：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來。

二、通讀課文，暢談收獲

1、回讀全文，在我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。

四、讀背說寫，積累運(yùn)用

1、舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀的同學(xué)進(jìn)行評議，并請讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。

2、練習(xí)背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學(xué)們練習(xí)背誦課文。

3、積累名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？這段話是著名作家冰心的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家？

b.在投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評。

4、布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識擾、診等5個生字，會寫擾、欲等8個生字。正確書寫鼓動、躍動、欲望等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深刻意思。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

生命教案四年級語文下冊(篇6)

一、教材體系

蘇版教材第八冊第五單元的第二篇課文《生命的壯歌》。本次說課以第二篇短文的教學(xué)程序?yàn)槔?/p>

蘇版教材的基本特點(diǎn)是凸顯工具性和人文性的統(tǒng)一，所選課文都具有豐富的人文內(nèi)涵，極力倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)愛生命，促進(jìn)人類和環(huán)境的和諧可持續(xù)性發(fā)展。這篇課文就是由蟻國英雄和生命橋兩個感人肺腑的故事組成的生命壯歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣的再現(xiàn)了動物逃生的悲壯場面。謳歌了區(qū)區(qū)弱小在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)生精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的壯舉，震撼著每一位讀者的心靈。

生命橋這篇文章真實(shí)的再現(xiàn)了羚羊頑強(qiáng)的品格和極好的群體精神。面對著強(qiáng)大的敵人，他們常常誰也不愿獨(dú)自逃生，寧肯同歸于盡，以至于造成血流成河、尸橫遍野的凄慘景象。課文中以樸實(shí)、蒼涼的筆調(diào)勾畫出了一副生命的橋梁圖，深深的揪痛人們的心。

二、學(xué)情分析

在學(xué)生學(xué)完蟻國英雄之后學(xué)習(xí)生命橋這篇短文時，學(xué)生已經(jīng)能初步感受動物之間的這種團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的崇高精神。在學(xué)習(xí)方法上，他們基本具備舉一反三的能力，能將上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法遷移到新知識的學(xué)習(xí)過程中來，進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。但是，羚羊生活的實(shí)際離學(xué)生的生活是很遙遠(yuǎn)的，平時又很少涉及這種哺乳動物的知識，尤其是對他們的生活習(xí)性和良好的群體精神缺乏認(rèn)知，因此對羚羊的認(rèn)識不夠全面，這都將影響著他們的閱讀和感悟。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給小羚羊，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。這句話的深刻含義。

四、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

認(rèn)識兩個只識不寫的字澗瞪。能理解新詞語的意思。

能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一篇短文。

2、通過閱讀感悟，能進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移，進(jìn)行自主合作與探究性學(xué)習(xí)。

3、把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外拓展，用自己喜愛的方式廣泛、深入地閱讀有關(guān)文章，加深對課文的理解。

情感目標(biāo)：

1、在閱讀中感受羚羊合作團(tuán)結(jié)，勇于獻(xiàn)身的精神。

2、通過學(xué)習(xí)，樂于去了解羚羊以及其他動物的感人故事，增加對動物的了解和對生命的感悟。

五、課前準(zhǔn)備：

搜集羚羊的資料，了解這一瀕臨滅絕的動物。

六、教學(xué)程序設(shè)想：

教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好知識與能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生個體之間的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能充分的發(fā)展。

為了，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用以讀促講，以講促悟的教學(xué)方法，并努力構(gòu)建由課內(nèi)向課外延伸的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在自主合作與探究中朝著預(yù)期的目標(biāo)邁進(jìn)。

這是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在學(xué)了蟻國英雄后，學(xué)生的靈魂深處已經(jīng)受到了較大的震撼。在這時，如果教師要一味的堅(jiān)持以煩瑣的分析講解來替代學(xué)生的閱讀思考與感悟反而不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更嚴(yán)重的是強(qiáng)占了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利。

我從以下幾個方面分別進(jìn)行闡述：

1、以讀促講，讀中感悟。

學(xué)生是閱讀的主體，教學(xué)應(yīng)該還學(xué)生以真正的讀者地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。這樣他們才有足夠的時間主動積極的思維和情感活動，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美創(chuàng)造的情趣。

（1）以個性化的閱讀取代煩瑣的分析。生命橋是一個內(nèi)涵極為豐富的詞語，是能讓每個讀者流淚滴血的題目。在學(xué)習(xí)活動開始的時候，我就讓學(xué)生借助前一節(jié)課學(xué)習(xí)蟻國英雄的學(xué)習(xí)方法，自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動的，并在空白出適當(dāng)寫一寫自己的感受。在書旁批注，實(shí)際上是給學(xué)生一個直接跟作品與作者對話的機(jī)會，同時也把學(xué)生推進(jìn)探索與創(chuàng)造的過程中。個性化的閱讀，選擇性的學(xué)習(xí)，是尊重生命個體的表現(xiàn)。世界是多姿多彩的，對同一事物有不同的看法，是認(rèn)識上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽不同的心聲。在各種各樣的讀中，他們記憶中的相似模塊被震醒激活，深藏在體內(nèi)的激情被點(diǎn)燃。此時，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學(xué)生、作者和文本一起帶進(jìn)那蒼涼、悲壯的一幕之中。

（2）以多樣化的朗讀渲染真摯的情感。在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式的朗讀，則是學(xué)生直接抒發(fā)情感的最佳時機(jī)。老羚羊用生命的死亡架起一座座生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍過懸崖以求得生存那悲壯神圣的場面出現(xiàn)在讀者眼前的時候，怎么能不為之動容呢？老羚羊以生命的墜落換取了年輕的羚羊的重生，這是何等的從容、令人震驚呀！年輕羚羊那種一心想著別人，心中裝著他人的可貴的團(tuán)體精神是多么令人佩服呀！在輕讀、默讀、齊讀、引讀、小組讀、個人讀以及聽、評、想中，學(xué)生的心與那些命運(yùn)坎坷的羚羊連在了一起，他們不禁為人類的殘酷舉動而感到鄙棄，發(fā)出強(qiáng)烈的控訴。

（3）以課題為靈魂提高語感能力。課題是文章的靈魂所在。在課堂教學(xué)之始，就設(shè)置了一個懸念：為什么說蟻國英雄和生命橋是一首生命的壯歌呢？在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生再回到整體上把握課文，深刻體會課題的含義。比較內(nèi)容與主題時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章都是再現(xiàn)了動物在面臨逃生的悲壯場面，他們把生的希望留給了別人，把死亡留給自己。正是因?yàn)樗麄兊膲雅e才贏得了他人的生命的。這才是一首真正用自己的生命譜寫的獻(xiàn)身壯歌呀。

2、舉一反三，遷移延伸

遷移是高素質(zhì)的人舉一反三，觸類旁通能力的表現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的核心。在學(xué)習(xí)蟻國英雄這個故事時，學(xué)生就已經(jīng)總結(jié)出了學(xué)習(xí)的方法：初讀感知文章內(nèi)容，精讀深入理解感悟，感情朗讀表達(dá)情感。這時學(xué)習(xí)生命橋，學(xué)生就能把已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而激活大腦中儲存的以有的經(jīng)驗(yàn)，為新知識的學(xué)習(xí)建構(gòu)完整的知識體系。同時，學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的策略又將推動課外閱讀學(xué)習(xí)活動的開展。使語文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，把有限的課堂延伸到無限的生活實(shí)踐中，不斷拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、自主合作，持續(xù)探究。

倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式其實(shí)也是對學(xué)生的尊重。學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。我們在教學(xué)過程中，不僅要能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，還要開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

學(xué)生是一個個獨(dú)立的個體，有著獨(dú)到的見解與思維能力，在他們每個人的身上都蘊(yùn)藏著極為豐富的潛能。只有調(diào)動學(xué)生的積極性，解放學(xué)生的身心，教學(xué)才會有源頭活水噴涌而出。在教學(xué)中，要充分運(yùn)用教材引領(lǐng)學(xué)生主動參與質(zhì)疑，討論，研究。在學(xué)生讀過文章畫出感人的句子后的交流就是一次平等的對話過程。學(xué)生在民主、和諧的氛圍中大膽發(fā)表自己的獨(dú)到見解，在聆聽同學(xué)的發(fā)言中生成新的觀點(diǎn)，真正走上了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。

在全課教學(xué)結(jié)束之際，播放一段有關(guān)羚羊的現(xiàn)狀的資料，并意味深長地講述：對于任何一種物種都是地球的財(cái)富，更是我們?nèi)祟惖幕锇?，切望避免，?dāng)我們的后代需要了解它時，卻只剩下皮毛、標(biāo)本和照片了。學(xué)生才建立起的對羚羊的關(guān)切熱情就會促動他們自由地閱讀，積極地探索未知的領(lǐng)域，這樣水到渠成的教學(xué)效果正是新課標(biāo)大力提倡的學(xué)習(xí)方式的變革之一。

在此基礎(chǔ)上，我提供了大量的人類的感人生命橋的故事。例如洪水中，美國的9.11事件中的故事，讓學(xué)生體會不僅僅是動物，人類也是這樣的。

課本只是學(xué)習(xí)的載體，要和生活緊密聯(lián)系起來，才能真正發(fā)揮自己的巨大教育功能，使語文教學(xué)走向生活。我們要努力使每一堂語文課成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識生命的價值。

相信《生命教案四年級語文下冊集錦(6篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了四年級下冊專題，希望您能喜歡！