園田教案。

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教案密切相關(guān)，你是否在尋找合適的教案課件呢？編輯為您搜集整理了一些與您需要相關(guān)的資料《歸園田居教案》，還請您收藏本文！

歸園田居教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步發(fā)展從具體的情境中提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答的能力。

2、鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，并達(dá)到計(jì)算正確熟練。

3、解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，后數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

初步發(fā)展有條理地思考問題的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、出示13頁主題圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，描述圖中景色：在碧綠的田野上有一條清清的小河，小河里有許多鵝在嬉戲，河難上有一些片茂密的樹林，有一片青青草地，草地上有許多小羊在吃草，幾只鵝兒在在草地上休息休息，在一棵大樹上停著許多小鳥，天空中飛來了一些小鳥，春天的田野真美麗!

2、看一看，說一說，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?填一填

二、合作探究，解決問題

1、同桌合作，把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息填在書中的方框內(nèi)。

2、指名匯報(bào)，看看有沒有漏掉。

3、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

(1)根據(jù)找到的信息提出數(shù)學(xué)問題。

(2)讓學(xué)生獨(dú)立思考解決同學(xué)提出的問題。

4、解答問題

(1)樹上的小鳥比空中的少幾只?11—5=6(只)

(2)淘氣列式解決的是什么問題? 8+6=

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式中的數(shù)字找到相應(yīng)的動(dòng)物，再根據(jù)加法算式想一想求的是什么。

(3)交流：再提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

三、實(shí)踐應(yīng)用(14頁練一練)

1、指導(dǎo)完成練一練第1題。

(1)出示圖片，讓學(xué)生觀察，說說你能題出什么問題?

(2)解決問題。(同桌討論)

(3)完成書上的填空題集體訂正。

2、完成第2題。

(1) 指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

(2) 學(xué)生獨(dú)立完成，指名說一說自己是怎么想的。

四、總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?還有不懂的問題嗎?

教學(xué)反思：

新課伊始，我首先讓學(xué)生對“美麗的田園”這一情境圖進(jìn)行觀察，在小組中用說一說看到了什么，并趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育，使學(xué)生從小懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。然后又讓學(xué)生從圖中找一找發(fā)現(xiàn)了哪些問題，并嘗試自己解決，之后組織學(xué)生在全班進(jìn)行充分的討論交流。這樣教學(xué)，不僅體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、提出問題和解決問題的能力。

歸園田居教案(篇2)

一、說教材

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國”的荷蘭來寫：碧綠的草原，黑白的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前。從文章的字里行間我們能體會(huì)到荷蘭那充滿詩情畫意的美以及作者對荷蘭田園的贊美和向往之情。

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，綠色通道里的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．初步了解課文內(nèi)容，感受荷蘭詩情畫意的田園風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

二、說教法

在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師應(yīng)重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。教學(xué)本課第一課時(shí)，可以在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開自主學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

三、說過程

1．釋題導(dǎo)入。

談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》、《秋天》進(jìn)行比較，理解“田園詩情”的意思。

（通過學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對“田園”和“詩情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。）

指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬商m的了解。

（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流，既是對課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對課文內(nèi)容的理解有一定幫助。）

2．初讀感知。

（1）檢查預(yù)習(xí)情況。

先檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。

接著檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀，了解學(xué)生朗讀課文的情況，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，更快達(dá)到正確、流利朗讀課文的要求。

（2）感知課文內(nèi)容。

在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，了解課文也是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。

（本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。）

請學(xué)生再次讀課文，劃下自己喜歡的句子。然后組織學(xué)生交流，說說為什么喜歡。

（預(yù)設(shè)這一補(bǔ)的目的是讓學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，邊讀邊感受體會(huì)，對荷蘭能有大概的了解。）

3．寫字指導(dǎo)。

（1）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，給“頑、穩(wěn)、牲”擴(kuò)詞，進(jìn)一步鞏固生字的學(xué)習(xí)。

（2）提出生字書寫的注意點(diǎn)。主要是“肅”的筆順，“偶”的最后三筆，“抹”右邊兩橫的長短。

（3）學(xué)生描紅、臨寫。

4．作業(yè)。

（1）完成習(xí)字冊，抄寫詞語。

（2）讀熟課文。

四、板書設(shè)計(jì)

總介紹荷蘭

草原奶牛圖

低地駿馬圖

田園詩情分牲畜王國

傍晚擠奶圖

田園夜景圖

總真正的荷蘭

歸園田居教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

2.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

3.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。

教學(xué)準(zhǔn)備

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關(guān)的資料、課件。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們從學(xué)前班開始就學(xué)了很多古詩，誰愿意背給大家聽?今天，我們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

(范成大(1126—1193)字致能，號石湖居士，吳郡(今江蘇蘇州)人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

二、釋題并初步感知課文

(一)釋題：“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容?

(二)教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

(三)指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

(一)自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

(二)小組討論，

(三)全班交流探究

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

1詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容?明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

2三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說明勞動(dòng)像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活)

3詩歌的寫法

(1)正面描寫勞動(dòng)景象

(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

(四)引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

(五)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言)

(六)放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

七、板書：

四時(shí)田園雜興

(宋)范成大

晝耘田辛勤勞動(dòng)

(贊美)

夜績麻

學(xué)種瓜天真可愛

(喜愛)

歸園田居教案(篇4)

目標(biāo)

1.了解陶淵明其人及其文。

2. 正確解讀詩歌意象，把握作品的意境，背誦《歸園田居(其一)》。

過程

一、導(dǎo)入

每個(gè)人心中都有一個(gè)理想家園，它有一個(gè)很好聽的名字，叫做“世外桃源”。這個(gè)代名詞緣自一篇千古美文《桃花源記》，在這篇美文中，作者虛構(gòu)了一個(gè)景色優(yōu)美、土地肥沃、和平安寧的社會(huì)。那么這么一個(gè)美好的理想世界的世界是源自于哪位大家之筆呢?沒錯(cuò)，就是源自東晉大詩人陶淵明。世外桃源的理想世界一經(jīng)陶淵明筆下流出便成了人類文明共有的精神財(cái)富。由此可見，陶淵明以及他的作品對后世的影響之深遠(yuǎn)，今天，我們就一起再來欣賞他的作品，再次感受陶淵明的人格魅力和作品的文學(xué)魅力。

二、知人論世

1、回顧初中所學(xué)習(xí)過的出自陶淵明筆下的詩文。

(《歸園田居其三》、《飲酒》、《桃花源記》、《五柳先生傳》)

2、通過圖片猜詩句的形式再次回顧所學(xué)詩文進(jìn)入詩歌情景的學(xué)習(xí)。

(其三的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸.”、飲酒的“采菊東籬下，悠然見南山”、桃花源記的“ 夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”、五柳先生傳的“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”)

3、通過資料補(bǔ)充完整的形式將陶淵明的介紹

陶淵明，又名陶潛，字元亮，自號：五柳先生，謚號：靖節(jié)先生

東晉時(shí)期杰出的的詩人，他的詩情感真實(shí)，詩味醇厚，語言清新自然。他開創(chuàng)了田園詩，為古典詩歌開辟了新的意境，因此陶淵明被后人稱為田園詩人。(補(bǔ)充)同時(shí)陶淵明還有一個(gè)稱號，大家知道是什么嗎?(隱逸詩人)一直在官僚與隱士的角色中徘徊，他29歲出仕，不久又回家了，五六年后又出來做官，但時(shí)間都不長，直到41歲時(shí)，他才擔(dān)任彭澤縣令，在任僅八十余天，就辭官歸田，直到63歲去世，再也沒有出來做官了。試問：陶淵明歸隱后真的快樂嗎?今天我們學(xué)習(xí)他的一首詩——《歸園田居》，一同追尋他的心路歷程。

三、誦讀指導(dǎo)

齊讀，糾字音，指導(dǎo)、提醒把握五言詩的節(jié)奏后再次誦讀。

(拙zhuō、蔭：Уìn)

四、文本解讀

1、疏通字詞

2、解題

俗話說：眉目傳情。文章和詩歌的題目好比一個(gè)人的眉毛和眼睛，它往往能傳達(dá)或者暗示許多有效信息。從題目當(dāng)中我們看出此詩的詩眼是什么?明確：“歸”

幻燈片顯示：

愛丘山 所見：方宅、草屋、榆柳、桃李、

遠(yuǎn)人村、墟里煙 由近及遠(yuǎn)

歸園田 所聞:狗吠、雞鳴 白描

以動(dòng)襯靜

落塵網(wǎng) 所感：無塵雜、有余閑

情景交融

樊籠→自然

總結(jié)：全詩以追悔始，以慶幸終，追悔自己“誤落塵網(wǎng)”，“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸田園”“復(fù)得返自然”的愜意與歡欣，真切的表達(dá)了對山林隱居生活的怡然陶醉之情。

3、拓展探究

問題預(yù)設(shè)：有人說陶淵明的歸隱是志趣高潔、潔身自好的，也有人認(rèn)為他的歸隱是消極避世。你怎樣看待陶淵明的隱逸道路?假如你是陶淵明，你會(huì)怎么選擇呢?

總結(jié)：學(xué)習(xí)陶淵明對于今時(shí)今日的人們能來說我覺得最大的意義不在于他的選擇，而在于他的舍棄，他選擇了歸隱，也就舍棄了名利;選擇了歸隱，也就舍棄了富貴;他能在渾濁的現(xiàn)實(shí)中追求自己的原則;能在一塵不染的現(xiàn)實(shí)里關(guān)照自己的本性;能夠“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”;能夠“不以躬耕為恥，不以無財(cái)為病”，這一點(diǎn)，無論是過去還是現(xiàn)在，都是需要足夠的勇氣，足夠?qū)ψ约旱恼鎸?shí)，足夠獨(dú)立思考的精神，足夠獨(dú)立人格的支撐才能夠做到的。所以，無論時(shí)代怎么改變，世事怎么變遷，陶淵明和他文如其人的淳樸詩作都不會(huì)褪色，他一直是并永遠(yuǎn)是永恒的經(jīng)典。

4、布置作業(yè)

1.默寫《歸園田居(其一)》。

2、以你們聰明及日常的積累為畫筆，豐富的想象為顏料將詩句中美好的田園風(fēng)光描繪出來

附：板書設(shè)計(jì)

歸園田居(其一)

陶淵明

情 由近及遠(yuǎn)

仕——隱 景 以動(dòng)襯靜

巧——拙 交 (動(dòng)靜結(jié)合)

融 白描

歸園田居教案(篇5)

美麗的田園

教學(xué)目標(biāo)：

1、據(jù)圖畫提出簡單的數(shù)學(xué)問題，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)初步的解決總是的能力。

3、能根據(jù)一個(gè)加法算式寫出兩個(gè)減法算式。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖畫，提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、出示圖畫，描述景色：在田野上有一條小河，小河里有許多鵝在嬉戲，河難上有一些片茂密的樹林，有一片草地，草地上羊在吃草，鵝兒在休息，草地上還盛開著一些美麗的野花。在一棵大樹上停著許多小鳥，天空中飛來了一些小鳥，春天的田野真美麗！

2、看一看，想一想，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

二、自主合作，解決問題

1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

2、讓學(xué)生獨(dú)立思考解決同學(xué)提出的問題。

3、交流。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸

1、指導(dǎo)完成練一練第1題。

（1）出示圖片，讓學(xué)生觀察，說說你能題出什么問題？

（2）解決問題。（同桌討論）

（3）完成書上的填空題。

2、指導(dǎo)第2題。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

3、指導(dǎo)第3題。

（1）觀察圖，理解題意。

（2）小組討論：換一個(gè)數(shù)，說一說。

（3）交流（合理就應(yīng)鼓勵(lì)）

四、總結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？怎樣學(xué)會(huì)的？

歸園田居教案(篇6)

一、說教材

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

教學(xué)目標(biāo)：

１、自學(xué)課文，體會(huì)優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。

２、有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意。（WWW.JZD365.COM 迷你句子網(wǎng)）

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人的和諧交融。

二、說教法

在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。然后安排小導(dǎo)游活動(dòng)，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。最后，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)，找一找有關(guān)荷蘭的資料。

三、說過程

（一）、情景激趣

學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。

《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）、個(gè)體自學(xué)、整體感知

出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來，再試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。

（三）、交流感悟、指導(dǎo)朗讀

1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？為什么？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。

重點(diǎn)理解下列語句：

（１）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。

（２）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。

（３）沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。

這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體，通過各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們既主動(dòng)獲取了知識，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進(jìn)其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。

（四）、積累遷移

假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？

荷蘭的鄉(xiāng)村十分迷人，充滿了詩情畫意，人們把它稱作——。我們首先來到碧綠如絲絨般的草原——，接著又來到碧綠的低地——。到了傍晚，我們上了小船，航行在運(yùn)河之中——。啊，這就是真正的荷蘭。

讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識，使他們與課文內(nèi)容貼得更近，促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。

（五）、拓展延伸

荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后以小組為單位上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭的資料、圖片。

學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這部分有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。

板書設(shè)計(jì)：

田園詩情

美麗迷人的

真正的荷蘭天堂般的動(dòng)物世界

寧靜安謐的

歸園田居教案(篇7)

說教材：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。

2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

說教法、學(xué)法：

一、創(chuàng)設(shè)情境法

學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計(jì)宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動(dòng)起來，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

二、朗讀感悟法

重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

三、自主探究法

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識的最高主人而不是消極的知識接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。

說教學(xué)過程：

一、游覽荷蘭田園風(fēng)光

1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，出發(fā)吧！（課件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）

2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。

3、給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？

假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

讓學(xué)生充分讀，意在讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶。整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生的自主探究貫穿始終。

二、招聘小導(dǎo)游

過渡：因?yàn)閬砗商m旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。

（一）第一關(guān)，深情誦讀

談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。

指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。

誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對語文的理解也就更加深入。

同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？

交流賞讀：

1、第2自然段

（1）“牛犢跑前跑后，活象頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長”

（學(xué)生讀 說喜歡的理由 指導(dǎo)讀 誦讀）

是啊，這句概括出了牛犢與老牛各自的特點(diǎn)；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融??！

（2）不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的——（師引讀）

這句話生動(dòng)地描寫了奶牛的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫了各自的特點(diǎn)，老師也很喜歡這句，準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。

那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說。

（3）相信這片牧場，會(huì)因?yàn)榇蠹揖实南胂蠖滞饷匀耍钊诵鸟Y神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

2、第3自然段

（同樣是學(xué)生讀 說理由 指導(dǎo)讀 齊讀）

剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度啊！遼闊無垠的原野沒有了這些駿馬，會(huì)怎樣？

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢一起來讀好這段。

3、第4自然段

（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

（2）學(xué)生交流感悟

（3）請一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得！

4、第5、6自然段

（1）相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請同學(xué)們前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

（2）板書：

白天 生機(jī)勃勃

傍晚、夜晚 寧靜安詳

（3）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

5、總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)模话滋?，是熱鬧富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感覺，請女生一起朗讀第4、5自然段。

6、選擇自己喜歡的`兩個(gè)自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，并試背??！

7、現(xiàn)在，你能說說真正的荷蘭是怎么樣的？

出示“（ ）的荷蘭”，先用一個(gè)詞來概括，再用一兩句話來敘述敘述。誰想試試？

8、真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。

9、從作者的描寫中，我們不難看出作者對荷蘭流露出一種怎樣的感情？

（三）第三關(guān)，導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村

如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村，吸引了無數(shù)游客，三名導(dǎo)游候選人，你們準(zhǔn)備好了嗎？只要順利通過這一關(guān)，你們就能成為特約導(dǎo)游啦！

我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹），接著又來到碧綠的低地（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠(yuǎn)河之中（請一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！

X學(xué)生對語文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們在讀中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。

X還有另外一個(gè)讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、設(shè)計(jì)宣傳畫

其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風(fēng)車、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！

X為荷蘭設(shè)計(jì)宣傳畫，可謂是語文與美術(shù)、與生活的有機(jī)整合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識與情感的綜合。

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