茉莉花音樂課件教案2000字。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“茉莉花音樂課件教案2000字”，僅供參考，希望能為你提供參考！

茉莉花音樂課件教案【篇1】

設(shè)計(jì)意圖

音樂作品的情緒感染性是不分成人和兒童的，因此，我嘗試讓孩子接觸一些經(jīng)典的、適合其欣賞的民歌，于是就產(chǎn)生了“茉莉花”欣賞活動(dòng)。音樂欣賞是聽覺的藝術(shù)，但是單一的傾聽會(huì)讓幼兒感到枯燥，注意力不易集中。為了避免這一現(xiàn)象，我通過(guò)多種版本的《茉莉花》來(lái)引發(fā)孩子聽和唱的興趣，多通道感受其中的美，并產(chǎn)生喜愛之情。

活動(dòng)目標(biāo)

1.欣賞民歌《茉莉花》，感受歌曲的旋律美和歌詞美。

2.嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、歌唱等方式表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。

3.知道《茉莉花》是一首江蘇民歌，對(duì)其產(chǎn)生喜愛之情。活動(dòng)準(zhǔn)備幼兒簡(jiǎn)單了解茉莉花；樂曲《楊柳青》，古箏版、童聲獨(dú)唱版、童聲合唱版、視頻版的《茉莉花》；一組茉莉花圖片?；顒?dòng)過(guò)程一、律動(dòng)“去花園”，進(jìn)入賞花情景播放《楊柳青》，幼兒律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。

二、欣賞古箏版《茉莉花》，感受其旋律美

1.第一遍欣賞，大膽說(shuō)出對(duì)音樂的感受。師：我們邊休息邊來(lái)靜靜地欣賞一首曲子吧。

（播放樂曲一遍）師：音樂好聽嗎？那就說(shuō)說(shuō)你們的感受吧，為什么覺得好聽？小結(jié)：就像小朋友說(shuō)的，音樂是慢慢的、柔柔的、美美的、緩緩的，聽起來(lái)很舒服。

2.邊欣賞圖片邊第二遍欣賞音樂，感受茉莉花的美。

（1）聽一聽《茉莉花》。

師：這首用古箏彈奏的曲子是一首江蘇民歌，名字叫《茉莉花》。（出示茉莉花圖片）接下來(lái)，我們邊聽音樂邊來(lái)欣賞美麗的茉莉花吧。（教師跟隨樂句的變化出示相應(yīng)的圖片，一句一張圖）

（2）贊一贊茉莉花。

師：茉莉花美嗎？誰(shuí)能用好聽的話來(lái)贊一贊茉莉花？師：你喜歡哪張圖片上的茉莉花？告訴大家這朵茉莉花是什么樣子的。師：盛開的茉莉花就像對(duì)我們張開了笑臉，真美。誰(shuí)來(lái)做一朵盛開的茉莉花？（幼兒坐在椅子上用動(dòng)作表現(xiàn)，教師哼唱曲調(diào)）師：你們還喜歡哪一朵茉莉花？這是一朵怎樣的花？（這是一朵含苞待放的茉莉花，它正在慢慢地開放）我們一起來(lái)做一朵正在慢慢開放的茉莉花吧。師：（指著開滿茉莉花的圖片）老師喜歡這張圖，因?yàn)橹可祥_滿了茉莉花，芬芳又美麗。3.第三遍欣賞音樂，幼兒隨樂動(dòng)作，繼續(xù)感受并熟悉音樂。師：我們邊聽音樂邊做一朵自己喜歡的、美麗的茉莉花吧。

三、欣賞歌曲《茉莉花》，嘗試用歌聲表達(dá)自己的理解

1.欣賞童聲獨(dú)唱版，理解歌曲內(nèi)容。師：茉莉花太美了，江蘇民歌《茉莉花》是怎么贊美它的呢？我們請(qǐng)一位小朋友來(lái)告訴大家吧。（引導(dǎo)幼兒認(rèn)真欣賞童聲獨(dú)唱版《茉莉花》）師：小朋友唱了什么？是怎么贊美茉莉花的？（如幼兒說(shuō)“又香又白”，教師引出“又香又白人人夸”；幼兒說(shuō)“芬芳、美麗”，教師引出“芬芳美麗滿枝椏”等）

2.欣賞教師演唱，熟悉歌詞內(nèi)容。師：歌曲里還唱了什么呢？仔細(xì)聽老師唱。

3.繼續(xù)熟悉歌詞，并嘗試演唱歌曲。師：現(xiàn)在我們也來(lái)用好聽的聲音贊美茉莉花吧。教師帶著幼兒練習(xí)歌詞，如果在練習(xí)過(guò)程中幼兒有唱的感覺，配班教師跟進(jìn)旋律，幼兒跟著琴聲嘗試演唱。

四、欣賞合唱版《茉莉花》，嘗試用襯詞和歌詞合唱師：喜歡唱《茉莉花》的人很多，我們來(lái)聽聽由一個(gè)合唱團(tuán)演唱的《茉莉花》，聽聽他們是怎么唱的，一共唱了幾遍。（播放由北京天使合唱團(tuán)演唱的《茉莉花》）師：唱了幾遍？每遍唱了什么？師：大家都說(shuō)第三遍和第一遍是一樣的，到底是不是一樣呢？告訴大家，這里藏了一個(gè)秘密，需要小朋友仔細(xì)聽才能發(fā)現(xiàn)。（教師播放合唱部分，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽）師：聽出來(lái)了嗎？原來(lái)有人唱歌詞，同時(shí)還有人唱襯詞“啊”的。唱歌詞的是主唱，唱“啊”的是伴唱，伴唱的聲音要比主唱的聲音輕，所以我們剛才都沒有注意到。

師：想不想也來(lái)感受一下歌詞和襯詞合在一起的效果？老師唱歌詞，你們唱襯詞來(lái)為我伴唱。（師幼嘗試合作演唱）師：我們來(lái)和客人老師合作，我們唱歌詞，讓客人老師為我們伴唱。小結(jié)：我們用最美的聲音表現(xiàn)了美麗的茉莉花，給自己一個(gè)大大的贊。

五、欣賞視頻版《茉莉花》，進(jìn)一步產(chǎn)生喜愛之情師：《茉莉花》不僅人喜歡唱，外國(guó)人也很喜歡唱。接下來(lái)我們一起欣賞由和外國(guó)的歌唱家合作演唱的《茉莉花》。小結(jié)：剛才小朋友觀看視頻時(shí)很認(rèn)真、很投入，看得出你們喜歡上了這首江蘇民歌。歌曲《茉莉花》非常有名，在很多場(chǎng)合中我們都能聽到它，小朋友可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙去網(wǎng)上搜搜、看看、聽聽。

茉莉花音樂課件教案【篇2】

活動(dòng)背景

《茉莉花》是一首旋律優(yōu)美、觸人心弦、廣為傳唱的中國(guó)民歌。它自然、平緩的旋律仿佛把我們帶人充滿花香的茉莉花王國(guó)，讓我們感受到帶有濃郁生命氣息的田園風(fēng)光。在此活動(dòng)中，情境的創(chuàng)設(shè)和情感經(jīng)驗(yàn)的積累是整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。幼兒在自然、愉悅的氛圍中聆聽《茉莉花》，并用自己喜歡的方式去表現(xiàn)《茉莉花》，他們的整個(gè)身心是放松和愉悅的。活動(dòng)中把賦予茉莉花豐富的情感作為幼兒感受和創(chuàng)作的線索，當(dāng)孩子們嘗試把自己變成一朵具有喜怒哀樂、七情六欲的茉莉花時(shí)，你感受到的是一種和諧、充滿生機(jī)的情境。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能夠主動(dòng)參與賞花活動(dòng)，體驗(yàn)與花相伴的愉快情緒。

2.通過(guò)觀賞、體驗(yàn)，了解茉莉花的顏色、花瓣層次和錯(cuò)落造型。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.實(shí)物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花環(huán)若干、《茉莉花》音樂等。

2.呼拉圈若干個(gè)、麻繩2～3根。

活動(dòng)過(guò)程

1.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)茉莉花，重點(diǎn)觀察茉莉花瓣的姿態(tài)、花束的層次、花朵之間的錯(cuò)落造型，了解花朵、花葉和土壤的關(guān)系。

(1)師：每一朵花長(zhǎng)得一樣嗎?花瓣的姿態(tài)是怎樣的? 有的已經(jīng)開了，有的已經(jīng)枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脫落了……

(2)師：你覺得這朵茉莉花的心情怎么樣?(賦予茉莉花生命和情感。) 這朵茉莉花很高興，這朵茉莉花有點(diǎn)害羞……

(3)制作茉莉花茶，簡(jiǎn)單了解茉莉花的作用及與人類的關(guān)系。(播放揚(yáng)洲版本的《茉莉花》。)

2.扮演游戲：我是一朵茉莉花。

幼兒討論：怎樣讓自己變成一朵美麗的茉莉花。

幼兒制作茉莉花花環(huán)、茉莉花葉、茉莉花裙。(音樂伴隨幼兒的制作過(guò)程。) 幼兒自由感受茉莉花香，觀看茉莉花圖片，欣賞自己制作的茉莉花環(huán)。

3.師生分享所見所聞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

用分享故事的方式讓孩子自然聆聽《茉莉花》樂曲：

(1)小時(shí)候，去到揚(yáng)州，聞到花香，聽到歌聲……一個(gè)穿著白裙子的小女孩子邊唱歌邊給茉莉花澆水?！?教師清唱《茉莉花》。)

(2)在宴會(huì)上，一群穿著白紗裙，拿著茉莉花，戴著茉莉花環(huán)的女孩，也在唱著這首《茉莉花》……(幼兒欣賞教師三人演唱《茉莉花》。)

4.師生相互模仿身體姿態(tài)、情感變化，進(jìn)一步感受歌曲。(教師可采用無(wú)伴奏演唱方法，靈活把握演唱時(shí)間。)

(1)師生分享對(duì)歌曲的理解。

(2)結(jié)合幼兒的想像，采用音樂散文式故事的形式把幼兒帶入一個(gè)美麗而情感豐富的茉莉花王國(guó)(見資料鏈接)。

(3)引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感?！澳闶且欢湓鯓拥能岳蚧?”“哦，這是一朵害羞的茉莉花?！@是一朵高興的茉莉花?！薄斑@是一朵含苞欲放的茉莉花……”

5.扮演游戲：幼兒扮演茉莉花，教師扮演摘花人，并鼓勵(lì)幼兒組合身體造型表現(xiàn)茉莉花叢。

(1)幼兒獨(dú)自扮演茉莉花，教師引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“將你摘下”，教師可抱起一幼兒，送到另一教師手中，以增強(qiáng)游戲的趣味性。)

(2)幼兒自由組合，兩人一組，做茉莉花束。教師引導(dǎo)幼兒做出花束層次、高低的變化。教師扮演小蜜蜂給每朵花采蜜。

(3)四人(人數(shù)可以逐漸增加)一組做茉莉花叢(加上葉子、泥土等角色，強(qiáng)調(diào)彼此依存的關(guān)系)。教師隨著旋律把呼啦圈逐個(gè)從孩子身上套下，放置在地板上，當(dāng)作花盆。

(4)造型表現(xiàn)過(guò)程中，幼兒隨歌曲的意境表演。

師：太陽(yáng)剛剛露出笑臉，茉莉花也慢慢睜開眼睛，微風(fēng)輕輕吹過(guò)，花朵隨風(fēng)飄動(dòng)……(配伴奏演唱歌曲。)

(5)簡(jiǎn)單介紹歌曲《茉莉花》的歷史。

《茉莉花》這首歌曲已有400年的歷史。美國(guó)發(fā)射向外太空尋找星外生命的宇宙飛船，搭載了許多國(guó)家的優(yōu)美樂曲作為地球人的禮物送給外太空生命，中國(guó)入選的樂曲就是《茉莉花》。我們要記住屬于中國(guó)人自己的《茉莉花》……

活動(dòng)延伸

(播放《茉莉花》。)

1.扮演表現(xiàn)：幼兒戴上茉莉花環(huán)，裝扮成美麗的茉莉花公主或茉莉花王子。

2.繪畫表現(xiàn)：合作繪畫，描繪自己心目中的茉莉花王國(guó)。

活動(dòng)反思

這是一個(gè)以音樂為切入點(diǎn)的綜合性活動(dòng)，圍繞著中國(guó)民歌《茉莉花》，開展了一系列的感知、制作、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作、分享等活動(dòng)?；顒?dòng)最明顯的特點(diǎn)體現(xiàn)為：從感性人手，以情動(dòng)人、以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。在活動(dòng)過(guò)程中，更多地注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)，注重幼兒的審美感知和審美發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诘逑?、自然輕松的“茉莉花”氛圍中充分享受音樂的美和快樂。

茉莉花音樂課件教案【篇3】

設(shè)計(jì)意圖：

在今年的CCTV舞蹈大賽中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常特別的舞蹈，扇子芭蕾舞，將中國(guó)的扇子舞和西方的芭蕾舞相結(jié)合，手法非常新穎，當(dāng)然了，除了舞蹈創(chuàng)編的新穎之外，另外一個(gè)亮點(diǎn)就是這個(gè)舞蹈的背景音樂，它就是我們耳熟能詳?shù)摹盾岳蚧ā芬魳?，這個(gè)音樂將原來(lái)的《茉莉花》改編得更加優(yōu)美，別具一格，聽了這個(gè)音樂我特別有跳舞的沖動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)音樂深深地感染了我；我就在想，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們的孩子大都接觸的是西方音樂，對(duì)于民族音樂的接觸并不是很多，或者只是匆匆一帶而過(guò)，并沒有很細(xì)致地挖掘下去，所以，《茉莉花開》這個(gè)舞蹈活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感就從此開始了。

活動(dòng)剛開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，結(jié)合音樂旋律，初步引導(dǎo)幼兒熟悉音樂旋律，感受音樂的柔美。在第二環(huán)節(jié)中，通過(guò)傾聽、模仿動(dòng)作等方式讓幼兒進(jìn)一步熟悉音樂旋律，理解音樂表現(xiàn)的意境；另外，我還安排了一個(gè)讓幼兒跟著我學(xué)做動(dòng)作這一環(huán)節(jié)，原因主要是考慮到孩子剛剛接觸舞蹈不久，他們并沒有豐富的舞蹈動(dòng)作，所以這樣設(shè)計(jì)的目的除了進(jìn)一步幫助幼兒熟悉音樂旋律以外，還有一個(gè)最主要的目的是幫助幼兒豐富相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，給予他們更多創(chuàng)編動(dòng)作的靈感，為下面的創(chuàng)編動(dòng)作作鋪墊，也進(jìn)一步明確創(chuàng)編動(dòng)作的要求。在第三環(huán)節(jié)中，通過(guò)再次傾聽的方法教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒最美的舞蹈動(dòng)作，并且每一個(gè)問(wèn)題的提出都是層層遞進(jìn)，在動(dòng)作的創(chuàng)編上加入一些旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、左右搖擺等不同方位的動(dòng)作，并且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范的方法來(lái)提高幼兒創(chuàng)編的積極性。通過(guò)反復(fù)傾聽音樂旋律，創(chuàng)編不同的舞蹈動(dòng)作，幼兒對(duì)音樂的旋律已經(jīng)非常熟悉了，也積累了相關(guān)創(chuàng)編舞蹈的經(jīng)驗(yàn)，所以，在最后完整舞蹈的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)另外一批幼兒將自己創(chuàng)編的舞蹈展現(xiàn)出來(lái)，再次地提高了他們創(chuàng)編的積極性，同時(shí)使幼兒在這樣的韻律活動(dòng)中更能感受到跟著音樂舞蹈所帶來(lái)的快樂。

附：三研案例

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．感受茉莉花音樂旋律的優(yōu)美，并能跟著音樂合拍、協(xié)調(diào)地表現(xiàn)茉莉花開放、舞蹈的情景。

2．樂意參與舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，能用適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂（三段不同情境的音樂）

茉莉花園圖片

照相機(jī)

三、活動(dòng)過(guò)程：

1．音樂導(dǎo)入，幼兒聽音樂律動(dòng)

2．熟悉音樂旋律，感受音樂的柔美（三遍）

（1）傾聽音樂，熟悉旋律

（2）嘗試表現(xiàn)茉莉花開的'動(dòng)作

3．創(chuàng)編茉莉花跳舞的動(dòng)作

在幼兒創(chuàng)編的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒加入旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、左右搖擺等方式，

4．完整表演創(chuàng)編的動(dòng)作

一研后的調(diào)整與改進(jìn)：

1．三段音樂旋律一樣，只是伴奏的樂器不一樣，是否可以稱為ABA形式？

2．設(shè)計(jì)方式跟《熊和蜜蜂》類似，可以換一種新方式，將難點(diǎn)置前。

3．語(yǔ)言的設(shè)計(jì)過(guò)分羅嗦，可以簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。

4．活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該更加細(xì)化一點(diǎn)。

二研后的調(diào)整與改進(jìn)：

活動(dòng)目標(biāo)還需要修改；另外，在幼兒舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編的部分教師可以引導(dǎo)幼兒加入有關(guān)旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、左右搖擺等多方位的舞蹈動(dòng)作，遵循從易到難這一規(guī)律。

在活動(dòng)組織的過(guò)程中，當(dāng)孩子們對(duì)于音樂旋律已經(jīng)相當(dāng)熟悉，教師還可以多請(qǐng)五個(gè)小朋友將自己創(chuàng)編的動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。

考慮到活動(dòng)的點(diǎn)比較多，原本手腕花和隊(duì)形的設(shè)計(jì)不需要。

三研后的活動(dòng)反思：

1．音樂的選材

毋庸置疑，這次的音樂的選材在大班這么多的韻律活動(dòng)乃至舞蹈活動(dòng)中是我最滿意的一個(gè)，自始至終，背景音樂都以《茉莉花》這一民族音樂貫穿其中，最特別的地方是在相同的音樂背景下以不同的方式展現(xiàn)出來(lái)，音樂旋律清晰明了，也便于我根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容的需要進(jìn)行節(jié)選和重組，優(yōu)美的旋律讓人一聽便會(huì)情不自禁地置身在音樂的海洋里，忍不住想站起來(lái)動(dòng)動(dòng)身子跳一跳，我想這就是一個(gè)成功的音樂魅力所在。

2．設(shè)計(jì)的新穎

在一般的音樂活動(dòng)中，我們往往使用的是課件、圖片等等多媒體進(jìn)行教學(xué)，目的在于幫助孩子更好地熟記動(dòng)作或者隊(duì)形；但是這樣的教學(xué)手法也會(huì)在一定程度上限制了孩子們創(chuàng)編的靈感，更多的是跟著為數(shù)不多的同伴以及老師身后學(xué)跳；源于這次活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷，我的目的就是讓孩子們能夠開心、自信、大膽地跟著音樂合拍、協(xié)調(diào)地跳，所以，我采用的是“真人示范法”（自己設(shè)計(jì)的名字），根據(jù)音樂旋律的特點(diǎn)、我把最后的一段音樂分為五個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)創(chuàng)編，那么就會(huì)有五個(gè)小朋友有表演的機(jī)會(huì)，待幼兒熟悉旋律后再次請(qǐng)另外一批孩子上來(lái)創(chuàng)編，孩子們表演的機(jī)會(huì)多了，積極性自然就會(huì)提高很多。

3．舞蹈的動(dòng)作

關(guān)于動(dòng)作，我們一般可以分為三大類：一般生活動(dòng)作、律動(dòng)模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作，在兒童的早期，最先開始發(fā)展的動(dòng)作是“一般生活動(dòng)作”，然后是“律動(dòng)模仿動(dòng)作”，而最后則是“舞蹈動(dòng)作”，在一般的律動(dòng)活動(dòng)教學(xué)中，我們也都是這么做的，因?yàn)椤耙话闵顒?dòng)作”和“律動(dòng)模仿動(dòng)作”一般是在沒有承認(rèn)進(jìn)行專門性教育的條件之下，兒童通過(guò)自己的探索來(lái)獲得的經(jīng)驗(yàn)，而舞蹈動(dòng)作則是需要成人的教育來(lái)傳遞給他們的一種經(jīng)驗(yàn)，所以“舞蹈動(dòng)作”也是離兒童生活最遠(yuǎn)的動(dòng)作。

而這次活動(dòng)我的重點(diǎn)則是“創(chuàng)編”，基于“創(chuàng)編”的特點(diǎn)，所以這次的活動(dòng)的屬性是盤旋在“律動(dòng)模仿動(dòng)作”和“舞蹈動(dòng)作”之間的一種動(dòng)作，讓孩子大膽地創(chuàng)編，但在創(chuàng)編的過(guò)程中則會(huì)給予他們動(dòng)作上的提煉，幫助幼兒豐富動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)，知道在舞蹈動(dòng)作中，除了手部的不停變換，其實(shí)身體的旋轉(zhuǎn)、身體的移動(dòng)、身體不同方位的搖擺、腰的不同程度彎曲都屬舞蹈動(dòng)作的范疇。

茉莉花音樂課件教案【篇4】

《茉莉花》是一首旋律優(yōu)美、觸人心弦、廣為傳唱的中國(guó)民歌。它自然、平緩的旋律仿佛把我們帶人充滿花香的茉莉花王國(guó)，讓我們感受到帶有濃郁生命氣息的田園風(fēng)光。在此活動(dòng)中，情境的創(chuàng)設(shè)和情感經(jīng)驗(yàn)的積累是整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。幼兒在自然、愉悅的氛圍中聆聽《茉莉花》，并用自己喜歡的方式去表現(xiàn)《茉莉花》，他們的整個(gè)身心是放松和愉悅的。活動(dòng)中把賦予茉莉花豐富的情感作為幼兒感受和創(chuàng)作的線索，當(dāng)孩子們嘗試把自己變成一朵具有喜怒哀樂、七情六欲的茉莉花時(shí)，你感受到的是一種和諧、充滿生機(jī)的情境。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．能夠主動(dòng)參與賞花活動(dòng)，體驗(yàn)與花相伴的愉快情緒。

2．通過(guò)觀賞、體驗(yàn)，了解茉莉花的顏色、花瓣層次和錯(cuò)落造型。

3．嘗試用不同的動(dòng)作、表情和造型來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂的感受和理解。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．實(shí)物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花環(huán)若干、《茉莉花》音樂等。

2．呼拉圈若干個(gè)、麻繩2～3根。

【活動(dòng)過(guò)程】

1．簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)茉莉花，重點(diǎn)觀察茉莉花瓣的姿態(tài)、花束的層次、花朵之間的錯(cuò)落造

型，了解花朵、花葉和土壤的關(guān)系。

(1)師：每一朵花長(zhǎng)得一樣嗎?花瓣的姿態(tài)是怎樣的?

有的已經(jīng)開了，有的已經(jīng)枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脫落了……

(2)師：你覺得這朵茉莉花的心情怎么樣?(賦予茉莉花生命和情感。)

這朵茉莉花很高興，這朵茉莉花有點(diǎn)害羞……

(3)制作茉莉花茶，簡(jiǎn)單了解茉莉花的作用及與人類的關(guān)系。(播放揚(yáng)洲版本的《茉莉花》。)

2．扮演游戲：我是一朵茉莉花。

幼兒討論：怎樣讓自己變成一朵美麗的茉莉花。

幼兒制作茉莉花花環(huán)、茉莉花葉、茉莉花裙。(音樂伴隨幼兒的制作過(guò)程。)

幼兒自由感受茉莉花香，觀看茉莉花圖片，欣賞自己制作的茉莉花環(huán)。

3．師生分享所見所聞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

用分享故事的方式讓孩子自然聆聽《茉莉花》樂曲：

(1)小時(shí)候，去到揚(yáng)州，聞到花香，聽到歌聲……一個(gè)穿著白裙子的小女孩子邊唱歌邊給茉莉花澆水?！?教師清唱《茉莉花》。)

(2)在宴會(huì)上，一群穿著白紗裙，拿著茉莉花，戴著茉莉花環(huán)的女孩，也在唱著這首《茉莉花》……(幼兒欣賞教師三人演唱《茉莉花》。)

4．師生相互模仿身體姿態(tài)、情感變化，進(jìn)一步感受歌曲。(教師可采用無(wú)伴奏演唱方法，靈活把握演唱時(shí)間。)

(1)師生分享對(duì)歌曲的理解。

(2)結(jié)合幼兒的想像，采用音樂散文式故事的形式把幼兒帶入一個(gè)美麗而情感豐富的茉莉花王國(guó)(見資料鏈接)。

(3)引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎樣的茉莉花?”“哦，這是一朵害羞的茉莉花?！@是一朵高興的茉莉花?！薄斑@是一朵含苞欲放的茉莉花……”

5．扮演游戲：幼兒扮演茉莉花，教師扮演摘花人，并鼓勵(lì)幼兒組合身體造型表現(xiàn)茉莉花叢。

(1)幼兒獨(dú)自扮演茉莉花，教師引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“將你摘下”，教師可抱起一幼兒，送到另一教師手中，以增強(qiáng)游戲的趣味性。)

(2)幼兒自由組合，兩人一組，做茉莉花束。教師引導(dǎo)幼兒做出花束層次、高低的變化。教師扮演小蜜蜂給每朵花采蜜。

(3)四人(人數(shù)可以逐漸增加)一組做茉莉花叢(加上葉子、泥土等角色，強(qiáng)調(diào)彼此依存的關(guān)系)。教師隨著旋律把呼啦圈逐個(gè)從孩子身上套下，放置在地板上，當(dāng)作花盆。

(4)造型表現(xiàn)過(guò)程中，幼兒隨歌曲的意境表演。

師：太陽(yáng)剛剛露出笑臉，茉莉花也慢慢睜開眼睛，微風(fēng)輕輕吹過(guò)，花朵隨風(fēng)飄動(dòng)……(配伴奏演唱歌曲。)

(5)簡(jiǎn)單介紹歌曲《茉莉花》的歷史。

《茉莉花》這首歌曲已有400年的歷史。美國(guó)發(fā)射向外太空尋找星外生命的宇宙飛船，搭載了許多國(guó)家的優(yōu)美樂曲作為地球人的禮物送給外太空生命，中國(guó)入選的樂曲就是《茉莉花》。我們要記住屬于中國(guó)人自己的《茉莉花》……

【活動(dòng)延伸】

(播放《茉莉花》。)-

1．扮演表現(xiàn)：幼兒戴上茉莉花環(huán)，裝扮成美麗的茉莉花公主或茉莉花王子。

2．繪畫表現(xiàn)：合作繪畫，描繪自己心目中的茉莉花王國(guó)。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】

這是一個(gè)以音樂為切入點(diǎn)的綜合性活動(dòng)，圍繞著中國(guó)民歌《茉莉花》，開展了一系列的感知、制作、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作、分享等活動(dòng)?；顒?dòng)最明顯的特點(diǎn)體現(xiàn)為：從感性人手，以情動(dòng)人、以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。在活動(dòng)過(guò)程中，更多地注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)，注重幼兒的審美感知和審美發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诘逑?、自然輕松的“茉莉花”氛圍中充分享受音樂的美和快樂。

【資料鏈接】

1．作品分析：《茉莉花》是一首流傳于全國(guó)各地的民間小調(diào)，它有許多變體，曲調(diào)大同小異，如出一轍。江蘇揚(yáng)州《茉莉花》，版本最早，也最具代表性，源于明代的一首民歌《鮮花調(diào)》，曲調(diào)優(yōu)美，表現(xiàn)出淳樸柔美的感情。兒童版本的《茉莉花》，旋律輕盈流暢，易唱易學(xué)，更是家喻戶曉，廣為流唱。從鄉(xiāng)村田間地頭，到維也納的音樂大廳，從港澳回歸的盛典到APEC的歡迎宴會(huì)，《茉莉花》以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力征服著聽者的心靈。

2．音樂散文式故事：清清的小河邊，有一叢美麗的茉莉花。每當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí)，茉莉花也就慢慢睜開了眼睛。聞一聞，真香!看，每一朵茉莉花都在展示自己獨(dú)特的美，有著自己的姿態(tài)和心情：有的是害羞的茉莉花，羞答答地低著頭；有的是高興的茉莉花，張開了笑臉；有的是含苞欲放的茉莉花，正在慢慢開放；有朵茉莉花好像有點(diǎn)不太高興，翹起了小嘴巴；有朵茉莉花好像在哭泣，它想媽媽了；有朵茉莉花正仰著頭喝露水呢……小河的水聞到花香，也悄悄停了下來(lái)，它想留住這甜甜的花香……小朋友，你們聞到了茉莉花香了嗎?

茉莉花音樂課件教案【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受音樂優(yōu)美、柔和的風(fēng)格。

2.能用肢體動(dòng)作大膽的表現(xiàn)音樂。

3.嘗試根據(jù)音樂節(jié)奏創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

4.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

活動(dòng)重點(diǎn)

能用肢體動(dòng)作大膽的表現(xiàn)音樂。

活動(dòng)難點(diǎn)

嘗試根據(jù)音樂節(jié)奏創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂《茉莉花》、茉莉花視頻、圖譜、舞蹈視頻。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，潛移默化豐富幼兒花朵的形容詞。

師：小朋友上午好，小朋友們喜歡花嗎?喜歡什么花?(教案出自：banzhuren)老師也非常喜歡花，因?yàn)榛ǘ浣k麗多彩，芳香撲鼻，潔白如玉，沁人心脾。

二、視聽結(jié)合，引導(dǎo)幼兒感受音樂的美，獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

1.傾聽音樂。

師：老師帶來(lái)了一首好聽的音樂，聽到音樂后你想到了什么?好像看到了什么?

2.觀看視頻。

師：這一首曲子是音樂家看著花開寫出來(lái)的，看著花開會(huì)讓人感到心情舒暢。這一次我們一起邊聽邊看，看看音樂里的花是怎樣開放的?

師：音樂真好聽，音樂里的花是怎樣開放的?是一下子開的嗎?是慢慢開的。是怎樣慢慢開的?是不是一個(gè)小花骨朵，然后慢慢打開?(教師哼唱音樂，引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué))

師：現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)看一遍，再來(lái)聽一遍，這里的花是一下子開放的，還是一朵一朵開的?哦，原來(lái)是一朵一朵開的。那我問(wèn)問(wèn)小朋友，在一句音樂里，什么時(shí)候花兒開到最大?(最后)那一句話的最后在哪里呢?

三、出示音樂節(jié)奏圖譜，鼓勵(lì)幼兒大膽的用肢體表現(xiàn)音樂的美。

師：今天老師給大家?guī)?lái)了我的小花園，大家看，這些小花骨朵還沒開哦，它們?cè)陟o靜地等我呢，在一句音樂里什么時(shí)候是最后呢?老師用嘴巴唱，你們用小手拍出來(lái)，老師操作花兒盛開好不好?

師：這邊的小花園還沒有開花呢，誰(shuí)愿意來(lái)試試看?(請(qǐng)一男一女)現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩一次，當(dāng)花開到最大的時(shí)候，小朋友們把手舉高給我看看好不好?

四、根據(jù)音樂仿編舞蹈動(dòng)作，感受合作表演的樂趣。

1.師幼一起隨音樂盛開。

師：哇，花園里的花都開了，現(xiàn)在你們每個(gè)人都是一朵小花，你想當(dāng)什么花?(有效回應(yīng)幼兒的回答)來(lái)站到老師身邊來(lái)，現(xiàn)在一看你們這一朵朵花會(huì)聽音樂嗎，到一句音樂的最后咱們就盛開好不好?

2.教師哼唱音樂，幼兒表演。

師：老師看看你們盛開的美不美。好，把你們最后的poss擺出來(lái)定住。小朋友們看，他們除了手打開了，還有哪里動(dòng)了?頭、脖子、腰。

3.教師哼唱音樂表演，引導(dǎo)幼兒用身體各部位表現(xiàn)花的開放。

師：請(qǐng)小朋友看看老師開花的時(shí)候哪里動(dòng)了?(手、腳、腰、頭、眼睛)原來(lái)手、脖子、眼睛、腰、腳都可以動(dòng)。那我們大家再一起來(lái)一次，把你的頭、眼睛、脖子、腰都用上去，看看誰(shuí)最美?

4.引導(dǎo)幼兒5人開一朵花，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。

師：剛才小朋友是一個(gè)人開一朵花，現(xiàn)在變難了，請(qǐng)小朋友五個(gè)人開一朵花，小朋友先告訴我開什么花好不好?給你們兩分鐘時(shí)間商量，一會(huì)跟著音樂來(lái)開一朵花。(四個(gè)人圍成圈，蹲著慢慢的打開)還有更好的辦法嗎?(一人蹲著當(dāng)花心)

師：小朋友們每一句音樂都開一朵花，那能不能四句音樂開四朵不同的花呢?小朋友們回家跟爸爸媽媽一起試一試好不好?

五、欣賞視頻，感受藝術(shù)家舞蹈的魅力。

師：剛剛小朋友們聽著好聽的音樂變出了好看的舞蹈，那小朋友們想不想看一看舞蹈家們聽著這個(gè)好聽的音樂編出的什么舞蹈呢?

師：寶貝，這首音樂是中國(guó)最著名的音樂，叫《茉莉花》，叫什么花?(茉莉花)。

活動(dòng)延伸：

寶貝們剛才我們分小組開花、四個(gè)人開花，那寶貝們想不想大三班所有的小朋友一起開一朵最大的花?那我們一起去操場(chǎng)上試試看好不好?

活動(dòng)反思：

在《茉莉花》這個(gè)韻律活動(dòng)中，我都是以情取勝，舒展的音樂，輕輕的語(yǔ)調(diào)，柔柔的氛圍。第一次上課的時(shí)候，很多老師就說(shuō)：怎么選擇這么單一的音樂？應(yīng)該要ab結(jié)構(gòu)的才好嘛，這樣才能有**、有激情。這固然是一種慣例，不過(guò)，我想的是，如何運(yùn)用這個(gè)家喻戶曉的《茉莉花》音樂，來(lái)營(yíng)造、宣揚(yáng)我縣的茉莉花特質(zhì)，茉莉花是清新淡雅的小花，清純潔白，也不張揚(yáng)，從不與百花爭(zhēng)艷，卻家喻戶曉，人見人愛。于是，我還是堅(jiān)持要了一直是輕輕柔柔的音樂，在這個(gè)韻律活動(dòng)中，沒有大起大落，沒有緊張和刺激，可并沒有抑制孩子的創(chuàng)造力，相反，孩子們能夠在這段音樂中體驗(yàn)了快樂，舒展了自己的整個(gè)身心，我和孩子也深深陶醉其中，在這個(gè)過(guò)程中既是開放，又是層層遞進(jìn)，真正發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。

首先，在第一環(huán)節(jié)里，我以美感染孩子。在活動(dòng)剛剛開始的時(shí)候，我讓孩子一邊聽如詩(shī)如訴的抒情音樂一邊觀察茉莉花的顏色、形態(tài)，看一看，數(shù)一數(shù)有幾朵花蕾，為下步活動(dòng)做準(zhǔn)備。在第二次聽音樂時(shí)配以簡(jiǎn)單的獨(dú)白和優(yōu)美的動(dòng)作，既可以看作是一個(gè)獨(dú)立完善的創(chuàng)造性形體律動(dòng)示范，簡(jiǎn)單而富于表現(xiàn)力，同時(shí)也為幼兒的想象和表現(xiàn)，提供了一個(gè)充滿美和激情的背景。

其次，我在第二環(huán)節(jié)里，讓幼兒盡情的表現(xiàn)。這是一個(gè)非常優(yōu)美細(xì)膩的體驗(yàn)和表現(xiàn)活動(dòng)，在第一次上課的時(shí)候，我對(duì)孩子的表現(xiàn)經(jīng)常說(shuō)的話就是：哦，你是這樣做的，還有嗎？你是這么做的，還有不一樣的動(dòng)作嗎？問(wèn)了好多次，孩子做的還是一樣的動(dòng)作，這也是我語(yǔ)言貧乏，缺乏教育機(jī)智的緣故。在思考如何關(guān)注教育細(xì)節(jié)時(shí)，我改變了提問(wèn)的策略，如：我們都去過(guò)花地，花是各種各樣形態(tài)的，我們的手可以在不同的位置做出不同的動(dòng)作，怎么做呢？麥麥說(shuō)：我去過(guò)花地，茉莉花有的開得高有的開得低，所以我們的手可以有時(shí)擺高一些有時(shí)擺低一些。美美說(shuō)：有輕風(fēng)的時(shí)候，有的花不動(dòng)，大風(fēng)的時(shí)候，有的花搖擺得很厲害。杰杰說(shuō)：茉莉花有些是花蕾！有些是張開的。所以我們的手可以做合起來(lái)、張開來(lái)的動(dòng)作，這樣茉莉花就很美了。除了手可以變化外，還有什么身體的部位可以變化呢？因?yàn)橛辛耸值慕?jīng)驗(yàn)，所以孩子很自然的把自己身體的部位都說(shuō)出來(lái)了，如：頭、腰、屁股、腳。如果手和腳結(jié)合起來(lái)可以有多少種變化？孩子們就開始比劃起來(lái)。雙手在前，腳像金雞獨(dú)立的樣子，雙手像蝴蝶，雙腳跪在地上的，手向上的時(shí)候腳可以向前伸，手向上的時(shí)候，腳可以后點(diǎn)地，手向右的時(shí)候，腳可以左側(cè)點(diǎn)，腳可以抬起來(lái)，腳抬起來(lái)時(shí)可以一只手在前面，一只手在旁邊。看著孩子們富有創(chuàng)造力的動(dòng)作，我接著增加了韻律的難度：讓幼兒嘗試用柔美、舒展的動(dòng)作隨音樂自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒兩兩結(jié)伴合作做動(dòng)作，從單一到組合，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)：自己發(fā)揮時(shí)是讓自己的手、腳在不同的位置上變化，要兩個(gè)孩子一起合作，增加了一定的難度。于是，我和孩子一邊傾聽優(yōu)美的音樂，一邊用輕柔的語(yǔ)調(diào)解說(shuō)：有一對(duì)相親相愛的茉莉花，他們?cè)陲L(fēng)中起舞；相依相偎的茉莉花，有的含苞欲放，有的婷婷玉立；哇，在這片花地上的茉莉花，真是千姿百態(tài)，有高有低、有前有后、有左有右，他們有的在竊竊私語(yǔ)、有的呼朋換伴、有的欲說(shuō)還休、有的千嬌百媚，一陣陣的清香撲鼻而來(lái)。我通過(guò)運(yùn)用一些優(yōu)美的形容詞來(lái)解說(shuō)，給孩子營(yíng)造了一種氛圍，一種意境，孩子的動(dòng)作就天衣無(wú)縫的自然而然融入游戲當(dāng)中了。組織該活動(dòng)下來(lái)，我感覺不僅具有很高的審美教育價(jià)值，情感教育價(jià)值，而且有著很高的人際關(guān)系方面的教育價(jià)值。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，最出彩的是美美小朋友，她人長(zhǎng)得比較高大，樣子不是那么的可愛，樂感也稍微弱些，其他小朋友平時(shí)不怎么喜歡和她一起玩耍，剛剛開始活動(dòng)時(shí)，也許是因?yàn)橹雷约壕筒皇且欢淙艘娙藧鄣能岳蝌懙木壒?，她還哭鼻子，在兩個(gè)兩個(gè)一起游戲時(shí)她甚至躲到黑板后面，不愿融入活動(dòng)中，我看見了，輕輕的走過(guò)去，蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)：我和你一起做兩朵相親相愛的茉莉花。不容她遲疑，我馬上的把她抱在懷里，然后手拉手的走到活動(dòng)場(chǎng)地中，很快的，美美就被活動(dòng)的氛圍吸引了，歡快的舞動(dòng)她的身體，她的手腳，和我一起，一會(huì)兒做相親相愛的姐妹花，一會(huì)兒在我身邊飄啊飄，一陣一陣的清香就這樣沁入心肺，在此刻，我覺得她就是一個(gè)人間精靈，一個(gè)茉莉仙子?？吹剿谋憩F(xiàn)，我馬上問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)的老師：老師們，你們聞到了茉莉花的清香了嗎？看得如癡如醉的老師們此刻才記起，原來(lái)他們看的是一個(gè)活動(dòng)，老師們和美美一樣，在這個(gè)過(guò)程中享受了快樂，美美更能干的是把快樂也傳遞給了別人，你看，她正很主動(dòng)的和別人一起玩兩兩合作的游戲呢。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我的目的就是培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力，表達(dá)是一種重要的人際交往能力。更有效的表達(dá)往往可以獲得更好的理解、同情、響應(yīng)或支持，使幼兒獲得更好的心理素質(zhì)和技能。美美在這個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)障礙地自由表達(dá)，令我感動(dòng)，這不僅僅教育工作者的必要能力，同時(shí)也是一個(gè)人社會(huì)生存能力的重要組成部分。隨著孩子們對(duì)音樂的理解，我又嘗試讓3－4個(gè)孩子一起配合做出各種茉莉花的動(dòng)作。孩子們依然玩得興致勃勃。

最后，我以看似簡(jiǎn)單的一句話：送花香，自然結(jié)束，作為整個(gè)活動(dòng)的結(jié)束。很多人單看這話，想的就是和現(xiàn)場(chǎng)的老師互動(dòng)一下。我考慮的是茉莉花張大導(dǎo)演都把它唱到奧運(yùn)會(huì)去了，我也要讓我的孩子把茉莉花香送到世界的每個(gè)角落，不管是中國(guó)還是外國(guó)，不管是高樓大廈，還是鄉(xiāng)村小屋，不管是富麗堂皇的會(huì)展中心，還是綠油油的草地，甚至是臭臭的廁所，讓每個(gè)地方都洋溢著茉莉花的清香，而且越久彌香

所以說(shuō)，創(chuàng)造不是無(wú)中生有，而是有規(guī)律、線索可循的，在這里，有些孩子已有一定的經(jīng)驗(yàn)，我就不斷引導(dǎo)他們重組經(jīng)驗(yàn)和改建經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言有效地幫助幼兒整理和提升他們的已有經(jīng)驗(yàn)。在他們探索的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)孩子通過(guò)身體部位的方位變化以及身體部位的不同組合創(chuàng)編茉莉花的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了這一創(chuàng)造技能，也為孩子們今后的自主學(xué)習(xí)提供了有效的支持。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我更加明白了生活是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑，讓我們的孩子在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展！

茉莉花音樂課件教案【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.分別感受樂曲段、小節(jié)，并按音樂的變化和老師的指示用不同形式，優(yōu)美的動(dòng)作加以表現(xiàn)。

2.初步了解江南民歌《茉莉花》旋律委婉、流暢，感情細(xì)膩的特色。

3.萌發(fā)喜歡聽民歌和對(duì)民歌的熱愛之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

樂曲磁帶、錄音機(jī)、茉莉干花、花飾、茉莉花的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)談話引出課題。

1.你們喜歡花嗎?

2.你最喜歡什么花?

3.師：今天我們來(lái)聽一首關(guān)于花的歌曲，大家聽聽唱的是什么花?

(二)欣賞歌曲的開頭，得出歌名。

1.歌中唱的是什么花?它長(zhǎng)得是什么樣子的?

2.取出干花，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。茉莉花亦稱"茉莉"，為復(fù)瓣小白花，小巧玲瓏，清香四溢，素潔光潤(rùn)，仿佛刻玉雕瓊。

3.揭示歌名，介紹有關(guān)江蘇民歌《茉莉花》的初略知識(shí)茉莉花在我國(guó)歷史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)流暢，短小精致，易唱易記，表達(dá)了人們愛花、惜花、護(hù)花，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲(chǔ)蓄柔美。

(三)欣賞歌曲的后半部分，了解節(jié)奏型，感受歌曲旋律的特點(diǎn)。

你覺得《茉莉花》是一首怎么樣的歌曲?聽了有什么感覺?

教師小結(jié)：歌曲是兩拍子的，這是一首旋律委婉、流暢，感情細(xì)膩的歌曲。

(四)完整欣賞一遍，感受歌曲的樂段，用相應(yīng)的身體動(dòng)作加以表現(xiàn)。

根據(jù)段落的變化嘗試每一段用不同的開花造型來(lái)表現(xiàn)。(教師觀察引導(dǎo)并用貼飾獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)作優(yōu)美，感受正確的小朋友)《茉莉花》這首歌曲有幾段?你是怎么知道的?你有什么辦法記住呢?

(五)再次欣賞，感受歌曲的小節(jié)，幼兒集體合作逐個(gè)用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)。(教師觀察引導(dǎo)并用貼飾獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)作優(yōu)美，感受正確的小朋友)(六)顏色信號(hào)，分組、分段用好看的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

幼兒自己在前額貼上四種顏色的花，按老師的提示分別到教室中間隨音樂跳舞。(教師把好看的花環(huán)套在舞姿優(yōu)美的小朋友脖子上)。

活動(dòng)延伸：

1.區(qū)域活動(dòng)：結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒制作舞蹈表演的道具。

2.游戲活動(dòng)：將《茉莉花》的音樂放在表演區(qū)中 ，進(jìn)行舞蹈表演。

3.家園共育：家庭中可以與爸爸媽媽共同進(jìn)行音樂表演，可以加入扇子等元素。

活動(dòng)反思：

《茉莉花》這首樂曲非常優(yōu)美，它是一首廣為流傳的中國(guó)著名的江南民歌。但對(duì)于我們北方的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)茉莉花的認(rèn)識(shí)還是膚淺的陌生的。那么如何讓幼兒欣賞，從哪方面欣賞?于是我們煞費(fèi)苦心，認(rèn)真分析歌曲內(nèi)容、旋律性質(zhì)。最后決定從情感的熏陶入手，讓幼兒把自己想象成一朵朵形態(tài)各異，充滿思想的茉莉花。

本次活動(dòng)孩子們積極參與投入，陶醉其中。充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。做到了各領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合相互滲透。由淺入深層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然得當(dāng)，都有小結(jié)與教育意義。讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。

不足：

由于著急走流程，忽視了某些細(xì)節(jié)。在看圖提問(wèn)枯萎茉莉花時(shí)，沒有引導(dǎo)幼兒表達(dá)出枯萎茉莉花的心情。有些語(yǔ)言組織不是很精練。在以后的活動(dòng)中，一定要沉下心來(lái)備好每個(gè)環(huán)節(jié)，真正面對(duì)孩子，把每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮周到。在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，做個(gè)有心人、用心人。

茉莉花音樂課件教案【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受音樂優(yōu)美、柔和的風(fēng)格。

2.能用肢體動(dòng)作大膽的表現(xiàn)音樂。

3.嘗試根據(jù)音樂節(jié)奏創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

活動(dòng)重點(diǎn)

能用肢體動(dòng)作大膽的表現(xiàn)音樂。

活動(dòng)難點(diǎn)

嘗試根據(jù)音樂節(jié)奏創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂《茉莉花》、茉莉花視頻、圖譜、舞蹈視頻。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，潛移默化豐富幼兒花朵的形容詞。

師：小朋友上午好，小朋友們喜歡花嗎

二、視聽結(jié)合，引導(dǎo)幼兒感受音樂的美，獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

1.傾聽音樂。

師：老師帶來(lái)了一首好聽的音樂，聽到音樂后你想到了什么

2.觀看視頻。

師：這一首曲子是音樂家看著花開寫出來(lái)的，看著花開會(huì)讓人感到心情舒暢。這一次我們一起邊聽邊看，看看音樂里的花是怎樣開放的

師：音樂真好聽，音樂里的花是怎樣開放的

師：現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)看一遍，再來(lái)聽一遍，這里的花是一下子開放的，還是一朵一朵開的

三、出示音樂節(jié)奏圖譜，鼓勵(lì)幼兒大膽的用肢體表現(xiàn)音樂的美。

師：今天老師給大家?guī)?lái)了我的小花園，大家看，這些小花骨朵還沒開哦，它們?cè)陟o靜地等我呢，在一句音樂里什么時(shí)候是最后呢

師：這邊的小花園還沒有開花呢，誰(shuí)愿意來(lái)試試看

四、根據(jù)音樂仿編舞蹈動(dòng)作，感受合作表演的樂趣。

1.師幼一起隨音樂盛開。

師：哇，花園里的花都開了，現(xiàn)在你們每個(gè)人都是一朵小花，你想當(dāng)什么花

2.教師哼唱音樂，幼兒表演。

師：老師看看你們盛開的美不美。好，把你們最后的poss擺出來(lái)定住。小朋友們看，他們除了手打開了，還有哪里動(dòng)了

3.教師哼唱音樂表演，引導(dǎo)幼兒用身體各部位表現(xiàn)花的開放。

師：請(qǐng)小朋友看看老師開花的時(shí)候哪里動(dòng)了

4.引導(dǎo)幼兒5人開一朵花，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。

師：剛才小朋友是一個(gè)人開一朵花，現(xiàn)在變難了，請(qǐng)小朋友五個(gè)人開一朵花，小朋友先告訴我開什么花好不好

師：小朋友們每一句音樂都開一朵花，那能不能四句音樂開四朵不同的花呢

五、欣賞視頻，感受藝術(shù)家舞蹈的魅力。

師：剛剛小朋友們聽著好聽的音樂變出了好看的舞蹈，那小朋友們想不想看一看舞蹈家們聽著這個(gè)好聽的音樂編出的什么舞蹈呢

師：寶貝，這首音樂是中國(guó)最著名的音樂，叫《茉莉花》，叫什么花

活動(dòng)延伸：

寶貝們剛才我們分小組開花、四個(gè)人開花，那寶貝們想不想大三班所有的小朋友一起開一朵最大的花

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茉莉花音樂教案系列7篇

筆者建議您不妨看看茉莉花音樂教案，歡迎您閱讀收藏并與身邊的人分享。教案和課件是教師工作的重要組成部分，每個(gè)人都需要認(rèn)真規(guī)劃自己的教案和課件。新教師需要特別注重教案和課件的完善工作。

茉莉花音樂教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在視聽中初步了解各種演唱形式，體驗(yàn)各種形式的演唱效果。

2、萌發(fā)對(duì)于歌唱的喜愛。

3、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。

4、通過(guò)整體欣賞音樂、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容

活動(dòng)準(zhǔn)備：《茉莉花》DVD、課件、音塊琴。

活動(dòng)過(guò)程：

一、小朋友們，歡迎你們來(lái)到視聽樂園，我們美妙的音樂視聽旅程就要開始了。

今天老師請(qǐng)了一些小演員，看看他們給我們帶來(lái)了什么節(jié)目？用的是哪種演奏形式，他們演奏的作品你們知道嗎？

欣賞幼兒表演二胡齊奏《茉莉花》及小提琴獨(dú)奏《茉莉花》

知道是什么曲子嗎？對(duì)啊，《茉莉花》可是中國(guó)家喻戶曉的民歌。

一、這首曲子最初是一首歌曲，由于非常受歡迎，所以許多作曲家就把它改編成器樂作品，你們想不想聽聽《茉莉花》的歌曲啊？

1、欣賞女聲獨(dú)唱《茉莉花》（周靈燕版本）

今天我們介紹一下各種演唱形式。

由一個(gè)人演唱的形式叫獨(dú)唱。演唱時(shí)一般有一件或幾件樂器伴奏，也有用樂隊(duì)伴奏或用其他人的齊唱或合唱來(lái)伴唱。

2、欣賞童聲齊唱《茉莉花》

小朋友唱的歌叫做童聲，兩個(gè)或兩個(gè)以上的歌唱者一起唱一樣的旋律叫齊唱。

請(qǐng)幼兒邊看邊跟唱。

3、我們?cè)賮?lái)看一首《茉莉花》的演唱。（兩聲部對(duì)唱：任靜、付笛聲）

跟剛才有什么不一樣。兩個(gè)人對(duì)答式的演唱稱“對(duì)唱”，根據(jù)聲部的不同還可分為：女聲對(duì)唱，男聲對(duì)唱，男女聲對(duì)唱等，也有兩組歌唱者的對(duì)唱。

演唱形式不同，一個(gè)人演唱叫做獨(dú)唱，兩個(gè)人叫對(duì)唱，他們還是唱兩聲部旋律的。

x 你們想不想也來(lái)對(duì)唱一下？（分兩組）（電子琴伴奏）

1、看歌詞唱：好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝丫，又香又白人人夸。（一組唱一句）

2、改編歌詞對(duì)唱：

茉莉花是什么季節(jié)開放的?，F(xiàn)在是什么季節(jié)？哪些花是冬天開的呢？

讓我們來(lái)唱一唱吧！

好一朵美麗的,好一朵美麗的，滿枝丫，人人夸。

游戲：唱唱冬天的花。滾動(dòng)大屏幕。

4、介紹合唱形式

還有一種很重要的演唱形式叫做合唱：由兩組或兩組以上的歌唱者，各按每組的曲調(diào)，同時(shí)演唱同一樂曲稱“合唱”。

分聲部的合作演唱。

游戲：分三聲部唱do、so，感受合唱的形式。

今天，我們音樂幼兒園中班合唱隊(duì)正式成立了，我們來(lái)試著演唱一下吧！

用茉莉花唱兩聲部。

欣賞童聲合唱《茉莉花》

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒聽多聲部。

四、總結(jié)今天所學(xué)的一些演唱形式。

今天我們欣賞了不同演唱形式的茉莉花，有獨(dú)唱、對(duì)唱、齊唱和合唱。每種演唱形式都有它自己的特色，帶給我們不同的視聽感受。愿好聽的歌聲伴隨大家快樂的成長(zhǎng)。

活動(dòng)反思：

在《茉莉花》這個(gè)韻律活動(dòng)中，我都是以“情”取勝，舒展的音樂，輕輕的語(yǔ)調(diào)，柔柔的氛圍。第一次上課的時(shí)候，很多老師就說(shuō)：怎么選擇這么單一的音樂?應(yīng)該要 ab結(jié)構(gòu)的才好嘛，這樣才能有xx、有激情。這固然是一種慣例，不過(guò)，我想的是，如何運(yùn)用這個(gè)家喻戶曉的《茉莉花》音樂，來(lái)營(yíng)造、宣揚(yáng)我縣的茉莉花特質(zhì)，茉莉花是清新淡雅的小花，清純潔白，也不張揚(yáng)，從不與百花爭(zhēng)艷，卻家喻戶曉，人見人愛。于是，我還是堅(jiān)持要了一直是輕輕柔柔的音樂，在這個(gè)韻律活動(dòng)中，沒有大起大落，沒有緊張和刺激，可并沒有抑制孩子的創(chuàng)造力，相反，孩子們能夠在這段音樂中體驗(yàn)了快樂，舒展了自己的整個(gè)身心，我和孩子也深深陶醉其中，在這個(gè)過(guò)程中既是開放，又是層層遞進(jìn)，真正發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。

茉莉花音樂教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞歌曲《茉莉花》感受歌曲的旋律美和歌詞美。

2、嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、歌唱等方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。

3、在音樂中愉快地表現(xiàn)茉莉花的各種姿態(tài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒觀看過(guò)茉莉花植物。

2、樂曲《茉莉花》歌曲《茉莉花》視頻，茉莉花圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、律動(dòng)入場(chǎng)

1、進(jìn)入茉莉花園，觀察茉莉花，感受茉莉花的形態(tài)美。

師：今天我們一起去逛逛小花園，請(qǐng)隨我來(lái)！

2、組織幼兒坐下

師：這些是什么花，你認(rèn)識(shí)嗎？

3、激發(fā)幼兒對(duì)茉莉花的情感。

師：茉莉花是什么顏色的？花朵的形態(tài)一樣嗎？

師：你喜歡哪一朵？為什么？

師：你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)他的喜歡？（用小手做一做花朵是怎么開的。）

3、師小結(jié)：你們的小花開得真美！你知道嗎？茉莉花可是我們蘇州市的市花，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)茉莉花的熱愛還寫了好聽的歌呢。

二、欣賞歌曲茉莉花，視聽結(jié)合，感受歌曲的旋律美和歌詞美。

1、欣賞歌曲茉莉花。

師：聽到了什么？感覺怎么樣？

2、再次欣賞茉莉花，聽音樂可以跟著哼唱。

師：這么美的歌，你們聽了是不是也很想唱一唱，我們也來(lái)跟著它唱一唱。

師小結(jié)：看小朋友們唱得那么投入，身體都隨著音樂動(dòng)起來(lái)了呢！

三、做做小小的茉莉花，用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

1、個(gè)人表現(xiàn)獨(dú)枝花朵的造型。

師：你是一朵小小的茉莉花，怎么來(lái)開放。

個(gè)別展示：

①幼兒自由表現(xiàn)茉莉花的姿態(tài)。

②選取個(gè)別幼二提煉動(dòng)作。（重點(diǎn)解決一句歌詞換一個(gè)動(dòng)作、方向）

③教師清唱，幼兒表現(xiàn)茉莉花。

師：再次單獨(dú)表現(xiàn)茉莉花。一句做一個(gè)動(dòng)作。

2、自由組合，三人或四人或更多，做茉莉花花叢。

師：我們的茉莉花怎樣才能開得更美呢？

師：找好朋友一起合作，表現(xiàn)茉莉花園。

茉莉花音樂教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在視聽中初步了解各種演唱形式，體驗(yàn)各種形式的演唱效果，大班音樂教案：茉莉花。

2、萌發(fā)對(duì)于歌唱的喜愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《茉莉花》DVD、課件、音塊琴。

活動(dòng)過(guò)程：

一、小朋友們，歡迎你們來(lái)到視聽樂園，我們美妙的音樂視聽旅程就要開始了。今天老師請(qǐng)了一些小演員，看看他們給我們帶來(lái)了什么節(jié)目？用的是哪種演奏形式，他們演奏的作品你們知道嗎？

·欣賞幼兒表演二胡齊奏《茉莉花》及小提琴獨(dú)奏《茉莉花》

·知道是什么曲子嗎？

對(duì)啊，《茉莉花》可是中國(guó)家喻戶曉的民歌。

一、這首曲子最初是一首歌曲，由于非常受歡迎，所以許多作曲家就把它改編成器樂作品，你們想不想聽聽《茉莉花》的歌曲?。?/p>

1、欣賞女聲獨(dú)唱《茉莉花》（周靈燕版本）·今天我們介紹一下各種演唱形式。由一個(gè)人演唱的形式叫獨(dú)唱。演唱時(shí)一般有一件或幾件樂器伴奏，也有用樂隊(duì)伴奏或用其他人的齊唱或合唱來(lái)伴唱。

2、欣賞童聲齊唱《茉莉花》·小朋友唱的歌叫做童聲，兩個(gè)或兩個(gè)以上的歌唱者一起唱一樣的旋律叫齊唱?！ふ?qǐng)幼兒邊看邊跟唱。

3、我們?cè)賮?lái)看一首《茉莉花》的演唱。（兩聲部對(duì)唱：任靜、付笛聲）·跟剛才有什么不一樣。兩個(gè)人對(duì)答式的演唱稱“對(duì)唱”，根據(jù)聲部的不同還可分為：女聲對(duì)唱，男聲對(duì)唱，男女聲對(duì)唱等，也有兩組歌唱者的對(duì)唱。 演唱形式不同，一個(gè)人演唱叫做獨(dú)唱，兩個(gè)人叫對(duì)唱，他們還是唱兩聲部旋律的。

* 你們想不想也來(lái)對(duì)唱一下？（分兩組）（電子琴伴奏）

1、看歌詞唱：好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝丫，又香又白人人夸。（一組唱一句）

2、改編歌詞對(duì)唱：茉莉花是什么季節(jié)開放的?，F(xiàn)在是什么季節(jié)？哪些花是冬天開的呢？ 讓我們來(lái)唱一唱吧！ 好一朵美麗的--- --- ---,好一朵美麗的--- --- ---，--- --- --- --- 滿枝丫， --- --- --- ---人人夸。

3、·游戲：唱唱冬天的花。滾動(dòng)大屏幕。

4、介紹合唱形式還有一種很重要的演唱形式叫做合唱：由兩組或兩組以上的歌唱者，各按每組的曲調(diào)，同時(shí)演唱同一樂曲稱“合唱”?！し致暡康暮献餮莩?/p>

·游戲：分三聲部唱do、so，感受合唱的形式。

·今天，我們音樂幼兒園中班合唱隊(duì)正式成立了，我們來(lái)試著演唱一下吧！用茉莉花唱兩聲部。

欣賞童聲合唱《茉莉花》

·重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒聽多聲部

茉莉花音樂教案 篇4

設(shè)計(jì)意圖：

在今年的CCTV舞蹈大賽中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常特別的舞蹈，扇子芭蕾舞，將中國(guó)的扇子舞和西方的芭蕾舞相結(jié)合，手法非常新穎，當(dāng)然了，除了舞蹈創(chuàng)編的新穎之外，另外一個(gè)亮點(diǎn)就是這個(gè)舞蹈的背景音樂，它就是我們耳熟能詳?shù)摹盾岳蚧ā芬魳?，這個(gè)音樂將原來(lái)的《茉莉花》改編得更加優(yōu)美，別具一格，聽了這個(gè)音樂我特別有跳舞的沖動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)音樂深深地感染了我；我就在想，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們的孩子大都接觸的是西方音樂，對(duì)于民族音樂的接觸并不是很多，或者只是匆匆一帶而過(guò)，并沒有很細(xì)致地挖掘下去，所以，《茉莉花開》這個(gè)舞蹈活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感就從此開始了。

活動(dòng)剛開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，結(jié)合音樂旋律，初步引導(dǎo)幼兒熟悉音樂旋律，感受音樂的柔美。在第二環(huán)節(jié)中，通過(guò)傾聽、模仿動(dòng)作等方式讓幼兒進(jìn)一步熟悉音樂旋律，理解音樂表現(xiàn)的意境；另外，我還安排了一個(gè)讓幼兒跟著我學(xué)做動(dòng)作這一環(huán)節(jié)，原因主要是考慮到孩子剛剛接觸舞蹈不久，他們并沒有豐富的舞蹈動(dòng)作，所以這樣設(shè)計(jì)的目的除了進(jìn)一步幫助幼兒熟悉音樂旋律以外，還有一個(gè)最主要的目的是幫助幼兒豐富相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，給予他們更多創(chuàng)編動(dòng)作的靈感，為下面的創(chuàng)編動(dòng)作作鋪墊，也進(jìn)一步明確創(chuàng)編動(dòng)作的要求。在第三環(huán)節(jié)中，通過(guò)再次傾聽的方法教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒最美的舞蹈動(dòng)作，并且每一個(gè)問(wèn)題的提出都是層層遞進(jìn)，在動(dòng)作的創(chuàng)編上加入一些旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、左右搖擺等不同方位的動(dòng)作，并且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范的方法來(lái)提高幼兒創(chuàng)編的積極性。通過(guò)反復(fù)傾聽音樂旋律，創(chuàng)編不同的舞蹈動(dòng)作，幼兒對(duì)音樂的旋律已經(jīng)非常熟悉了，也積累了相關(guān)創(chuàng)編舞蹈的經(jīng)驗(yàn)，所以，在最后完整舞蹈的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)另外一批幼兒將自己創(chuàng)編的舞蹈展現(xiàn)出來(lái)，再次地提高了他們創(chuàng)編的積極性，同時(shí)使幼兒在這樣的韻律活動(dòng)中更能感受到跟著音樂舞蹈所帶來(lái)的快樂。

附：三研案例

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．感受茉莉花音樂旋律的優(yōu)美，并能跟著音樂合拍、協(xié)調(diào)地表現(xiàn)茉莉花開放、舞蹈的情景。

2．樂意參與舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，能用適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂（三段不同情境的音樂）

茉莉花園圖片

照相機(jī)

三、活動(dòng)過(guò)程：

1．音樂導(dǎo)入，幼兒聽音樂律動(dòng)

2．熟悉音樂旋律，感受音樂的柔美（三遍）

（1）傾聽音樂，熟悉旋律

（2）嘗試表現(xiàn)茉莉花開的'動(dòng)作

3．創(chuàng)編茉莉花跳舞的動(dòng)作

在幼兒創(chuàng)編的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒加入旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、左右搖擺等方式，

4．完整表演創(chuàng)編的動(dòng)作

一研后的調(diào)整與改進(jìn)：

1．三段音樂旋律一樣，只是伴奏的樂器不一樣，是否可以稱為ABA形式？

2．設(shè)計(jì)方式跟《熊和蜜蜂》類似，可以換一種新方式，將難點(diǎn)置前。

3．語(yǔ)言的設(shè)計(jì)過(guò)分羅嗦，可以簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。

4．活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該更加細(xì)化一點(diǎn)。

二研后的調(diào)整與改進(jìn)：

活動(dòng)目標(biāo)還需要修改；另外，在幼兒舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編的部分教師可以引導(dǎo)幼兒加入有關(guān)旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、左右搖擺等多方位的舞蹈動(dòng)作，遵循從易到難這一規(guī)律。

在活動(dòng)組織的過(guò)程中，當(dāng)孩子們對(duì)于音樂旋律已經(jīng)相當(dāng)熟悉，教師還可以多請(qǐng)五個(gè)小朋友將自己創(chuàng)編的動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。

考慮到活動(dòng)的點(diǎn)比較多，原本手腕花和隊(duì)形的設(shè)計(jì)不需要。

三研后的活動(dòng)反思：

1．音樂的選材

毋庸置疑，這次的音樂的選材在大班這么多的韻律活動(dòng)乃至舞蹈活動(dòng)中是我最滿意的一個(gè)，自始至終，背景音樂都以《茉莉花》這一民族音樂貫穿其中，最特別的地方是在相同的音樂背景下以不同的方式展現(xiàn)出來(lái)，音樂旋律清晰明了，也便于我根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容的需要進(jìn)行節(jié)選和重組，優(yōu)美的旋律讓人一聽便會(huì)情不自禁地置身在音樂的海洋里，忍不住想站起來(lái)動(dòng)動(dòng)身子跳一跳，我想這就是一個(gè)成功的音樂魅力所在。

2．設(shè)計(jì)的新穎

在一般的音樂活動(dòng)中，我們往往使用的是課件、圖片等等多媒體進(jìn)行教學(xué)，目的在于幫助孩子更好地熟記動(dòng)作或者隊(duì)形；但是這樣的教學(xué)手法也會(huì)在一定程度上限制了孩子們創(chuàng)編的靈感，更多的是跟著為數(shù)不多的同伴以及老師身后學(xué)跳；源于這次活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷，我的目的就是讓孩子們能夠開心、自信、大膽地跟著音樂合拍、協(xié)調(diào)地跳，所以，我采用的是“真人示范法”（自己設(shè)計(jì)的名字），根據(jù)音樂旋律的特點(diǎn)、我把最后的一段音樂分為五個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)創(chuàng)編，那么就會(huì)有五個(gè)小朋友有表演的機(jī)會(huì)，待幼兒熟悉旋律后再次請(qǐng)另外一批孩子上來(lái)創(chuàng)編，孩子們表演的機(jī)會(huì)多了，積極性自然就會(huì)提高很多。

3．舞蹈的動(dòng)作

關(guān)于動(dòng)作，我們一般可以分為三大類：一般生活動(dòng)作、律動(dòng)模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作，在兒童的早期，最先開始發(fā)展的動(dòng)作是“一般生活動(dòng)作”，然后是“律動(dòng)模仿動(dòng)作”，而最后則是“舞蹈動(dòng)作”，在一般的律動(dòng)活動(dòng)教學(xué)中，我們也都是這么做的，因?yàn)椤耙话闵顒?dòng)作”和“律動(dòng)模仿動(dòng)作”一般是在沒有承認(rèn)進(jìn)行專門性教育的條件之下，兒童通過(guò)自己的探索來(lái)獲得的經(jīng)驗(yàn)，而舞蹈動(dòng)作則是需要成人的教育來(lái)傳遞給他們的一種經(jīng)驗(yàn)，所以“舞蹈動(dòng)作”也是離兒童生活最遠(yuǎn)的動(dòng)作。

而這次活動(dòng)我的重點(diǎn)則是“創(chuàng)編”，基于“創(chuàng)編”的特點(diǎn)，所以這次的活動(dòng)的屬性是盤旋在“律動(dòng)模仿動(dòng)作”和“舞蹈動(dòng)作”之間的一種動(dòng)作，讓孩子大膽地創(chuàng)編，但在創(chuàng)編的過(guò)程中則會(huì)給予他們動(dòng)作上的提煉，幫助幼兒豐富動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)，知道在舞蹈動(dòng)作中，除了手部的不停變換，其實(shí)身體的旋轉(zhuǎn)、身體的移動(dòng)、身體不同方位的搖擺、腰的不同程度彎曲都屬舞蹈動(dòng)作的范疇。

茉莉花音樂教案 篇5

活動(dòng)背景

《茉莉花》是一首旋律優(yōu)美、觸人心弦、廣為傳唱的中國(guó)民歌。它自然、平緩的旋律仿佛把我們帶人充滿花香的茉莉花王國(guó)，讓我們感受到帶有濃郁生命氣息的田園風(fēng)光。在此活動(dòng)中，情境的創(chuàng)設(shè)和情感經(jīng)驗(yàn)的積累是整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。幼兒在自然、愉悅的氛圍中聆聽《茉莉花》，并用自己喜歡的方式去表現(xiàn)《茉莉花》，他們的整個(gè)身心是放松和愉悅的。活動(dòng)中把賦予茉莉花豐富的情感作為幼兒感受和創(chuàng)作的線索，當(dāng)孩子們嘗試把自己變成一朵具有喜怒哀樂、七情六欲的茉莉花時(shí)，你感受到的是一種和諧、充滿生機(jī)的情境。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能夠主動(dòng)參與賞花活動(dòng)，體驗(yàn)與花相伴的愉快情緒。

2.通過(guò)觀賞、體驗(yàn)，了解茉莉花的顏色、花瓣層次和錯(cuò)落造型。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.實(shí)物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花環(huán)若干、《茉莉花》音樂等。

2.呼拉圈若干個(gè)、麻繩2～3根。

活動(dòng)過(guò)程

1.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)茉莉花，重點(diǎn)觀察茉莉花瓣的姿態(tài)、花束的層次、花朵之間的錯(cuò)落造型，了解花朵、花葉和土壤的關(guān)系。

(1)師：每一朵花長(zhǎng)得一樣嗎?花瓣的姿態(tài)是怎樣的? 有的已經(jīng)開了，有的已經(jīng)枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脫落了……

(2)師：你覺得這朵茉莉花的心情怎么樣?(賦予茉莉花生命和情感。) 這朵茉莉花很高興，這朵茉莉花有點(diǎn)害羞……

(3)制作茉莉花茶，簡(jiǎn)單了解茉莉花的作用及與人類的關(guān)系。(播放揚(yáng)洲版本的《茉莉花》。)

2.扮演游戲：我是一朵茉莉花。

幼兒討論：怎樣讓自己變成一朵美麗的茉莉花。

幼兒制作茉莉花花環(huán)、茉莉花葉、茉莉花裙。(音樂伴隨幼兒的制作過(guò)程。) 幼兒自由感受茉莉花香，觀看茉莉花圖片，欣賞自己制作的茉莉花環(huán)。

3.師生分享所見所聞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

用分享故事的方式讓孩子自然聆聽《茉莉花》樂曲：

(1)小時(shí)候，去到揚(yáng)州，聞到花香，聽到歌聲……一個(gè)穿著白裙子的小女孩子邊唱歌邊給茉莉花澆水?！?教師清唱《茉莉花》。)

(2)在宴會(huì)上，一群穿著白紗裙，拿著茉莉花，戴著茉莉花環(huán)的女孩，也在唱著這首《茉莉花》……(幼兒欣賞教師三人演唱《茉莉花》。)

4.師生相互模仿身體姿態(tài)、情感變化，進(jìn)一步感受歌曲。(教師可采用無(wú)伴奏演唱方法，靈活把握演唱時(shí)間。)

(1)師生分享對(duì)歌曲的理解。

(2)結(jié)合幼兒的想像，采用音樂散文式故事的形式把幼兒帶入一個(gè)美麗而情感豐富的茉莉花王國(guó)(見資料鏈接)。

(3)引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感?！澳闶且欢湓鯓拥能岳蚧?”“哦，這是一朵害羞的茉莉花?！@是一朵高興的茉莉花。”“這是一朵含苞欲放的茉莉花……”

5.扮演游戲：幼兒扮演茉莉花，教師扮演摘花人，并鼓勵(lì)幼兒組合身體造型表現(xiàn)茉莉花叢。

(1)幼兒獨(dú)自扮演茉莉花，教師引導(dǎo)幼兒賦予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“將你摘下”，教師可抱起一幼兒，送到另一教師手中，以增強(qiáng)游戲的趣味性。)

(2)幼兒自由組合，兩人一組，做茉莉花束。教師引導(dǎo)幼兒做出花束層次、高低的變化。教師扮演小蜜蜂給每朵花采蜜。

(3)四人(人數(shù)可以逐漸增加)一組做茉莉花叢(加上葉子、泥土等角色，強(qiáng)調(diào)彼此依存的關(guān)系)。教師隨著旋律把呼啦圈逐個(gè)從孩子身上套下，放置在地板上，當(dāng)作花盆。

(4)造型表現(xiàn)過(guò)程中，幼兒隨歌曲的意境表演。

師：太陽(yáng)剛剛露出笑臉，茉莉花也慢慢睜開眼睛，微風(fēng)輕輕吹過(guò)，花朵隨風(fēng)飄動(dòng)……(配伴奏演唱歌曲。)

(5)簡(jiǎn)單介紹歌曲《茉莉花》的歷史。

《茉莉花》這首歌曲已有400年的歷史。美國(guó)發(fā)射向外太空尋找星外生命的宇宙飛船，搭載了許多國(guó)家的優(yōu)美樂曲作為地球人的禮物送給外太空生命，中國(guó)入選的樂曲就是《茉莉花》。我們要記住屬于中國(guó)人自己的《茉莉花》……

活動(dòng)延伸

(播放《茉莉花》。)

1.扮演表現(xiàn)：幼兒戴上茉莉花環(huán)，裝扮成美麗的茉莉花公主或茉莉花王子。

2.繪畫表現(xiàn)：合作繪畫，描繪自己心目中的茉莉花王國(guó)。

活動(dòng)反思

這是一個(gè)以音樂為切入點(diǎn)的綜合性活動(dòng)，圍繞著中國(guó)民歌《茉莉花》，開展了一系列的感知、制作、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作、分享等活動(dòng)?；顒?dòng)最明顯的特點(diǎn)體現(xiàn)為：從感性人手，以情動(dòng)人、以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。在活動(dòng)過(guò)程中，更多地注重幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)，注重幼兒的審美感知和審美發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诘逑恪⒆匀惠p松的“茉莉花”氛圍中充分享受音樂的美和快樂。

茉莉花音樂教案 篇6

設(shè)計(jì)意圖

音樂作品的情緒感染性是不分成人和兒童的，因此，我嘗試讓孩子接觸一些經(jīng)典的、適合其欣賞的民歌，于是就產(chǎn)生了“茉莉花”欣賞活動(dòng)。音樂欣賞是聽覺的藝術(shù)，但是單一的傾聽會(huì)讓幼兒感到枯燥，注意力不易集中。為了避免這一現(xiàn)象，我通過(guò)多種版本的《茉莉花》來(lái)引發(fā)孩子聽和唱的興趣，多通道感受其中的美，并產(chǎn)生喜愛之情。

活動(dòng)目標(biāo)

1.欣賞民歌《茉莉花》，感受歌曲的旋律美和歌詞美。

2.嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、歌唱等方式表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。

3.知道《茉莉花》是一首江蘇民歌，對(duì)其產(chǎn)生喜愛之情。活動(dòng)準(zhǔn)備幼兒簡(jiǎn)單了解茉莉花；樂曲《楊柳青》，古箏版、童聲獨(dú)唱版、童聲合唱版、視頻版的《茉莉花》；一組茉莉花圖片?；顒?dòng)過(guò)程一、律動(dòng)“去花園”，進(jìn)入賞花情景播放《楊柳青》，幼兒律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。

二、欣賞古箏版《茉莉花》，感受其旋律美

1.第一遍欣賞，大膽說(shuō)出對(duì)音樂的感受。師：我們邊休息邊來(lái)靜靜地欣賞一首曲子吧。

（播放樂曲一遍）師：音樂好聽嗎？那就說(shuō)說(shuō)你們的感受吧，為什么覺得好聽？小結(jié)：就像小朋友說(shuō)的，音樂是慢慢的、柔柔的、美美的、緩緩的，聽起來(lái)很舒服。

2.邊欣賞圖片邊第二遍欣賞音樂，感受茉莉花的美。

（1）聽一聽《茉莉花》。

師：這首用古箏彈奏的曲子是一首江蘇民歌，名字叫《茉莉花》。（出示茉莉花圖片）接下來(lái)，我們邊聽音樂邊來(lái)欣賞美麗的茉莉花吧。（教師跟隨樂句的變化出示相應(yīng)的圖片，一句一張圖）

（2）贊一贊茉莉花。

師：茉莉花美嗎？誰(shuí)能用好聽的話來(lái)贊一贊茉莉花？師：你喜歡哪張圖片上的茉莉花？告訴大家這朵茉莉花是什么樣子的。師：盛開的茉莉花就像對(duì)我們張開了笑臉，真美。誰(shuí)來(lái)做一朵盛開的茉莉花？（幼兒坐在椅子上用動(dòng)作表現(xiàn)，教師哼唱曲調(diào)）師：你們還喜歡哪一朵茉莉花？這是一朵怎樣的花？（這是一朵含苞待放的茉莉花，它正在慢慢地開放）我們一起來(lái)做一朵正在慢慢開放的茉莉花吧。師：（指著開滿茉莉花的圖片）老師喜歡這張圖，因?yàn)橹可祥_滿了茉莉花，芬芳又美麗。3.第三遍欣賞音樂，幼兒隨樂動(dòng)作，繼續(xù)感受并熟悉音樂。師：我們邊聽音樂邊做一朵自己喜歡的、美麗的茉莉花吧。

三、欣賞歌曲《茉莉花》，嘗試用歌聲表達(dá)自己的理解

1.欣賞童聲獨(dú)唱版，理解歌曲內(nèi)容。師：茉莉花太美了，江蘇民歌《茉莉花》是怎么贊美它的呢？我們請(qǐng)一位小朋友來(lái)告訴大家吧。（引導(dǎo)幼兒認(rèn)真欣賞童聲獨(dú)唱版《茉莉花》）師：小朋友唱了什么？是怎么贊美茉莉花的？（如幼兒說(shuō)“又香又白”，教師引出“又香又白人人夸”；幼兒說(shuō)“芬芳、美麗”，教師引出“芬芳美麗滿枝椏”等）

2.欣賞教師演唱，熟悉歌詞內(nèi)容。師：歌曲里還唱了什么呢？仔細(xì)聽老師唱。

3.繼續(xù)熟悉歌詞，并嘗試演唱歌曲。師：現(xiàn)在我們也來(lái)用好聽的聲音贊美茉莉花吧。教師帶著幼兒練習(xí)歌詞，如果在練習(xí)過(guò)程中幼兒有唱的感覺，配班教師跟進(jìn)旋律，幼兒跟著琴聲嘗試演唱。

四、欣賞合唱版《茉莉花》，嘗試用襯詞和歌詞合唱師：喜歡唱《茉莉花》的人很多，我們來(lái)聽聽由一個(gè)合唱團(tuán)演唱的《茉莉花》，聽聽他們是怎么唱的，一共唱了幾遍。（播放由北京天使合唱團(tuán)演唱的《茉莉花》）師：唱了幾遍？每遍唱了什么？師：大家都說(shuō)第三遍和第一遍是一樣的，到底是不是一樣呢？告訴大家，這里藏了一個(gè)秘密，需要小朋友仔細(xì)聽才能發(fā)現(xiàn)。（教師播放合唱部分，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽）師：聽出來(lái)了嗎？原來(lái)有人唱歌詞，同時(shí)還有人唱襯詞“啊”的。唱歌詞的是主唱，唱“啊”的是伴唱，伴唱的聲音要比主唱的聲音輕，所以我們剛才都沒有注意到。

師：想不想也來(lái)感受一下歌詞和襯詞合在一起的效果？老師唱歌詞，你們唱襯詞來(lái)為我伴唱。（師幼嘗試合作演唱）師：我們來(lái)和客人老師合作，我們唱歌詞，讓客人老師為我們伴唱。小結(jié)：我們用最美的聲音表現(xiàn)了美麗的茉莉花，給自己一個(gè)大大的贊。

五、欣賞視頻版《茉莉花》，進(jìn)一步產(chǎn)生喜愛之情師：《茉莉花》不僅人喜歡唱，外國(guó)人也很喜歡唱。接下來(lái)我們一起欣賞由和外國(guó)的歌唱家合作演唱的《茉莉花》。小結(jié)：剛才小朋友觀看視頻時(shí)很認(rèn)真、很投入，看得出你們喜歡上了這首江蘇民歌。歌曲《茉莉花》非常有名，在很多場(chǎng)合中我們都能聽到它，小朋友可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙去網(wǎng)上搜搜、看看、聽聽。

茉莉花音樂教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受音樂優(yōu)美、柔和的風(fēng)格。

2.能用肢體動(dòng)作大膽的表現(xiàn)音樂。

3.嘗試根據(jù)音樂節(jié)奏創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

4.培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

活動(dòng)重點(diǎn)

能用肢體動(dòng)作大膽的表現(xiàn)音樂。

活動(dòng)難點(diǎn)

嘗試根據(jù)音樂節(jié)奏創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂《茉莉花》、茉莉花視頻、圖譜、舞蹈視頻。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，潛移默化豐富幼兒花朵的形容詞。

師：小朋友上午好，小朋友們喜歡花嗎?喜歡什么花?(教案出自：banzhuren)老師也非常喜歡花，因?yàn)榛ǘ浣k麗多彩，芳香撲鼻，潔白如玉，沁人心脾。

二、視聽結(jié)合，引導(dǎo)幼兒感受音樂的美，獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

1.傾聽音樂。

師：老師帶來(lái)了一首好聽的音樂，聽到音樂后你想到了什么?好像看到了什么?

2.觀看視頻。

師：這一首曲子是音樂家看著花開寫出來(lái)的，看著花開會(huì)讓人感到心情舒暢。這一次我們一起邊聽邊看，看看音樂里的花是怎樣開放的?

師：音樂真好聽，音樂里的花是怎樣開放的?是一下子開的嗎?是慢慢開的。是怎樣慢慢開的?是不是一個(gè)小花骨朵，然后慢慢打開?(教師哼唱音樂，引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué))

師：現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)看一遍，再來(lái)聽一遍，這里的花是一下子開放的，還是一朵一朵開的?哦，原來(lái)是一朵一朵開的。那我問(wèn)問(wèn)小朋友，在一句音樂里，什么時(shí)候花兒開到最大?(最后)那一句話的最后在哪里呢?

三、出示音樂節(jié)奏圖譜，鼓勵(lì)幼兒大膽的用肢體表現(xiàn)音樂的美。

師：今天老師給大家?guī)?lái)了我的小花園，大家看，這些小花骨朵還沒開哦，它們?cè)陟o靜地等我呢，在一句音樂里什么時(shí)候是最后呢?老師用嘴巴唱，你們用小手拍出來(lái)，老師操作花兒盛開好不好?

師：這邊的小花園還沒有開花呢，誰(shuí)愿意來(lái)試試看?(請(qǐng)一男一女)現(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)玩一次，當(dāng)花開到最大的時(shí)候，小朋友們把手舉高給我看看好不好?

四、根據(jù)音樂仿編舞蹈動(dòng)作，感受合作表演的樂趣。

1.師幼一起隨音樂盛開。

師：哇，花園里的花都開了，現(xiàn)在你們每個(gè)人都是一朵小花，你想當(dāng)什么花?(有效回應(yīng)幼兒的回答)來(lái)站到老師身邊來(lái)，現(xiàn)在一看你們這一朵朵花會(huì)聽音樂嗎，到一句音樂的最后咱們就盛開好不好?

2.教師哼唱音樂，幼兒表演。

師：老師看看你們盛開的美不美。好，把你們最后的poss擺出來(lái)定住。小朋友們看，他們除了手打開了，還有哪里動(dòng)了?頭、脖子、腰。

3.教師哼唱音樂表演，引導(dǎo)幼兒用身體各部位表現(xiàn)花的開放。

師：請(qǐng)小朋友看看老師開花的時(shí)候哪里動(dòng)了?(手、腳、腰、頭、眼睛)原來(lái)手、脖子、眼睛、腰、腳都可以動(dòng)。那我們大家再一起來(lái)一次，把你的頭、眼睛、脖子、腰都用上去，看看誰(shuí)最美?

4.引導(dǎo)幼兒5人開一朵花，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。

師：剛才小朋友是一個(gè)人開一朵花，現(xiàn)在變難了，請(qǐng)小朋友五個(gè)人開一朵花，小朋友先告訴我開什么花好不好?給你們兩分鐘時(shí)間商量，一會(huì)跟著音樂來(lái)開一朵花。(四個(gè)人圍成圈，蹲著慢慢的打開)還有更好的辦法嗎?(一人蹲著當(dāng)花心)

師：小朋友們每一句音樂都開一朵花，那能不能四句音樂開四朵不同的花呢?小朋友們回家跟爸爸媽媽一起試一試好不好?

五、欣賞視頻，感受藝術(shù)家舞蹈的魅力。

師：剛剛小朋友們聽著好聽的音樂變出了好看的舞蹈，那小朋友們想不想看一看舞蹈家們聽著這個(gè)好聽的音樂編出的什么舞蹈呢?

師：寶貝，這首音樂是中國(guó)最著名的音樂，叫《茉莉花》，叫什么花?(茉莉花)。

活動(dòng)延伸：

寶貝們剛才我們分小組開花、四個(gè)人開花，那寶貝們想不想大三班所有的小朋友一起開一朵最大的花?那我們一起去操場(chǎng)上試試看好不好?

活動(dòng)反思：

在《茉莉花》這個(gè)韻律活動(dòng)中，我都是以情取勝，舒展的音樂，輕輕的語(yǔ)調(diào)，柔柔的氛圍。第一次上課的時(shí)候，很多老師就說(shuō)：怎么選擇這么單一的音樂？應(yīng)該要ab結(jié)構(gòu)的才好嘛，這樣才能有**、有激情。這固然是一種慣例，不過(guò)，我想的是，如何運(yùn)用這個(gè)家喻戶曉的《茉莉花》音樂，來(lái)營(yíng)造、宣揚(yáng)我縣的茉莉花特質(zhì)，茉莉花是清新淡雅的小花，清純潔白，也不張揚(yáng)，從不與百花爭(zhēng)艷，卻家喻戶曉，人見人愛。于是，我還是堅(jiān)持要了一直是輕輕柔柔的音樂，在這個(gè)韻律活動(dòng)中，沒有大起大落，沒有緊張和刺激，可并沒有抑制孩子的創(chuàng)造力，相反，孩子們能夠在這段音樂中體驗(yàn)了快樂，舒展了自己的整個(gè)身心，我和孩子也深深陶醉其中，在這個(gè)過(guò)程中既是開放，又是層層遞進(jìn)，真正發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。

首先，在第一環(huán)節(jié)里，我以美感染孩子。在活動(dòng)剛剛開始的時(shí)候，我讓孩子一邊聽如詩(shī)如訴的抒情音樂一邊觀察茉莉花的顏色、形態(tài)，看一看，數(shù)一數(shù)有幾朵花蕾，為下步活動(dòng)做準(zhǔn)備。在第二次聽音樂時(shí)配以簡(jiǎn)單的獨(dú)白和優(yōu)美的動(dòng)作，既可以看作是一個(gè)獨(dú)立完善的創(chuàng)造性形體律動(dòng)示范，簡(jiǎn)單而富于表現(xiàn)力，同時(shí)也為幼兒的想象和表現(xiàn)，提供了一個(gè)充滿美和激情的背景。

其次，我在第二環(huán)節(jié)里，讓幼兒盡情的表現(xiàn)。這是一個(gè)非常優(yōu)美細(xì)膩的體驗(yàn)和表現(xiàn)活動(dòng)，在第一次上課的時(shí)候，我對(duì)孩子的表現(xiàn)經(jīng)常說(shuō)的話就是：哦，你是這樣做的，還有嗎？你是這么做的，還有不一樣的動(dòng)作嗎？問(wèn)了好多次，孩子做的還是一樣的動(dòng)作，這也是我語(yǔ)言貧乏，缺乏教育機(jī)智的緣故。在思考如何關(guān)注教育細(xì)節(jié)時(shí)，我改變了提問(wèn)的策略，如：我們都去過(guò)花地，花是各種各樣形態(tài)的，我們的手可以在不同的位置做出不同的動(dòng)作，怎么做呢？麥麥說(shuō)：我去過(guò)花地，茉莉花有的開得高有的開得低，所以我們的手可以有時(shí)擺高一些有時(shí)擺低一些。美美說(shuō)：有輕風(fēng)的時(shí)候，有的花不動(dòng)，大風(fēng)的時(shí)候，有的花搖擺得很厲害。杰杰說(shuō)：茉莉花有些是花蕾！有些是張開的。所以我們的手可以做合起來(lái)、張開來(lái)的動(dòng)作，這樣茉莉花就很美了。除了手可以變化外，還有什么身體的部位可以變化呢？因?yàn)橛辛耸值慕?jīng)驗(yàn)，所以孩子很自然的把自己身體的部位都說(shuō)出來(lái)了，如：頭、腰、屁股、腳。如果手和腳結(jié)合起來(lái)可以有多少種變化？孩子們就開始比劃起來(lái)。雙手在前，腳像金雞獨(dú)立的樣子，雙手像蝴蝶，雙腳跪在地上的，手向上的時(shí)候腳可以向前伸，手向上的時(shí)候，腳可以后點(diǎn)地，手向右的時(shí)候，腳可以左側(cè)點(diǎn)，腳可以抬起來(lái)，腳抬起來(lái)時(shí)可以一只手在前面，一只手在旁邊?？粗⒆觽兏挥袆?chuàng)造力的動(dòng)作，我接著增加了韻律的難度：讓幼兒嘗試用柔美、舒展的動(dòng)作隨音樂自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒兩兩結(jié)伴合作做動(dòng)作，從單一到組合，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)：自己發(fā)揮時(shí)是讓自己的手、腳在不同的位置上變化，要兩個(gè)孩子一起合作，增加了一定的難度。于是，我和孩子一邊傾聽優(yōu)美的音樂，一邊用輕柔的語(yǔ)調(diào)解說(shuō)：有一對(duì)相親相愛的茉莉花，他們?cè)陲L(fēng)中起舞；相依相偎的茉莉花，有的含苞欲放，有的婷婷玉立；哇，在這片花地上的茉莉花，真是千姿百態(tài)，有高有低、有前有后、有左有右，他們有的在竊竊私語(yǔ)、有的呼朋換伴、有的欲說(shuō)還休、有的千嬌百媚，一陣陣的清香撲鼻而來(lái)。我通過(guò)運(yùn)用一些優(yōu)美的形容詞來(lái)解說(shuō)，給孩子營(yíng)造了一種氛圍，一種意境，孩子的動(dòng)作就天衣無(wú)縫的自然而然融入游戲當(dāng)中了。組織該活動(dòng)下來(lái)，我感覺不僅具有很高的審美教育價(jià)值，情感教育價(jià)值，而且有著很高的人際關(guān)系方面的教育價(jià)值。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，最出彩的是美美小朋友，她人長(zhǎng)得比較高大，樣子不是那么的可愛，樂感也稍微弱些，其他小朋友平時(shí)不怎么喜歡和她一起玩耍，剛剛開始活動(dòng)時(shí)，也許是因?yàn)橹雷约壕筒皇且欢淙艘娙藧鄣能岳蝌懙木壒?，她還哭鼻子，在兩個(gè)兩個(gè)一起游戲時(shí)她甚至躲到黑板后面，不愿融入活動(dòng)中，我看見了，輕輕的走過(guò)去，蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)：我和你一起做兩朵相親相愛的茉莉花。不容她遲疑，我馬上的把她抱在懷里，然后手拉手的走到活動(dòng)場(chǎng)地中，很快的，美美就被活動(dòng)的氛圍吸引了，歡快的舞動(dòng)她的身體，她的手腳，和我一起，一會(huì)兒做相親相愛的姐妹花，一會(huì)兒在我身邊飄啊飄，一陣一陣的清香就這樣沁入心肺，在此刻，我覺得她就是一個(gè)人間精靈，一個(gè)茉莉仙子。看到她的表現(xiàn)，我馬上問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)的老師：老師們，你們聞到了茉莉花的清香了嗎？看得如癡如醉的老師們此刻才記起，原來(lái)他們看的是一個(gè)活動(dòng)，老師們和美美一樣，在這個(gè)過(guò)程中享受了快樂，美美更能干的是把快樂也傳遞給了別人，你看，她正很主動(dòng)的和別人一起玩兩兩合作的游戲呢。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我的目的就是培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力，表達(dá)是一種重要的人際交往能力。更有效的表達(dá)往往可以獲得更好的理解、同情、響應(yīng)或支持，使幼兒獲得更好的心理素質(zhì)和技能。美美在這個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)障礙地自由表達(dá)，令我感動(dòng)，這不僅僅教育工作者的必要能力，同時(shí)也是一個(gè)人社會(huì)生存能力的重要組成部分。隨著孩子們對(duì)音樂的理解，我又嘗試讓3－4個(gè)孩子一起配合做出各種茉莉花的動(dòng)作。孩子們依然玩得興致勃勃。

最后，我以看似簡(jiǎn)單的一句話：送花香，自然結(jié)束，作為整個(gè)活動(dòng)的結(jié)束。很多人單看這話，想的就是和現(xiàn)場(chǎng)的老師互動(dòng)一下。我考慮的是茉莉花張大導(dǎo)演都把它唱到奧運(yùn)會(huì)去了，我也要讓我的孩子把茉莉花香送到世界的每個(gè)角落，不管是中國(guó)還是外國(guó)，不管是高樓大廈，還是鄉(xiāng)村小屋，不管是富麗堂皇的會(huì)展中心，還是綠油油的草地，甚至是臭臭的廁所，讓每個(gè)地方都洋溢著茉莉花的清香，而且越久彌香

所以說(shuō)，創(chuàng)造不是無(wú)中生有，而是有規(guī)律、線索可循的，在這里，有些孩子已有一定的經(jīng)驗(yàn)，我就不斷引導(dǎo)他們重組經(jīng)驗(yàn)和改建經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言有效地幫助幼兒整理和提升他們的已有經(jīng)驗(yàn)。在他們探索的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)孩子通過(guò)身體部位的方位變化以及身體部位的不同組合創(chuàng)編茉莉花的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了這一創(chuàng)造技能，也為孩子們今后的自主學(xué)習(xí)提供了有效的支持。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我更加明白了生活是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑，讓我們的孩子在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展！

茉莉花課件教案(精選5篇)

下面我們?yōu)槟噬稀败岳蚧ㄕn件教案”相關(guān)主題內(nèi)容，感謝您的瀏覽。教案是老師上課之前需要備好的課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?精心編制的教學(xué)教案能幫助教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

茉莉花課件教案【篇1】

一、說(shuō)教材：

歌曲《茉莉花》是人教版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)第八單元《花的旋律》中的第一課。這是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課。歌曲《茉莉花》是一首人們喜聽愛唱的民間小調(diào)，全國(guó)各地有風(fēng)格不同的同名歌曲多首。本課教材選用的是流行于江浙地區(qū)的江蘇民歌《茉莉花》。歌曲為四四拍，曲調(diào)優(yōu)美、抒情，旋律采用級(jí)進(jìn)式進(jìn)行。歌詞樸實(shí)。結(jié)構(gòu)為單樂段的分節(jié)歌，共四句，一氣呵成，表達(dá)了賞花人對(duì)花的'贊美。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、抒情的歌聲演唱《茉莉花》。

2、情感目標(biāo)：通過(guò)演唱、欣賞等活動(dòng)感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、內(nèi)涵的差異。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)、展示等方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新能力及表現(xiàn)音樂的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。教學(xué)難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生用舒展、流暢的聲音演唱歌曲。

2、難點(diǎn)：附點(diǎn)四分音符。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了故事激趣法、聽唱法、討論法、學(xué)科綜合法、拓展延伸法等教學(xué)方法，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉悅的心情，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)整體感知、討論、小組合作、模仿等方法，通過(guò)聽花、看花、唱花，循序漸進(jìn)了解茉莉花，感受茉莉花，表現(xiàn)茉莉花，以自己獨(dú)特的方式感知音樂、表現(xiàn)音樂、享受音樂的樂趣。

五、說(shuō)課前準(zhǔn)備：

我準(zhǔn)備了電子琴、多媒體課件。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、故事激趣，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，在課的開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以講解歌劇《圖蘭朵》的故事的方法，在故事中引入《茉莉花》的音樂，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引入本課教學(xué)。這樣的開頭，使學(xué)生在有趣、輕松、熟悉的氛圍中開始了新課的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了音樂與戲劇的學(xué)科綜合。

2、初聽歌曲，整體感知。在學(xué)生完整聽的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒怎樣？歌曲是怎樣贊美茉莉花的？學(xué)生回答后，再提出問(wèn)題：有誰(shuí)見過(guò)茉莉花嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師簡(jiǎn)介茉莉花，為學(xué)唱歌曲做鋪墊。

3、師生交互，學(xué)唱歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù)。我采用聽唱法與小組合作的方法，讓學(xué)生邊聽邊在心里哼唱，邊畫旋律線，感受歌曲的旋律與情緒，也培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力，在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：你記住了哪些好聽的句子？使學(xué)生回憶歌曲中的句子，然后再找歌曲中相同或相似的旋律，并由此引入讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)歌譜，再試著填詞演唱。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性與能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也充分體現(xiàn)了師生之間的平等、和諧的課堂氛圍。

4、小組合作，表現(xiàn)歌曲。在學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，我讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)不同的演唱方式。在這一環(huán)節(jié)里我沒有規(guī)定學(xué)生用什么樣的情緒和方式去演唱，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的理解，來(lái)體會(huì)這首歌曲的演唱風(fēng)格。這樣，通過(guò)小組討論，展示等形式，既面向了全體學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和分析與表達(dá)的能力。

5、賞花會(huì)。邊欣賞花邊聽音樂。

6、課堂小結(jié)。讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约旱母邢?，并在茉莉花的音樂中愉快地離開教室。

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性，同時(shí)也受到了美的熏陶。

茉莉花課件教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：選自花城版音樂教材第八冊(cè)第五課多彩的鄉(xiāng)音（四）。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《茉莉花》，體驗(yàn)民歌中小調(diào)的美感，并感受不同地區(qū)《茉莉花》的不同風(fēng)格，了解其在世界音樂中的地位和形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂以及中華文化的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)音樂、舞蹈、畫面，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的風(fēng)格、美感；同時(shí)提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂以及中華文化的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、卡片、紙巾、

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、學(xué)生聽《茉莉花》樂曲進(jìn)教室。

2、引導(dǎo)學(xué)生講出歌曲的名稱：《茉莉花》。

3、通過(guò)聽《茉莉花》樂曲，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這首茉莉花是哪個(gè)地方的民歌。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽賞音樂《茉莉花》進(jìn)教室，讓學(xué)生講出歌曲的名稱：《茉莉花》、以及它是哪個(gè)地方的民歌。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊］

二、多層次感受歌曲的音樂風(fēng)格：

1、通過(guò)邊聽歌曲邊欣賞畫面，從小橋流水、美倫美煥的江南園林建筑風(fēng)景啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受《茉莉花》的音樂風(fēng)格。

2、請(qǐng)學(xué)生觀看教師表演舞，從中感受音樂的美感。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉《茉莉花》的音樂，感受音樂風(fēng)格、美感］

三、感知、學(xué)習(xí)歌曲：

1、讓學(xué)生模仿簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，伴隨音樂表現(xiàn)出歌曲的美感

2、用“u”哼唱旋律。

3、歌詞學(xué)習(xí)。

4、學(xué)唱歌曲

5、讓學(xué)生完整演唱歌曲

6、歌曲處理

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了合作，同時(shí)提高學(xué)生的表演能力］

四、欣賞了解

１、讓學(xué)生欣賞了解不同地方的《茉莉花》

（1）方言演唱

（2）東北唱法

２、闡明歌曲《茉莉花》在重要場(chǎng)合多次出現(xiàn)，以及在一定程度上還代表我國(guó)的形象。

（1）了解關(guān)于茉莉花的故事。

（2）觀看張藝謀導(dǎo)演的20xx北京申奧宣傳片，出現(xiàn)了《茉莉花》演奏片段。

（3）欣賞了解意大利著名作曲家普契尼創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多特》片段。

（4）欣賞了解我國(guó)著名歌唱家宋祖英在奧地利，維也納金色音樂大廳演唱的《茉莉花》片段。

五、課堂小結(jié)

六、表現(xiàn)演繹歌曲茉莉花，結(jié)束課。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)《茉莉花》是一首深受全國(guó)人民喜愛的民間小調(diào)，多次在國(guó)家與國(guó)際的重要活動(dòng)中演奏，受到世界人民的青睞，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛。］

教學(xué)后記：

《茉莉花》是一首深受全國(guó)人民喜愛的民間小調(diào)，多次在國(guó)家與國(guó)際的重要活動(dòng)中演奏，受到世界人民的青睞，因此它也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好題材；我以感受、體驗(yàn)、演唱、欣賞，創(chuàng)設(shè)輕松、民主的交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)，在無(wú)意識(shí)的交流探討中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，并通過(guò)多種教學(xué)及表演形式來(lái)體驗(yàn)音樂風(fēng)格、感受音樂的美感和藝術(shù)魅力。在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)激情，在感受體驗(yàn)音樂當(dāng)中去感知，并獲得對(duì)祖國(guó)的自豪感，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

茉莉花課件教案【篇3】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，給位老師，大家好

今天要為大家說(shuō)課的內(nèi)容是教唱課《茉莉花》，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行講解。

一、說(shuō)教材

《茉莉花》是選自人民教育出版社小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)、第八單元花的旋律中的第一課。這首歌 曲調(diào)流暢、抒情， 旋律婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，為民歌中的小調(diào)式，是徵調(diào)式，結(jié)構(gòu)為樂段。

二、說(shuō)學(xué)情

根據(jù)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)，我將從生理和心理兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析。

生理方面：四年級(jí)的學(xué)生還未到變聲期，要適當(dāng)減少唱歌的數(shù)量要求，注意嗓音的保護(hù)。 心理方面：學(xué)生的參與意識(shí)和交流的愿望曾強(qiáng)，所以應(yīng)通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)鞏固和提高演唱、表現(xiàn)音樂的基本技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的確定及依據(jù)：新課標(biāo)要求：通過(guò)演唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱及綜合性藝術(shù)表演能力，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)欣賞、演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的名歌遺產(chǎn)感到自豪產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

2、完整的聆聽、體驗(yàn)、感受和模唱歌曲，提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

3、在演唱和欣賞歌曲的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠獨(dú)立背唱歌曲；

4、民族五聲調(diào)式的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和了解

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo)我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱《茉莉花》。

教學(xué)難點(diǎn)：“節(jié)奏是音樂的骨骼”按節(jié)奏準(zhǔn)確演唱歌曲。 設(shè)計(jì)理念

這是一節(jié)以唱歌為主,融入欣賞于一體的音樂綜合課。教學(xué)過(guò)程中以欣賞茉莉花舞蹈視頻——演唱茉莉花歌曲——欣賞不同版本《茉莉花》歌曲為主要環(huán)節(jié),將整個(gè)課堂帶入生動(dòng),活躍,美妙的氛圍中,并以音樂審美為核心,將音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)滲透在音樂的審美體驗(yàn)之中。引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中友好合作、交流,真正達(dá)到生生互動(dòng),師生互動(dòng)。

五、說(shuō)教法

我認(rèn)為要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)去感知、體驗(yàn)、理解音樂，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)欣賞、提問(wèn)、組織討論等各種教學(xué)方式，幫助學(xué)生真正的理解作品和掌握知識(shí)；將視、聽結(jié)合起來(lái)，能高度集中學(xué)生的注意力，大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并加大課堂的信息容量；讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的課堂效果。

六、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生不在只是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是通過(guò)小組活動(dòng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中思考來(lái)提高認(rèn)識(shí)獲得知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用聽、說(shuō)、看等各種方式學(xué)習(xí)，（即聽音樂，熟悉歌曲旋律；說(shuō)對(duì)歌曲的感受；看意境畫面；體驗(yàn)作品的內(nèi)容和情緒。通過(guò)想象，表達(dá)對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。） 具體的教法和學(xué)法指導(dǎo)，我將結(jié)合到教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行具體的闡述。

七、說(shuō)教學(xué)用具

為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)我選用的教具是多媒體播放器，自制多媒體課件，鋼琴等

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)?！?/p>

我將運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一段以茉莉花為背景音樂的舞蹈視頻，在使用提問(wèn)法，提問(wèn)這首熟悉歌曲的名稱是什么，從而引出課題。（設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)視頻欣賞吸引學(xué)生注意力，在通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)推動(dòng)課堂，進(jìn)入主題。） （二）教授新課

1、欣賞歌曲，用多媒體播放歌曲《茉莉花》，學(xué)生聆聽體會(huì)歌曲表達(dá)的情感，隨后分組進(jìn)行討論問(wèn)題并回答。

（設(shè)計(jì)意圖是：初聽歌曲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽音樂；自己感受，體驗(yàn)歌曲，來(lái)提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。）

2、歌曲介紹，再聽歌曲。（設(shè)計(jì)意圖是，從文字角度讓學(xué)生加深對(duì)歌曲的了解，同時(shí)在理解作品的基礎(chǔ)上，再次體驗(yàn)感受作品。）

3、學(xué)唱歌曲，（1）教師先范唱一遍歌曲。（提醒學(xué)生在聽老師范唱歌曲的同時(shí)分析歌詞）

（2）教師用琴?gòu)椬喔枨?，學(xué)生跟著輕聲哼唱。

（3）學(xué)生用“啦”來(lái)模唱歌曲。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。

（5）學(xué)生，填詞后演唱，多唱幾遍。

（6）教師指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽的聲音來(lái)演唱、背唱歌曲。

（設(shè)計(jì)意圖是，讓學(xué)生在聆聽、演唱、鑒賞的基礎(chǔ)上親身實(shí)踐—體驗(yàn)—表現(xiàn)歌曲。）

4、民族五聲調(diào)式的學(xué)習(xí)，民族調(diào)式是由：宮、商、角、徵、羽五個(gè)音組成，適合于表達(dá)比較優(yōu)美的情感（設(shè)計(jì)意圖是，從文字的角度讓學(xué)生了解民族五聲調(diào)式。）

（三）拓展延伸

1、通過(guò)多媒體播放不同版本的《茉莉花》歌曲，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)接觸和感受我國(guó)優(yōu)秀音樂文化遺產(chǎn)的豐富多彩。（設(shè)計(jì)意圖是，讓學(xué)生們感受同一主旋律，不同版本的演出形勢(shì)，帶來(lái)不同的心理感受，同時(shí)還可以使學(xué)生加深對(duì)作品的熟悉程度。）

2、最后，再次用優(yōu)美的歌聲，演唱這首歌曲，同學(xué)們?cè)谝魳仿曋薪Y(jié)束本堂課。

九、說(shuō)教學(xué)板書

根據(jù)教學(xué)流程，我設(shè)計(jì)了課題和演示區(qū)。

十、說(shuō)教學(xué)反思

我設(shè)計(jì)的這節(jié)課遵循了新課標(biāo)的理念，并且采用了多種教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生看、聽、說(shuō)、唱等形式體驗(yàn)音樂。學(xué)生在課堂秩序、小組討論、演唱歌曲等方面都表現(xiàn)良好；但是課堂內(nèi)容設(shè)置的過(guò)于緊湊，板書簡(jiǎn)單等還有很多不足之處，今后會(huì)加以改進(jìn)，敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見！

以上是我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和理解?？隙ㄟ€有許多不足之處，敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見，謝謝大家！

茉莉花課件教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：

1、演唱《茉莉花》

2、讀譜唱歌《知了》

3、聽賞《楊柳青》《采茶舞曲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聽唱、自學(xué)等形式學(xué)習(xí)歌曲《茉莉花》。并能有感情的背唱歌曲《茉莉花》。

2、通過(guò)變換演唱形式鞏固歌曲。

3、通過(guò)歌唱讓學(xué)生從中感受江蘇民歌的特點(diǎn)。即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有創(chuàng)造性的參與音樂活動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體驗(yàn)江蘇民歌的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱《茉莉花》。

難點(diǎn)：變換方式表演歌曲

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)生在歌曲《茉莉花》的音樂聲中走進(jìn)教室。

一、識(shí)茉莉

1、師生問(wèn)好

2、謎語(yǔ)：我們來(lái)猜一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么花最沒有力氣？

出示圖片，師：是茉莉（沒力）花，有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)茉莉花的了解。

原產(chǎn)于印度、巴基斯坦，茉莉花是菲律賓、突尼斯、印尼的國(guó)花，象征著愛情和友誼。主要是白色，紫色少有?？捎糜谥谱鬈岳蚧ú?、提煉香料等。大約在宋代進(jìn)入中車，明代大量種植，中國(guó)廣西的橫縣茉莉花產(chǎn)量全國(guó)。

二、聽茉莉

學(xué)生再次聆聽《茉莉花》

三、唱茉莉花

1、自學(xué)演唱歌曲《茉莉花》

茉莉花在中國(guó)傳唱了幾百年，在智慧的中國(guó)人民的代代傳唱下，它的形式變得豐富多彩，全國(guó)各地流傳著不同版本的《茉莉花》，讓我們一邊聽錄音一邊對(duì)照課本上的歌譜，唱響《茉莉花》

（1）學(xué)生跟錄音輕聲唱

（2）教師彈奏學(xué)生自學(xué)跟唱哪一句比較難唱，師生共同解決。

（3）跟琴唱全曲

師：我們?cè)鯓影堰@首歌曲唱得更好聽呢？可以從速度、力度、歌唱方法上考慮，你可以具體說(shuō)出每一個(gè)樂句。老師提出要求看能不能把剛才我們說(shuō)的運(yùn)用上，一個(gè)樂句一換氣。（教師伴奏學(xué)生跟唱）

（4）、采用不同的演唱形式演唱歌曲：哼唱、領(lǐng)唱+齊唱、對(duì)唱等

（5）嘗試一種比較難的演唱形式，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？采用輪唱。

2、從歌詞推歌譜

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了演唱這首《茉莉花》，讓我們把它的歌譜唱出來(lái)吧。

四、延伸欣賞

1、20xx年央視蛇年春晚上，中國(guó)歌唱家宋祖英與來(lái)自加拿大的女歌手席琳迪翁一同獻(xiàn)唱歌曲《茉莉花》，這也是此次春晚的一大亮點(diǎn)。讓我們一起來(lái)欣賞歌曲《茉莉花》4”21

2、意大利的作曲家普契尼一生中最后一部也是最的一部作品《圖蘭朵》中也選用了茉莉花的旋律。

歌劇《圖蘭朵》講述了一個(gè)非常古老的東方神秘話（選自阿拉伯民間故事集《一千零一日》），相傳元朝時(shí)的一個(gè)公主圖蘭朵，下令如果有個(gè)男人可以猜出她的三個(gè)謎語(yǔ)，她會(huì)嫁給他；如猜錯(cuò)，便處死。三年下來(lái)，已經(jīng)有多個(gè)沒運(yùn)氣的人喪生。流亡元朝的韃靼王子卡拉夫答對(duì)了所有問(wèn)題，但圖蘭朵拒絕認(rèn)輸，不愿嫁給卡拉夫王子，于是王子自己出了一道謎題，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉夫不但不娶公主，還愿意被處死。天亮?xí)r，公主尚未知道王子之名，

五、總結(jié)

一首江蘇民歌為什么會(huì)有如此的魅力？能打動(dòng)各個(gè)國(guó)家不同膚色的人心？那是因?yàn)橥高^(guò)優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，溢發(fā)出的是中國(guó)人民善良真誠(chéng)的精神本質(zhì)。中國(guó)民歌《茉莉花》已成為中國(guó)人民和平友好的象征?！盾岳蚧ā芳仁侵袊?guó)的，又是全世界共同的文化財(cái)富。最后，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)高歌我們江蘇民歌《茉莉花》吧！

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)

二、學(xué)生演唱《茉莉花》

三、讀譜唱歌《知了》

1、學(xué)生聽賞一遍。

2、教師劃拍范唱。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生劃拍唱譜。

四、聽賞《楊柳青》《采茶舞曲》

1、聽賞《楊柳青》

（1）感受歌曲學(xué)生初聽一遍。

師：今天，我們就來(lái)聽一首揚(yáng)州民歌《楊柳青》。（全體同學(xué)聽賞歌曲一遍）

師：聽了這首歌曲，你有什么感受？

生：輕松、活潑，充滿活力，表達(dá)了勞動(dòng)人民過(guò)上幸福生活后愉快的心情

生：有很多襯詞（學(xué)生說(shuō)不出，則由老師問(wèn)：歌中有許多歌詞是在括號(hào)里的，你知道是為什么嗎？）

（2）了解襯詞在歌曲中的作用

師：那么多襯詞又不表達(dá)什么具體的意思，能不能去掉不唱呢？（先聽老師去掉襯詞唱歌曲，再聽歌曲，感受襯詞的作用）

生：襯詞雖然不表達(dá)具體意思，但是能夠起到烘托氣氛的作用，沒有了襯詞，這首歌曲就沒有味道了。

師：說(shuō)得真好?！稐盍唷肥墙K揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，歌曲因?yàn)橛辛诉@些襯詞，所以更顯得活潑風(fēng)趣。

（3）體會(huì)強(qiáng)弱

師：這首歌曲是揚(yáng)州人民在勞動(dòng)的時(shí)候哼唱的，那么，請(qǐng)你想想，一邊勞動(dòng)一邊唱歌，是怎樣的情景呢？（引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、做動(dòng)作邊體會(huì)：可以是除草、割麥）

（4）試著用揚(yáng)州方言唱一唱

2、聽賞《采茶舞曲》

（1）同學(xué)們都知道我國(guó)有哪些品牌的茶葉嗎？（生說(shuō)）對(duì)，有福建的鐵觀音，蘇州的碧螺春，還有杭州西湖的龍井茶。《采茶舞曲》這首歌曲表現(xiàn)的就是西湖邊一群采茶姑娘采茶的勞動(dòng)情景。

（2）分析方言對(duì)歌曲風(fēng)格的影響以及簡(jiǎn)單了解江南地區(qū)歌曲風(fēng)格特點(diǎn)及其形成原因。

①學(xué)生演唱歌曲

師：“茶農(nóng)在勞動(dòng)的時(shí)候，常常是邊采茶邊唱著歌，也讓我們來(lái)當(dāng)一次茶農(nóng)，有感情地唱一下這首采茶歌吧！

②討論分析

師：“同學(xué)們是用普通話來(lái)演唱的，那我們所聽到的《采茶舞曲》是用什么語(yǔ)言來(lái)演唱的？（方言）具體來(lái)說(shuō)是江南一帶的方言。那你覺得用普通話了來(lái)唱和用江南方言來(lái)唱哪一種更能表現(xiàn)江南民歌的韻味呢？（方言）對(duì)，可以說(shuō)方言影響著一個(gè)地方的民歌的風(fēng)格?！床刹栉枨颠@首歌曲是用江南一帶的方言來(lái)演唱的，讓人一聽感覺就是江南一帶的歌曲風(fēng)格。那么柔美、流暢、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。

（3）模仿方言演唱歌曲

①師：“我們還是再來(lái)欣賞一下原汁原味的〈采茶舞曲〉吧。同學(xué)們可以邊聽邊找一找，歌曲中的哪些字最明顯的能聽出江南地區(qū)的方言來(lái)？（播放《采茶舞曲》）。②學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)

③師點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)字詞。一起說(shuō)說(shuō)屏幕上的字詞在歌曲中的發(fā)音是什么。

④方言演唱

師：“下面我們跟著歌曲一起唱一下，聽到屏幕上的字詞我們?cè)囍媒系姆窖詠?lái)唱一唱。（播放歌曲范唱）

3、表演“采茶舞”

①師跳“采茶舞”

（師）：“歌曲確實(shí)非常的美，每當(dāng)聽到這首〈采茶舞曲〉，我都忍不住地想要跳起舞來(lái)，不知道同學(xué)們想不想看?。亢?，下面我就為同學(xué)們跳一段“采茶舞”，我給同學(xué)們提個(gè)要求：請(qǐng)仔細(xì)看，你能記住哪些動(dòng)作？

②說(shuō)說(shuō)記住的動(dòng)作并分析動(dòng)作含義，生可跟著一起做一下幾個(gè)動(dòng)作，坐著做

③跟音樂一起表演

（師）：“好，讓我們也當(dāng)一回茶農(nóng)，感受一下他們辛勤的采茶勞動(dòng)吧。同學(xué)們請(qǐng)起立。我來(lái)看看茶農(nóng)們都準(zhǔn)備好了沒有，我們要上山采茶了。

表演完畢：“今天的采茶勞動(dòng)結(jié)束，小茶農(nóng)們辛苦了，快坐下休息一會(huì)吧。

五、課堂小結(jié)。

茉莉花課件教案【篇5】

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的茉莉花教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)唱《茉莉花》，使學(xué)生近一步了解茉莉花的美麗，并能通過(guò)優(yōu)美、抒情的歌聲表現(xiàn)出來(lái)。

2、通過(guò)教唱歌曲，使學(xué)生更加熱愛我們的民間音樂和民歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生有感情的演唱歌曲的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱江蘇民歌《茉莉花》。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)一字多音、切分、附點(diǎn)的唱法。

四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

1、師：今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲是《茉莉花》。那么大家對(duì)茉莉花有多少了解呢?學(xué)生回答交流。

2、師：看來(lái)大家對(duì)茉莉花了解的不多，下面呢老師老給大家介紹一下茉莉花（多媒體顯示圖片）。

3、師：下面老師給大家播放幾段有關(guān)茉莉花的歌曲，大家認(rèn)真聆聽那段音樂是來(lái)自江南水鄉(xiāng)，為什么？（播放東北、河北、江蘇民歌《茉莉花》片段）

課件展示不同地區(qū)的茉莉花歌曲風(fēng)格不同。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的是江蘇民歌《茉莉花》，讓我們一起來(lái)它的魅力吧。聽后告訴老師這首歌曲的感受。（優(yōu)美、抒情、婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩、柔美）

（二）學(xué)唱歌

1、學(xué)習(xí)歌曲簡(jiǎn)譜

重難點(diǎn)：切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、一字多音

突破方法：圖形譜輔助，讓學(xué)生更直觀的掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏

2、學(xué)習(xí)歌詞

（1）感受歌曲，通過(guò)歌曲的情緒，旋律特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生演唱聲音要柔和，避免喊唱。

（2）通過(guò)拼音聲調(diào)引導(dǎo)學(xué)生加歌詞之后音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

（3）情感處理

a、歌曲表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？

歌曲表面上是在表現(xiàn)年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài)。

b、師：想一想怎樣才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么處理？

教師可提示：從速度、力度和演唱方法上有什么想法？

（4）教師糾正學(xué)生唱的不對(duì)的地方，并告訴學(xué)生一字多音是江南民歌的一個(gè)特點(diǎn)。

8、完整有感情地演唱歌曲。

9、分組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組更能把《茉莉花》的風(fēng)格演唱的較好。

(三)拓展

通過(guò)欣賞下面的音樂，獨(dú)唱、欣賞樂器演奏的《茉莉花》、欣賞舞蹈《茉莉花》思考為什么歌唱家、演奏家、舞蹈家們都想演繹《茉莉花》？（獨(dú)特的曲調(diào)風(fēng)格、優(yōu)美的樂曲旋律，演唱瑯瑯上口。）

作業(yè)：課下搜集不同形式演繹的《茉莉花》，感受音樂的魅力。

六、課堂小結(jié)：

《茉莉花》是中國(guó)有名的民歌，流傳于全國(guó)各地，其歌詞基本相同或者大同小異，旋律上既有相同的因素，又有其獨(dú)特的地方特色，從而鮮明的表現(xiàn)了民歌的變異性，還有的把它改變成了器樂曲。

《茉莉花》優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，溢發(fā)出的是中國(guó)人民善良真誠(chéng)的精神本質(zhì)。它已成為中國(guó)人民和平友好的象征。它不僅是中國(guó)的藝術(shù)瑰寶，更是世界的藝術(shù)瑰寶！

幼兒園中班音樂教案茉莉花匯總(3篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“幼兒園中班音樂教案茉莉花匯總(3篇)”，歡迎大家參考閱讀。

幼兒園中班音樂教案茉莉花 篇1

《中班音樂優(yōu)質(zhì)課教案《茉莉花》含反思》這是優(yōu)秀的中班音樂教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！

活動(dòng)目標(biāo)：

1.分別感受樂曲段、小節(jié)，并按音樂的變化和老師的指示用不同形式，優(yōu)美的動(dòng)作加以表現(xiàn)。

2.初步了解江南民歌《茉莉花》旋律委婉、流暢，感情細(xì)膩的特色。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

樂曲磁帶、錄音機(jī)、茉莉干花、花飾、茉莉花的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)談話引出課題。

1.你們喜歡花嗎?

2.你最喜歡什么花?

3.師：今天我們來(lái)聽一首關(guān)于花的歌曲，大家聽聽唱的是什么花?

(二)欣賞歌曲的開頭，得出歌名。

1.歌中唱的是什么花?它長(zhǎng)得是什么樣子的?

2.取出干花，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。茉莉花亦稱“茉莉”，為復(fù)瓣小白花，小巧玲瓏，清香四溢，素潔光潤(rùn)，仿佛刻玉雕瓊。

3.揭示歌名，介紹有關(guān)江蘇民歌《茉莉花》的初略知識(shí)茉莉花在我國(guó)歷史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)流暢，短小精致，易唱易記，表達(dá)了人們愛花、惜花、護(hù)花，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲(chǔ)蓄柔美。

(三)欣賞歌曲的后半部分，了解節(jié)奏型，感受歌曲旋律的特點(diǎn)。

你覺得《茉莉花》是一首怎么樣的歌曲?;.教.案來(lái)自:快思老.師教.案網(wǎng);聽了有什么感覺?

教師小結(jié)：歌曲是兩拍子的，這是一首旋律委婉、流暢，感情細(xì)膩的歌曲。

(四)完整欣賞一遍，感受歌曲的樂段，用相應(yīng)的身體動(dòng)作加以表現(xiàn)。

根據(jù)段落的變化嘗試每一段用不同的開花造型來(lái)表現(xiàn)。(教師觀察引導(dǎo)并用貼飾獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)作優(yōu)美，感受正確的小朋友)《茉莉花》這首歌曲有幾段?你是怎么知道的?你有什么辦法記住呢?

(五)再次欣賞，感受歌曲的小節(jié)，幼兒集體合作逐個(gè)用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)。(教師觀察引導(dǎo)并用貼飾獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)作優(yōu)美，感受正確的小朋友)(六)顏色信號(hào)，分組、分段用好看的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

幼兒自己在前額貼上四種顏色的花，按老師的提示分別到教室中間隨音樂跳舞。(教師把好看的花環(huán)套在舞姿優(yōu)美的小朋友脖子上)。

活動(dòng)延伸：

1.區(qū)域活動(dòng)：結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒制作舞蹈表演的道具。

2.游戲活動(dòng)：將《茉莉花》的音樂放在表演區(qū)中，進(jìn)行舞蹈表演。

3.家園共育：家庭中可以與爸爸媽媽共同進(jìn)行音樂表演，可以加入扇子等元素。

教學(xué)反思：

《茉莉花》這首樂曲非常優(yōu)美，它是一首廣為流傳的中國(guó)著名的江南民歌。但對(duì)于我們北方的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)茉莉花的認(rèn)識(shí)還是膚淺的陌生的。那么如何讓幼兒欣賞，從哪方面欣賞?于是我們煞費(fèi)苦心，認(rèn)真分析歌曲內(nèi)容、旋律性質(zhì)。最后決定從情感的熏陶入手，讓幼兒把自己想象成一朵朵形態(tài)各異，充滿思想的茉莉花。

本次活動(dòng)孩子們積極參與投入，陶醉其中。充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。做到了各領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合相互滲透。由淺入深層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然得當(dāng)，都有小結(jié)與教育意義。讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。

不足：

由于著急走流程，忽視了某些細(xì)節(jié)。在看圖提問(wèn)枯萎茉莉花時(shí)，沒有引導(dǎo)幼兒表達(dá)出枯萎茉莉花的心情。有些語(yǔ)言組織不是很精練。在以后的活動(dòng)中，一定要沉下心來(lái)備好每個(gè)環(huán)節(jié)，真正面對(duì)孩子，把每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮周到。在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，做個(gè)有心人、用心人。

中班音樂優(yōu)質(zhì)課教案《茉莉花》含反思這篇文章共3554字。

幼兒園中班音樂教案茉莉花 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、分別感受樂曲段、小節(jié)，并按音樂的變化和老師的指示用不同形式，優(yōu)美的動(dòng)作加以表現(xiàn)。

2、初步了解江南民歌《茉莉花》旋律委婉、流暢，感情細(xì)膩的特色。

3、萌發(fā)喜歡聽民歌和對(duì)民歌的熱愛之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

樂曲磁帶、錄音機(jī)、茉莉干花、花飾、茉莉花的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)談話引出課題。

1、你們喜歡花嗎？

2、你最喜歡什么花？

3、師：今天我們來(lái)聽一首關(guān)于花的歌曲，大家聽聽唱的是什么花？

（二）欣賞歌曲的開頭，得出歌名。

1、歌中唱的是什么花？它長(zhǎng)得是什么樣子的？

2、取出干花，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。茉莉花亦稱"茉莉"，為復(fù)瓣小白花，小巧玲瓏，清香四溢，素潔光潤(rùn)，仿佛刻玉雕瓊。

3、揭示歌名，介紹有關(guān)江蘇民歌《茉莉花》的初略知識(shí)茉莉花在我國(guó)歷史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)流暢，短小精致，易唱易記，表達(dá)了人們愛花、惜花、護(hù)花，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲(chǔ)蓄柔美。

（三）欣賞歌曲的后半部分，了解節(jié)奏型，感受歌曲旋律的特點(diǎn)。

你覺得《茉莉花》是一首怎么樣的歌曲？聽了有什么感覺？

教師小結(jié)：歌曲是兩拍子的，這是一首旋律委婉、流暢，感情細(xì)膩的歌曲。

（四）完整欣賞一遍，感受歌曲的樂段，用相應(yīng)的身體動(dòng)作加以表現(xiàn)。

根據(jù)段落的變化嘗試每一段用不同的開花造型來(lái)表現(xiàn)。（教師觀察引導(dǎo)并用貼飾獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)作優(yōu)美，感受正確的小朋友）《茉莉花》這首歌曲有幾段？你是怎么知道的？你有什么辦法記住呢？

（五）再次欣賞，感受歌曲的小節(jié)，幼兒集體合作逐個(gè)用身體動(dòng)作加以表現(xiàn)。（教師觀察引導(dǎo)并用貼飾獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)作優(yōu)美，感受正確的小朋友）

（六）顏色信號(hào)，分組、分段用好看的動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

幼兒自己在前額貼上四種顏色的花，按老師的提示分別到教室中間隨音樂跳舞。（教師把好看的花環(huán)套在舞姿優(yōu)美的小朋友脖子上）。

活動(dòng)延伸：

1、區(qū)域活動(dòng)：結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒制作舞蹈表演的道具。

2、游戲活動(dòng)：將《茉莉花》的音樂放在表演區(qū)中 ，進(jìn)行舞蹈表演。

3、家園共育：家庭中可以與爸爸媽媽共同進(jìn)行音樂表演，可以加入扇子等元素。

幼兒園中班音樂教案茉莉花 篇3

中班音樂教案《茉莉花》含反思適用于中班的音樂主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒根據(jù)圖譜感受樂曲ABA結(jié)構(gòu)，并能感受A段音樂的起止，能按音樂的節(jié)奏用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，通過(guò)讓幼兒欣賞，使幼兒初步知道《茉莉花》是一首蘇南地區(qū)的民歌，使用了薩克斯演奏，鼓勵(lì)幼兒樂意與同伴合作，分角色進(jìn)行表演，快來(lái)看看幼兒園中班音樂《茉莉花》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)讓幼兒欣賞，使幼兒初步知道《茉莉花》是一首蘇南地區(qū)的民歌，使用了薩克斯演奏。

2、根據(jù)圖譜感受樂曲ABA結(jié)構(gòu)，并能感受 A段音樂的起止，能按音樂的節(jié)奏用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

3、鼓勵(lì)幼兒樂意與同伴合作，分角色進(jìn)行表演。

4、感知多媒體畫面的動(dòng)感，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

5、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖譜、錄音機(jī)及磁帶、薩克斯

活動(dòng)過(guò)程

（一）隨《新疆舞》的音樂跳入場(chǎng)。

師：剛才我們跳了什么舞？（《新疆舞》），你覺得新疆舞的音樂聽起來(lái)怎么樣呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出新疆舞的音樂很歡快，很高興）

師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位爸爸老師，我們掌聲歡迎，爸爸老師手上拿的是什么呀？你們知道嗎？（不知道），那請(qǐng)爸爸老師告訴我們吧。（這是薩克斯）你們還有什么問(wèn)題問(wèn)爸爸老師呢？（請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)問(wèn)問(wèn)題）

（二）欣賞樂曲，感受樂曲ABA結(jié)構(gòu)。

1、師：今天，爸爸老師還給我們用薩克斯帶來(lái)了一段非常好聽的音樂，我們一起來(lái)聽聽。（音樂一次、CD加薩克斯）

2、師：你覺得這段音樂聽起來(lái)怎么樣呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出很流暢、很舒服、很優(yōu)美）師：這段音樂就是由薩克斯吹奏的一首蘇南地區(qū)的民歌《茉莉花》，蘇南地區(qū)的民歌聽起來(lái)比較慢，給人的感覺就向你們說(shuō)的很舒服、很優(yōu)美。好，我們?cè)賮?lái)欣賞一次，拿起你手中的小畫筆，我們一起來(lái)畫音樂吧。（音樂一次、CD加薩克斯）

3、師：你們畫的真不錯(cuò)，閉上你們的小眼睛，看，誰(shuí)飛來(lái)了？（蝴蝶飛來(lái)了）它飛到我的花園里。（出示圖譜）（音樂一次、CD加薩克斯）師：你們發(fā)現(xiàn)我的花園圖譜什么地方是一樣的呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出第一段和第三段是一樣的）你覺得這段音樂說(shuō)了些什么呢？除了蝴蝶在飛，你還想到了別的什么呢？（讓幼兒自由地說(shuō)，再請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)表演。）

4、幼兒隨音樂自由地表演。（音樂一次、CD加薩克斯）

（三）欣賞A段音樂，感受A段音樂的起止。

1、組織幼兒聽A段音樂，感受A段音樂的起止。

師：蝴蝶來(lái)到花園里，飛一飛，歇一歇，飛一飛，又歇一歇，讓我們來(lái)看一看它歇了幾次呢？（A段音樂1次、停止）

2、啟發(fā)幼兒用開花的動(dòng)作表示A段音樂的起止。

師：我們?cè)賮?lái)聽一遍，當(dāng)蝴蝶飛到花上歇一會(huì)的時(shí)候，我們手中的花就開一次。（A段音樂1次、停止）

3、啟發(fā)幼兒用各種動(dòng)作來(lái)表示A段音樂的起止。

師：我們除了可以用開花的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這八個(gè)樂句外，你們想想看，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？（幼兒自由回答，并給予幼兒肯定。）現(xiàn)在，老師請(qǐng)小朋友邊聽音樂，邊把你想的各種動(dòng)作跳出來(lái)。（A段音樂1次、暫停）

（四）欣賞B段音樂，結(jié)合圖譜表現(xiàn)B段音樂。

師：花園里除了有蝴蝶飛，還有什么想和花做好朋友的呢？（還有小蜜蜂、有云彩、有蝸牛）誰(shuí)來(lái)做花？（春天來(lái)了，花兒開了，小動(dòng)物們和花兒一起唱歌跳舞啦。）（B段音樂一次）

（五）欣賞最后一段音樂，幼兒隨音樂表現(xiàn)。

師：天黑了，小動(dòng)物們?cè)摶丶伊?，它們飛一飛，歇一歇，飛一飛又歇一歇，高高興興回家了。（A段音樂一次）

（六）完整欣賞音樂。

師：今天，我們欣賞了用薩克斯演奏的一首蘇南地區(qū)的民歌《茉莉花》，讓我們聽著《茉莉花》的音樂一起去春游吧，來(lái)，坐上我們的小船，準(zhǔn)備出發(fā)羅?。ㄒ魳芬淮?、CD加薩克斯）

（七）活動(dòng)結(jié)束

1、評(píng)價(jià)

2、總結(jié)

活動(dòng)反思

《茉莉花》這首樂曲非常優(yōu)美，它是一首廣為流傳的中國(guó)著名的江南民歌。但對(duì)于我們北方的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)茉莉花的認(rèn)識(shí)還是膚淺的陌生的。那么如何讓幼兒欣賞，從哪方面欣賞？于是我們煞費(fèi)苦心，認(rèn)真分析歌曲內(nèi)容、旋律性質(zhì)。最后決定從情感的熏陶入手，讓幼兒把自己想象成一朵朵形態(tài)各異，充滿思想的茉莉花。

本次活動(dòng)孩子們積極參與投入，陶醉其中。充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。做到了各領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合相互滲透。由淺入深層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然得當(dāng)，都有小結(jié)與教育意義。讓學(xué)生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。

不足：

由于著急走流程，忽視了某些細(xì)節(jié)。在看圖提問(wèn)枯萎茉莉花時(shí)，沒有引導(dǎo)幼兒表達(dá)出枯萎茉莉花的心情。有些語(yǔ)言組織不是很精練。在以后的活動(dòng)中，一定要沉下心來(lái)備好每個(gè)環(huán)節(jié)，真正面對(duì)孩子，把每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮周到。在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，做個(gè)有心人、用心人。

小百科：茉莉性喜溫暖濕潤(rùn)，在通風(fēng)良好、半陰的環(huán)境生長(zhǎng)最好。土壤以含有大量腐殖質(zhì)的微酸性砂質(zhì)土壤為最適合。

荷花的課件教案2000字

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的荷花的課件教案2000字，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

荷花的課件教案【篇1】

《荷花》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇傳統(tǒng)的講讀課文，可以說(shuō)這堂課整體來(lái)看是成功的，體現(xiàn)了教者的設(shè)計(jì)意圖。

一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起?！庇眠@些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。

二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨(dú)立閱讀能力?！倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。

《荷花》一課是一篇語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語(yǔ)句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過(guò)程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩(shī)、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會(huì)說(shuō)什么。到后來(lái)想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過(guò)程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí)，又加入了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，把學(xué)生帶入了美妙的境界。

荷花的課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

2．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫”。

3．體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、從圖入手，導(dǎo)入新課

出示掛圖。

教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面?。?/p>

（過(guò)渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。

（過(guò)渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫的呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，了解課文大意

1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查生字詞自學(xué)情況。

3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

荷花也叫___________，荷花開過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節(jié)

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀。

（2）設(shè)問(wèn)：作者為什么往荷花池邊跑去？

（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣？

這一段共有兩句話，合起來(lái)說(shuō)了什么意思？

（3）學(xué)生有感情地朗讀。

（4）（過(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么？

（板書：看到荷花）

2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（l）指名朗讀第二小節(jié)。

（2）設(shè)問(wèn)：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？

“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確）

教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？

教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設(shè)問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）

這一小節(jié)的后三句話，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思？

指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）

這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的？

（有的……有的……有的……）

“有的……有的……有的……”是什么意思？誰(shuí)能用上“有的……有的……有的，……”說(shuō)一句話？

教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么？

（3）引讀第二小節(jié)。

（4）這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思？

（5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

（6）課堂練習(xí)。

抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞

用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

第二課時(shí)

一、指名分節(jié)讀課文

二、檢查復(fù)習(xí)

1．第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思？

2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1．指名讀。

2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！睂?duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。

第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？

（連用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。）

3．指導(dǎo)朗讀前兩句。

4．指名讀最后一句。

5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6．比較句子。

（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……

（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……

（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……

（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……

（這樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)?/p>

①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；

②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；

③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。

7．“畫家”這里指誰(shuí)？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來(lái)？

8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？

10．用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？

（過(guò)渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1．指名讀。

2．設(shè)問(wèn)：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來(lái)”，邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下？

指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來(lái)的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ)）

“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）

3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

齊讀最后一小節(jié)，提問(wèn)：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？

六、總結(jié)全文

1．齊讀全文。

2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

七、質(zhì)疑

八、朗讀、背誦課文

教案點(diǎn)評(píng)：

從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫。再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。

荷花的課件教案【篇3】

教材分析：

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)目的：

一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；

二、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；

二、體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。

2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花）

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問(wèn)。

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難?，F(xiàn)在，我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

5.小組學(xué)習(xí)、交流，然后全班交流：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）

生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。這個(gè)句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫活了。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)？你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象，拓展語(yǔ)感

師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）

師：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達(dá)：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我

師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。

四、拓展延伸，抒情表達(dá)

教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。

鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話：荷花！

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩(shī)

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)

4、深情地頌讀課文

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對(duì)你有幫助！

荷花的課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

一.通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一.導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。

1.小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的 花，有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

(板書：蓮花)

2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)

(板書：蓮葉)

3.我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。

(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么?是按什么順序?qū)懙?

三.自學(xué)課文。

四.自學(xué)討論，理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)

第一節(jié)：

1.啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?

2.指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：

1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?

(出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練)

我站在荷花池邊看：

看到()荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵()。

(小蓮蓬)

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)

2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。)

例句：

(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

(板書：色彩美)

4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。

(板書：姿態(tài)美)

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”

7.指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。

8.(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

“我[ ]看著滿池的荷花?！?/p>

(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

(通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)

10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

(這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)

11.你們仿佛看到了什么?

學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

(“想著”下面板書“愛”)

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備。

提示;復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計(jì)]

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過(guò)來(lái)

想著愛

風(fēng)過(guò)了

看著

荷花的課件教案【篇5】

[教學(xué)要求] 1·通過(guò)觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。 2·學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫清楚的。 3·學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。 4·有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學(xué)時(shí)數(shù)] 2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目的

1·仔細(xì)看圖，展開想象，能力，想象能力。

2·初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。 3·練習(xí)用 "有的……有的¨…·有的"寫幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)人。 同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎? 有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。

二、觀察畫面。

1·從整體人手，觀察畫面。 (以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀察畫面，并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語(yǔ)表達(dá)能力。) 2·完整復(fù)述。 說(shuō)說(shuō)這幅圖畫，再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實(shí)感覺。 (不要強(qiáng)求意見的一致。)

三、初讀感知。

1·自讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞句。 注意:"脹"是翹舌音，要與"寶藏"的"藏"區(qū)分開。

2·交流不理解的詞語(yǔ)。 挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。 展開 — 張開，鋪開，伸展。本課指荷花開放。 飽脹 — 飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開放的花蕾。 翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"

3.逐段讀文，理清層次。 這么美的課文，老師讀課題，誰(shuí)愿意讀哪個(gè)自然段，就站起來(lái)讀。

邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫的是什么? (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內(nèi)容。)

四、細(xì)讀課文，讀中感語(yǔ)。

1·荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)

2·小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。 先自由讀，喜歡哪個(gè)句子就畫下來(lái)，多讀幾遍，然后小組交流， 你讀懂了什么就說(shuō)什么。 (培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)

3·引讀第2自然段，試著背誦。 (本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)

4·討論式學(xué)習(xí)第3自然段。 理解重點(diǎn)句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"。 (討論申取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生分析力、表達(dá)力。)

5·指導(dǎo)朗讀。 本文清新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶。

五、課堂練習(xí)。

荷花的課件教案【篇6】

一、通讀預(yù)覽，激活語(yǔ)境

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。揭題導(dǎo)入后，教師首先讓學(xué)生自由交流所見到過(guò)的荷花。

2、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時(shí)很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)好好讀書后說(shuō)說(shuō)你的感受?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵(lì)其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競(jìng)賽性讀，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。讀書至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實(shí)）。

[課文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會(huì)讀。]

二、潛心會(huì)文，品味語(yǔ)辭

1、自由感悟。在學(xué)生對(duì)文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢(shì)切入：“作者眼中的荷花很美，請(qǐng)大家仔細(xì)讀后想想，哪個(gè)句子寫得最美？”對(duì)學(xué)生的個(gè)性化感悟，教師不宜平均用力，只對(duì)重點(diǎn)詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”一句時(shí)，交流片斷如下——

生：我認(rèn)為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時(shí)說(shuō)不上來(lái)。

師：噢，那就請(qǐng)你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來(lái)。（生讀此句）

師：一時(shí)說(shuō)不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來(lái)替換呢？

眾生：露、探、鉆、伸、長(zhǎng)……

師：那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢？

生：只有迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的樣子才叫“冒”。

生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長(zhǎng)出來(lái)的吧。

生：這“冒”出來(lái)的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。

師：大家說(shuō)得太好了，你們看，一個(gè)“冒”多傳神??！

2、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來(lái)的荷花。同時(shí)，允許學(xué)生在觀賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗(yàn)“自主發(fā)展、享受課堂”之無(wú)窮樂趣。

[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學(xué)生潛心會(huì)文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

三、互動(dòng)表演，積淀語(yǔ)感

第四段是本文又一重點(diǎn)，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過(guò)多，只間或以手勢(shì)、眼神、體態(tài)語(yǔ)等略作調(diào)控。如——

蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。

荷花（隨風(fēng)擺動(dòng)）：謝謝你們來(lái)陪伴我。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來(lái)好嗎？（蜻蜓：行啊。）

小魚（輕輕游來(lái)）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來(lái)夢(mèng)見這兒月光明亮，池子里又靜又美……

風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。

……

[學(xué)生對(duì)文本的研讀和體會(huì)，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過(guò)程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”，在動(dòng)態(tài)生成的表演中強(qiáng)化主體感受性并積淀語(yǔ)感。]

四、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)言

學(xué)生表演完畢后，教師再次提示：“現(xiàn)在，讓咱們?cè)俳蚪蛴形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看一看這美麗動(dòng)人的荷花，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美心中的荷花，就請(qǐng)寫下來(lái)（隨之播放荷花圖景）。學(xué)生練筆（確切說(shuō)屬情境性造句）舉例——

生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！

生：荷花，美麗的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。

生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。

[培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，自然應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用語(yǔ)言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心?！苯Y(jié)課階段的抒情表達(dá)環(huán)節(jié)，力圖讓學(xué)生在積累語(yǔ)言材料、內(nèi)化語(yǔ)感圖式的過(guò)程中豐富語(yǔ)言，累積語(yǔ)感。]

荷花的課件教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

2．理解白開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池這一大幅活的畫。

3．體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)步驟 ：

第一課時(shí)

一、從圖入手，導(dǎo)入 新課

出示掛圖。

教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面啊！

（過(guò)渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。

（過(guò)渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫的呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書課題）

二、初讀課文，了解課文大意

1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查生字詞自學(xué)情況。

3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

也叫___________，開過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白_________________。全開的白___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白，一朵有一朵的__________________________。

三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節(jié)

1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀。

（2）設(shè)問(wèn)：作者為什么往池邊跑去？

（板書：聞到清香）清香一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？趕緊一詞說(shuō)明他的心情怎樣？

這一段共有兩句話，合起來(lái)說(shuō)了什么意思？

（3）學(xué)生有感情地朗讀。

（4）（過(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么？

（板書：看到）

2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（l）指名朗讀第二小節(jié)。

（2）設(shè)問(wèn)：已經(jīng)開了不少是什么意思？

挨挨擠擠這個(gè)詞中的挨和擠是一組近義詞。，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確）

教師講述：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地挨在一起；那兒又頑皮地?cái)D在一塊兒。）

設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)挨挨擠擠的情景？

教師講述：挨挨擠擠說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉挨挨擠擠，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中挨挨擠擠這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)個(gè)、像大圓盤、碧綠等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析一大幅活的畫作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。

有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

設(shè)問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住冒字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用長(zhǎng)、露等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒字最能反映頑強(qiáng)的生命力。）

這一小節(jié)的后三句話，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思？

指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進(jìn)行分析。）

這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的？

（有的有的有的）

有的有的有的是什么意思？誰(shuí)能用上有的有的有的，說(shuō)一句話？

教師講述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，課文中的有的有的有的說(shuō)明了什么？

（3）引讀第二小節(jié)。

（4）這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思？

（5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

（6）課堂練習(xí)。

抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞

用有的有的有的寫幾句話。

第二課時(shí)

一、指名分節(jié)讀課文

二、檢查復(fù)習(xí)

1．第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思？

2．作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態(tài)？

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1．指名讀。

2．設(shè)疑：這么多的白，一朵有一朵的姿勢(shì)。對(duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。

第三小節(jié)連用了幾個(gè)一朵？有什么作用？

（連用四個(gè)一朵，突出朵數(shù)之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。）

3．指導(dǎo)朗讀前兩句。

4．指名讀最后一句。

5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）

6．比較句子。

（l）如果把這一池看作一幅圖

（2）如果把眼前的這一池看作一幅畫

（3）如果把眼前的這一池看作一大幅畫

（4）如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫

（這樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰傺矍暗闹赋隽俗髡呖吹降模c文末我是在看呢相呼應(yīng)；②大指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；③活字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池旺盛的生命力，與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來(lái)、飽脹得要破裂似的相呼應(yīng)。）

7．畫家這里指誰(shuí)？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來(lái)？

8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？

10．用上課文第二小節(jié)描寫各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

這么多的白，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？

（過(guò)渡）看著這么多又香又美的，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1．指名讀。

2．設(shè)問(wèn)：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那為什么我忽然覺得自己仿佛就是一朵？

翩翩起舞中的翩是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈，起舞就是跳起舞來(lái)，邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下？

指名學(xué)生戴頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

作者覺得自己忽然變成了一朵，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來(lái)的？（抓住翩翩起舞、快樂、好夢(mèng)等詞語(yǔ)）

好夢(mèng)后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）

3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

齊讀最后一小節(jié)，提問(wèn)：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？

六、總結(jié)全文

1．齊讀全文。

2．作者為什么能把寫得如此之美？

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。

七、質(zhì)疑

八、朗讀、背誦課文

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的.形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受的內(nèi)在美，在活字上下功夫，即感受到這池蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫。再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生親身感受到的美麗。

探究活動(dòng)

腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)

怎樣猜字謎

一條謎語(yǔ)，一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）。這里的正月初一就是謎面，（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）是謎目、等待你猜的元春就是謎底。

怎樣猜謎語(yǔ)呢？

1．會(huì)意法，通過(guò)謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如鼓掌（打一字），從動(dòng)作去想是兩手向一起拍，合手二字組成拿字即是謎底。

2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如海峽兩邊今團(tuán)聚（打一字）。取海峽兩字的偏旁與今字團(tuán)聚在一起，成為涔字，即是謎底。

3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆，下面少丟一筆（打一字）。謎底為步字。

4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來(lái)猜。如兩株幼苗（打一電影名稱），謎底是丫丫，這個(gè)字的形狀如同幼苗。

5．諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如葉公驚慌（打一生物名稱）。謎底為恐龍。

你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎？

謎語(yǔ)猜猜猜

格高風(fēng)情壓群芳， 添水可種，

紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；

愿伴松竹為好友， 添人非你非我，

不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。 添馬走遍天下。

（打一植物名） （打一字）

進(jìn)門蓬頭垢面． 一陰一陽(yáng)，

出門神氣活現(xiàn)， 一短一長(zhǎng)，

賣了不少東西， 一晝一夜，

還要自己賠錢。 合為一雙。

（打一生活雜事） （打一字）

無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎， 腳踏千江水，

無(wú)土無(wú)金無(wú)木； 手揚(yáng)滿天沙；

算來(lái)不多不少， 驚起林中鳥。

恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。

（打一字） （打一自然現(xiàn)象）

腳蹬兩耳， 東西不大，

腰跨鼻梁； 臉上畫畫。

左右成雙， 飄洋過(guò)海，

又圓又亮。 走遍天下。

（打一生活用品） （打一物）

好像一柄勺， 硬在外頭，

掛在夜空中； 軟在里頭；

有它指方向， 甜在中間，

航行不用燈。 黑在心頭。

（打一星體） （打一水果）

圓圓房屋， 兩撇小胡子，

彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；

姑娘出門， 賊頭又賊腦，

扇子遮頭。 專喜偷油吃。

（打一軟體動(dòng)物） （打一動(dòng)物）

荷花的課件教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解、學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)軍民深明大義、舍家衛(wèi)國(guó)、積極樂觀的民族精神。

2.學(xué)習(xí)、賞析名家通過(guò)傳神的對(duì)話描寫把人物寫活的本領(lǐng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握人物形象

難點(diǎn)：人物對(duì)話的分析

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們一定看過(guò)不少描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)和影視劇，下面請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的成語(yǔ)。

如：槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。

能再說(shuō)幾個(gè)嗎？最好能殘酷點(diǎn)的。 如：炮火連天、血肉橫飛等。

“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫的確讓人驚心動(dòng)魄，而今天我們要學(xué)的孫犁的《荷花淀》，也是描寫抗戰(zhàn)最艱苦階段白洋淀人民的戰(zhàn)斗生活的。大家看過(guò)課文了，小說(shuō)中有沒有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？

2、那么主要描寫了什么？ 景物。還有人物對(duì)話。

小說(shuō)共四千余字，我統(tǒng)計(jì)了一下，有將近一半的篇幅是人物的對(duì)話描寫，很顯然這篇小說(shuō)刻畫人物形象主要的手法是——人物的對(duì)話描寫。

3、中國(guó)文學(xué)史上長(zhǎng)篇古典小說(shuō)對(duì)人物的對(duì)話描寫都極為出色，極為精彩，大家能說(shuō)出幾部這樣的作品嗎？ 《三國(guó)演義》?！都t樓夢(mèng)》。好像還有《水滸》。

孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢(mèng)》這兩部小說(shuō)，說(shuō)這兩部小說(shuō)的人物對(duì)話讀起來(lái)“叫人就像看見了說(shuō)話人的神情，聽見了說(shuō)話人的聲調(diào)”。也就是說(shuō)這兩部小說(shuō)通過(guò)人物的對(duì)話描寫把人物寫活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統(tǒng)經(jīng)典小說(shuō)的精華，把對(duì)話寫得簡(jiǎn)潔樸素，讀后讓人如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內(nèi)心世界。這節(jié)課我和大家一起來(lái)賞析這部小說(shuō)高超精妙的人物對(duì)話藝術(shù)。

4、：小說(shuō)的人物對(duì)話部分分布在故事的哪些情節(jié)里？

“夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。

二、分析小說(shuō)傳神的對(duì)話描寫： ｜

A、分析小說(shuō)“夫妻話別”中三處對(duì)話描寫：

師：小說(shuō)寫到由于白洋淀抗日形勢(shì)的變化，小葦莊游擊組長(zhǎng)水生和同村的幾名年輕人參加了地區(qū)隊(duì)，明天就要上前線打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人說(shuō)一說(shuō)，盡管水生嫂還是個(gè)開明的人，但水生還是擔(dān)心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設(shè)法地尋找著最佳的開口時(shí)機(jī)，但細(xì)心、溫柔的女人還是覺察到水生今天的反常，經(jīng)過(guò)再三追問(wèn)，水生終于小聲說(shuō)了句“明天我就要到大部隊(duì)上去了”，于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對(duì)話。

（一）、分角色朗讀這段對(duì)話（水生小聲說(shuō)：“明天……”到‘女人流著眼淚答應(yīng)了他”）

1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊(duì)上去了”，但女人還是不由自主地“震動(dòng)”了一下，這“震動(dòng)”寫出了女人怎樣的心情？ 震驚、悲痛。

2、為什么？

因?yàn)樯蠎?zhàn)場(chǎng)總會(huì)有犧牲，說(shuō)不定這次夫妻話別就是生死離別，女人是不忍離別。

3、女人有沒有把這種強(qiáng)烈的感情發(fā)泄出來(lái)給水生看？ 沒有，她克制住了。

4、你從哪里看出來(lái)的？ “吮”字。

5、她是把強(qiáng)烈的感情克制住了，用一個(gè)“吮”的動(dòng)作掩飾過(guò)去了，那么她為啥要克制與掩飾？發(fā)泄出來(lái)好了！

因?yàn)榕硕谜煞蛏锨熬€是光榮的，自己不能拖后腿，但確實(shí)又不忍心離別。

6、這一“震動(dòng)”—“吮”，把深愛丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業(yè)的復(fù)雜、纏綿的心理刻畫得惟妙惟肖。我們很自然會(huì)關(guān)心水生嫂到底會(huì)怎樣對(duì)待生死攸關(guān)、至關(guān)重要的大事呢？

（二）、分析“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

1、經(jīng)過(guò)水生一番說(shuō)，水生嫂終于有了一個(gè)明確的態(tài)度——“你走……怎么辦？”說(shuō)起此句，還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號(hào)印成了逗號(hào)，為此孫犁先生大為光火，說(shuō)這是個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，你說(shuō)錯(cuò)誤在哪里呢？

逗號(hào)與句號(hào)的區(qū)別是什么？ 停頓語(yǔ)氣的長(zhǎng)短。

2、如果是逗號(hào)，這個(gè)就成了什么復(fù)句？

轉(zhuǎn)折復(fù)句，重心在后句了，那就是說(shuō)女人是不開明的，拖她丈夫的后腿了，應(yīng)該說(shuō)水生嫂這話是發(fā)自內(nèi)心的，她是理解和支持丈夫的。

3、要是你是水生嫂你也會(huì)這樣做嗎？

是的，我覺得水生嫂很光榮。

4、看來(lái)代代總有英雄出！巾幗不讓須眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人為啥還要說(shuō)“家里怎么辦”？水生嫂說(shuō)此話時(shí)，家里該怎么辦，心里想好了沒有？

沒想好。 不，我說(shuō)想好了。 （眾說(shuō)紛紜，意見不一）

5、要正確理解一句疑難的語(yǔ)句，要從上下文中尋找有價(jià)值的語(yǔ)言信息。大家在上下文中找找，哪句可幫助大家統(tǒng)一意見。

我認(rèn)為是想好了的，因?yàn)橄挛挠芯洹澳忝靼准依锏碾y處就好了”。

其實(shí)她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔(dān)起這副干斤重?fù)?dān)。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因?yàn)樗侨?，她是女人?/p>

6、就這么個(gè)簡(jiǎn)單的句號(hào)，一個(gè)含蓄的卻又明知故問(wèn)的問(wèn)句，把一個(gè)深愛丈夫卻又深明大義、敢挑重?fù)?dān)的真實(shí)自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。

（三）、分析“嗯”“嗯”“無(wú)言地流淚地答應(yīng)”。

1、水生明天就要去了，水生嫂主動(dòng)要水生囑咐她，水生嫂是怎樣答應(yīng)的？

“嗯”“嗯”。 “無(wú)言地流淚地答應(yīng)”。

2、雖說(shuō)水生嫂的回答是簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)，就這么個(gè)“嗯嗯”，甚至是無(wú)聲地回答，但總覺得水生嫂在聽水生囑咐時(shí)是心潮起伏、久久難平的。你想她此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？ 依依不舍，她呆呆地等著。

3、水生有沒有說(shuō)：“我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？

要求水生嫂積極進(jìn)步。

4、那么最后一句為啥是最重要的一句，女人為什么流著眼淚答應(yīng)了他？

如果叫敵人活捉了，對(duì)一個(gè)弱小的女子會(huì)是怎樣的境遇。

會(huì)受欺辱。會(huì)受蹂躪。

5、與之拼命會(huì)犧牲這是很明顯的，那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？

要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴(yán)。

6、那女人為啥要流淚呢？那是什么眼淚？

是悲傷的眼淚，因?yàn)轳R上要與丈夫離別了。

是激動(dòng)的感激的眼淚。

7、何以見得？

打是親，罵是愛。選擇犧牲是對(duì)她的愛。

8、此時(shí)水生嫂有的是對(duì)丈夫深深的依戀、無(wú)盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說(shuō)也說(shuō)不完的心情都包容在這一字干金的“嗯”里和無(wú)言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣，真可謂達(dá)到了“一切盡在簡(jiǎn)言中，—切盡在不言中”的神妙的境界。

B、分析“探夫”前的一段對(duì)話：

才過(guò)了兩天，女人就藕斷絲連起來(lái)了，她們商量著要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有個(gè)性的對(duì)話，我讓大家自己來(lái)閱讀分析。

1、女人此時(shí)共同的心理是什么？ 思念丈夫。

2、比較第一和第五個(gè)女人性格的異同，第一與第五個(gè)女人的異同在哪里？都是內(nèi)心的，秀氣的。

第一個(gè)女人可用含蓄來(lái)概括。

第五個(gè)女人更有一種害羞的可愛。

3、補(bǔ)全水生嫂的話，省略句的作用是什么？ 擔(dān)心叫一男生回答，你覺得那個(gè)女同學(xué)說(shuō)得好不好？能對(duì)一個(gè)已經(jīng)很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下工夫總會(huì)有收獲。

C、分析戰(zhàn)后回家路上的對(duì)話：

女人們不巧沒碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進(jìn)了荷花淀，碰巧又把敵船引進(jìn)了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰(zhàn)中碰見了日夜思念的丈夫，她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由于刺激和興奮，回家的路上她們又說(shuō)笑起來(lái)。

1、這八句精妙靈動(dòng)，這些對(duì)話表現(xiàn)了女人們?cè)鯓拥脑竿?/p>

不甘落后，積極上進(jìn)，與男人們并肩作戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)士。

2、最后一句大家猜猜是誰(shuí)的話？

最后一句到底是誰(shuí)說(shuō)的？這是個(gè)無(wú)法確定的問(wèn)題，只要說(shuō)出理由就行。不過(guò)我們必須要從文中找出理由來(lái)。

（1）可能是水生嫂說(shuō)的，因?yàn)榍懊嫠f(shuō)：“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子。”

水生真的是在責(zé)怪女人們嗎？ 似責(zé)怪，實(shí)為疼愛、體貼。

（2）另外有人要求水生嫂成立隊(duì)伍。倒像前面提到的第二個(gè)女人說(shuō)的，她心直口快。水生嫂性格比較內(nèi)向、含蓄，不會(huì)是她說(shuō)的。

你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關(guān)的語(yǔ)言信息，真正鉆入了課文。

三、小結(jié)：

1、小說(shuō)最后一段要不要？為什么？

要，說(shuō)明女人們由普通的農(nóng)村婦女成為抗日戰(zhàn)士了。

2、作者在對(duì)這群女人豐富多彩的內(nèi)心世界刻畫的時(shí)候，沒有作任何肖像描寫，甚至后面兩段對(duì)話描寫時(shí)也沒有介紹哪句話是誰(shuí)說(shuō)的，但這簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，使人物一個(gè)個(gè)栩栩如生，真情畢現(xiàn)，呼之欲出。這簡(jiǎn)直是太神妙了。如果說(shuō)《紅樓夢(mèng)》《水滸》通過(guò)人物的對(duì)話把人物寫活了，那么我們通過(guò)分析體會(huì)也可以理直氣壯地說(shuō)，孫犁的《荷花淀》通過(guò)人物的對(duì)話把一群真摯多情、深明大義、積極上進(jìn)的婦女寫活了，這對(duì)話就可以口叫“傳神”的對(duì)話。

四、分析本文優(yōu)美的景物描寫，揭示文章的主題：

有道是一方水土養(yǎng)育了一方人，培育這些女人的荷花淀該是如詩(shī)如畫，令人癡迷。齊讀2、3段。

1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認(rèn)為畫中最美的一筆是什么？

畫中的“靈魂”——水生嫂。

2、通過(guò)對(duì)水生嫂對(duì)話的分析，你覺得她的美僅限于此嗎？

她的心靈更美。 ′

3、總結(jié)：

白洋淀是那么的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋淀的人民深深愛著淀里每一根蘆葦，每一支荷花，但無(wú)恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園，我們的人民豈能容忍？他們深深地愛著自己的家人，深深地愛著自己的生活，深深地愛著自己的家鄉(xiāng)，更深深地愛著自己的祖國(guó)。正因?yàn)閻?，所以女人們能割舍自己的柔情與幸福，送丈夫上戰(zhàn)場(chǎng)；正因?yàn)閻郏运齻兡軓囊粋€(gè)普通的農(nóng)村婦女逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)英勇的抗日戰(zhàn)士；也正因?yàn)閻?，這場(chǎng)殘酷又神圣的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)才能在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因?yàn)槲覀儌ゴ蟮娜嗣裥闹杏幸粋€(gè)用真情甚至用生命、熱血寫就的“愛”字。

五、結(jié)束：

1、當(dāng)年此小說(shuō)發(fā)表時(shí)，許多大評(píng)論家把它當(dāng)作散文來(lái)評(píng)價(jià)了。你們想想看，這是為什么？

⑴沒有血腥的描述；⑵有的是清風(fēng)明月，霧白的葦?shù)?，粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對(duì)話描寫。

2、用茅盾先生的話說(shuō)，《荷花淀》是“用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻”。之后人們送給它一個(gè)富有個(gè)性意味的名字“詩(shī)體小說(shuō)”，而且因此形成了一個(gè)文學(xué)流派，名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。

3、我們今天學(xué)習(xí)的僅是小說(shuō)的一部分，要全面了解孫犁小說(shuō)的風(fēng)格，還需大家課后仔細(xì)去閱讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。

六、作業(yè)：

閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓(xùn)練。

荷花的課件教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

一． 了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

二． 體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

三． 領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國(guó)的精神。

教學(xué)設(shè)想：

一． 安排兩課時(shí)。

二． 精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語(yǔ)言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。

三． 著重讓學(xué)生改寫夫妻對(duì)話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因。

四． 利用多媒體音像帶，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求寫出故事梗概。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái)，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國(guó)景觀。

《荷花淀》可以說(shuō)是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō)，一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢？

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上，反響很大。孫犁自己還說(shuō)“這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥緜冮L(zhǎng)年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對(duì)這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛之心?！?/p>

二、作家作品：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過(guò)店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。

主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

三、 分析景物描寫特色：

1． 提問(wèn)：這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

學(xué)生討論回答。

明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

2。提問(wèn)：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？

讓學(xué)生找出描寫段落：

明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對(duì)象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽 、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

第3段通過(guò)水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。

這兩段景物描寫的作用是：

①、描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。

②、正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯?，所以人民熱愛她，決不容許日寇來(lái)侵犯。這都為以后小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來(lái)說(shuō)，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

四、 分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：

提問(wèn)：作者淡化了傳統(tǒng)的小說(shuō)模式，以抒情見長(zhǎng)，不以情節(jié)取勝，他精選三個(gè)生活片斷來(lái)抒寫對(duì)水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請(qǐng)快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。

夫妻話別 探夫遇險(xiǎn) 助夫殺敵

五． 布置作業(yè)：

文中對(duì)話描寫的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結(jié)主題。

教學(xué)步驟：

一、分析人物形象：

1。 分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

問(wèn)：“今天回來(lái)得這么晚”，這句話對(duì)描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？

明確：它承應(yīng)上文：“大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來(lái)。”“很晚丈夫才回來(lái)”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說(shuō)是情節(jié)的開端，說(shuō)明“今天”非同往常，回來(lái)得晚是事出有因。

問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況，卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”？

明確：水生沒有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說(shuō)話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問(wèn)，因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問(wèn)的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問(wèn)“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區(qū)上。”水生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后，又把話語(yǔ)岔開，反問(wèn)她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對(duì)參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

問(wèn)：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì)這樣說(shuō)？

明確：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問(wèn)句，反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

再看另外的對(duì)話：女人說(shuō)“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國(guó)人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國(guó)的矛盾，也許她真的為此困惑過(guò)，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮，她會(huì)因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個(gè)心愛的丈夫，就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。

為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對(duì)話。

2。 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話也寫得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們?cè)鯓硬煌膫€(gè)性呢？

明確：“聽說(shuō)他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話。

“聽他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)?！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。

“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對(duì)話，如添加一個(gè)人的對(duì)話，使之與前文一致，或者改寫這幾個(gè)人的對(duì)話，改變他們的性格特征。

二、歸結(jié)主題：

荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。

孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

三．做“思考與練習(xí)三”。

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