圖書館課件。

本篇文章將對(duì)“圖書館課件”進(jìn)行多角度分析。通常老師在每堂課上都需要使用教案和課件，因此我們的老師需要認(rèn)真仔細(xì)地編寫。教案是教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)和歸納，如果你喜歡本文內(nèi)容，歡迎分享！

圖書館課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

P49~50小小圖書館

教學(xué)目的：

1．探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

2．能結(jié)合具體情況提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

三位數(shù)減法的計(jì)算方法以及驗(yàn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

三位數(shù)減法中的“退位”方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：ppt、小黑板。

學(xué)具：計(jì)數(shù)器。

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程二次設(shè)計(jì)

課件導(dǎo)入。

課外小組的同學(xué)非常喜歡讀書，他們經(jīng)常在午飯后到小小圖書館里汲取新鮮的養(yǎng)分，看，它們正聚精會(huì)神地學(xué)知識(shí)呢！

玩中學(xué)

1、看一看。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。

你們知道“小小圖書館”的藏書情況嗎？（出示統(tǒng)計(jì)表。）誰(shuí)能說說，從表中你知道了什么？

根據(jù)表中的信息，你能提出哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題呢？

先獨(dú)立思考，再與小伙伴們說一說。

過渡：今天我們共同研究三位數(shù)減法的計(jì)算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。

解決“故事書比連環(huán)畫多多少本”。

獨(dú)立思考，列出算式。指名匯報(bào)，教師板書239-118=

看算式，試著估算出得數(shù)的范圍。指名說說估算的過程。

進(jìn)行計(jì)算。239-118怎樣計(jì)算呢？

請(qǐng)同學(xué)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流。

以小組為單位在班內(nèi)匯報(bào)、交流。

3、提一提。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出求“兩種書的差”的問題。

根據(jù)藏書情況表，你能提出哪些求差的數(shù)學(xué)問題嗎？

指名回答，教師板書。

讓學(xué)生嘗試?yán)靡延械闹R(shí)解答出來(lái)。

指名匯報(bào)的數(shù)，并說出計(jì)算過程。

4、解決“科技書比連環(huán)畫少多少本”。

獨(dú)立思考，列出算式。指名匯報(bào)，讓學(xué)生口頭列式118-57=看算式，試著估算出得數(shù)的范圍。指名說說估算的過程。

進(jìn)行計(jì)算。118-57怎樣計(jì)算呢？

118

-57

61

探索筆算減法中退位的算理。不夠減，向前一位借1.

5、學(xué)生獨(dú)立完成“239-57”。

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程總結(jié)筆算減法的法則。

自己結(jié)合學(xué)過的百以內(nèi)數(shù)得比算減法法則，試著總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的筆算減法法則。

在小組內(nèi)交流，完善筆算減法的注意事項(xiàng)。

班內(nèi)匯報(bào)：在用豎式計(jì)算減法時(shí)要注意什么？

6、學(xué)中做完成教材第52頁(yè)的第1~5題。

練習(xí)三位數(shù)的減法。

圖書館課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

2．能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

3．能結(jié)合具體情況提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具學(xué)具：投影片、小黑板，計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過程：

課件導(dǎo)入。

課外小組的同學(xué)非常喜歡讀書，他們經(jīng)常在午飯后到小小圖書館里汲取新鮮的養(yǎng)分，看，它們正聚精會(huì)神地學(xué)知識(shí)呢！

對(duì)話平臺(tái)

玩中學(xué)

1．看一看。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。

（1）你們知道小小圖書館的藏書情況嗎？（出示統(tǒng)計(jì)表。）誰(shuí)能說說，從表中你知道了什么？

（2）根據(jù)表中的信息，你能提出哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題呢？

先獨(dú)立思考，再與小伙伴們說一說。

過渡：今天我們共同研究三位數(shù)減法的計(jì)算方法。

2．算一算。

探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。

（1）解決故事書比連環(huán)畫多多少本。

①獨(dú)立思考，列出算式。

②指名匯報(bào)，教師板書236-118=

③看算式，試著估算出得數(shù)的范圍。

④指名說說估算的過程。

⑤進(jìn)行計(jì)算。236-118怎樣計(jì)算呢？

請(qǐng)同學(xué)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流。

⑥以小組為單位在班內(nèi)匯報(bào)、交流。

（2）提一提。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出求兩種書的差 的問題。

①根據(jù)藏書情況表，你能提出哪些求差的數(shù)學(xué)問題嗎？

②指名回答，教師板書。

③讓學(xué)生嘗試?yán)靡延械闹R(shí)解答出來(lái)。

④指名匯報(bào)的數(shù)，并說出計(jì)算過程。

3．試一試。

探索減法驗(yàn)算的方法。

（1）出示前兩幅圖，說出圖意。

（2）結(jié)合實(shí)際討論：找回32元對(duì)不對(duì)？

（3）總結(jié)減法驗(yàn)算的兩種方法。

（4）完成教材第57頁(yè)的試一試，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算。

4．議一議。

探索筆算減法中連續(xù)退位的算理。

（1）討論300-97怎么算呢？

以小組為單位進(jìn)行討論，看看哪個(gè)小組的方法最多? 最簡(jiǎn)便。？

（2）各小組間交流、匯報(bào)。

要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)說出計(jì)算過程。

（3）強(qiáng)調(diào)：筆算減法時(shí)，尤其是計(jì)算被減數(shù)末尾連續(xù)有幾個(gè)0的退位減法，個(gè)位不夠減，十位是0，要從不為0的數(shù)位上退位，0退1后看作9減。

（4）看黑板，選擇自己喜歡的算法再來(lái)說一說。

5．想一想。

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程總結(jié)筆算減法的法則。

（1）自己結(jié)合學(xué)過的百以內(nèi)數(shù)的比算減法法則，試著總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的筆算減法法則。

（2）在小組內(nèi)交流，完善筆算減法的注意事項(xiàng)。

（3）班內(nèi)匯報(bào)：在用豎式計(jì)算減法時(shí)要注意什么？

（4）在下面記一記。

（5）運(yùn)用筆算法則和應(yīng)注意的問題獨(dú)立完成第58頁(yè)的試一試中的題目，并互相交流計(jì)算方法。

6．議一議。

討論加法算式驗(yàn)算方法。

（1）出示747+87=？獨(dú)立計(jì)算出來(lái)。

（2）可以用什么方法驗(yàn)算呢？與同伴互相交流。

（3）匯報(bào)驗(yàn)算方法。

學(xué)中做

1．完成教材第59頁(yè)的第1題。

2．完成教材第59頁(yè)的第2題。

（1）通過動(dòng)物卡片游戲，練習(xí)三位數(shù)的減法。

（2）還利用這四個(gè)動(dòng)物卡片，練習(xí)列出三位數(shù)的加法。

做中得

完成教材第59頁(yè)的第3題。

先讓學(xué)生判斷這三道題的對(duì)錯(cuò)，然后再指出錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)發(fā)生這樣的錯(cuò)誤，并改正過來(lái)。

圖書館課件【篇3】

〖教學(xué)目標(biāo)〗1．學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。2．學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，知道滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)律。3．通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。4．提高學(xué)生探索問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生與他人積極合作學(xué)習(xí)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與

師：老師告訴大家一個(gè)好消息：我們學(xué)校的圖書館買新書了，我們先來(lái)看一下都有哪幾種書呢？

(評(píng)析利用圖書館這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事物或?qū)W生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

（二）學(xué)習(xí)新知

1．出示主題圖

(1)說說從圖中你知道了什么。(2)你能根據(jù)圖上的條件提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生提問，只要有價(jià)值教師就給予鼓勵(lì)，集體選擇有價(jià)值的問題。）(3)提出問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？

(4)你能解決這個(gè)問題嗎？

(評(píng)析數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，這是《標(biāo)準(zhǔn)》所賦予的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從再現(xiàn)學(xué)生生活中購(gòu)書的情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在具體的情境中，自然地提出有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。)

2．交流算法

（1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算28+4=（）。

(評(píng)析教師給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能得出自己的結(jié)論；尊重個(gè)性差異，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，思考同一個(gè)問題所需要的時(shí)間也不同；關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程及解決問題的多樣化。)

（2）組內(nèi)交流算法，對(duì)每種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(評(píng)析進(jìn)行組內(nèi)交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)；給學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口、交流的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生

的合作精神。)

(3)全班同學(xué)交流算法。

算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。

算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。

算法三：先算8+4=12，再算20+12=32。

算法四：列豎式

28

+4

＿＿＿＿

32

（學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識(shí)儲(chǔ)備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí)，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)滿十進(jìn)一的計(jì)算法則。）

算法五：......

（4）你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？（學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)）今后在做題時(shí)，可以選擇適合自己的方法來(lái)理解和解決問題。

(評(píng)析在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。)

（三）練習(xí)試一試

1．《汪汪樂園》和《淘氣歷險(xiǎn)記》共有多少本？(先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。)

(評(píng)析讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，主動(dòng)性更高。)

2．你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你能解答嗎？(學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題；組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。)

（四）開放性練習(xí)

活動(dòng)：這周我當(dāng)家。(評(píng)析練習(xí)設(shè)計(jì)，目的明確，層次清楚，具有針對(duì)性、實(shí)用性和開放性。開放性練習(xí)給學(xué)生留出自己補(bǔ)充搜集信息的余地，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)家庭收支信息進(jìn)行選擇、計(jì)算，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時(shí)，也鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。)

（五）小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請(qǐng)你試著用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如果解決不了，可以存入問題銀行以后再解決。

(評(píng)析對(duì)學(xué)生的自評(píng)，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識(shí)。)

〖教學(xué)反思〗本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1．從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)圖書館這一問題情境，讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。2．走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生真心交流。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，去把握、分析學(xué)生的內(nèi)心感觸與想法，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。如：針對(duì)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師沒有簡(jiǎn)單地放過去，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生的心理及錯(cuò)誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生去看一看、找一找、改一改，糾正學(xué)生的不良做題習(xí)慣。3．注意學(xué)生的練習(xí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)時(shí)，教師沒有就題講題，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧滿十進(jìn)一的法則，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反思--對(duì)于自己做出的題目，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己做題的錯(cuò)誤之處，并想一想錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的，如何避免這樣的錯(cuò)誤；對(duì)于他人所做的題目，也能給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并能同自己的方法比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，從而對(duì)自己的方法進(jìn)行調(diào)整。4．評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，突出學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在交流算法時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了算法復(fù)雜化的情況，教師沒有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，你認(rèn)為你的方法怎么樣，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。對(duì)于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語(yǔ)言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評(píng)價(jià)，在爭(zhēng)辯的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使所有的人都知道錯(cuò)誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。

圖書館課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1．通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并樂于探究．

2．通過動(dòng)手操作，使學(xué)生在探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法中，掌握退位減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步感知解題策略的多樣化．

3．通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系．

教學(xué)重、難點(diǎn)

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法．

教學(xué)準(zhǔn)備

師：多媒體課件

生：彩筆、白紙、小棒、學(xué)具、計(jì)數(shù)器等．

教學(xué)過程

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情．

活動(dòng)一．

今天我做小小圖書管理員，通過調(diào)查我了解到：

二1班借閱圖書情況統(tǒng)計(jì)

二1班

兒童畫報(bào)

故事書

連環(huán)畫

科幻小說

借走的本數(shù)

43

25

32

43

已還的本數(shù)9

8

76

未還的本數(shù)

？

？

？

？

生活中處處有數(shù)學(xué)，根據(jù)要解決的問題，列出相應(yīng)算式．

43－9＝25－8＝32－7＝43－6＝

（設(shè)計(jì)目的：通過今天我做圖書管理員統(tǒng)計(jì)二1班借閱圖書情況，既使學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于生活，使學(xué)生獲得鮮活的學(xué)習(xí)資源，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．）

活動(dòng)2．

任選一題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，可以利用手中的學(xué)具，幫助你解決問題．

方法1：圖示法．

從13個(gè)當(dāng)中去掉9個(gè)，從圖中看出結(jié)果是4．

剩下的個(gè)數(shù)為：30＋4＝34

方法2：利用小棒．

可以這樣想的：個(gè)位上的3減9不夠減，我先打開一捆小棒，用10去減，再把剩余的小棒加起來(lái)．

第一步：

第二步：打開一捆小棒與多出來(lái)3根合起來(lái)是13根．

第三步：從13當(dāng)中去掉9根．

從圖中看出結(jié)果是4．剩下的個(gè)數(shù)為：30＋4＝34

方法3：把43拆成10和33，

先用：10一9＝1，再用：33＋1＝34

方法4：使用計(jì)數(shù)器．

第一步：

第二步：個(gè)位上的3不夠減9，從十位上借一，與個(gè)位上的3合起來(lái)是13．

第三步：從個(gè)位13中去掉9，剩下4，結(jié)果是34．

圖書館課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容 課本第58、59頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1使學(xué)生會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算方法，正確計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的題目。

2培養(yǎng)學(xué)生如初步的觀察力、操作能力和思維能力。

3進(jìn)一步滲透要認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)心計(jì)算的思想教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1借助操作與直觀，使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法口算的算理及算法，正確進(jìn)行口算。

2掌握口算過程，正確進(jìn)行口算是難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

主題圖，投影片，計(jì)數(shù)器，小棒等。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

一、復(fù)習(xí)

1復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減。

老師用投影片出示題目，全班同學(xué)用手勢(shì)表示結(jié)果。

14-6 12-8 13-7 15-9 11-7 10-3

2復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算。

20+4 50+3 7+40 8+20 20+4 8+30

二、探究新知

1出示主題圖 引導(dǎo)學(xué)生看懂主題圖中的統(tǒng)計(jì)表。

你想了解哪些問題？ 兒童畫報(bào)還剩多少本？故事書還剩多少本？連環(huán)畫些問題？剩下的書中哪種最多？……

老師引導(dǎo)學(xué)生先解決“兒童畫報(bào)還剩多少本？”這一問題。

2嘗試列出算式。

3獨(dú)立思考，用自己的方法嘗試解決計(jì)算問題。

在寫筆算豎式時(shí)個(gè)位3減7不夠減，要從十位借1當(dāng)10再減，就是用13-7=6，十位上還剩2個(gè)十再加個(gè)位上的6得26，以十位借1要在十位數(shù)上點(diǎn)點(diǎn)，表示退位。

小結(jié)計(jì)算方法

嘗試練習(xí)

1．解決學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表后提出的問題。

故事還剩多少本？列式25-8=

連環(huán)畫還剩多少本？列式46-9=

學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，然后集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1撥一撥，算一算。

老師出示3道口算題分別請(qǐng)同學(xué)用計(jì)數(shù)器來(lái)演示計(jì)算過程。

42-6 50-3 54-8

2用豎式計(jì)算。

48-9 53-6 70-7 32-3

3下面各題對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過來(lái)。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)啄木鳥醫(yī)生為大樹看病，找出病因。

4通過乘車活動(dòng)，練習(xí)100以內(nèi)的加減法。找出小動(dòng)物們?cè)摮俗v車，用線連起來(lái)。

思維訓(xùn)練

40- =36 34- =27 -6=54

五、課堂小結(jié)

全班同學(xué)用手勢(shì)表示結(jié)果。

指名回答

學(xué)生自由提問。

學(xué)生先解決“兒童畫報(bào)還剩多少本？”這一問題。

嘗試列出算式。

獨(dú)立思考，用自己的方法嘗試解決計(jì)算問題。

匯報(bào)交流。

學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，然后集體訂正。

同學(xué)用計(jì)數(shù)器來(lái)演示計(jì)算過程。

不對(duì)的改正過來(lái)。說一說錯(cuò)那了。

找出小動(dòng)物們?cè)摮俗v車，用線連起來(lái)。

學(xué)生說。

圖書館課件【篇6】

〖教學(xué)目標(biāo)〗1．探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。2．通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力，繼續(xù)發(fā)展提出和解決問題的意識(shí)和能力。3．通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自主積極地投入到活動(dòng)之中，并在活動(dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境--獲取信息--引發(fā)問題

1．創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們喜歡去圖書館嗎？為什么？

生：喜歡，因?yàn)槿D書館可以學(xué)到很多知識(shí)，可以長(zhǎng)見識(shí)......

師：今天老師就帶大家去圖書館看書，高興嗎？你們喜歡看什么書？

生1：我喜歡看連環(huán)畫。生2：我喜歡看故事書。生3：我喜歡看有關(guān)計(jì)算機(jī)的書。......

學(xué)生邊說，教師邊貼出書的圖片（圖片為雙層、可打開，內(nèi)附相關(guān)的練習(xí)題），并根據(jù)學(xué)生喜歡的書名當(dāng)場(chǎng)寫在圖片上。

師：我們先看看圖書館里有關(guān)這幾種圖書的信息，好嗎？

(師呈現(xiàn)信息表格并根據(jù)學(xué)生所喜歡的書當(dāng)場(chǎng)寫在表格內(nèi)。)

連環(huán)畫

故事書

計(jì)算機(jī)書

原有

33本

25本

46本

借走

7本

8本

9本

(評(píng)析讓學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。)

2．獲取信息--引發(fā)問題

師：從這幅表格中你能獲得什么信息？誰(shuí)能完整地說一說？

生1：圖書館原有連環(huán)畫33本，借走7本；原有故事書25本，借走8本；原有計(jì)算機(jī)書46本，借走9本。

師：說得真完整。（面向全體）根據(jù)獲得的信息你們能提出什么減法問題呢？

(評(píng)析注重語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)并限制提問范圍，因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問題的過程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。)

生2：連環(huán)畫借走7本之后還剩多少本？

(師將此問題書寫在黑板上。)

師：誰(shuí)能解決生2的問題？

（二）探究--合作--交流

1．探究--合作

生：我用算式解決33-7=26。

師：你連得多少都計(jì)算出來(lái)了，真棒！其他的同學(xué)不要著急，下面的時(shí)間留給你們，你可以利用手中的學(xué)具，采取自己喜歡的方法計(jì)算一下33-7等于多少，開始吧。

(生開始獨(dú)立動(dòng)手操作、解決問題，部分學(xué)生問題解決后主動(dòng)尋找伙伴進(jìn)行交流。)

(評(píng)析交流的前提是必須經(jīng)過獨(dú)立思考，即便是一年級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)該有獨(dú)立思考的意識(shí)。)

2．交流（學(xué)生邊說教師邊把學(xué)生的方法有序地呈現(xiàn)在黑板上。）

師：33-7等于多少？生：（齊答）等于26。

師：誰(shuí)來(lái)說說你或者你和伙伴是怎么計(jì)算出來(lái)的？(評(píng)析不強(qiáng)調(diào)必須是以自己或小組的身份來(lái)交流，這樣有利于學(xué)生講出在探討過程中的真實(shí)想法。)生1：我是口算出來(lái)的，13-7=6再用20+6=26。

師：誰(shuí)用的也是這種方法？誰(shuí)能再講一講？

生2：我是用小棒解決的，我先拿出三捆零三根，然后打開一捆，用打開的10根減去7根，還剩下20+6=26根。

生3：他的方法用算式表示是這樣的10-7=3，23+3=26。(班里響起掌聲！)

生4：我是用豎式解決的。

師：請(qǐng)把你的方法寫在黑板上，好嗎？(生4把豎式寫在黑板上的同時(shí)其他學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。)

生5：我和我的伙伴是用計(jì)數(shù)器解決的。先在個(gè)位撥3個(gè)珠子表示3個(gè)一，十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十，先去掉1個(gè)十，應(yīng)該減7個(gè)一，多減了3個(gè)，再在個(gè)位上補(bǔ)3個(gè)珠子，最后等于26。

師：請(qǐng)你的合作伙伴再給大家講一講好嗎？（請(qǐng)伙伴再講一遍。）

(評(píng)析誰(shuí)能再講一講，請(qǐng)你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎，這樣邀請(qǐng)其他同學(xué)重復(fù)方法的過程，既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力，又避免水過地皮濕的結(jié)果，使他們的見解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來(lái)。)

師：對(duì)于他們的方法你想說什么？生1：他們的方法挺合理。

生2：我也可以用算式把這種方法表示出來(lái)。33-7把7看成10，33-10=23多減了3個(gè)一，再用23+3就等于26。

(班里再一次響起掌聲！學(xué)生的評(píng)價(jià)是這名學(xué)生講得準(zhǔn)確、清楚。)

師：下面讓我們一起來(lái)分析生4的方法。

師：（好奇地用手指著？）這是什么？表示什么意思？

？

33

-7

__________

26

生4：？叫作退位點(diǎn)，個(gè)位不夠減從十位退出1個(gè)十，就用？表示，退走1個(gè)十，到個(gè)位就是10個(gè)一，10個(gè)一加原來(lái)的3個(gè)一，得出13個(gè)一。13減7等于6......

生3：我也想問你一個(gè)問題，為什么十位上從3變成2了呢？

(評(píng)析教師提出的問題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問題基礎(chǔ)之上，也在對(duì)學(xué)生提問題。提出為什么十位上從3變成了2，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內(nèi)心渴望解決的一個(gè)問題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。)

生4：因?yàn)槭煌俗?個(gè)十給了個(gè)位，3個(gè)十還剩下2個(gè)十，所以十位上寫2。

生3：謝謝你的講解，我很滿意。

生4：不客氣！

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出豎式紙，自己試著用豎式的方法再計(jì)算一遍，看看我們剛才口算的結(jié)果對(duì)不對(duì)。（生用豎式計(jì)算并檢查。）

師：還有哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見？

生6：（驕傲地）我們小組里出現(xiàn)兩種方法：第一種方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二種方法是想加算減：想幾加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。

師：你們認(rèn)為他匯報(bào)得怎么樣？生：他匯報(bào)得很有條理，而且能代表小組發(fā)言。

(評(píng)析從生1匯報(bào)開始多次不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間就很容易公開、真誠(chéng)地對(duì)他人表達(dá)欣賞之情。正確的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。)

師：你說得很對(duì)，希望我們每個(gè)人都能向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們說了這么多方法......

(正當(dāng)教師要繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，又有一名同學(xué)的小手高高舉起。)

師：（有感情地）你還想說？！生7：（干脆地、大聲地）想！

師：好，那你說吧，（面向全體）讓我們一起聽一聽......生7：33-7我用7-3=4...

其他學(xué)生：（著急）不對(duì)，他的方法有問題，不能看3減7減不開就用7減3......(生7開始猶豫，并停止發(fā)言。)

師：（皺眉加手勢(shì)，把手放到耳邊）大家別著急，我們應(yīng)該先聽完這位同學(xué)的發(fā)言，再進(jìn)行評(píng)價(jià)，好嗎？請(qǐng)生7繼續(xù)說你的想法。生7：33-7我先用7-3=4，還差4個(gè)沒減，就用30-4等于26。(哇......班內(nèi)一陣驚呼。)

師：（露出笑容）現(xiàn)在你們想說什么嗎？生8：他的方法也行得通。生9：他的方法真有創(chuàng)造性......

(評(píng)析耐心地等待和平易近人的態(tài)度能更有效地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。)師：同學(xué)們說了這么多方法，你最喜歡哪一種？你的理由是什么？（生發(fā)表意見。）

(評(píng)析多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實(shí)踐者應(yīng)該是學(xué)生，優(yōu)化的過程也應(yīng)該是有學(xué)生自身特色的。)

（三）鞏固--反思

師：根據(jù)圖書館提供的信息你還能提出什么減法問題嗎？

生1：故事書借走8本后還剩多少本？生2：計(jì)算機(jī)書借走9本后還剩多少本？

師：請(qǐng)你選擇一道題，并用你喜歡的方法自己解決。有什么問題先自己想辦法，也可以找同學(xué)或老師幫忙，開始吧。(生解決這兩道問題并進(jìn)行交流。)

交流結(jié)果：每人能收獲一種方法解決兩位數(shù)減一位數(shù)的減法問題，并得出故事書還剩17本、計(jì)算機(jī)書還剩37本。

（四）回映主情境--拓展練習(xí)

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)知道這三種書還剩多少本了，因?yàn)槭５臅邢?，我們每個(gè)人先選一種書看，看過之后同學(xué)之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？(學(xué)生興奮起來(lái)，爭(zhēng)先恐后告訴老師自己想看哪本書，教師組織好學(xué)生后，按照每個(gè)人的要求發(fā)給學(xué)生想看的書（準(zhǔn)備好的圖片）。)

(評(píng)析每種書打開后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。)

1.連環(huán)畫呈現(xiàn)的題目是：森林里有三棵大樹得了病，請(qǐng)你當(dāng)小大夫幫幫它們。

（五）呈現(xiàn)課題--總結(jié)--評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？生：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法（師板書）。

師：你學(xué)會(huì)了什么，你是怎么學(xué)會(huì)的？可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)。

〖教學(xué)反思〗隨著與新課程的共同成長(zhǎng)，我有了更多的了解、認(rèn)識(shí)和想法......我希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂氛圍，所以課的一開始我就給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)不完整的情境，富有創(chuàng)意地寫上學(xué)生自己喜歡的書名，學(xué)生的興奮以及積極參與的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想?？梢?，讓學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)，能引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。我希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權(quán)威意識(shí)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生唱主角，但對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生的關(guān)注不夠，這一方面需要在今后的教學(xué)中注意。我想創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學(xué)生一同去學(xué)會(huì)耐心地等待、傾聽及正確地評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，我認(rèn)為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見解的方式來(lái)直接交換彼此的看法，會(huì)更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。

圖書館課件【篇7】

一、教材分析

數(shù)與計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的知識(shí)與技能。本節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法以及整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是多位數(shù)加法最基礎(chǔ)的知識(shí)。因此，兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）加法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材結(jié)合生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法的過程，使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在問題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，在交流與比較中優(yōu)化出適合自己的算法。

2、感悟計(jì)算與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。

3、體會(huì)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思維的靈活性。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成動(dòng)手操作、明確表達(dá)、認(rèn)真傾聽和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解不同算法的算理，尤其是滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)則。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、談話引入。小朋友喜歡看課外書嗎？誰(shuí)來(lái)說說你喜歡看些什么書？

2、引入情境。我們的好朋友“機(jī)靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（出示主題圖）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）

［設(shè)計(jì)意圖：通過說喜歡看哪些課外書，引出主題圖，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤奮好學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng)教育。］

（二）提出問題，初識(shí)進(jìn)位加法。

1、看圖提問題。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？你們能提幾個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生獨(dú)立思考。指名提出數(shù)學(xué)問題，教師板書問題。）

2、根據(jù)問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數(shù)學(xué)問題，下面我們先來(lái)解決這個(gè)問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？你會(huì)列式嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上列出算式。（生列式師巡視。）

3、初探進(jìn)位加法。

（1）初探算法。誰(shuí)來(lái)說說你是怎么列式的？你們會(huì)計(jì)算嗎？（自主探索。）

（2）交流算法。算好的小朋友請(qǐng)把你算的方法與你的同桌小伙伴說一說。（一般有以下三種算法。）

算法一：用擺小棒的方法算。先擺28根小棒，再擺4根，然后從4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。

算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。

師：誰(shuí)也是這樣算的？（根據(jù)學(xué)生的表述，教師用彩色筆在橫線下標(biāo)出思考過程。）

算法三：用豎式計(jì)算。（學(xué)生說豎式計(jì)算方法，教師寫豎式。）

師：8+4滿十怎么辦？怎樣記不會(huì)忘了進(jìn)一。（學(xué)生講，教師板書“滿十進(jìn)一”。）

（3）小結(jié)：小朋友真棒，能想出多種方法來(lái)計(jì)算28+4=32。像這樣的算式，我們把它叫做兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法。

［設(shè)計(jì)意圖：在同桌交流的'基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，能讓學(xué)生先傾聽他人的計(jì)算方法，有利于在比較中選擇適合自己的計(jì)算方法。匯報(bào)交流計(jì)算方法分三個(gè)層次進(jìn)行，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，便于理解，便于掌握。］

4、理解進(jìn)位加法。

《海底世界》和《淘氣歷險(xiǎn)記》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪學(xué)?！芬还灿卸嗌俦荆窟@兩個(gè)問題你們會(huì)計(jì)算嗎？請(qǐng)你們選其中一個(gè)問題來(lái)做，做完后同桌小聲交流你是怎樣計(jì)算的。（全班交流，集體訂正。）

［設(shè)計(jì)意圖：類似的問題采用先獨(dú)立完成再交流的形式，既能節(jié)省時(shí)間，又能保證人人參與，還能幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法的計(jì)算規(guī)則。］

（三）多層次練習(xí)，鞏固進(jìn)位加法。

1、看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。

如果《汪汪樂園》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘氣歷險(xiǎn)記》每本13元，《咪咪學(xué)?！访勘?元。請(qǐng)你算一算自己選購(gòu)的兩種書要多少元？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式，再指名說說算的過程并簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。）

買《汪汪樂園》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）

買《汪汪樂園》和《淘氣歷險(xiǎn)記》各一本，一共多少元？9+13=22（元）

買《海底世界》和《咪咪學(xué)?！犯饕槐荆还捕嗌僭?？36+8=44（元）

買《淘氣歷險(xiǎn)記》和《咪咪學(xué)?！犯饕槐?，一共多少元？13+8=21（元）

買《汪汪樂園》和《咪咪學(xué)?！犯饕槐荆还捕嗌僭?？9+8=17（元）

買《海底世界》和《淘氣歷險(xiǎn)記》各一本，一共多少元？36+13=49（元）

［設(shè)計(jì)意圖：在主題圖上添上每本書的單價(jià)，讓學(xué)生自由選購(gòu)兩種喜歡的書并算出一共要多少錢的活動(dòng)，不但鞏固了計(jì)算方法，而且使學(xué)生明白身邊處處有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。］

2、看誰(shuí)摘的蘋果最多。

（1）“摘蘋果”游戲。（出示圖）這兒有一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了蘋果，看到這么多的蘋果，你們想摘嗎？請(qǐng)聽清老師的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在練習(xí)本上先算出“蘋果”上算式的得數(shù)，誰(shuí)算的題目又對(duì)又多，就到樹上摘蘋果；能算對(duì)“蘋果”上算式的得數(shù)，還能說出是怎么算的，摘下的蘋果就是你的了。

（2）評(píng)價(jià)“摘蘋果”游戲。（摘一個(gè)評(píng)價(jià)一個(gè)，最后評(píng)價(jià)9+18與9+28，26+6與24+8這兩組題的秘密。）

［設(shè)計(jì)意圖：先獨(dú)立練習(xí)，保證人人參與，再用游戲的形式進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固新知，提高口算技能。］

3、看誰(shuí)是個(gè)最好的醫(yī)生。

（1）你們看誰(shuí)來(lái)了？（出示啄木鳥圖）它不高興，這是為什么呢？原來(lái)這里有3棵“大樹”生病了。小朋友們來(lái)幫它確診一下大樹的病因好嗎？（說明錯(cuò)因。）

（2）小朋友幫助大樹治好了病，謝謝你們。今后用豎式計(jì)算，一定要把相同數(shù)位對(duì)齊，相加滿十要向前一位進(jìn)一。

［設(shè)計(jì)意圖：這三道題反映了學(xué)生用豎式計(jì)算最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過幫助啄木鳥“醫(yī)生”治病的活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，又可以讓學(xué)生通過說理，進(jìn)一步掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法。］

（四）成功體驗(yàn)，回味進(jìn)位加法。

1、這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？誰(shuí)來(lái)說說你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？

2、你想提醒大家在計(jì)算中要注意什么？

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)，一方面進(jìn)行情感評(píng)價(jià)，另一方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，有利于概括能力的培養(yǎng)。］

圖書館課件【篇8】

一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第58頁(yè)和59頁(yè)第1、2題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間的遷移能力，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。發(fā)展提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

3、情感目標(biāo)：感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的意義。

三、教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

五、教學(xué)關(guān)鍵：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的計(jì)算問題。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器。

七、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、出示：小小圖書館的主題圖。

請(qǐng)學(xué)生觀察圖和統(tǒng)計(jì)表，然后提出數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)學(xué)生先在小組中討論。在小組中討論完后，再在自己的本子中，寫出所提的問題，不會(huì)寫的字用拼音代替。

學(xué)生可能提出：（1）兒童畫報(bào)還剩多少本？

（2）故事書還剩多少本？

（3）連環(huán)畫還剩多少本？......

對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)

（二）、自主學(xué)習(xí)，探索算理。

1、嘗試解決問題。

先對(duì)兒童畫報(bào)還剩多少本？進(jìn)行討論。要求這個(gè)問題，需要哪些條件，并列式：33-7=

讓學(xué)生嘗試計(jì)算，有個(gè)自由發(fā)揮的空間，并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。

2、探索算理。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，幫助。

方法一：借助小棒。

方法二：借助計(jì)數(shù)器，進(jìn)行撥珠計(jì)算，先撥出33，減7時(shí)，個(gè)位不夠減，向十位上借1，個(gè)位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來(lái)就是26。

方法三：13-7=6，20+6=26。

方法四：7-3=4，30-4=26。

方法五：33

-7

26

豎式計(jì)算：（1）、數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位對(duì)準(zhǔn)個(gè)位，十位對(duì)準(zhǔn)十位。

（2）、從個(gè)位開始計(jì)算，個(gè)位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個(gè)位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來(lái)就是26。

3、比較討論算法的簡(jiǎn)便性。

一、二兩種方法，比較直觀，需借助實(shí)物，所以三、四、五的計(jì)算方法較為可取。

（三）、實(shí)際應(yīng)用。

1、完成教科書第58頁(yè)的試一試第（1）題。

故事書還剩多少本？

讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，在書中獨(dú)立試著完成。

用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。只要對(duì)就應(yīng)給予肯定。

2、試一試的第（2）題。

連環(huán)畫還剩多少本？

讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，在書中獨(dú)立試著完成，并匯報(bào)。

3、完成教科書第59頁(yè)的練一練第1題。

利用計(jì)數(shù)器，通過圈小棒的過程，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，在操作的基礎(chǔ)上將進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行討論與交流，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。

4、書59頁(yè)的第2題。

48-9=53-6=70-7=32-3=

獨(dú)立豎式計(jì)算。

（四）、總結(jié)。

今天有什么收獲？結(jié)合算式，說說兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。

板書設(shè)計(jì)：

小小圖書館

33-7=26

13-7=6337-3=4

20+6=26-730-4=26

26

（1）、數(shù)位要對(duì)齊。

（2）、從個(gè)位開始計(jì)算，個(gè)位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個(gè)位上的3加上10得13，13再減7得6，合起來(lái)就是26。

第九課時(shí)：練一練

一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第59頁(yè)的第3、4內(nèi)容。練習(xí)六的第1、2題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位加法，并通過數(shù)學(xué)游戲，靈活地應(yīng)用于具體的問題中。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位加法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：將所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于具體的問題中。

五、教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，口算卡片

七、教學(xué)過程：

（一）、數(shù)學(xué)游戲，鞏固口算。

1、書60頁(yè)第1題。

10-7=13-5=100-1=

30-7=23-5=100-2=

50-7=33-5=100-3=

將第1題寫在黑板上，選9人參加此游戲。

3人為一組，接力做題。哪組做的又對(duì)又快，哪組獲勝。

計(jì)算出得數(shù)后，全班觀察每組3個(gè)算式之間的關(guān)系。

然后擦掉得數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生翻開書60做第1題，先只計(jì)算每組的第一題，然后推算出后面兩題的得數(shù)。

匯報(bào)規(guī)律：第1列是減數(shù)不變，被減數(shù)每次多20，因此差也是每次多20。

第2列是減數(shù)不變，被減數(shù)每次多10，因此差也是每次多10。

第3列是被減數(shù)不變，減數(shù)每次多1，因此差每次少1。

2、書60頁(yè)第2題。

制成口算卡片，全班輪流開火車計(jì)算，然后獨(dú)立翻書做題。

（二）、森林醫(yī)生。

書59頁(yè)第3題。

教學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先找出錯(cuò)誤的原因，再獨(dú)立在書上進(jìn)行改正，匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)3名學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，給小樹治病，并說明病的原因，再開藥治病。（寫出正確的算式）

（三）、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決問題。

1、書59頁(yè)第4題。

每人準(zhǔn)備1張口算卡片，通過乘車活動(dòng)，練習(xí)100以內(nèi)的加減法。

再全班互相檢查，訂正找出錯(cuò)誤的原因。

（三）、總結(jié)。

今天你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

練一練

10-7=313-5=8100-1=99

30-7=23-5=100-2=

50-7=33-5=100-3=

第1列是減數(shù)不變，被減數(shù)每次多20，因此差也是每次多20。

第2列是減數(shù)不變，被減數(shù)每次多10，因此差也是每次多10。

第3列是被減數(shù)不變，減數(shù)每次多1，因此差每次少1。

圖書館課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間的遷移能力，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。發(fā)展提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

3、情感目標(biāo)：感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多

樣化。

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、出示：小小圖書館的主題圖。

請(qǐng)學(xué)生觀察圖和統(tǒng)計(jì)表，然后提出數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)學(xué)生先在小組中討論。在小組中討論完后，再在自己的本子中，寫出所提的問題，不會(huì)寫的字用拼音代替。

學(xué)生可能提出：（1）兒童畫報(bào)還剩多少本？

（2）故事書還剩多少本？

（3）連環(huán)畫還剩多少本？

對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)

（二）、自主學(xué)習(xí)，探索算理。

1、嘗試解決問題。

先對(duì)兒童畫報(bào)還剩多少本？進(jìn)行討論。要求這個(gè)問題，需要哪些條件，并列式：33-7=

讓學(xué)生嘗試計(jì)算，有個(gè)自由發(fā)揮的空間，并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。

2、探索算理。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，幫助。

方法一：借助小棒。

方法二：借助計(jì)數(shù)器，進(jìn)行撥珠計(jì)算，先撥出33，減7時(shí)，個(gè)位不夠減，向十位上借1，個(gè)位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來(lái)就是26。

方法三：13-7=6，20+6=26。

方法四：7-3=4，30-4=26。

方法五：33

-7

26

豎式計(jì)算：（1）、數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位對(duì)準(zhǔn)個(gè)位，十位對(duì)準(zhǔn)十位。

（2）、從個(gè)位開始計(jì)算，個(gè)位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個(gè)位上的3加上10得13，13再減7得6，，合起來(lái)就是26。

3、比較討論算法的簡(jiǎn)便性。

一、二兩種方法，比較直觀，需借助實(shí)物，所以三、四、五的計(jì)算方法較為可取。

（三）、實(shí)際應(yīng)用。

1、完成教科書第58頁(yè)的試一試第（1）題。

故事書還剩多少本？

讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，在書中獨(dú)立試著完成。

用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。只要對(duì)就應(yīng)給予肯定。

2、試一試的第（2）題。

連環(huán)畫還剩多少本？

讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，在書中獨(dú)立試著完成，并匯報(bào)。

3、完成教科書第59頁(yè)的練一練第1題。

利用計(jì)數(shù)器，通過圈小棒的過程，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，在操作的基礎(chǔ)上將進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行討論與交流，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。

4、書59頁(yè)的第2題。

48-9=53-6=70-7=32-3=

獨(dú)立豎式計(jì)算。

（四）、總結(jié)。

今天有什么收獲？結(jié)合算式，說說兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。

板書設(shè)計(jì)：

小小圖書館

33-7=2613-7=6337-3=4

20+6=26-730-4=26

26

（1）、數(shù)位要對(duì)齊。

（2）、從個(gè)位開始計(jì)算，個(gè)位不夠減，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，個(gè)位上的3加上10得13，13再減7得6，合起來(lái)就是26。

圖書館課件【篇10】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

2．學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，知道滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)律。

3．通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。

4．提高學(xué)生探索問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生與他人積極合作學(xué)習(xí)。

〖教材分析〗

在本節(jié)課中，要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。第一次接觸到列豎式計(jì)算進(jìn)位加法，了解滿十進(jìn)一的計(jì)算規(guī)律，對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。對(duì)豎式的寫法，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

〖設(shè)計(jì)理念〗

《標(biāo)準(zhǔn)》提出重視教學(xué)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段使每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

本校的學(xué)生大多數(shù)都來(lái)自城鎮(zhèn)，具有良好的家庭學(xué)習(xí)背景。學(xué)校的教學(xué)條件較好，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全，多媒體、實(shí)物投影使用方便，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了很好的保證。一年級(jí)學(xué)生年齡小、思維活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定的獨(dú)立思考、合作交流和解決問題的能力。并已有兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的了解，在前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與

師：老師告訴大家一個(gè)好消息：我們學(xué)校的圖書館買新書了，我們先來(lái)看一下都有哪幾種書呢？

(評(píng)析利用圖書館這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事物或?qū)W生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

（二）學(xué)習(xí)新知

1．出示主題圖

(1)說說從圖中你知道了什么。

(2)你能根據(jù)圖上的條件提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生提問，只要有價(jià)值教師就給予鼓勵(lì)，集體選擇有價(jià)值的問題。）

(3)提出問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？

(4)你能解決這個(gè)問題嗎？

(評(píng)析數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，這是《標(biāo)準(zhǔn)》所賦予的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從再現(xiàn)學(xué)生生活中購(gòu)書的情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在具體的情境中，自然地提出有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。)

2．交流算法

（1）學(xué)生獨(dú)立思考算法，試算28+4=（）。

(評(píng)析教師給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能得出自己的結(jié)論；尊重個(gè)性差異，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，思考同一個(gè)問題所需要的時(shí)間也不同；關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程及解決問題的多樣化。)

（2）組內(nèi)交流算法，對(duì)每種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(評(píng)析進(jìn)行組內(nèi)交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí);給學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口、交流的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生

的合作精神。)

(3)全班同學(xué)交流算法。

算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。

算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。

算法三：先算8+4=12，再算20+12=32。

算法四：列豎式

28

+4

＿＿＿＿

32

（學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識(shí)儲(chǔ)備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí)，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算，自己講解計(jì)算方法，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)滿十進(jìn)一的計(jì)算法則。）

算法五：

（4）你喜歡哪種計(jì)算方法，為什么？（學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)）今后在做題時(shí)，可以選擇適合自己的方法來(lái)理解和解決問題。

(評(píng)析在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。)

（三）練習(xí)試一試

1．《汪汪樂園》和《淘氣歷險(xiǎn)記》共有多少本？

(先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。)

(評(píng)析讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，主動(dòng)性更高。)

2．你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你能解答嗎？

(學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題；組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。)

（四）開放性練習(xí)

活動(dòng)：這周我當(dāng)家。

(評(píng)析練習(xí)設(shè)計(jì)，目的明確，層次清楚，具有針對(duì)性、實(shí)用性和開放性。開放性練習(xí)給學(xué)生留出自己補(bǔ)充搜集信息的余地，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)家庭收支信息進(jìn)行選擇、計(jì)算，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時(shí)，也鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。)

（五）小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請(qǐng)你試著用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如果解決不了,可以存入問題銀行以后再解決。

(評(píng)析對(duì)學(xué)生的自評(píng)，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識(shí)。)

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1．從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)圖書館這一問題情境，讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

2．走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生真心交流。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生的心靈，去把握、分析學(xué)生的內(nèi)心感觸與想法，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。如：針對(duì)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師沒有簡(jiǎn)單地放過去，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生的心理及錯(cuò)誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生去看一看、找一找、改一改，糾正學(xué)生的不良做題習(xí)慣。

3．注意學(xué)生的練習(xí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)時(shí)，教師沒有就題講題，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧滿十進(jìn)一的法則，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反思――對(duì)于自己做出的題目，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己做題的錯(cuò)誤之處，并想一想錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的，如何避免這樣的錯(cuò)誤；對(duì)于他人所做的題目，也能給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并能同自己的方法比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，從而對(duì)自己的方法進(jìn)行調(diào)整。

4．評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，突出學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在交流算法時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了算法復(fù)雜化的情況，教師沒有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，你認(rèn)為你的方法怎么樣，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。對(duì)于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語(yǔ)言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評(píng)價(jià)，在爭(zhēng)辯的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使所有的人都知道錯(cuò)誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

在本節(jié)課中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓他們自己主動(dòng)地探索新知。在分組交流學(xué)習(xí)時(shí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生斗志，提高學(xué)生的參與意識(shí)，收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師還利用開放性問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。

圖書館課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)2、3、5乘法口訣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法。

2、掌握4的乘法口訣，能運(yùn)用4的乘法口訣正確計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

4的乘法口訣的編制與記憶。

教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用4的乘法口訣正確計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

花生、表格等

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

口算并說出口訣：

5×8 5×5 5×3 6×2 9×5

3×4 2×8 4×5 7×2 3×6

（說說應(yīng)用哪句乘法口訣）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、情景導(dǎo)入，教師講述《小熊請(qǐng)客》的童話故事：在一片茂密的大森林里住著許多許多的動(dòng)物，要過節(jié)了，小熊想請(qǐng)一些好朋友到他家里來(lái)做客，森林里的小動(dòng)物聽說小熊家要請(qǐng)客以后都非常高興。馬上就國(guó)慶了，我們小朋友家里怎么慶祝節(jié)日的啊，看的出，過節(jié)大家都很開心，很幸福。跟著音樂，把你的開心表現(xiàn)出來(lái)。（律動(dòng)：幸福拍手歌）

2、課件出示小熊圖：小朋友們，你們好！你們能幫我一個(gè)忙嗎？我的生日馬上就要到了，生日那天，我想請(qǐng)大家吃紅果串?？墒俏乙粋€(gè)人忙不過來(lái)，你們能不能幫幫忙，按照我的要求，每串串4個(gè)紅果。

3、操作活動(dòng)

（1）生動(dòng)手操作，小組合作完成。（因?qū)W生沒有紅果，這里用學(xué)生帶回來(lái)的花生代替，每4顆放一堆，一共放9堆。）

（2）師：你們完成了嗎？幫助了小熊，你感到開心嗎？（你們真是樂于助人的好孩子?。?/p>

（3）請(qǐng)仔細(xì)觀察你們放的花生，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

（4）你能解決這些問題嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)試一試填好這個(gè)表！怎么填呢？請(qǐng)看屏幕，1串需要4個(gè)紅果，4就寫在1的下面；2串需要8個(gè)紅果，8就寫在2的下面；剩下的請(qǐng)你們填在表格上，有信心填好嗎？給你3分鐘時(shí)間！填好的小朋友，請(qǐng)你想一想，你是怎樣知道答案的？好，開始！需要幫助的小組請(qǐng)舉手！

（5）請(qǐng)個(gè)別小組匯報(bào)。你是怎樣知道答案的？（用數(shù)，用加法，用乘法）

（6）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他們說得怎么樣？如果你的想法跟他們一樣棒，請(qǐng)你送給自己一些掌聲！

4、編制口訣

（1）看到這個(gè)表格，你能猜到今天我們學(xué)習(xí)的課題是什么嗎？（板書：4的乘法口訣）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣呀？（2、3、5）請(qǐng)大家想一想，這些口訣是怎么編出來(lái)的，你能通過自己的努力，編出4的乘法口訣嗎？有信心嗎？請(qǐng)把表格下面的空填完整。（選學(xué)生作品作為板書）

（2）瞧，小熊也把口訣寫出來(lái)了，你們寫的跟它一樣嗎？請(qǐng)你大聲讀出來(lái)。（全班齊讀）

（3）你們觀察這些口訣，發(fā)現(xiàn)相鄰兩句口訣之間有什么聯(lián)系呢？（相鄰兩個(gè)口訣之間相差4）

三、運(yùn)用新知，解決問題。

1、記憶口訣。

請(qǐng)你選擇自己喜歡的方法試一試。（生背）

2、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，下面我們一起玩?zhèn)€對(duì)口令游戲。我說口訣前半句，你們說口訣后半句。好嗎？

3、說一說。

請(qǐng)你想一想，生活中哪些問題可以用4的乘法口訣來(lái)解決呢？（如：1張桌子4條腿，2張桌子幾條腿呢？）下面我們帶上節(jié)奏一起來(lái)讀一讀，好嗎？

4、“練一練”第1題“連一連”。

請(qǐng)翻開書，看第1題。小兔，小松鼠、小狗，小刺猬在草地上放氣球，你知道哪些氣球是他們放的嗎？請(qǐng)連一連。

5、“練一練”第3題。

請(qǐng)看第3題，每塊黃色正方形里有幾個(gè)小正方形呢？你能列出算式嗎？（生獨(dú)立填寫算式）你能說說自己算式表示什么嗎？

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