海潮課件。

俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編花時(shí)間特意編輯了望海潮課件11篇，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

望海潮課件【篇1】

【情景導(dǎo)入】

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途徑錢(qián)塘（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪(fǎng)他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪(fǎng)的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。今天我們就來(lái)看看，是什么樣的一首詞能有如此大的魅力呢？

【信息篩選】

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，然后說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

2、這首詞描寫(xiě)的是杭州，那么作者筆下的杭州究竟是怎樣一座城市呢？它有什么特點(diǎn)呢？富庶而又美麗的繁華大都市。人們生活安定和美，一切顯得極為和諧。

3、具體來(lái)說(shuō)，上片和下片各自交代了什么內(nèi)容？請(qǐng)結(jié)合文本本身來(lái)簡(jiǎn)要概括一下。

明確：上片寫(xiě)杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)，下片寫(xiě)杭州人民和平安定的生活景象。

（過(guò)渡）了解了詞大概內(nèi)容后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀課文，跟著作者再次走進(jìn)當(dāng)年的杭州。

【合作探究】

1、自古杭州皆繁榮，那么作者是從哪些角度來(lái)展現(xiàn)它的美麗和繁華的呢？

明確：“東南形勝”三句從地理?xiàng)l件、悠久歷史來(lái)說(shuō)的，“煙柳畫(huà)橋”六句是從風(fēng)景美麗和人口眾多來(lái)說(shuō)，“市列珠璣”三句是從人們生活的城市的商業(yè)發(fā)展來(lái)看的。這是上片描寫(xiě)的內(nèi)容。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本詳細(xì)地分析一下上片。

解說(shuō)：“東南形勝”從地理?xiàng)l件寫(xiě)的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”?！?三吳都會(huì)”，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財(cái)貨聚集，故曰“都會(huì)”?！板X(qián)塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。自“煙柳”以下，便從各個(gè)方面描寫(xiě)杭州之形勝與繁華。

“煙柳畫(huà)橋”，寫(xiě)街巷河橋的美麗?！帮L(fēng)聯(lián)翠幕”，寫(xiě)居民住宅的雅致；“參差十萬(wàn)人家”一句，表現(xiàn)都市戶(hù)口繁庶?！霸茦?shù)”三句，由市內(nèi)說(shuō)到郊外，只見(jiàn)錢(qián)塘江堤上，綠樹(shù)環(huán)抱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般?！芭瓭眱删洌X(qián)塘江潮的澎湃與浩蕩?！疤靿q”，愿意為天然的深溝，這里用來(lái)形容錢(qián)塘江。錢(qián)塘江八月觀(guān)潮，歷來(lái)稱(chēng)為盛舉，描寫(xiě)錢(qián)塘江潮是必不可少的一筆?！笆辛小比錁O寫(xiě)杭州的繁華。市場(chǎng)上商品豐富，商業(yè)繁榮，市民家家戴著羅綺。只抓住“珠璣”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。最后，再用“竟豪奢”，暗寫(xiě)杭州富民比夸爭(zhēng)富，反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈的一面，讓我們?cè)诋?huà)面式的描寫(xiě)中領(lǐng)略了杭州美好的一面。

3、上片就杭州各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě)和刻畫(huà)，再現(xiàn)了杭州的繁榮和美麗。那么，下片圍繞西湖，又是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)結(jié)合詞本身來(lái)說(shuō)說(shuō)。

明確：“重湖”三句寫(xiě)了西湖與眾不同的美麗景色，這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。西湖，蓄潔停沉，圓若寶鏡，至于宋初已十分秀麗。蘇軾說(shuō)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”，寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！保ā稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚叭?、十里”，分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是如此美麗，所以就有游人去游玩。接下來(lái)寫(xiě)到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保?“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文見(jiàn)義，說(shuō)明不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛聲和采菱的歌聲?！版益裔炢派?fù)蕖?，是說(shuō)漁翁、采蓮姑娘都很快樂(lè)。“嬉嬉”二字，則將他們的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷。

4、結(jié)尾的幾句寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

明確：結(jié)尾處詞人達(dá)官貴人到此游樂(lè)的場(chǎng)景，以達(dá)官貴人的不思離去，烘托出西湖之美。

成群的馬隊(duì)簇?fù)碇吒叩难榔?，緩緩而?lái)，一派煊赫氣勢(shì)。詩(shī)人筆致灑落，音調(diào)雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長(zhǎng)官，飲酒賞樂(lè)，嘯傲于山水之間。

①問(wèn)：最后兩句是寫(xiě)給誰(shuí)的？從哪里看出來(lái)的？

明確：詞中“圖將”是指把杭州美景畫(huà)出來(lái)，“鳳馳”指朝廷。這樣一來(lái)，此句的意思就十分明顯了。是說(shuō)：希望長(zhǎng)官把杭州美好的景色畫(huà)出來(lái)，等日后升遷，去朝廷做官時(shí)，可以把它拿出來(lái)，獻(xiàn)給朝廷，并夸示于同僚。這里其實(shí)暗含對(duì)長(zhǎng)官日后飛黃騰達(dá)、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

②這樣的奉承之辭，有些評(píng)論家說(shuō)，它是完全游離于主題之外的，它跟本文無(wú)關(guān)，你認(rèn)為呢？結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)你的理由。

明確：不是游離于主題之外，而恰恰相反，它點(diǎn)明了全詞的主題和寫(xiě)作目的。因?yàn)楸旧磉@首詞就是作者路經(jīng)杭州時(shí)，寫(xiě)給地方長(zhǎng)官的投贈(zèng)之作。作者想通過(guò)它獲得長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)，那么必然會(huì)對(duì)長(zhǎng)官進(jìn)行奉承。但是，這也在一定程度上，破壞了整首詞的藝術(shù)性。對(duì)此，我們要一分為二地看待。

望海潮課件【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)詞的音律美，感受詞的意境美。

2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)方法：

以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，了解作者的寫(xiě)作目的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎?(我也沒(méi)有去過(guò).)我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒(méi)有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫(huà)”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。(展示課件，板書(shū)課題、作者)

2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(展示課件)

3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識(shí)，(展示課件)。

二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。

2、再讀課文，體會(huì)詞的音韻美。(本詞押“a”韻)。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)

3、欣賞“文字圖畫(huà)”。(引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱情鼓勵(lì))

(1)哪些詞語(yǔ)最能概括體現(xiàn)出杭州的特征?

形勝、繁華(板書(shū))

(2)作者具體寫(xiě)了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?

(同學(xué)找出具體景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析)景物場(chǎng)面

(3)這些景物給你什么印象?一個(gè)詞(字)概括(美景------美(板書(shū))(有類(lèi)似的詞語(yǔ)就可以)

(4)生活場(chǎng)面呢?

民------樂(lè)官------愉(板書(shū))

(5)一個(gè)詞概括“人間天堂”(板書(shū))

(6)探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。

驚嘆、贊美、羨慕的感情。(板書(shū))

(7)帶著感情再次誦讀課文

小結(jié)文字圖畫(huà)：這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來(lái)的歡樂(lè)愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。

嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀)。

4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。

(1)、找同學(xué)讀

(2)、小組之間交流

(3)、貼到后黑板“合作探究展示臺(tái)”上。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。

四、作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美?同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

(2)先概括后具體，一句一景，從不同角度來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景有層次感。

(3)運(yùn)用了比喻、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

(4)用詞特別準(zhǔn)確。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。

6、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大)，應(yīng)有民族自尊心和自豪感。

7、小結(jié)課文。

五、布置作業(yè)：

1、找出二個(gè)用詞準(zhǔn)確的例句并分析。

《望海潮》原文和譯文

原文：

江南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢。

重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

譯文：

東南形勢(shì)重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會(huì)，錢(qián)塘自古以來(lái)十分繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿(mǎn)著綾羅綢緞，爭(zhēng)講奢華。

里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂(lè)，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。千名騎兵簇?fù)碇L(zhǎng)官，乘醉聽(tīng)吹簫擊鼓，觀(guān)賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫(huà)上美好景致，回京升官時(shí)向人們夸耀

《望海潮》教學(xué)反思

《望海潮》對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是新課文，是人教版必修四中宋詞單元的作品，是柳永歌頌城市繁華富庶的代表作。這首詞意象多，情感充沛，共一百零七字，屬于長(zhǎng)調(diào)慢詞，難于理解的詞句較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，鑒賞有一定難度。

在講這節(jié)課之前，我做了精心的準(zhǔn)備，搜集了大量的資料，參考了很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但感覺(jué)這些資料教學(xué)內(nèi)容千篇一律，問(wèn)題設(shè)置極為平常，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，探究的問(wèn)題既沒(méi)有廣度也沒(méi)有深度，就開(kāi)始自己設(shè)計(jì)起來(lái)。

首先是導(dǎo)入，我從柳永入手，精要地講他名字的由來(lái)、作者自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、本詞的社會(huì)影響及本詞誕生的背景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，再加上我制作的精美課件和當(dāng)堂現(xiàn)場(chǎng)朗誦，更是讓這種學(xué)習(xí)氣氛更加濃郁。

在講課期間，我還讓學(xué)生不斷讀課文，走進(jìn)文本，小組合作探究。先從大局入手，宏觀(guān)把握全篇文章，用原文詞語(yǔ)概括杭州的富庶繁華，再結(jié)合我們的印象中的杭州，對(duì)之有一個(gè)總的把握，再分析概括上下片的內(nèi)容，做到了整體上的心中有數(shù)。

在探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是內(nèi)容上，作者從哪些方面寫(xiě)杭州的美麗繁華富庶，選取了哪些意象，表達(dá)了什么情感;一個(gè)是語(yǔ)言上，分小組起立討論鑒賞其中的一句或幾句，散文化并說(shuō)出手法、效果;一個(gè)是在寫(xiě)景上，還是分小組起立探討鑒賞其寫(xiě)景的方法。通過(guò)這三個(gè)探究題的設(shè)置，充分讓學(xué)生享受課堂，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們有充分的思考和大膽的表達(dá)。小組合作了，不再迷茫了，大家回答的時(shí)候也有的說(shuō)了，學(xué)生更加自信了，思維能力也越來(lái)越強(qiáng)了。

在探究環(huán)節(jié)，我也引進(jìn)了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。課前，把學(xué)生分好小組，每個(gè)小組都給自己組起了一個(gè)響亮的名字，如“北冥魚(yú)”、“懷瑾”等。我在課前就把這些小組的名字在黑板上寫(xiě)好，到探究的時(shí)候，學(xué)生開(kāi)始回答問(wèn)題，回答對(duì)一個(gè)加2分，起初是幾個(gè)人舉手，到后來(lái)就變成搶答了，場(chǎng)面極為火爆，也讓講臺(tái)上的我和在場(chǎng)的老師感到震撼。原來(lái)，學(xué)生的積極性還可以這樣調(diào)動(dòng)。

整個(gè)探究環(huán)節(jié)用時(shí)近30分鐘，主要是學(xué)生的盡情表達(dá)和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀(guān)積極性，受到了意象不到的成果。

在這節(jié)課的后8分鐘，我做了一個(gè)知識(shí)遷移拓展，在給我自己班學(xué)生講課的時(shí)候，我布置了一個(gè)作業(yè)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成一篇仿作，題目為《望海潮秦皇島》，高一2班侯雨奇同學(xué)的作品寫(xiě)得最好，我就把它拿到這節(jié)課請(qǐng)大家賞析，一個(gè)16歲少年的作品，能寫(xiě)出這么有內(nèi)容的詩(shī)詞實(shí)屬不易。全體19班學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了小組合作賞析，從內(nèi)容、手法到語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)，學(xué)生們賞析得很好，教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。

縱觀(guān)這節(jié)課，我覺(jué)得自己上得比較成功有如下亮點(diǎn)：

1、學(xué)生有效活動(dòng)較多，小組合作得很有效率感，討論熱烈，回答問(wèn)題積極踴躍。

2、學(xué)生讀書(shū)，教師要求明確具體，極富氣勢(shì)。

3、教學(xué)流程順暢，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，教師的語(yǔ)言極富鼓勵(lì)性。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)課標(biāo)精神，問(wèn)題設(shè)置讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，還有一定的約束性，能充分訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

望海潮課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，感受詞的聲韻之美;

2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩(shī)詞意象鑒賞方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

品詞識(shí)人，通過(guò)意象分析把握此詞的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

講授法、引導(dǎo)法、分組討論法、探究法。

教學(xué)用具：

多媒體、粉筆、黑板

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

圖片和詩(shī)歌比較導(dǎo)入

綠竹半含籜，

新梢才出墻。 (附上竹子圖片)

色侵書(shū)帙晚，

隱過(guò)酒罅涼。

雨洗娟娟凈，

風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。

但令無(wú)翦伐，

會(huì)見(jiàn)拂云長(zhǎng)。

——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》

問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中之竹與圖片中的竹子有何別?

明確：詩(shī)中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨(dú)的客體。所謂意象，就是客觀(guān)物象(事物)經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，是主觀(guān)的“意”和客觀(guān)的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”。

問(wèn)題：請(qǐng)找出《望海潮》中的意象。

明確：煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，云樹(shù)，怒濤，珠璣，羅綺

桂子，荷花，煙霞等。

二、作品鑒賞

1.讀文入情，評(píng)詞識(shí)人

“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感

都會(huì)(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)

天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)

重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)

疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)

東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱(chēng)柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱(chēng)柳屯田。他自稱(chēng)“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。

2.內(nèi)容歸納

結(jié)合注釋?zhuān)プ∫庀?，用自己的語(yǔ)言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?

明確：上闋寫(xiě)杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)，下闋寫(xiě)杭州人民祥和安定的生活。

全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

3.合作探究

誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。

據(jù)說(shuō)金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱(chēng)贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬(wàn)大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)

4.情感把握

通過(guò)意象的解讀，你覺(jué)得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感?

明確：此詞乃柳永前期投贈(zèng)之作，對(duì)杭州繁華景象的描繪實(shí)際上是對(duì)孫何政績(jī)的肯定。

5.遷移訓(xùn)練

請(qǐng)從意象的角度入手來(lái)分析下面這首詞。

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)!

6.小結(jié)概括

此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

地理位置：形勝

歷史傳統(tǒng)：繁華

市場(chǎng)面貌：富庶“鋪敘”“點(diǎn)染”

自然景觀(guān)：優(yōu)美

百姓生活：安定

四、課后作業(yè)

思考：

1.為什么柳詞風(fēng)格在后來(lái)發(fā)生了變化?比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結(jié)合柳永的生平經(jīng)歷思考。)

2.試總結(jié)古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，如“月亮”，“柳”。

教學(xué)反思：

這是一節(jié)公開(kāi)課，一直以來(lái)的觀(guān)點(diǎn)就是公開(kāi)課不需要特殊，將日常課堂里的“說(shuō)教”去掉，那就是公開(kāi)課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時(shí)惴惴不安。此課準(zhǔn)備將近一個(gè)月，中間不時(shí)有老師給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提出寶貴意見(jiàn)，在此表示感謝!

課程結(jié)束了，有不足，有收獲，在此記下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、課前準(zhǔn)備

剛剛選擇這首詞的時(shí)候很多老師給予寶貴的意見(jiàn)，說(shuō)這首詞不容易上，因?yàn)槭橇狼捌谥?，不能充分反映柳詞的特點(diǎn)，建議我另選一首?！锻３薄反_實(shí)是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想，而不是我們所了解的那個(gè)“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來(lái)發(fā)生了如此大的變化?我覺(jué)得這個(gè)應(yīng)該跟學(xué)生說(shuō)清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過(guò)前后的對(duì)比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會(huì)分析。備課時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對(duì)柳永的了解。

二、課堂教學(xué)

導(dǎo)入課堂的時(shí)候運(yùn)用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩(shī)，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩(shī)詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過(guò)意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會(huì)其中意味。對(duì)于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候，可以明確要求，寫(xiě)景好的或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí)，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。

三、課后體會(huì)

由于是公開(kāi)課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒(méi)有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感受，發(fā)覺(jué)自己在理論方面有所欠缺。此次公開(kāi)課全稱(chēng)為“新課程背景下的展示課”，強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。

望海潮課件【篇4】

說(shuō)教材

一）本文在教材中的地位

1.我說(shuō)課的課題是柳永的《望海潮》，本文是以20xx年秋季啟用的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》為指導(dǎo)編寫(xiě)的“詩(shī)歌與散文”選修教材上的名篇，是選修一（《唐詩(shī)宋詞元散曲選讀》）第三單元“漫步宋詞”的第一課?！案咧姓Z(yǔ)文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性，教師可對(duì)教材做較靈活的處理，不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識(shí)，應(yīng)當(dāng)精選重點(diǎn)，不必面面俱到?！贝送?，*選修課中，有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗(yàn)”。(本課的特點(diǎn)即如此)

2.宋詞是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展史中繼唐詩(shī)之后的又一座高峰，作為中國(guó)文學(xué)的奇葩，是中國(guó)文化的重要組成部分，因此鑒賞宋詞對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詞《望海潮》一反柳永慣常的風(fēng)格（即婉約詞風(fēng)），以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見(jiàn)陳振孫《直齋書(shū)錄解題》）。這首詞，慢聲長(zhǎng)調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng)，音律協(xié)調(diào)，情致婉轉(zhuǎn)，是柳永的一首傳世佳作。

二）學(xué)情分析

3.學(xué)生在小學(xué)初中及高中必修課以及選修一“唐詩(shī)之旅”之中學(xué)過(guò)相當(dāng)數(shù)量的詩(shī)詞，有了一定的感性積累，初步了解了詩(shī)詞的特點(diǎn)及鑒賞詩(shī)詞的方法，但基本上還停留在對(duì)某一具體的詩(shī)詞的理解上，未能經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)而上升為鑒賞評(píng)價(jià)的能力。

三）高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求分析：

4.加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受其思想與藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

四）新課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析：

5.學(xué)生能夠初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。

五）高考詩(shī)歌鑒賞考查的內(nèi)容分析:

6.鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

→根據(jù)以上對(duì)教材、學(xué)情、高中語(yǔ)文新課標(biāo)詩(shī)歌閱讀的要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及高考詩(shī)歌鑒賞考查內(nèi)容的分析，結(jié)合本文實(shí)際，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法：

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與能力：

1、了解宋詞的常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2、了解作者。

3、掌握詞中點(diǎn)染、鋪陳的表現(xiàn)手法。

二、過(guò)程與方法：

1、反復(fù)吟詠，感受詞的音韻美。

2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1、讓學(xué)生感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。

2、正確評(píng)價(jià)作者的寫(xiě)作目的。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、這首詞的寫(xiě)景特點(diǎn)，品味詩(shī)歌的意境美。

2、名句欣賞。

學(xué)習(xí)方法

1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

（理由：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的參與意思，有時(shí)甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見(jiàn)解）

2、誦讀法（理由：詞的語(yǔ)言是獨(dú)物的、精練的，誦讀有助于品味詞的語(yǔ)言美，體會(huì)詞的美學(xué)價(jià)值，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，用心體會(huì)詞的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。）

３、啟發(fā)點(diǎn)撥法（理由：當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，就會(huì)點(diǎn)鐵成金。）

4、比較法：(理由：分析比較數(shù)首詩(shī)詞異同，感悟詞的風(fēng)格)

教學(xué)過(guò)程：

㈠導(dǎo)入：以概述詞的有關(guān)知識(shí)導(dǎo)入。

㈡簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

㈢聽(tīng)音朗讀，整體感知。

㈣反復(fù)吟詠，思考問(wèn)題。

㈤問(wèn)題探究：

問(wèn)題探究1：

問(wèn)題探究2：

㈥小結(jié)本詞：

㈦作業(yè)：（附板書(shū)）

㈠導(dǎo)入：詞的有關(guān)知識(shí)：

1、詞的起源：興起于隋唐，盛行于宋，并在宋代發(fā)展到高峰。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種，所以又稱(chēng)“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“歌詞”等。

2、詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱(chēng)，詞的標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

3、詞的分類(lèi)：

按字?jǐn)?shù)可分為小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59—90字）長(zhǎng)調(diào)（91字以上）

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等。（詞的段落叫：闋或片）

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀(guān)、李清照、周邦彥等）

柳永（約987——1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱(chēng)柳七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。

其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂(lè)章集》。

㈡簡(jiǎn)介作者:

東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢。

重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

望海潮（柳永）

㈢聽(tīng)音朗讀，整體感知課文

1、參考課文注釋?zhuān)瑨咔遄衷~障礙。

2、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？

3、了解作者的寫(xiě)作目的。

㈣反復(fù)吟詠，思考問(wèn)題：

環(huán)境美麗、經(jīng)濟(jì)繁榮、生活安定的都市生活圖景

1、從地理位置上看

2、從歷史傳統(tǒng)上看

3、從自然景觀(guān)上看

4、從市井面貌上看

5、從百姓生活上看

驚嘆

贊美

艷羨

㈤問(wèn)題探究:

1、這首詞在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)，采用了什么表現(xiàn)手法。

2、你最欣賞詞中的哪些句子？你能不能運(yùn)用聯(lián)想和想象用文字或圖畫(huà)將它描繪出來(lái)？

問(wèn)題探究1：

這首詞在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。

工于鋪敘，一句一景，寫(xiě)景富有層次感

東南形勝

三吳都會(huì)

錢(qián)塘自古繁華

自然風(fēng)光之美

都市繁華之美

民生安樂(lè)之美

染

點(diǎn)

鋪敘：又叫“鋪排”，多見(jiàn)于古體詩(shī)中，它運(yùn)用疊句的手法，使句式反復(fù)、對(duì)稱(chēng)而又富于變化，在詩(shī)歌中主要起渲染烘托氣氛的作用

（樂(lè)府民歌《陌上?！?、《木蘭辭》中：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專(zhuān)城居”；“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?！薄盃斈锫勁畞?lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

點(diǎn)染：本是國(guó)畫(huà)的術(shù)語(yǔ)。繪畫(huà)時(shí)，有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而繪出一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。借用到古典詩(shī)歌中來(lái)，指的是作者在有些地方正面點(diǎn)明旨意，有些地方側(cè)面渲染。這在寫(xiě)景抒情詩(shī)中比較常見(jiàn)，一般用景物來(lái)染；用一句話(huà)，一個(gè)詞來(lái)點(diǎn)出要抒發(fā)的感情。渲染是為了突出旨意，旨意引導(dǎo)渲染，相互依存，和諧統(tǒng)一。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！逼渲械摹皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)；其余各句均是“染”，渲染相思之情的傷悲。

“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！边@幾句被稱(chēng)為千古名句，你是如何鑒賞的？

問(wèn)題探究2：

你最欣賞詞中的哪些句子？你能不能運(yùn)用聯(lián)想和想象用文字或圖畫(huà)將它描繪出來(lái)？

重湖疊巘清嘉

三秋桂子

十里荷花

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！

江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢！

——白居易《憶江南》

山寺月中尋桂子

郡亭枕上看潮頭

飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

濃妝淡抹總相宜。

欲把西湖比西子，

濃妝淡抹總相宜。

曉出凈慈寺送林子方

楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天連葉無(wú)窮碧，

映日荷花別樣紅。

㈥小結(jié)本詞：

1.詞的上片描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。詞的下片寫(xiě)杭州人民和平寧?kù)o的生活景象。充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。

2.這首詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見(jiàn)陳振孫《直齋書(shū)錄解題》）。這首詞，慢聲長(zhǎng)調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng)，音律協(xié)調(diào)，情致婉轉(zhuǎn)，是柳永的一首傳世佳作。

㈦作業(yè)：

1.誦讀，鑒賞，默寫(xiě)，體味本詞

2.完成本詞《新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》

3.把本詞改寫(xiě)為散文詩(shī)。

東南形勝

三吳都會(huì)

錢(qián)塘自古繁華

自然風(fēng)光之美

都市繁華之美

民生安樂(lè)之美

染

點(diǎn)

環(huán)境美麗、經(jīng)濟(jì)繁榮、生活安定的都市生活圖景

1、從地理位置上看

2、從歷史傳統(tǒng)上看

3、從自然景觀(guān)上看

4、從市井面貌上看

5、從百姓生活上看

驚嘆

贊美

艷羨

板書(shū)

《望海潮》說(shuō)課結(jié)束。

謝謝光臨指導(dǎo)！

望海潮課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：

品味詩(shī)歌的意境美

掌握互文，點(diǎn)染等藝術(shù)手法

三、教學(xué)課時(shí)

45分鐘

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

在上課前老師想問(wèn)問(wèn)大家，有那些同學(xué)去過(guò)杭州呀？沒(méi)去過(guò)的也沒(méi)關(guān)系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過(guò)柳永留給我們的一幅“文字畫(huà)”來(lái)看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。

2、師：請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

生：“形勝”，“繁華”

師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線(xiàn)索有分有合，交叉進(jìn)行。接下來(lái)就請(qǐng)大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)杭州的“形勝”與“繁華”的。

師：首先我們來(lái)看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華?！薄皷|南形勝”從地理?xiàng)l件寫(xiě)的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”?！叭齾嵌紩?huì)”，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財(cái)貨聚集，故曰“都會(huì)”?！板X(qián)塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇。接下來(lái)幾句，便從各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)杭州的“形勝”和“繁華”。

師:“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”，這一句寫(xiě)出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶(hù)口的繁庶。這是對(duì)杭州“繁華”的描繪，接下來(lái)一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對(duì)杭州的自然景色的進(jìn)行描繪?！霸茦?shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯?！?，這里作者的視線(xiàn)由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外，在這里請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字——“繞”、“卷”字，自古以為人們?cè)u(píng)價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢(qián)塘江岸古樹(shù)成行，呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹(shù)木與云天相接，更顯得美麗別致了?！八北扔骼嘶?，在這里作者用了一個(gè)“卷”字既寫(xiě)出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫(xiě)出浪濤力度與氣勢(shì)?！笆辛兄榄^，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢?！弊髡咦プ　爸榄^”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。最后，再用“竟豪奢”，暗寫(xiě)杭州富民比夸爭(zhēng)富，反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。

板書(shū)：繞、卷

師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀(guān)、市井面貌這些角度對(duì)杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀(guān)上對(duì)杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來(lái)進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。

師:上闕就杭州城各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)和刻畫(huà)，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么來(lái)寫(xiě)？

生：西湖

師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？

生：“有三秋桂子，十里荷花。”

師：“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”，寫(xiě)水里荷花?！叭铩⑹铩?，分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。（PPT展示圖片）

師：西湖如此之美，那我們來(lái)看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？

師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜?！?/p>

師：是不是說(shuō)就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？

生：不是

師：那是什么呀？

生：是白天晚上都有低聲和歌聲。

師：詞人為什么這樣寫(xiě)？

生：互文手法

師：非常好，這就是互文手法，我們來(lái)看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文?！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。）

師：互文呢有十來(lái)種分類(lèi)，而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對(duì)句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢，現(xiàn)在我們就再來(lái)回顧一下我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中遇到過(guò)的互文實(shí)例。

師：?jiǎn)尉浠ノ木褪窃谝粋€(gè)句子中的互文。

所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如：（PPT展示實(shí)例）

注：師生互動(dòng)討論，最后教師總結(jié)明確如下：

（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）

我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，怎么也講不通意思。

（2）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。（王昌齡《出塞》）

從字面上看，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應(yīng)解釋為：秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴。

師：我們?cè)賮?lái)看對(duì)句互文。

對(duì)句互文（也叫互文相補(bǔ)）

對(duì)句互文就是對(duì)（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對(duì)（下）句將要出現(xiàn)的詞，對(duì)句出句的意義相互補(bǔ)充說(shuō)明。例如現(xiàn)行教材里的：（PPT展示過(guò)程同上）

（1）開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）

這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊衣裳?！边@一句寫(xiě)出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見(jiàn)時(shí)的喜悅與激動(dòng)。

（2）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）

這兩句亦為互文，當(dāng)窗亮敞，對(duì)鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”。

（3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）

按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場(chǎng)，壯士從軍十年凱旋歸來(lái)?！边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來(lái)的都是壯士呢？事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說(shuō)明，在意義上是合指兼顧的。這句話(huà)的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過(guò)千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)?！敝挥羞@樣理解詩(shī)句才顯合理。

師：現(xiàn)在我們回到我們的詞句上來(lái)?！扒脊芘?，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)??！睂?xiě)了哪些人？他們的生活情態(tài)又如何呢？

生：釣叟蓮?fù)蓿麄兊纳钋閼B(tài)是“嬉嬉”

師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂(lè)神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫(huà)卷?？梢钥闯鏊麄兩畎惨?，自得其樂(lè)呀。

我們?cè)倏聪乱痪洌纯从謱?xiě)了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài)？

“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。”

漢樂(lè)府《陌上桑》說(shuō)：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來(lái)代指一個(gè)地方長(zhǎng)官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。

生：孫何一樣的達(dá)官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。

師：我們看到了兩類(lèi)人了，生活如此安樂(lè)美好，那見(jiàn)證這一切的又是誰(shuí)呢？

生：詞人

師：對(duì)，這里除了達(dá)官顯貴，平民百姓，還有一個(gè)隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎么？

生：羨慕，贊美

師：好，現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下詞的下闕

詞人一共寫(xiě)了三種人并描繪了他們的生活情態(tài)，作者這樣寫(xiě)有何深層目的？

生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞，這樣寫(xiě)突出社會(huì)安定祥和。

板書(shū)：自得其樂(lè)、沉醉、欣羨

師：那我們?cè)倏醋詈髢删洹爱惾請(qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。”這句的作用又是什么？

生：是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。

師：理解很到位，接下來(lái)我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來(lái)告訴我是哪三幅圖呀？

生：自然風(fēng)光圖，都市繁華圖，民生安樂(lè)圖

師：那大家說(shuō)這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美，我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢？（PPT展示：點(diǎn)染是傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)中的技法名稱(chēng),中鋒點(diǎn)景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感.移動(dòng)到詩(shī)歌上,“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫(xiě)，從而使詩(shī)歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩(shī)歌過(guò)于單調(diào)、枯瘦。）

師：下面我們就一起來(lái)看看點(diǎn)染在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞總是怎樣運(yùn)用的？（PPT展示并明確）

（1）

《長(zhǎng)亭送別》

碧云天

黃花地

西風(fēng)緊染

北雁南飛

曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？

總是離人淚。點(diǎn)

師：看完了實(shí)例，我們來(lái)看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用。

詞總起一筆點(diǎn)出：形勝與繁華，又在接下來(lái)的描寫(xiě)中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下：

點(diǎn)染

東南形勝自然風(fēng)光之美

三吳都會(huì)民生安樂(lè)之美

錢(qián)塘自古繁華都市繁華之美

師：好了，今天的課就上到這里，請(qǐng)大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。

郭曉陽(yáng)

望海潮課件【篇6】

這首詞寫(xiě)的是杭州的富庶與美麗，并且在藝術(shù)構(gòu)思上匠心獨(dú)遠(yuǎn)，有著獨(dú)有的柳永式的豪放詞風(fēng)。全詩(shī)如下：

東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華，煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢。

重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。

⑴三吳：即吳興(今浙江省湖州市)、吳郡(今江蘇省蘇州市)、會(huì)稽(今浙江省紹興市)三郡，在這里泛指今江蘇南部和浙江的部分地區(qū)。

參差：參音此跟反，差音此衣反。近似;高下不齊貌。

天塹：天然溝壑，人間險(xiǎn)阻。一般指長(zhǎng)江，這里借指錢(qián)塘江。

珠璣：珠是珍珠，璣是一種不圓的珠子。這里泛指珍貴的商品。

⑸重湖：以白堤為界，西湖分為里湖和外湖，所以也叫重湖。巘(yǎn)：大山上之小山。

疊巘：層層疊疊的山巒。此指西湖周?chē)纳?。巘：小山峰。

杭州地理位置重要，風(fēng)景優(yōu)美，是三吳的都會(huì)。這里自古以來(lái)就十分繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，樓閣高高低低，大約有十萬(wàn)戶(hù)人家。高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著錢(qián)塘江沙堤，澎湃的潮水卷起霜雪一樣白的浪花，寬廣的江面一望無(wú)涯。市場(chǎng)上陳列著琳瑯滿(mǎn)目的珠玉珍寶，家家戶(hù)戶(hù)都存滿(mǎn)了綾羅綢緞，爭(zhēng)相比奢華。

里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗。秋天桂花飄香，夏季十里荷花。晴天歡快地吹奏羌笛，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。千名騎兵簇?fù)碇膊鞖w來(lái)的長(zhǎng)官。在微醺中聽(tīng)著簫鼓管弦，吟詩(shī)作詞，贊賞著美麗的水色山光。他日把這美好的景致描繪出來(lái)，回京升官時(shí)向朝中的人們夸耀。

東南形勢(shì)重要，湖山優(yōu)美的'地方，三吳的都會(huì)，錢(qián)塘自古以來(lái)十分繁華。如煙的柳樹(shù)、彩繪的橋梁，擋風(fēng)的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬(wàn)人家。高聳入云的大樹(shù)環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無(wú)邊。市場(chǎng)上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿(mǎn)著綾羅綢緞，爭(zhēng)講奢華。

里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂(lè)，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚(yú)的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開(kāi)。千名騎兵簇?fù)碇L(zhǎng)官，乘醉聽(tīng)吹簫擊鼓，觀(guān)賞、吟唱煙霞風(fēng)光。他日畫(huà)上美好景致，回京升官時(shí)向人們夸耀。

柳永一直不得志，便到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，迫切希望得到他人的提拔。根據(jù)羅大經(jīng)《鶴林玉露》所載，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，便去拜會(huì)孫何。無(wú)奈孫何的門(mén)禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫(xiě)了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)匾晃恢母枧?，吩咐她說(shuō)，如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌，不要唱?jiǎng)e的，就唱這首《望海潮·東南形勝》。后來(lái)，這位歌女在孫何的宴會(huì)上反復(fù)地唱這首詞，孫何被吸引就問(wèn)這首詞的作者，歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變所作(那時(shí)柳永還沒(méi)有改名)。孫何請(qǐng)柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。

此詞一開(kāi)頭即以鳥(niǎo)瞰式鏡頭攝下杭州全貌。它點(diǎn)出杭州位置的重要、歷史的悠久，揭示出所詠主題。三吳，舊指吳興、吳郡、會(huì)稽。錢(qián)塘，即杭州。此處稱(chēng)“三吳都會(huì)”，極言其為東南一帶、三吳地區(qū)的重要都市，字字鏗鏘有力。其中“形勝”、“繁華”四字，為點(diǎn)睛之筆。自“煙柳”以下，便從各個(gè)方面描寫(xiě)杭州之形勝與繁華?！盁熈?huà)橋”，寫(xiě)街巷河橋的美麗：“風(fēng)簾翠幕”，寫(xiě)居民住宅的雅致?！皡⒉钍f(wàn)人家”一句，轉(zhuǎn)弱調(diào)為強(qiáng)音，表現(xiàn)出整個(gè)都市戶(hù)口的繁庶?！皡⒉睢睘榇蠹s之義?！霸茦?shù)”三句，由市內(nèi)說(shuō)到郊外，只見(jiàn)錢(qián)塘江堤上，行行樹(shù)木，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。一個(gè)“繞”字，寫(xiě)出長(zhǎng)堤迤邐曲折的態(tài)勢(shì)?！芭瓭倍洌瑢?xiě)錢(qián)塘江水的澎湃與浩蕩。“天塹”，原意為天然的深溝，這里移來(lái)形容錢(qián)塘江。錢(qián)塘江八月觀(guān)潮，歷來(lái)稱(chēng)為盛舉。描寫(xiě)錢(qián)塘江潮是必不可少的一筆?！笆辛小比洌蛔プ　爸榄^”和“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié)，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的殷富反映出來(lái)。珠璣、羅綺，又皆婦女服用之物，并暗示杭城聲色之盛?！案?jìng)豪奢”三個(gè)字明寫(xiě)肆間商品琳瑯滿(mǎn)目，暗寫(xiě)商人比夸爭(zhēng)耀，反映了杭州這個(gè)繁華都市窮奢極欲的一面。

這首寫(xiě)景名篇作于景德初年(10左右)，是柳永酬贈(zèng)兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的。當(dāng)時(shí)柳永還不足二十歲。大量使用偶句是它的一個(gè)特點(diǎn)，百來(lái)字中，光四字一句的對(duì)語(yǔ)就有六對(duì)。頭六句中，前后三句各一股，也是對(duì)稱(chēng)的。是所謂賦體的筆法。這種結(jié)構(gòu)最宜鋪敘渲染，對(duì)表現(xiàn)杭州的佳勝，真有淋漓盡致的藝術(shù)效果?！叭锕鹱?，十里荷花”，巧妙地?cái)z住了夏秋間湖山景物的詩(shī)意的靈魂，取景目前而妙天成，流傳極廣。據(jù)《鶴桂玉露》等書(shū)記載：金主亮聞歌欣慕，興兵南犯，結(jié)果喪命于瓜州渡口。所以謝處厚有詩(shī)紀(jì)事云：“誰(shuí)把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。哪知卉木無(wú)情物，牽動(dòng)長(zhǎng)江萬(wàn)里愁。”影響之大，是文學(xué)史上罕見(jiàn)的。

望海潮課件【篇7】

文本分析

《望海潮》這首詞從寫(xiě)作目的上來(lái)看，格調(diào)并不高，有吹噓政績(jī)，粉飾升平之嫌。但它是宋詞中較早的全面描繪都市生活的作品。同時(shí)它一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔，波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地展現(xiàn)了杭州繁榮、壯麗的景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”，是柳永的一首傳世佳作。

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀全詞，疏通詞意

2、把握意象的特點(diǎn)，揣摩其組合方式，體會(huì)獨(dú)特的意境。（重點(diǎn)）

3、思辨閱讀，體味本詞風(fēng)格。（難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)過(guò)程

導(dǎo)入

創(chuàng)作背景故事導(dǎo)入

《望海潮》這首詞是柳永年輕時(shí)的作品，他一直不得志，便到處飄泊，尋找晉升的途徑，希望得到他人的引薦。據(jù)羅大經(jīng)《鶴林玉露》所載，柳永從家鄉(xiāng)前往開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)杭州，得知朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，但因身份懸殊，他一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫(xiě)了《望海潮》這首詞，請(qǐng)當(dāng)?shù)刂母枧趯O何宴會(huì)上唱。后這位歌女在孫何的宴會(huì)上反復(fù)唱這首詞，孫何被吸引問(wèn)這首詞的作者，歌女便說(shuō)你的老朋友柳三變所作。孫何請(qǐng)柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，并沒(méi)怎么提拔他。由此看來(lái)，這首詞是一首干謁（投贈(zèng)）詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。

感知

一、整體感知，疏通詞意

1、解題

明確：“望海潮”詞調(diào)始見(jiàn)于《樂(lè)章集》，這一詞牌名是柳永創(chuàng)制的，大概取意于杭州是觀(guān)潮勝地。

2、初讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

東南/形勝，三吳/都會(huì)，錢(qián)塘/自古/繁華。煙柳/畫(huà)橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬(wàn)/人家。云樹(shù)/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無(wú)涯。市列/珠璣，戶(hù)盈/羅綺，競(jìng)/豪奢。

重湖/疊巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮?fù)?。千騎/擁/高牙，乘醉/聽(tīng)/簫鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。

3、再讀，結(jié)合注釋通詞意。

要求用散文化語(yǔ)言描繪全詞意思。

4、默讀，思考本詞描繪了何地何景？哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)該地的特征？上下兩闕分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

明確：杭州，自然環(huán)境之優(yōu)美、城市經(jīng)濟(jì)之繁榮、黎民百姓之安居樂(lè)業(yè)?！靶蝿佟敝傅乩硇蝿?shì)重要、交通便利、風(fēng)景優(yōu)美的地方?！胺比A”是指人口眾多，商鋪林立，羅綺珠璣盡顯奢靡。.

上闕寫(xiě)城市規(guī)模、自然景觀(guān)和市井風(fēng)貌；下闕寫(xiě)西湖山水風(fēng)物之美，人文風(fēng)貌之佳。

品意境

二、品讀鑒賞，小組合學(xué)

PPT展示：

意境中既包含著詩(shī)人筆下描繪出的不同景物組成的具體圖景或環(huán)境氛圍,也包含著詩(shī)人寄托在這圖景或氛圍中的思想與情感。意境可以看成是由多個(gè)意象連綴而成的完整畫(huà)面。將不同意象進(jìn)行組合搭配,構(gòu)成渾然統(tǒng)一的意境,從而表達(dá)具體的思想情感。

我是鑒賞者，小組合學(xué)交流：

全詞中你最喜歡那幾句，闡述喜歡的理由并推薦給同學(xué)。

要求：

賞析你喜歡的句子中選取了哪些典型意象？這些意象有何特點(diǎn)？共同營(yíng)造了怎樣的意境？再有感情地誦讀。

總結(jié)：柳永在《望海潮》中,有意選取了多個(gè)表現(xiàn)繁華富庶的意象相互連綴,共同營(yíng)造了“東南形勝”“自古繁華”的杭州美景。全詞開(kāi)篇先以“形勝”“繁華”兩詞奠定全詞意境基調(diào),并點(diǎn)出杭州“三吳都會(huì)”的重要地理意義。

上闕從多個(gè)角度鋪敘杭州的城市風(fēng)光與自然風(fēng)景:首先,作者著眼于市容,描寫(xiě)煙柳畫(huà)橋、風(fēng)簾翠幕等細(xì)微景物,突出江南水鄉(xiāng)的秀美雅致,又以“參差十萬(wàn)人家”的全景,呈現(xiàn)出杭州城人口眾多、鱗次櫛比的繁榮景象;其次,“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”一大句從城內(nèi)轉(zhuǎn)向郊外,借蜿蜒的堤岸、如云的堤樹(shù),以及寬闊的江面、翻涌澎湃的錢(qián)塘江潮,描繪杭州美麗雄奇的自然風(fēng)光;最后,視角再轉(zhuǎn)回鬧市,描繪杭州街市上琳瑯滿(mǎn)目的珠璣羅綺以及競(jìng)相奢華的市民風(fēng)氣,體現(xiàn)出都市富庶的生活風(fēng)貌。

下闕,柳永將描繪重點(diǎn)轉(zhuǎn)向西湖風(fēng)光,同樣是包舉自然景觀(guān)和人事風(fēng)情:重湖、疊巘寫(xiě)西湖周邊山水相依、重疊錯(cuò)落的整體風(fēng)貌;“三秋桂子,十里荷花”寫(xiě)秋季和夏季,展現(xiàn)出不同季節(jié)的西湖美景;“羌管弄晴”直至“吟賞煙霞”,則從官、民兩個(gè)角度寫(xiě)杭州人的游樂(lè)生活,不論吹笛的漁人、采菱的少女,還是儀仗出巡、飲酒作樂(lè)的達(dá)官貴人,都能盡享西湖美票、自得其樂(lè)。詞的最后一句收束全篇,為整個(gè)鋪排做了總結(jié)?？梢钥闯?柳永此詞所取意象,或?yàn)槌鞘酗L(fēng)情,或?yàn)榻纪饩拔?或?yàn)闃?lè)庶生活,從多個(gè)角度濃墨重彩地描繪杭州繁榮、壯麗的景色。

析手法

三、品析技法

PPT展示：

點(diǎn)染，是國(guó)畫(huà)用語(yǔ)，指繪畫(huà)時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅富有層次、和諧統(tǒng)一的圖畫(huà)。借到古典詩(shī)詞中來(lái)，“點(diǎn)”即抽象的評(píng)點(diǎn)或總說(shuō)，“染”即具體描寫(xiě)或分說(shuō)，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。

1、試分析本詞中“點(diǎn)染”手法的運(yùn)用。

明確：

（1）上片中“東南”三句是點(diǎn)，接著從城市規(guī)模、自然景觀(guān)、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。

（2）下片中“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn)；“有三秋桂子……吟賞煙霞”是染，從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行描繪。人是景中人，也是景中景。

2、有人認(rèn)為全詞的“點(diǎn)”在最后兩句，思考一下為什么這么說(shuō)？

明確：

（1）這兩句顯現(xiàn)了投贈(zèng)之意，雖是祝愿之辭，但“好景”已籠括了繁華美景、生活祥和之意。

（2）一“夸”字則點(diǎn)出贊美、歌頌之情，既贊美景又歌頌治理有方，不用“異日”再“圖”，詞人已將好景圖描繪出來(lái)了，尤其是百姓富庶、官民和樂(lè)的場(chǎng)景，那是統(tǒng)治者追求的理想境界。

善思辨

四、思辨閱讀

柳永是婉約派的代表人物，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《雨霖鈴》。但他的《望海潮》全無(wú)婉約之風(fēng)，給人以壯美之感，為什么？

思考點(diǎn)：

（1）選景之壯偉、場(chǎng)面之宏闊?！芭瓭硭靿q無(wú)涯”。

（2）數(shù)詞的使用開(kāi)闊了意象。如“三吳都會(huì)”“十萬(wàn)人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等在數(shù)詞運(yùn)用，均帶有夸飾語(yǔ)氣，可以說(shuō)具有豪放詞的氣概。

啟示：不要定式思維，具體作品具體分析。

入情讀

五、深讀體悟，再次有感情地誦讀全詞。

作業(yè)

六、布置作業(yè)

從《望海潮》的語(yǔ)言、構(gòu)思、意象、意境、情感、手法等方面選擇自己感觸最深的角度，寫(xiě)一則不少于400字的文學(xué)短評(píng)，分享自己閱讀欣賞獲得的審美體驗(yàn)。

望海潮課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解詞的知識(shí)。

2.反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知次詞的聲韻之美。

3.學(xué)習(xí)鋪陳手法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一：詞的有關(guān)知識(shí)

(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱得詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。

詞有很多別稱(chēng)，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱(chēng)。

（3）詞的分類(lèi)

按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀(guān)、李清照、周邦彥、姜夔等）

二.導(dǎo)入

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢(qián)塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪(fǎng)他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪(fǎng)的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

三.作者簡(jiǎn)介

柳永（約987—約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，排行第七，景祐進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱(chēng)“柳三變”“柳七”“柳屯田”。他是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家，且是長(zhǎng)調(diào)（慢詞）的倡導(dǎo)者，其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉。

柳永:鶴沖天

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩。何須論得喪？才子詞人，自是白衣卿相。煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪(fǎng)。且恁偎紅依翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱！

四.朗讀本詩(shī)

教師范讀學(xué)生齊讀學(xué)生自由朗讀

五.試著背誦

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入

學(xué)生試著背誦

二.學(xué)生齊讀

三.解題

望海潮，詞牌名，柳永開(kāi)創(chuàng)的。

四.具體分析詞

（一）上片：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會(huì)，錢(qián)塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩?huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”。“錢(qián)塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫(xiě)?！霸茦?shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢(qián)塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)?！笆辛兄榄^，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢(qián)塘自古繁華”的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶(hù)盈羅綺”,家家披羅著錦。“競(jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。

（二）下片：寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景。西湖是美的，蘇軾說(shuō)：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┮彩菍?xiě)了山河水量個(gè)方面?！爸睾保瑢?xiě)湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘”，寫(xiě)湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”，從時(shí)間著眼；“十里”，從空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，“羌管弄晴”?xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對(duì)前面兩句的總括，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)?！扒T擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙”山水之樂(lè)?！爱惾?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)官員的祝愿。

五.藝術(shù)特色

本文是慢詞，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢”，前面一句是總說(shuō)，這幾句是對(duì)前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞”。

六.背誦本詞

望海潮課件【篇9】

一、詩(shī)詞導(dǎo)入

江南勝景自古叫人魂?duì)繅?mèng)繞，素有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景。八月錢(qián)塘，西湖秀色，杭州的美景吸引著一代又一代的文人墨客。同學(xué)們，回想一下我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)杭州或者西湖美景的詩(shī)詞？有白居易的《錢(qián)塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》，感受一下什么叫真正的美，什么叫脫俗的美。

二、作者及寫(xiě)作背景介紹

1、作者簡(jiǎn)介

先由學(xué)生介紹，然后教師出示課件補(bǔ)充：柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。為人放蕩不羈，但才情卓異。最后，他在飽受世態(tài)炎涼、“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，官屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田、柳郎中。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長(zhǎng)于抒寫(xiě)羈旅行役之情。其詞鋪敘刻畫(huà)，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。婉約派代表人物，有《樂(lè)章集》。

2、寫(xiě)作背景

先由學(xué)生介紹，然后教師出示課件補(bǔ)充：宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試，途經(jīng)錢(qián)塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪(fǎng)他，但當(dāng)時(shí)官府之家門(mén)禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪(fǎng)的，柳永就寫(xiě)下了這首詞，并使其在青樓廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

三、整體感知

1、自由朗讀這首詞，思考這首詞上片寫(xiě)了什么？下片寫(xiě)了什么？

上片：杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

下片：杭州人民和平寧?kù)o的生活景象

2、由此可以看出杭州是一個(gè)怎樣的城市？抒發(fā)了作者什么樣的情感？

明確：生活和平，富足安樂(lè)，景色優(yōu)美，安定和諧，國(guó)泰民安，官民同樂(lè)等。

充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。

四、具體探究

1、作者在詞中給我們描繪了哪些圖景？請(qǐng)為這幾幅圖景命名。學(xué)生先自主思考，然后小組討論。

明確：自然風(fēng)光圖都市繁華圖民生安樂(lè)圖

2、找出你喜歡的詞句并進(jìn)行賞析。（進(jìn)行方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從意象、煉字、手法、意境等方面進(jìn)行賞析）

示例：云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。

描繪畫(huà)面：郁郁蔥蔥的樹(shù)木環(huán)繞著整個(gè)江堤，洶涌的江濤發(fā)怒似的奔騰而來(lái)，激起如霜如雪的巨浪，壯闊的錢(qián)塘江像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進(jìn)犯。

賞析意象、字詞：該句意象鮮明，“云樹(shù)”以云來(lái)修飾樹(shù)，既表現(xiàn)了樹(shù)的濃密又與前文“煙柳”呼應(yīng)，增添了一份清新朦朧之美。一“繞”字表現(xiàn)了綠樹(shù)成行，長(zhǎng)堤迤邐的情態(tài)?！芭瓭敝胁龖雅獗加慷鴣?lái)表現(xiàn)其澎湃洶涌之態(tài)，一“卷”字，極富形象性和動(dòng)感，再現(xiàn)了錢(qián)塘江白浪滔天、浪花飛濺的景象。

分析手法：“霜雪”以比喻的手法表現(xiàn)了波濤的顏色和寒冷。

概括意境：“天塹”暗指錢(qián)塘江，以“無(wú)涯”表現(xiàn)其雄偉壯闊，使詞的意境變得雄渾壯闊。

五、拓展延伸

相傳，金主完顏亮讀到柳永的《望海潮》一詞，對(duì)其中關(guān)于杭州盛景的描繪大為贊嘆，遂即作出南下攻宋的決定。并在出兵前賦詩(shī)言志，極具慷慨豪邁：“萬(wàn)里車(chē)書(shū)一混同，江南豈有別疆封？提兵百萬(wàn)西湖上，立馬吳山第一峰！”課件出示：你認(rèn)為本詞描寫(xiě)的哪幅畫(huà)面激起了金主完顏亮對(duì)南宋的覬覦之心，請(qǐng)用散文化的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。

六、課堂小結(jié)

這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華；下闋極力描寫(xiě)西湖美景以及百姓安居樂(lè)業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光和人民安定歡樂(lè)的生活，反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后，所顯現(xiàn)的繁榮太平景象，借以歌頌此地的地方長(zhǎng)官治郡有方，政績(jī)卓著。

七、布置作業(yè)

請(qǐng)課下閱讀白居易的《憶江南》，對(duì)比賞析與本詞在寫(xiě)景方面的異同。

望海潮課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析詩(shī)歌語(yǔ)言之美

2、了解干謁詩(shī)

課時(shí)安排：一課時(shí)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、熟讀并嘗試背誦詩(shī)歌。

2、結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌內(nèi)容，

寫(xiě)下：全詞你認(rèn)為最好的一句和最難懂的一句。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入、誦讀、感知風(fēng)格

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詞。

（如有字音錯(cuò)誤訂正字音，如無(wú)字音錯(cuò)誤，就說(shuō)看來(lái)大家預(yù)習(xí)得很好，）我們誦讀古詩(shī)詞，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。老師來(lái)讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀體會(huì)。

（教師范讀）

詞的上下片風(fēng)格一樣嗎？有什么不一樣？上片意境開(kāi)闊，下片清麗婉約。（如學(xué)生答不出來(lái)，提醒學(xué)生注意上下片用詞的不同。）請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，讀出詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

哪位同學(xué)愿意為大家朗誦一下這首詞？（學(xué)生讀）

聲音悅耳，情感飽滿(mǎn)，體現(xiàn)出了上下片的不同風(fēng)格，為什么同一首詞會(huì)出現(xiàn)這樣不同的風(fēng)格呢？隨著這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將一探究竟。

二、梳理品味

昨天預(yù)習(xí)時(shí)讓同學(xué)們寫(xiě)下初讀后自己不理解的句子，這是大家所寫(xiě)（出示手里的頁(yè)子），其中有一句詩(shī)句提出的最多（出示手里的頁(yè)子），就是這一句——（ppt顯示：異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。）大家是哪里不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說(shuō)，但是內(nèi)在的深層含義就需要我們?cè)偕钊胙凶x一下了。

1、夸什么

比如這個(gè)“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學(xué)生可能會(huì)拎具體的句子），這些屬自然風(fēng)光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？

（學(xué)生梳理回答，教師板書(shū)：地理位置、自然風(fēng)光、都市繁華、民生安樂(lè)。）這些好景是哪個(gè)城市的？杭州。（板書(shū)）

（10分鐘）

2、怎么夸

①昨天預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出你認(rèn)為寫(xiě)得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學(xué)寫(xiě)的是這一句：

云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。

既然我們這么多同學(xué)認(rèn)為這句寫(xiě)得好，那么它好在哪里？

（引導(dǎo)至意象、練字，簡(jiǎn)單說(shuō)）

好在用詞恰切，好在氣勢(shì)磅礴，更好的是同學(xué)們讀出了它是“怎么夸”杭州之景的。

②其實(shí)風(fēng)格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學(xué)提到：

煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。

我們來(lái)仔細(xì)品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎么“夸”的。請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述一下這句詩(shī)。

（同桌來(lái)評(píng)價(jià)一下他的描述。如好：描述很好，點(diǎn)評(píng)也到位；如不好：整體語(yǔ)言流暢，我覺(jué)得……，會(huì)更好。）

（評(píng)價(jià)引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開(kāi)合理想象）

“煙”字考究，寫(xiě)垂柳顏色鮮嫩潤(rùn)澤、姿態(tài)輕柔靈動(dòng)，望之朦朧迷離、數(shù)量上成片成林；“畫(huà)”字突出杭州城的繁華與富庶；“風(fēng)”修飾“簾”，與前文“煙”字照應(yīng)，更具動(dòng)態(tài)美，引人遐想簾后的風(fēng)情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫(huà)面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風(fēng)簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬(wàn)人家”。

③大家已經(jīng)明白了柳永是怎么“夸”的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景升華成美麗的文字吧！

（3分鐘時(shí)間書(shū)寫(xiě)，展示）

記得讀王國(guó)維的《人間詞話(huà)》，王國(guó)維強(qiáng)調(diào)詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發(fā)自?xún)?nèi)心的東西才能感動(dòng)人。其實(shí)不僅是詞人作詞，我們鑒賞詞作，也需要真情。同學(xué)們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。

通過(guò)同學(xué)們的精彩重現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，《望海潮》這首詞對(duì)景物的描摹刻畫(huà)不吝筆墨，非常細(xì)致。這也正是慢詞的特點(diǎn)。（ppt出示）請(qǐng)大家齊讀——

慢詞，就是依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫(xiě)的詞。與小令相比，慢詞曲調(diào)變長(zhǎng)、字句增加、節(jié)奏放慢，音樂(lè)更加悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，情感更為曲折婉轉(zhuǎn)、復(fù)雜多變，景物可以鋪陳渲染、細(xì)筆工描。

（15—20分鐘）

3、誰(shuí)來(lái)夸

鋪陳渲染的是都市風(fēng)情，細(xì)筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸嗎？

（提醒學(xué)生看注釋。）（明確：孫何）

4．為何柳永來(lái)寫(xiě)

既然是孫何將來(lái)升遷至中書(shū)省后夸于同僚，為何這首詞由柳永來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)，柳永）（再讀注釋?zhuān)和顿?zèng)，為了謁見(jiàn)地方官孫何。）

小結(jié)：至此我們明白了這句“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”的真正意蘊(yùn)，是借祝福孫何將來(lái)加官進(jìn)爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景來(lái)夸贊孫何的治理之功。

（教師講述）相傳，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，便去拜會(huì)孫何。無(wú)奈孫何的門(mén)禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫(xiě)了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)匾晃恢母枧?qǐng)她在孫何的宴會(huì)上演唱。當(dāng)日，孫何被吸引就問(wèn)這首詞的作者，歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變所作。孫何請(qǐng)柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方舉薦自己。（板書(shū)，干謁詩(shī)）

這樣我們就明白了這節(jié)課一開(kāi)始我們提出的問(wèn)題，這首詞的上下片風(fēng)格不同，其根本原因還是由詞人的寫(xiě)作目的決定的。孫何是地方長(zhǎng)官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀(guān)，景色的秀美清麗需工筆細(xì)描?？傊?，目的決定了內(nèi)容，內(nèi)容決定了風(fēng)格。

大家不必覺(jué)得尷尬，在當(dāng)時(shí)的情境中，這是柳永最得心應(yīng)手的武器。將自己的才華適時(shí)綻放，并沒(méi)有什么不對(duì)。我國(guó)的文壇上，就有很多著名的干謁詩(shī)文，（《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》、《閨意獻(xiàn)張水部》、《上樞密韓太尉書(shū)》）（ppt配合，顯示作者）都是文質(zhì)兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經(jīng)典。

我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，帶著理解和感情。（齊讀）

（5分鐘）

三、誦讀拓展

讀得真好，也希望同學(xué)們能多喜歡我們的詩(shī)詞經(jīng)典。老師就很喜歡這首詞，此時(shí)，此地，更加地喜歡，大家知道是為什么嗎？老師是河南人，同學(xué)們是福建人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，前往當(dāng)時(shí)的都城河南開(kāi)封的路上所做。我們今天能在這里一起學(xué)習(xí)這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創(chuàng)造的機(jī)緣。

所以昨天在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我特別有感觸，依著《望海潮》的詞牌，試著為柳永填了一首詞，與大家分享：

望海潮懷柳永

才子卿相，風(fēng)流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂(lè)章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。

功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿(mǎn)腔。岸邊楊柳，殘?jiān)驴胀b遙再難成雙。遺賢誰(shuí)邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。

謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)。時(shí)間倉(cāng)促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴(yán)，歡迎大家批評(píng)。

四、布置作業(yè)

有人說(shuō)，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識(shí)得柳永傲骨肝膽；二讀《定風(fēng)波》，識(shí)得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識(shí)得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識(shí)得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識(shí)得柳永唐人氣象；最后讀《戚氏》，識(shí)得柳永一生凄涼。

請(qǐng)同學(xué)們課下誦讀柳永的這些詞作，體會(huì)不同風(fēng)格柳詞的語(yǔ)言之美。（作業(yè)，ppt出示）

選做：

閱讀研究柳永及其詞作的有關(guān)文章。

（5分鐘）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

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