初中物理教案。

針對“初中物理教案”這個話題，欄目小編有些經(jīng)驗值得分享。在老師日常工作中，教案和課件也是必不可少的教學(xué)工具，但是設(shè)計教案和課件的知識點(diǎn)是非常重要的。因為好的教案和課件可以充分體現(xiàn)老師在教學(xué)中的專業(yè)素養(yǎng)。希望大家能夠認(rèn)真閱讀本文！

初中物理教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：知道溫度的概念，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。

過程與方法：了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法。

情感態(tài)度價值觀：1、體會對溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性，養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

【教學(xué)難點(diǎn)】溫度計的使用。

【實驗器材】各種溫度計各一只，演示溫度計一只，三只燒杯，分別盛冷水、溫水、熱水。

【教學(xué)過程】

設(shè)疑自探（一）

水無常形，變化萬千，無處不在。

云，形狀各異！似魚鱗，像城堡。你是否知道，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來？

雨，時而悄然無聲，時而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方？

雪，使大地“銀裝素裹”！傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？

解疑合探（一）[實用文書網(wǎng) wei508.cOm]

1、水變化萬千，它不僅可變成云、雨、雪，而且還可以化為露、霧、霜等，那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢？讓學(xué)生討論，看教材p3.

2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀察冰的變化。

不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。

通過觀察大家知道了什么？

找學(xué)生總結(jié)：水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。

在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的——稱為物態(tài)變化

設(shè)疑自探（二）

1、什么是溫度？符號？

2、生活中常用的溫度單位及單位符號？

3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？

4、人的正常體溫是多少？怎樣讀？

5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?

6、國際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關(guān)系是什么？

解疑合探（二）

〖演示〗請一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。

教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測量物體的溫度需要使用溫度計。

初中物理教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1、建立熱值概念。知道熱值是燃料的重要特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進(jìn)行有關(guān)燃料放熱的簡單計算。

2、了解熱機(jī)效率。知道熱機(jī)工作時燃料釋放能量的主要流向，知道可以怎樣提高熱機(jī)效率以及提高熱機(jī)效率的意義所在。

(二)過程與方法

通過社會調(diào)查、分組交流合作，了解熱機(jī)效率及熱機(jī)帶來的負(fù)面影響。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

了解熱機(jī)的利用與人類社會發(fā)展的關(guān)系，并能夠簡述熱機(jī)使用產(chǎn)生的排放物

對環(huán)境的不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

燃料的熱值、熱機(jī)效率以及學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

熱機(jī)效率的理解和環(huán)境保護(hù)。

課前準(zhǔn)備

木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣(打火機(jī)中裝有)等燃料樣本，多媒體課件，布置學(xué)生課前進(jìn)行有關(guān)環(huán)境污染方面的社會調(diào)查。

教學(xué)過程

一、引入新課

無論是燒菜做飯，還是奔馳的汽車與火車，乃至直入蒼穹的火箭等都離不開燃料。即從原始人類學(xué)會用火的那天起，至今，人們使用的能量絕大部分還是通過燃料燃燒獲得的。那么燃料燃燒釋放的能量究竟有多少用來做了有用功?以及燃料的燃燒對環(huán)境會造成那些影響呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)“第四節(jié) 熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)”。

二、新課教學(xué)

1、課件展示：木柴取暖、煤氣燒飯、鍋爐中煤炭燃燒、內(nèi)燃機(jī)車、飛機(jī)、輪船等，引出常見的燃料。

2、設(shè)疑：常見的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃燒時都會釋放能量，但它們釋放能量的能力是否相同呢?如果不同，那又如何來表示它們這種能力的大小呢?

3、交流與討論：如何比較不同燃料燃燒釋放能量的能力的不同?

注：如果學(xué)生不能回答，可由教師引導(dǎo)：必須保證哪些量相同才能進(jìn)行比較?(燃料的質(zhì)量要相同，而且都要完全燃燒)。

(一)燃料的熱值

燃料的熱值：把1千克某種燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)叫做這種燃料的熱值。用q表示。單位是J/kg，氣體燃料熱值單位是J/m3。

注意，質(zhì)量必須是單位質(zhì)量1千克，必須完全燃燒。

強(qiáng)調(diào)：熱值是燃料的重要特性，只和燃料的種類有關(guān)，與質(zhì)量和是否完全燃燒無關(guān)。

學(xué)生查熱值表，并表述木柴、液化氣熱值的物理意義。

由熱值的定義我們知道：

1kg的干木柴完全燃燒釋放出1.2×107J的熱量;

那么質(zhì)量為m kg的干木柴完全燃燒釋放出多少J的熱量，怎么計算?

m﹒q

由此得出熱值的計算公式：Q=mq 。

思考：氣體燃料通常不用質(zhì)量而用體積，因此計算氣體燃料放熱時，公式應(yīng)該寫成 Q=qV

例：計算4kg柴油完全燃燒釋放的熱量。

解：查表可知q=3.3×107J/kg，

所以Q=mq=4 kg×3.3×107J/kg=1.32×108 J。

答：完全燃燒釋放的熱量為1.32×108 J。

估算練習(xí)：在圖12-26所示的情況下，所需的干木柴、煙煤和汽油。

交流與討論：在圖12-26中，實際需要的干木柴、煙煤和汽油的質(zhì)量大大超過計算得出的數(shù)值，這是為什么?

(二)熱機(jī)效率

實際上熱機(jī)工作時，并不能將燃料所蘊(yùn)藏的化學(xué)能全部用來對外做有用功，有很大一部分能量在工作的過程中損耗掉了。

課件展示：教材圖12-27“熱機(jī)燃料燃燒能量走向示意圖”。

由圖可知，真正能轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏霉Φ哪芰恐皇侨剂先紵尫拍芰康囊徊糠帧?/p>

熱機(jī)效率：熱機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏霉Φ哪芰颗c燃料完全燃燒所釋放的能量的比值稱為熱機(jī)效率。用η表示(即η=Q有/Q總×100%)。

過渡語：為了合理利用能源，人們一直都在努力提高熱機(jī)的效率。

自學(xué)P38第四自然段

交流與討論：如何合理利用能源，提高熱機(jī)的效率?

歸納：主要途徑是減少熱機(jī)各種能量損失。

具體措施：(1)使燃料盡可能完全燃燒(煤粉、鼓風(fēng))

(2)減小機(jī)械摩擦(選用優(yōu)良潤滑油)

(3)盡量簡化機(jī)械傳動部分(三角旋轉(zhuǎn)式發(fā)動機(jī))

5、課件展示：各種熱機(jī)的效率

思考：熱機(jī)的效率能否達(dá)到100%?為什么?

(三)環(huán)境保護(hù)

熱機(jī)為人類的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，但也帶來了一些負(fù)面影響，造成了環(huán)境污染，如噪聲污染、廢氣污染等。

課件展示：燃料燃燒造成的環(huán)境污染的有關(guān)圖片和生活場景。

交流與討論：通過上面的展示，并聯(lián)系我們的生活環(huán)境談一談：燃料燃燒對環(huán)境有哪些影響?

歸納：(1)燃料燃燒排放的煙塵，使空氣混濁，影響動植物生長。

(2)汽車等交通工具排放的尾氣：如過多二氧化碳，引起地球溫室效應(yīng)，全球氣候變暖。CO能造成“煤氣中毒”，讓人缺氧致死。二氧化硫會形成酸雨，危害植物、危害莊稼，破壞生態(tài)平衡，還會腐蝕建筑物……

閱讀：我國大氣環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和信息窗內(nèi)容，進(jìn)行環(huán)?？倓訂T。

三、課堂小結(jié)：

1、熱值：①概念：②單位;③公式：④計算：

2、熱機(jī)效率：①概念：②提高熱機(jī)效率的途徑：具體措施：

3、保護(hù)環(huán)境，從我做起。

四、課堂練習(xí)

1、液化氣的熱值是4.9×107J/ m3，，其物理意義是 ，完全燃燒5 m3 的液化氣可以產(chǎn)生 J的熱量。

2、火箭常用液態(tài)氫氣作燃料，其原因是 。

3、下列關(guān)于熱值的說法正確的是( )

A、燃料不燃燒，其熱值為零。

B、燃料不完全燃燒其熱值要變小。

C、.燃料的熱值與燃燒情況和質(zhì)量無關(guān)，只與燃料種類有關(guān)。

D、 燃料燃燒時放出熱量多的其熱值就大。

4、一個含0.6 kg無煙煤的蜂窩煤，能燒開5瓶水，而0.6 kg的液化氣可以供普通人家一天做飯、燒開水、洗澡用水。這樣看來不同的燃料的 不同，若q無煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質(zhì)量是9kg，從20℃到燒開，那么這個煤爐的效率是 。(一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下)

5、要提高熱機(jī)的效率，下列做法不可行的是( )

A、盡量減少廢氣帶走的熱量。

B、盡量保持機(jī)械部件之間有良好的潤滑。

C、盡量減少曲軸傳遞給飛輪的機(jī)械能。

D、盡量減少散熱損失。

6、煤和石油在燃燒時生成的氣體中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃燒還會產(chǎn)生粉塵和一氧化碳，這些 和 排放到空氣中，嚴(yán)重污染了大氣。

7、用煤炭燒開水，水實際吸收的熱量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于依照熱值計算的熱量，為什么?

作業(yè)設(shè)計

①一臺大型推土機(jī)的推力約為3×104N，勻速推著土總行程達(dá)10km，消耗柴油約30.3kg,求推土機(jī)上裝的柴油機(jī)的熱機(jī)效率。

②點(diǎn)燃一只無煙煤(0.6kg)，能燒開5瓶水，而點(diǎn)燃0.6kg的液化氣可以供普通人家燒一天的飯菜，開水還可以燒淋浴用的洗澡水。這樣看來：不同的燃料( )不相同。若q無煙煤=3.4×107J/kg，5瓶水的質(zhì)量約為9.5kg，從20℃燒開，那么這個煤爐的熱效率是( )

板書設(shè)計

第四節(jié) 熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)

一、燃料的熱值。

熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。

(1)符號：q

(2)單位：焦/千克。(J/kg)。或氣體燃料的熱值：J/m3

(3)熱值的物理意義:

(1) 公式： Q=mq或q=Q/m

二、熱機(jī)效率。

三、環(huán)境保護(hù)。

初中物理教案(篇3)

教學(xué)要求：

1知道浮力的概念．

2理解物體浮沉條件．

3掌握浮力的實質(zhì)、方向．

4能正確運(yùn)用浮力的實質(zhì)、物體浮沉條件求浮力．

教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）浮力的概念及其實質(zhì)．

（2）物體的浮沉條件．

難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力．

教學(xué)模式：

實驗、設(shè)問、講解、練習(xí)

教學(xué)時間：1課時．

實物及實驗器材：

（1）投影儀一臺，透明膠片數(shù)張．要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間．

（2）演示彈簧秤一把．

（3）500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精．

（4）乒乓球2個，其中一個裝細(xì)砂，用作懸浮演示．

（5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊．

教學(xué)過程

一、提出問題，引入新課

師：為什么船、木塊能浮在水面上？

生：船、木塊受到水向上托的力．

師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

生：部分回答有，部分回答沒有．

教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力．這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力．

二、講授新課

1．什么叫浮力？（板書）

（1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力．

（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力．

（3）最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力．

師：從上述的實驗，請同學(xué)們說出什么是浮力？

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升．

浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力．（板書）

2、用實驗引動學(xué)生

第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減??；在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認(rèn)識出發(fā)，逐個進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點(diǎn)．

第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān)；當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認(rèn)識．

第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯誤認(rèn)識．

第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力．

第五、在以上觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過對教材P144“一個邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認(rèn)識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時才有浮力的錯誤認(rèn)識．

第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力（V排=V）．從實驗和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認(rèn)識．

由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體．

把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．

在物理教學(xué)中，對感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時，必須有意識地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵．

初中物理教案(篇4)

1、教學(xué)目標(biāo)

1)知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

2)過程與方法

通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

3)情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

2、學(xué)習(xí)者的分析

學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。

3、教具與學(xué)具

電化教具：多媒體課件

4、教學(xué)過程分析和設(shè)計

教學(xué)流程圖

設(shè)計內(nèi)容 設(shè)計意圖 活動層面

教材處理 師生活動

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?

類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過所設(shè)計的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。

認(rèn)知層面

想想議議學(xué)物理

二、功率的概念及計算公式

1、引導(dǎo)回顧速度的知識。 速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。

2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

物體 所做的功 所用時間

A 1000J 5S

B 1000J 10S

C 4000J 1min

D 6000J 1min

3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對功率知識的認(rèn)識。

4、想想議議：

投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。

5、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?

6、介紹功率的概念及計算公式

并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>

例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、鞏固提高：

提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎?

教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?

學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充，

再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快;②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?

學(xué)生討論過程。

教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。

教師引導(dǎo)：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識功率的相關(guān)單位及計算公式。

學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評，加深學(xué)生對功率概念的理解。

教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。

溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。

用類比法

學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識。

學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

學(xué)生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。

設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。

通過實例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。

加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識，包括公式的運(yùn)用。

知識的運(yùn)用與遷移

三、通過例題訓(xùn)練，加深對功率概念的理解和加強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。

1、 想想議議：

物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的?

2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：

(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達(dá)三樓;

(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍;

(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。

以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時間多?誰用的時間少?誰做功快?誰做功慢?

3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動手做一做。

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。

引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

學(xué)生邊邊思考，邊動手進(jìn)行計算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。

學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。

對各種變化率，增長率的認(rèn)識，讓學(xué)生拓展知識

使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對功率知識的應(yīng)用能力

練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內(nèi)所做的功。

小結(jié)

四、小結(jié)

請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?

學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。

給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時教師也能借此機(jī)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時反饋。

五、點(diǎn)評

功率的教學(xué)一個難點(diǎn),以往的教學(xué)過程按教科書的思路進(jìn)行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和功率的知識，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實際問題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實踐證明，這節(jié)課取得不錯的教學(xué)效果。

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初中物理《滑輪》教案匯總3篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，因此，老師會在授課前準(zhǔn)備好教案，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？以下由小編為大家精心整理的“初中物理《滑輪》教案匯總3篇”，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

初中物理《滑輪》教案 篇1

初中物理《滑輪組》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1>《滑輪組》答辯題目及解析

一、說一下滑輪組相比定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)?

【參考答案】

滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)合了定滑輪和動滑輪，這樣既可以改變力的方向，又能改變力的大小，可以很省力地拉動物體，滑輪組中動滑輪用的越多越省力。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

二、本節(jié)實驗中的誤差來源于哪?你將如何處理學(xué)生做出的實驗存在誤差?

【參考答案】

在探究滑輪組的作用實驗中，由于輪重和摩擦力的影響，實驗誤差較大，學(xué)生得出的結(jié)論可能不統(tǒng)一，因此我會結(jié)合動滑輪實驗時也忽略了上述影響因素，正確引導(dǎo)學(xué)生分析得出實驗結(jié)論。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

三、探究實驗在物理教學(xué)中有什么作用?

【參考答案】

探究實驗可以說是在玩中學(xué)習(xí)、在教學(xué)中，教師給學(xué)生一些課堂及生活實例和問題，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。主要有以下幾點(diǎn)重要意義：

1.有助于營造活躍的初中物理課堂教學(xué)氛圍;

2.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣;

3.真正落實讓學(xué)生成為課堂的主人。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

四、你的導(dǎo)入是怎么設(shè)計的，這樣設(shè)計有什么好處?

【參考答案】

我創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)舊知，為本課順利展開做好鋪墊，然后提出新的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、積極思考的良好品質(zhì)。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

初中物理《滑輪》教案 篇2

初中物理《動滑輪和滑輪組》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解動滑輪的特點(diǎn)，能夠用杠桿的平衡條件解釋動滑輪的特點(diǎn)，掌握滑輪組的特點(diǎn)。

2.通過動滑輪和滑輪組特點(diǎn)探究的實驗過程，提高觀察歸納總結(jié)的能力。

3.樹立科學(xué)探究的意識，提高學(xué)習(xí)物理興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】動滑輪的特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】滑輪組的特點(diǎn)，用杠桿的平衡條件解釋動滑輪的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)舊知：教師提問學(xué)生定滑輪的概念及其特點(diǎn)。預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識能夠說出繞固定軸轉(zhuǎn)動的滑輪為定滑輪，定滑輪具有不省力，但可以改方向的特點(diǎn)。

提出問題：多媒體呈現(xiàn)使用動滑輪的視頻。提問學(xué)生視頻中的滑輪有怎樣的特點(diǎn)?與定滑輪有什么區(qū)別?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

(二)新課講授

1.動滑輪

教師講解：教師結(jié)合導(dǎo)入視頻，為學(xué)生講解，滑輪在使用時，滑輪的軸隨物體一起運(yùn)動的滑輪為動滑輪。

提出問題：動滑輪具有什么特點(diǎn)，是否可以省力?能否通過實驗進(jìn)行驗證呢?

學(xué)生實驗：教師展示實驗的主要器材為動滑輪，鉤碼，彈簧測力計。引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)入視頻的形式使用動滑輪拉動鉤碼，并在細(xì)線的末端連接彈簧測力計從而判斷用力的大小。組織學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行實驗。

師生總結(jié)：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出，動滑輪具有省力、不能改變力的方向、費(fèi)距離的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生畫出使用動滑輪拉動物體時的動力、動力臂、阻力、阻力臂。并嘗試用杠桿的平衡條件解釋動滑輪為什么會有這樣的特點(diǎn)。

師生總結(jié)：教師通過多媒體呈現(xiàn)出動力、動力臂、阻力、阻力臂的情況，師生共同總結(jié)得出：由于動力臂較大，所以更省力。

2.滑輪組

提出問題：使用定滑輪不省力，但能改變用力方向，使用起來方便。使用動滑輪能省力，但不能改變用力的方向。有沒有什么方式可以即省力又能改變力的方向呢?

教師講解：為達(dá)到某種固定的目的，通常會將動滑輪與定滑輪組合起來使用，定滑輪和動滑輪組合在一起的裝置叫做滑輪組。

提出問題：多媒體展示教材中圖10-17的滑輪組圖片，提問學(xué)生此裝置是否會費(fèi)力，是否會費(fèi)距離。

學(xué)生實驗：組織學(xué)生以物理興趣小組為單位，按照多媒體展示的圖片形式連接實驗裝置，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察提起重物所用的拉力與物重相比較情況，再數(shù)一數(shù)承擔(dān)物重的繩子有幾股。

師生總結(jié)：通過隨機(jī)提問的方式，師生共同總結(jié)出這種連接形式的滑輪組具有省力和能改變力的方向的特點(diǎn)。

(三)鞏固提高

教師通過多媒體展示原始吊車、起重機(jī)和電梯的圖片，提問學(xué)生其中所涉及的滑輪原理。

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。

2.作業(yè)：查閱資料，了解生活中使用滑輪組的實例。

四、板書設(shè)計

《動滑輪和滑輪組》答辯題目及解析

一、當(dāng)滑輪組由一個定滑輪和一個動滑輪組成時，繩子怎樣連接最省力?

【參考答案】

根據(jù)受力分析以及承擔(dān)物重的繩子越多越省力的原則，當(dāng)繩子的起始點(diǎn)連接動滑輪時，承擔(dān)物重的繩子為三股，此時最省力。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

二、簡述定滑輪和動滑輪的優(yōu)缺點(diǎn)?

【參考答案】

定滑輪具有不省力，即不省距離也不費(fèi)距離，但能夠改變力的方向的特點(diǎn)。動滑輪具有省力、不改方向、但費(fèi)距離的特點(diǎn)。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

三、物理課堂中導(dǎo)入的作用?

【參考答案】

良好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生良好的情緒體驗，同時也能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，有助于課堂活動的開展。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

四、物理課程聯(lián)系生活實際的作用是什么?

【參考答案】

理論與實際相結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們所呈現(xiàn)的物理問題是學(xué)生日常生活中較多接觸的實際問題，學(xué)生就會感到親切、感到物理學(xué)與他們的生活密切相關(guān)，從而激發(fā)他們求知的主動性，進(jìn)而產(chǎn)生思考與解答問題的興趣和欲望。同時，理論與實際相結(jié)合也有助于物理思想和方法的培養(yǎng)。將物理學(xué)與生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技聯(lián)系起來反應(yīng)了物理學(xué)習(xí)的時代特征，使學(xué)生會用現(xiàn)代觀念看待物理知識，使他們意識到物理學(xué)在現(xiàn)代科技乃至將來科技發(fā)展中所起的或?qū)鸬降淖饔?，從而達(dá)到興趣升華，發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

以上是我的全部答案，謝謝考官。

初中物理《滑輪》教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.能識別定滑輪和動滑輪，了解定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。

2.能根據(jù)實際需要選擇合適的滑輪解決實際問題。

3.會安裝滑輪組，并能根據(jù)安裝情況分析施加的拉力與物重的關(guān)系。

（二）過程與方法

1.經(jīng)歷探究定滑輪和動滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。

2.經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.對實際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心，關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實際應(yīng)用。

2.具有對現(xiàn)實生活中簡單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評價的意識，具有利用簡單機(jī)械改善勞動條件的愿望。

3.通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡單機(jī)械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識，對生活中物理現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用?；啺词褂们闆r可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

重點(diǎn)：研究定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)實際要求組裝簡單的滑輪組。

三、教學(xué)策略

通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對已經(jīng)測得的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析解釋，進(jìn)一步理解滑輪的工作特點(diǎn)。用杠桿的平衡條件去分析動滑輪省一半的力的原因時，“支點(diǎn)位置”的分析是一個難點(diǎn)，教學(xué)中不必涉及動滑輪使用時支點(diǎn)隨時間變化的問題。在教學(xué)過程中，以自主、協(xié)作的實驗探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、滑輪、鐵架臺、彈簧測力計、直尺、鉤碼、細(xì)線等。

五、教學(xué)過程

初中物理《杠桿》教案集錦

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。只有提前備好教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升，教案教案會包含哪些部分？為滿足你的需求，我們特地編輯了“初中物理《杠桿》教案”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容！

初中物理《杠桿》教案【篇1】

初中物理《杠桿平衡的條件》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1>《杠桿平衡的條件》答辯題目及解析

一、組成杠桿示意圖的五要素?

【參考答案】

①支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)。用字母0表示。

②動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。用字母F1表示。

③阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。用字母F2表示。

④動力：從支點(diǎn)到動力作用線的距離。用字母11表示。

⑤阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。用字母12表示。

二、杠桿的分類及特點(diǎn)?

【參考答案】

省力杠桿：動力臂大于阻力臂，省力費(fèi)距離。

等臂杠桿：動力臂等于阻力臂，不省力不費(fèi)力。

費(fèi)力杠桿：動力臂小于阻力臂，費(fèi)力省距離。

三、如果在教學(xué)過程中，有學(xué)生的實驗現(xiàn)象出不來怎么辦?

【參考答案】

實驗既是物理教學(xué)中的重要手段，同時也是一項很重要的技能。上課過程中學(xué)生的實驗現(xiàn)象沒有出來，說明他的實驗步驟不正確，我會首先帶著他回顧剛剛的實驗操作，找出失敗的原因，然后引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)問題，并積極的改進(jìn)。從最初的實驗器材，到實驗步驟、到實驗注意事項等，逐一的分析，找出問題所在，然后鼓勵他重新進(jìn)行實驗，同時我會在旁指導(dǎo)，規(guī)范其操作，讓實驗現(xiàn)象更明確。最終，在完成實驗的同時，增強(qiáng)其自信心。

四、為什么采用學(xué)生總結(jié)的方式?

【參考答案】

這種方式有助于學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理清思路，明確課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，加深理解，加強(qiáng)記憶，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也可以是教師知道學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對知識的掌握程度。以上是我的全部答案，謝謝考官。

初中物理《杠桿》教案【篇2】

本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課選自九年級第十三章第四節(jié)的教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)本章之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個力和力的示意圖等知識點(diǎn)，為本章的學(xué)習(xí)做了知識上的準(zhǔn)備。本節(jié)具有以下特點(diǎn)：一是實用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過小組合作探究得出F1×L1=F2×L2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。

依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.通過實驗探究，學(xué)會使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向

2.認(rèn)識杠桿和有關(guān)杠桿的幾個概念

3.能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿

本節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo)

●知識技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識杠桿。認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念。2.能從常見的工具中和簡單機(jī)械中識別出杠桿。3.知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。

●過程能力目標(biāo)：

1.經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法;

2.觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。

3.通過實驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學(xué)探究方法。

●情感態(tài)度目標(biāo)：

1.關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗科學(xué)源自生活，提高對生活的關(guān)注和對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;

2.樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。

學(xué)習(xí)者特征分析

一般特征：

學(xué)生對杠桿這種簡單機(jī)械的感性認(rèn)識比較豐富，特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(但認(rèn)識上有誤區(qū))。因此，將本節(jié)從認(rèn)識杠桿這一熟悉的簡單機(jī)械著手，來改觀學(xué)生的感性體驗，到杠桿平衡條件的探索學(xué)習(xí)，來深刻認(rèn)識杠桿知識內(nèi)涵，再到杠桿應(yīng)用的理解，將知識內(nèi)化，是一個由淺入深，由熟悉到陌生的一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，并對收集的信息進(jìn)行簡單比較。

初中物理《杠桿》教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道杠桿的主要要素，理解杠桿平衡的條件。

2.通過實驗探究杠桿平衡的條件，學(xué)生提高設(shè)計探究的能力，提高交流歸納能力。

3.通過將生活中的杠桿抽象成物理模型，將物理模型應(yīng)用到生活的過程，學(xué)生體會物理來源于生活并服務(wù)與生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】杠桿的主要要素，杠桿的平衡條件。

【難點(diǎn)】探究杠桿平衡條件的過程。比熱容的概念。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

教師出示生活中的例題：堵在公路上的大石頭可以用鐵桿撬起來，提問學(xué)生是用到了什么機(jī)械?

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了杠桿的概念，可以知道是使用了杠桿，教師繼續(xù)講解：阿基米德說過給我一個支點(diǎn)，我可以撬起整個地球，為什么他會這樣說呢?杠桿到底有什么秘密呢?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引出課題《杠桿的平衡條件》。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

教師介紹：用杠桿能撬起石頭，最終是使杠桿兩端達(dá)到了平衡狀態(tài)，引導(dǎo)大家探索杠桿平衡的條件是什么。教師展示探索杠桿平衡條件裝置，并介紹使用注意事項：

(1)在使用裝置前，需要調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿達(dá)到最初的平衡狀態(tài);

(2)在杠桿兩端掛上數(shù)量不相同的砝碼，通過移動砝碼的位置，使杠桿再次達(dá)到平衡狀態(tài)，讀出砝碼離懸掛點(diǎn)O的位置，記錄下來。

(3)更換不同的砝碼數(shù)，多次測量，得到普遍規(guī)律。

教師介紹杠桿主要要素：支點(diǎn)，力臂的概念，并在黑板上板書杠桿的示意圖，教師講解：杠桿在動力和阻力的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，叫做杠桿平衡。

教師介紹完基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論實驗得到的數(shù)據(jù)，動力臂阻力臂與動力阻力之間存在什么關(guān)系?

學(xué)生分享結(jié)果，教師歸納補(bǔ)充：

初中物理《杠桿》教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

認(rèn)識杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。

2.過程與方法

通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究，了解杠桿的平衡條件。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組實驗材料——杠桿、支架、鉤碼、測力計。

2.演示材料——鉗子、剪子、起釘錘、鑷子等杠桿類工具，以及厚紙板、木板、釘子、粗鐵絲等材料。

計劃課時：2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

談話：如果在院子里有一塊幾個人都搬不動的很大很重的石頭，想把它移動一下，怎么辦？

二、學(xué)習(xí)新課

㈠認(rèn)識杠桿

⒈講解：

剛才同學(xué)們想了很多方法，其中比較簡便的就是用一根木棍或鐵棍來撬。如圖9－1第一圖。一根棍子，當(dāng)在棍下墊一塊小石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡單的機(jī)械。這種簡單的機(jī)械叫做杠桿。（板書課題）

在杠桿上有一點(diǎn)：被墊著的那塊小石頭支撐著的那一點(diǎn)叫做支點(diǎn)（板書“支點(diǎn)”），杠桿兩端是圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動的。驅(qū)使杠桿轉(zhuǎn)動的力叫動力，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫阻力。支點(diǎn)到動力作用線的距離叫動力臂，支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫阻力臂。

⒉提問：什么是支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂？分別在圖上指出。

㈡指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的作用

⒈討論：

用手搬不動大石頭，用杠桿能撬動。這說明杠桿有什么作用？（省力）

是不是只要應(yīng)用了杠桿一定能省力？例如墊那塊小石頭，是不是墊在什么地方都能省力？

⒉實驗1——學(xué)習(xí)實驗方法

講解：為了弄清這個問題，我們來做個實驗（出示杠桿及支架）。實驗的方法是：在杠桿一邊掛一個重物，在杠桿另一邊向下用力，提起重物，測量用多少力。

分組實驗：（在教師帶領(lǐng)下，分步進(jìn)行。）

我們用2個鉤碼當(dāng)作重物。首先，用測力計測量1個鉤碼有多重，2個鉤碼有多重。（學(xué)生測量，匯報。）

然后，把2個鉤碼掛在杠桿左邊、從中間數(shù)第2格的位置，右手握在杠桿右邊、從中間數(shù)第4格的位置，用力向下壓，把鉤碼提起。（學(xué)生實驗。）此時，杠桿像不像那撬動大石塊的棍子？在杠桿上，哪里是支點(diǎn)？哪里是動力？哪里是阻力？動力臂是多少？（用格作單位）阻力臂是多少？

那么，我們是用了多少力把重物提起來的呢？可以在動力作用點(diǎn)掛鉤碼來測量。試一試，在動力作用點(diǎn)（杠桿右邊、從中間數(shù)第4格的位置）掛幾個鉤碼，能使杠桿平衡。（學(xué)生實驗，匯報。）

講解：當(dāng)杠桿平衡時，右邊掛的鉤碼的重力就是提起重物用的力。如果右邊的重力小于左邊的重力，是省力：如果右邊的重力大于左邊的重力，是費(fèi)力；如果右邊的重力等于左邊的重力，是不省力也不費(fèi)力。

提問：以上實驗結(jié)果是省力還是費(fèi)力？（省力）

在這個實驗中，動力臂與阻力臂關(guān)系是怎樣的，大于、小于、還是等于？（大于）

指導(dǎo)學(xué)生把以上實驗條件及結(jié)果填寫在實驗記錄中。

⒊實驗2——學(xué)生自己探究杠桿的規(guī)律

講解：下面，各組接著實驗。利用實驗1的方法，分別測出支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂。連做三次實驗。把每次實驗的條件、結(jié)果，像實驗1那樣填寫在實驗記錄中。

分組實驗。

匯報實驗結(jié)果。

討論：通過以上實驗，你發(fā)現(xiàn)使用杠桿提起重物有什么規(guī)律？

教師小結(jié)：杠桿原理 動力×動力臂=阻力×阻力臂。

指導(dǎo)學(xué)生填寫本課關(guān)于杠桿作用的空白。

㈢指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的應(yīng)用

⒈談話：杠桿在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用得很廣泛，想一想哪些地方應(yīng)用了杠桿？哪些裝置像用棍子撬石頭一樣？哪些裝置像杠桿一樣？

⒉討論：

（出示剪子）剪子是不是杠桿？哪里是支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂？要剪一塊很厚很硬的紙板，把紙板放在剪刃的哪個位置剪比較省力？（演示）為什么？

（出示鉗子）鉗子是不是杠桿？哪里是支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂？為什么用鉗子能截斷很粗的鐵絲？（演示）

釘在木板上的釘子很結(jié)實，怎樣把它拔出來？（如果學(xué)生說用鉗子，可以接著問“除了用鉗子還可以用什么工具？”待學(xué)生提出起釘錘后，演示用起釘錘起釘子。）為什么利用起釘錘能比較省力地把釘子拔出來？在用起釘錘起釘子時，錘子上哪里是支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂？是動力臂長還是阻力臂長？

（出示指甲剪）這是什么？（指甲剪）指甲剪是不是杠桿？在指甲剪上，哪里是支點(diǎn)？它是省力的杠桿還是費(fèi)力的杠桿？為什么要做成這樣的杠桿？.指甲剪上有三個杠桿。手把部分是一個省力杠桿，刀口部分是兩個費(fèi)力杠桿。

還有哪些工具應(yīng)用了杠桿原理？

⒊教師小結(jié)：通過以上研究可以知道，杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的.，并不都像一根棍，凡是工作時圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿類的工具也并不都是省力的，有的是費(fèi)力的，為了使工作方便。人們掌握了杠桿的規(guī)律，就可以根據(jù)需要，制造各種各樣的杠桿類的工具。

三、鞏固應(yīng)用

1.講述：這節(jié)課我們認(rèn)識了一種常用的簡單機(jī)械——杠桿。

2.提問：

⑴什么樣的裝置屬于杠桿？

⑵在杠桿上，哪是支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂？

⑶使用杠桿，在省力費(fèi)力方面有什么規(guī)律？

3.討論：一個大人與一個小孩能不能玩壓板游戲？怎樣玩小孩才能把大人壓起來？

四、布置作業(yè)

⒈觀察還有哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理？分析它的支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂。研究它是省力的杠桿還是費(fèi)力的杠桿？為什么要做成那樣的？

⒉ P5 1—2

教學(xué)后記：略

初中物理力的教案2500字(通用6篇)

幼兒教師教育網(wǎng)專題“初中物理教案”推薦內(nèi)容。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，準(zhǔn)備教案是身為教師良好的工作習(xí)慣在編寫教案時，教師要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，你是否在尋找優(yōu)秀的教案呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上初中物理力的教案，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

初中物理力的教案 篇1

一、教材分析

1．地位及作用：

壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念。壓強(qiáng)知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個章節(jié)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算，知道改變壓強(qiáng)的方法，了解壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

⑵過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗?zāi)芰?；通過對壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

⑶情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性；通過對日常生活中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用）

教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的形成。（如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。）

4、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認(rèn)識，也具備了基本的觀察、分析和較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。

二、教法與學(xué)法

教法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的`教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

學(xué)法：根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學(xué)推理法。

三、教學(xué)過程

1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；

2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力，詳細(xì)講解概念、方向、作用點(diǎn)

先讓學(xué)生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系

大小（通過鋼尺、砝碼實驗，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），

通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

氣球、鉛筆實驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）

演示實驗，完善數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；

3.為了表示壓力的作用效果引出壓強(qiáng)，讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強(qiáng)大小，從而引出壓強(qiáng)定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強(qiáng)的大小進(jìn)行介紹；

4.典型例題解題過程學(xué)生練習(xí)并分析、講解；

現(xiàn)實生活中要增大（減?。毫Φ淖饔眯Чe例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

5.讓學(xué)生舉例說明生活中存在壓強(qiáng)的實例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強(qiáng)，讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應(yīng)；

6.鞏固練習(xí)；課堂小結(jié)

四.教學(xué)反思

初中物理力的教案 篇2

1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

情感目標(biāo)：體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個同學(xué)上臺２０秒夾球）

提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學(xué)生討論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

1、認(rèn)識什么叫摩擦。

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

一個學(xué)生上臺實驗過程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：

其一、臺上學(xué)生得到了動手的機(jī)會；

其二、臺下的學(xué)生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；

其三、實驗是同學(xué)動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結(jié)論更有說服力；

其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學(xué)校，這個方案應(yīng)該是可取的。

在實驗過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動？（勻速直線運(yùn)動）；這里運(yùn)用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實驗，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學(xué)開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。

接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

1.體操運(yùn)動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？

2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為

4.下列事例各是哪種類型的摩擦：

用黑板擦擦黑板時的摩擦

人走路時，鞋底與地面的摩擦

行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

初中物理力的教案 篇3

一、說教材分析

《電阻》是人教版八年級物理第六章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素，是學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)，本節(jié)知識在日常生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用，所以，無論是從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，還是物理知識的擴(kuò)展來看，“電阻”都具有承上啟下的重要作用。

二、說學(xué)情分析

八年級學(xué)生通過上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，借助形象直觀的實驗操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦以及實踐能力和創(chuàng)新意識。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求，通過對本節(jié)知識內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識水平，現(xiàn)確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識與技能

（1）知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)；

（2）知道電阻的單位及其換算關(guān)系；

（3）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

2、過程和方法

（1）探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。

（2）學(xué)習(xí)研究物理問題的一種方法──控制變量法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野。

（2）通過參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。

四、說教學(xué)的重難點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生參與科學(xué)探究的過程，初步認(rèn)識科學(xué)探究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中獲取物理知識，因而我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：用控制變量法科學(xué)探究影響電阻大小的因素。

電阻的概念比較抽象，對于八年級的學(xué)生來說，在概念的理解上會感到比較困難，因而我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：電阻的概念的建立。

五、說教法和學(xué)法

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實際，貼近學(xué)生的親身體驗，激發(fā)學(xué)生主動探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律，突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程對學(xué)生發(fā)展的重要性和必要性；其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用學(xué)生的個人自主探究、小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動、快樂的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；另外，利用多媒體輔助教學(xué)，使實物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

著名教育學(xué)家布魯納曾說過：知識的獲得是一個主動過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者。所以，物理的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是純粹的知識傳授過程，而應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，體驗知識的形成過程。所以在教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，邊自學(xué)邊動手動腦做實驗，在觀察，實驗和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)對新知的理解消化吸收。

六、說教學(xué)程序

1，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲

應(yīng)用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。具體做法是：教師分別把相同長度和相同粗細(xì)的銅絲和鎳鉻合金絲接入同一電路，燈泡的亮度明顯不同，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的燈泡亮度的同時讓學(xué)生思考問題：

為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會有如此大的變化呢？

接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電流發(fā)生了改變，說明不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同，自然而然的把學(xué)生帶入問題所設(shè)計的物理情景中。

2、巧引啟思，突破難點(diǎn)

教師通過多媒體播放水流的動畫，類比水流聯(lián)想電流，引出電阻的概念，及時通過板書介紹電阻的符號，單位及其換算，循序漸進(jìn)，水到渠成，化解難點(diǎn)。

另外，投影顯示歐姆的生平簡介和有關(guān)電阻的常識，目的是充分挖掘教材中的德育因素去感染和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極投身科學(xué)探究的熱情，并能把物理知識與日常生活聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)“從物理走進(jìn)生活”的新課程理念。

3、經(jīng)歷探究，突出重點(diǎn)：

學(xué)生實踐體驗：

科學(xué)探究活動——影響電阻大小的因素

（1）提出問題：影響電阻大小的因素有哪些？

（2）猜想與假設(shè)：組織學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒已見，可讓學(xué)生充分進(jìn)行發(fā)散性思維，學(xué)生的猜想肯定有很多，例如材料、長度、粗細(xì)、溫度、體積、顏色等等，學(xué)生的有些猜想缺乏針對性，教師可以設(shè)置情境，對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，例如可以播放動畫，與水流對比，象河床的構(gòu)成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的速度，讓學(xué)生對猜想進(jìn)行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。

（3）設(shè)計并進(jìn)行實驗：學(xué)生明確實驗?zāi)康暮?，教師簡單介紹實驗器材，由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計實驗方案，正確選擇實驗器材，經(jīng)歷實驗的探究過程。在教師巡視指導(dǎo)下，學(xué)生分組實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。

（4）交流與評估：鼓勵學(xué)生比一比，看看誰的實驗做的好，請每一小組派一個代表就剛才的實驗進(jìn)行闡述，并全班演示，說說觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，并發(fā)表經(jīng)過小組討論而得出的探究成果。這一節(jié)是學(xué)生第一次用控制變量法研究問題，但是在實驗之前，我并沒有介紹這種方法，把它硬塞給學(xué)生，而是運(yùn)用實驗這個教學(xué)環(huán)節(jié)，直接放手讓學(xué)生思考如何正確選擇實驗器材，然后通過交流與評估，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、動手操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。人的成長本身就是不斷犯錯誤的，要讓學(xué)生學(xué)會在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而通過猜想－探究－質(zhì)疑－修正－再探究的過程中，真正領(lǐng)悟控制變量法的內(nèi)涵，并學(xué)會利用，從而達(dá)到“授之于漁”之效。

4、在本節(jié)的練習(xí)處理中，我設(shè)計了兩類題目：一是落實雙基方面的，二是解決生活實際問題的，因為一節(jié)課不管老師講的多么出彩，學(xué)生的參與面多廣，領(lǐng)導(dǎo)的評價有多高，你最終的落腳點(diǎn)還是學(xué)生是否掌握了知識，培養(yǎng)了能力，是否能應(yīng)用它解決日常生活中的問題，這樣設(shè)計既加強(qiáng)了雙基，鞏固了知識，也充分體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會”的新課程理念。

初中物理力的教案 篇4

《力》教學(xué)設(shè)計

[學(xué)情分析]

學(xué)生對力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識，生活中也有大量與力相關(guān)的詞語，學(xué)生似乎對力是很”熟悉”的?！澳吧眲t是強(qiáng)調(diào)力是一個基本的物理概念，它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定，有豐富的物理內(nèi)容，這方面對學(xué)生而言又是陌生的；也缺乏對力的相互性的認(rèn)識，如一般認(rèn)為：磁鐵對鐵有吸引力，鐵對磁鐵則沒有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手，充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生不逐步斷觀察、實驗、分析、歸納，經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，感悟一些科學(xué)方法，把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界，把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。

[教學(xué)目標(biāo)]

新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出：傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為，科學(xué)教育除了科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識等的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學(xué)觀，即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上，新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。由此可明確，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：（1）了解力的概念；

（2）認(rèn)識力的相互性；

（3）認(rèn)識力的效果。

2、過程與方法:（1）掌握對各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察、比較、分析，找出它

們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法；

（2）由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親

身體驗和分析、交流與合作，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，掌握科學(xué)

探究的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

由單一的傳授知識和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動探究、親身體驗和分析歸納；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樂于探究、勤于動手，以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。

[教學(xué)設(shè)計與過程]

1、新課引入：上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律，除了聲、光現(xiàn)象以外，力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象，今天我們就先來了解“力”。

[演示]：a、提起一桶水；b、請同學(xué)拉健身彈簧。

[提問]：平時我們說 “努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話，哪句是描述力的現(xiàn)象呢？

[啟發(fā)]：我們能否舉出一些力的現(xiàn)象？

2、 力的產(chǎn)生

[引入]：(記錄同學(xué)舉出的例子)

列表：

人對球 踢

馬對車 拉

[啟發(fā)]：有生命的物體能出力，沒有生命的物體是否也能出力？

(記錄同學(xué)舉出的例子)

車對地 壓

磁鐵對磁鐵 吸引、排斥

[小結(jié)]：物體對物體 作用

力是物體對物體的作用。

[加深理解提問]：相接觸的物體間有力的作用，不接觸的物體間能否有力的作用？

[演示]：a、大U形磁鐵吸引一堆大頭針；

b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥（用錫薄做導(dǎo)體）。

3、力的相互性

[引入]：下面我們進(jìn)一步探討：形形色色的力，在物體對物體作用的時候，有什么共同規(guī)律？

[啟發(fā)]：兩食指相扣，有什么感覺？如果松開其中一個，會怎樣？

[學(xué)生活動] ??

[引導(dǎo)]：手指鉤手指，感覺力是相互的；一個手指不出力另一個也沒法出力。

[實驗探究] ：（后附分組實驗提示）

[提供儀器]：彈簧測力計兩個、水槽一個、泡沫塊兩個（在其

中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵，然后把外觀包裝成一模一樣）。

[學(xué)生活動與交流]：??學(xué)生借助實物投影儀上講臺介紹自己

設(shè)計的實驗，總結(jié)結(jié)論??

[引導(dǎo)]： a、使用兩把彈簧測力計，說明力的作用是相互的，

等大的，且同時變化； b、浮在水面的泡沫小船，能判斷出哪條是帶磁鐵嗎？不行：若兩個同時放手，則向中間靠攏；若固定一個，另一個將被吸引過來；說明磁鐵吸引螺母的同時，螺母也吸引磁鐵。

[小結(jié)]：力的作用是相互的，即一個物體對另一個物體作用的同時，另一個物體也對它作用；我們把其中一個物體稱為施力物，另一個叫受力物；但要注意其實它們既是施力，同時也受力，只是研究時側(cè)重點(diǎn)不同。

4、 力的作用效果

[引入]：怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用？

[實驗演示]：磁鐵改變鋼球運(yùn)動方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變

[學(xué)生實驗]：體驗力的作用效果：

[提供儀器] ：大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水

[學(xué)生活動]：a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上，觀察

接觸面的形變

[小結(jié)]：力能改變物體運(yùn)動方向和使物體發(fā)生形變。

5、 課堂小結(jié)

[教學(xué)反思]：

一、本節(jié)課實驗豐富，學(xué)生在大量感性認(rèn)識基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，收到很好的教學(xué)效果，為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗切入，在民主活潑的氛圍中，學(xué)生通過豐富多彩的實驗活動學(xué)習(xí)力的知識，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。另外，分組活動、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生的手、眼、腦全方位活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，收到很好的教學(xué)效果。

二、物體間力的作用是相互的，學(xué)生對力的相互性是較難深刻理解的，所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會，然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題能力的好機(jī)會，也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問題的啟蒙階段，切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計好實驗。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實驗豐富，設(shè)計巧妙到位，使課堂豐滿緊湊，興趣盎然。以下對個別實驗進(jìn)行簡單介紹：

１、 關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實驗：

[制作方法]：取一泡沫板，從中切割出兩塊長5cm、高1cm、寬1cm的長方體，把兩塊小磁鐵（可從掛圖磁貼中撬出）固定于泡沫條兩端，把兩個與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€泡沫條兩端，然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣，這樣，兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。

[問題設(shè)計]：請同學(xué)們試一試能否用實驗的方法分辨出兩者？

２、 關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動方向”的演示實驗

先讓學(xué)生觀察一個鋼球在水平桌面上的直線滾動（如讓一顆鋼球從一個斜槽中滾到桌面上后自由滾動）。然后，在鋼球滾動的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵（可多條條形磁鐵并攏在一起）。再讓鋼珠從斜槽上滾下，就可看到鋼珠偏離原來 的直線、改變運(yùn)動方向作曲線運(yùn)動。實驗時要注意調(diào)整鋼珠滾動的速度（即釋放鋼珠的高度）。如果速度太快，軌道改變就很不明顯；如果速度太慢，則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置，以取得最佳效果。（調(diào)整好 位置后可做下記號，提高實驗成功率）。

附1：分組實驗提要

一 科學(xué)探究:力的相互性 1 提出問題：手指扣手指

(1)同時向外拉時，手有什么感覺?

(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力? (3)為什么?

2 猜想與假設(shè)：

3 制定計劃與設(shè)計實驗

4 進(jìn)行實驗選擇實驗儀器實驗方法與步驟

5 交流與合作6 得出結(jié)論

二 力的效果

實驗1：一塑料袋水，提起來觀察其底部的形狀，再將它放在不同表面上，觀察接觸面有什么變化？

實驗 2 ：用玻璃板與棋子，實驗探究：力的作用能使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生什么變化？

初中物理力的教案 篇5

20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個基本實驗中電學(xué)實驗7個：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動機(jī)的原理、如何產(chǎn)生感應(yīng)電流。要求：能說明其實驗原理、所需要的主要實驗器材；均在實驗室動手做過；能規(guī)范使用基本的實驗儀器；理解基本的實驗步驟，以及如何得出正確的結(jié)論等。

而現(xiàn)狀是：九年級學(xué)生對電學(xué)實驗比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。

一、本專題考查特點(diǎn)

根據(jù)對近幾年來的中考物理試題分析，實驗探究題始終是中考中必考的一個題型，這也正體現(xiàn)了實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，同時也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中實驗探究能力的掌握要求。實驗題考查題不僅突出了對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能考查，同時還注重過程與方法的考查，對學(xué)生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實驗探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：

1、基本實驗的考查

通過例題來體現(xiàn)電流表、電壓表的使用，及滑動變阻器的作用。

2、電路故障的分析與排除

如電壓表沒示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內(nèi)發(fā)生短路；電流表沒示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。

3、根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。

4、根據(jù)要求設(shè)計實驗

重點(diǎn)對測量性與探究性兩類實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括源于課本和課外內(nèi)容的探究實驗。

近年來中考實驗探究命題改變了過去重結(jié)論輕過程的考查狀況，已把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對探究實驗過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內(nèi)容，有一定的難度。

二、學(xué)生在本專題上的現(xiàn)狀及對策

在所有的考查題型當(dāng)中，基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀察性和探究性實驗，大多數(shù)學(xué)生會做，不容易丟分；但課本實驗的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。

針對學(xué)生以上現(xiàn)狀，采取的對策有：

搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；對比復(fù)習(xí)，找出異同；理論復(fù)習(xí)與剛結(jié)束的實驗操作相結(jié)合

1、搜集考查內(nèi)容，全面復(fù)習(xí)

深入研究今年中考物理說明中12個主題考點(diǎn)要求，找出源于課本的實驗探究的考查內(nèi)容，全面歸納所考查的探究性和測量性實驗的主要步驟，全面溫故所考查實驗探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內(nèi)容圍繞7個考綱規(guī)定的基本實驗，補(bǔ)充了2個實驗。

2、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

對經(jīng)?？嫉碾娮韬碗姽β实臏y量重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對探究性實驗的七個環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭突破難點(diǎn)。

3、對比復(fù)習(xí)，找出異同

教材的很多實驗的知識點(diǎn)是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如“伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實驗設(shè)計，實驗電路圖等大致相同，但兩個實驗的原理不一樣，實驗中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對待。

4、理論復(fù)習(xí)與結(jié)束的實驗操作相結(jié)合

將物理中考的實驗探究內(nèi)容，與實驗操作考試相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以加深學(xué)生對各個實驗探究內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的動手能力，還可以節(jié)約時間，提高復(fù)習(xí)效率。

三、教學(xué)方法：

討論交流、講授。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

五、復(fù)習(xí)計劃

1、時間安排

1課時

2、復(fù)習(xí)方法

在第一輪全面復(fù)習(xí)課本物理知識，包括實驗內(nèi)容后，進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí)，在實驗與探究專題復(fù)習(xí)方面：

重點(diǎn)針對近幾年安徽中考的實驗與探究題精選擇8個實驗探究題，圍繞考綱，進(jìn)行逐個分析，讓學(xué)生領(lǐng)會這類題的特點(diǎn)，并掌握解答這類題的方法。

初中物理力的教案 篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：你們好！

我是學(xué)校的，我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導(dǎo)學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節(jié)后的分析。下面我主要從兩個方面進(jìn)行介紹，一個是在學(xué)習(xí)這一節(jié)課前的準(zhǔn)備，一個是結(jié)合羅莊區(qū)初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對課堂教學(xué)進(jìn)行分解。

課前的準(zhǔn)備我主要是考慮了兩點(diǎn)，一個是教材的分析，一個是學(xué)情分析。

1． 教材的地位、作用和特點(diǎn)

本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節(jié)第一課時內(nèi)容，本節(jié)是五、六兩章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪、滑輪組及功等知識的基礎(chǔ)，是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學(xué)生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細(xì)分析杠桿的基本概念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究方法尤為重要。

本節(jié)的編寫特點(diǎn)是，突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。

(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動中的一些事例，結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生 通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進(jìn)而建立杠桿的概念，認(rèn)識力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點(diǎn)、動力臂、阻力臂的位置，最終達(dá)到能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。

(2)用完成科學(xué)探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、交流與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，并得出結(jié)論。

總之，本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。

2、 教學(xué)目標(biāo)

3、 按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識與技能目標(biāo)：知道什么是杠桿；了解支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。

（2）過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力，以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力等。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的興趣，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。

5、教學(xué)難點(diǎn)：力臂的確定，設(shè)計探究杠桿平衡的方案。

1． 知識準(zhǔn)備

學(xué)生通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運(yùn)動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。

2． 學(xué)生現(xiàn)狀

8年級學(xué)生經(jīng)過半年的物理學(xué)習(xí)，物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學(xué)習(xí)物理知識的一種重要的思維形式。

學(xué)生對杠桿的認(rèn)識是感性的，但這些認(rèn)識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生主動探究，闡述觀點(diǎn)、明辨是非，做自己學(xué)習(xí)的主人。

1． 學(xué)生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開瓶器、木棍等。

2． 分組實驗器材（教師準(zhǔn)備）：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。

3． 演示實驗器材（輔助）：多媒體教學(xué)課件等。

初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式

教學(xué)流程：

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1.情景導(dǎo)學(xué)

操作要領(lǐng)：

教師用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景，例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等，給學(xué)生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營造出與物理知識相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，啟動學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，激勵他們能主動地提出問題（探究目標(biāo)），從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實現(xiàn)“從生活走向物理”的認(rèn)識過程。

注意事項：

提出的問題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要，給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節(jié)中應(yīng)用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡，應(yīng)該簡短且具有吸引力。倘若太長、太復(fù)雜，勢必會降低學(xué)生探究興趣，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。此環(huán)節(jié)既可以用在引入課題，也可應(yīng)用在課堂中每個小問題的引入。

2.自主探究

操作要領(lǐng)：

這是一個自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)提倡用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。學(xué)生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動手實驗等，并做好自學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)做好標(biāo)記，待小組合作探究時提出解決，要獨(dú)立完成。導(dǎo)學(xué)問題呈現(xiàn)的方式可多樣，除學(xué)案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。

注意事項：

該環(huán)節(jié)需要教師將所學(xué)的內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)案設(shè)置的問題要貼合學(xué)生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。通過自主學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生有所收獲，關(guān)鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或?qū)W習(xí)中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節(jié)中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過程與方法方面的收獲，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，具備豐富的情感，積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價值觀。

3.合作探究

操作要領(lǐng)：

這是一個組內(nèi)同伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)解決不了的問題、拿不準(zhǔn)的問題均可以提交小組研討。組內(nèi)研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以請求外援，進(jìn)行組與組之間的交流。

此時要充分發(fā)揮組長或尖子生的強(qiáng)勢智慧，讓他們當(dāng)好小老師。在合作的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識，實現(xiàn)自身價值，獲得自我激勵。

注意事項：

這個環(huán)節(jié)中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強(qiáng)化自己”的雙贏思想；要給暫時不會的學(xué)生強(qiáng)化“不完成學(xué)習(xí)任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準(zhǔn)備。要有目標(biāo)，有秩序，有方法，避免出現(xiàn)局外人和軸心人現(xiàn)象。

4.展示交流

操作要領(lǐng)：

這是一個各組交流展示學(xué)習(xí)成果、集中解決學(xué)習(xí)困難的環(huán)節(jié)，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學(xué)生展示，匯報學(xué)習(xí)成果，暴露學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步明確答案、梳理知識、強(qiáng)化重點(diǎn)、規(guī)范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難，解決小組研討不會的問題，并以此滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，營造積極的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)自信，體驗學(xué)習(xí)成功，這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。這一環(huán)節(jié)教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者，還要注意該講的一定要講。要注重對學(xué)生展示的評價，通過語言、掌聲、老師評價、學(xué)生相互評價，促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習(xí)的不斷深化、團(tuán)隊精神的不斷強(qiáng)化、課堂效益的不斷增強(qiáng)。教師要特別注意，展示是小組的展示，個人展示也是代表小組；評價是對小組的整體評價，評價個人也是評價小組。

注意事項：

這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺的時間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法和成果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，也是一節(jié)課的重頭戲。這一環(huán)節(jié)能否進(jìn)行的徹底、有效，教師起著非常關(guān)鍵的作用，教師課前和課中要準(zhǔn)備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問題，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，并且要做參與者，適時進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵，充分暴露學(xué)生的思維過程，充分顯現(xiàn)學(xué)生的“相異構(gòu)想”。

4.應(yīng)用提高

操作要領(lǐng)：

這是一個學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節(jié)。教師要在課堂研討的基礎(chǔ)上對課堂所學(xué)知識進(jìn)行梳理整合，形成框架，并通過多種形式的練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，進(jìn)行知識的運(yùn)用，特別是用所學(xué)的物理知識解決生活、社會中遇到的有關(guān)問題，達(dá)到生活問題物理化，物理問題生活化，從而實現(xiàn)物理課程“從物理走向社會”的認(rèn)識過程。在知識的應(yīng)用過程中讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的好處，使他們體驗學(xué)習(xí)后獲得的成功，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律、方法和思路及涉及的知識點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的方法。

注意事項：

所選練習(xí)應(yīng)緊扣本節(jié)知識內(nèi)容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節(jié)與生活結(jié)合較緊密的題目。

在這一節(jié)中，我在教法與學(xué)法上是這樣想的：

利用學(xué)生已有的知識，結(jié)合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度來觀察、感知和探索，主動地學(xué)習(xí)，大膽地猜想，并通過自己設(shè)計實驗方案(制定實驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、

支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法，之后加以練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)杠桿原理時，用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作能力、實踐能力及創(chuàng)新意識。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實際情況，確定以下教學(xué)程序：

1、知識補(bǔ)充

平衡狀態(tài)，點(diǎn)到線的距離做法

2、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課-----模式中的情景導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

想辦法敲核桃---由此導(dǎo)入新課，板書課題。

3、實驗探究，認(rèn)識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應(yīng)用提高環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)并不是一味的一字鋪開，而是不斷交叉，不斷進(jìn)行學(xué)練結(jié)合

教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。

提問：杠桿有什么共同特征？（板書：1．認(rèn)識杠桿）

學(xué)生活動1：實驗探究杠桿的共同特征

讓學(xué)生觀察自帶的工具(杠桿)，并通過討論，說出它們的應(yīng)用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個特征：（1）硬棒；（2）轉(zhuǎn)軸；（3）繞軸轉(zhuǎn)動。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。

回答：在現(xiàn)實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？

教師利用多媒體展示：現(xiàn)實生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。

練習(xí)，加深認(rèn)識

學(xué)生活動2：認(rèn)識杠桿的幾個概念。

學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識杠桿上的幾個概念。

杠桿中的概念：支點(diǎn)(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生畫力臂。

課堂練習(xí)：找出所給杠桿的支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂及阻力臂。

3．探究杠桿的平衡條件

為了使探究過程有序地進(jìn)行，可將整個活動劃分為如下五個環(huán)節(jié)：

（1）教師提出問題：

（2）假設(shè)與猜想：學(xué)生通過討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書在黑板上。

（3）制定計劃與設(shè)計實驗：學(xué)生利用所給的實驗器材，自行設(shè)計實驗方案。

（4）進(jìn)行實驗并收集數(shù)據(jù)：分工進(jìn)行實驗操作，設(shè)計表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時指出。)

(5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過討論，進(jìn)一步驗證自己的猜想，同時學(xué)生匯報實驗結(jié)果。為了使數(shù)據(jù)真實有效，教師隨機(jī)抽出3個小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，填寫到實驗記錄表格中，讓學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。

（6）練習(xí)

4、達(dá)標(biāo)檢測

5、總結(jié)新課，提出問題

6、布置作業(yè)，留空提問。

[熱搜范文]初中生心理健康教育教案（一篇）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解青春期的心理健康。

2、了解青春期易產(chǎn)生的心理問題。

3、知道調(diào)節(jié)心理問題的途徑。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入理解青春期的心理健康的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道調(diào)節(jié)情緒、心理問題的方法。

設(shè)計理念：

為了使學(xué)生進(jìn)一步了解青春期的`心理健康，結(jié)合自己的親身體驗以及發(fā)生在學(xué)生之間的事情，理解課本知識，掌握調(diào)節(jié)心理問題的方法，愉快的度過青春期，老師在教學(xué)中運(yùn)用分組討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)一培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)作、探究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)過程：

通過復(fù)習(xí)提問的方式回顧上一節(jié)課講的青春期的概念，以及青春期發(fā)育的三個階段，進(jìn)而向?qū)W生點(diǎn)明這個年齡階段的人心理活動是世界上最復(fù)雜的問題之一，恩格斯曾把它誓為“地球上最美的花朵”，讓學(xué)生發(fā)言說出心理健康應(yīng)該是什么樣的(健康的情緒是會制怒與忌愁，笑對青春。良好的意志品質(zhì)具有堅強(qiáng)的意志，行動的自覺性、果斷性、原則性和自制力。擁有和諧的人際關(guān)系。)

一、健康的心理特征：

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師讓學(xué)生分別從智力水平、心理狀態(tài)、情緒控制、人格塑造、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)水平幾個方面分組探討它們的心理特征，老師巡回指導(dǎo)。經(jīng)過激烈興奮的討論之后，學(xué)生達(dá)成共識。針對正確率高的小組給以鼓勵和表揚(yáng)。老師點(diǎn)評出健康的心理特征：

智力水平-----智力正常，在學(xué)習(xí)，生活，勞動中能發(fā)揮自己的聰明才智來處理解決遇到的問題。

心理狀態(tài)-----與大多數(shù)人心理一致，并且符合年齡階段的心理要求，如朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，富于幻想等

情緒控制-----能體察和表達(dá)自己和他人的情緒，情感，能控制調(diào)節(jié)情緒，合理宣泄。

人格塑造-----具有獨(dú)立性、進(jìn)取心和較強(qiáng)的耐受挫折的能力。 人際關(guān)系----與老師、家長和伙伴的關(guān)系和諧，能做到互助互動，合理解決沖突，知道如何決絕。

學(xué)習(xí)水平----動機(jī)明確、態(tài)度積極，能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有正確有效的方法指導(dǎo)。

二、青春期的心理問題及原因

青春期常見的心理問題

這是一組心理測驗題，請憑直覺考慮你的選擇。

1，桌子上有只杯子，你不小心把它摔在地上，你希望這杯子碎不碎?是摔得粉碎，還是摔缺一塊可以修補(bǔ)?

2，走出小屋，你面前有兩條路，一條大道，一條小路，你選擇哪一條?

3，你來到沙漠地帶，你已經(jīng)渴了，此時路邊有杯水，你是看都不看就走?還是喝光再跑?或者只喝一半把杯子帶著走?或者喝一點(diǎn)放回原處?

4，天漸漸暗了，你來到一處山谷，突然你看見一個很嚇人的白發(fā)魔女。你是掉頭就走，還是站在一邊不響，或者是上前搭話?

5，翻過山地，一堵墻擋住了去路。你是翻過去還是繞路而行?

6，越過了這堵墻，你就來到一個動物園，里面有馬、狗、兔子、貓、虎、蛇、牛、猴子、羊、豬和鷹等。你喜歡哪一個?

答案分析：

1，希望杯子不碎，說明你生活的道路較為筆直。希望杯子摔缺一塊但可以補(bǔ)，說明你生活受過挫折，并希望很快平復(fù)。希望摔得粉碎，說明你的生活遭受過重大挫折。

2，選擇大道，說明你認(rèn)為往后的生活和事業(yè)之路是順利的，選擇小路說明你對生活和事業(yè)的前路作好了失敗坎坷的準(zhǔn)備。

3，不喝就走，說明你做事情缺乏打算，或顧慮太多(擔(dān)心水有毒)。喝光再走說明做事只圖眼前利益。喝一半帶著走，說明你做事有計劃，懂策略。喝一點(diǎn)放在原處說明做事欠缺長遠(yuǎn)考慮，或習(xí)慣為他人打算。

4，見到白發(fā)魔女掉頭就走，說明你膽子較小。站在一邊不說話說明你遇事冷靜，懂觀察有謀略。敢上前講幾句話，那你的魄力很大。

5，面對圍墻翻過去說明盡管有困難，但你能夠克服。繞路走說明你害怕困難，缺乏魄力。

6，馬忠實，狗義氣，兔子惹人愛，貓纏綿，虎兇悍，蛇狡猾，牛勤懇，猴活躍，羊溫順，豬懶惰，鷹有雄心壯志。

結(jié)合學(xué)生的自身的情況，鼓勵學(xué)生大膽的把自己不良現(xiàn)象說出來，讓大家分析一下造成這些現(xiàn)象的原因是什么。在一些性格開朗的學(xué)生的帶動下，很快學(xué)生就會敞開心扉毫無遮攔的把自己的缺點(diǎn)說出來，各小組討論總結(jié)，老師點(diǎn)評。

1、有時總覺得苦悶，無精打采，提不起勁兒---憂郁

2、有時感到心情煩躁不踏實，坐立不安，莫名其妙的緊張---焦慮

3、與異性在一起感到不自在，有時總感到別人對自己不好，不理解，不同情---人際關(guān)系敏感

4、心情時好時壞，學(xué)習(xí)勁頭時高時低，對老師、家長和同伴一會親近，一會疏遠(yuǎn)----情緒不穩(wěn)定

5、如果同學(xué)比自己成績好，比自己有錢或穿的好就不舒服，總覺得別人對自己不好----心里不平衡

6、常發(fā)脾氣，摔東西，大喊大叫，愛抬杠，控制不住自己---對抗傾向

引起青春期心理問題的主要原因：

生長加速，性的覺醒，學(xué)習(xí)的壓力，家庭的意外變故。

三、調(diào)節(jié)心理健康的途徑：

積極從事體育活動，因為積極的體育鍛煉是調(diào)節(jié)和形成健康心理的主要手段，積極主動的參加樂觀教育、自主和挫折教育、勵志教育，有目的地開展中學(xué)生對青春期身心變化缺乏系統(tǒng)的、全面的、知識性了解演講活動。如果自我調(diào)節(jié)無法解決自己的心理問題，就進(jìn)行心理咨詢。

青春是一匹淘氣的小馬,會將青少年引進(jìn)崎嶇、迷茫的歧路。因此,要有效地對學(xué)生進(jìn)行青春期心理健康教育,使中學(xué)生擁有健康、積極、向上的心理素質(zhì),使他們成為以自尊為本、以自愛為榮、以自強(qiáng)為律、以自信為勇、以自主為舵的風(fēng)華少年,使他們能熱烈、真誠、坦蕩地去迎接、駕馭自己的青春。

課堂練習(xí)：

請學(xué)生暢所欲言，講一些有關(guān)心理健康或有心理疾病的例子，以測試對這節(jié)課內(nèi)容的掌握和理解。

拓展延伸：

當(dāng)老師不在時，如何遵守班級紀(jì)律。

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