四則混合運算課件錦集。

為了提高您的滿意度，我們修改了“四則混合運算課件”。教案和課件是老師工作的一部分，因此教案和課件需要每天都寫。教案是增強(qiáng)和創(chuàng)新教學(xué)的工具。希望本文能夠為您提供參考，也請您收藏！

四則混合運算課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第86頁練習(xí)十六第10-15題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)乘法和加減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題，進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2．在運用已有知識和經(jīng)驗解決一些稍復(fù)雜的實際問題的過程中，發(fā)展思維，提高分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決實際問題中的價值，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

熟練運用分?jǐn)?shù)乘法和加減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題，進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)對策：

鼓勵學(xué)生積極交流自己的思考過程，真正理解數(shù)量關(guān)系后選擇不同的方法來列式解答實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤

教學(xué)過程：

一、揭示課題

這節(jié)課我們將對用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決的稍復(fù)雜的實際問題進(jìn)行練習(xí)，看看哪些同學(xué)通過學(xué)習(xí)真正掌握了解決這類問題的方法。

二、計算練習(xí)

下面各題怎樣簡便怎樣算。

5/6（2-1/3）3/48/9+3/495/6-7/1215/14

84（5/12-2/7）66/7+6/71/6[7/8-（1/3+1/6）]9/4

1．男、女生各選一組題目進(jìn)行計算比賽，待大多數(shù)學(xué)生完成時請六名學(xué)生板演。

2．教師在學(xué)生練習(xí)時巡視學(xué)生練習(xí)情況，然后結(jié)合板演進(jìn)行講評，要注意分析哪些情況適合簡便計算以及運用了哪些簡便方法。

3．同桌學(xué)生互相檢查計算情況，進(jìn)行評價，教師及時了解學(xué)生計算正確率。

三、解決實際問題

（一）練習(xí)十六第12題。

1．學(xué)生讀題并畫出線段圖，列式解答后先與同桌交流。

2．提問：5/8米與1/4在題中表示的含義有什么區(qū)別？用去1/4與還剩1/4的含義各是什么？

3．比較這兩小題的解題思路及解題方法，請學(xué)生交流后教師及時小結(jié)。

（二）練習(xí)十六第13題。

1．學(xué)生讀題后獨立思考并列式解答。

2．請學(xué)生交流思考過程并突出比較兩題中的節(jié)約了1/8與節(jié)約了1/8噸，教師及時了解學(xué)生解答情況，及時評價。

（三）練習(xí)十六第14題。

1．學(xué)生讀題后獨立思考并列式解答。

2．請學(xué)生交流思考過程及解答方法，教師組織學(xué)生將兩小題進(jìn)行比較并比較不同的解題思路。

（四）補(bǔ)充練習(xí)

1．修路隊要修一段360米的路，第一周修了全長的2/9，第二周修了全長的1/4.兩周一共修路多少米？

2．（1）一瓶果汁有6/5升，喝去1/3，還剩多少升？

（2）一瓶果汁有6/5升，喝去1/3升，還剩多少升？

（3）一瓶果汁有6/5升，喝去一些后還剩1/3，還剩多少升？

學(xué)生獨立思考并解答，完成后進(jìn)行交流，重點講評不同的解題思路和方法。

四、課堂作業(yè)

做練習(xí)十六的第10-15題。

課后反思：

本課時內(nèi)容主要以教材提供的為主，我適當(dāng)補(bǔ)充了一些分?jǐn)?shù)四則混合運算的計算題，主要想幫助學(xué)生提高計算能力，尤其是提高學(xué)生靈活運用運算律使計算簡便的能力。課堂上，我及時結(jié)合學(xué)生板演中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行了講評，幫助學(xué)生分析計算錯誤的原因?？上У氖?，很多錯誤的出現(xiàn)主要還是因為學(xué)生沒有良好的計算習(xí)慣造成的。對此，很多學(xué)生并不以為然，這真讓我感到有苦惱和遺憾。

教材上提供的這些解決實際問題的練習(xí)難度不大，所以我先組織學(xué)生獨立完成其中的第12、13題，并進(jìn)行對比，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)在具體情境中可能表示不同的意義，分析題目時要認(rèn)真讀題。

四則混合運算課件【篇2】

教學(xué)要求：使學(xué)生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米＝1000米，能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

難點、重點：建立1千米的長度觀念，能通過推算感知1千米有多長；簡單的單位換算。

同學(xué)們，你們還記得我們曾學(xué)過哪些長度單位嗎？

它們之間的關(guān)系你還記得嗎？

當(dāng)測量或形容比較短的長度時一般我們用這些長度單位。那我們在測量比較長的長度時一般用什么單位呢？

讓我們一起來看看下面的圖告訴了我們什么。

出示圖。

你能說出每張圖所表示的意思嗎？

（2）這是公路上的里程碑，離南京還有98千米。

（4）這是地圖上的線段比例尺，就是用圖上的1厘米表示實際的16千米

是的，在計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度時，由于都是比較長的長度，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。

千米在日常生活中很常見，誰來說說在哪些地方見過或聽說過千米。（請學(xué)生說）

那你們知道1千米究竟有多長呢？

同學(xué)們一定有體育課中100米賽跑的經(jīng)歷吧。那10個這樣的100米是多少米呢？（1000米）

你知道我們學(xué)校操場的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？

（3）鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。

3、4、獨立完成后讀一讀，說說是怎樣思考的。

（2）（3）先討論該怎樣解決，說說你是怎么想的？

要根據(jù)圖中南京到上海的鐵路大約長300千米，估計出南京到濟(jì)南的鐵路和南京到北京的鐵路大約長多少千米。如果把南京到上海的鐵路長度看作1份，那么南京到濟(jì)南的鐵路長度有這樣的2份多一點，即大約長700千米；南京到北京的鐵路長度大約有這樣的4份，即大約長1200千米。

教學(xué)要求：借助生活中的具體物體，使學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念；知道1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。

難點、重點：建立1噸的質(zhì)量觀念，能通過推算感知1噸有多重；簡單的單位換算。

同學(xué)們，你們還記得我們曾學(xué)過哪些質(zhì)量單位嗎？

我們知道在計量比較輕的物品時一般用千克和克這些質(zhì)量單位。那我們在計量比較重的或大宗物品有多重時，一般用什么單位呢？

讓我們一起來看看下面的圖告訴了我們什么。

出示圖。

圖上畫的你都認(rèn)識嗎？

碼頭的貨物、貨場上的大集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車廂，這些堆放的或運輸?shù)亩际切┍容^重的或大宗的物品。在計量這些物品有多重時，通常都用“噸”作單位。

噸還可以用符號t來表示。

那你們知道1噸究竟有多重呢？

每袋大米重100千克，那10袋這樣的大米重多少千克呢？

一袋大米是100千克，2袋大米是200千克，……10袋就是1000千克，1000千克就是1噸，像這樣的10袋米才夠1噸重。所以我們可以得到這樣的等式：1噸＝1000千克

你還能找一些自己熟悉的物品，想想多少個這樣的物品重1000千克，也就是1噸呢？

三、想想做做：

（2）80袋水泥重多少千克？是多少噸？

這個問題怎么解決？說說你的想法。

（3）通過換算，數(shù)和單位名稱都改變了，那他們所表示的重量有沒有發(fā)生變化呢？

4、5、6、??先討論該怎樣解決，說說你是怎么想的？

7、你知道嗎？

請學(xué)生先讀一讀，再算一算。教育學(xué)生在日常生活中注意節(jié)約用水。

教學(xué)要求：通過對已學(xué)的長度單位和質(zhì)量單位進(jìn)行練習(xí)，加深理解千米和噸的概念，能合理運用，并能解決一些實際問題。

1．??前幾節(jié)課我們一起認(rèn)識了千米和噸。

老師想考考大家，你知道了千米和噸的哪些知識？

整理板書：

2．?（1）?把我們所學(xué)過的長度單位按從大到小的順序排一排，你行嗎？

（2）?把我們所學(xué)過的質(zhì)量單位按從大到小的順序排一排，你行嗎？

二、 鞏固練習(xí)：

1． 在括號里填上合適的單位名稱。

說說你是怎么想的？

可以解決什么問題？

書上要解決的是什么問題，你能對立完成嗎？

4：仔細(xì)看圖，了解題中所提供的信息，你能想到幾種不同的解題方法？

怎樣安排車輛，用的運費最少？

比較不同的方案，作出最佳的選擇.

教學(xué)要求：通過“走走看看”和“查查填填”兩部分內(nèi)容，用不同的方法來體會和理解1千米的實際長度及千米在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

前幾節(jié)課我們一起認(rèn)識了千米，今天老師就帶大家去走走看看，實際體會一下1千米究竟有多長。

a) 把學(xué)生帶到操場上，先看一看100米的跑道有多長。

b) 每個人走一走，100米的距離大約走了多少步，大約用了多少分鐘。

c) 交流討論：

照這樣的步子，估計大約走多少步是1千米，走1千米大約要用多少分鐘。

d) 實際再走一走，驗證一下，走1千米是不是需要走那么多步，需要這么多時間，并把得到的結(jié)果記錄下來。

查查填填：

和學(xué)生一起在網(wǎng)上查找書上55頁的資料，一起填寫。

四則混合運算課件【篇3】

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生掌握有中括號的整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，能正確地進(jìn)行計算，并學(xué)會在計算結(jié)果使用約等號求出得數(shù)的近似值。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、估計的意識和能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1．口算。

出示練習(xí)十五第l題，指名學(xué)生口算。

2．提問：

在整數(shù)四則混合運算里，含有中括號的，要按怎樣的順序計算？

3．引入新課。

這節(jié)課，我們繼續(xù)按整數(shù)四則混合運算的順序，來計算整數(shù)、小數(shù)的四則混合運算。(板書課題)

二、教學(xué)新課

L教學(xué)例2。

(1)出示例2。

讓學(xué)生說出運算順序。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，強(qiáng)調(diào)有中括號的算式里，要先算小括號里的，再算中括號里的，最后算括號外面的。

(2)追問：最后一步為什么要用約等號？

指出：在計算時如果按要求哪一步取了近似值，這一步就要用約等號。如果在運算過程中遇到除法的商小數(shù)位數(shù)較多，或者出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)，一般可以保留兩位小數(shù)再計算。

2．完成試一試。

指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說一說是怎樣取得數(shù)的近似值的。

三、組織練習(xí)。

1．做練一練。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

2．討論練習(xí)十五第2題。

讓學(xué)生相互討論每一題的運算順序，然后在班內(nèi)交流。

3．做練習(xí)十五第3題。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

4．做練習(xí)十五第4、5題。

(1)讓學(xué)生先估計每道題的得數(shù)，結(jié)合提問是怎樣估計的使學(xué)生了解第4題結(jié)果應(yīng)比8月份用水噸數(shù)多，比7月份用水噸數(shù)少；第5題的面積大約接近1062的平方米數(shù)，即在30平方米左右。

(2)讓學(xué)生解答第4、5題，比較估計的結(jié)果是不是合理。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能說說自己的收獲嗎？

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)十五第2題前三題。

家庭作業(yè)：練習(xí)十五第2題后兩題。

四則混合運算課件【篇4】

教學(xué)要求：是學(xué)生掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算中的一些簡便算法和括號的使用方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重點：應(yīng)用學(xué)過的運算定律和有關(guān)知識簡便計算一些整數(shù)、小數(shù)四則混合運算式題。

教學(xué)難點：在整數(shù)、小數(shù)四則混合運算中，能簡便計算的要盡

量使用簡便算法。

教學(xué)用具：投影片若干張。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)

1.下面各題怎樣算簡便就怎樣算。

(2.5+0.25)42.74+8.32+1.688.40.2+1.60.2

10.72-3.5-0.72253212.518.3-9.3-0.7

學(xué)生口答計算結(jié)果，并講每道題是怎樣算的。

2.揭示課題：在四則混合運算中，有時也可以應(yīng)用運算定律使一些計算簡便。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)四則混合運算中的一些簡便算法。（板書課題：四則混合運算中的簡便算法）

二、嘗試

1.投影出示例4：看一看下面的算式有什么特點？運用什么運算定律可以使計算簡便？

1.82.58＋1.81.42＋0.5

2.學(xué)生觀察和思考后回答：

(1)這道算式有什么特點？

(2)應(yīng)用什么運算定律可以使計算簡便？

3.生用簡便算法計算出結(jié)果，集體訂正。

4.向?qū)W生說明：在整數(shù)、小數(shù)四則混合運算中，如果有哪一部分能簡便計算的，要盡量使用簡便算法。

三、應(yīng)用

1．做一做。

先由學(xué)生觀察并講這些題怎樣計算比較簡便。再指出，有些題不是一開始就能看出可以用簡便算法，而要在計算的過程中，注意觀察有沒有出現(xiàn)能用簡便算法的，如果有，就要盡量用簡便算法進(jìn)行計算。學(xué)生做完后集體訂正。

2.練習(xí)十第5題：計算下面各題，能用簡便算法的用簡便算法。

10.64＋7.652.4＋11.76

12.9［14.66－（1.3＋8.2）］

9.83（3.8－2.3）＋1.56.17

6.752－［4.7（0.54－0.38）＋2.8］

15.4［8（6.34－4.59）］

3.練習(xí)十第6題：看誰算得有對又快。

生按要求比賽，給獲勝的同學(xué)發(fā)獎。

四、攻破難題：

1.練習(xí)十第11題：小剛架用15米籬笆靠一面墻圍成一個寬3.5米的長方形養(yǎng)雞場。它的面積是多少？

分析與解：要求長方形的面積，必須先知道長和寬，這里寬是已知的，要求長又不能死板地根據(jù)長方形的周長公式求出，需要根據(jù)實際情況來計算。可參照示意圖來計算：

（15－3.52）3.5＝28（平方米）

2.練習(xí)十第12題：在下面的○里填上適當(dāng)?shù)倪\算符號。

14.7○［（1.6＋1.9）1.4］＝3填

［50.8－（20＋9.6○0.4）］5＝34填

五、作業(yè)：練習(xí)十第7～10題

四則混合運算課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第80頁例1及相應(yīng)的練一練，練習(xí)十五第1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進(jìn)行計算，體會整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，并能進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)的簡便運算。

2、在理解分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序以及應(yīng)用運算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡便計算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。

3、在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重、難點：

根據(jù)整數(shù)的運算律和運算性質(zhì)對分?jǐn)?shù)四則混合運算進(jìn)行簡便計算。

教學(xué)措施：

在例題學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生嘗試計算、觀察、討論來認(rèn)識到整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用；鞏固練習(xí)中設(shè)計的簡便計算題要典型并及時進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)光盤及補(bǔ)充題

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示例1的圖片：

（1）談話：同學(xué)們，按照我們中國人的習(xí)俗，大家在過年的時候都喜歡掛上紅紅的中國結(jié)，象征著平安和喜慶。這里有兩種不同形狀的中國結(jié)。

（2）提問：看到這幅圖，你知道了哪些信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（3）學(xué)生提出不同的問題，教師選擇其中一個進(jìn)行板書：兩種中國結(jié)各做18個，一共用彩繩多少米？

（4）提問：你能正確列式解決這個問題嗎？

學(xué)生嘗試列式。

（5）學(xué)生交流，教師板書不同的算式：2/518+3/518，（2/5+3/5）18.

（6）追問：列式時你是怎樣想的？

指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運算，統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)四則混合運算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運算。

二、教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序

1、你能用數(shù)學(xué)語言來表述這兩題的運算順序嗎？請學(xué)生來說一說。

2、學(xué)生獨立計算這兩題并進(jìn)行比較。

3、你能說說怎樣計算的嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。

5、做練一練第1題。

讓學(xué)生先說說運算順序再計算，教師巡視學(xué)生計算情況。

指名學(xué)生板演，教師結(jié)合學(xué)生板演情況進(jìn)行講評。

三、教學(xué)把整數(shù)的運算律推廣到分?jǐn)?shù)

1、引導(dǎo)：我們再來觀察例題1的兩種解法。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪種方法比較簡便？你有什么想法？

通過交流明確：整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算時，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運算律使計算簡便。

2、做練一練第2題。

先讓學(xué)生獨立計算，再結(jié)合學(xué)生板演說說分別應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì)。

教師及時指出第1小題要先將1/57/6轉(zhuǎn)化成1/56/7，再應(yīng)用乘法分配律使計算簡便，第2小題要先計算出括號中1/37/15的結(jié)果后，原題=12/7-（5/7+4/5），這時再根據(jù)減法性質(zhì)進(jìn)行簡便計算。

四、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十五第1題。

學(xué)生按要求直接在書上寫出每題的得數(shù)，再集體訂正。

2、練習(xí)十五第2題左邊三題。

學(xué)生獨立計算，完成后集體訂正。

3、計算下面各題，注意使用簡便算法。

5/6+4/7+3/75/85/9+3/85/9

13/107+13/106/724（5/6-3/8）

學(xué)生獨立計算，指名學(xué)生板演，最后講評，教師及時糾正學(xué)生計算中出現(xiàn)的錯誤。

4、解決實際問題。

（1）學(xué)校食堂原有大米3/4噸，前3天每天吃掉1/8噸，剩下的2天吃完。剩下的平均每天吃多少噸？

（2）一個書架有上、下兩層，共放著128本圖書。上、下兩層圖書本數(shù)的比是5：3，上層比下層多多少本圖書？

學(xué)生先獨立思考并列式計算，然后進(jìn)行交流。

五、全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲和體會？進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算時應(yīng)該注意什么？

六、布置作業(yè)

練習(xí)十五第2題右邊三題和第3、4、5題。

課后反思：

我根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，重新設(shè)計了上面的教學(xué)思路，從今天課堂教學(xué)的情況看，實際效果是很好的。特別是練一練第2題的第2小題，很多學(xué)生由于受前面思維定勢，簡單地將計算題分為一般的四則混合運算與簡便計算，對計算過程中間出現(xiàn)簡便計算的情況還不適應(yīng)，所以很多學(xué)生都沒有想到簡便計算，一直等板演的同學(xué)寫出過程后才豁然開朗。于是我趁熱打鐵，提醒學(xué)生在計算四則混合計算時，一定要養(yǎng)成先觀察再計算的習(xí)慣，要隨時注意是否會出現(xiàn)可簡便計算的情況。

四則混合運算課件【篇6】

一、教材分析：

今天我說課的內(nèi)容分?jǐn)?shù)四則混合運算是青教版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運算的第一課時，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，分?jǐn)?shù)的意義和四則運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下基礎(chǔ)。

目標(biāo)定位：

1、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算順序，并能夠正確計算。

2、在解決問題的過程中，提高學(xué)生分析問題的能力。

3、讓學(xué)生領(lǐng)略中國的古老和文明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

重點、難點：

在解決問題的過程中，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序，并能正確計算。

二、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)相關(guān)的知識基礎(chǔ)，并且已經(jīng)有了分析相關(guān)問題的能力，利用類推遷移，學(xué)生完全有能力解決本節(jié)課所設(shè)計的問題，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序。

三、教法

針對以上的分析，結(jié)合本課時內(nèi)容，整個教學(xué)思路是這樣的：

1、充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課努力貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，從學(xué)生已有的是認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，把解決問題和計算有機(jī)地結(jié)合起來，結(jié)合生活實際理解掌握分?jǐn)?shù)混合運算的順序，并在解決實際問題的基礎(chǔ)上體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索解決問題的思路與方法，注重學(xué)生思維方法的滲透。

學(xué)生獨立提出問題，獨立思考，獨立解決，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解題思路。學(xué)生運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，會取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。在這個過程中關(guān)注學(xué)生能否清楚表達(dá)自己的解題思路，能否對自己的列式做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3、練習(xí)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的個人差異。

關(guān)注每個孩子的能力、基礎(chǔ)，針對不同層次的孩子，注重學(xué)生的差異，對同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習(xí)體驗。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則混合運算，并且已經(jīng)有了解決簡單的分?jǐn)?shù)乘除法問題的能力，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行類推。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體、課件

四則混合運算課件【篇7】

1．口算．

訂正時，讓學(xué)生說說第個算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進(jìn)行計算的．

教師小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算．

我們計算的兩步式題，都是直接寫出得數(shù)．為了看清楚運算的步驟，便于檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的結(jié)果，用一種新的格式來表示，即脫式．

引導(dǎo)學(xué)生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運算．

教師講述：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫“＝”，再在“＝”后面寫第一步運算的結(jié)果，還設(shè)計算的部分要照抄下來，接著對齊上面的“＝”，在下一行寫“＝”，在“＝”后面寫第二步運算的結(jié)果．（邊說邊板演）

指定兩名學(xué)生板演．訂正時再強(qiáng)調(diào)書寫格式．

教師說明：在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．

觀察左邊的算式，引導(dǎo)學(xué)生說明先進(jìn)行什么運算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線．表示要先做乘法運算．然后明確再算什么．

觀察右邊的算式．引導(dǎo)學(xué)生說明在這個算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運算．

讓學(xué)生試著計算，指定兩名學(xué)生板演．

（2）指導(dǎo)學(xué)生看教科書第9頁下面的法則．

完成例2下面的“做一做”．

學(xué)生計算，指定兩名學(xué)生寫在投影片上．訂正時要注意書寫格式．

教師說明：在沒有括號的算式里，有除法和加、減法都要先算除法．

右邊的算式，也是先算除法運算，再算加法運算．

啟發(fā)學(xué)生試算，指定兩名學(xué)生板演．

（2）指導(dǎo)學(xué)生看課本例3上面的法則．

（3）反饋練習(xí)：

完成課本例3下面的“做一做”．

先讓學(xué)生說一說：有除法和加、減法，應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再計算．

4．師生小結(jié)．

在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法．有除法和加、減法，要先算除法。

師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)注意的問題．

1．根據(jù)算式，在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

2．下面的計算對嗎？把不對的改正過來．

3．計算。

練習(xí)三第3題．

四則混合運算課件【篇8】

一、說教材

1、說課內(nèi)容

知識點是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)加減混合運算、乘除混合運算的混合運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運算的基礎(chǔ)。教學(xué)重點是理解含有小、中括號算式的運算順序，并能將中括號在混合運算中正確的應(yīng)用。難點是正確地進(jìn)行（帶中括號的）小數(shù)四則混合運算。

教學(xué)目標(biāo)：

新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：在解決實際問題的過程中，認(rèn)識中括號，明確中括號的寫法、作用及含有小、中括號算式的運算順序，并能正確地進(jìn)行小數(shù)四則混合運算。

（2）能力目標(biāo)：①在理解混合運算順序的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，能用中括號解決實際問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②通過獨立思考、合作交流的活動，學(xué)習(xí)自主獲取知識的方法，體驗數(shù)學(xué)活動中探索的樂趣。

（3）情感目標(biāo)：①在解決實際問題的過程中，進(jìn)一步體驗混合運算的應(yīng)用價值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更好地向智能結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生運用知識的能力。②通過感受三峽工程的宏偉，激發(fā)熱愛祖國的情感，提高學(xué)生的思想情操。

二、說教法

這部分內(nèi)容是帶中括號的小數(shù)四則混合運算。在這之前學(xué)生已有了整數(shù)四則混合運算的知識，對小數(shù)也有了的初步知識，會進(jìn)行小數(shù)的加、減、乘法的計算，本單元又學(xué)習(xí)了小數(shù)除法，因此這部分既是新知也是小數(shù)運算知識的結(jié)束。

教學(xué)理念：

第4信息窗呈現(xiàn)的是三峽水庫淹沒范圍示意圖。以文字形式提供了三峽工程一、二期移民人數(shù)和最終移民總數(shù)。擬引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)三峽移民數(shù)量問題，引入對小數(shù)四則混合運算知識的學(xué)習(xí)。通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生提出：第三、四期平均每期移民多少萬人？

教學(xué)紅點標(biāo)示的問題時，可先讓學(xué)生充分理解題目的意思，獨立分析數(shù)量關(guān)系，列式解答，然后分小組交流。交流時，要鼓勵學(xué)生用自己的語言把做題思路表達(dá)清楚。學(xué)生在解決這個問題時，可能分步計算，可能綜合運算，教師要引導(dǎo)學(xué)生將分步算式列成綜合算式。在學(xué)生有了一定的思考后，教師順勢介紹中括號，講解中括號的寫法及用法，通過小括號與中括號的比較，歸結(jié)出小中括號的運算順序。通過與整數(shù)四則混合運算的對比，引導(dǎo)出小數(shù)四則混合運算的計算法則。

教法措施：

①本節(jié)課首先運用舊知到新知的遷移規(guī)律，通過遷移、對比的教學(xué)方式，導(dǎo)出前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，加固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和探究新知的能力。

②為了便于學(xué)生理解運算順序，采用小組合作交流的方式進(jìn)行運算順序方法的探討，提高學(xué)生的參與意識，發(fā)揮團(tuán)隊精神，解決本課的重點。

③課堂練習(xí)中針對教材的重難點設(shè)計判斷、改錯等多樣化的練習(xí)，讓學(xué)生既加深對本節(jié)課知識的理解又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生明確要保證計算的準(zhǔn)確就必須養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)，從而進(jìn)行難點突破。

④運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、說學(xué)法

本課節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘除法、小數(shù)乘除法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運算等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分知識對于今后學(xué)習(xí)及解決實際問題有著重要的作用。

學(xué)法措施：

本節(jié)課我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。

①體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。重視觀察法、遷移法、比較法和討論法的應(yīng)用，讓學(xué)生利用已掌握的混合順序來解決新課。在觀察、比較、驗證中幫助學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新和合作探究的能力。

②設(shè)計針對性練習(xí)突出重點，根據(jù)學(xué)生做題反饋情況及時給于引導(dǎo)和補(bǔ)救突破難點，使之形成技能。

四、說過程

為了突出重點、突破難點，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，針對本節(jié)課，我安排了五個教學(xué)流程．

第一個環(huán)節(jié)：溫故知新，前后搭建引聯(lián)系。

1、口頭說出下列各題的運算順序。

2、你能說一說整數(shù)四則混合運算的運算順序是什么嗎？

【設(shè)計意圖：通過小練習(xí)，加深學(xué)生對死則混合運算順序的認(rèn)識，通過對整數(shù)知識的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生對前后知識間的聯(lián)系，為新課鋪基引路?！?/p>

第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)定目標(biāo)。

1、談話：同學(xué)們，前幾節(jié)課，我們從三峽的幾個重要的水庫建設(shè)，學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識。為了支持三峽工程建設(shè)，三峽人民進(jìn)行了大規(guī)模的遷移。下面請同學(xué)們看一段錄像。（出示錄像《三峽移民謠》）

師：通過觀看視頻，三峽人民這種舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神讓我們感動?，F(xiàn)在我們來了解一下移民的具體情況，好嗎？（出示信息窗）

【設(shè)計意圖：通過出示情境圖，激發(fā)學(xué)生對三峽人民這種犧牲精神的學(xué)習(xí)，提升愛國情感?！?/p>

2、師：請同學(xué)們觀察信息窗，你從中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

根據(jù)這些信息，你能提出有價值的數(shù)學(xué)問題嗎？怎樣列式？

板書：（1）第一、二期一共移民多少萬人？

（2）第三、四期一共要移民多少萬人？

師：同學(xué)們提的非常好。還能提出一些稍復(fù)雜一點的數(shù)學(xué)問題嗎？

板書：（3）第三、四期平均每期要移民多少萬人？

師：你們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問題，今天我們著重研究這個問題，好嗎？（板書課題）

【設(shè)計意圖：從創(chuàng)設(shè)情境到出示信息窗，設(shè)問解答、知識點層層推進(jìn)，巧引主題】

第三環(huán)節(jié)：交流合作，細(xì)細(xì)探究建模型。

1．自主探究

師：要求三、四期平均每期移民有多少萬人？這個問題，該如何解決呢？

①現(xiàn)在請同學(xué)們先想一想，然后在練習(xí)本上做出來。開始！

②哪位同學(xué)交流一下自己是怎樣做的？（指2生到投影儀展示并表述自己的做法）

（a）先求前兩期移民人數(shù)，再求后兩期需移民人數(shù)，最后求三、四期平均每期移民多少人。算式：（34.15+38.25）=72.4（萬人）113-72.4=40.6（萬人）40.62=20.3（萬人）

（b）先從總數(shù)中連續(xù)減去一二期的人數(shù)，求出三、四期需移民人數(shù)，再求出三、四期平均每期移民多少人。

算式：（113－34.15－38.25）2

師：大家同意他的做法嗎？

2.對比分析

師：我們來觀察分析一下：

①這兩種方法有什么相似的地方？

②對比算式又有什么不同點？

師：誰談?wù)勛约旱目捶?？（指生回答?/p>

相似之處：

都是通過求出三四期的人數(shù)，再求三四期平均每期多少人？

不同之處：

所求三、四期人數(shù)的方法不同。

分步算式先求前兩期的人數(shù)，然后用總數(shù)減去前兩期人數(shù)的和

綜合算式是從總數(shù)中連續(xù)減去一二期的人數(shù)。

【設(shè)計意圖：基于學(xué)生已有的小數(shù)知識，同時又高于這些知識，趨向復(fù)雜，我設(shè)計了對這兩種算法的比較分析，比較異同使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題思路的相似性，在不同中感受到殊途同歸的數(shù)學(xué)價值，不同之處還能產(chǎn)生列綜合算式的需求，為中括號的出現(xiàn)做好鋪墊作用?！?/p>

3.小組合作

師：結(jié)合（113－34.15－38.25）2這個算式，才能表示出從113中減去34.15與38.25的和呢？

現(xiàn)在以小組為單位展開討論，開始！

師：如果出現(xiàn)下列算式，請同學(xué)們觀察分析一下，他們做的對嗎？

算式1：113－（34.15＋38.25）2

算式2：（113－34.15＋38.25）2

師：小組思考討論：算式1和算式2的運算順序是怎樣的？

表示出來的意思與剛才的思路是否一致？不一致該怎么辦呢？

【設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)上我給學(xué)生充分的思索時間與空間，讓他們通過團(tuán)隊的力量，先嘗試自己來分析解決；同時采用小組合作的方式，開放的空間更有助于學(xué)生從多角度來看這個問題，發(fā)展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自己的嘗試中發(fā)現(xiàn)錯誤，并在明確錯誤原因的基礎(chǔ)上想各種方法改正錯誤，引出中括號，這樣設(shè)計突出了中括號的作用展開進(jìn)一步的深入討論。】

4.匯報交流，總結(jié)提升

（1）師：哪個小組交流一下你們的看法？

師：要保證先算113減去34.15與38.25的和，只要換上個符號就可以了，應(yīng)這樣列式：[113－（34.15+38.25）]2.

剛才添加的這個符號名叫做中括號，這樣表示[].

（2）師：為什么要用[]呢？

使用中括號可以改變原來算式中的運算順序。

那么中括號與小括號有什么區(qū)別呢？

（計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。）

（3）檢驗運算順序。

師：具體到算式[113－（34.15＋38.25）]2應(yīng)該如何計算？

讓一學(xué)生上黑板上板書驗證，其他同學(xué)在練習(xí)本上作出。

師：將列出的算式與分步算式進(jìn)行對比，確定運算順序是否正確？

師強(qiáng)調(diào):[113－（34.15＋38.25）]的第二步是[113－72.4]，避免學(xué)生丟掉中括號。

5.歸納總結(jié)，理升本質(zhì)模型。

（1）比較：結(jié)合剛才的計算，比較小數(shù)四則混合運算與以往所學(xué)的整數(shù)四則混合運算的順序是否一樣？哪里不同？（小組合作交流）

（2）匯報總結(jié)：小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的順序是一樣的，只是在今天的學(xué)習(xí)中多了個中括號。

（3）遷移、提升：誰能總結(jié)出計算小數(shù)的四則混合運算順序？

先充分鼓勵學(xué)生總結(jié)，最后教師補(bǔ)充得出：

小數(shù)四則混合運算的順序同整數(shù)四則混合運算順序一樣，先算乘除，后算加減，如果有括號時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

【設(shè)計意圖：加強(qiáng)與小括號的對比，使學(xué)生不僅知道為什么要用中括號，而且知道什么時候用，對小括號與中括號的作用層次清晰，便于歸納。通過小數(shù)四則混合運算與以往所學(xué)的整數(shù)四則混合運算的順序的比較，加深對四則運算順序的理解和鞏固?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：實踐應(yīng)用，因材施教巧突破。

如今的三峽景色宜人，而且也成為了人們的旅游勝地，同學(xué)們想?yún)⒂^一下嗎？不過要經(jīng)過闖關(guān)練習(xí)才行！

課件出示三道闖關(guān)練習(xí)，大家齊努力，一起來闖關(guān)。

【設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計采用小組合作的形式進(jìn)行闖關(guān)搶答，充分發(fā)揮學(xué)生的凝聚力量，更重要的是通過搶答，激發(fā)學(xué)生的做題欲望，更能全身心地投入到做題、研題當(dāng)中，是對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固與延伸。通過各種練習(xí)進(jìn)一步明確中括號的應(yīng)用，使學(xué)生感受到所學(xué)知識的價值，真正的用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題。】

第五環(huán)節(jié)：反饋評價，應(yīng)用價值精歸納。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、教師總結(jié)：小小括號作用大，粗心大意釀大錯，希望你們通過今天的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成細(xì)心遵守運算規(guī)則的好習(xí)慣，牢記運算順序，做個計算小狀元。

四則混合運算課件【篇9】

一 單元教材分析 本單元在分?jǐn)?shù)四則計算和簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，主要教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運算和稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。這部分內(nèi)容是五年級教學(xué)的分?jǐn)?shù)知識的綜合、提高和總結(jié)，對掌握和應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識有很大的影響。在內(nèi)容的編排上有以下幾個特點。第一，教學(xué)計算，例題的內(nèi)容容量很大。第二，教學(xué)解決實際問題，例題的編排細(xì)致。第三，不教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題。

二 單元目標(biāo)要求 1、使學(xué)生聯(lián)系已有的整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的知識，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，并能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算；了解整數(shù)運算律對分?jǐn)?shù)同樣適用，并能應(yīng)用運算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計算。2、使學(xué)生學(xué)會用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題，進(jìn)行積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3、使學(xué)生在運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算的過程中，進(jìn)行體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識和方法在解決實際問題的價值，獲得成功的樂趣和體驗，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三 單元設(shè)計意圖 教學(xué)計算，例題的內(nèi)容容量很大,把按運算順序計算和應(yīng)用運算律簡便計算有機(jī)結(jié)合起來，把口算和筆算結(jié)合起來，組建四則混合運算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有益于理解和掌握計算知識，形成實實在在的計算能力。本單元解答稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，一般列綜合式計算。這樣設(shè)計有兩點原因：首先是前面剛教學(xué)了四則混合運算，學(xué)生具備列綜合算式的能力。更重要的是，六年級（下冊）列方程解答稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要以現(xiàn)在的綜合算式的數(shù)量關(guān)系為依托。例2和例3是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，教學(xué)時利用線段圖直觀表達(dá)數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生形成解題思路。

教學(xué)目標(biāo)：1:理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，按運算順序正確進(jìn)行計算；根據(jù)運算律和運算性質(zhì)進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)的簡便計算2：進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。3：積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

三、教學(xué)把整數(shù)的運算律推廣到分?jǐn)?shù)。算 1、出示教科書第80頁的例題圖。提問：要求“兩種中國結(jié)各做18個，一共用彩繩多少米？”這個問題，可以怎樣列式？

3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上是運算，統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)四則混合運算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運算。（板書課題）

、順序。1、談話：根據(jù)以上計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的經(jīng)驗，想一想，分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序是怎樣的？

你會計算上面這兩道式題嗎？

1、引導(dǎo)：我們再來仔細(xì)觀察例1的兩種解法。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪一種方法比較簡便？你有什么想法？

要求學(xué)生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。

2、集體交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。

學(xué)生能準(zhǔn)確列式計算。80%的人能正確計算，并能用簡便計算。

四、???四、鞏固練習(xí)。

五、全課小結(jié)。

通過交流明確：整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算時，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運算律使計算簡便。

1、做練習(xí)十第1題。

讓學(xué)生按要求直接寫出得數(shù)，再集體訂正。

2、做練習(xí)十第2題。

讓學(xué)生獨立計算，再選擇一兩題要求說說運算順序。

3、做練習(xí)十第3題。

讓學(xué)生獨立計算，然后說說每道題分別應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì)。

4、做練習(xí)十第4、5題。

學(xué)生獨立解答后，指名說說解題思路。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么收獲和體會？進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算時應(yīng)該注意什么？

學(xué)生分別計算，并指名板演。

2、提問：這兩道式題的計算結(jié)果相等嗎？運算順序呢？第一道算式先算什么？第二道算式呢？

3、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。

4、做“練一練”第1題。讓學(xué)生先說出運算順序再計算，然后交流、訂正。

80%的人正確計算。

教學(xué)目標(biāo)：1：能按運算順序正確進(jìn)行計算，并能進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)的簡便計算。

1、做練習(xí)十五的第6題。

提示：都要寫把方程的左邊進(jìn)行化簡，再應(yīng)用等式的性質(zhì)求方程的解。

提醒學(xué)生及時進(jìn)行驗算。

2、做練習(xí)十五的第7題。

并要求學(xué)生說說分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，對學(xué)生容易出現(xiàn)的一些典型錯誤進(jìn)行指導(dǎo)。

3、獨立解每個方程。指名板演，評講。

提醒學(xué)生及時進(jìn)行驗算。

做練習(xí)十五的第8題。

做練習(xí)十五的第9題。

1、先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，指名說一說。

2、觀察每個方程，說一說方程的特點。

3、獨立解每個方程。指名板演，評講。

學(xué)生獨立完成，指名板演，評講。

做練習(xí)十五的第7題。

1、讓學(xué)生獨立完成，指名板演，評講。

并要求學(xué)生說說分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，對學(xué)生容易出現(xiàn)的一些典型錯誤進(jìn)行指導(dǎo)。

先說說梯形的面積公式，再運用公式獨立進(jìn)行計算，評講。

80%的學(xué)生能知道運算順序。

學(xué)生能知道典型錯誤原因。

做練習(xí)十五的第10題。

學(xué)生獨立解答后，指名說說解題思路。

1、 做練習(xí)十五的第11題。 先讓學(xué)生獨立解答，再讓學(xué)生聯(lián)系實際問題中的數(shù)量關(guān)系解釋自己的列式和計算過程。鼓勵學(xué)生用多種方法解答。先求什么，再求什么？

80%的學(xué)生能正確列示計算。

課題：用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決復(fù)雜的實際問題 時間：????年??????月??????日

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。

2、學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、教學(xué)例2。

嶺南小學(xué)六年級有45個同學(xué)參加學(xué)校運動會，其中男運動員占59?。男運動員有多少人？

1、出示例2嶺南小學(xué)六年級有45個同學(xué)參加學(xué)校運動會，其中男運動員占59?。女運動員有多少人？

（3）讓學(xué)生在線段圖上分別表示出男女運動員所占的部分。

（4）要求“女運動員有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。

獨立解答，說說“其中男運動員占59?”的含義及解題思路。

如果把問題改成：“女運動員有多少人？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。

。

問題不同：復(fù)習(xí)題要求“男運動員有多少人？”而例2要求“女運動員有多少人？

59?是哪兩個量比較的結(jié)果？比較時把哪個量看作單位“1”？?單位“1”的59?是哪個量？

獨立完成在書上，評講說說45×59?的含義，獨立解答。

能正確畫圖，并能正確分析數(shù)量關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)。

（5）想一想，還可以怎樣計算？

1、做練一練第1題。

2、做練一練第2題。

獨立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。

3、做練習(xí)十六的第1題。

獨立解答，說說解題思路。

4、做練習(xí)十六的第3題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時要注意什么？

結(jié)合學(xué)生的回答，揭題板題。

說說（1－?59?）的含義，獨立解答。

先說一說可以怎樣想，再獨立解答。

讓學(xué)生先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問題，再列式解答。

先說說題中兩個分?jǐn)?shù)的含義，再列式解答。

6、做練習(xí)十六的第2、4題。

95%學(xué)生能正確計算。

課題：用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決復(fù)雜的實際問題 時間：????年??????月??????日

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生理解并掌握用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。

2、學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

重點與難點：用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。

四、全課小結(jié)，揭示課題。

五、課堂作業(yè) 林陽小學(xué)去年有24個班級，今年的班級數(shù)比去年增加了14?。今年比去年增加了多少個班級？

如果把問題改成：“今年一共有多少個班級？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。

林陽小學(xué)去年有24個班級，今年的班級數(shù)比去年增加了14?。今年一共有多少個班級？

（1）比較復(fù)習(xí)題與例3?的不同。

（2）說說“今年的班級數(shù)比去年增加了14?”的含義。

哪個量？

（3）讓學(xué)生在線段圖上表示出今年班級的數(shù)量。

（4）要求“今年一共有多少個班級？”可以先算什么？并列出綜合算式。

板書：24＋24×14?，說說24×14?的含義，獨立解答。

（5）（5）想一想，還可以怎樣計算？

板書：24?×（1＋14?），說說（1＋14?）的含義，獨立解答。

先說一說可以怎樣想，再獨立解答。

2、做練習(xí)十六的第5題。

獨立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

3、做練習(xí)十六的第8題。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

4、做練習(xí)十六的第9題。

在解題時要注意什么？

結(jié)合學(xué)生的回答，揭題板題。

獨立解答，說說“今年的班級數(shù)比去年增加了14?”的含義及解題思路。

問題不同：復(fù)習(xí)題要求“今年比去年增加了多少個班級？”而例3要求“今年一共有多少個班級？”

14?是哪兩個量比較的結(jié)果？這兩個量比時把哪個量看作單位“1”？?單位“1”的14?是

1、做練一練的第1題。

讓學(xué)生先畫線段圖表示兩題中的已知條件和所求問題，再根據(jù)線段圖說說這兩小題中的數(shù)量關(guān)系有什么不同，最后再列式解答。

先讓學(xué)生適當(dāng)整理題中的條件和問題，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的問題選擇合適的條件解答相應(yīng)的問題。

比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說有什么收獲？

70%學(xué)生能正確分析數(shù)量關(guān)系。

80%的學(xué)生能正確理解數(shù)量關(guān)系。

課題：用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決復(fù)雜的實際問題的練習(xí)課 時間：????年??????月??????日

教學(xué)目標(biāo)：1：使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。

2：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高解決問題的能力。

獨立解答，指名說說題中兩個“14?”各指這根鋼條的哪一部分？怎樣求問題？

獨立解答，比較題中兩個“18?”的不同含義及解決問題的思路。

獨立完成，指名板演，評講。

獨立完成，指名說說分別把誰看作單位“1”的量，單位“1”的“25?”是哪個量，單位“1”的“13?”是哪個量，要求兩個年級一共植了多少棵樹，要先求什么？

獨立解答，評講，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路。

獨立解答，評講，交流解題思路。

70%的學(xué)生能通過對比練習(xí)掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決方法。

四、對比練習(xí)1、一堆煤有5噸，用去了23?，用去多少噸？

2、一堆煤有5噸，用去了一部分后還剩23?噸，用去了多少噸？

3、一堆煤有5噸，用去了23?噸，還剩多少噸？

4、一堆煤有5噸，用去了一部分后還剩23?，還剩多少噸？

6、一堆煤有5噸，第一次用去23?，第二次用去15?，兩次共用去這堆煤的幾分之幾？

讀題，比一比，再獨立解答，集體評講訂正。

教學(xué)目標(biāo)：1：幫助學(xué)生進(jìn)一步并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，并能正確進(jìn)行四則混合運算。

2：使學(xué)生進(jìn)一步體會整數(shù)的運算律同樣適用于分?jǐn)?shù)運算，能根據(jù)算式的數(shù)據(jù)特點選擇簡便的方法進(jìn)行計算。能運用所學(xué)的分?jǐn)?shù)運算解決一些稍復(fù)雜的實際問題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，提高解決實際問題的能力。

做教科書第87頁“練習(xí)與應(yīng)用”的第1題。

直接寫出得數(shù)，師巡視，核對，對于錯的學(xué)生說說想法。

1、 做教科書第87頁“練習(xí)與應(yīng)用”的第2題。

小組討論：

說一說分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序。

1、 舉例說明整數(shù)的運算律對分?jǐn)?shù)運算同樣適用。

獨立計算，再說說哪幾題可以簡便計算，分別運用了哪些運算律。

做教科書第87頁“練習(xí)與應(yīng)用”的第3題。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？

做教科書第87頁“練習(xí)與應(yīng)用”的第4題。

獨立解答，再比較這兩小題解法的相同點和不同點。

教學(xué)目標(biāo)：1：進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)四則混合運算等所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，提高解決實際問題的能力。

2：引導(dǎo)學(xué)生對自己在探究新知識過程中的表現(xiàn)和應(yīng)用知識解決實際問題的能力作出實事求是的評價。

先讓學(xué)生畫一個指定長、寬的長方形，并把這個長方形的長、寬分別增加12?，算出各是多少厘米？，再畫一畫。然后算出新長方形的面積以及新長方形的面積是原來長方形面積的幾分之幾？

先讓學(xué)生作出猜想，再按要求畫圖操作，并進(jìn)行計算。

交流不同數(shù)據(jù)的計算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

70%學(xué)生能通過實踐畫出圖。

三、“評價與反思”

讓學(xué)生在小組里對照評價指標(biāo)說說自己的收獲與存在的不足。

根據(jù)自己的表現(xiàn)對自己笨蛋員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實事求是的評價。

根據(jù)自己的表現(xiàn)對自己本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實事求是的評價。

7、一堆煤有5噸，第一次用去23?，第二次用去15?，還剩下這堆煤的幾分之幾沒用完？

8、一堆煤有5噸，第一次用去23?噸，第二次用去15?噸，兩次共用去幾分之幾噸？

9、一堆煤有5噸，第一次用去23?噸，第二次用去15?噸，還剩下幾分之幾噸沒用完？

10、一堆煤用去23?，正好用去5噸。這堆煤原有多少噸？

80%學(xué)生能通過對比練習(xí)掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題步驟。

四則混合運算課件【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：教材第23頁練習(xí)五第81l題，思考題。

教學(xué)要求：

通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運算的順序，并能按運算順序比較熟練地進(jìn)行計算，提高計算能力。

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)人

1．提問：能說一說四則運算是指哪幾種運算嗎第一級運算、第二級運算各指什么四則混合運算有幾種運算順序

指出：四則混合運算里，如果只含有同一級運算，要按從左到右的次序進(jìn)行計算；如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算；如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

2．揭示課題：在此基礎(chǔ)上我們要來做一些關(guān)于四則混合運算的練習(xí)。(板書課題)希望通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握四則混合運算的運算順序，并能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ容^熟練地進(jìn)行四則混合運算，提高計算能力。

二、四則混合運算練習(xí)

1．做練習(xí)五第8題。

小黑板出示。

提問：第1小題先算什么，再算什么，最后算什么？

第2小題先算什么，再算什么，最后算什么

請同學(xué)們根據(jù)運算順序在練習(xí)本上列出這兩題的綜合算式。

指名學(xué)生口答算式，老師板書。

提問：第1小題為什么要把前兩步括在括號里第2小題為什么只把加法括在括號里

想一想，使用括號有什么作用

2．說一說練習(xí)五第9題的運算順序。

讓學(xué)生依次說出每一題的運算順序。

提問：哪幾道題在計算時可以用簡便方法

指出：先求兩積(兩商或一積一商)再求和(或差)的算式里，求

兩積(兩差或一積一商)可以同時計算、脫式，使計算簡便。

3．做練習(xí)五第10題。

(1)出示第10題第一組題。

提問：這三小題有什么相同和不同之處運算j頃序又有什么不同

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

(2)出示第10題第二組題。

請同桌相互說一說這3小題的相同和不同之處，以及這3小題的運算順序。

指名學(xué)生口答運算順序。

(3)小結(jié)：在進(jìn)行整數(shù)四則混合運算時，先看清題目，想一想先算什么，再算什么，最后算什么，然后按運算順序進(jìn)行計算。

三、教學(xué)思考題

讓學(xué)生看思考題。

出示3○3○3○3＝1。

提問：要使結(jié)果是l，如果用加法，哪兩個數(shù)相加得l講解怎樣填可以變成1和0相加。如(33)+(33)＝1。

如果用減法，可以用1減什么數(shù)得1？講解可以這樣填：(33一(33)＝l或3一[3一(33)]＝l。

哪兩個數(shù)相乘得l怎樣填可變成1x17(板書)

如果變成相同的數(shù)相除，得數(shù)是幾講解可以這樣填：(3+3)(3+3)＝1，(3十33)3＝1，(3x3)(3x3)＝1或(33)(33)＝1。

說明：數(shù)學(xué)有許多奇妙的知識，下面幾題都可以根據(jù)得數(shù)分析該怎樣填，每題都有很多不同的填法。

四、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)五第9、11題。

家庭作業(yè)：練習(xí)五第10題第二組，思考題。

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計算機(jī)絡(luò)課件合集

每位教師都必須在課前準(zhǔn)備自己的教案和課件，而現(xiàn)在是本學(xué)期寫教案和課件的時候了。老師們在上課時應(yīng)該按照他們準(zhǔn)備好的教案和課件來實施教學(xué)。經(jīng)過編寫者持續(xù)的努力和訓(xùn)練，我們最終完成了最新的"計算機(jī)絡(luò)課件"。如果您喜歡這篇文章，請不要吝嗇地與您身邊的朋友分享！

計算機(jī)絡(luò)課件(篇1)

增強(qiáng)對病毒的防范意識；

懂一些必要的知識產(chǎn)權(quán)知識，樹立法制觀念。

教學(xué)重點與難點：安全用機(jī)、防病毒、知識產(chǎn)權(quán)常識（重點）；

按機(jī)房制度用機(jī)（實踐中的難點）

教學(xué)形式：進(jìn)入機(jī)房，現(xiàn)場教育

教學(xué)過程：

1． 引言

2． 閱讀與講解（學(xué)生看書，演示相關(guān)資料）

計算機(jī)病毒與防范知識；

知識產(chǎn)權(quán)簡介；

用機(jī)道德規(guī)范及機(jī)房制度；

中華人民共和國計算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例總則。

3． 提問

什么是計算機(jī)病毒？計算機(jī)病毒有哪些危害？

使用計算機(jī)應(yīng)注意哪些問題？

不經(jīng)別人同意就把他制作的軟件拷貝給旁人使用，對不對？為什么？

4． 小結(jié)（投影或板書要點）

計算機(jī)病毒；

防病毒措施；

知識產(chǎn)權(quán)；

用機(jī)道德規(guī)范。

5． 上機(jī)準(zhǔn)備

布置預(yù)習(xí)；

安排上機(jī)座位；

注意問題。

計算機(jī)絡(luò)課件(篇2)

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選用中華人民共和國教育部制訂的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年4月版）中信息技術(shù)部分的選修模塊1“算法與程序設(shè)計”第一章的第一課“計算機(jī)解決問題的過程”，教學(xué)時數(shù)為1課時（45分鐘）?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“算法與程序設(shè)計”模塊在高中二年級第一學(xué)期或以后開設(shè)。

二、教材分析

根據(jù)20xx年4月版《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的闡述，“算法與程序設(shè)計”是普通高中信息技術(shù)的選修模塊之1，它的前導(dǎo)課程是信息技術(shù)的必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”。學(xué)生在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊里已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機(jī)的基本操作，掌握了啟動程序、窗口操作和文字編輯等基礎(chǔ)知識。學(xué)生可以利用上述的基礎(chǔ)知識，用于本節(jié)課的啟動Visual Basic程序設(shè)計環(huán)境，輸入程序代碼，運行程序等操作。本節(jié)課“計算機(jī)解決問題的過程”是“算法與程序設(shè)計”模塊的第一節(jié)課，上好這節(jié)課是使學(xué)生能否學(xué)好“算法與程序設(shè)計”這一模塊的關(guān)鍵。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解分析問題、設(shè)計算法、編寫程序和調(diào)試程序等用計算機(jī)解決問題的基本過程，認(rèn)識其在算法與程序設(shè)計中的地位和作用，它也是后續(xù)課程如模塊化程序設(shè)計、各種算法設(shè)計等課程的基礎(chǔ)。

與本節(jié)課相聯(lián)系的舊知識是計算機(jī)的基本操作中鼠標(biāo)、鍵盤操作，啟動、關(guān)閉程序，窗口、菜單操作和文字編輯等基礎(chǔ)知識，還有解決數(shù)學(xué)問題的步驟等知識。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識性目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解算法、窮舉法、程序設(shè)計語言、編寫程序和調(diào)試程序等概念。

2、讓學(xué)生知道對現(xiàn)實問題的自然語言的描述，特別是類似程序設(shè)計語言的自然語言描述。

3、讓學(xué)生理解分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、調(diào)試程序這一用計算機(jī)解決問題的基本步驟，認(rèn)識其在算法與程序設(shè)計中的作用。

技能性目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識的規(guī)律、方法和步驟，并把它運用到新知識中去的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試程序的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作、討論、觀摩、交流和自主學(xué)習(xí)的能力。

情感性目標(biāo)：

通過“韓信點兵”這個富有生動情節(jié)的實例和探究、講授、觀摩、交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗用計算機(jī)解決問題的基本過程。

四、重點難點

本節(jié)的重點用計算解決問題的過程中的分析問題、設(shè)計算法、和上機(jī)調(diào)試程序等步驟。用計算解決問題的過程中的分析問題、設(shè)計算法也是本節(jié)的難點。

五、教具選擇

1、可以進(jìn)行屏幕廣播的多媒體電腦室。

2、教師自行設(shè)計制作的課件。

3、印刷《計算機(jī)解決問題的過程》教學(xué)活動表（見附1）。

六、教學(xué)方法

讓學(xué)生在人工解題中發(fā)現(xiàn)分析問題、設(shè)計算法等步驟，并把它應(yīng)用到用計算機(jī)解決問題中去，這是構(gòu)建主義中知識遷移的方法。本節(jié)課還采用了探究、講授、觀摩、交流、閱讀材料等多種教學(xué)活動的'有機(jī)結(jié)合的方法。

七、教學(xué)過程

（一）引入

教師：“在科技發(fā)達(dá)的今天，我們到處都可以看到計算機(jī)的蹤影，感受到計算機(jī)給學(xué)習(xí)、生活帶來的方便。然而，在驚嘆計算機(jī)的神奇和享受的歡樂的時候，你是否了解計算解決問題的基本過程？有沒有思考過其中的奧妙呢？下面我們先看一個古典的問題：”

學(xué)生觀看約1分鐘的電視劇《漢劉邦》片斷，內(nèi)容大致如下：

“韓信是我國西漢初著名的軍事家，劉邦得天下，軍事上全依靠他。韓信點兵，多多益善，不僅如此，還能經(jīng)常以少勝多，以弱勝強(qiáng)。在與楚軍決戰(zhàn)時韓信指揮諸侯聯(lián)軍，在垓下十面埋伏，擊敗楚軍，楚霸王項羽因此自殺。”

片斷結(jié)束時屏幕出現(xiàn)“韓信點兵”問題：“相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信答說，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。劉邦茫然而不知其數(shù)。你呢？”

（二）問題

教師：“下面我們先助劉邦解決一個簡單的問題。”

展示題目：

“韓信點兵”問題1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然數(shù)。

（三）探究

把全班分成16個學(xué)習(xí)小組，每個小組的同學(xué)一起探究、討論問題。利用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識找出題目已知什么求什么、明確已知和未知之間的關(guān)系和寫出求解問題的解題步驟。并填寫《計算機(jī)解決問題的過程》教學(xué)活動表中的“探究問題記錄表”。如下：

探究問題記錄表分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系)寫出解題步驟結(jié)果

給5分鐘學(xué)生討論，教師在這過程中到各學(xué)習(xí)小組中，引導(dǎo)個別學(xué)習(xí)小組分析問題、寫出解題步驟。

教師提問2~3個同學(xué)，從中逐漸引導(dǎo)出類似如下的分析問題和解題步驟，并給出算法的概念。

分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系)寫出解題步驟

設(shè)所求的數(shù)為X，則X應(yīng)滿足：

X整除3余1X整除5余2X整除7余4

1、令X為1。

2、如果X整除3余1，X整除5余2，

X整除7余4，這就是題目要求的數(shù)，則記下這個X。

3、令X為X+1（為算下一個作準(zhǔn)備）。

4、如果算出，則結(jié)束；否則跳轉(zhuǎn)2。

5、寫出答案。

教師解釋第3步“另X為X+1”并指出它與數(shù)學(xué)中的區(qū)別，并從上面的解題步驟中總結(jié)出窮舉的算法。

教師：“剛才有些同學(xué)把題目解出來了，答案是67，韓信作為大將軍，統(tǒng)率士兵當(dāng)然不止67人，下面我們來解決一個數(shù)據(jù)量稍大的問題?！?/p>

計算機(jī)絡(luò)課件(篇3)

教學(xué)目的：認(rèn)識什么是計算機(jī)病毒，計算機(jī)病毒的種類和防治

教學(xué)重點：病毒的特性，危害形式

一、病 毒 的 定義

從廣義上定義，凡能夠引起計算機(jī)故障，破壞計算機(jī)數(shù)據(jù)的程序統(tǒng)稱為計算機(jī)病毒。直至1994年2月18日，我國正式頒布實施了《中華人民共和國計算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》，在《條例》第二十八條中明確指出："計算機(jī)病毒，是指編制或者在計算機(jī)程序中插入的破壞計算機(jī)功能或者毀壞數(shù)據(jù)，影響計算機(jī)使用，并能自我復(fù)制的一組計算機(jī)指令或者程序代碼。"

二、病 毒 的 歷 史

1988年發(fā)生在美國的"蠕蟲病毒"事件，給計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展罩上了一層陰影。蠕蟲病毒是由美國CORNELL大學(xué)研究生莫里斯編寫。雖然并無惡意，但在當(dāng)時，"蠕蟲"在INTERNET上大肆傳染，使得數(shù)千臺連網(wǎng)的計算機(jī)停止運行，并造成巨額損失，成為一時的輿論焦點。 最初引起人們注意的病毒是80年代末出現(xiàn)的"黑色星期五"，"米氏病毒"，"小球病毒"等。因當(dāng)時軟件種類不多，用戶之間的軟件交流較為頻繁且反病毒軟件并不普及，造成病毒的廣泛流行。后來出現(xiàn)的word宏病毒及win95下的CIH病毒，使人們對病毒的認(rèn)識更加深了一步。 最初對病毒理論的構(gòu)思可追溯到科幻小說。在70年代美國作家雷恩出版的《P1的青春》一書中構(gòu)思了一種能夠自我復(fù)制，利用通信進(jìn)行傳播的計算機(jī)程序，并稱之為計算機(jī)病毒。

三、病 毒 的 產(chǎn) 生

1、開個玩笑，一個惡作劇。

2、產(chǎn)生于個別人的報復(fù)心理

3、用于版權(quán)保護(hù)。

四、病 毒 的 特 征

未經(jīng)授權(quán)而執(zhí)行。一般正常的程序是由用戶調(diào)用，再由系統(tǒng)分配資源，完成用戶交給的任務(wù)。其目的對用戶是可見的、透明的。而病毒具有正常程序的一切特性，它隱藏在正常程序中，當(dāng)用戶調(diào)用正常程序時竊取到系統(tǒng)的控制權(quán)，先于正常程序執(zhí)行，病毒的動作、目的對用戶時未知的，是未經(jīng)用戶允許的。

1.傳染性 計算機(jī)病毒可通過各種可能的渠道，如軟盤、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去傳染其它的計算機(jī)當(dāng)你在一臺機(jī)器上發(fā)現(xiàn)了病毒時，往往曾在這臺計算機(jī)上用過的軟盤已感染上了病毒，而與這臺機(jī)器相聯(lián)網(wǎng)的其它計算機(jī)也許也被該病毒侵染上了。是否具有傳染性是判別一個程序是否為計算機(jī)病毒的最重要條件。

2. 隱蔽性 病毒一般是具有很高編程技巧、短小精悍的程序。通常附在正常程序中或磁盤代碼分析，病毒程序與正常程序是不容易區(qū)別開來的。病毒一般只有幾百或1k字節(jié)，而PC機(jī)對DOS文件的存取速度可達(dá)每秒幾百KB以上，所以病毒轉(zhuǎn)瞬之間便可將這短短的幾百字節(jié)附著到正常程序之中，使人非常不易被察覺

3. 潛伏性 大部分的病毒感染系統(tǒng)之后一般不會馬上發(fā)作，它可長期隱藏在系統(tǒng)中，只有在滿足其特定條件時才啟動其表現(xiàn)（破壞）模塊。只有這樣它才可進(jìn)行廣泛地傳播。例如：黑色星期五，“PETER-2"在每年2月27日會提三個問題，答錯后會將硬盤加密。著名的"黑色星期五"在逢13號的星期五發(fā)作。國內(nèi)的"上海一號"會在每年三、六、九月的13日發(fā)作。

4. 破壞性 良性病毒可能只顯示些畫面或出點音樂、無聊的語句，或者根本沒有任何破壞動作，但會占用系統(tǒng)資源。 惡性病毒則有明確得目的，或破壞數(shù)據(jù)、刪除文件或加密磁盤、格式化磁盤，有的對數(shù)據(jù)造成不可挽回的破壞。

5. 不可預(yù)見性 從對病毒的檢測方面來看，病毒還有不可預(yù)見性。不同種類的病毒，它們的代碼千差萬別，但有些操作是共有的（如駐內(nèi)存，改中斷）。

五、病 毒 的 分 析

整個病毒代碼雖短小但也包含三部分：引導(dǎo)部分，傳染部分，表現(xiàn)部分:

1、引導(dǎo)部分的作用是將病毒主體加載到內(nèi)存，為傳染部分做準(zhǔn)備（如駐留內(nèi)存，修改中斷，修改高端內(nèi)存，保存原中斷向量等操作）。

2、傳染部分的作用是將病毒代碼復(fù)制到傳染目標(biāo)上去。不同類型的病毒在傳染方式，傳染條件上各有不同。

3、表現(xiàn)部分是病毒間差異最大的部分，前兩個部分也是為這部分服務(wù)的。大部分的病毒都是有一定條件才會觸發(fā)其表現(xiàn)部分的。

六、病 毒 的 命 名

1、按病毒出現(xiàn)的地點

2、按病毒中出現(xiàn)的人名或特征字符

3、按病毒發(fā)作時的癥狀命名

4、按病毒發(fā)作的時間

七、病 毒 的 分 類

按破壞性可分為：良性病毒，惡性病毒 按傳染方式分為：引導(dǎo)型病毒、文件型病毒和混合型病毒。 按連接方式分為：源碼型病毒、入侵型病毒、操作系統(tǒng)型病毒、外殼型病毒。

八、病 毒 發(fā) 作

⑴計算機(jī)無故死機(jī)

⑵計算機(jī)無法啟動

⑶Windows3.X運行不正常

⑷Windows9X無法正常啟動

⑸微機(jī)運行速度明顯變慢

⑹曾正常運行的軟件常報內(nèi)存不足

⑺微機(jī)打印和通訊發(fā) 生異常

⑻曾正常運行的應(yīng)用程序發(fā)生死機(jī)或者非法錯誤

⑼系統(tǒng)文件的時間、日期、長度發(fā)生變化

⑽運行Word，打開文檔后，該文件另存時只能以模板方式保存

⑾無意中要求對軟盤進(jìn)行寫操作

⑿磁盤空間迅速減少

⒀網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)卷無法調(diào)用

⒁基本內(nèi)存發(fā)生變化 根據(jù)上述幾點，我們就可以判斷您的微機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是否感染上病毒，如當(dāng)前流行的Win95.CIH病毒，通常也會表現(xiàn)為某些應(yīng)用軟件經(jīng)常發(fā)生死機(jī)。

九、計算機(jī)病毒的危害形式

破壞可執(zhí)行文件，使這些文件不能正常執(zhí)行。 破壞文件數(shù)據(jù)，造成信息的丟失。 破壞系統(tǒng)文件或引導(dǎo)記錄，使系統(tǒng)盤無法引導(dǎo)系統(tǒng)。 破壞硬盤的主引導(dǎo)記錄或分區(qū)表，使系統(tǒng)信息丟失。 破壞文件分配表，造成數(shù)據(jù)的丟失。 占用磁盤上的可用空間或在盤上產(chǎn)生坡塊現(xiàn)象，使磁盤可用空間減少。 占用系統(tǒng)內(nèi)存，使內(nèi)存可用空間減少，造成一些應(yīng)用程序無法運行。 對整張磁盤或盤上某個扇區(qū)進(jìn)行格式化，破壞磁盤數(shù)據(jù)。 占用系統(tǒng)時間，使系統(tǒng)運行速度減慢，降低工作效率。

十、計算機(jī)病毒的傳播與防治

1、計算機(jī)病毒的傳染途徑

2、計算機(jī)病毒的防治

計算機(jī)絡(luò)課件(篇4)

一、組織教學(xué)

點名，清點人數(shù)，安定課堂秩序

二、復(fù)習(xí)舊課

計算機(jī)的發(fā)展；計算機(jī)的應(yīng)用

三、講授新課

（一）計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（五大部件）

1．計算器：計算機(jī)中進(jìn)行算術(shù)運算和邏輯運算的部件

2、控制器：用以控制和協(xié)調(diào)計算機(jī)各部件自動、連續(xù)執(zhí)行各條指令 3．存儲器：用來保存各類程序和數(shù)據(jù)信息

4．輸入設(shè)備：用于從外界將數(shù)據(jù)、命令輸入到計算機(jī)的內(nèi)存供計算機(jī)處理

5．輸出設(shè)備：用于將計算機(jī)處理后的結(jié)果信息，轉(zhuǎn)換成處界能夠識別和使用的數(shù)字、文字等信息。 （二）計算機(jī)工作原理馮·諾依曼原理

（三）微型計算機(jī)的主要性能指標(biāo)

1．字長：計算機(jī)運算部件一次能處理的二進(jìn)制數(shù)據(jù)的位數(shù)2．速度

3．存儲系統(tǒng)容量

存儲容量以字節(jié)為單位，1個字節(jié)由8位二進(jìn)制位組成 位（Bit） 字節(jié)（Byte）

1KB=1024B 1MB=1024KB 1GB=1024MB 提問：1MB容量能存儲多少漢字？ 4．可靠性 5．可維護(hù)性 6．性能價格比

（四）計算機(jī)的軟、硬件系統(tǒng) 1．計算機(jī)的硬件系統(tǒng) （1）中央處理器（CPU）

包括運算器和控制器兩面大部件，是計算機(jī)的核心部件 （2）存儲器1）內(nèi)存儲器

RAM：隨機(jī)存儲器ROM：只計存儲器

2）外存儲器：磁盤、光盤、磁帶等 （3）輸入設(shè)備：鍵盤、鼠標(biāo)、掃描儀、光筆等 （4）輸出設(shè)備

顯示器：陰極射線管顯示器（CRT） 液晶顯示器（LCD）打印機(jī)

（5）總線：指系統(tǒng)部件之間傳送信息的公共通道 2．計算機(jī)的軟件系統(tǒng) （1）系統(tǒng)軟件 （2）應(yīng)用軟件

（五）計算機(jī)的基本配置和常見的外部設(shè)備

四、鞏固新課：

1．計算機(jī)的五大部件 2．計算機(jī)的工作原理 3．計算機(jī)的軟硬件系統(tǒng)

五、布置作業(yè)：

計算機(jī)絡(luò)課件(篇5)

(1)了解計算機(jī)組成各部分的名稱和作用。

(2)知道什么是計算機(jī)軟件，了解計算機(jī)軟件的作用。 (3)了解計算機(jī)處理信息的過程。

建議1課時。

(1)計算機(jī)是由特定功能的各種設(shè)備組合在一起的一個整體。 (2)計算機(jī)硬件和軟件的概念。

(1)在講授計算機(jī)硬件時建議采用直觀教學(xué)法，教師通過展示計算機(jī)的各組成部分，讓學(xué)生體驗到計算機(jī)是由中央處理器(CPU)、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等組成的一個有機(jī)整體。 (2)通過觀看錄像片(介紹計算機(jī)基本組成)讓學(xué)生體驗感受計算機(jī)的基本組成。 (3)教師還可以在計算機(jī)教室中實際地拆裝計算機(jī)，讓學(xué)生感受計算機(jī)的基本組成。如果學(xué)校條件許可還可以分成若干小組，在教師的指導(dǎo)下(在切斷電源的條件下)，由學(xué)生拆裝計算機(jī)，親身體驗，了解計算機(jī)的各組成部分。 值得提請老師注意的是，學(xué)生分小組拆裝計算機(jī)后，必須經(jīng)計算機(jī)教師檢查合格，各接插件均符合要求后才可以通電開機(jī)。 在說明計算機(jī)的基本組成時，可以分兩個方面來說。一個是從外觀上看，計算機(jī)由主機(jī)箱、鍵盤和顯示器組成；二是從邏輯組成來看，即控制器、運算器、存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備，在教學(xué)過程中要講述清楚。 (4)講授計算機(jī)軟件時，我們可以結(jié)合通過計算機(jī)處理相關(guān)工作的實例，直觀地進(jìn)行教學(xué)。 (5)通過教學(xué)讓學(xué)生知道，如果計算機(jī)僅有硬件，沒有軟件是沒有辦法進(jìn)行工作的；計算機(jī)再怎么聰明，沒有人編寫系統(tǒng)軟件或應(yīng)用軟件，它也沒有辦法進(jìn)行處理。

一、計算機(jī)的硬件和軟件

現(xiàn)代的計算機(jī)面對用戶的不再是簡單的、由電子線路組成的機(jī)器，而是由硬件和軟件兩部分組成的計算機(jī)系統(tǒng)。

1．硬件

計算機(jī)硬件從外觀上看主要有主機(jī)箱、鍵盤和顯示器；從邏輯功能上看，可以分為控制器、運算器、存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備五個部分，一般地又把運算器和控制器合稱為中央處理器。判斷一臺計算機(jī)的性能主要看兩個指標(biāo)，第一是CPU的型號與主頻，第二是總線類型。

打開計算機(jī)主機(jī)箱，里面有一塊印刷電路板，這就是計算機(jī)的主機(jī)板(簡稱主板)，一般地，計算機(jī)的重要控件都做在計算機(jī)的主板上。主板的類型和品種很多，從類型上來說，它們都是以CPU來分類的，CPU芯片在主板上是可以插拔的。主板上還許多部件，如ROM、RAM、總線槽、插座、電池等。

(1)CPU

CPU是中央處理器(Central Processing Unit)的英文縮寫，它是計算機(jī)的運算控制中心，是計算機(jī)中集成度最高、最貴重的一塊芯片。它是由幾千~幾千萬個晶體管組成的超大規(guī)模的集成電路芯片。計算機(jī)所有數(shù)據(jù)的加工處理都是在CPU中完成的。CPU還負(fù)責(zé)發(fā)出控制信號，使計算機(jī)的各個部件協(xié)調(diào)一致地工作。

(2)存儲器

①內(nèi)部存儲器

內(nèi)部存儲器簡稱為內(nèi)存，計算機(jī)要執(zhí)行的程序、要處理的信息和數(shù)據(jù)，都必須先存入內(nèi)存，才能由CPU取出進(jìn)行處理。

內(nèi)存一般可以分為隨機(jī)讀寫存儲器(RAM)和只讀存儲器(ROM)兩種。

ROM中存儲的數(shù)據(jù)只能讀出，而用一般的方法不能寫入。它的最大優(yōu)點是它保存的數(shù)據(jù)在斷電后不會丟失，因此用來保存計算機(jī)經(jīng)常使用且固定不變的程序和數(shù)據(jù)。ROM中保存的最重要的程序是基本輸入輸出系統(tǒng)BIOS，這是一個對輸入輸出設(shè)備進(jìn)行管理的程序。

RAM中存儲的數(shù)據(jù)可以隨時取出來(稱為讀出)，也可以隨時存入新數(shù)據(jù)(稱為寫入)或?qū)υ瓉淼臄?shù)據(jù)進(jìn)行修改。RAM的缺點是斷電以后所存儲的所有數(shù)據(jù)都將丟失。

充當(dāng)內(nèi)存的集成電路芯片是做在一小條印刷電路板上的，稱為內(nèi)存條。內(nèi)存條可以很方便地插在主板上，其容量有8MB、16MB、32MB、64MB、128MB、256MB等。在選擇內(nèi)存條時，要考慮容量稍大一些的，但不要插滿槽口，為今后的升級及內(nèi)存的擴(kuò)充留有余地。

計算機(jī)絡(luò)課件(篇6)

課題：認(rèn)識小鼠標(biāo)

一、單元介紹

本單元主要讓學(xué)生了解計算機(jī)的基本知識，Intel項目教案。主要是介紹計算機(jī)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識常見的信息技術(shù)工具，主要是計算機(jī)的簡單介紹；接著教材在“可愛的鼠標(biāo)”一課中向?qū)W生介紹了鼠標(biāo)的各種操作方法。然后“鼠標(biāo)陪我玩一玩”用兩個小游戲讓學(xué)生熟練鼠標(biāo)的操作。最后用“計算器幫你忙”一課讓學(xué)生初步體驗計算機(jī)在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，同時讓學(xué)生學(xué)會使用小鍵盤。本單元是學(xué)生接觸信息技術(shù)課的第一個單元，教材讓學(xué)生初步認(rèn)識計算機(jī)，學(xué)生基本的計算機(jī)操作方法：鼠標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，小游戲和小鍵盤的使用既讓學(xué)生熟練了計算機(jī)的操作方法，又能使學(xué)生對計算機(jī)在生活、娛樂、學(xué)習(xí)上的作用有一定的了解。二、教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解計算機(jī)的發(fā)展歷史，它的發(fā)展過程，計算機(jī)的組成、特點及應(yīng)用。知道鼠標(biāo)的基本知識、鼠標(biāo)的來源、鼠標(biāo)的發(fā)展、鼠標(biāo)的種類及使用操作。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、教學(xué)方法：直觀教具、實物或示范性實驗與操作，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)。通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。通過游戲教學(xué)法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計算機(jī)的技能技巧。從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定問題，以個人或小組合作的方式進(jìn)行。

四、教學(xué)重難點：讓學(xué)生了解計算機(jī)的發(fā)展歷史，它的發(fā)展過程，計算機(jī)的組成、特點及應(yīng)用，教案《Intel項目教案》。知道鼠標(biāo)的基本知識、鼠標(biāo)的來源、鼠標(biāo)的發(fā)展、鼠標(biāo)的種類及使用操作。

五、教學(xué)過程

第一階段：

1．使用教師演示文稿，將本次探索的主題告訴同學(xué)，并向?qū)W生提出問題：知道鼠標(biāo)的起源和發(fā)展嗎？知道鼠標(biāo)有那些類型嗎？鼠標(biāo)有那些操作方法？

2、同學(xué)們根據(jù)教師提供的任務(wù)指南與單元計劃的實施時間表，自行形成小組，確定方案與時間表，分工協(xié)作。讓學(xué)生利用圖書、上網(wǎng)等一切信息收集的方式查找資料。

第二階段：

1、學(xué)生上網(wǎng)找尋有關(guān)鼠標(biāo)的圖片和相關(guān)知識介紹。為多媒體演示文稿準(zhǔn)備素材。由組長組織隊員進(jìn)行鼠標(biāo)信息交流，選取最合適的信息，隊員一起制作自己的演示文稿“和電腦交朋友—鼠標(biāo)之旅”學(xué)生演示文稿。準(zhǔn)備在主題會上演示。并根據(jù)教師提供的演示文稿評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評與互評。

2、學(xué)生通過各種方式了解的鼠標(biāo)知識，用文字的形式記錄下來。

3、根據(jù)表格學(xué)生進(jìn)行表格內(nèi)容的填寫，寫下自己的收獲。

第三階段：

1．小隊長組織隊員進(jìn)行有關(guān)知識信息的交流，選取最好的多媒體演示文稿，準(zhǔn)備在集體交流會上演示。

2．“我是鼠標(biāo)的小知音”交流會：學(xué)生通過交流了解更多鼠標(biāo)知識。

第四階段：根據(jù)本組和俎間交流的成果，展示學(xué)習(xí)結(jié)果。出示自己的表格完成情況。在老師的幫助下，制作班級專題網(wǎng)頁“和電腦交朋友—鼠標(biāo)之旅”學(xué)生網(wǎng)站，并根據(jù)教師提供的網(wǎng)站評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評與互評。

第五階段：

1、每組成員選出“電腦小能手”。

2、以老師的身份，講解有關(guān)鼠標(biāo)的知識。3、全班選出“電腦高手”。

計算機(jī)絡(luò)課件(篇7)

教學(xué)目的和要求

1、學(xué)生了解計算機(jī)組成各部分的名稱和作用。

2、學(xué)生知道什么是計算機(jī)軟件，了解計算機(jī)軟件的作用。

3、學(xué)生了解計算機(jī)處理信息的過程。

4、通過介紹國產(chǎn)軟件，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點：

1、學(xué)生了解計算機(jī)組成各部分設(shè)備的作用。

2、學(xué)生了解計算機(jī)處理信息的過程。

教學(xué)難點：計算機(jī)硬件和軟件的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：計算機(jī)及相關(guān)軟件。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

我們知道計算機(jī)又叫信息處理機(jī)，因為它處理信息的能力很強(qiáng)。那么，同學(xué)們你們知道這樣高性能的機(jī)器它究竟是由哪些部件組成的呢？

通過今天的學(xué)習(xí)，大家就一定能解決這個問題。

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、先請同學(xué)們自己看書P.4-P.7上半部分，邊看書邊思考：

①計算機(jī)是由哪兩部分組成？

②計算機(jī)硬件是由哪幾部分組成？

③計算機(jī)軟件有哪幾類？它們各有什么用途？

教師巡視檢查學(xué)生自學(xué)情況。

2、指名學(xué)生回答問題①，教師補(bǔ)充說明并注意糾正。

學(xué)生答后，追問：誰來用自己的話說一說什么計算機(jī)的硬件和軟件？

教師說明：硬件是指看得見、摸得著的部件，像鼠標(biāo)、顯示器、打印機(jī)等；軟件是用來指揮計算機(jī)工作的命令語言，它是看不見、摸不著的，但離開了軟件，計算機(jī)就不能正常工作。若計算機(jī)只有硬件，就好比人有身體，卻沒有知識和，還不能為人們做事，要讓它“活”起來，還要讓它掌握“知識”、形成“”–這就是軟件。

4、指名學(xué)生回答問題②，你有幾種分法？怎樣分？

從外觀上看，計算機(jī)由主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)器和音箱等部件所組成。

從功能上看，計算機(jī)的硬件主要包括中央處理器、存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備等。

5、指名學(xué)生回答問題③。

學(xué)生答后，教師簡介常用的操作系統(tǒng)：DOS、Windows系列、Linux等的特點；向?qū)W生介紹一些常用的應(yīng)用軟件以及他們的作用。

6、 學(xué)們現(xiàn)在我們最常用的軟件大都是外國人開發(fā)的，7、 像操作系統(tǒng)Windows、辦

公軟件Office、圖形處理軟件PhotoShop等等，他們把這些軟件的價格賣得很高，但由于人還沒有開發(fā)出同等優(yōu)秀的軟件，還是只能高價買進(jìn)。但是有志氣的人已經(jīng)不甘落后，也開發(fā)出了一些優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件，如WPS、KV3000、超級解霸等，但數(shù)量還很少，還有很多優(yōu)秀的軟件等待著同學(xué)們學(xué)好知識去開發(fā)。

三、學(xué)生模仿硬件作“”

通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道計算機(jī)的硬件是由中央處理器、存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備等四大部分組成的，它們協(xié)調(diào)工作，各顯神通。它們究竟有何神通，你認(rèn)為誰最重要呢？

請同學(xué)們再次閱讀“一、計算機(jī)的硬件”這部分內(nèi)容。然后同學(xué)們，你就是中央處理器、存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備這四部分中的一個，這樣同學(xué)們就分成了四組，你要向其他同學(xué)說明自己的作用以及重要性，讓其他同學(xué)覺得計算機(jī)少了你還真不行。至于角色的分配，等同學(xué)們讀書后自己選擇。

同學(xué)們先完整地讀一下整段內(nèi)容，再選擇其中一個認(rèn)真仔細(xì)地讀，為你的發(fā)言作好充分準(zhǔn)備，來說服其他同學(xué)，你還可以拉你的同伙你說服他們。

在學(xué)生介紹的過程中教師幫助其輔以圖片說明。

四、學(xué)習(xí)計算機(jī)信息處理的過程

閱讀課文內(nèi)容，誰來用自己的話來說一說計算機(jī)處理信息的過程？

引導(dǎo)學(xué)生說出：①人工處理信息與計算機(jī)處理信息過程的異同點，②人的什么相當(dāng)于計算機(jī)的什么。

全課

同學(xué)們，今天我們一起探討了什么問題？把你的收獲告訴你的同桌。

計算機(jī)絡(luò)課件(篇8)

[教學(xué)目的與要求]

掌握計算機(jī)的發(fā)展歷史、分類、應(yīng)用方面；計算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和組成原理；計算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成、軟件系統(tǒng)的組成；計算機(jī)數(shù)制與編碼及其轉(zhuǎn)換

[教學(xué)重點]

計算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和組成原理；計算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成、軟件系統(tǒng)的組成；計算機(jī)數(shù)制與編碼及其轉(zhuǎn)換

[教學(xué)難點]

計算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成；計算機(jī)數(shù)制與編碼及其轉(zhuǎn)換

[教學(xué)方法]

講授法、啟發(fā)式、實物演示（或投影演示）等直觀教學(xué)法

[教學(xué)過程]

第一節(jié)PC機(jī)發(fā)展簡史

一、PC（PersonalComputer）機(jī)的定義：即個人計算機(jī)，是為個人單獨使用設(shè)計的。

二、PC機(jī)的發(fā)展簡史（即INTEL公司的芯片發(fā)展史）

兼容機(jī)不是由IBM生產(chǎn)但卻和IBM所生產(chǎn)的微型計算機(jī)具有相同特性的計算機(jī)；

第二節(jié)微機(jī)組成

PC機(jī)組成：運算器、控制器、存儲器、輸入和輸出設(shè)備

一、認(rèn)識PC機(jī)（了解主機(jī)箱的按鈕Reset和Power等）

二、PC機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（實物演示）

1.主板：計算機(jī)的核心部件

2.軟盤驅(qū)動器

（1）分類：3.5“英寸（容量1.44MB）和5.25”英寸(容量1.2M)

（2）軟盤的構(gòu)造磁道、扇區(qū)、寫保護(hù)

注：軟盤一旦格式化，盤中存儲的信息將全部丟失

3.硬盤驅(qū)動器(450M-60G)

（1）硬盤的接口標(biāo)準(zhǔn)（IDE接口和SCSI接口）

（2）硬盤分區(qū)（對于高容量的硬盤可分成若干個邏輯驅(qū)動器）

（3）特點容量大、速度快、價格貴

4.光盤（650M）

（1）CD（CompactDisc）小型光盤

（2）光盤類型：只讀光盤CD-ROM，一次性寫入光盤CD-R，可讀寫光盤CD-RW

三、中央處理器CPU

1.CPU的基本功能：取出和執(zhí)行主存中的程序（通過指令實現(xiàn)）

2.CPU的指令系統(tǒng)

3.CPU的主要性能指標(biāo)（即主頻）

如PentiumII466，700等

四、內(nèi)存

1.內(nèi)存容量（關(guān)系計算機(jī)的整體運行速度）

存儲器的基本單位是字節(jié)（Byte），一個字節(jié)由8位（Bit）二進(jìn)制數(shù)組成，1KB=1024B1MB=1024KB1GB=1024MB

2.存取速度以及快存和虛存

3.RAM和ROMCMOS

（1）RAM隨機(jī)存儲器，通常意義所指的內(nèi)存，也叫主存儲器，主要采用DRAM和SDRAM技術(shù)，特點：速度快，一旦掉電，其中的信息將全部丟失

（2）ROM只讀存儲器，存儲量部分程序，一是開機(jī)自檢程序，二十基本輸入輸出程序

（3）CMOS保存微機(jī)重要系統(tǒng)參數(shù)

五、輸入與輸出設(shè)備

1.鍵盤的使用（鍵盤的實例講解和鍵盤的操作方法）(p39)

2.其他輸入設(shè)備（如：鼠標(biāo)，掃描儀，數(shù)碼相機(jī)，光筆和觸摸屏等）

3.顯示器

（1）顯示器的分類：單顯和彩顯

（2）顯示器的主要技術(shù)指標(biāo)：分辨率（橫向點*縱向點）

（3）顯示卡（AGP顯卡，顏色數(shù)）

注：在刷新頻率達(dá)到75HZ時可消除閃爍現(xiàn)象

4.打印機(jī)

打印機(jī)的分類：針式打印機(jī)、噴墨打印機(jī)和激光打印機(jī)

5.其他輸出設(shè)備

如：音響，錄象機(jī)和投影儀等

6.數(shù)據(jù)傳輸

（1）數(shù)據(jù)傳輸是計算機(jī)與外部交換信息的一種主要方式

（2）信息交換的兩種方式：模擬量和數(shù)字量

注：調(diào)制解調(diào)器是對數(shù)字信號和模擬信號進(jìn)行轉(zhuǎn)化的電子設(shè)備

第三節(jié)PC機(jī)的使用

一、PC機(jī)的啟動

1.啟動的方式：冷啟動和熱啟動（復(fù)位啟動）

冷啟動加電啟動計算機(jī)系統(tǒng)，相當(dāng)于關(guān)機(jī)開機(jī)

熱啟動重新啟動計算機(jī)系統(tǒng)，不運行自檢程序，啟動速度快，主要解決“死機(jī)”情況

2.開關(guān)機(jī)的順序：先打開顯示器電源，再打開主機(jī)電源。（關(guān)機(jī)相反）

二、PC機(jī)的系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置（即CMOS設(shè)置）

三、磁盤操作系統(tǒng)DOS簡介

1.DOS命令分類：內(nèi)部命令和外部命令

2.了解系統(tǒng)配置文件Config.sys和自動批處理文件Autoexec.bat

3.了解盤符、路徑的概念

四、PC機(jī)的安全使用

1.PC機(jī)的工作環(huán)境

2.計算機(jī)病毒

（1）定義：是一種人為編制的計算機(jī)程序，運行時能夠自我復(fù)制，并利用信息通道進(jìn)行傳播，以占用系統(tǒng)資源或造成其他危害為目的的程序或程序集合。

（2）特點：隱蔽性、潛伏性、破壞性、傳播性

（3）防治：切斷傳播途徑，安裝殺毒、防毒軟件，格式化磁盤

同學(xué)們是否學(xué)會了這些計算機(jī)基礎(chǔ)知識？

計算機(jī)絡(luò)課件(篇9)

一、組織教學(xué)

清點人數(shù)，安定課堂秩序 二、復(fù)習(xí)舊課

1、計算機(jī)的五大部件 2、計算機(jī)系統(tǒng) 三、講授新課

（一）進(jìn)位計數(shù)制的基本概念

1．進(jìn)位計數(shù)制（計數(shù)制）

將數(shù)字符號按序排列成數(shù)位，并遵照某種低位到高位的進(jìn)位方式計數(shù)來表示數(shù)值的方法。 2．十進(jìn)制

十進(jìn)制是最常使用的一種計數(shù)制，規(guī)則是“逢十進(jìn)一”

基數(shù)：每個數(shù)位所能使用的符號個數(shù)，稱為基數(shù)?；鶖?shù)為10的計數(shù)制稱為進(jìn)進(jìn)制。 位權(quán)：每個數(shù)位上1代表的確定數(shù)值稱為位權(quán)。十進(jìn)制中數(shù)字1在個位上表示1（100），在十位上表示10（101），在百位上則表示100（102） 一個十進(jìn)制數(shù)表示：

如：1234可展開為：1*103+2*102+3*101+4*100

254.87可展開為：2*102+5*101+4*100+8*10-1+7*10-2 3．二進(jìn)制

基數(shù)為2的計數(shù)制就稱為二進(jìn)制 基數(shù)：2 位權(quán)：2n

（二）數(shù)制間的轉(zhuǎn)換 1．二進(jìn)制的優(yōu)點 技術(shù)實現(xiàn)簡單 簡化運算規(guī)則 適合邏輯運算 易于進(jìn)行轉(zhuǎn)換 2．各種進(jìn)制的后綴

B：二進(jìn)制 D：十進(jìn)制 H：十六進(jìn)制 O：八進(jìn)制 3．將二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的十進(jìn)制數(shù)

1101B=1*23+1*22+0*21+1*20=8+4+1=13D1011.01B=1*23+1*21+1*20+1*2-2=8+2+1+0.25=11.25D ４．將十進(jìn)制轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的二進(jìn)制 例：將11D轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制

11/2=5余１最低位 5/2=2 余1 2/2=1 余0

1/2=0 余１最高位 11D=1011B

對整數(shù)部分用“除２取余”法，即將整數(shù)部分反復(fù)用２除，直到商為０，再將余數(shù)依次排列，先得出的在低位，后得出的在高位。

例：求0.625的二進(jìn)制數(shù)

0.625*2=1.25 取整１ 最高位 0.25*2=0.5取整０

0.5*2=1.0 取整１ 最低位 小數(shù)為０，轉(zhuǎn)換結(jié)束

先取整數(shù)在高位排列，則0.625D=0.101B例：將58.5D轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)①先求整數(shù)部分：“除２取余” 58/2=29 余0 最低位 29/2=14 余１ 14/2=7 余０ 7/2=3余１ 3/2=1余１

計算機(jī)絡(luò)課件(篇10)

一、電子計算機(jī)的概念：

電子計算機(jī)是一種能自動高速而精確地對信息進(jìn)行處理，具有內(nèi)部存儲能力，由程序來控制其操作過程的現(xiàn)代化電子裝置，小學(xué)計算機(jī)教案(一)。

1946年誕生了世界上第一態(tài)電子計算機(jī)，由美國賓西法尼亞大學(xué)研制成功的，稱為“埃尼阿克”

A、第一帶電子計算機(jī)主要電子元件是電子管，體積龐大，耗電量大，運算速度低，昂貴，僅用于軍事研究和科學(xué)計算。

B、第二代電子計算機(jī)主要電子元件是晶體管，體積變小，成本降低運用范圍逐步擴(kuò)大。

C、第三代電子計算機(jī)主要元件采用中、小規(guī)模集成電路，體積、消耗、價格迅速減少或降低，開始應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，教案《小學(xué)計算機(jī)教案(一)》。

D、第四代電子計算機(jī)主要元件采用大規(guī)模集成電路，體積進(jìn)一步縮小，性能進(jìn)一步提高，普及到普通家庭。

B、數(shù)據(jù)處理例如：高考招生中考生錄取與統(tǒng)計工作，鐵路、飛機(jī)客票的預(yù)定系統(tǒng)，銀行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)管理

F、計算機(jī)通信例如：Internet發(fā)email G、多媒體的應(yīng)用例如：計算機(jī)具備電視機(jī)、游戲機(jī)、傳真機(jī)、電話機(jī)和VCD的綜合功能。

口算課件(合集14篇)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？經(jīng)過收集，小編整理了口算課件(合集14篇)，可能你會喜歡，歡迎分享。

口算課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容

口算乘法

教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能：讓學(xué)生能夠掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能熟練計算，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.過程與方法：在具體生動的生活情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，學(xué)會口算方法。

3.情感與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，學(xué)會口算的方法。

教學(xué)難點

能正確進(jìn)行口算乘法中的相關(guān)練習(xí)，并且能聯(lián)系生活實際，解決實際中的相關(guān)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

板書設(shè)計

口算乘法

例1: 15×3= 45 （盒）

10×3=30

5×3=15

30+15=45

答：（略）

教學(xué)過程

一、 學(xué)前準(zhǔn)備

口算練習(xí)：

5×3= 10×5=

8×4= 20×3=

3×4= 40×2=

仔細(xì)觀察兩組算式，說說你是怎樣計算的。

左邊使用乘法口訣，右邊是整十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)，計算時可以把0前面的數(shù)相乘，再在末位加上一個0.

小結(jié)：以上的練習(xí)同學(xué)們回答的都很好，今天我們一起來學(xué)習(xí)新知識，大家有沒有信心學(xué)好？（生：有）

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第41頁例1.

出示例1.觀察，你知道了哪些信息？有請小朋友來說一說……

你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？……

師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？

生回答，教師板書：15×3

教師：怎樣計算呢？同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種口算方法。

方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

方法二：根據(jù)豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數(shù)相乘滿十，就向前一位進(jìn)1，十位上的數(shù)1和3相乘得3個十，加上個位上進(jìn)上來1個十，就是4個十，口算結(jié)果是45.

教師對學(xué)生的口算方法給予歸納總結(jié)并板書，在黑板上加以評價，方便全體學(xué)生了解不同方法的口算過程。

教師：想一想，150×3=

方法一：因為15×3=45,所以150×3=450，

方法二：，100×3=300,50×3=150,300+150=450

學(xué)生分組討論計算方法，教師板書。

小結(jié)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，可以把兩位數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，將整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的`積與一位數(shù)乘一位數(shù)的積相加，就可以算出結(jié)果；還可以利用豎式計算的方法進(jìn)行口算，幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方

法，即先口算幾百幾十?dāng)?shù)0前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，再在后面添一個0.

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、口算。

11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

110×5= 140×4= 150×6= 230×4

2、解決問題。

（1）3輛車最多可坐多少人？

（2）80人乘坐這4輛車，能坐下嗎？

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

師生總結(jié)：我們學(xué)會了怎樣用口算的方法來計算乘法，多加練習(xí)，相信我們的口算能力會不斷加強(qiáng)。

五、作業(yè) 練習(xí)九第4，5題

學(xué)生掌握情況分析 本節(jié)課是人教版三年級下冊第四單元（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）中口算乘法的第一課時，它是在口算整十。整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)，幾百幾十 乘一位數(shù)的教學(xué)，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況看。基本完成了教學(xué)目標(biāo)。但有很多不足，下面就對本節(jié)課反思如下：

課后反思 1.教學(xué)語言不夠精煉，嚴(yán)謹(jǐn)，語速稍快，專業(yè)術(shù)語有待提高。

2.乘法的意義不夠清楚，導(dǎo)致講解時不夠透徹。

3.鼓勵學(xué)生的詞語過少，對學(xué)生的贊揚(yáng)不夠。

4.鞏固練習(xí)較少，不能很好的使全體學(xué)生掌握新知識。

5.四人小組活動不夠積極活躍，有待進(jìn)一步訓(xùn)練提高。

口算課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容

教材第42頁例2。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.探索并掌握一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法，并能正確計算。

2.運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

過程與方法

經(jīng)歷算法探究的過程，體驗算法的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。

重點、難點

重點掌握一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法，并能正確計算。突破方法探討分析，實際應(yīng)用。

難點運用不同的方法解決生活中的簡單問題。突破方法自主學(xué)習(xí)，探討交流。

教法與學(xué)法

教法創(chuàng)設(shè)情境，探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)法小組交流，歸納應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課件出示題目。

3×11＝2×13＝4×12＝16×2＝

7×12＝6×10＝20×5＝10×10＝

組織學(xué)生先獨立計算，再指名匯報。

教師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。

探究新知

教學(xué)教材第42頁例2。

課件出示情境圖。

1.教學(xué)教材例2第（1）題。

提問：橙子每盒6個，要求10盒有多少個。該怎么列算式？結(jié)果怎么求？

組織學(xué)生觀察情境圖，互相交流討論。

學(xué)生自由回答，教師根據(jù)回答情況引導(dǎo)學(xué)生寫出下列算式：

6×9＝54

54＋6＝60

6×10＝60

出示教材第42頁例2第（1）題下面的4個算式題。提問：觀察算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生做題并觀察，然后分組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2.教學(xué)教材例2第（2）題。

要求學(xué)生觀察情境圖，互相交流討論解決問題的方法，指名匯報。

指導(dǎo)學(xué)生將例1和例2第（1）題中的方法結(jié)合起來解答下面的小題?？刹扇∫韵虏襟E：

（1）整十的數(shù)怎么做？（去掉0，20變成了2）

（2）12×2時，應(yīng)該怎么做？（12分解成10和2）

（3）列出算式并計算出結(jié)果。（2×10＝20，2×2＝4）

（4）兩者相加得多少？（20＋4＝24）

（5）最后怎么辦？（末端去掉幾個0就添上幾個0，結(jié)果為240）

3. 小結(jié)計算方法。

組織學(xué)生分小組討論總結(jié)一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法，小組派代表匯報，全班評議。

教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法：口算一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)時，可以先忽略整十、整百數(shù)后面的0，用整十、整百數(shù)前面的數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)，再在積的末尾加上與整十、整百數(shù)末尾相同個數(shù)的0。

鞏固練習(xí)

教材第42頁“做一做”。

組織學(xué)生先獨立完成，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學(xué)說一說自己的口算方法。

課后小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法嗎？在課后，大家還要勤加練習(xí)哦！

板書設(shè)計

6×10＝60

10＝1＋9 6×9＝54 54＋6＝60

12×20＝240

12×2＝24 24×10＝240

口算課件 篇3

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）和用整十?dāng)?shù)乘的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

2、使學(xué)生掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算法則，能夠比較熟練地筆算兩位數(shù)乘兩，三位數(shù)。

3、便學(xué)生初步掌握用“四舍五入”法來一個數(shù)的近似數(shù)。

4、使學(xué)生初步理解并掌握乘法的一些常見的數(shù)量關(guān)系。

5、使學(xué)生初步掌握乘法的驗算方法，逐步養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

1、重點：理解和掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法計算法則。

2、難點：乘數(shù)乘被乘數(shù)，得數(shù)的未位要和乘數(shù)對齊，學(xué)生計算時容易發(fā)生錯誤，是本單元的教學(xué)難點。

3、關(guān)鍵：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)的關(guān)鍵是掌握計算法則。加強(qiáng)口算訓(xùn)練，養(yǎng)成驗算習(xí)慣。計算法則只是解決乘的次序和各個部分積書寫的位置，以及把幾個積加起來等幾個計算的步驟問題。要使計算正確，還必須具有較好的口算能力和短時記憶的能力。此外，還必須樹認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

1、口算乘法

（1）口算乘法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁的例1、例2，完成“做一做”題目及練習(xí)一的第1－5題。

教學(xué)目的：便學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

教學(xué)重點：理解和掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法計算方法。

教學(xué)難點：乘數(shù)乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要和乘數(shù)對齊。

教學(xué)關(guān)鍵：得數(shù)的末位要和乘數(shù)對齊。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示卡片。指名口答得數(shù)。

10times；514times；2100times；7130times；2

20times；334times；2200times；4210times；3

2、結(jié)合、“14times；2”與“210times；3”讓個別學(xué)生說一說是怎么想的。

二、新授。

1、教學(xué)例1。

（1）出示例題：口算14times；3

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：14times；3與14times；2有什么不同？

（3）演示教具：3個14塊的方塊圖。

提問：“一共有多少塊？”“怎么算？”

教師邊演示邊口述：3個10塊是30塊，3個4塊是12塊，合起來一共是42塊。

引導(dǎo)學(xué)生想口算的過程：先算3個10是多小，再算3個4是多少，因為3個4是12，需要進(jìn)位，所以是30＋12得42。（4）比較“14times；2”與“14times；3”的區(qū)別。

指定個別學(xué)生回答后教師：一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，個位數(shù)相乘滿十的與不滿十的口算過程是一樣的，都是先乘被乘數(shù)的十位，再乘被乘數(shù)的個位，只是滿十的最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)，如14times；3最后一步是30＋12得42。

2、鞏固練習(xí)。

做例1下面的“做一做”題目。

16times；2＝26times；3＝25times；2＝

讓學(xué)生獨立口算把得數(shù)填在書上，然后指名說一說是怎么想的。

3、教學(xué)例2。

（1）出示例題：口算140times；3＝

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察：140times；3與14times；3

提問：這兩道算式有什么異同點？“

師生共議：乘數(shù)都是3，被乘數(shù)一個是14，一個是140，只是被乘數(shù)末尾多一個0，所以只要在14times；3＝42得數(shù)后面添上一個0得420。

又問：“還有不同的想法嗎？”

讓學(xué)生討論，說出不同的想法，教師加以小結(jié)：還可以想14個十乘以3，得42個十，即420；簡便想法：3個14是42，現(xiàn)在得數(shù)后面添、一個0，即420。

4、鞏固練習(xí)。

做例2下面的“做一做”題目。

130times；5＝380times；2＝150times；6＝

指名口算得數(shù)，并要求說說是怎樣想。

學(xué)生回答后，教師結(jié)合“150times；6”小結(jié)：先想15times；6＝90，再在后面添一個0得900，或先想15times；6＝90，再想150times；6＝900。

三、作業(yè)。

做練習(xí)一的第1—5題。

（2）用整十?dāng)?shù)乘

教學(xué)內(nèi)容：教科書第2頁的例3、例4，完成“做一做”題目及練習(xí)一的第6－11題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

教學(xué)重點：掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法。

教學(xué)難點：整十?dāng)?shù)乘的口算方法，得數(shù)是幾就是幾個十，在得數(shù)末尾寫0。

教學(xué)關(guān)鍵：把整十看作幾個十再乘幾的方法，教給學(xué)生口算方法。

教學(xué)過程

一、引言。

上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，今天，我們將要學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)乘的口算。板書課題：用整十?dāng)?shù)乘

二、新授。

1、教學(xué)例3。

（1）出示例題：口算5times；10

（2）讓學(xué)生觀察乒乓球圖：每袋5個，10袋一共多少個？

先引導(dǎo)學(xué)生想：9袋是幾個5？9個5是多少？10個5呢？

師生共議：因為9個5，根據(jù)乘法口訣得45，所以再添上一個5是10個5，就是50，也就是5times；10＝50。

2、鞏固練習(xí)

做例3下面的“做一做”題目。

（1）4times；10＝6times；10＝7times；10＝9times；10＝

①讓學(xué)生口算后，指名說說是怎么想的。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察：上面幾道算式的積與被乘數(shù)有什么關(guān)系。

得出：一個一位數(shù)乘以10，只要在這個數(shù)的后面添寫一個0。

（2）試算下面各題。

11times；10＝12times；10＝24times；10＝

①讓學(xué)生討論：這幾道題各得多少？是怎么想的？

②提問：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”

學(xué)生試答后，教師小結(jié)：任何一個數(shù)乘以10，只要在這個數(shù)的后面添寫一個0。

3、教學(xué)例4。

（1）出示例題：口算6times；20

（2）提問：“計算這道題能不能也像上面的題目一樣，在”6“的后面添寫一個0？”“這道題該怎么算？”

（3）出示放大的皮球插圖：每盒6個，20盒一共多少個。

引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：每—疊幾盒？一共幾疊？每一疊幾個？怎么算？（6times；2＝12）10疊一共多少個？又怎么算？（12times；10＝120）

提問：“口算時該怎么想？”

教師結(jié)合學(xué)生的回答歸納：先想2個6是12，再想10個12是120。

口算課件 篇4

兩位數(shù)乘兩位數(shù)-乘法估算P59及練習(xí)十四第4、6-12

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。

2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

教學(xué)重、難點：

探索乘法估算的方法，學(xué)會乘法估算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影儀。

教學(xué)過程：

師生活動

一、知識遷移，導(dǎo)入新課

1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？

69、22、74、87、99、18

2、下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？

18 453 789 5

22 837 371 6

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

1、導(dǎo)言：同學(xué)們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？

哪個同學(xué)知道？愿意來說一說嗎？

2、出示P59例2情境圖

引導(dǎo)學(xué)生觀察：情境圖中提供了有關(guān)多媒體教室里的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問題？

三、遷移類推，探究新知

1、教學(xué)例2.“350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。

（1）小組合作交流--你用什么方法估算？

（2）指名匯報。師小結(jié)整理如下：

要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

方法一：18 20xx 2020 20=400（個）

所以，350名學(xué)生能坐下。

方法二：18 20xx 20=440（個）

所以，350名學(xué)生能坐下。

方法一：22 20xx 20=360（個）

所以，350名學(xué)生能坐下。

（3）小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅?，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)-乘法的估算》

（4）小組合作交流后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出估算的方法：

估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計算。

四、鞏固新知

1、第59頁做一做。①看清題意，獨立完成

②選擇自己喜歡的方法算。

③說一說你是怎么估算的。

2、第61頁第7題：投影出示情境圖

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

①人人動手獨立完成，將估算結(jié)果寫在亮題板上。

②同桌交流，說說估算的方法。

③投影展示學(xué)生的試題，說說你的估算方法，集體講評。

3、第61頁第8題：

（1）小組合作學(xué)習(xí)，理解題意。

說說從“學(xué)生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？

（2）人人動口在小組交流估算方法。

（3）請個別同學(xué)全班交流。

4、第62頁第9題，奪紅旗小游戲。

①以小組為單位，按箭號所指的方向開始計時。

②請優(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗。

③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。

五、全課總結(jié)：這節(jié)課，你又有什么收獲？

六、作業(yè)：第62頁第10-12題。

口算課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

(一)通過復(fù)習(xí)一位數(shù)乘整百整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的口算，學(xué)生理解并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的口算方法，能正確地進(jìn)行一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算．

(二)通過學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，學(xué)生參與到知識的形成過程中，掌握口算的方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算．

教學(xué)重點和難點

重點：在理解的基礎(chǔ)上，掌握用一位數(shù)乘的口算過程．

難點：理解并掌握滿十向前一位進(jìn)“1”的算理．

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

投影出示口算題：

(用紙板覆蓋，一題一題出示)

10×5

14×2

100×7

130×2

20×3

34×2

200×4

210×3

教師提問：14×2請你說一說口算過程．(學(xué)生回答10×2=20，4×2=8，20＋8=28)

教師追問：那么你能不能說一說140×2又是怎樣口算的呢？(同座位的兩個小朋友互相說一說)然后請同學(xué)回答(把140看成14個十，先用10個十乘以2是20個十也就是200，4個十乘以2是8個十也就是80，200加上80等于280)

教師揭示課題：(板書：一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘整百整十?dāng)?shù))

(二)學(xué)習(xí)新課

出示例1：板書：口算14×3．

想一想 14×3的意義是什么？(3個14是多少)

根據(jù)14×3的意義，用小棒擺出來．

想口算的順序，先拿出表示10×3=30，3個十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3個4的小棒是12，合起來是42，30＋12=42．

板書：14×3=42．

比較14×3與14×2兩道口算的異同：

(同桌或四人小組的同學(xué)互相啟發(fā)進(jìn)行討論)然后請同學(xué)回答：兩道題口算過程是一樣的．都是先乘以被乘數(shù)的十位上的數(shù)，再乘以個位上的數(shù)，只是14乘以3，個位上的數(shù)相乘，滿 了十，最后一步是整十加上兩位數(shù)．

做一做

投影出示：

16×2=

26×3=

25×2=

要求同學(xué)在練習(xí)本上直接寫出結(jié)果．再把這幾道題分別寫在小黑板上，請幾個同學(xué)直接寫在小黑板上．待同學(xué)寫完后集體訂正．

分別請同學(xué)說出口算過程．

16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32．

26×3，25×2分別請同學(xué)互相說，集體說，個人說．反復(fù)敘述口算過程．

出示例2：板書：口算：140×3=

請同學(xué)想一想應(yīng)該怎樣做，然后試做．(教師巡視，個別指導(dǎo)一下)做完后，小組同學(xué)互相說一說自己是怎樣做的．

集中起來說出不同的想法：

因為14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一個0得420．

把140看成14個十，14個十乘3得42個十，即420．

3乘14得42，然后再在得數(shù)后面添上一個0．

以上這幾種算法，要給肯定，尤其第三種方法，給予表揚(yáng)和鼓勵．

做一做

投影出示：

130×5=

380×2=

150×6=

每人在自己本上直接寫出結(jié)果．四人小組進(jìn)行討論，能用幾種方法說出口算過程．

小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了“一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘整十整百數(shù)”，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，要注意個位上、十位上滿十向前一位進(jìn)“1”．

(三)鞏固反饋

1．基本練習(xí)：(投影出示)

首先看完題后，想一想這里是什么意思，然后填在書上，填完后同桌兩個同學(xué)互相說一說．最后集體訂正．

2．填空練習(xí)：(投影出示)

明確題目要求后，在課本上填括號．

訂正時請同學(xué)說出口算過程，左面三道題，被乘數(shù)添一個0，再請同學(xué)說出結(jié)果，并說明口算過程．

3．找朋友游戲．

15×3

18×2

12×5

14×4

35×2

220×4

240×3

25×4

310×3

32×3

26×2

160×6

12×4

16×5

14×3

36×2

120×4

160×5

240×2

260×2

題目卡片貼在黑板上，(或在投影上一題一題出示)答案卡片發(fā)到同學(xué)手中，當(dāng)題目出示后，答案就是它的朋友．

45

36

60

56

70

880

720

100

910

96

52

960

48

90

72

42

480

900

480

520

4．文字?jǐn)⑹鲱}．

投影片出示，同學(xué)們在作業(yè)本上做．四個同學(xué)寫在小黑板上，訂正時用．

(1)乘數(shù)是7，被乘數(shù)是12，積是多少？

12×7=84

(2)250的3倍是多少？

250×3=750

作業(yè)：看書第1頁．

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容口算“一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘整百整十?dāng)?shù)”．首先適量并有針對性的練習(xí)一些用一位數(shù)乘的不進(jìn)位的乘法口算題，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備．

講授新課例1時，抓住滿十進(jìn)一這一難點，以舊知識引出新知識，通過新舊知識的比較，突出新舊知識的連接點，通過學(xué)生自己動手、動腦、動口獲取知識，體現(xiàn)以學(xué)生為主體．使學(xué)生真正悟出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系．

通過形式多樣的練習(xí)，達(dá)到能準(zhǔn)確、迅速地口算的目的．

板書設(shè)計

口算課件 篇6

口算乘法

教學(xué)內(nèi)容：課標(biāo)實驗教材第七冊46頁例1及相應(yīng)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

2、通過問題情境自主掌握整數(shù)乘法的一般口算方法。

教學(xué)重難點：

1、掌握整數(shù)乘法的口算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

★一、自主探索口算方法。

1、分別出示45頁六種交通工具時速的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解用復(fù)合名數(shù)表示的數(shù)學(xué)術(shù)語“速度”的含義。

2、根據(jù)圖里的的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

3、“人騎自行車3小時可以行多少千米?”讓學(xué)生獨立口算。16×3=

(師巡視，注意統(tǒng)計不同口算方法的種類)

4、匯報交流。

二、引導(dǎo)學(xué)生對比不同算法的特點。

1、出示題目：特快列車3小時可以行多少千米?

160×3= ，獨立計算后小組交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生對比16×3= 和160×3= ，讓學(xué)生從16和160的關(guān)系中，總結(jié)出幾百幾十與一位數(shù)相乘的口算方法。

3、將第1題增加1個條件“30小時行多少千米?”

16×30=

4、讓學(xué)生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。

三、鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)六第1題。

讓每位學(xué)生獨立口算，將得數(shù)寫在該題(樹葉)的旁邊，然后讓部分學(xué)生說一說計算的過程，及時反饋學(xué)生口算情況。

2、練習(xí)六第2題。

可向?qū)W生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學(xué)生的生活美感。

3、練習(xí)六第3題。(開放題)

在反饋時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序思考的方法。

還可利用本題資源，擴(kuò)大解題視野。

四、課堂小結(jié)。(略)

教學(xué)反思：

口算乘法的練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)六的第4～7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握讓學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

2、能正確、熟練地口算一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)。

教學(xué)重難點：

1、熟練掌握整數(shù)乘法的口算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示第4題：

2、問：你能說一說口算時是怎樣想的?

學(xué)生口算

3、比一比，誰算得快?

學(xué)生比一比誰算的快并說一說口算的過程

二、綜合練習(xí)

1、要求學(xué)生完成第5題。

你說出口算的過程嗎?

學(xué)生表述口算的過程(多名學(xué)生說一說)。

2、觀察這道題你發(fā)現(xiàn)了什么特點?

學(xué)生先填空后說一說自己的看法。

小結(jié)：一個因數(shù)擴(kuò)大若干倍，另一個因數(shù)不變，積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。

三、提高練習(xí)

1、要求學(xué)生完成第6、7題。(學(xué)生在書中完成第6、7題，說一說解題的思路。)

①第6題要教會學(xué)生如何選擇合適的估算方法。

★②做7題時先讓生讀題，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)思維進(jìn)行創(chuàng)新。

16÷4=4(元)，理由：“買3送1”相當(dāng)于買4少收16元，則平均每棵少收4元。

2、小結(jié)。

口算課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下13、14、15頁例1。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

過程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計算的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。

教學(xué)難點：

理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

教具準(zhǔn)備：

西紅柿圖片7個（上面寫有算式）；書上主題圖信息、問題；課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、今天是幸福農(nóng)莊大豐收的日子，讓我們一起開著小火車去看看吧，正確說出火車上算式的答案，火車就會向前開動。

300×4＝ 50×8＝ 1000×5=

6÷3＝ 24÷3＝ 40÷8＝

讓學(xué)生說說乘法口算題的方法。算完乘法后小結(jié)：計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時，可以把其中一個因數(shù)看成是幾個十、幾個百或幾個千，再來計算。下一題。

讓生說除法式題的計算方法，并小結(jié)：這是咱們之前學(xué)習(xí)的口算除法，可以用乘法口決直接計算。

2、出示課題。

師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)口算除法（出示課題）

讀課題。師：一起把課題讀一讀。

（3）讀了課題，你想在這節(jié)課學(xué)會什么？（可以看出你是個會思考問題的孩子，一下就抓住了我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。）今開這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)像這樣的除法算式怎樣口算？除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。（板書：怎樣算？為什么？）

二、自主探索，合作交流

請同學(xué)們看大屏幕。瞧，幸福農(nóng)莊到了。（出示圖）

收集信息

仔細(xì)觀察，從圖上你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？

（生口答，師出示信息）（你的觀察仔細(xì)；你的表達(dá)真完整。）

提出問題，列出算式。

根據(jù)這些信息，請你選擇一組你喜歡的數(shù)學(xué)信息提出什么問題？想好后輕輕地說給算己聽，說完后請舉手（生口答）

師：真是個會提問的孩子，會列出算式嗎？為什么用除法算？（因為題目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）

師：咱們接著看這些信息，你提出了什么數(shù)學(xué)問題，怎樣列算式？（出示第二、三個問題，并板書算式）

探究算法，理解算理

（1）60 ÷3=

師：如果老師想知道趙伯伯平均每次運多少箱，你會口算嗎？先自己想一想，想好后和你的同桌說說你的是怎樣算的。

①同桌交流

②匯報：（預(yù)設(shè)）

a、先不看被除數(shù)末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1個0。

（師用紅粉筆標(biāo)出6、3、2并寫出得數(shù)）

理解算理：

師：為什么可以這樣算呢？這里的6表示什么？

生口答并同時用課件演示分小棒的過程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。

師：他的想法大家聽明白了嗎？請小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6個十，（板書6個十），6個十除以3等于2個十，也就是20，所以60除以3等于20。

說算理：

跟老師一起說一說他的想法：60除以3等于幾，可以這樣想，60是6個十，6個十除以3等于2個十，也就是20。

同桌說 全班看課件說（咱們再來看大屏幕說一說。）

b、做除法想乘法

a師：有誰的算法跟他的不一樣？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）

你想到了算除法想乘法的方法，真好！請看大屏幕，說說他的想法。

b（如若沒有學(xué)生想出）師：老師這也有一種算法，大家?guī)臀铱纯葱胁恍校?/p>

師：我是這樣想的，要算60除以3等于幾，就想3乘幾等于60，（板書）因為3乘20等于60，所以60除以3等于20。（板書）也就是通過算除法想乘法的方法來計算，可以嗎？咱們一起看大屏幕來說說這種算法。

c、小結(jié)、口答。

通過思考，咱們算出了60除以3等于20，（師寫得數(shù)和單位）在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法？想法跟他一樣的請舉手?？磥泶蟛糠滞瑢W(xué)比較喜歡第一種算法，也就是在計算時，把整十?dāng)?shù)看成幾個十再去除以一位數(shù)，這樣得出的結(jié)果就是多少個十。在以后的計算中你認(rèn)為哪種方法簡便就可以選用哪種方法計算。一起口答。（生齊答）

（2）王叔叔、李阿姨也是運3次，他們平均每次運幾箱呢？請小朋友們算一算，和跟自己說說你是怎樣算的。

生算并指名匯報。

匯報600除以3讓匯報學(xué)生說說算法；并小結(jié)：計算整百除除以一位數(shù)時，可以把整百數(shù)看成是幾個百，計算的結(jié)果就得幾個百。

匯報240除以3時在學(xué)生說算法的同時板書算法，并讓全班學(xué)生說一說。你能用你自己的話來說說怎樣口算幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)嗎？（把被除數(shù)看成幾個十，計算的結(jié)果就得多少個十）

全班一起口答上面兩道題。

5、練習(xí)

師：會口算了嗎？那我來考考你。猜出茄子寶寶后面躲著幾，茄子寶寶就和你交朋友了。（出示課件）

180÷3 1800÷3 （說說后一題的想法，并觀察說發(fā)現(xiàn)。）

400÷2 400÷8 相機(jī)讓學(xué)生說說想法，并比較：在這兩題中，被除數(shù)都是400，為什么在計算時要把上一題的400看成是4個百，而在下面一題中卻得看成是40個十呢？（因為4個百除以8不夠除）

師：看來，咱們在計算整百數(shù)除以一位數(shù)時，還得根據(jù)除數(shù)來確定把被除數(shù)看成是幾個百或幾個十。

3000÷3 3000÷5相機(jī)讓學(xué)生說說算法，算完第一個時小結(jié)：遇到整千數(shù)除以一位數(shù)時，可以把被除數(shù)看成是幾個千，再來計算。

三、鞏固深化，快樂練習(xí)

1、點鞭炮

接下來讓我們帶著收獲再來玩幾個游戲吧！

第一個游戲（出示課件：點鞭炮）為了祝賀幸福農(nóng)莊的大豐收，聰聰在農(nóng)莊里高興地點起了鞭炮?？焖僬f出鞭炮上除法算式的得數(shù)，這個鞭炮就被你點響了。誰想來？（點名）其它同學(xué)認(rèn)真聽，如果他回答對了，咱們就說：“啪”，如果他回答錯了，咱們就說：“哧”。

師：鞭炮順利炸響，不過，劉老師要提醒大家，在咱們平時玩鞭炮時可得注意安全，不要傷了自己。

2、第二個游戲：搶西紅柿。

為了感謝大家的幫助，王叔叔送給了小朋友們?nèi)诵┪骷t柿（出示西紅柿圖片），要求分送給咱們班的小朋友。為了方便，老師將咱們班分為兩組，一二組小朋友是聰聰隊、三四組為明明隊，當(dāng)西紅柿上的算式得數(shù)大于100時歸聰聰隊，聰聰隊的小朋友說：“我們要”，明明隊的小朋友說“他們要”。當(dāng)西紅柿上算式的得數(shù)小于100時西紅柿歸明明隊，明明隊的小朋友說“我們要”，聰聰?shù)男∨笥颜f“他們要”。準(zhǔn)備好了！

210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8

計算200÷2后，出示一個小正方形遮住被除數(shù)，想一想：如果要把西紅柿送給聰聰隊，被除數(shù)要換成幾？把被除數(shù)改成幾就可以將西紅柿送給明明隊？

3、應(yīng)用。

師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。叔叔阿姨們裝菜運到超市后，超市的阿姨們“準(zhǔn)備把 120個茄子裝袋進(jìn)行銷售：

可供選擇方案

①每3個裝一袋。

②每4個裝一袋

請你選擇其中的一種裝法，在草稿本上算算可以裝幾袋？

四、總結(jié)。好了！現(xiàn)在咱們回過頭來看看，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)的是整十、整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算在證算時咱們可以把被除數(shù)看成幾個十、幾個百、幾個千再來除以一位數(shù)，或是通過做除法想乘法的方法來計算。

五、指導(dǎo)看書。

六、拓展：想一想，有幾種不同的填法（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=20

口算課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理與算法，并能正確的進(jìn)行口算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、遷移類推的能力。

整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，使學(xué)生主動參與算理、算法的探索過程，體驗計算方法的多樣化。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，設(shè)疑鋪墊。

老師帶來了兩位老朋友一起上課，請看（出示喜洋洋，沸羊羊）他們給我們打招呼了：大家好，我們一起努力哦！他們要帶大家去一個好玩的地方，不過在去之前，我們必須闖過二道關(guān)卡，有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？

好，我們就來智力闖關(guān)（課件演示）

師：這幾道題都是用乘法口訣來計算的。恭喜大家第一關(guān)順利過關(guān)，讓我們來看第二關(guān)。

。（。（。（個十。（個十和（）個一。（個十和（）個一組成。

同學(xué)們，你們用自己的智慧闖過了兩關(guān)，喜洋洋表揚(yáng)你們，（你們真棒！）現(xiàn)在跟他一起玩吧！

二、合作學(xué)習(xí)，探討算法。

1、出示教材第56頁情境圖。

（師：仔細(xì)觀察，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

你能根據(jù)這些信息提出用乘法計算的問題嗎？

同學(xué)們真了不起，提出這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，就讓我們先來看看旋轉(zhuǎn)木馬吧。

（

（師：你能說說你是怎樣算出結(jié)果的？生：運用乘法口訣

（10人要多少錢呢？又該怎么列式？

這樣的題我們以前沒有學(xué)過，那請同學(xué)們開動腦筋想一想，把你的想法和同桌說一說你是怎么算的？

生①：我是這樣想的：9個5是45，10個5是50，所以5×10=50師：還有不同的想法嗎？

生②：我是這樣想的：5×10可以看作5個10，就是50，師：你的想法真巧妙！還有不同的想法嗎？

生③：我是這樣想的：5×1=5，在5的后面添上一個0，就是50，所以5×10=50

師：同學(xué)們真聰明！想出了這么多不同的算法。

師引導(dǎo)：理清算理：你說的數(shù)位上，表示的是，個十，也就是（）。（課件出示）

同桌兩人互相說一說算理。

（

坐碰碰車每人20元，3人要花多少元？

師：這個問題怎么解決呢？請把算式列在紙上。

20×3又該怎樣算呢？同桌交流說說你的算法。

生①：20+20+20=60

生②：2個十乘3是6個十，就是60。就是2×3=6，后邊再添一個0.

整千數(shù)乘一位數(shù)

你能用這個算法算出

4、通過做這三道題，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小結(jié)：像這樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時，都是先用乘法口訣計算后，再看因數(shù)末尾有幾個

練習(xí)（課件出示）：10×340×380×6

30×410×5800×6

1000×3900×68000×6

5、剛才同學(xué)們表現(xiàn)特別棒，大家再來看看這道題。

（課件出示）坐過山車每人12元，3人需要多少錢？大家一起讀題。

（和同桌交流交流自己的口算方法，可以借助你手中的小棒或在紙上畫圖計算結(jié)果。

（你是怎樣計算的？

生①：12×3就是3個12，12+12+12=36

生②：把

引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，3×12就是3個12，所以3個10也就是3捆小棒，3個2也就是6根小棒，一共有3捆零6根小棒，也就是36。

練習(xí)：

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，你有什么收獲？

生：先用十位上的數(shù)乘一位數(shù)，再用個位上的數(shù)乘一位數(shù)，最后把結(jié)果相加。

四、作業(yè)：2、4。

五、課堂小結(jié)：

今天，同學(xué)們表現(xiàn)得特別好，希望你們在以后的數(shù)學(xué)課中能有更多的收獲。

板書設(shè)計：

多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法

20×3=

2個十乘3是6個十，也就是60。

12×3=

把12分成10和2，先用10乘3等于30，再用2乘3等于6，最后30+6=36。

口算課件 篇9

【教材分析】

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）、用整十?dāng)?shù)除（60÷1 0、150÷50）。與九義教材相比，課標(biāo)教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個學(xué)期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十?dāng)?shù)（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續(xù)學(xué)習(xí)的作用不太大。保留了用整十?dāng)?shù)除（80÷20、120÷30）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué)，這樣，既減少了課時量，又加強(qiáng)了口算、估算之間的聯(lián)系。口算除法在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)，因此把它安排在筆算之前。

口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習(xí)，把用整十?dāng)?shù)除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué)，旨在用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。在口算之后，還安排了相應(yīng)的除法估算，為給試商做準(zhǔn)備。

教材安排的一個例題有兩個小情境：

（1）是分氣球（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）。

（2）是分紅旗（整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)），之后都安排相應(yīng)的估算和做一做，教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上，分開教學(xué)意義不大，因而我重組教材，把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進(jìn)行教學(xué)，集中突破80÷20的算理和算法，多給學(xué)生“說”的機(jī)會，通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

【設(shè)計意圖】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計了這節(jié)課。

1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

通過提供一個學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是置計算于現(xiàn)實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷口算除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。二是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

2、探究算理，掌握算法。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，解決整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)除三位數(shù)這兩個式子，通過學(xué)生獨立思考、合作交流各自的計算方法，并通過問“還有不同的算法嗎？” 激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間。再問學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來。讓學(xué)生在表達(dá)、討論、交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)，合作交流能力得到提高。

3、鞏固算法，拓展應(yīng)用。

在學(xué)生上一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上，再通過一定量、趣味性的練習(xí)，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。這是一個進(jìn)一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。算法形成后，讓學(xué)生用240元錢到體育用品超市購物，設(shè)計購物方案，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營造一個展示才華的機(jī)會，又為學(xué)習(xí)計算找到落腳點，算用結(jié)合。

4、全課總結(jié)，知識升華。

通過問“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行及時的梳理，使所學(xué)知識在總結(jié)中進(jìn)一步提升。同時培養(yǎng)了學(xué)生概括、總結(jié)的能力。

以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，力圖體現(xiàn)以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動聽為主動探索，使學(xué)生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)設(shè)計：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法（商是一位數(shù)）；并學(xué)會相應(yīng)的除法估算的方法。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程。

3、能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

【重點】：理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

【難點】：經(jīng)歷探索過程，掌握口算、估算方法。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細(xì)觀察，從圖中你了解到了什么信息？

2、認(rèn)真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？

3、誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。

4、怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？

5、你是怎么想的？

二、探究算理，掌握算法。

1、探討80÷20的算理。

（1）如何計算80÷20呢？

把你的計算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。

（2）反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學(xué)生算理的理解。）

2、那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。

（1）學(xué)生小試練習(xí)。同桌互說口算方法。

（2）反饋時重點討論：120÷20、100÷20是如何計算的？

（3）小結(jié)揭示課題：通過分氣球，我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進(jìn)行計算。

3、估算。當(dāng)各班的體育委員去領(lǐng)氣球的時候，體育老師告訴大家，其實一共有83個氣球每班20個，最多可以分給幾個班呢？列式計算，說說你是怎么想的？

83÷20≈ 80÷19≈

4、總結(jié)。

三、鞏固算法，拓展應(yīng)用。

1、小試身手。

20×3= 60×4= 80×5=

60÷20= 240÷60= 400÷80=

62÷20≈ 240÷61≈

讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”

方框中可能藏著哪些算式？

2、爭做計算小能手

3、應(yīng)用生活。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

口算課件 篇10

目標(biāo)：

1，使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法

2，通過本節(jié)課的教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口，算能力。

重點：

教給學(xué)生兩位數(shù)乘一位，幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

難點：

使學(xué)生學(xué)會把兩位數(shù)分成兩個數(shù)，個位數(shù)和十位數(shù)分別與位數(shù)相乘，積相加的口算方法。

關(guān)鍵：

把兩位數(shù)分成十位數(shù)和個位數(shù)，然后再乘一位數(shù)。

（3）書中是怎樣計算163的說出計算過程。

4，檢查自學(xué)效果，分組匯報，重點說計算過程。

5，計算過程是：

（1）把16―――分成10和6，

（2）先用103=30，

（3）再用63=18，

6，用同樣的方法第二題，

（5）怎樣計算1603同樣用先算什么再算什么最后算什么的方法解決這個問題。重點說計算過程。

7，討論其它算法，如：把160分成100和60分別乘3，積相加的方法等。

156=234=458=783=

649=347=785=326=

3，數(shù)學(xué)游戲開火車，方法：

（2）每列火車6個人，6道題，口算正確，速度快為勝。

（3）給獲勝的火車插上紅旗。

4，火炬?zhèn)鬟f口算游戲，方法如下：

（1）四把火炬，每把火炬上面有6道相同的口算題目。

（2）每組一把火炬，每生口算一道題，然后把火炬?zhèn)鹘o下一位同學(xué)。

（3）口算正確，傳的快的為勝。

（4）把勝利的火炬插到黑板上。

四，課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們總結(jié)了多種口算方法，運用你喜歡的方法進(jìn)行口算吧，希望同學(xué)們在下次口算大賽上奪冠。

口算課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過現(xiàn)實有趣的情境，使學(xué)生理解整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，學(xué)會口算方法。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，體驗計算方法的多樣化，形成方法優(yōu)選的意識。

教學(xué)重點：理解并掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點：理解口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的算理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：大家都喜歡出去游玩嗎？

生：喜歡

師：喜歡玩哪些游玩的項目？

二、提出問題，探究新知

1、出示幻燈片上的圖，要去玩必須乘坐bus，有幾人？票價多少？要付多少錢？

再加一人要多少錢？

2、學(xué)生口答算式和結(jié)果。

3、教師逐一板書，整理算式

4、提出問題一：10乘幾，得數(shù)是怎么算出來的？

學(xué)生反饋多種算法。

5、提出問題二：20乘幾，你們是怎么算的？有幾種方法？

小組討論，教師巡視。

反饋算法，提出疑問。

6、探究算理。

7、解決200乘幾。

三、鞏固練習(xí)

師：今天，同學(xué)們學(xué)得都很積極主動，老師這里專門設(shè)立了三個獎，看誰得獲獎

（1）最佳算手獎

出示幻燈片上的題目，讓學(xué)生獨立算在自己本子上，后校對反饋，重點說說整百數(shù)乘一位數(shù)的算理。算得既對又快的學(xué)生獲獎。

（2）最佳發(fā)現(xiàn)獎

觀察后說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

老師幫助學(xué)生歸納算法：當(dāng)一位數(shù)同整十、整百、整千的數(shù)相乘時，只要用一位數(shù)乘“0”前面的數(shù)，再看因數(shù)中共有幾個“0”，就在末尾添上幾個“0”

（3）最佳猜想獎

有幾位小朋友一起玩了其中一個項目，共用去了240元。你能猜猜他們有幾個人，玩的是什么項目嗎？

240＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）

四、全課小結(jié)

課后反思：

本課是初次學(xué)習(xí)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。進(jìn)行口算時，可以有不同的算法。進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點介紹乘法的口算方法。結(jié)合計算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力。重視算法多樣化是本節(jié)課的一個重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他?交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是用統(tǒng)一的語言進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自批、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)時，我先放手讓學(xué)生自主探索口算方法，然后通過交流和匯報，展示學(xué)生自己探索的口算方法，允許學(xué)生有多樣化的算法，讓學(xué)生自己比較，選擇自己認(rèn)為簡便的方法，老師不做硬性的規(guī)定。再結(jié)合例題計算20×7、200×7、20xx×7，讓學(xué)生說思考方法。然后通過一組對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步優(yōu)化口算方法。

幾點困惑。在教學(xué)這節(jié)課的同時，我也有一些困惑，與大家討論：（1）如何讓學(xué)生在計算規(guī)則的學(xué)習(xí)中不斷體驗成功？（2）如何處理口算時多種方法的比較？是否強(qiáng)化簡便的算法？（3）應(yīng)用時如何緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際。

口算課件 篇12

一、說教材

1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第58頁的《乘法口算》。

2、教材分析

《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，以往的口算教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無味，甚至于對數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握整十、整百數(shù)的口算乘法，能比較熟練地進(jìn)行口算。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用多種算法進(jìn)行口算，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、通過各種數(shù)學(xué)活動使學(xué)生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。

4、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。

二、說教學(xué)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

三、說教法和學(xué)法

1、教法

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，通過解決實際問題學(xué)習(xí)口算方法。

《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，使學(xué)生體會到乘法口算在生活中的實際運用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價值，形成科學(xué)的世界觀。

2、學(xué)法

讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學(xué)生已有的知識和熟悉生活知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供探索乘法口算的具體問題情境，學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)一開始，就設(shè)計了一個簡單的生活情境：

郵遞員送信，既達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知的目的，又能組織學(xué)生積極參與，同時又及時對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，讓學(xué)生有了認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)中，又利用剛才創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生從生活事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。

在學(xué)生自主探究口算方法過程中，第一個問題“郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算式是300×10=3000，60×10=600，教師根據(jù)兒童心理特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷口算乘法的過程，倡導(dǎo)算法的多樣化。

使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30=9000，60×30=1800時，由剛才的“扶”到現(xiàn)在的“放”，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結(jié)果是正確地。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)歷從“多樣化”到“優(yōu)化”的過程，提升學(xué)生思維的抽象度和靈活度，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：兩個因數(shù)末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。

在應(yīng)用方法的鞏固練習(xí)中，分四個層次：第一個練習(xí)是改錯題，有多添加0的，有少添加0的，還有乘法誤用加法計算的，其中“50×60=300”是學(xué)生易犯的一個典型錯誤，通過讓學(xué)生找錯、改錯，可以減少學(xué)生在今后計算中犯同樣的錯誤。第二個練習(xí)是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題；都不要把答案寫出來。將你的口算式題給你的同桌，考考他，是不是掌握了口算方法？這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了同桌的合作能力。第三個練習(xí)是摘香蕉游戲。讓學(xué)生看課件來進(jìn)行口算。第四個練習(xí)是運用知識、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。

最后一個是拓展練習(xí)，我根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計了由積推想因數(shù)的拓展練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的口算乘法類型來推想有幾種不同的填法，（）×（）=2400，（）×（）=4000，這里既要求學(xué)生用口訣來推想兩個因數(shù)0前面的數(shù)有幾種不同的填法，又要求學(xué)生根據(jù)積末尾的0的個數(shù)來分配兩個因數(shù)末尾的0的個數(shù)。特別是積4000的算式，既可以是想成兩個因數(shù)0前面的數(shù)相乘得4的，也可以是相乘得40的，這樣的練習(xí)設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生將本課所學(xué)知識運用其中，同時也關(guān)注了不同層次學(xué)生的不同發(fā)展，因為練習(xí)設(shè)計沒有限定要寫出幾種填法，讓每個學(xué)生都量力而行，在自己的水平上有所提高。

最后的課堂總結(jié)以給聰聰回信的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了回顧。

口算課件 篇13

口算課件是一種數(shù)字技能培養(yǎng)工具，其主要功能是通過數(shù)字化的方式幫助孩子們加強(qiáng)口算能力，提高其數(shù)學(xué)思維及計算能力。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，口算課件也在不斷地更新與完善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)口算的同時，更加輕松、愉悅，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，口算課件可以幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)字敏感度和計算速度。在實際的教學(xué)實踐過程中，很多孩子因為理解能力和反應(yīng)速度的不足，導(dǎo)致在口算方面存在一定的困難。而通過口算課件的學(xué)習(xí)，孩子們可以在趣味性的數(shù)字游戲中，不斷加強(qiáng)自己的數(shù)字敏感度和反應(yīng)速度。在不斷的練習(xí)和比較中，孩子們可以逐漸深化對數(shù)字的認(rèn)識，提高計算速度和準(zhǔn)確性。

其次，口算課件可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及分析能力。通過口算運算過程中的數(shù)字變化與計算方法的分析和比較，可以使學(xué)生更加深入地了解數(shù)字運算的規(guī)律和套路，并加深對數(shù)學(xué)知識點的理解，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和分析能力。

再次，口算課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在傳統(tǒng)的口算教學(xué)中，難免存在枯燥無味的情況，這會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。而通過口算課件的互動性和趣味性，能夠讓學(xué)生更加主動、積極地參與口算學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

在現(xiàn)代社會中，數(shù)字化已經(jīng)深入到了人們的日常生活中，數(shù)字技能的培養(yǎng)也越來越重要。而口算作為一種基本的數(shù)字技能，其學(xué)習(xí)也飽受大家的關(guān)注。作為一種數(shù)字化及互動性教學(xué)形式的口算課件，不僅讓口算學(xué)習(xí)更加輕松、愉悅，提高學(xué)習(xí)效率，同時也在潛移默化中提升學(xué)生的數(shù)字敏感度、數(shù)學(xué)思維、分析能力和學(xué)習(xí)興趣，功效卓著，受到了廣泛的推崇。

口算課件 篇14

篇一：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計

《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）四年級上冊p78—79以及相應(yīng)的“做一做”

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

2、使學(xué)生初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。

3、通過小組學(xué)習(xí)、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點、難點：

重點：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 4×9＝ 24÷6＝8÷2＝ 12÷3＝42÷6＝ 90÷3＝

二、創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié)，打算裝扮學(xué)校。（出示主題圖）

（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）

根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問題，并列出算式嗎？

引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）

三、探究新知。

（一）探索口算方法。1、80÷20＝

（1）讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。

學(xué)生可能以下的方法：

方法一：20×4＝80 80÷20＝4 方法二：8÷2＝4 80÷20＝4 方法三：80÷2＝40 80÷20＝4 方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。

（3）你最喜歡哪種算法？

在后面的練習(xí)中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的！

2、120÷30＝

（1）學(xué)生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？

（2）集體匯報方法，適時表揚(yáng)。

3、總結(jié)，揭題。

總結(jié)：上面兩題，和我們以前學(xué)過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)的除法）

得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

（二）鞏固練習(xí)。

教科書p79相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說是計算方法。

（三）探索估算方法。

1、運用80÷20＝4，嘗試解決83÷20≈ 80÷19≈

學(xué)生嘗試計算，說出方法。

2、運用120÷30＝4，嘗試解決122÷30≈ 120÷28≈

3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢？這些題目的想法都一樣嗎？

4、總結(jié)估算方法。

（四）鞏固練習(xí)。

教科書p79相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說是計算方法。

三、解決問題。

1、贈書問題。（練習(xí)十三的第2題）

讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。

2、乘船問題。（練習(xí)十三的第3題）

讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。

3、生活中有時候并不需要算出準(zhǔn)確數(shù)，只需要估算出近似數(shù)就可以了。

出示：看書問題。（練習(xí)十三的第5題）

讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪種口算方法是比較簡便的？

五、拓展提高。

根據(jù)400÷80＝5，你能聯(lián)想到哪些道估算的題目，要按一定的順序聯(lián)想。

比被除數(shù)比被除數(shù) 比除數(shù)比除數(shù)

大一些小一些大一些 小一些

401÷80≈5 399÷80≈5 400÷81≈5 400÷79≈5 402÷80≈5 398÷80≈5 400÷82≈5 400÷78≈5 403÷80≈5 397÷80≈5 400÷83≈5 400÷77≈5 404÷80≈5 396÷80≈5 400÷84≈5 400÷76≈5 ?? ??????

教學(xué)內(nèi)容：教科書78-79頁例（1）、（2）及“做一做”

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。教學(xué)重難點：

探索口算方法

掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法

教具：小黑板 幻燈

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：同學(xué)們，再過一個月左右，我們就迎來了“元旦”，這段時間我們應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備工作？

生：把我們的學(xué)校裝扮得再漂亮些

二、探究新知：

1、教學(xué)例1（1）

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

為了讓我們的校園充滿歡慶，瞧，我們學(xué)校買來了什么？（幻燈出示例1（1）的情境圖及分出20個氣球的過程與有關(guān)的信息。）

師：你了解到了什么？

生：我知道學(xué)校買來了80個氣球，每班分20個。

師：你能根據(jù)這些信息提出一個什么問題？

師：誰能把信息和問題完整地給大家說一說？（生說）

師：怎么解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：80÷20，＝4？

（2）探索口算方法

師：你是怎么想的？每個同學(xué)都想一想，和同桌說一說。

師：我聽見有的同學(xué)說得可好啦，誰愿意給大家說一說？

（學(xué)生可能會有以下兩種口算方法：

1、因為20×4＝80，所以80÷20＝4 ；

2、因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。）

師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

（3）檢查正誤

師：學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班？

師：我們分的結(jié)果對不對呢？請同學(xué)們看屏幕（用小棒來替代氣球演示分氣球的結(jié)果）師：咱們一起口答。

師：看來同學(xué)們都學(xué)得不錯，看看下面幾個題目你會算嗎？

出示：60÷20= 90÷30= 80÷40=（4）估算教學(xué)

師：老師后來從總務(wù)處的老師那里了解到，因為氣球買的少了，每班只能分18個，大概可以分給幾個班？這個問題你們會解決嗎？算式怎么列？

生：80÷18 師：大概可以分幾個班??？可以用≈連接？ 師：用了≈，是什么意思啊？會算嗎？

生：可以把18當(dāng)作20來算，那就成了80÷20=4，所以80÷18≈4。

師：你是怎么想到把18當(dāng)作20，而不是看作其他的數(shù)呢？你是怎么看的？生：看作最接近的整十?dāng)?shù)。

師：板書“最接近的整十?dāng)?shù)”。

師：那這樣的題目你會做嗎？老師就帶來了幾個這樣的題目，請看黑板。

出示：60÷22≈ ９３÷３０≈ ８２÷２０≈

讓學(xué)生算，并說一說算法。

２、例１（２）教學(xué)

（１）創(chuàng)設(shè)情境引出問題

師：剛才咱們順利的完成了分氣球的任務(wù)，大家表現(xiàn)非常出色。瞧，（幻燈出示例１（２）圖）學(xué)校還買來了彩旗，你從畫面上了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？想提出什么問題？生：我們學(xué)校買來了１２０面彩旗，每班分３０面，可以分給幾個班？ 師：誰會解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：１２０÷３０＝４

（２）討論口算方法。

師：你怎么這么快就算出的呢？

生１：我想４個３０是１２０，也就是４×３０＝１２０。所以１２０÷３０＝４。師：還有不同的想法嗎？

生２：我是這樣想的，因為１２÷３＝４，所以１２０÷３０＝４。

師：同學(xué)們怎么都口算得這樣快呢？

生：這一道題口算方法和剛剛的分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法來算。

師：同學(xué)們真會總結(jié)。

師：讓我們再一起檢查，算結(jié)果。

師：做幾個練習(xí)：１８０÷３０＝ ２４０÷４０＝ ４２０÷６０＝請學(xué)生口算，并說一說算法。

（３）估算：整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)

師：如果彩旗不是１２０面，而是買了１８４面，那大概能分幾個班?。空l能解決這個問題。

生：184÷30≈6 師：我怎么會這么快??？是怎么想的，能和同學(xué)們說一說嗎？

生：我把１８４看作１８０，那就成了１８０÷３０＝６，所以１８４÷３０≈６。師：誰還能來說一說。

｛請同學(xué)們說一說｝

師：來算一算這幾題。

184÷20≈ 240÷37≈ 420÷58≈

（４）交流總結(jié)

師：都算完了，我們來說一說，這些估算你是怎么做的？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)中除數(shù)看成整十，幾百幾十?dāng)?shù)，再用剛剛學(xué)會的口算方法算出商。

師：你真會總結(jié)，請你告訴大家，把不是整十，幾百幾十的被除數(shù)，除數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

生：要看成和被除數(shù)或除數(shù)最接近的整十或幾百幾十的數(shù)。篇二：除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算教案

除數(shù)是兩位數(shù)的除法《口算除法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊（人教版）教材第７８~８０頁的例１ 教材分析：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法鐵最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；而本節(jié)內(nèi)容用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因此的把它安排在筆算之前；本節(jié)課的口算除法只安排了一個例題，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，并通過設(shè)計各種實踐練習(xí)活動熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)的口算方法；在口算之后，還安排了相應(yīng)的除法估算，為給試商做準(zhǔn)備。學(xué)情分析：

由于是借班上課，我對同興學(xué)校的四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況一無所知，因此無法從學(xué)生角度來更好的設(shè)計符合本班學(xué)生實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我只能從四年級這個階段學(xué)生的原有知識層面來考慮，從而設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)： １、知識與技能

學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法；并學(xué)會相應(yīng)的除法估算的方法以。２、過程與方法 創(chuàng)設(shè)開運動會要組建啦啦隊的生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，從而使口算除法的教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。３、情感態(tài)度與價值觀

通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，既有利于學(xué)生理解生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：理解并掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)難點：理解并掌握兩位數(shù)除法的估算方法。

教學(xué)關(guān)鍵：如何讓學(xué)生掌握“乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法”的口算方法。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)的多媒體課件。教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入：先用課件播放新年好歌曲

同學(xué)們，新年到了。咱們來動手布置教室，把我們的教室裝點得漂漂亮亮的。

（二）探索新知

1、教學(xué)例1的（1）。（點擊課件出現(xiàn)例（1）的情景圖）（1）提出問題，尋找解決問題的方法。師：瞧，我們學(xué)校買來了什么？你了解了什么？ 師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。師：請看大屏幕。（課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（2）探索口算方法。

師：怎樣計算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

（3）、以小組為單位匯報口算方法，師生共同評講。（課件出現(xiàn)結(jié)果）

練習(xí)：（課件出示）40÷20= 20÷10= 60÷30= 90÷30=

2、教學(xué)例（2）。（出示課件）（1）情境中引出問題。

師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請嘗試完成它。（2）、生自己探索口算方法。（3）、匯報交流。

（4）、集體評講。（課件演示）

3、小結(jié)。

同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。

練習(xí)：（課件出示）150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90=

4、估算。

（1）探討估算方法。

師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？ 想一想：83÷20≈ 122÷30≈80÷19≈ 120÷28≈（2）、生獨立嘗試估算。（3）、先小組內(nèi)交流，然后以小組為單位匯報估算方法。（4）、師小結(jié)，歸納估算方法。

（三）鞏固練習(xí)：（課件出示）生交流、做題，然后集體評訂。第一關(guān)：90÷30= 80÷40=143÷70≈ 632÷90≈ 360÷40= 240÷77≈

第二關(guān)：學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)デ镉?，四年級?79人，每輛車限坐 30人，大約需要多少輛車？

第三關(guān)：（1）90÷30=（2）720÷89≈（3）407÷80≈

（4）480÷60=（5）490÷70=（6）320÷8=（7）70×5=（8）202÷50≈

第四關(guān)：先算一算、再說說自己的發(fā)現(xiàn)。你能填幾組？（）÷（）＝2

（四）全課總結(jié)

師：好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱母惺?。（課件出示：這節(jié)課你學(xué)會了什么？談?wù)劯惺?。?/p>

（五）布置作業(yè)

1、請同學(xué)們把書本頁看一下并完成80頁練習(xí)十三的2、3、5 題。

2、個性作業(yè)：找一找生活中有哪些地方會用到口算除法及其相應(yīng)的估算，并記下來。

（六）、板書設(shè)計

口算除法 80÷20=4（1）因為20×4=80 所以80÷20=4（2）因為8÷2=4 所以80÷20=4 120÷30=4（1）因為（）所以（（2）因為（）所以（→想乘法做除法 →想表內(nèi)除法做除法 →想（）→想（）））篇三：除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算教學(xué)設(shè)計

除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，并且在具體情境中體會并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。

二、教學(xué)重難點

探索口算方法

掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法

三、教具：

課件 投影儀

四、教學(xué)設(shè)計：(一)創(chuàng)設(shè)情境：

師：我們來做個游戲好嗎？游戲是我們共同猜3個腦筋急轉(zhuǎn)彎，看看誰的反應(yīng)速度快？猜出答案立即回答即可加10分，看看誰的得分最多就是我們班的——反應(yīng)迅速小能手。課件出示：3腦筋急轉(zhuǎn)彎1.為什么暑假一定比寒假長？（熱脹冷縮）2.小張走路從來腳不沾地，這是為什么？（因為小張穿著鞋子）3.布和紙怕什么？（（布）不怕一萬，紙（只）怕萬一）

（二）探究新知：

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

天氣變暖了，花開了。鳥也飛來了。農(nóng)民伯伯也也喜獲豐收了，請看：出示情境圖

師：你從圖中找到了哪些數(shù)學(xué)問題？

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題？

師：能把信息和問題完整地給大家說一說？（生說）

預(yù)設(shè)：

1、白菜收了60噸，蘿卜收了30噸，白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？

2、土豆收了298噸，一次能運走50噸，幾次能運完這些土豆？

師：怎么解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：60÷30=？298÷50=？

師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法。板書。除數(shù)是兩位數(shù)的除法

（2）探索口算方法

師：60÷30=？猜一猜結(jié)果是幾？你是怎么想的？每個同學(xué)都想一想，和同 桌說一說。

師：我聽見有的同學(xué)說得可好啦，誰愿意給大家說一說？

（學(xué)生可能會有以下兩種口算方法：

1、因為30×2＝60，所以60÷30＝2 ；因為6÷3＝2，所以60÷30＝2。）

3、6個十除以3個十等于2.師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

（3）檢查學(xué)習(xí)效果

師：看來同學(xué)們都學(xué)得不錯，看看下面幾個題目你會算嗎？

出示：80÷20= 90÷30= 80÷40= 小測驗

（4）估算教學(xué)

師：這個問題你們會解決嗎？算式怎么列？土豆收了298噸，一次能運走50噸，估一估，幾次能運完這些土豆？

生：298÷50 師：估一估幾次能運完這些土豆？可以用≈連接？

師：用了≈，是什么意思??？會算嗎？

生：可以把298當(dāng)作300來算，那就成了300÷50=6，所以298÷50≈6。師：你是怎么想到把298當(dāng)作300，而不是看作其他的數(shù)呢？你是怎么看的？生：看作最接近的整百數(shù)。

師：板書“最接近的整百數(shù)”。

師：那這樣的題目你會做嗎？老師就帶來了幾個這樣的題目，請看黑板。出示：282÷40≈ ９３÷３０≈ ８２÷２０≈

課件出示課本79頁第3題。

讓學(xué)生算，并說一說算法。

師：都算完了，我們來說一說，這些估算你是怎么做的？

生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)中除數(shù)看成整十，幾百幾十?dāng)?shù)，再用剛剛學(xué)會的口算方法算出商。

師：你真會總結(jié)，請你告訴大家，把不是整十，幾百幾十的被除數(shù)，除數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？

生：要看成和被除數(shù)或除數(shù)最接近的整十或幾百幾十的數(shù)。

師：這樣說，就清楚準(zhǔn)確了。大家有不同的意見嗎？

看來大家的看法是一樣的。

（三）鞏固應(yīng)用

1、口算除法（課件出示）

180÷30=240÷40=420÷70=184÷30≈240÷37≈

420÷58≈60÷20 = 62÷20 ≈ 90÷30 = 93÷30≈

2、課本78頁1、2題

3、對口令。

（老師報算式學(xué)生口答）

4、摘蘋果來口算卡片上的算式。

設(shè)計一張紙條上，橫著傳，8個同學(xué)都做好則視為勝利。

5、搶紅旗。

6、作業(yè)本p31，第四題。

蝸牛從a點到家大約要幾分鐘？

（四）課堂總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有哪些收獲？

（五）板書：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法（口算）60÷30＝2 因為30×2＝60，所以60÷30＝2 因為6÷3＝2，所以60÷30＝2 把不是整

十、幾百幾十?dāng)?shù)看成最接近的整

十、幾百幾十?dāng)?shù)來進(jìn)行估算。

珠心算課件四篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準(zhǔn)備。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是小編為大家整理的“珠心算課件四篇 ”,大家不妨來參考。希望你能喜歡！

珠心算課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：1、鞏固并運用直減口訣。

2、算式練習(xí)：9-58-57-56-5

教學(xué)目標(biāo)：1、通過算式練習(xí)進(jìn)一步鞏固理解直減口訣。

2、熟練運用直減口訣進(jìn)行唱撥算式。

教學(xué)重點：熟練運用口訣進(jìn)行唱撥算式。

教學(xué)難點：進(jìn)行心算。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師及學(xué)生用算盤、鉛筆，獎勵貼。

2、相關(guān)多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法示范、練習(xí)法

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

（一）基本功訓(xùn)練

1、全盤練：全盤撥入并撥去一位數(shù)練習(xí)。全盤撥入并撥去1~9。

2、聽數(shù)布數(shù)兩位數(shù)。

3、看數(shù)、看珠兩位數(shù)、三位數(shù)。

（二）教學(xué)引入

（1）復(fù)習(xí)

①談話：在上課前老師想和小朋友們一起來復(fù)習(xí)一下我們前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，現(xiàn)在我邀請幾位小朋友到前面來配合我，誰愿意上來呢！

②教師請4位小朋友（1位男孩、3位女孩）到前面來。

③提問：老師一共請了幾位小朋友到前面來？我要用一個數(shù)字來表示，用幾來表示呢？

小男孩一共有幾個？你是怎么知道的？用的什么方法？能列出一個算式嗎？

④列出算式：4-3=1請幼兒唱撥算式。

（2）小結(jié)：剛才我們對前面學(xué)習(xí)過的算式進(jìn)行了復(fù)習(xí)，小朋友們都表現(xiàn)得很棒！請鼓勵自己。

（三）學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)幼兒根據(jù)問題列出算式。

①停車場上停著各種各樣漂亮的汽車，請小朋友們數(shù)一數(shù)一共有幾輛小汽車/(教師點擊大屏幕出現(xiàn)汽車圖片)

②提問：紅顏色的汽車有幾輛？請你說一說，你使用什么方法知道的？

③列出算式：7-5=2

2、示范、練習(xí)撥珠。

①談話：剛才，小朋友們能夠用自己的方法找到答案，說明你們很聰明，表揚(yáng)表揚(yáng)自己！

現(xiàn)在請小朋友們自己在算盤上嘗試著撥一撥，看看在算盤上能不能得到相同的答案。

②教師示范撥珠。

唱撥口訣：7減5，先撥入7，減5，減看內(nèi)珠，夠減直減。撥去5，等于2，撥去2。

③請個別幼兒到前面來撥，下面的小朋友跟著一起練習(xí)唱撥。

3、課中律動《做操》

（四）課堂練習(xí)

1、教師點擊大屏幕依次出示鞏固練習(xí)算式：6-58-59-5。

①依次出示算式，請全體幼兒先在自己的算盤上練習(xí)唱撥。

②開火車，請幼兒兩人一組到前面來撥，若干組。

2、教師點擊大屏幕出示珠像圖算式，練習(xí)心算。

（五）教學(xué)總結(jié)

教師點擊大屏幕出現(xiàn)本節(jié)課所有學(xué)習(xí)算式，請幼兒觀察算式，找出算式的相同點。

教師總結(jié)：

1、所有的算式，它們的減數(shù)都是5，只有被減數(shù)不同，所以差也不同。

2、這些算式都屬于直減類型的算式，所以它們都要運用到直減口訣：減看內(nèi)珠，夠減直減。

板書設(shè)計：（詳見多媒體課件）

（六）教學(xué)反饋。

珠心算課件 篇2

幼兒園珠心算教案：9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識綜合活動

作者：張萍

游戲目標(biāo)：幫助幼兒鞏固1—9的物珠數(shù)對應(yīng);練習(xí)看珠記數(shù)、看數(shù)記數(shù)。

游戲準(zhǔn)備：1、利用彩色的圖片(最好是動物或風(fēng)景)，把它分成10份，在它們的反面畫上珠碼0—9。

2、兩張比彩圖大的硬紙板(其中一張上有數(shù)字0—9。

游戲玩法：1、家長把分成10份的彩圖打亂，讓孩子根據(jù)彩圖上的珠碼，找到硬紙板上相應(yīng)的數(shù)字進(jìn)行排列，直到拼完為止。

2、先把一張硬紙板合在排列好的彩圖上，然后把兩張硬紙板合攏，翻個面，打開上面一張硬紙板，如果找對了，彩圖便拼出來了。

3、也可在彩圖的背面畫上多位珠碼(多位數(shù)字)，在硬紙板上寫上相應(yīng)的數(shù)字，練習(xí)看珠記數(shù)、看數(shù)記數(shù)。

對家長的話：

9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識已經(jīng)全部結(jié)束了，家長在空閑時可以經(jīng)常問問孩子：“珠寶寶7是怎樣的?”當(dāng)孩子回答“珠寶寶7是上面1顆珠、下面2顆珠時(1—9交替著問)，請您表揚(yáng)鼓勵孩子，這說明孩子腦中1—9的珠映象已基本形成了，恭喜您的孩子取得進(jìn)步!

回家練習(xí)：聽一聽、撥一撥(配套音帶一)A面一位數(shù)5筆第5—8組。

珠心算課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過算式練習(xí)進(jìn)一步鞏固理解直減口訣。

2、熟練運用直減口訣進(jìn)行唱撥算式。

3、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認(rèn)識能力。

4、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點： 熟練運用口訣進(jìn)行唱撥算式。

教學(xué)難點： 進(jìn)行心算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師及學(xué)生用算盤、鉛筆，獎勵貼。

2、相關(guān)多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

(一)基本功訓(xùn)練

1、全盤練：全盤撥入并撥去一位數(shù)練習(xí)。全盤撥入并撥去1 " 9。

2、聽數(shù)布數(shù)兩位數(shù)。

3、看數(shù)、看珠 兩位數(shù)、三位數(shù)。

(二)教學(xué)引入

(1)復(fù)習(xí)

①談話：在上課前老師想和小朋友們一起來復(fù)習(xí)一下我們前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，現(xiàn)在我邀請幾位小朋友到前面來配合我，誰愿意上來呢!

②教師請4位小朋友(1位男孩、3位女孩)到前面來。

③提問：老師一共請了幾位小朋友到前面來?我要用一個數(shù)字來表示，用幾來表示呢? 小男孩一共有幾個?你是怎么知道的?用的什么方法?能列出一個算式嗎?

④列出算式：4-3=1 請幼兒唱撥算式。

(2)小結(jié)：剛才我們對前面學(xué)習(xí)過的算式進(jìn)行了復(fù)習(xí)，小朋友們都表現(xiàn)得很棒!請鼓勵自己。

(三)學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)幼兒根據(jù)問題列出算式。

①停車場上停著各種各樣漂亮的汽車，請小朋友們數(shù)一數(shù)一共有幾輛小汽車/(教師點擊大屏幕出現(xiàn)汽車圖片)

②提問：紅顏色的汽車有幾輛?請你說一說，你使用什么方法知道的?

③列出算式：7-5=2

2、示范、練習(xí)撥珠。

①談話：剛才，小朋友們能夠用自己的方法找到答案，說明你們很聰明，表揚(yáng)表揚(yáng)自己!

現(xiàn)在請小朋友們自己在算盤上嘗試著撥一撥，看看在算盤上能不能得到相同的答案。

②教師示范撥珠。 唱撥口訣：7減5 ，先撥入7 ，減5 ，減看內(nèi)珠，夠減直減。撥去5，等于2，撥去2。

③請個別幼兒到前面來撥，下面的小朋友跟著一起練習(xí)唱撥。

3、課中律動《做操》

(四)課堂練習(xí)

1、教師點擊大屏幕依次出示鞏固練習(xí)算式：6-5 8-5 9-5 。

①依次出示算式，請全體幼兒先在自己的算盤上練習(xí)唱撥。

②開火車，請幼兒兩人一組到前面來撥，若干組。

2、教師點擊大屏幕出示珠像圖算式，練習(xí)心算。

(五)教學(xué)總結(jié)

教師點擊大屏幕出現(xiàn)本節(jié)課所有學(xué)習(xí)算式，請幼兒觀察算式，找出算式的相同點。

教師總結(jié)：

1、所有的算式，它們的減數(shù)都是5，只有被減數(shù)不同，所以差也不同。

2、這些算式都屬于直減類型的算式，所以它們都要運用到直減口訣：減看內(nèi)珠，夠減直減。

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用與現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。教育活動的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。充分利用幼兒現(xiàn)實生活中的資源，通過作用于幼兒的活動對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響，讓幼兒在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的重要和有趣。

珠心算課件 篇4

幼兒園珠心算教案：復(fù)習(xí)4以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

作者：張萍

游戲名稱：快快放。

游戲目標(biāo)：幫助幼兒鞏固1—4的物珠數(shù)對應(yīng)。

游戲準(zhǔn)備：1、圍棋棋子若干、空盤。

2、1—4的數(shù)、珠卡、物體圖。

游戲玩法：1、家長報數(shù)，孩子迅速在空盤上用圍棋棋子進(jìn)行擺放。

2、家長把1—4的數(shù)、珠卡、物體圖擺成三行，請孩子用筆把1—4的數(shù)、珠卡、物體連線，然后和孩子一起檢驗是否正確。

對家長的話：

1——4的珠映象建立是孩子學(xué)習(xí)珠心算的基礎(chǔ)，家長在路上可以有意識地問問孩子“珠寶寶3是怎樣的?”當(dāng)孩子能夠回答出：“珠寶寶3是上面一跟梁，下面3顆珠”時，說明孩子有了初步的珠映象，請您對孩子大加贊賞，多鼓勵表揚(yáng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

寓言二則課件集合

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯根據(jù)您的需求為您整理了以下相關(guān)信息：“寓言二則課件”。每個老師在上課前會帶上自己教案課件，就需要老師用心去設(shè)計好教案課件了。?教案和課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。歡迎你參考，希望對你有所助益！

寓言二則課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寓言的內(nèi)容，了解寓言所比喻的意思

2、以自學(xué)為主學(xué)會本課生字新詞。

3、朗讀課文，練習(xí)默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點難點：

理解寓言的內(nèi)容，初步了解寓言所比喻的意思。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和默讀并對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑的能力。

教具準(zhǔn)備：

樂器竽；有關(guān)竽的音樂；鈴鐺；課件。

教學(xué)過程：

一、師生共同學(xué)習(xí)寓言《濫竽充數(shù)》：

1、老師出示樂器：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學(xué)生可能知道也可能不知道，如果學(xué)生不知道老師可以提示：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寓言二則中其中一篇就和這個樂器有關(guān)，你們猜猜這個樂器是什么？）在學(xué)生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》

點評：出示樂器：竽有助于突破難點，解決學(xué)生容易將竽寫成魚的問題。

2、（課件放有關(guān)竽的音樂）師說：我們首先來學(xué)習(xí)寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個人共同學(xué)習(xí)。

點評：三年級學(xué)生應(yīng)該掌握了一定的學(xué)習(xí)字詞的方法，老師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)情況，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學(xué)生自學(xué)后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學(xué)生有困難的時候要予以幫助。）

5、兩個人互相讀課文：檢查是否音準(zhǔn)句通。（對自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋）

6、默讀課文：（1）你讀懂了什么？

（2）你有哪些不理解的地方？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。）

點評：課標(biāo)中指出：在中年級段學(xué)生要初步學(xué)會默讀，能對不理解的地方提出疑問。同時在默讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)。

7、學(xué)生匯報：

（1）在學(xué)生匯報的過程中可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的讀。比如：學(xué)生說：我從第一句戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。知道了齊王是個喜歡吹竽的人。老師就可以引導(dǎo)說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來。（注意：在學(xué)生匯報的過程中，如果學(xué)生提出了問題，盡量讓學(xué)生去回答學(xué)生的問題，必要時可以全班一起討論，老師不要急于講解。）

（2）如果學(xué)生沒有談到對題目的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬︻}目的理解，有助于學(xué)生對寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時也表示自謙。）

（3）在學(xué)生匯報討論的過程中出現(xiàn)板書。

8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學(xué)了這則寓言，你懂得了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

9、師小結(jié)：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學(xué)習(xí)另一則寓言《掩耳盜鈴》。

二、小組合作學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》：

1、課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學(xué)生對這則寓言的學(xué)習(xí)興趣。）

2、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）自己或小組共同解決生字詞。

（2）用你們小組喜歡的方式來學(xué)習(xí)這則寓言。

（3）組內(nèi)討論：這個故事告訴我們什么道理？

3、小組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（有表演的組老師可以提供小鈴鐺。）

點評：小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種方式，自主學(xué)習(xí)可以是個人來完成，也可以是小組合作完成。在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要讓孩子學(xué)會合作。在這個環(huán)節(jié)中還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、匯報。（在匯報的過程中注意學(xué)生之間的互相評價）

三、課外延伸：說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內(nèi)容，或這個故事所包含的道理。）

四、作業(yè)建議：

1、把今天學(xué)的兩則寓言故事講給家人聽。

2、收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開一個小小故事會。

板書設(shè)計：

寓言二則

《濫竽充數(shù)》三百人：充

一聽之：逃

《掩耳盜鈴》自欺欺人

寓言二則課件 篇2

師：同學(xué)們，有一種故事短小而精辟，通過有趣的故事情節(jié)，能告訴人們深刻的道理。你們知道這種故事叫――寓言。（板書：寓言）

師：你能用成語說說這些故事嗎？出示圖畫：《守株待兔》《拔苗助長》《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》《畫蛇添足》

師：古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意，今天我們一起學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》，它是古代思想家韓非子寫的。（介紹韓非子）就讓咱們跟隨韓非子一起到兩千多年前的集市去瞧瞧吧?。ㄕn件展示）看，街上好熱鬧?。〗诌叺目盏厣蠐碇蝗喝?，他們在干什么呢？讓我們一起走進(jìn)古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！

師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀看屏幕，感受矛與盾這則寓言。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開書第25課自由讀課文。注意讀準(zhǔn)音，把你認(rèn)為不好讀的地方或不好理解的地方作上記號。

師：文言文的朗讀特別要注意停頓和重讀。聽老師讀好嗎？

師：大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同桌聽，特別注意停頓的地方，難讀的句子多讀幾遍。

文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂，這是理解文言文的前提，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，借助注釋一字一句地讀，想想每句話的意思，可以想象當(dāng)時的情景，不懂的地方可以做上記號。還可以聯(lián)系上下文，試著理解，大膽地猜讀！另外選出一句代表，匯報學(xué)習(xí)成果。

師：他是怎樣夸耀矛和盾的，能在文中找出相應(yīng)的句子嗎？

師：這兩句話又是指什么意思呢？先說說前一句吧！

師：他的盾真好呀？老師都心動了，真想買一支呀，可是就在這個時候，商人又舉起了一支矛。這時他又是怎樣譽(yù)矛的呢？

師：同學(xué)們，如果有這樣堅固的盾，這樣鋒利的矛，很難不讓商人（自傲。自大?？湟?/p>

師：如果你現(xiàn)在就是這個商人，想象一下你在集市上會以怎樣的語氣叫賣？

寓言二則課件 篇3

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學(xué)才行。

2、了解寓言這種文體，知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運用這些詞語，使自己的語言更生動，更準(zhǔn)確。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學(xué)才行。

教學(xué)難點：

了解寓言這種文體，知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載課文圖片和竽的圖片，準(zhǔn)備生字卡。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)導(dǎo)入，整體閱讀

提問：1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說掩耳盜鈴四個字各是什么意思

2．將四個字的解釋連起來說說掩耳盜鈴的意思。

3．那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢結(jié)果怎樣

4.讀課文時，看全文有幾個自然段，標(biāo)出序號。第l自然段告訴我們什么

二、學(xué)習(xí)重點，深入體會

1．默讀第2自然段，讀后標(biāo)出這段有幾句話

自讀感悟

2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么

議讀交流

3．讀第一句，說說這句話告訴我們什么

4．出示幻燈

a他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。

b他知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。

討論：1．看兩句話有什么不同

2．明明知道什么意思

3．他明明知道什么

4．鈴鐺為什么會丁零丁零響起來用手碰鈴鐺會發(fā)生什么現(xiàn)象

5．碰和響之間什么關(guān)系

6．為什么會被發(fā)覺體會響與碰之間的關(guān)系。

過渡：這個人明明知道用手一碰響發(fā)覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法

指名讀第2句

出投影片：

a如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

b如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

7．他是怎樣做的默讀第3句畫出表示動作的詞。

8．從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢

點評歸納

9.大聲讀第2自然段，體會前后的感情變化。

10．出示投影

如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

①他的這個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么

②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢

③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出

④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰

三、總結(jié)延伸

1．讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理。

2．生活中還有這樣的人嗎？

寓言二則課件 篇4

1．學(xué)會五個生字。

2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來說明一個道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文?！霸⒀詢蓜t”說明課文里有2個小故事。）我們在六年級初已經(jīng)接觸過文言文，誰能說說怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來學(xué)習(xí)本課的第1個小故事《矛與盾》。

相信許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過這篇寓言故事了，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時用的兵器，矛是用來攻的，盾是用來擋的。）解釋的真好！

二、熟讀課文，讀通讀順。

1、下面就請大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，

1、文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，掌握好節(jié)奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺，起于累土?！毕旅婢驼埓蠹揖桶凑兆约合矚g的方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話的意思，并說說本文給我們講述了一個怎樣的故事。

請生單獨解釋：鬻：賣；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅：堅固；莫：不；陷：穿透。

生：這句話的意思是楚國有個賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾說：“我的盾非常堅固，什么東西都穿不透?！?/p>

師：你怎么知道這個人在賣他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅固呢？

師：學(xué)的真仔細(xì)，假如現(xiàn)在你就是那個楚國人，你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話？

師：吹的還不夠。想想生意人平時都怎么吆喝，（學(xué)生體會）再來試試。

師：你的盾真堅固呀！居然“物莫能陷”，（引導(dǎo)學(xué)生說出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買？學(xué)生練讀。指名讀。

師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？

生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。

師：你的矛真鋒利，“于物無不陷”（教師強(qiáng)調(diào)“無不”引導(dǎo)學(xué)生說出：沒有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）

師：楚人用 “無不”這個雙重否定詞來夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來買他的矛，他可真精明。想不想當(dāng)個精明的生意人？學(xué)生練讀。自由讀。

師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來了不少圍觀者，結(jié)果，有沒有人買呢？（沒有人買）你是從文中那個地方讀出來的？（第三句）

請看，這一句誰讀懂了？

生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說：用你自己的矛穿你自己的盾，會怎樣呢？教師板書：陷 何如？

師：問得好。讓我們一起來到兩千多年前的集市去問問他？請大家看插圖，圖上畫了幾個人？（除了賣矛和盾的那個楚國人，還有7個圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個人來讀這一句話

楚國人被這么一問，啞口無言了，請看第四句，誰知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請一生解釋句意）。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了每一句話的意思。誰能用自己的話講一講這個故事。

師：在我們現(xiàn)實生活中有沒有這樣的人？誰能舉例說說。

生：在菜市場，有個賣肉的人邊賣邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來有一買主找到這個人，說他的肉差三兩怎么辦？結(jié)果賣肉人兩眼發(fā)呆不說話了。

生：數(shù)學(xué)老師問：“這些題大家都會做了嗎？”有些同學(xué)不會也說會。老師讓他做題，他又說“只有一道題不會做”。

師：看來生活中確實有這樣的人，誰來幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）

師：看來大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們可真棒！讓我們再次走進(jìn)寓言，回味他給我們帶來的啟示吧?。▽W(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀 。

小結(jié)：今天我們通過自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動有趣，領(lǐng)悟到了其中所蘊(yùn)含的深刻道理：說話，辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。課下，請同學(xué)們把這個小故事講給周圍的人聽。

寓言二則課件 篇5

師：看著姜老師，想用一個什么詞來形容一下老師

生：美麗

師：喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：今天給你們帶來幾個畫謎，猜成語。

生：守侏待兔進(jìn)底之蛙

師：這幾個故事都有一個共同的名字：寓言。讀

什么是寓言？

生：寓言就是用一個生動的故事，告訴我們一個深刻的道理。

師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第20課：板書：寓言兩則

這里的則是量詞，這篇課文中有兩則寓言故事，讀課題

我們先學(xué)習(xí)第一則：板書：揠苗助長

讀課題。讀了課題，你有什么問題？

生：課題什么意思？怎樣？

師：你真聰明。

生：為什么？

師：是呀。

生：揠苗有什么用？

揠是什么意思？

師：看了課題，同學(xué)們就有了這么多有用的問題，這就是我們學(xué)習(xí)寓言的第一步：讀課題，提問題。讀：

自讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

生讀。

指讀第一節(jié)。

生讀

師：一下子就把這節(jié)中的兩個生字讀準(zhǔn)了。

齊讀兩個生字詞：宋國焦急

指讀第二節(jié)，齊讀：筋疲力盡

指讀第三節(jié)，齊讀：興致勃勃

師：勃是生字，在寫的時候，你想提醒同學(xué)們注意什么？

生：左邊下面是一提。

師：跟老師一起寫一寫這個字：左邊要寫得瘦一點，下面是一提，右邊要寫得舒展一點。

習(xí)字冊拿出來，描紅

指讀第四節(jié)，齊讀生字詞：納悶枯死

師：什么問題也難不倒同學(xué)們，那揠是什么意思？

生：就是用力往外拉。

師：那揠苗助長什么意思？

生：就是拔苗助長。

師：誰拔苗助長？

生：農(nóng)夫。

師：我們學(xué)習(xí)寓言的第二步就是，抓關(guān)鍵，齊讀

讀第一節(jié)，你抓住了哪些詞？

生：巴望。

師：你抓得真好！把巴望換成希望行不行？

換成希望讀一讀。

生：語氣不同，巴望更能體會出農(nóng)夫此時的心急。

指讀：巴望。

指讀第一節(jié)。

師：想請你評價一下，他讀得怎樣？

生：很好！

師：誰能比他讀得更好？

師：讀得很好，我們體會到了農(nóng)夫的急。

你還從哪些詞體會到農(nóng)夫的急？

生：天天。

十分

師：從哪兒體會到十分焦急？

生：他感覺不到禾苗在慢慢長。

師：讓我們通過朗讀體會農(nóng)夫此時十分焦急的心情。

生讀。

師：那農(nóng)夫又是怎樣揠苗助長的？也要抓關(guān)鍵的詞。

生讀

師：誰找到了？

生：筋疲力盡

師：他怎樣拔的？

生：從中午一直忙到天黑。

師：誰來讀一讀這句話。

生讀

師：他還怎樣拔的？

生：他一棵一棵往上拔。

師：誰來讀一讀。

禾苗真多呀！

師：誰再來讀一讀。

誰來讀一讀第一句。

生讀

師：你仿佛看到了什么？

生：農(nóng)夫拔的時間久汗流浹背

師：誰來讀出農(nóng)夫的的苦心。

生讀

師：我聽出農(nóng)夫可是累壞了。

生讀

師：聽出農(nóng)夫費了不少力氣。

讓我們一起來讀，讀出農(nóng)夫的辛勞

讀

師：農(nóng)夫一邊拔一邊會對禾苗說些什么？

生：禾苗你快些長吧！

師：你一下子走進(jìn)了農(nóng)夫的心里了。

生：禾苗長高了一大截。

師：是呀，難怪他一到家就興致勃勃地說：真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！

誰來讀一讀。

師：同學(xué)們，讓我們緊緊抓住這些關(guān)鍵字，讀好這節(jié)。

生讀

師：同學(xué)們，在農(nóng)夫心里，拔苗助長的結(jié)果是什么？

生：禾苗都長了一大截

師：真的都長了一大截嗎？

生：沒有，都死了。

師：你從哪里找到的答案？證明禾苗沒有長

生：他的兒子很納悶，第二天跑到田野一看，所有的禾苗都枯死了。

師：農(nóng)夫會想什么呢？

生：他會想：昨天還長高一大截，今天怎么都枯死了呢？

師：快速讀課文，這到底怎么回事？

生：是拔出來，讓它們枯死了。

師：誰再來，這到底是怎么回事？

生：農(nóng)夫一拔，禾苗離開了土地，都枯死了

師：一開始，一點兒也沒有長；農(nóng)夫拔，長高了；結(jié)果，枯死了。

怎樣才能讓禾苗長高呢？

生：拔草

施肥

師：只有適應(yīng)了禾苗的生長規(guī)律，才能讓禾苗長高。

這個故事告訴我們什么？

不能急于求成，違背它的生長規(guī)律，否則適得其反。

師：我們又一次通過讀，完成了學(xué)習(xí)寓言的第三步：明道理。齊讀

師：我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)第二則寓言，板書：鷸蚌相爭

師：誰能借助拼音，讀一讀題目

師：看到這個題目，你又想知道些什么呢？

生：怎樣相爭的？

為什么相爭？

結(jié)果又是怎樣的？

師：同學(xué)們，能緊緊扣住課題中的爭字，提出了三個很有價值的問題，下面分四人小組合作學(xué)習(xí)。

師：一邊讀，一邊思考，一邊合作，一邊圈畫，這就是好的學(xué)習(xí)方法

師：鷸和蚌是怎樣相爭的？

生：一個夾，一個拔。

師：找關(guān)鍵字

生：誰也不讓誰。

師：第二小節(jié)，就講到了鷸和蚌在河灘上爭開了，分角色讀二三節(jié)。

師：爭的結(jié)果是什么？

生：最后被農(nóng)夫一齊抓住了

師：同學(xué)們，我們剛才緊緊抓住關(guān)鍵字，解決了三個問題，讓我們快速讀課文，這個寓言故事告訴我們什么道理呢？

鷸蚌相爭，漁翁得利

寓言二則課件 篇6

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)

生字：鬻y譽(yù)y鷸y蚌bng啄zhu箝qin喙hu

正音字：舍：在本文中讀shě，不讀sh即：讀j，不讀j

作家：

韓非：戰(zhàn)國末期思想家、政治家。法家學(xué)派的代表人物，著作有《韓非子》一書。

劉向：西漢末年的經(jīng)學(xué)家，相傳他校訂、整理了《戰(zhàn)國策》。

作品：

《韓非子》，作者韓非，現(xiàn)存55篇，宣傳法家思想的著作。書中很多篇章都運用寓言故事來形象地說理，有很強(qiáng)的說服力。

《戰(zhàn)國策》，相傳西漢末年劉向編輯，是一部國別體史書。本書內(nèi)容豐富，但虛構(gòu)成分多，文學(xué)性很強(qiáng)。

2.能力目標(biāo)

能熟練朗讀并背誦全文。掌握一定量的文言詞語的含義。

3.思想情感目標(biāo)

理解兩則寓言的寓意。

（二）重點、難點

重點：正確朗讀并背誦全文。了解文章大意。

難點：對寓意的理解及運用。

（三）課文分析

先請同學(xué)們朗讀、背誦一遍課文。

下面來講第一則的一些字、詞：鬻：賣。矛：古代的一種兵器，在長柄頂端裝有槍頭。盾：盾牌。古代作戰(zhàn)時用來遮擋箭。其：他，最后一個其應(yīng)講成那。陷：穿透。俄而：一會兒，表示時間的副詞。利：鋒利。應(yīng)：接。之：他（指賣矛和盾的人）。以：用。子：你。何如：怎么樣。

全文共四句話。兩句話是賣者夸耀自己的矛和盾。物莫能陷也與無物不陷也，這兩句話的內(nèi)容自相抵觸，不能自圓其說。所以，自然引出了看熱鬧人的問話以子之矛，陷子之盾，何如？結(jié)果使賣矛和盾的人非常尷尬，無言以對。因此他夸耀矛和盾的話不攻自破，成為笑柄。

這則寓言故事告誡人們：說話辦事要事實求是，不要言過其實，自相矛盾，這個寓意具有廣泛的指導(dǎo)意義。

下面來講第二則的一些字、詞：蚌：一種軟體動物。方：正。曝：曬。鷸：一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腳很長。捕食魚、蟲類。箝：是鉗字的異體字，夾住。喙：鳥的嘴。雨：下雨（動詞）。謂：對說。得：獲得。并：一并。禽：捕捉。

這則寓言選自《戰(zhàn)國策燕策二趙且伐燕》。全文也是四句話。第一句是敘述，交待故事內(nèi)容：鷸啄住蚌的肉，蚌夾住鷸的嘴。二、三兩句是對話：二者互不相讓，互找弱點，等待對方死亡。最后一句也是敘述句，交待故事的結(jié)局：漁翁獲利。

這則寓言告誡人們：凡事要權(quán)衡得失，不要只想到有利的一面，要互相謙讓，否則兩敗俱傷，讓別人鉆空子。

這兩則寓言故事都是以敘述、對話為主，沒有任何評論，但寓意都很深刻，今天仍然有現(xiàn)實意義。

寓言二則課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

2.學(xué)會生字，理解詞語的意思。

3.能用自己的話將這則寓言講出來，并背誦。

教學(xué)重點：

理解寓言的寓意。

教學(xué)過程：

（一）揭示課題：寓言二則

1.過去我們學(xué)過哪些寓言？

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.寓言二則的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）。今天我們學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。

（二）學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》。

1.揭示題目，初讀課文，弄懂題意。

（1）揭示《掩耳盜鈴》，齊讀課文。

（2）題目《掩耳盜鈴》是什么意思呢？輕聲讀課文。

（3）學(xué)習(xí)生字掩和盜。

掩捂?？勺寣W(xué)生通過演示掩耳加以理解。

盜偷?？勺寣W(xué)生組詞來鞏固理解。

（4）說說題目大意。（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

2.理解內(nèi)容。

（1）輕聲讀課文。

（2）討論故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3.指導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句式。

（1）只要......就......（只要，提出條件；就，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。）

（2）如果......就......（如果，表示假設(shè)；就，表示有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結(jié)果。）

4.朗讀指導(dǎo)。

（1）指名讀第2自然段。

（2）指導(dǎo)：讀第2自然段時要把盜鈴人的那種自作聰明的愚蠢勁表現(xiàn)出來。

（3）齊讀。

5.了解寓意。

討論：掩耳盜鈴的人，可笑在哪里？從他身上應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？（做了不好的事情，又想不別人知道，這是自欺欺人，是十分愚蠢的。）

6.作業(yè)設(shè)計：抄寫字詞，朗讀課文。

寓言二則課件 篇8

設(shè)計理念：《古代寓言二則》是人教版五年制小學(xué)語文教科書第十冊第六組(這是本冊教材的最后一組課文)的一篇課文。本課有兩篇古代寓言，一篇是《矛與盾》，一篇是《鄭人買履》。

選編這兩篇文章，旨在讓孩子們在小學(xué)階段初步接觸古文，初步了解漢語言文化的博大精深，有著幾千年悠久的歷史，初步感受古文遣詞用語的凝練、精要之處。

這兩則寓言故事篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，但由于學(xué)生是剛剛開始接觸古文，所以注意指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀通順仍是本文的學(xué)習(xí)重點之一?！睹c盾》——教育人們說話做事不要自相矛盾;《鄭人買履》教育人們做事情不要教條主義。教學(xué)中要營造氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考;鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，初步掌握朗讀古文的方法，了解古文的內(nèi)容，理解寓言中所蘊(yùn)含的意思。

1、在學(xué)習(xí)之前先請學(xué)生認(rèn)真讀課文，告訴學(xué)生讀古文的一些方法，比如先把不熟悉、不認(rèn)識的字在課文中找出來加注拼音，然后嘗試著讀課文，讀的過程中要結(jié)合課文注釋大概了解課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)讀出古文的停頓。

2、在學(xué)習(xí)之前，還可以請學(xué)生獨立或自由組合查閱一些資料，積累有關(guān)古文的知識，閱讀一些比較淺顯的古代寓言或古文，在家長的幫助下或與同學(xué)們的交流中，獲得知識。

3、再次嘗試著讀這兩則寓言。

1、出示課本中的插圖或其他有關(guān)的圖片。

同學(xué)們已經(jīng)讀過了這篇課文，知道《矛與盾》講的是什么故事嗎?請大家說一說。

同學(xué)們還有哪些不懂的地方，請再默讀課文，想想應(yīng)該怎樣做就能讀懂。

(檢查學(xué)生是否讀懂了課文，請學(xué)生根據(jù)以往的閱讀經(jīng)驗找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)方法滲透在學(xué)習(xí)過程中)

2、請同學(xué)們再次放聲朗讀這個故事，可以搖頭晃腦地讀，還可以加上動作讀，讀過之后想一想：你覺得故事中的這個人是怎樣的一個人，你是從課文中哪些地方讀出來的，

(本篇課文主要是通過人物的語言來表現(xiàn)人物的特點，讓學(xué)生自己在讀書的過程中體會人物的特點;賣矛與盾的人一會地稱贊自己的盾無比堅固，一會兒又夸自己的矛無堅不摧，形成了“矛盾”)

三、合作學(xué)習(xí)，交流分享

1、小組交流討論，共享收獲。

(使學(xué)生個體的感受在與其他同學(xué)的合作中得到補(bǔ)充或矯正，在合作中學(xué)會交流、學(xué)會傾聽，學(xué)習(xí)與他人分享，使學(xué)習(xí)靈動起來)

2、請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容表演《矛與盾》，先請小組內(nèi)同學(xué)間互相表演，然后在班里表演。

(通過表演的形式，進(jìn)一步使學(xué)生理解人物的特點，為下一步學(xué)習(xí)作鋪墊)

3、請再次讀這則寓言，想一想它的寓意是什么瞞自己寫下來，小組交流。

(理解寓言的關(guān)鍵在于旁人的話：以子之矛陷子之盾，何如?后來，“矛盾”這個詞語連用比喻自己的言語、行為或想法前后不一互相抵觸，“自相矛盾”這個成語的出處就在這里)

4、在理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生背誦課文。

課后以小組為單位交流收集來的資訊，辦一期小報?？梢砸浴对⒀跃狻贰ⅰ对⒀怨适隆?、《寓言小報》等為報名，貼在壁報欄里，以實現(xiàn)資源共享。

今天上完了《矛與盾》，給我留下極其深刻的印象：現(xiàn)實的社會生活潛移默化地在我們的孩子身上烙上了印記。

那是我設(shè)計最后的拓展環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果老師是一個軍需處處長，因為戰(zhàn)勢的需要，要買這些矛與盾，同學(xué)們是矛與盾的推銷者，你應(yīng)該怎樣才能夠成功地推銷這些矛與盾呢?并且如何才能建立良好的供需要求的呢?

課堂一下子熱鬧起來了。學(xué)生紛紛討論。三分鐘后他們開始了令我震驚的回答：在孩子們積極而熱烈的回答中，我提煉出以下幾種答案：

1、我打價格戰(zhàn)，打五折。(仿佛時下低級服裝店中，蹩腳的促銷手段)

2、我降價，將生產(chǎn)工藝提高，生產(chǎn)3把矛的原料變成生產(chǎn)5支矛的。

(偷工減料，據(jù)說，中俄邊境貿(mào)易一度異?；鸨?，廉價的中國鞋、服裝很搶手?？墒菦]多久中國的這些商品就賣不動了，且被戲稱為“禮拜鞋”、“禮拜服”——只是只是穿了一個星期就出現(xiàn)了質(zhì)量問題。于是中國的商品成了廉價的“劣質(zhì)品”的代名詞。有的地方甚至打出了“中國商品滾出我們的市場的旗號”。因為短期利益的驅(qū)使，一味靠廉價作為競爭籌碼。所以放眼現(xiàn)在的國際市場，中國的品牌能叫響的的屈指可數(shù)?？磥砗⒆觽儚闹袑W(xué)到的也是這中蹩腳的競爭生存之道。)

3、我給這個軍需處長回扣20%，我舅舅是個醫(yī)藥代表，他就是用這種方法把藥賣給了醫(yī)院的(令人震驚啊。這是行賄受賄啊!難怪藥價不下藥價居高不下。等他們長大之后，不知道將會用什么方法來演繹將來的社會?)

4、我買二送一，送一盒創(chuàng)可帖(打戰(zhàn)的需要——這是一條頗有遠(yuǎn)見的銷售策略，如果孩子的閱歷更豐富些，可以有更好的搭配促銷內(nèi)容)

5、我重金聘請呂布做我的產(chǎn)品的形象代言人，對進(jìn)行產(chǎn)品進(jìn)行包裝。(虛假廣告的自我吹噓，當(dāng)然也不排除這種方式樹立品牌效應(yīng)的積極因素。)

當(dāng)孩子們面紅耳赤地將自己的推銷方案說出來的時候，我絕對不能放任這種可怕的想法，也沒有粗暴的否定。我因勢利導(dǎo)：同學(xué)們，這種.種推銷方案能夠讓我們建立很好的貿(mào)易關(guān)系嗎?你用這種方法能夠樹立自己的品牌嗎?又是一陣熱烈的討論后，在老師的引導(dǎo)下，孩子們終于達(dá)成了共識——產(chǎn)品的質(zhì)量是競爭的根本，種.種投機(jī)的方法只是一種鼠目寸光的行為，只會自毀前程……

課程終于圓滿的結(jié)束了。但我思考良多：

看來，校園將不再是一塊凈土。我們的孩子以他們稚嫩的視角去觀察審視這這個社會。在將來的道路上，他們模仿、重復(fù)著父輩的所為。孩子的心靈受到怎樣的影響啊!當(dāng)前社會大環(huán)境不好，加上網(wǎng)絡(luò)時代“紅黃黑”各種信息很多，都在影響我們的學(xué)生。社會在不斷進(jìn)步，新鮮事物永遠(yuǎn)層出不窮，道德標(biāo)準(zhǔn)與道德觀念也在不斷發(fā)展。面對追求效率及效益最大化的市場經(jīng)濟(jì)浪潮，生命可以變得很無情，人性可以很迷失。

面對社會經(jīng)濟(jì)成分和就業(yè)方式的多樣化以及人們價值觀念的多元化;面對經(jīng)濟(jì)失衡、環(huán)境破壞、人性尊嚴(yán)及和平所受到的挑戰(zhàn);面對社會激烈的競爭和嚴(yán)峻環(huán)境，我們的課堂應(yīng)該怎樣定位?是一層濾網(wǎng)?是一張屏風(fēng)?

我想如同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一樣，我們無力改變大自然，但可以建造一個塑料薄膜的暖棚，使小氣候起大作用，也能獲得豐收。我們無力改變整個世界，但我們可以努力爭取自己所耕耘的那方小天地獲得累累碩果。每天每人都做一點，世界也是美好的春天。

寓言二則課件 篇9

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。

二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》

自讀自悟，讀懂、讀通每句話。

1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。

2、全班交流

三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實際想開去。

1、自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。

2、集體交流：

（1）知道楚王喜愛細(xì)腰后，大臣們的心里會想什么？

（2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

出示句子：

故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。

你能否為大家演示一下脅、帶、扶這幾個動作，并用自己的語言具體的描繪出這幾個動作？

大臣們在細(xì)腰過程中是否有痛苦，他們會有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。

再試著讀讀這句話，讀出大臣們的矛盾心理。

（3）第二年，大臣們的努力可有了成效，滿朝文武的臉都是黑黃黑黃的了?？吹竭@番情景楚王還樂的起來嗎？

（4）你想對楚王和大臣們說什么？

四．升華延伸

你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫點什么？試著寫一寫

其實我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我，誰給大家講講他們的故事？

這則寓言對你有什么啟發(fā)？

教師點撥：《楚王好細(xì)腰》通過達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場。

五、檢測：檢查背誦，交流理解體會寓意。

六、作業(yè)設(shè)置：

1、從生活中找寓言中的人物。

2、背誦默寫古文。

3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》

板書設(shè)計：

寓言二則

東施效顰楚王好細(xì)腰

（不切實際的模仿）（阿意奉迎危害無窮）

課后反思：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

寓言二則課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會4個會認(rèn)字和5個會寫字。

2、通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。

3、朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會4個會認(rèn)字和5個會寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)

2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級時，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢?打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么?------是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎?請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確，同時注意斷句。

2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

3、教師范讀課文。

4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?-------“從前楚國有一個人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運用書_釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的?你知道了什么?

①分別請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

------理解過程中“堅、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會想什么?叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的?周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢?出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣?------“應(yīng)”：回答?！案ツ軕?yīng)”：不能夠回答。能用一個詞語表達(dá)嗎?-----無言以對、啞口無言。

5、為什么“弗能應(yīng)也”?------這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢?或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢?想一想、交流。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。

教學(xué)目標(biāo)：

正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文。

上一課，我們學(xué)習(xí)了《韓非子·難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國策·齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢?(引出課題——《畫蛇添足》)

二、讀悟探究：

(三)說一說小文講了一件什么事?故事是怎樣發(fā)生?怎樣發(fā)展?結(jié)果怎樣呢?

(教師注意引導(dǎo)結(jié)實“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵學(xué)生用上上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。)

“一人蛇先成”，他是這樣說?怎樣做的?讀一讀你感受到什么?

“吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來。(個別讀)

(六)教師：他很得意!可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢?

“蛇固無足，子安能為之足?”

①理解這句話。

②指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語氣，將質(zhì)疑、不屑的神情表現(xiàn)出來。(個別讀、分組讀。)

①故事的結(jié)果怎樣?究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢?------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。

教師點撥：比如同學(xué)們寫作文，本來結(jié)構(gòu)完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說是什么?

四、總結(jié)全文：

1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內(nèi)相互說一說寓意是什么?

2、你能將文言文講給別人聽嗎?選擇一篇試背。(教師可以提供課文留白或成語故事的圖片)

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文并背誦。

2、分小組選擇一個故事演一演。可以在學(xué)習(xí)“百花園一”時交流展示。

3、收集一些語言故事，了解一下寓意。

蛇固無足，子安能為之足?

2023乘法運算定律課件

欄目小編對“乘法運算定律課件”問題進(jìn)行了深入研究并整理了相關(guān)資料，我的建議是基于我的經(jīng)驗和知識僅供參考。每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。設(shè)計教案需要注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

乘法運算定律課件 篇1

1、簡便計算：

999×27+333×19

38×48+96

1999+999×999

先讀一讀、 議一議 、 做一做。

第一個練習(xí)。難度不大，只要他能正確運用乘法分配律就能直接做，第二個練習(xí)，是學(xué)生計算中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通過判斷進(jìn)一步提升學(xué)生運算定律運用的正確性，第三個練習(xí)，需要學(xué)生知識的綜合應(yīng)用，先要利用積不變來轉(zhuǎn)換成有相同因數(shù)的算式，再利用分配律簡便計算。

2、總結(jié)：

縱觀全課設(shè)計，我以學(xué)生自主探究、合作交流貫穿始終，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，體會到整理知識的好處，感受到簡算的優(yōu)越性，使本節(jié)課既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又提高了學(xué)生合理、靈活地運用簡便算法的能力。

乘法運算定律課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算。理解整數(shù)乘法運算定律同樣適用于小數(shù)乘法。

2．提高學(xué)生類推遷移能力。

3．通過猜測、驗證，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的科學(xué)精神。

重點：

掌握小數(shù)連乘、乘加、乘減的運算順序，并能正確計算，理解整數(shù)運算定律同樣適用小數(shù)乘法。

難點：

探究整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)：

1．口算：

20301.20.20.54300－1005

90103254－7043205110.6

2310125194408+501926+1974

訂正：學(xué)生口算有困難時，可以讓優(yōu)等生說一說是怎樣口算的？

2．先說一說每個題的運算順序，再計算。

12560307+852504－200

二、新課

1．小數(shù)連乘、乘加、乘減。

（1）把上面復(fù)習(xí)題2稍作變動（加上小數(shù)點），讓學(xué)生說一說改動后的運算順序是什么？

變成：1.20.560300.7+8.52.54－3.2

學(xué)生回答后，教師給予肯定，并板書小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣。

（2）出示例6：

由學(xué)生獨立解答。

訂正并提問：

（1）第一步先求什么？

（2）還可以怎樣列式？

練習(xí)：完成第9頁做一做

720.81+10.47.062.4－5.7

2．整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

引導(dǎo)性談話：整數(shù)運算與小數(shù)運算有著密切的聯(lián)系，比如小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序與整數(shù)和連乘、乘加、乘減完全相同，整數(shù)乘法中有交換律、結(jié)合律和分配律，這些運算定律在小數(shù)乘法中能適用嗎？

（1）請同學(xué)猜想一下。

（2）啟發(fā)提問：能否在小數(shù)乘法中適用，不能光憑猜測（這是不科學(xué)的），還需要驗證，你打算用什么方法驗證這些運算定律和小數(shù)乘法中也同樣適用呢？（舉例子來說明）

（3）組織學(xué)生具體驗證（行間巡視、指導(dǎo)）采取小組合作形式，有分工，有合作。

（4）以小組為單位，匯報驗證結(jié)果。

（5）通過0.71.21.20.7，（0.80.5）0.40.8（0.50.4），（2.4+3.6）0.52.40.5+3.60.5，進(jìn)一步驗證整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律在小數(shù)乘法中同樣適用。

（6）練習(xí)：

填空：

4.21.69=□□2.50.770.4=（□□）□

6.13.6+3.93.6=（□□）□

（三）質(zhì)疑：

1．今天的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？

（小數(shù)連乘、乘加、乘減的運算順序同整數(shù)一樣，整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中也同樣適用）

2．學(xué)完這節(jié)課，你有什么體會或感受想向大家說嗎？

（整數(shù)和小數(shù)有著密切的聯(lián)系；今后在小數(shù)乘法中遇到能簡算的，就可以應(yīng)用運算定律簡算了......）

3．對今天所學(xué)的知識還有什么不懂的問題？提出來供大家研究。

四、鞏固練習(xí)

1．完成第11頁《練習(xí)三》第2題

下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

50.41.95－1.93.760.25+25.8

=50.40.05=0.9776+25.8

=25.2=26.7776

用手勢判斷，并說明錯在何處。

2．計算下面各題

19.46.12.35.670.21－0.62

3.254.76－7.87.20.1828.5

18.10.92+3.930.0430.24+0.875

可分組完成，便于因材施教。（采取比賽方式）

3．玉山農(nóng)場新建一座溫室，室內(nèi)耕地面積是285平方米，全部栽各西紅柿，一茬平均每平方米產(chǎn)6千克。每千克按1.30元計算，一共可以收入多少元？

乘法運算定律課件 篇3

教學(xué)過程：

一、知識點的復(fù)習(xí)

回憶《乘法的運算定律》這一小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師引導(dǎo)回憶，并相應(yīng)板書。

二、聯(lián)系實際復(fù)習(xí)

1.學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)乘法的運算定律的相應(yīng)知識。

2.學(xué)生匯報課前自己根據(jù)乘法運算定律自編的題目或搜集的題目。

教師把符合要求的題目貼上黑板。

學(xué)生根據(jù)前面的知識點的復(fù)習(xí)，進(jìn)行題目的獨立解答。

要求：選擇自己喜歡的方法解答。

教師巡視，加以必要的指導(dǎo)。

有必要的題目可以讓學(xué)生練習(xí)畫線段圖。

小組內(nèi)交流。

全班匯報。

三、小結(jié)

學(xué)生談收獲

課后小結(jié)：

教學(xué)內(nèi)容：

乘法運算定律的復(fù)習(xí)

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生能運用乘法運算定律進(jìn)行一些簡便運算。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

乘法運算定律課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)六的第6-13題。

教學(xué)目的：通過綜合練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過的運算定律，能夠運用學(xué)過的運算定律進(jìn)行簡便計算。

教具準(zhǔn)備：將下面復(fù)習(xí)中的題目寫在黑板上。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

把下面相等的式子用線連起來，并說明符合什么運算定律。

a+ba(bc)

(a＋b＋c)b+a

（ab）ca+(b+c)

abacc+bc

(a+b)cba

讓學(xué)生一個一個地在黑板上連線，并說明符合哪個運算定律。

教師：應(yīng)用這些運算定律可以使一些計算簡便。

二、做練習(xí)六的第6題

先讓學(xué)生獨立做，做完后集體核對。

1、核對第6題時，學(xué)生說出一種算法后，再提問：還有別的算法嗎？教師把學(xué)生所說的算式都寫在黑板上。

提問：哪一種算法比較簡便？請幾個學(xué)生發(fā)言。

3、提前做完的學(xué)生可以做練習(xí)六的第11題和第13題。

(1)第11題，做題時要讓學(xué)生特別明確口里填的是同一個數(shù)后，提問：

等號左面的式子還能等于什么？根據(jù)是什么？教師板書：3口十2口＝(3+2)口。

想一想，5乘以什么數(shù)的積仍是這個數(shù)呢？

(2)第13題，是兩個數(shù)的差同乘以一個數(shù)的規(guī)律。開始先讓學(xué)生自己依照乘法分配律類推，再提問：

等號左面的算式表示什么意思？(一個數(shù)與兩個數(shù)的差相乘。)

等號右面的算式表示什么意思？(被減數(shù)和減數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個乘積相減。)

教師：兩個算式中間用等號連起來，就表示一個數(shù)與兩個數(shù)的差相乘等于被減數(shù)和減數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把兩個乘積相減，結(jié)果不變。

你能不能再用兩個其它的例子說明一下這個規(guī)律？

四、作業(yè)

練習(xí)六的第9、10題。

乘法運算定律課件 篇5

教材分析：

這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)過分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點。

一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)，包括整數(shù)乘分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。但它們的意義都可以概

括為求一個數(shù)的幾分之幾是多少。這是對整數(shù)乘法意義的擴(kuò)展，因此是教學(xué)的一個重點。本節(jié)的難點在于：推導(dǎo)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算法則，所以一定要將推導(dǎo)過程分析清楚，擊破難點。

由于整數(shù)可以看成分母是1的假分?jǐn)?shù)，所以不管是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)還是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)都可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，因此分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則對于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘分?jǐn)?shù)都適用。這部分的內(nèi)容表面看不難，但學(xué)生開始做分?jǐn)?shù)乘整數(shù)（）和整數(shù)乘分?jǐn)?shù)（）的題目時，往往會將整數(shù)與分子約分，建議在講例題時要加以強(qiáng)調(diào)約分的方法。

重、難點突破策略：

1．意義的教學(xué)：

（1）鋪墊，建立模型：

第4頁圖（1）教學(xué)建議：

在學(xué)生求出3杯的重量后，再多列舉幾道類型題，

求千克的3倍是多少？（3）

如求5杯、2杯重幾千克？實質(zhì)就是：求千克的5倍是多少？（5）

求千克的2倍是多少？（2）

使學(xué)生的腦里形成：求一個數(shù)的幾倍是多少，用乘法計算的模型。

（2）導(dǎo)出意義：

①第4頁圖（2）教學(xué)建議：

求杯水的重量，就是求1杯水重量的半倍是多少，即求千克

半倍是多少？根據(jù)圖（1）的模型類推可以列式：半倍，這里的半倍即杯，那么，半倍就相當(dāng)于。

因此求的是多少？用乘法列式就是：

②第4頁圖（3）的教學(xué)可仿照圖（2）的教學(xué)。

③導(dǎo)出意義：一個數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。

④意義的運用：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。（一個數(shù)=多少）

（3）意義的應(yīng)用：做練習(xí)第4頁的文字題，鞏固一個數(shù)成分?jǐn)?shù)的意義.

2．推導(dǎo)出計算法則：

（?。┙虒W(xué)公頃的是多少的計算方法

聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，著重說明就是求的是多少。第一步先出示1小時耕地公頃的圖示。第二步分析求公頃的是多少的算理，就是把公頃平均分成5份，取其中的1份，也就是把1公頃平均分成（25）份，每份是1公頃的，取其中的1份，就是1。所以：

=1(根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的法則計算)

=

=

(2)教學(xué)公頃的是多少的計算方法

求小時耕地多少公頃，就是求公頃的是多少？算式是：。第一步先出1小時耕地公頃的圖示。第二步分析求公頃的是多少，就是把公頃平均分成5份，也就是把1公頃平均分成（25）份，每份就是，取其中的1份是1，取3份就是3所以：

=3(根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的法則計算)

=

=

(3)推導(dǎo)出計算法則：

==

由

==

推出一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積做分子，用分母相乘的積做分母。

(4)強(qiáng)調(diào)：為了計算簡便，能先約分的一定要先約分再乘。

3.分?jǐn)?shù)計算法則的統(tǒng)一：

因為整數(shù)看作：，所以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)也可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的形式.所以分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則對于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘分?jǐn)?shù)都適用?？梢灾苯訉⒄麛?shù)看作分子與分母進(jìn)行約分。但開始做分?jǐn)?shù)乘整數(shù)或整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的題型時，有的學(xué)生經(jīng)常會將整數(shù)與分子約分造成錯誤，所以教學(xué)時要加以強(qiáng)調(diào)，多做練習(xí)鞏固。

課題三：分?jǐn)?shù)的乘加、乘減混合運算

教材分析：

分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算，是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它本身屬于分

數(shù)四則混合運算的一部分內(nèi)容。便于更好地區(qū)分分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，提高計算的熟練程度。

分?jǐn)?shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序和整數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序相同，教學(xué)中可以通過復(fù)習(xí)整數(shù)乘加、乘減的混合運算的運算順序，采取以舊帶新的方法理解分?jǐn)?shù)乘加、乘減的混合運算的'運算順序．此內(nèi)容難度不大，完全可以放手讓學(xué)生自習(xí)完成。

教學(xué)策略：

教學(xué)程序可設(shè)計為：自習(xí)--討論--教師點撥

關(guān)鍵是確定順序：理解分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算的運算順序與整數(shù)的運算順序相同：含有兩極運算，要先算第二級，再算第一級.

乘法運算定律課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：教科書第92頁下半頁的內(nèi)容，第93頁的例7和例7后面的做一做，練習(xí)十二的第4-8題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生會把整數(shù)乘法的運算定律用于小數(shù)的計算。

2．使學(xué)生會用乘法運算定律進(jìn)行簡便計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

讓學(xué)生說一說在整數(shù)乘法中學(xué)過哪些運算定律。要從以下三個方面說：

1．運算定律的內(nèi)容；

2．運算定律的字母表達(dá)式；

3．舉例說明應(yīng)用運算定律怎樣使計算簡便。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師把有關(guān)乘法的三個運算定律寫在黑板上。

二、學(xué)習(xí)新知

1．把整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。

自學(xué)教科書第92頁下半頁的例子，看看每組算式是不是相等。

2．學(xué)習(xí)例7。

教師：在整數(shù)乘法中應(yīng)用運算定律可以使一些計算簡便，在小數(shù)乘法中應(yīng)用運算定律也可以使一些計算簡便。

出示例7。先讓學(xué)生自己想一想，然后，同座位的學(xué)生進(jìn)行討論。

學(xué)習(xí)第(1)題時，可以提問：

這道題怎樣做比較簡便？(先做0.254比較簡便。)

第一步應(yīng)該怎樣做，應(yīng)用哪條乘法運算定律？(應(yīng)用乘法交換律把原來的算式改寫成0.2544.78。)

第二步應(yīng)該怎樣做，應(yīng)用哪條乘法運算定律？(應(yīng)用乘法結(jié)合律。)

教師根據(jù)學(xué)生的回答，把計算的每一步寫在黑板上。

最后，用虛線把可以省略的步驟框起來。

學(xué)習(xí)第(2)題時，可以仿照第(1)題先提問，還可以讓學(xué)生想一想，在整數(shù)乘法計算中，這樣的題怎樣進(jìn)行簡便計算，以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

3、基本練習(xí)。

做例7后面的做一做。

學(xué)生獨立計算，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。集體訂正時，對于每一道題都要讓兩名學(xué)生說一說是怎樣想的，每一步應(yīng)用了什么運算定律。

教師：我們今天學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的簡便計算，在以后的計算中，能用簡便運算的就用簡便運算。

三、鞏固練習(xí)

１、做練習(xí)二十二的第4題。

學(xué)生獨立填寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。集體訂正時，指名說一說是根據(jù)哪個運算定律填寫的?？捎幸庾R地讓一些中、差生回答。

2．做練習(xí)二十二的第5題的第一行的三個小題。

學(xué)生獨立計算，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。及時糾正。集體訂正時，讓學(xué)生說一說每遭題是怎樣進(jìn)行簡便計算的，應(yīng)用了哪些乘法運算定律。

3．做練習(xí)二十二的第6題。

教師說明題目要求，學(xué)生獨立計算，教師巡視時，注意了解學(xué)生是否注意使用簡便方法進(jìn)行運算。集體訂正時，對于用簡便方法比較好的學(xué)生要給予表揚(yáng)。

4．做練習(xí)二十二的第8題。

學(xué)生獨立解答，教師巡視。集體訂正時，讓用不同解法的學(xué)生都說一說自己是怎樣想的。哪種方法比較簡便。

教師提醒學(xué)生：不僅在計算式題時要注意使用簡便方法進(jìn)行計算，在解答應(yīng)用題時也同樣要注意使用簡便方法。

對于學(xué)有余力學(xué)生，可以讓他們做練習(xí)二十二的第17題。

四、小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的知識，提醒學(xué)生隨時注意用簡便方法進(jìn)行計算。

五、作業(yè)

練習(xí)二十二的第5題的其余習(xí)題，第7題。

板書設(shè)計：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

例７：計算（１）0.254.784（２）0.65201

＝0.2544.78＝0.65（200+1）

＝14.78＝130+0.65

＝4.78＝130.65

課后附記：

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