山行課件。
作為教師,編寫教案課件是必不可少的任務。因此,在書寫時不應敷衍了事。良好的教案編寫可以幫助教師更好地實現(xiàn)教育教學目標。現(xiàn)在,幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準備了一篇名為“山行課件”的文章,非常建議您將此頁收藏以方便閱讀!
知識技能
1. 掃除文字障礙,弄懂關鍵詞語的意思。
2. 有感情地朗讀古詩,初步感悟古詩內(nèi)容。
過程與方法
通過反復朗讀,借助課文注釋和課外資源,利用小組合作優(yōu)勢探究問題。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。
理解詩的大意,想象詩中所描繪的畫面
體會詩人的思想感情
課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件
自讀、討論、想象相結(jié)合
古詩是我國古代文學史上獨有的文學體裁,它有固定的格式,固定的格律,讀起來朗朗上口,而且古詩語句優(yōu)美,意境深厚,今天我們要學習一首古詩《山行》。板書課題,學生解題。
1、聽課文錄音朗讀,學生自由朗讀。
2、簡介詩人杜牧。
3、指導學生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。
1、學習文中的生字。
重點指導讀音和難寫的生字:寒 霜
2、學生齊讀古詩。
3、學習古詩第一、二句
遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。
學生解詞,說說詩句的意思,課件出示風景圖,學生說一說自己看后感受到的風景的特點。
4、學習詩句第三、四句
停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
學生齊讀并解詞,理解詩句的意思,發(fā)揮想象,說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面,并動手畫一畫。
1、學生試背古詩。
2、學生說一說:古詩描寫了一幅怎樣的景色?用自己的話說一說
教學目標:
1.學會本首古詩生字“楓”,讀準“斜”,理解詞語。
2.讀懂《山行》,用自己的話語說說古詩的意思。
3.感受古詩所描繪的景色,體會詩人的感情。
4.學習寫詩,培養(yǎng)學生學習古詩積累語言的興趣。
教學過程:
一、古詩激趣。
1.學生交流古詩,背誦古詩。
此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學古詩背誦情況。
2.憶學習古詩的方法“讀 、悟、想、品 、誦”
讀----詩文 思—詩意 想---畫面 誦-- --全詩
表揚大家學習古詩的熱情,今天在來學習唐代著名詩人杜牧的詩《山行》
二、出示《山行》。
1.交流作者杜牧。
資料準備:(杜牧是唐朝詩人,擅長寫景,人稱“小李杜”。)(杜牧:(803~約852年)唐代文學家。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點,溶前賢闊大仆茂的精神,創(chuàng)與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨具風格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2.解題 :山行,你認為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請同學們按學習古詩的方法學習本詩。
三、學習詩文。
1.初讀古詩,在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。
(1)學生自由讀、同桌讀、分組讀,交流杜不準的地方。
(2)指名讀、齊讀、范讀等,初步了解古詩內(nèi)容。
2.通過學法自學古詩。(通過小組討論,主動探究,理解詩句。)
(1)小組討論,抓住關鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語,用、查找資料理解。
(2)逐句逐句地理解,讀懂了什么,還有哪些不懂的提出來小組共同解決。
3.總結(jié)學習情況,師生共同交流。
(1)讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報,交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?
(2)不懂的問題全班共同交流討論。
師重點準備指導:坐是“因為”的意思。晚是“傍晚“的意思
學生根據(jù)詞義大致說說詩的意思。
大意:深秋季節(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠處伸展。
在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見有住人的房子。
我所以停下車子不走了,是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林,要好好欣賞一番。)
4.想像畫面,品味美句。
《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色,詩中寫“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié),楓葉紅的季節(jié)是秋季,所以《山行》描寫的是秋季的景色。
詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖,還寫了哪些景物?你覺得怎樣?
詩人筆下除了寫楓林外,還寫了寒山、石徑、白云,這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖,給人以清新明快的感覺。想像畫面。
如果此時此刻,你也與詩人一起來到了山腳下,看到這秋天傍晚的美景,看到這火紅的楓葉,你會想什么?說什么呢?讓咱們一起走近詩人共同欣賞。(也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道:霜葉紅與二月花。)
四、賞意境 。
1.觀看錄像《山行》
2.啟發(fā)學生說出感覺最美的景色。此時此刻,你想說什么?你想做什么?
自由抒發(fā)心中的情感。
(1)唱贊歌來表達。可以鼓勵用熟悉的曲調(diào)吟唱,再請全班同學跟唱
(2)誦讀詩文表演。
(3)照一張相。
(4)畫一幅畫。
(5)當導游介紹此處美景
五、誦讀(或吟唱)。
1.指導誦讀(看誰度的最美、最陶醉、最有滋味)
要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀,配以古箏樂最好,分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請學生范讀,讀出“遠上”強音,“石徑”次強,“白云”強音,“有”次強,“楓林晚”強音,“二月花”弱音。
2.試背。
六、延伸。
1.創(chuàng)意寫詩。古人寫秋,大多寫秋的悲涼,凄美,而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。想做小杜牧嗎?學習作者寫景的方法寫一下深秋的校園報答一下你對校園的熱愛。
2.背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。
《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。
3.課下讀杜牧詩集
古詩是我們中華民族的瑰寶,大量的古詩需要學生自己去學習,多積累,多背誦。大膽嘗試寫作,早日出杰作。成為小小詩人。
板書:山 行
杜牧
遠景:寒山、石徑、白云,人家
近景:楓林,霜葉
古代教育學家孔子說:“不學詩,無以言?!边@句話在今天看來仍有很大的意義,因為古詩語言精煉,情感強烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導學生學些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和感知力。所以我想談談自己對《山行》這首古詩的理解及教學思路,談談如何在教學中對學生進行語言文字訓練和審美教育。
一、說教材:
1、教材分析:
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文,寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。
在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。
2、教學目標:
(1)知識與技能目標
①學會本課生字,重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
③通過對詩句的誦讀感悟,培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色,感受詩歌美的意境。
(2)過程與方法目標
《山行》是《古詩兩首》這課中的第一首詩,也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩,學習方法的指導十分必要。因此,應重視教會學生如何學習,既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學打下基礎。所以本課打算在教師的引導下,通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學生領悟、感受全文。
(3)情感與價值目標
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
②通過學習課文,喚起學生了解大自然,渴望走進大自然的愿望。
3、教學重、難點:
①通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇,來幫助學生領悟、感受全文。
②掌握古人說話的方式,能根據(jù)插圖和現(xiàn)在說話的習慣及時調(diào)整詩句的意思。
4、課時安排:1課時
二、說教法、學法:
1、談話激趣,營造氣氛。
三年級的學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩,在課前讓學生誦讀學過的古詩,不僅達到調(diào)動以往的學習經(jīng)驗,鞏固所學知識的目的,同時為學習本課作了鋪墊,營造好氣氛。
2、掌握方法,主動學習。
當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況基本未變。
語文教學,不是教師故弄玄虛的賣弄,也不是教師講述教師本人的讀書心得,而是引導學生在閱讀中去感受體驗。強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟 “道”,因“道”學“文”。“文章乃天成,妙手偶得之?!比昙壍膶W生已經(jīng)學習過一定數(shù)量的古詩,也積累了一些經(jīng)驗,在本課教學中,我不打算面面俱到,而是抓住重點,突破難點,讓學生掌握一定的學習方法后主動學習。
3、品味想象,欣賞意境。
語文課程含有豐富的情感,豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領域的影響是深廣的,對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學要把學生帶進教材,讓學生在閱讀課本的過程中,直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個很好的途徑,這樣進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象,而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
三、說教學程序:
1、教具準備:課件,古箏曲。
2、教學流程:
我的教學設計分為五個步驟:
一、 談話激趣,導入新課。
二、 明確日標,嘗試學習。
三、 品味想象,欣賞意境。
四、 指導誦讀詩句。
五、 課外拓展,興趣延伸。
第一步:談話激趣,導入新課。
1.(放古箏曲,讓古箏曲縈繞課堂,創(chuàng)設意境。)讓學生自由誦讀已學過的古詩,說說認識的詩人。意圖:這樣可為后續(xù)學習營造氛圍,激發(fā)學習的積極性。
2.揭題:讓學生讀兩首古詩的題目,快速瀏覽全文,了解兩首詩的共同點。意圖:系統(tǒng)的學習古詩。
3.告訴學生本節(jié)課學習第一首。請學生簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。)意圖:快速導入課文,留下時間放給學生學習古詩。
4.釋題:在山上行走。
第二步:明確日標,嘗試學習。
意圖:明確學習目標,可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。三年級的學生畢竟不是第一次學古詩,他們已掌握一定的學習方法,形成了一定的基礎,根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點,先讓他們嘗試學習,開動腦子積極思維,理解能獨立學懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學生理解起來難度較大,估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學方法,針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞,明詩意”的指導。
1.“扶”學生學習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
“遠上”:用“聯(lián)系實際,展開想象”法。
“斜”:用“簡筆畫演示”法。
“寒山”:用學生“介紹”法。
再電腦出示訓練:“一條石頭小路( )。”
指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
最后總結(jié)學習方法:“先解字詞,再串句意?!?/p>
意圖:這樣“扶”著學生,其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。
2.“半扶半放”引導學生學習第二句。
先指導學生看電腦圖片,啟發(fā)想象,出示訓練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。講解“生處”的寫法。意圖“這個詞默詩最容易錯。
再讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正。
3.“放手”讓學生自學三、四句。
意圖:三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學,學生掌握了學習方法,大多數(shù)同學能自己學懂。
這樣,讓學生分成四人小組進行討論學習,然后匯報,教師了解反饋,及時糾正。
4.讓學生串講全詩意思,進一步加深理解。
第三步:品味想象,欣賞意境。
意圖:欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵。我采用兩種方法對學生進行意境欣賞的指導。
1.“緊扣詞句”。
讓學生讀全詩,說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)
2.“想象漫游法”。
提示:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
放課件:感受楓林的絢麗。讀好后兩行。
意圖:這樣進一步強化了詞義句意的理解,強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認識上得到提高。第四步:指導誦讀詩句。
意圖:古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學生—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生:
1.學生嘗試,獲取體驗。(讀讀看,風景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)
2.學生匯報,教師歸納,教給方法:
(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式,反復誦讀。
(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第五步: 課外拓展,興趣延伸。
意圖:學生趣味正濃時,教學不應戛然而止,教師應該趁著這股東風,幫助學生學習與課文相關的古詩,擴大課堂知識的容量,教會學生縱向?qū)W習。
電腦出示:
贈劉景文
作者: 蘇軾
荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。
秋菊
作者:陳毅
秋菊能傲霜,風霜重重惡。
本性能耐寒,風霜其奈何?
讓學生讀讀兩首和秋天有關的古詩,簡單談談自己知道了什么?配樂朗讀。
四、說作業(yè)設計:
1.收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。(古代和現(xiàn)代都可以)
2.為這首詩配上插圖。
3.有感情地背誦。
4.查詢資料,了解杜牧還寫過什么詩,挑選最喜歡的一首抄一抄。
杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導同學體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點,因為同學對古詩接觸不多,在這方面的學習能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也經(jīng)常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導同學理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學的重點。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是同學在本冊中接觸到的第一首古詩,學習方法的指導十分必要,所以,應重視教會同學如何學習,既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學打下基礎。
根據(jù)教材特點和大綱要求,以下四個數(shù)學目標必需在教學中得以貫徹:
一、理解詞義句意,培養(yǎng)同學豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。
二、體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩的學習方法,培養(yǎng)同學的學習能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。
(三、四為技能目標)
在這些目標中,“理解詞義句意”,“體會作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標,要求人人達到?!罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標,讓基礎好的同學有發(fā)展的余地。
針對教材,針對目標,《山行》這首詩的教學我是這樣設計的:
第一步:談話激趣,導入新課。
1.讓同學自由誦讀已學過的古詩,說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍,激發(fā)學習的積極性。
2.簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景。),導入新課,以吸引同學的注意力。
第二步:明確日標,嘗試學習。
明確學習目標,可讓同學知道通過這堂課的學習要學會什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級的同學終究不是第一次學古詩,他們已掌握一定的學習方法,形成了一定的基礎,根據(jù)同學的認知規(guī)律和心理特點,先讓他們嘗試學習,開動腦子積極思維,理解能獨立學懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學習為主動學習。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多,同學理解起來難度較大,估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多。
第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學方法
針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對同學進行“解字詞,明詩意”的指導。
1.“扶”同學學習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
注:“遠上”用“聯(lián)系實際,展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓練:“一條石頭小路()。”
指導同學串講句意。
最后總結(jié)學習方法:“先解字詞,再串句意?!?/p>
這樣“扶”著同學,其目的是為了在“方法”上教同學“如何學”。
2.“半扶半放”引導同學學習第二句。
先指導同學看教學掛圖,啟發(fā)想象,出示訓練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。
再讓同學試著自身串講句意,教師點撥糾正。
3.“放手”讓同學自學三、四句。
三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學,同學掌握了學習方法,大多數(shù)同學能自身學懂。
這樣,讓同學分成四人小組進行討論學習,然后匯報,教師了解反饋,和時糾正。
4.讓同學串講全詩意思,進一步加深理解。
第四步:品味想象,欣賞意境。
欣賞意境是同學在理解詩意的基礎上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對同學進行意境欣賞的指導。
1.“緊扣詞句”。
讓同學讀全詩,說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助同學描述。)
2.“想象漫游法”。
提示:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進一步強化了詞義句意的理解,強化了同學對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓同學發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容,從認識上得到提高。
第五步:指導誦讀詩句。
古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,同學—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使同學“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導同學:
1.同學嘗試,獲取體驗。(讀讀看,風景這么美,語句這么美,怎樣才干讀得美呢?)
2.同學匯報,教師歸納,教給方法:
(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式,反復誦讀。
(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步:總結(jié)方法,安排作業(yè)。
我這堂課的設計,突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點,以“學法指導”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮同學學習的主體性與參與性,先試后導,先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機 械呆板的舊模式,讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處
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開學前,老師需要準備好教案和課件,而且每位老師都應該仔細地設計教案和課件。學生的反應是教師調(diào)整教學策略的重要依據(jù)。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯挑選出了一篇全新的“平行與垂直課件”,希望大家收藏并分享給其他有需要的朋友!
新課程改革以來,大家越來越關注課堂教學的有效性。我也正在努力讓我的課堂變得真實而生動,設計樸實而又創(chuàng)新,學生學得扎實而又愉快。今天,我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學四年級上冊《垂直與平行》。
一、說教材
《垂直與平行》是小學數(shù)學四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容。它是在學生認識了線段、射線、直線和角等概念的基礎上教學的。教材通過具體的生活情境,讓學生充分感知同一平面內(nèi)兩條直線垂直與平行的位置關系。正確認識垂直、平行是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何圖形的基礎。同時,它也為培養(yǎng)學生的空間觀念提供了一個很好的載體。
二、說教學目標
1、使學生理解同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系,認識垂線和平行線。
2、引導學生通過觀察、分類、比較等環(huán)節(jié),感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
3、培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力,培養(yǎng)學生合作探究的學習意識。
三、說教學重點和難點
教學重點:正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,特別要注意對看似不相交、而實際上可以相交現(xiàn)象的理解。
教學難點:正確理解“同一平面內(nèi)”、“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
四、說教法學法
根據(jù)教學大綱要求,結(jié)合本班學生實際情況以及數(shù)學知識的生成特點,設計的教學方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即讓學生把同一平面內(nèi)的兩條直線的不同的位置關系,進行分類再分類,比較再比較,觀察再觀察,通過動手動腦自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征,讓學生經(jīng)歷感知——比較——理解——發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
五、說教學過程
(一)畫圖感知,激發(fā)興趣
以復習直線特點進行導入,接著發(fā)揮學生想象力,讓學生拿出事先準備的一張紙,摸一摸這個平面,想象這個平面變大會是什么樣子?接著請同學們閉上眼睛想一想,在這個無限大的平面上,出現(xiàn)了一條直線,又出現(xiàn)另一條直線,想想這兩條直線的位置關系是怎樣的?睜開眼睛把它們畫在紙上。
(二)觀察分類,感受特征
學生畫出兩條直線的位置關系之后,老師收集有代表性的作品貼在黑板上并編號,讓學生將圖形進行初步分類。分類時,引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,在觀察比較、討論交流、教師點撥中,逐步達成分類共識,也使學生在探究過程中,感受到“相交”、“不相交”這些垂直與平行概念的基本特征,為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件。
(三)分析比較、感悟?qū)傩?/p>
首先探究的是不相交的一類直線,通過演示使學生明白這兩條直線延長后是永不相交的。這里要解決的難點是學生對“同一平面內(nèi)”的理解。隨后研究相交的一類圖形,讓學生觀察圖形,發(fā)現(xiàn)它們相交形成角,引出相交成直角這類特殊情況,得出互相垂直、垂足等概念。
(四)運用概念、鞏固拓展
本課設計了三種練習,為學生今后進一步研究垂直與平行打下了堅實的基礎。一是基本練習(說一說、擺一擺),讓學生加深對垂直與平行特征的理解;二是理解應用練習,即出示幾組圖形,讓學生運用概念的本質(zhì)屬性找出互相垂直與互相平行的現(xiàn)象;三是拓展延伸練習。
總之,面對新課程課堂教學的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長。
一、教材分析
“垂直與平行”是人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容。它是在學生認識了直線、線段、射線的性質(zhì)、學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中,垂直與平行是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎,也為培養(yǎng)學生空間觀念提供了一個很好的載體。是在學習了單一的直線知識后,開始學習兩條直線間的關系,為以后學習復雜的幾何圖形打下基礎。
從學生思維角度看,垂直與平行這些幾何圖形,在日常生活中應用廣泛,學生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學生生活的局限性,理解概念中的“永不相交”比較困難;由于年齡特點的原因,學生空間想像力不強,想像理解局部不想交,但延長后相交有一定的難度;還有學生年齡尚小,空間觀念及空間想象能力尚不豐富,導致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì);再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征,而垂線與平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關系,這種相互關系,學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
二、說教學目標、重點難點
本節(jié)課我設計的教學目標是:
1、讓學生通過觀察、操作、討論感知生活中的垂直與平行。
2、幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關系。
3、培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力,引導學生樹立合作探究的學習意識。
本節(jié)課的教學重點是:正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,特別要注意對看似不相交,而實際上可以相交現(xiàn)象的理解。教學難點是:正確理解“在同一平面內(nèi)”“永不相交”等概念的本質(zhì)屬性。
三、說教法學法
在教學過程中,根據(jù)教材的特點及學生年年齡特征,我選用了歸納法、比較法和觀察分析法。根據(jù)教材的編排意圖和學情狀況,結(jié)合數(shù)學知識的生成特點,設計的教學方法主要是分類比較法和觀察發(fā)現(xiàn)法。即先讓學生想像在一個平面上有兩條直線,并記下它們的位置,找出一些有代表性進行分類比較,得出平面內(nèi)的兩條直線的位置關系有“不相交”和“相交”兩種情況,然后帶領學生逐一進行研究和學習。這樣既體現(xiàn)了知識的邏輯性,有照顧到了學生的特點。在每學習一種位置關系后,便讓學生舉出身邊平行和垂直的例子,以加深學生的映像。最后讓學生動手擺一擺,增加課堂的知識性和趣味性,得出兩個結(jié)果:同時平行(或垂直)于一條直線的兩直線平行。
四、說教學設計
(一)發(fā)揮想像,創(chuàng)設情境
教師首先說明本節(jié)課的地位及目標,即我們在前面學習了直線、射線及線段的有關知識,本節(jié)課我們繼續(xù)來研究與直線有關的知識——研究兩條直線之間的位置關系。
關于歸納分類兩條直線的位置關系的素材,我采取了從學生中來的方法。讓學生拿出一張白紙放在桌面上,閉上眼睛,展開想像,想像這張紙不斷變大,紙上出現(xiàn)了兩條直線,然后睜開眼睛畫下這兩條直線,這樣做即培養(yǎng)了學生的空間想像能力,又為下面的兩直線的位置關系分類提供了素材,因為素材是來自于學生自己的,也提高了學生學習的積極性。在這一環(huán)節(jié)中,重點要分析清楚局部不相交,但延長后相交的例子,當學生把這樣的兩條直線分到不相交這一類時,教師應安排學生自己動手把這兩條直線延長,并指出因為直線可以兩端無限延長,所以我們這么做是可行的。在學生分析歸納的基礎之上,得出兩條直線的位置關系分為不相交與相交兩種情況。同時我們還可以問一問學生,我們能不能畫出第三種情況。
(二)逐一研究、認清概念
在學生對自己提供的素材進行分類的基礎之上,得出了兩直線位置關系的兩種情況,然后告訴學生,下面我們來一一對這兩種情況進行研究,先研究不相交的,教師給出平等的定義,并告訴學生,要注意定義適用的范圍、滿足的條件,這也是以后學生概念應注意的問題。這里對于在同一平面內(nèi),學生理解起來會很困難,我是提前做好了一個長方體的盒子,在盒子的不同平面上畫兩條直線,讓學生觀察它們能不能相交,叫不叫平行。還指出不相交是永不相交,不論把直線怎樣延長,它們都不會相交;平行是研究的直線的位置關系,兩條距離相等的曲線不能叫平等。接著讓學生觀察舉例。
講完了平行之后,引導學生,我們再來研究第二種情況,兩直線相交的,讓學生觀察兩直線相交構(gòu)成了幾個角,并觀察角的大小,得出在兩直線相交的情況中,有一種特殊情況,即所成的四個角都是直角,然后引出垂直與垂足的定義,并上學生舉例。
(三)動手操作,加深理解
在讓學生完成了課本讓練習中的第一題后,讓學生拿出事先準備好的小木棒,擺一擺,先擺同時平行于一條直線的兩直線,觀察這兩條直線的位置關系,再擺同時垂直的。這里要注意語言的表述及指代清楚。
(四)運用概念、鞏固拓展
課后我布置了找平行和垂直的作業(yè),以幫助學生鞏固所學的知識。
一、說教材
新數(shù)學課程標準將“空間與圖形”安排為一個重要的學習領域,強調(diào)發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力。“垂直與平行”就屬于“空間與圖形”這一領域的內(nèi)容,它是學生在認識了線段、射線、直線和角等概念的基礎上進行教學的,教材通過具體的生活情境,讓學生充分感知同一平面內(nèi)兩條直線平行與垂直的位置關系。正確認識平行、垂直等概念是學生今后學習平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何知識的基礎。同時,它也為培養(yǎng)學生的空間觀念提供了一個很好的載體。
知識與技能目標:引導學生通過觀察、討論、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。
過程與方法目標:幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關系,初步認識垂線和平行線。
情感與態(tài)度目標:培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力,引導學生具有合作探究的學習意識。
重點:正確理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念,發(fā)展學生的空間想象能力。
難點:相交現(xiàn)象的正確理解(特別是看似不相交,而實際上是相交現(xiàn)象的理解。)
二、說教法和學法
課堂教學首先是情感成長的過程,然后才是知識成長的過程,學生的學習過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程,教師要激活學生的原有經(jīng)驗,激發(fā)學生的學習熱情,讓學生在經(jīng)歷,體驗和運用中真正感悟新知?;谝陨侠砟睿涸诒竟?jié)課的教法選擇上,我注重體現(xiàn)以下幾點:
①引導學生采取“觀察、想象、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。
②組織學生開展有意識的小組合作交流學習活動。
③適時運用多媒體教學手段,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。
新課程標準強調(diào)指出“動手實際、自主探究、合作交流”是學生學習數(shù)學的重要方式,為此,在本課時的學法指導上,我將讓學生在感知想象、實際操作、自主探索、合作交流的過程中,經(jīng)歷知識的發(fā)生和形成過程,進而使他們在交流中充分體驗同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系,深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。使學生的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。
三、說教學過程
為了實現(xiàn)教學目標,完成教學任務,本課時教學我將分以下五個環(huán)節(jié)完成。
①創(chuàng)設情境,初步感知;
②探索比較,掌握特征;
③練習鞏固,深化對垂直與平行的理解;
④拓展延伸,發(fā)展空間觀念。
⑤全課小結(jié)。
我先來談談第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,初步感知。
這一環(huán)節(jié),我從“掉在地上的兩支鉛筆會出現(xiàn)哪幾種位置關系”入手,不僅向?qū)W生解釋了數(shù)學來源于生活的理念,更重要的是“通過掉在地上的兩支鉛筆還可能是怎樣子”的問題,調(diào)動起了學生的經(jīng)驗儲備,進而讓學生初步感知兩條直線的位置關系;另外兩支鉛筆掉在地上,還可能一支落在桌子上,一支落在地上,這也為學生理解“同一平面”創(chuàng)造了有利的條件。
第二環(huán)節(jié):探索比較,掌握特征(這是教學的重點,我分兩個層次展開)
第一層次:觀察分類,了解平行與垂直的特征。
第一步:展示兩條直線位置關系的各種情況
第二步:自主分類
這一步讓學生在自主探索與交流的過程中達分類的共識,即相交的一類,不相交的一類。發(fā)展了學生的空間想象能力,讓學生在自主探索、交流、辨析、求證的過程中順其自然的發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)的兩條直線的兩種位置關系。
第二層次:歸納認識,明確平行與垂直的含義。
第一步:揭示平行的概念
第二步:揭示垂直的概念
第三步:理解同一平面的含義,完善概念。
讓學生在充分觀察、想象、驗證、自學提問的學習過程中,深刻體驗平行與垂直的特征,深刻理解了同一平面的含義,同時培養(yǎng)了學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和自學的能力,也發(fā)展了學生的空間觀察。
第三環(huán)節(jié):練習鞏固,深化對垂直與平行的理解。
①判斷下面各組直線的位置關系:
②課件出示漢字平行的“平”和垂直的“垂”,通過仔細觀察讓學生發(fā)現(xiàn)漢字中的互相平行與垂直的現(xiàn)
③找找?guī)缀螆D形中垂直與平行的現(xiàn)象。
④生活中的平行與垂直現(xiàn)象
先讓學生舉例說說生活中的平行和垂直的現(xiàn)象,接著教師課件演
示生活中的垂直與平行現(xiàn)象。如:鐵軌、雙杠、單杠、門梁、腳手架、圍旗旗盤等,讓學生充分體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學習數(shù)學的樂趣。
第四環(huán)節(jié):拓展延伸,發(fā)展空間觀念
通過動手擺一擺這樣較為開放的習題讓學生在活動中思考,思考中進一步理解新知,完善知識的建構(gòu),促進學生思維的發(fā)展。
第五環(huán)節(jié):全課小結(jié)
在小結(jié)的過程中,教師要特別強調(diào):不能孤立地說某一條直線是平行線或垂線。
本課是在學生學習了直線及角的認識的基礎上教學的,是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系,在生活中有著廣泛的應用。如何喚起學生的生活經(jīng)驗,感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象?如何進一步發(fā)展學生的空間想象能力,讓學生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系并得出結(jié)論?本課教學主要通過觀察、討論、操作、交流等活動讓學生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認識。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系,發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系的不同情況,初步認識垂線和平行線;并且通過一系列的數(shù)學活動使學生的空間想象能力得到進一步的發(fā)展。根據(jù)課程標準的要求和教材所處的位置,確定本節(jié)課教學目標如下:
知識與技能:
認識垂直與平行這兩種直線的位置關系,理解平行線和垂線的概念。
過程與方法:
經(jīng)歷垂直與平行的認識過程,體驗觀察比較的學習方法。
情感態(tài)度與價值觀:
在學習活動中,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和小組合作探究的意識,激發(fā)學習數(shù)學知識的興趣,發(fā)展空間觀念。
本節(jié)課教學的重點是認識平行與垂直的特點。教學的難點是正確理解相交互相平行互相垂直等概念,發(fā)展學生的空間想象能力。
在教學方法上,從教學實際需要出發(fā),結(jié)合學生認知特點,創(chuàng)設純數(shù)學研究的問題情境,用數(shù)學自身的魅力感染學生。讓學生以分類為主線,通過小組匯報、學生爭論、教師點撥等活動,幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解,提高學生的空間想象能力,培養(yǎng)學生初步的問題研究意識。
在培養(yǎng)學生的學習方法上,整節(jié)課自始至終注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先,學生畫完兩種直線的位置關系后,在小組中進行歸類整理,選取有代表性的情況貼在黑板上。其次,對兩條直線位置關系的理解,以學生為主體展開討論進行分類整理。再次,在練習的過程中,創(chuàng)設生活中的情境,讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。即讓學生通過教師的教,實現(xiàn)其學生的學,體現(xiàn)出教師寓學法于教法之中,即教師的教學既教知識、又教方法。
結(jié)合上述認識,設計以下教學環(huán)節(jié):
一、畫圖感知,研究兩條直線的位置關系。
學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關系,學生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關系。通過學生的觀察與想象,感知并感受無限大的平面。為下一步進行兩條直線間位置關系的想象提供一個可操作的平臺。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時,不是讓學生直接想象兩條直線,而是一條一條地出現(xiàn),有利于學生想象出更多的兩條直線間的位置關系,培養(yǎng)學生的空間想象能力。一張紙上只畫一種情況,目的是提高學生分類時的可操作性。只要把紙片拿下來,重新擺放即可。
二、觀察分類,了解平行與垂直的特征。
展示各種情況進行分類。在學生自己確定了想法之后,再在小組中交流。充分利用學生自己的學習能力,在小組中進行整理,選出有代表性的情況,展示到黑板上。其他小組觀察后,補充不同的情況。這樣學生們就經(jīng)歷了一個從個人──小組──全班的逐層遞進的過程。使在同一平面內(nèi)兩條直線間位置關系的各種情況,最大可能地通過學生的思考、想象、動手操作展現(xiàn)出來。為分類提供材料。學生把在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系進行分類,具有一定不可預料性,大致設想有三種。解釋交叉一詞在數(shù)學上就是相交的意思,目的是為了規(guī)范學生的語言,使課堂討論更加嚴謹、更加數(shù)學化。
三、歸納認識,明確平行與垂直的含義。
揭示平行與垂直的概念。在學生與教師共同參與、積極討論下達成分類的共識,即相交一類、不相交一類。這樣就順其自然地引出,不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說它們互相平行。在這里并沒有提出在同一平面內(nèi),原因是在同一平面內(nèi)是個較難理解的知識點。所以在設計時,先讓學生初步感受什么是互相平行。
從相交后形成的角度來看,學生找到一種最特殊的情況+,引出互相垂直的概念。引導學生用工具驗證相交后成直角的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
四、練習鞏固,深化對垂直與平行的理解。
1.生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象,你能舉幾個例子嗎?使數(shù)學生活化,從學生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。找到垂直與平行的現(xiàn)象。
2.我們看看運動場上還有這樣的現(xiàn)象嗎?培養(yǎng)學生觀察的能力,進一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行。
3.咱們看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現(xiàn)象?
在幾何圖形中,找到垂直與平行的現(xiàn)象,進一步鞏固本課所學知識,加深對垂直與平行的理解和掌握。
五、拓展延伸,發(fā)展空間觀念。
分別擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行,兩根紅色小棒與綠色小棒垂直,觀察發(fā)現(xiàn)。引導學生做這組題時,采取分層處理的方式。都是讓學生擺放與已知小棒平行或垂直的一條小棒,最后觀察兩條紅色小棒的位置關系是怎樣的,這樣做有利于學生得出規(guī)律并進一步發(fā)展學生的空間想象能力。再通過動手折平行與垂直進一步升華學生對所學知識的體驗。
六、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲?旨在幫助學生梳理知識,反思自己的過程,領會學習方法,獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。
以下是本篇文章主題“爬山課件”的相關資料,特別為您整理而來。歡迎您仔細閱讀并收藏,如您覺得內(nèi)容有用,請分享給身邊的朋友。作為一名老師,編寫教案和課件是必不可少的任務,因此我們不能草率地對待此事。教案是教師有效的教學工具。
各位領導、各位老師:
上午好!
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育人教版,小學語文第七冊第二單元的一篇常識性講讀課文《爬山虎的腳》,這篇課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序,細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
一、說教材
根據(jù)語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目,我把第二課時的教學內(nèi)容確定為學習課文3~5自然段,指導學生深入學習課文,能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此,本課時的教學目標是
1、教學目標
(1)知識和技能方向。
① 學習作者細致觀察的方法,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
② 朗讀課文。
(2 )能力方面
學習作者觀察和表達方法,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
(3)情感方面
通過本課的學習,使學生受到熱愛大自然的教育,陶冶美的情趣,
愛生活,做個有心人。
2、教學重點
通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。
3、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的?
4、教具準備
課件、爬山虎實物
二、說教法
從心理發(fā)展的特點來看,四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看,運用直觀手段獲得的表象,使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固,容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識,對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性,降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度,遵循直觀性教學原則,我設計制作了課件來輔助教學。從情感性的角度出發(fā),我選擇了“情境教學法”,通過用畫面再現(xiàn)情境,用導語創(chuàng)設情境,用朗讀感受情境,用音樂渲染情境,從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習,強調(diào)讀書是語文課最重要的活動,通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書,學會合作。在引導學生感悟課文內(nèi)容時,以自讀自悟為主,并體現(xiàn)綜合性學習的特點,如讀讀畫畫說說。
三、說學法
1. 引導學生預習好課文,理清課文的層次,初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。
2. 讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀,為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養(yǎng)觀察能力。
3. 教學中把學生放在課堂教學的主體位置,主導學生的“聽、說、讀、寫”活動,讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié),讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。
四、教學流程
第一環(huán)節(jié),導入新課。
我是用問題設置情境導入的:同學們,上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子,課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化,無論是葉子的顏色,還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受,那對于它的腳你們想知道什么?
意圖:這樣設計的目的是通過質(zhì)疑提出問題,來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
在學生發(fā)表意見后,對學生說:請大家默讀課文3至5自然段,邊讀邊想,課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的,讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié),讀文感悟。
詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點,加強詞句訓練,更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此,在這部分教學中,我讓學生注意找出關鍵句詞,認真讀讀,體會,感悟。
引導完成第三自然段:我是這樣說的,誰愿意把第三自然段讀給大家聽?其余的同學請?zhí)崞鸸P,畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完后,屏幕出示第三自然段,指名生答,在關鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞,在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點,是為了突出強調(diào),引起學生的注意。接著讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀,邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學生讀文想象后,課件出示,讓學生認一認:爬山虎的腳長在什么地方,是什么形狀、什么顏色的。學生說老師板書。
用這幅圖片的目的,是為了以形象的畫面,給學生留下清晰、深刻的印象,便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段,感悟體會。
討論完成第四自然段:我是這樣說的,請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法,在4人小組里學習第四自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習,我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。第一步,根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形,是為了突出強調(diào),引起學生的注意。第二步,全班齊讀關鍵句,邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕,課件演示:(師解說)長出小圓片,細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。這個動態(tài)畫面的演示,是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化,了解向上爬的過程,啟發(fā)學生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關系,由“直”到“彎”,縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力,由于產(chǎn)生了拉力,使它在墻上貼得很緊。第三步,探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內(nèi)容時,以自讀自悟為主,并體現(xiàn)綜合性學習的特點,讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫,邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒,是什么樣兒的,它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流。再課件展示,師解說:隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳,就這樣先巴住墻,然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高,從墻腳爬到墻頂。并且使學生明白這些動詞不能調(diào)動,爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的”。用這個動態(tài)畫面的目的,是為了讓學生知道爬山虎“一腳一腳向上爬”的意思,不是像人一樣左右交替著前進,而是長一只腳巴住墻,再長一只腳,再巴住墻,這樣才能鋪滿墻。同時以動畫的形式,形象地突破難點,增加了學習的趣味性,也降低了理解難度。(老師相機板書爬的動詞)第四步,指導朗讀,以個別讀,齊讀等多種形式進行,注意抓住重點詞體會感悟。
獨立完成第五自然段:先學生自由讀,找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化(觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同),這說明爬山虎的生長與墻有什么關系?出示實物,讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同?學生回答后師相機板書:
意圖:通過學生獨立完成,培養(yǎng)獨立思考的能力;通過對實物的觀察,弄清腳的細微變化。
第三環(huán)節(jié),拓展延伸。
我是這樣對學生說的:你們瞧,爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強,讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎,體會它頑強的生命力。(課件展示一墻墻的爬山虎,播放背景音樂。)出示這些圖片和播放音樂的作用是:用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,從而讓學生入境動情。待學生欣賞后,對他們說:孩子們,讓我們捧起課本,帶著剛才看畫面的感受,美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境,在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。學生讀文后,我用動情的話語創(chuàng)設情境:同學們,今天我們學習了《爬山虎的腳》,了解到大千世界,萬物百態(tài),大自然的神奇。希望同學們做有心人,留心周圍的事物,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,用你手中的筆去描繪美好的世界。下面,就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會,(出示課件:詩、書、畫、文)請你在 “詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物?!霸姟敝咐收b簡短的詩文,也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段;“書”指選用課文中自己喜歡的句子,進行書法創(chuàng)作并展示;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說;“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創(chuàng)作完后,利用投影儀展示得意之作,培養(yǎng)學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的,是給予學生活動的時空,選擇的權(quán)利,發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇,有更多表達情感的平臺。
語文是一門包容性較強的學科,誦讀、想象、創(chuàng)作的完成,掀起一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
語文課程標準對第二學段的要求明確指出:留心周圍事物,樂于書面表達,結(jié)合語文學習,觀察大自然,書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。所以結(jié)束這節(jié)課時,我是這樣說的:課后,請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別注意它的莖、葉、花,看看有什么特點,再具體地寫出來。這樣設計的目的是,從課內(nèi)延伸到課外,讓學生用所學得的觀察方法去實踐,同時也提高了他們的寫作水平。
我的板書是這樣設計的:抓住重點詞語,引導學生加以概括歸 納。有利于學生了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
五:說板書:
腳的位置:莖上
觀察細致 樣子:形狀:細絲,像觸角
顏色:嫩紅
6 爬山虎的腳 告訴我們要留心觀察周圍的事物,做
生活中的有心人。
爬:觸~變~巴~拉~貼 像蛟龍的爪子
語言生動 沒觸墻:枯萎
變化
觸著墻:灰色牢固
質(zhì)疑 釋疑 深化主題
六:說遠程教育設施與教育教學資源在教學中的運用:
語文學科運用現(xiàn)代遠程教育資源教學已成為農(nóng)村教育一大亮點,因此我運用從中央電教管遠程教育接收來的資源(文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件)整合成多媒體課件來教學,這樣圖文聲像并茂,給學生提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激,這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。例如:我在教學時出示爬山虎圖片讓學生從感官上認識爬山虎的腳,從而突出重點,其次在教學爬山虎的腳是如何爬的這些動作運用動畫形式讓學生清眼體驗使學生更加明白以達到突破難點而解決問題,最后課件在展示一墻墻的爬山虎并播放背景音樂,這樣讓畫面再現(xiàn)情景讓學生入情入境。運用圖片、動畫與此同時學生注意力也集中也便于思考問題。
我相信通過多媒體輔助教學,充分讓學生參與、體驗、感悟,一定能調(diào)動學生的興趣,圓滿的完成課堂教學任務。
一、緊扣特點說教材。
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學“注音識字·提前讀寫”語教版第7冊第15課《爬山虎的腳》第二課時,學習課文1-5自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點以和它是怎樣用“腳”爬的,啟示人們留心細致地觀察周圍的事物。
根據(jù)新課程規(guī)范的要求,結(jié)合本組課文訓練的主要意圖和同學的實際,我確定了本課三個方面的教學目標。
知識目標:理解重點詞句,了解爬山虎的腳的特點。
能力目標:學習作者的觀察方法和表達方法,培養(yǎng)同學留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標:激發(fā)同學觀察的興趣,做生活中的有心人。
教學重點:
1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。
2、了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點。
教學難點: 爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的?
學具準備: 彩筆、課件、多媒體。
二、聯(lián)系實際說同學。
這篇課文的對象是中年級同學,他們已經(jīng)有了一定的知識基礎,他們的思維正處在由形象思維向籠統(tǒng)思維過渡的階段,籠統(tǒng)思維很大程度上是借助形象思維來完成的,所以單憑教師單一的講解,同學可能存在很大的疑點,如本課的疑難問題,爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
三、研究教材談思路。
根據(jù)新課程規(guī)范要求,結(jié)合本組課文的訓練重點,調(diào)動同學的多種感官參與學習過程,以同學饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講、管形式。我實施以下教學戰(zhàn)略。
1、說教法。針對本課的教學特點,我選擇了四種主要教學方法:
1)多媒體直觀法。教師利用電教手段,創(chuàng)設多種情境,使同學完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學習,充沛激發(fā)同學的學習興趣,調(diào)動了同學的積極性,主動性,使他們能更好、更快、更準、更深地掌握教學中的重點、難點,從而深入理解課文內(nèi)容。
2)質(zhì)疑問難法。古人云“學起于思,思源于疑。”課堂教學中,運用恰當手段,引導同學質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的考慮興趣和創(chuàng)新思維。
3)自主、合作、探究法。語文課程規(guī)范提出:“同學是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求,我以同學為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導同學發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題。
4)多讀多背法?!墩Z文課程規(guī)范》十分重視朗讀。在教學中,我把指導朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中,讓同學在讀中理解課文的內(nèi)容,在讀中實現(xiàn)詞句的訓練和語言的積累。
2、說學法
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點,我引導同學“自讀、自悟、自學質(zhì)疑、合作探究”的學習方法來理解課文,學習作者的觀察方法和表達方法。讓同學根據(jù)自身的知識水平和興趣喜好,先選擇喜歡的那局部內(nèi)容進行重點閱讀和探究。
四、情感互動,說教學流程。
(一)創(chuàng)設情景,激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引同學注意,創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。在教學開始時,我通過同學喜聞樂見的猜謎語導入:
第一則謎語:上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>
(打一植物,謎底是:絲瓜)
第二則謎語:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。
(打一植物。謎底是:葡萄。)
然后教師接著說,同學們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物,爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?(這樣設置懸念,激發(fā)同學探求新知識的欲望。)
(二)自學質(zhì)疑。
1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文,畫出自身喜歡的語句和段落,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂,同桌交流各自不懂的問題。(這一環(huán)節(jié)的設計主要是使同學通過動口、動腦、動手,理清課文的脈絡,體現(xiàn)本組課文的訓練重點,培養(yǎng)同學的自學能力和互幫互學,一起提高的精神。)
2、質(zhì)疑問難。
同學通過讀課文,提出問題,教師歸納:爬山虎的葉子是怎樣的?爬山虎的腳是怎樣的?爬山虎是怎爬的呢?(本環(huán)節(jié)主要是激活同學的思維,變“要我知“為“我要知”)。
(三)自主、合作、探究
1、要求同學自由地尋找伙伴學習自身喜歡的段落,然后讓他們一起學習討論。(這一環(huán)節(jié)的設計是讓同學對自身喜愛的語言文字進行欣賞揣測,激發(fā)他們走進課文語言的欲望。)
2、合作探究剛才質(zhì)疑的問題。
1)首先引導同學了解爬山虎葉子的特點。輕聲朗讀第二自然段,出示填空:剛長出來的葉子的特點_____、_____、______。長大了的葉子的特點_____、_____、______、______。然后出示課件,運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎,鼓勵同學用一句話說出自身看了課件的感受。接著老師問,我們看到這么美的景色心情舒暢嗎?那么該怎樣讀呢?我們讀的時候要慢一些、美一些,邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。同學練讀、評議,讀出美感。(這個環(huán)節(jié)的設計是通過填空練習,了解爬山虎的葉子的特點。另外,通過感情朗讀,讓同學在讀中感悟,邊讀邊想,豐富同學的想像力。)
2)放手讓同學用自身喜歡的方法自學,了解爬山虎的腳的特點。默讀后交流。如:可以用抓重點詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。
喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。(這一過程,不只可以活躍課堂氣氛,而且充沛調(diào)動了同學學習的積極性,有助于同學對課文的理解,體現(xiàn)了同學自讀自悟的過程和以同學為主體的精神。)
(3)找一找、演一演、議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
1)找一找的方式讀讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。(觸、巴、拉、貼)
2)演一演。我先制作好動畫課件進行演示,爬山虎的腳先是“觸”著墻,并由直變“彎”,把爬山虎的嫩莖“拉”一把,使它緊“貼“在墻上,(引導同學欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示,同學就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的,本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。)
3)議一議。把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?
同學通過討論明白:爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻;再爬,必需再長一只新腳。(通過看課件演示,換詞比較,同學不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓同學真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的,從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。)
(四)朗讀課文,背誦有關自然段。
《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛,用準確、精當?shù)恼Z言,寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的,這是“豐富同學語言積累”的佳作。(本環(huán)節(jié)讓同學充沛地讀,在讀中感悟課文的語言美,熟讀成誦,豐富同學的語言積累。)
(五)總結(jié)全文,指導學法。
同學提出問題,并且?guī)栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學應該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文:學習這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學習?
(六)拓展文本,延伸課堂。
一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。安排的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)____________》寫片段。
今天我說課的內(nèi)容是魯教版小學語文第六冊第二單元的一篇常識性講讀課文《爬山虎的腳》,這篇課文按照從整體到部分再到細節(jié)的順序,細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
一、說教材
根據(jù)語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目,我把第二課時的教學內(nèi)容確定為學習課文3~5自然段,指導學生深入學習課文,能初步把握文章的主要內(nèi)容。因此,本課時的教學目標是
1、教學目標
(1)知識和技能方向。
①學習作者細致觀察的方法,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。
②朗讀課文。
(2 )能力方面
學習作者觀察和表達方法,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
(3)情感方面
通過本課的學習,使學生受到熱愛大自然的教育,陶冶美的情趣,
愛生活,做個有心人。
2、教學重點
通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。
3、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的?
4、教具準備
課件、爬山虎實物
二、說教法
從心理發(fā)展的特點來看,四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看,運用直觀手段獲得的表象,使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固,容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識,對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性,降低理解課文第三、四自然段內(nèi)容的難度,遵循直觀性教學原則,我設計制作了課件來輔助教學。從情感性的角度出發(fā),我選擇了“情境教學法”,通過用畫面再現(xiàn)情境,用導語創(chuàng)設情境,用朗讀感受情境,用音樂渲染情境,從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習,強調(diào)讀書是語文課最重要的活動,通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書,學會合作。在引導學生感悟課文內(nèi)容時,以自讀自悟為主,并體現(xiàn)綜合性學習的特點,如讀讀畫畫說說。
三、說學法
1.引導學生預習好課文,理清課文的層次,初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。
2.讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀,為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養(yǎng)觀察能力。
3.教學中把學生放在課堂教學的主體位置,主導學生的“聽、說、讀、寫”活動,讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié),讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。
四、教學流程
第一環(huán)節(jié),導入新課。
我是用問題設置情境導入的:同學們,上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子,課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化,無論是葉子的顏色,還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受,那對于它的腳你們想知道什么?
意圖:這樣設計的目的是通過質(zhì)疑提出問題,來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
在學生發(fā)表意見后,對學生說:請大家默讀課文3至5自然段,邊讀邊想,課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的,讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié),讀文感悟。
詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點,加強詞句訓練,更是第六冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此,在這部分教學中,我讓學生注意找出關鍵句詞,認真讀讀,體會,感悟。
引導完成第三自然段:我是這樣說的,誰愿意把第三自然段讀給大家聽?其余的同學請?zhí)崞鸸P,畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完后,屏幕出示第三自然段,指名生答,在關鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞,在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點,是為了突出強調(diào),引起學生的注意。接著讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀,邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學生讀文想象后,課件出示,讓學生認一認:爬山虎的腳長在什么地方,是什么形狀、什么顏色的。學生說老師板書。
用這幅圖片的目的,是為了以形象的畫面,給學生留下清晰、深刻的印象,便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段,感悟體會。
討論完成第四自然段:我是這樣說的,請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法,在4人小組里學習第四自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習,我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。
第一步,根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形,是為了突出強調(diào),引起學生的注意。
第二步,全班齊讀關鍵句,邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕,課件演示:(師解說)長出小圓片,細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。這個動態(tài)畫面的演示,是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化,了解向上爬的過程,啟發(fā)學生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關系,由“直”到 “彎”,縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力,由于產(chǎn)生了拉力,使它在墻上貼得很緊。這部分教學要引導學生品詞解句,體會作者用詞之妙,重點體會三個動詞的作用,可以設計這樣的環(huán)節(jié):如果把“觸”換成“貼”不行,“觸”表示速度快。把“觸”換成“貼”不行,那把“巴”和“貼”換一換行嗎?不行,“巴”說明牢固、有力以體會作者寫這段話的時候,用詞相當?shù)臏蚀_。正因為如此爬山虎才會“緊貼”墻壁。通過比較使學生明確每個字的深刻內(nèi)涵。
第三步,探討它是如何一腳一腳向上爬的。這個重難點要突破,比較簡單的方法可以從網(wǎng)上找了幾段視頻,讓學生有個直觀的感受。這樣使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、容易引起學習興趣和積極性。但我們仔細思考,取得這樣的教學效果,是來源于視覺,我們語文教學的本真應是文字,因此重點在于如何讓學生從語言文字中理解爬山虎是怎樣一腳一腳的往上爬的。教學中我們是否可以分為這樣幾個教學步驟:
首先,以生活體驗拉近學生與文本描寫的距離。本課描寫的植物,卻用了動物性質(zhì)的詞語,既然如此,我們不妨用爬山虎的腳和動物的腳或者我們?nèi)祟惖哪_進行聯(lián)系比較,看看我們是否可以發(fā)現(xiàn)一些問題。我們?nèi)祟惖哪_通過抬腿、邁步帶動身體前行,那么爬山虎的腳是否也像我們?nèi)祟惖哪_一樣帶動身體前行呢?引導學生體會描寫爬山虎動作的詞語,提出“觸”、“巴”、“拉”等詞語,使學生知道爬山虎是這樣向上爬的,那么我們?nèi)祟惖哪_,向前邁進后面留下的是一串腳印,爬山虎留下的又是什么呢?學生不難發(fā)現(xiàn),爬山虎每前進一步都有“一腳”牢牢的帶動身體,并緊貼在墻上,此刻可以順勢理解了“一腳一腳”的含義,鞏固一下,可以做個比較:“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”或“一腳腳”的異同。進而體會出,“一步一步”地往上爬是指腳交替著往上爬,而且跨度很大,而爬山虎是長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停地向上爬,就要不斷地長出腳來,所以,作者說,就是這樣“一腳一腳地往上爬”。在此基礎上,老師可以進一步點撥:“葉圣陶老先生用詞多么準確呀,令我們好像看到了爬山虎一腳一腳向上爬的過程,也正是因為爬山虎一腳一腳地向上爬,扎扎實實、穩(wěn)穩(wěn)當當,才使得它的葉子鋪的那么均勻,把全部的美展示給我們看。經(jīng)過這樣的點撥,自然而然地引導著學生進一步體會爬山虎“葉子”與“腳”的關系。
第四步,指導朗讀,以個別讀,齊讀等多種形式進行,注意抓住重點詞體會感悟。
獨立完成第五自然段:先學生自由讀,找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化(觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同),這說明爬山虎的生長與墻有什么關系?出示實物,讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同?學生回答后師相機板書:
意圖:通過學生獨立完成,培養(yǎng)獨立思考的能力;通過對實物的觀察,弄清腳的細微變化。
其次,前后聯(lián)系,體會作者表達的精妙。這部分內(nèi)容完全可以放開讓學生自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。教師讓學生把描寫爬山虎的葉子與“爬”的兩部分內(nèi)容相比較,聯(lián)系前面的質(zhì)疑,看看你從中都讀出了什么,這應是學生熟練運用知識進行學習的過程,教師可以適當提示,使學生明確葉子和腳之間的聯(lián)系:爬山虎的莖上有許多葉子,每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳,每個腳都是拉著莖和葉子往上爬,它生命力極強,哪里有空的地方,就會努力往那里爬,所以爬山虎能夠爬滿整個墻,顯得均勻;爬山虎的腳用力的方向總是向上的,因而反面的葉尖肯定都全部朝下,從而體會上面的句子。此處,學生可能對葉子一順兒向下理解起來有點困難,可以用實物演示一下,學生自然可以理解,沒必要深究。
第三環(huán)節(jié),拓展延伸。
我是這樣對學生說的:你們瞧,爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強,讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎,體會它頑強的生命力。(課件展示一墻墻的爬山虎,播放背景音樂。)出示這些圖片和播放音樂的作用是:用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,從而讓學生入境動情。待學生欣賞后,對他們說:孩子們,讓我們捧起課本,帶著剛才看畫面的感受,美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境,在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。學生讀文后,我用動情的話語創(chuàng)設情境:同學們,今天我們學習了《爬山虎的腳》,了解到大千世界,萬物百態(tài),大自然的神奇。希望同學們做有心人,留心周圍的事物,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,用你手中的筆去描繪美好的世界。下面,就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會,(出示課件:詩、書、畫、文)請你在
“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物?!霸姟敝咐收b簡短的詩文,也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段;“書”指選用課文中自己喜歡的句子,進行書法創(chuàng)作并展示;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說;“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創(chuàng)作完后,利用投影儀展示得意之作,培養(yǎng)學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的,是給予學生活動的時空,選擇的權(quán)利,發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇,有更多表達情感的平臺。
語文是一門包容性較強的學科,誦讀、想象、創(chuàng)作的完成,掀起一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗,也是語文課的魅力所在。
語文課程標準對第二學段的要求明確指出:留心周圍事物,樂于書面表達,結(jié)合語文學習,觀察大自然,書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。所以結(jié)束這節(jié)課時,我是這樣說的:課后,請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別注意它的莖、葉、花,看看有什么特點,再具體地寫出來。這樣設計的目的是,從課內(nèi)延伸到課外,讓學生用所學得的觀察方法去實踐,同時也提高了他們的寫作水平。
我的板書是這樣設計的:抓住重點詞語,引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
五:說板書:
腳的位置:莖上
形狀:細絲,像觸角
顏色:嫩紅
6 爬山虎的腳 爬:觸~變~巴~拉~貼 像蛟龍的爪子
沒觸墻:枯萎
變化
觸著墻:灰色牢固
教學目標:
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。
教學重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
1、(1)實地觀察爬山虎。
(2)寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時安排:兩課時。
第一課時
學習目標:
1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
2、學會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備:
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程:
一、導入新課:
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏?。(絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導語:
同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預習:對爬山虎的了解情況;
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞:
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)
1、默讀、思考:
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點?
2、提問
七、教學第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習
第二課時
學習目標:
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點:
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;
(2)一堵墻上的爬山虎。
教學過程:
一、復習:檢查練習3(投影片出示)
二、導入課文:
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)
三、學習第3自然段
1、默讀;用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?
2、提問、出句子投影,齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù),對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。
4、這一自然段講了什么?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
四、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音,請同學們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作:
觸——→巴——→拉——→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵——→滿墻的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什么?
五、教學第5自然段
1、根據(jù)課后練習,輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?(觀察細致、耐心)
六、第三段總結(jié):
作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質(zhì)疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè):
1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察,自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。
教學內(nèi)容:
人教版四年級語文上冊第第二單元第六課,語文書第25-27頁。
教學目標:
1、了解爬山虎腳的特點,知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的
2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
教學重、難點:
重點:了解爬山虎腳的特點,學習作者的觀察方法和表達方法。
難點:知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的
教學準備:
交互白板課件
教學過程:
一、猜謎導入
師:孩子們,你們喜歡猜謎語嗎,那我們就來猜兩個謎語吧!
出示課件
師:這兩種植物要想生長的好都需要搭架,而有一種和它們相類似的軟藤植物不需搭架,無論是在巖石上或墻上都能生長的很好,不信我們?nèi)タ匆豢础?/p>
師:誰來說說看了圖片你有什感受?
茂盛的秘訣就在“腳”
今天這節(jié)課我們就來重點認識爬山虎的“腳”
二、整體感知,直奔重點
師:誰知道段落介紹的是爬山虎的腳?
指名讀,評議讀的情況
三、分段學習
(一)學習第3自然段
師:請大家?guī)е鴨栴}默讀第三自然段(位置形狀 顏色)
學生自由回答
師:作者把腳的位置、形狀、顏色描寫的如此生動形象,想一想他靠的是什么?
歸納:觀察細致
(二)學習第4自然段
師:爬山虎的腳是怎樣一腳一腳地爬上去的呢?仔細默讀第4自然段,找一找作者運用十分貼切的動詞。
學生自由讀文,進行勾畫,教師巡視。
學生匯報、交流
師:也將就是說,細絲原來是直的,后來因為觸著墻后用力變彎,彎曲后有了拉力,使它在墻上貼的更緊。多么神奇的植物,多么細心的葉圣陶!此時此刻,你想說些什么?(夸爬山虎、葉圣陶)
(三)學習第5自然段
師:如果爬山虎的腳沒有觸著墻,會有什么情況發(fā)生?觸著墻的呢?
師:要是……休想……說明了什么?
風能吹下它嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?
可見爬山虎有多么不屈不撓的攀登精神!
四、拓展、升華
1、師:現(xiàn)在你對爬山虎或它的腳有了什么新感受,帶著這種感受再讀第3、4、5自然段。
2、師:讓我們再一次領略文學大家用詞的準確。
選詞填空(一)(二)
3、作業(yè):像葉圣陶爺爺一樣觀察一種植物,并把你的觀察結(jié)果寫下來。
五、板書
爬山虎的腳 葉圣陶
觀察細致、連續(xù)
教學目標:
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學重點難點:教學重點抓住重點詞語把課文讀通順;
教學難點理解文本中含義深刻的語句
教學過程:第一課時
一、提出學習目標
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
二、展示學習成果(20—30分鐘)
(一)基礎知識展示(小組內(nèi))
1、學生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文,形式自定?;ハ嘣u議字音是否讀準,句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委,聽后評議。教師相機小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯讀。
(二)學文悟情展示(小組內(nèi))
1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容
2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個別學生朗讀自己喜歡的段落
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)
1、通過讀課文,你覺得葉老是一個怎樣的人。
2、學生交流。教師注意激勵學生。
四、知識拓展延伸(2分鐘)
聯(lián)系生活實際,說說自己對老師批改作文的感受
第二課時
一、提出學習目標。
1、精讀課文,找出描寫作者議論、感受的語句,標上記號。
2、體會本文的寫作特點,了解記敘為主,夾敘夾議。
3、細讀課文中描寫作者感受的語句,理解這是什么在什么情況下產(chǎn)生的感受?你是怎么理解的?
二、展示學習成果(20—30分鐘)
要求:1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。
(一)基礎知識展示(小組內(nèi))學生討論,交流感悟
①學生自己有感情朗讀找到的相關語句,可以適當作點批注。
②小組內(nèi)交流自己在朗讀中所獲得的心得。
要求每一個同學都發(fā)言,并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補充。學生在交流過程中,教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容。
(二)學文悟情展示(小組內(nèi))
1、各小組討論交流自己發(fā)現(xiàn)的本文的寫作特點是什么?
2、從哪些地方中發(fā)現(xiàn)的,并且從中學到了什么?
3、模仿其寫作特點寫一小段話。
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎,后來文章又由北京少年兒童出版社出版,假如你是少年廣播電臺的記者,你去采訪肖復興同學,會問他一些什么問題呢?(可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設計提問。)
①學生自主設計問題,然后分學習小組交流。
②小組模擬采訪活動。
③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)(5分鐘)
①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫,不一絲不茍,是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話,署名為:未來**家。
②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信,感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
四、知識拓展延伸(2分鐘)
為同桌批改一次作文(提醒:注意使用批改方法)
教學目標
1.知識技能:
①學會本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。
③有感情地朗讀課文。
④學習結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
⑤理解文章記敘事情的思路,學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。
2.情感、態(tài)度、價值觀:
①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā),培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習慣。
②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學過程
第一課時
1.聯(lián)系舊課,啟發(fā)談話,導入新課。
①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。
②板書課題,齊讀,簡介作者。
③說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。
2.學生用自己喜愛的方式自己讀課文。
①讀后談收獲。
②引導學生概括文章的主要內(nèi)容。(板書:修改文章,請我做客,給我印象)
③理清課文寫作思路,指導劃分段落。
3.默讀課文,要求:
① 劃出生字新新。
② 在不明白的地方旁邊做上標記。
4.學習生字新詞。
①多媒體課件出示生字詞,自由拼讀。
②學生說出記憶生字的方法。
③聯(lián)系上下文,理解詞語意思。
④教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。
⑤集體朗讀生字新詞。
⑥學習小組交流:讀課文后有哪些不明白的地方?
6.各學習小組匯報,教師概括共性的問題。
7.朗讀課文。
第二課時
1.簡單復習第一節(jié)課的教學內(nèi)容。
2.引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。
①簡介文章寫作特點:記敘為主,夾敘夾議。
②輕聲讀課文,劃出寫作者議論、感受的語句,標上記號。
③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。
④小組研讀課文中寫作者感受的語句,理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受?你是怎樣理解其中意思的?
3.學生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思,并結(jié)合自己的生活學習實際進行匯報。
4.在學生匯報的同時,出示多媒體課件,通過各種形式的朗讀和對話,進行朗讀和說話的訓練。
5.朗讀課文有關描寫爬山虎的句子,體會其作用,理解課文題目的含義。
6.人物評價:
①本文給你印象最深的人物是誰?
②說話練習:葉圣陶先生是一個_______________的人。(結(jié)合課文說出所填詞語的原因)
7.語文活動:
肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎,后來文章又由北京少年兒童出版社出版,假如你是少年廣播電臺的記者,你去采訪肖復興同學,會問他一些什么問題呢?(可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設計提問。)
①學生自主設計問題,然后分學習小組交流。
②小組模擬采訪活動。
③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。
8.作業(yè)布置:
①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫,不一絲不茍,是難成大氣候的?!边@句話定一句勵志的話,署名為:未來**家。
②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信,感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
③有感情地朗讀課文。
板書設計:
那片綠綠的爬山虎
(葉圣陶)
修改文章 一絲不茍(改、斷、刪、增)作品
請我做客 平易近人人品
給我印象 堪稱楷模
附:《那片綠綠的爬山虎》教學反思
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第七單元的第二篇文章,屬于回憶文的體裁。
上課伊始,以肖復興的一段話導入,引出一個偶然的故事。然后直接導出,課文一共講了兩件事,說說分別是什么。學生在預習中已經(jīng)了解,所以能夠迅速找到,但是概括語言不夠簡練。接下來,通過事情聯(lián)系感受,畫出“我”在這兩件事情發(fā)生后的感受。學生匯報后,任選一件事情讀一讀,哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺,圈畫下來。
學生匯報第3段,找到密密麻麻,鏈接課后修改后的作文,體會第六段中心句。學生匯報第五段,體會中心句。教師講述課外資料,學生體會中心句。
此時出現(xiàn)本文的學習方法,通過事情,借助資料,體會感受。然后利用這種方法學習第二件事情。學生匯報第九段,抓住“融洽”“融化”來學習體會葉老先生的平易近人,以及作者自身的感動。最后齊讀第九段,第十段。出入有關葉圣陶老先生的資料,體會感受。
整體分析后,要關注事情是怎么來寫的,它和感受之間有什么順序。學生在這里似乎沒有明白問題,所以反映并沒有那么快。其實就是想滲透寫作手法:事情在前,感受在中;事情在前,感受在后;感受在前,事情在后。
最后,質(zhì)疑題目,那片綠綠的爬山虎在文中出現(xiàn)了幾次?學生匯報3次。一起來看這三處,你有什么想說的嗎?學生在這里出現(xiàn)了問題。教師引導,結(jié)合事情和作者的感受來看,你有什么想說的嗎?其實,課后我覺得在開始提問題時就可以這么提。學生匯報感受,再次理解課文,理解題目。“那”字有什么作用?與這相對,告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇文章的副標題,升華主題。
接下來,引出同類寫法的畢淑敏的《對我最重要的人》,通過事情,體會感受。進行了好書推薦。然后我利用時間,讓學生進行了小練筆,寫一寫對你影響最深刻的人或事。
把學習方法和寫作方法用一節(jié)課來講解,對老師來說有難度,但是對學生來說卻是受益匪淺。把學到的方法立刻運用到寫作中,學生們才能學以致用。
居安思危,思則有備,有備無患。在幼兒園教師的生活工作中,時常需要提前準備資料作為參考。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學習,參考必需的東西。參考相關資料會讓我們的學習工作效率更高。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?為了讓你在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“火山課件11篇”,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
第三單元 地表的變化 第三課 火山 一、教學目標 1.科學知識 了解火山噴發(fā)現(xiàn)象,知道火山是火山噴發(fā)后巖漿冷卻形成的山體。
知道火山噴發(fā)會造成人類生命財產(chǎn)的重大損失,但給人類提供了可以利用的產(chǎn)物。
2.科學探究 搜集有關火山噴發(fā)的資料,與同學交流。
能用正確的實驗裝置和實驗方法做火山噴發(fā)的模擬實驗,感受“火山”噴發(fā)時的能量釋放,預防燒燙傷。
3.科學態(tài)度、STSE 積極搜集資料,樂于完成與火山相關的了解和學習任務。
基于證據(jù)和推理發(fā)表關于火山形成及噴發(fā)的見解。
辯證地看待火山噴發(fā)這種自然現(xiàn)象。意識到火山既可以給人類帶來好處,也會給人帶來負面影響。
二、教學準備 教師準備:火山地貌圖片,火山噴發(fā)的音像資料,土豆泥,番茄醬,石棉網(wǎng),酒精燈,三腳架等,教學課件。
學生準備:記錄筆、活動手冊。
三、教學時間 1課時 四、教學過程 (一)教學導入 (1)了解學生課前搜集資料的情況:“課前,老師布置大家搜集有關火山形成及噴發(fā)的資料,在這節(jié)課的學習中我們需要用來交流?!?(2)揭示課題。
(二)新課學習 1.導入活動 (1)看火山噴發(fā)的錄像資料,然后提出問題:當火山停止噴發(fā),冷卻后的山體會是什么樣? (2)推想并畫出噴發(fā)后形成的火山地貌。要求學生憑借觀看的錄像資料進行推想畫圖,然后再與教材中的照片對照(含有3種火山類型)。
(3)介紹:云南騰沖火山是休眠火山、海南馬鞍嶺火山和美國火奴魯魯火山(也叫鉆石山)是死火山,本頁第1張照片則是活火山。還有1張是冷卻后的巖漿形成巖石的照片。
(4)閱讀指南車信箱資料,再次了解火山及其形成。
(5)小結(jié):火山噴發(fā)是地球釋放能量的一種活動,一般會在地表上形成錐狀的高山。火山爆發(fā)時,除了噴出巖漿,還會噴出火山灰和一些氣體等?;鹕饺蹘r的溫度約有1000℃。火山一般可分為三類:死火山、休眠火山和活火山。
2. 模擬“火山”噴發(fā) (1)實驗任務:模擬“火山”噴發(fā) (2)實驗材料:鐵盆、番茄醬、土豆泥、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、護目鏡。
(3)實驗步驟:a.在鐵盆中,用一些土豆泥堆出一座“小山。
b.從“山頂”往下挖出一個深坑,填入番茄醬后,再用土豆泥封住洞口。
c.加熱“小山”,直到“火山”噴發(fā)。
(4)教師巡視,并指導,提醒學生戴護目鏡,小心燙傷。
(5)交流:實驗中,你發(fā)現(xiàn)了什么?談談你的感受。
(6)課件展示教材P26下方兩幅圖。
(7)講解:火山噴發(fā)會造成人類生命財產(chǎn)的重大損失,但是在火山活動過程中形成的一系列產(chǎn)物,也可以被人類利用。
(8)課后作業(yè):搜集更多有關火山的資料,與同學交流。
(三)整理,下課
作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《火山爆發(fā)》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
活動目標
1.初步了解火山爆發(fā)的原因,對火山爆發(fā)的現(xiàn)象感興趣
2.了解醋和小蘇打混合在一起會發(fā)生變化,產(chǎn)生二氧化碳
3.在操作中體驗成功的喜悅
重點難點
重點:了解醋和小蘇打混合在一起會發(fā)生變化,產(chǎn)生二氧化碳
難點:了解火山爆發(fā)的原因
活動準備
1.火山模型(用杯子、盤子和太空泥手工制作)、可樂飲料
2.小蘇打、白醋、紅色顏料水
3.火山爆發(fā)視頻、火山原理圖、PPT(小蘇打和醋的用途圖片)
活動過程
一、視頻導入,激發(fā)學生對火山爆發(fā)現(xiàn)象的興趣
教師:同學們,上午好,今天老師帶來一段有趣的視頻,請同學們仔細觀察視頻里發(fā)生了什么事?發(fā)生時是什么樣的?(播放火山爆發(fā)視頻)
二、觀察視頻,初步了解火山爆發(fā)的現(xiàn)象以及原因教師提問:
1.同學看見發(fā)生了什么事情?(火山爆發(fā))
2.火山爆發(fā)的時候是什么樣的? (再次播放課件)請學生回答。
教師小結(jié):火山爆發(fā)時,首先從火山口噴出大量氣體,之后蹦出大量的火山灰、巖石碎塊,緊接著巖漿噴出并沿火山口流下形成熔巖流,最后熔巖冷卻,火山漸漸平息。
3.為什么火山會噴發(fā)呢?請同學猜一猜。(教師引導學生進行大膽的猜測)
教師總結(jié):火山爆發(fā)是一種自然現(xiàn)象,但這種現(xiàn)象并不常見,在我們居住的地下深處有很多很熱的巖漿,巖漿受到地球內(nèi)部巨大壓力,上升到離地球表面很近的距離時,巖漿就會找個出口(地殼薄弱處或裂縫)噴發(fā)出來,形成了火山爆發(fā)。(火山原理圖)
三、模擬火山爆發(fā),讓學生知道小蘇打和醋混合在一起產(chǎn)生二氧化碳。
1.教師:同學,今天老師請來了小火山(火山模型)到我們班做客,給同學們帶來個小實驗—火山爆發(fā),來一起感受下火山爆發(fā)的現(xiàn)象。
2.介紹物品:今天我們做小實驗,需要用到幾種材料,我們一起來看看都是什么?a.出示紅色顏料水
提問:你們猜猜這是什么?(引導學生觀察猜測)
小結(jié):這是紅色顏料和水混合在一起變成的,它來當做小火山的巖漿哦。b.出示小蘇打
提問:同學,這是什么啊,它是什么顏色的,再來試試摸它有什么感覺?(請同學感知猜測)
小結(jié):它叫小蘇打,小蘇打有很多用處,平時我們做糕點也會用的它(小蘇打用途圖片)
c.出示白醋
提問:同學,這又是什么呢,平時媽媽做飯時也能用到哦,請同學聞一聞、嘗一嘗吧?。ㄕ埻瑢W感知猜測)
小結(jié):酸酸的,對,這就是白醋,在媽媽做飯會用到它哦(醋用途圖片)3.教師先做實驗,學生觀察
教師:好,同學,實驗馬上開始了哦,第一步,倒入紅色的顏料水;第二步,加入幾勺白色的小蘇打;第三步,慢慢倒入白醋。
提問:
1.哇!老師的小火山爆發(fā)啦,那么老師的.小火山爆發(fā)時是什么樣子的呢?(引導學生仔細觀察,發(fā)現(xiàn)有很多氣泡)
2.為什么老師的小火山會爆發(fā)呢?(引導學生大膽猜測)請幾個同學來試一試我們猜的對不對。(引導學生操作驗證)
教師小結(jié):因為小蘇打和醋混合在一起會發(fā)生變化,產(chǎn)生一種氣體叫二氧化碳,這種氣體會讓我們的小火山爆發(fā)哦。 3.教師:你們想不想試一下呢,好,我先請位小老師示范下,再請同學們一起做小實驗。(在實驗中引導學生感知火山爆發(fā)的現(xiàn)象,實驗結(jié)束時提醒學生整理實驗材料)
四、活動延伸
小科學家們,你的實驗成功了嗎,今天我們知道了醋與小蘇打混合后,會發(fā)生變化,產(chǎn)生二氧化碳。有細心的同學發(fā)現(xiàn),可樂也會出現(xiàn)火山爆發(fā)的現(xiàn)象,我們來試試吧,(先搖一搖,觀察里面有很多氣泡,再打開,發(fā)現(xiàn)可樂噴發(fā)出來)咦,為什么可樂也會爆發(fā)呢?因為可樂中含有二氧化碳,這種氣體會讓可樂爆發(fā)哦,但是喝這種飲料對我們的身體不好,所以我們要少喝飲料,多喝開水哦。
今天你們玩的開心嗎,老師給你布置個小任務,回家和爸爸媽媽一起了解火山的其他秘密,下次和同學分享哦。
活動總結(jié)
本次活動比較成功的地方在于課件的準備很吸引孩子的注意力,孩子對其內(nèi)容和小實驗很感興趣,但也有很多不足之處。
在活動中,有個上桌操作環(huán)節(jié),我的引導語沒有說清楚,導致孩子們有些混亂,想迫不及待去做實驗,我沒有及時變通,及時放手;語言不太精煉,用詞不太準確;火山原理圖比較難,沒有很仔細的帶孩子們觀察了解;為了強調(diào)重點和難點多做了一遍小實驗,強調(diào)醋和小蘇打混合可以產(chǎn)生二氧化碳,驗證過程有點冗長。
總之,從本次活動收獲很多,再接再厲,加強學習,讓自己越來越優(yōu)秀!
活動目標
1、通過實驗,感受火山爆發(fā)的現(xiàn)象。
2、培養(yǎng)探索自然的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
活動準備
實驗材料每人一份:粘土做的小火山模型、操作盤、小蘇打粉、一個塑料杯、紅色顏料、白醋、小勺子;火山爆發(fā)的錄像資料、操作步驟圖。
活動過程
1、教師演示小火山爆發(fā)。
小朋友們今天老師要給你們表演一個神奇的魔術(shù)。
2、播放火山爆發(fā)的錄像,觀察火山爆發(fā)時的景象。
師:今天老師帶來了一段錄像,上面發(fā)生了一件事,請仔細看一看。你看到什么了?為什么山會噴出紅色的液體?從哪里噴出來的?像這樣噴出紅色液體的山我們通常叫什么?
3、鼓勵幼兒做火山爆發(fā)的實驗。
(1)看一看。
教師演示
(2)問一問
教師提問幼兒教師的操作步驟
(3)做一做
幼兒操作,教師巡回指導。
4、小結(jié)活動情況
個別不成功幼兒的情況
活動延伸
了解一些真的火山爆發(fā)的情況。
活動反思
這節(jié)課比較成功的地方在于課件的準備較吸引幼兒的注意力,孩子們對這節(jié)課的內(nèi)容比較感興趣。不足之處在于對課件的應用不夠熟練自如,火山模型的高度太低,導致后邊的幼兒看不清楚,還需改進,在語言引導的科學性上還要多加學習。
教學目的
1.使學生知道我國是一個多地震的國家,了解我國主要地震區(qū)的分布和原因,并初步了解有關地震監(jiān)測、預報和抗御地震災害的常識;了解我國火山的分布。
2.培養(yǎng)學生運用科學知識,正確理解和對待地震、火山等自然災害的態(tài)度和能力。
教學重點
重點是使學生了解我國主要地震區(qū)的分布,并在此基礎上能正確對待地震災害。
教學方法
談話法。
教具
投影片(世界六大板塊示意圖,世界主要火山、地震分布圖)、中國地形掛圖。
課時
1課時。
講授提綱
一、我國是多地震的國家
1.從世界火山、地震的分布圖看
2.從歷史上的地震記錄看
二、我國主要地震區(qū)
三、地震的抗御
1.地震的監(jiān)測和預測
2.減輕地震災害的辦法
四、火山的分布
教學過程
導入新課
[提問] 我國地形的特點有哪些?你能用板塊構(gòu)造的道理說明這些特點的成因嗎?(展示六大板塊示意圖)
[教師歸納] 正像同學們所說,我國地形的特點與板塊之間的運動有密切的關系。我國疆域地處亞歐板塊的東南部,其南臨印度洋板塊,其東有太平洋板塊。從東、南兩側(cè)受到擠壓,因而使我國疆域內(nèi)的板塊斷裂破碎,就形成我國地形復雜的特點。特別是印度洋板塊對亞歐板塊的強烈擠壓,抬升了青藏高原。而我國大部分領土正在這高原的東側(cè),才形成了西高東低階梯分布的地勢。同時,在與東側(cè)太平洋板塊的相互作用下,使我國地形更復雜。而且還影響著我國的地震區(qū)與火山的分布。今天我們就來學習有關我國地震和火山的知識。
學習新教材
一、我國是多地震的國家[板書]
[提問] 為什么說我國是多震的國家?你能從板塊運動和世界地震、火山帶的分布圖上說明“我國是一個多震的國家”嗎?(展示“世界六大板塊示意圖”和“世界地震、火山帶分布圖”,讓學生在明確我國的大致范圍后回答問題)
[教師歸納] 正是由于我國處在幾大板塊相互擠壓的集中地區(qū),地殼很不穩(wěn)定,特別是世界兩大地震帶(環(huán)太平洋地震帶和喜馬拉雅—阿爾卑斯地震帶)都經(jīng)過我國境內(nèi),所以我國是一個多震的國家。那么事實是怎樣的呢?
[閱讀課文] 指導學生讀課本23頁“多地震的國家”一節(jié)課文。
[過渡] 可見我國是一個多地震的國家。但是,我國地震常發(fā)地區(qū)主要在哪里呢?
二、我國主要地震區(qū)[板書]
[讀圖] 指導學生識讀“我國主要地震區(qū)和火山分布圖”,并且說出我國主要地震區(qū)所在的?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市)的名稱。
[教師歸納] 教師按照課本24頁的課文,將學生回答的地區(qū),歸納成為四個主要地區(qū)。
[過渡] 指導學生閱讀課本24頁最后一段課文及25頁“讀一讀”的材料,并且觀察“地震后的唐山”、“重建后的唐山”兩幅圖。使學生認識到地震是一種破壞性很強的自然災害,我們應該認識它,盡力減輕它帶給人們的災害。
三、地震的抗御[板書]
1.地震的監(jiān)測和預測[板書]
[閱讀課文] 指導學生閱讀課文25頁的“選講課文”及課本26頁的“讀一讀”。
2.減輕地震災害的辦法[板書]
[討論] 當我們了解了有關地震的知識后,為了減輕地震的災害,我們應該怎樣做呢?
[教師小結(jié)] 地震雖然至今仍然是我們?nèi)祟悷o法抗拒的自然災害,但是只要我們按照科學道理去做,還是可以減輕它給人類帶來的災害。例如,在震區(qū)加固建筑物,使它能抗拒可能發(fā)生的最大的地震;在地震期間,疏散居民到開闊安全的地方;普及地震常識,使人們遇到地震時能立即采取相應措施,避免或減輕傷亡。當然最根本的辦法,還是我們?nèi)祟愅耆刂扑?,這又是非常困難的。因此這就需要同學們努力學習,勇攀科學高峰,徹底控制地震災害,造福人類。
[過渡] 剛才我們已經(jīng)學習了我國地震的知識,大家知道,地震是地球內(nèi)部力量作用的結(jié)果。那么還有一種地球內(nèi)部力量使地形突然變化的現(xiàn)象是什么呢?(火山)現(xiàn)在我們就來學習我國火山的分布。
四、火山的分布[板書]
[讀圖] 指導學生識讀“我國主要地震區(qū)和火山分布圖”,找出五大連池、長白山天池、大同、騰沖、新疆南部、臺灣、海南島等地的火山分布地。
[讀課文] 指定學生朗讀課本26頁最后一段課文。
[展示圖片] 讓學生觀察我國著名火山的景觀圖片(或投影片)。
復習鞏固
1.按照課本的“目錄”,回憶第二章“中國的地形”的知識內(nèi)容。
2.使用課文復習未記住的知識內(nèi)容,準備上好下一節(jié)的復習課。
設計意圖:
我一直認為幼兒科學教育的價值取向不應該只注重靜態(tài)知識的傳遞,而應該注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處的培養(yǎng)上??茖W小實驗不僅能培養(yǎng)孩子的很好的動手動腦的能力,通過這些實驗還能培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)。因此,我設計了小火山爆發(fā)了這樣一節(jié)課,通過一個小實驗深入淺出的向幼兒講解火山噴發(fā)這個復雜的問題,既滿足了幼兒的好奇心又學習了科學知識。
活動目標:
1. 通過科學探究活動,幼兒感受和了解火山爆發(fā)的現(xiàn)象。
2、幼兒樂于動手操作和實驗探究,以及交流探索的過程和結(jié)果。
活動準備:
小蘇打和醋若干,勺子,盤子,抹布,ppt
活動過程:
一、謎語引入
小朋友們好,今天要和老師一起走近科學的王國,一起探索神奇的科學奧秘。在開始之前呢,老師啊要給小朋友們猜一個謎語,小朋友們可要仔細的聽好了。有一種山,他要是生氣了或者發(fā)怒了會很危險,小朋友知道是什么山嗎?
二、出示ppt,幼兒了解火山爆發(fā)的現(xiàn)象
1、觀看視頻,感受火山爆發(fā)。
2、教師出示圖片講解,了解火山的種類。
3、危害及好處
三、認識實驗材料
1、認識醋
通過搖一搖、看一看、聞一聞等方法了解醋的顏色、氣味、作用等。
2、認識小蘇打
通過看一看、聞一聞等方法了解小蘇打的顏色,味道,作用等。
四、實驗猜想
1、教師提問:如果把醋和小蘇打一起放到量杯里會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?請小朋友來說一說,會不會像火山噴發(fā)一樣呢?
2、幼兒進行猜想。
五、實驗操作
1、教師進行實驗操作,操作的過程中,要邊操作邊實驗,邊口述過程。
2、幼兒進行實驗操作,教師進行巡視,提醒操作過程。
3、幼兒分享實驗結(jié)果。
4、教師小結(jié)。
5、收拾實驗材料。
活動延伸
小朋友們和爸爸媽媽可以用橙汁、咖啡和可樂這三種飲料一起來做這個小實驗,會不會像火山一樣噴發(fā)呢。
活動目標
1、初步了解火山爆發(fā)的原因,對火山爆發(fā)的現(xiàn)象感興趣
2、了解醋和小蘇打混合在一起會發(fā)生變化,產(chǎn)生二氧化碳
3、在操作中體驗成功的喜悅
重點難點
重點:了解醋和小蘇打混合在一起會發(fā)生變化,產(chǎn)生二氧化碳
難點:了解火山爆發(fā)的原因
活動準備
1、火山模型(用杯子、盤子和太空泥手工制作)、可樂飲料
2、小蘇打、白醋、紅色顏料水
3、火山爆發(fā)視頻、火山原理圖、PPT(小蘇打和醋的用途圖片)
活動過程
一、視頻導入,激發(fā)幼兒對火山爆發(fā)現(xiàn)象的興趣
教師:小朋友們,上午好,今天老師帶來一段有趣的視頻,請小朋友們仔細觀察視頻里發(fā)生了什么事?發(fā)生時是什么樣的?(播放火山爆發(fā)視頻)
二、觀察視頻,初步了解火山爆發(fā)的現(xiàn)象以及原因教師提問:
1、小朋友看見發(fā)生了什么事情?(火山爆發(fā))
2、火山爆發(fā)的時候是什么樣的?(再次播放課件)請幼兒回答。
教師小結(jié):火山爆發(fā)時,首先從火山口噴出大量氣體,之后蹦出大量的火山灰、巖石碎塊,緊接著巖漿噴出并沿火山口流下形成熔巖流,最后熔巖冷卻,火山漸漸平息。
3、為什么火山會噴發(fā)呢?請小朋友猜一猜。(教師引導幼兒進行大膽的猜測)
教師總結(jié):火山爆發(fā)是一種自然現(xiàn)象,但這種現(xiàn)象并不常見,在我們居住的地下深處有很多很熱的巖漿,巖漿受到地球內(nèi)部巨大壓力,上升到離地球表面很近的距離時,巖漿就會找個出口(地殼薄弱處或裂縫)噴發(fā)出來,形成了火山爆發(fā)。(火山原理圖)
三、模擬火山爆發(fā),讓幼兒知道小蘇打和醋混合在一起產(chǎn)生二氧化碳。
1、教師:小朋友,今天老師請來了小火山(火山模型)到我們班做客,給小朋友們帶來個小實驗—火山爆發(fā),來一起感受下火山爆發(fā)的現(xiàn)象。
2、介紹物品:今天我們做小實驗,需要用到幾種材料,我們一起來看看都是什么?a、出示紅色顏料水
提問:你們猜猜這是什么?(引導幼兒觀察猜測)
小結(jié):這是紅色顏料和水混合在一起變成的,它來當做小火山的巖漿哦。b、出示小蘇打
提問:小朋友,這是什么啊,它是什么顏色的,再來試試摸它有什么感覺?(請小朋友感知猜測)
小結(jié):它叫小蘇打,小蘇打有很多用處,平時我們做糕點也會用的它(小蘇打用途圖片)
c、出示白醋
提問:小朋友,這又是什么呢,平時媽媽做飯時也能用到哦,請小朋友聞一聞、嘗一嘗吧?。ㄕ埿∨笥迅兄聹y)
小結(jié):酸酸的,對,這就是白醋,在媽媽做飯會用到它哦(醋用途圖片)3、教師先做實驗,幼兒觀察
教師:好,小朋友,實驗馬上開始了哦,第一步,倒入紅色的顏料水;第二步,加入幾勺白色的小蘇打;第三步,慢慢倒入白醋。
提問:
1、哇!老師的小火山爆發(fā)啦,那么老師的小火山爆發(fā)時是什么樣子的呢?(引導幼兒仔細觀察,發(fā)現(xiàn)有很多氣泡)
2、為什么老師的小火山會爆發(fā)呢?(引導幼兒大膽猜測)請幾個小朋友來試一試我們猜的對不對。(引導幼兒操作驗證)
教師小結(jié):因為小蘇打和醋混合在一起會發(fā)生變化,產(chǎn)生一種氣體叫二氧化碳,這種氣體會讓我們的小火山爆發(fā)哦。
3、教師:你們想不想試一下呢,好,我先請位小老師示范下,再請小朋友們一起做小實驗。(在實驗中引導幼兒感知火山爆發(fā)的現(xiàn)象,實驗結(jié)束時提醒幼兒整理實驗材料)
四、活動延伸
小科學家們,你的實驗成功了嗎,今天我們知道了醋與小蘇打混合后,會發(fā)生變化,產(chǎn)生二氧化碳。有細心的小朋友發(fā)現(xiàn),可樂也會出現(xiàn)火山爆發(fā)的現(xiàn)象,我們來試試吧,(先搖一搖,觀察里面有很多氣泡,再打開,發(fā)現(xiàn)可樂噴發(fā)出來)咦,為什么可樂也會爆發(fā)呢?因為可樂中含有二氧化碳,這種氣體會讓可樂爆發(fā)哦,但是喝這種飲料對我們的身體不好,所以我們要少喝飲料,多喝開水哦。
今天你們玩的開心嗎,老師給你布置個小任務,回家和爸爸媽媽一起了解火山的其他秘密,下次和小朋友分享哦。
活動總結(jié)
本次活動比較成功的地方在于課件的準備很吸引孩子的注意力,孩子對其內(nèi)容和小實驗很感興趣,但也有很多不足之處。
在活動中,有個上桌操作環(huán)節(jié),我的引導語沒有說清楚,導致孩子們有些混亂,想迫不及待去做實驗,我沒有及時變通,及時放手;語言不太精煉,用詞不太準確;火山原理圖比較難,沒有很仔細的帶孩子們觀察了解;為了強調(diào)重點和難點多做了一遍小實驗,強調(diào)醋和小蘇打混合可以產(chǎn)生二氧化碳,驗證過程有點冗長。
總之,從本次活動收獲很多,再接再厲,加強學習,讓自己越來越優(yōu)秀!
活動目標:
1、知道火山是可以噴火的山。
2、能大膽選擇色彩表現(xiàn)火山爆發(fā)。
3、體驗美術(shù)活動的樂趣。
活動準備:
PPT、顏料、小勺子、抹布若干、底部是空的一次性紙杯人手一份,圓錐體人手一份。
活動過程:
1、激情引趣,觀察山。
通過觀察照片,激發(fā)幼兒參與活動的興趣,講一講、說一說你還在哪里看到過山。
師:這是什么?你在哪里看到過山呢?你覺得山是什么樣子的?
2、介紹火山。
師:在大山的家族里,有一個脾氣特別暴躁的家伙名字叫火山。
教師適當講解火山爆發(fā)的相關知識。
火山是地底下的巖漿受到巨大壓力沖出來了,就成了火山。我們來欣賞一段火山爆發(fā)的視頻。
3、出示做好的小火山:今天我也帶來了一個小火山,你們知道這是怎么做出來的嗎?你們想不想也來做一個?
教師示范火山爆發(fā)做法,并講解注意事項。
師:先選擇一種顏色,一只手扶好紙杯,另一只手用勺子輕輕地把顏料舀到杯子里,顏料舀到杯子里面紅線的地方,然后一只手按住山頂往下壓,另外一只手把紙杯用力往上拔,這樣火山就完成了。然后再選擇另外一種顏色按照剛剛的方法操作。完成之后輕輕地回到座位上?,F(xiàn)在輕輕地走到后面的桌子上開始吧。
4、幼兒制作。
教師巡回指導幼兒活動,并提醒幼兒一手扶著杯子,一手舀顏料,勺子要送回自己拿的那個顏料盒里。
5、講評作品。
師:我請一個小朋友來說說你喜歡哪一座火山,為什么?(請2~3個講)
等小火山干了,我們拿到教室去展出。
[適用年級]
小學五年級
[活動準備]
1、有關火山爆發(fā)的場景錄像片段。
2、心理小品錄像《“火山爆發(fā)”》。
3、課前做好不記名調(diào)查:“你在學校里碰上的最讓你氣憤的事情是什么?”學生的答案寫在紙上裝入袋中備用。
4、多媒體課件。
[活動設計]
環(huán)節(jié)
活動過程
設計意圖
(一)心靈零距離
1、導入:同學們,大家可能都看過或者聽過有關火山的報道。那么,在你的想象中火山爆發(fā)是什么樣的呢?(學生發(fā)言)
今天,就讓我們和火山來一次“親密接觸”!
2、師:火山爆發(fā)可真厲害啊!那么,你是否知道,在我們?nèi)祟惽ё內(nèi)f化的情緒中有哪一個是和火山爆發(fā)最像的呢?
(學生發(fā)言)
直接導入課題,讓學生體會火山爆發(fā)的厲害之處,再由它和憤怒情緒的相似性自然過渡到下一環(huán)節(jié)的活動。
(二)心理小劇場
1、過渡:同學們說得真好,憤怒情緒就和火山爆發(fā)一樣厲害。確實,不止自然界有火山爆發(fā)的現(xiàn)象,我們的生活里也有。瞧,有那么一家人,本來快快樂樂的他們,卻突然被“火山”給襲擊啦!
2、播放小品劇《“火山爆發(fā)”》。
3、“觀后感”大家談:看了這個小品,你對憤怒情緒這座“火山”有了什么新的認識嗎?(或“你認為憤怒情緒這座“火山”有什么危害嗎?)(學生發(fā)言)
4、總結(jié):憤怒的情緒就像火山,一旦爆發(fā)出來,它滾燙的巖漿不僅會把周圍的人燙傷,而且會把自己也弄得體無完膚。
小品劇從生活中選材,風趣幽默,易于理解,可使學生將火山和憤怒情緒加以比較,體會到憤怒情緒給人帶來的巨大影響,并能激發(fā)學生參與后續(xù)活動的興趣。
(三)心靈碰碰車
1、過渡:同學們,可不止這一家人有憤怒的情緒哦,老師在課前做了個小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班有不少同學最近也碰上了讓他們氣憤的事,讓我們搭上心靈碰碰車去選兩個來看看。(這一環(huán)節(jié)可讓學生從袋中隨意抽取兩張紙條)
2、教師宣讀紙條:
情境一:……這時,XX1會……
情境二:……這時,XX2會……
3、分組討論:如果你是XX1或XX2,你心里的感受是什么,你會怎么做?
具體做法:將全體學生分為六組,每組自由選擇一個情節(jié),先做組內(nèi)討論,然后派出代表將本組的討論結(jié)果表演出來。(特別注意對表演的學生進行適當?shù)那榫骋龑?
4、各組互評,每個小組對別的小組表演作出評論,若不贊同,也可提出更合適的應對方式。教師及時對過激行為進行引導。
這一環(huán)節(jié)的設置,是讓學生能夠“身臨其境”,根據(jù)身邊熟悉的情景做角色扮演,將自己心里最真實的想法表露出來。而討論又使學生之間有了一個分享心得的互動空間。在教師這一方面來看,可通過觀察學生的具體表現(xiàn)來了解他們產(chǎn)生憤怒情緒的內(nèi)心感受和行為表現(xiàn),及時給予一定的反饋。
(四)妙招大看臺
1、過渡:剛才同學們?yōu)榱瞬蛔孹X1和XX2這兩座小火山爆發(fā),給他們支了一些控制憤怒情緒的妙招。那么你還有什么控制憤怒情緒的好方法?都亮出來吧!
2、學生發(fā)言,并給自己的方法命名。教師將方法和創(chuàng)始人的名字記錄在黑板上。(注意對學生的回應)
3、出示溫馨提示牌,引導學生好的方法是不傷害自己也不傷害別人,又對自己有效的方法。
4、師:同學們,這么多方法,哪些是你以前沒用過?現(xiàn)在呢,想試試嗎?
5、學生發(fā)言。
本環(huán)節(jié)是重點。角色扮演是讓學生在活動中領悟到人在憤怒的時候,他的行為反應會失去理智,會給他人帶來極大的傷害,所以要控制憤怒情緒,自然地過渡到本環(huán)節(jié)來。本環(huán)節(jié)由學生自己去尋找控制憤怒情緒的好方法一般是他們自己覺得最為適用的,體現(xiàn)心理活動的人本性和自助性。再者,引導學生選用他人的方法,可以對認知產(chǎn)生沖擊。
(五)心語小屋
1、過渡:現(xiàn)在我們已經(jīng)有了很多控制憤怒情緒的方法。那最好的方法在哪里呢?就在我們的心語小屋里。
2、課件出示《釘子的故事》。
3、給故事一個結(jié)尾:我們這個故事還少了一個結(jié)尾。請同學們在組內(nèi)討論一下,然后把你們認為父親會和兒子說的.話寫在心語卡片上。
(學生填寫,教師巡視,注意提醒學生一個組只有一個統(tǒng)一答案。)
4、將學生寫好的心語卡片都貼在黑板上,并選取幾個來讀。
5、師:同學們寫的真棒!那大家想不想知道父親到底對兒子說了些什么呢?
出示故事結(jié)尾:孩子啊,雖然你把所有的釘子都拔掉了,但你看這面墻上的洞,它們卻被留下了,是那么的深!這就像你發(fā)脾氣一樣,事情也許被淡忘了,但傷害一旦造成,再想彌補就比較難了。
5、師:同學們,今天老師把這顆受傷的心也帶來了。你摸著它,心里有什么感受要和大家分享嗎?
出示扎滿釘子的KT板,把釘子拔掉后,讓學生摸著釘子洞談感受。
讓學生從扎滿洞眼的KT板上得到心靈的觸動,更有利于學生理解憤怒情緒所帶來的危害性,同時,可以激發(fā)學生去使用控制憤怒情緒方法。
(六)活動總結(jié)
小結(jié):講得真好!老師心里也有許多的感觸想與大家分享。與其事后為自己的作為后悔,忙著去彌補別人,不如現(xiàn)在就學著去控制自己的憤怒情緒。我們要將活火山變成死火山,平時就要使自己有樂觀的心態(tài),不要為一點小事而生大氣,動不動就發(fā)火。對嗎?
最后讓學生總結(jié),再一次明確憤怒情緒所造成的不良影響,使學生明白合理宣泄憤怒情緒和控制憤怒情緒的重要性。
小故事
釘子的故事
從前有一個小男孩,他非常愛發(fā)脾氣,到最后幾乎沒有人愿意和他一起玩了。小男孩很傷心,就跑去問他的父親怎么做才能控制自己的情緒,不發(fā)脾氣。父親說:“從現(xiàn)在開始,你每次發(fā)脾氣的時候就在墻上釘一顆釘子?!毙∧泻⒄兆隽?。可是他發(fā)現(xiàn)在墻上釘釘子是一件很累很煩的事,所以他就有意識地控制了自己的情緒,發(fā)脾氣的次數(shù)也少了很多。小男孩很高興,就把這件事告訴了父親。父親又說:“現(xiàn)在當你能控制住自己不發(fā)脾氣的時候,就拔掉墻上的一顆釘子。”小男孩也照做了。終于有一天,他把墻上所有的釘子都拔掉了。同時他的脾氣變好了,大家又肯和他玩了。父親得知這件事后就語重心長地對他說:“”
活動目標:
1、培養(yǎng)幼兒對科學知識的興趣及用于探索的精神。
2、了解火山噴發(fā)的原因、過程及火山活動對人類的影響。
大家好!我是琦琦,我有一個好朋友新新,今天我邀請新新來家里作客。媽媽和阿姨在廚房做飯,我們倆好奇地跟進去東張西望,發(fā)現(xiàn)廚房里有好多神奇的東西,有咸咸的鹽,酸酸的醋,鮮味的雞精,還有甜甜的白糖媽媽和阿姨真了不起,可以用這些神奇的材料做出美味的飯菜。
這時,媽媽看到我們好奇的神情,笑瞇瞇地走過來告訴我們,廚房里有些材料可以表演火山噴發(fā)的奇幻現(xiàn)象。不會吧?我和新新一點都不相信。我們在電視上看到過,火山噴發(fā)的時候有許多紅色的東西向天空噴射,很高很高的,還有紅色的東西像水一樣順著山坡流下來。在家里能看到火山噴發(fā)?不可能吧?
媽媽說只要找到小蘇打、白醋和洗滌靈,就可以做出火山噴發(fā)。太神奇了,我們決定動手試一試,看看媽媽說的是不是真的。
1.媽媽為我們準備材料:白醋、洗滌靈、小蘇打、杯子。
2.先在杯子里倒入小蘇打。
3.然后再倒入洗滌靈。
4.最后把白醋倒入裝有小蘇打和洗滌靈的杯子里,你們覺得我們會做出火山噴發(fā)的奇幻現(xiàn)象嗎(圖5)?
5.看!火山噴發(fā)成功了,是不是很神奇!
小朋友們,你們也可以試一試哦!媽媽悄悄地告訴我們火山噴發(fā)的秘密呢:因為小蘇打里有碳酸氫鈉,白醋里有較多的醋酸,兩者放在一起就會發(fā)生化學反應,從而產(chǎn)生了像火山噴發(fā)一樣的現(xiàn)象。洗滌靈具有一定的催化作用,能夠讓產(chǎn)生的白色泡沫堅持一段時間。教育熱點問題,結(jié)合園內(nèi)活動,傳播教育理念,如邀請家長參與的各類節(jié)慶活動等等。
2.謀求家園共情的家長會邀請方式新路。。教案來.自:屈;老師教.案網(wǎng),由幼兒設計邀請函,規(guī)范邀請方式及邀請禮儀,并由幼兒全程參與簽到、成果展示等環(huán)節(jié)。如在邀請函上留出由孩子自己書寫的圖話,鼓勵孩子用一定的邀請禮儀邀請家長,并請家長用自己的方式進行回饋等等。這樣,家長會的邀請過程充滿了親子間的情感互動,也體現(xiàn)出幼兒園的用心,使家長對家長會充滿了期待。
3.實踐家園一體的家長會組織模式創(chuàng)新。讓家長唱主角,變換家長會組織形式,引導家長從不同角度了解幼兒發(fā)展情況,互相交流互動,共同探討教子策略。
例一:教學匯報型重點讓家長了解孩子在活動中的真實表現(xiàn)。
在學期中、末,以公開課的形式,向家長匯報教學情況,展示孩子全面素質(zhì),多以主題展示、整合活動匯報的方式進行表現(xiàn)。
例二:專題講座型重點讓家長了解幼兒園的教育理念、特色課程等等。
在幼兒入園、畢業(yè)及主題活動開展時,按年級或班級召開家長會,邀請專家或家長就某一領域、某一主題傳授知識,解疑答惑。
例三:成果展示型重點讓家長了解某一階段內(nèi)孩子的成長與發(fā)展。
每位家長來開家長會最想看到的是自己孩子的進步和提高。我們每學期都會結(jié)合家長開放日活動,把家長請進來,通過節(jié)目表演、作品展覽等形式展示孩子們的成長。力爭讓每個孩子都有展示的機會,并設計親子互動、家長點評等環(huán)節(jié),最后合影留念,保存在幼兒成長檔案中。適合在期末、六一、慶新年等活動時開展。
例四:情景再現(xiàn)型重點引導家長探討日常生活中的教育問題。
通過生動形象的情境表演或視頻播放,把教育中存在的問題表現(xiàn)出來,請家長們進行討論,集思廣益,把好的家教方法推薦給廣大家長,促進家教的健康發(fā)展。適合在某一階段遇到問題時運用。如怎樣培養(yǎng)孩子良好行為習慣中,通過家長之間、家幼之間、師幼之間展示不同場景的行為方式,達到點明主題、引發(fā)思考、達成正確共識的目的。
例五:游戲互動型重點讓家長體驗幼兒園的教育方式.感悟孩子的學習特點,密切彼此的情感交流。
通過親子游戲使幼兒園、家長最大限度地拉近距離,間接感悟,進行感情交流、觀念碰撞和方法溝通。
組織實施,營造場的效應
1.環(huán)境場。根據(jù)家長會的主題內(nèi)容精心策劃布置會場環(huán)境,使家長進入幼兒園,就能從周圍環(huán)境中感受到隱含在環(huán)境中的氣場,受到情感渲染。如會場周圍布置幼兒的繪畫、手工作品展,利用電子白板展示歡迎詞,滾動播放幼兒的日常活動,不同的座位擺放以便于家長討論交流等等。
2.情感場。提前與家長進行個別交流,征求家長意見,邀請家長代表分享科學育兒經(jīng)驗,鼓勵家長提前準備討論內(nèi)容,在情感上期待家長會。
例:小班家長會邁出成長第一步
1.熱身環(huán)節(jié)。幼兒協(xié)助教師迎賓,提醒家長簽到,家長自由選擇座位,欣賞孩子日常生活及作品展示ppT。
2.活動過程。破冰游戲盲人行走:通過游戲營造輕松的氣氛,體驗孩子們成長的每一步都需要來自父母和老師的引導和鼓勵。
引出話題:欣賞幼兒初來園和現(xiàn)在的影像資料,通過對比感受幼兒成長變化。
互動交流:自由交流分享幼兒入園前后的變化,感受孩子的成長。
情境表演:牽著蝸牛去散步,通過家長和孩子的情境展現(xiàn),引發(fā)思考我們?nèi)绾螏椭變哼~出成長第一步。
精彩分享:請兩名家長以ppT形式分享孩子入園過程的成長感悟。
話題聚焦:討論孩子的成長中,我們能夠做什么?以達成為了孩子的成長,家園攜手,形成合力。
主題升華:家長寫下對孩子們的祝福和心愿,共筑愛心墻。
成立家長委員會,頒發(fā)聘書,致辭。
活動結(jié)束:合影留念。
家長會的創(chuàng)新實施,增進了幼兒園與家庭、老師和家長溝通與交流的機會,提高了家長參教的主動性,形成了家園合力,受到了家長的廣泛好評。
教學反思:
這節(jié)課比較成功的地方在于課件的準備較吸引幼兒的注意力,孩子們對這節(jié)課的內(nèi)容比較感興趣。不足之處在于對課件的應用不夠熟練自如,火山模型的高度太低,導致后邊的幼兒看不清楚,還需改進,在語言引導的科學性上還要多加學習。
教學目標:
1.認識8個漢字,能找出字與畫的關系。
2.激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3.認識圖標小話筒。
4.練習口頭組詞,豐富學生的詞語。
教學重點、難點:
學認8個漢字,知道字與畫的關系。
教具準備:
圖卡、字卡
教學過程:
第一課時
教學目的:
1.借助拼音正確朗讀兒歌,結(jié)合插圖了解句子的意思。
2.認識新筆畫豎折,學會山、石、田、土4個生字,能借助拼音讀準字音,按筆畫記憶字形,結(jié)合插圖了解字的意思。
教學重點:
學會4個生字,讀準字音,記憶字形,結(jié)合插圖了解字的意思。
教學過程:
一、復習
1.復習拼音:shylintinfāng
2.復習基本筆畫:橫、豎、撇、捺、橫折、橫折鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、豎彎、點
3.復習學過的生字:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十
二、激趣導入
(電腦出示:大山圖)你們看這是什么呀!喜歡嗎?為什么呀!(我們喜歡爬香山)大山給我們帶來了快樂。古時候的人呀也非常喜歡,那么他們是怎樣記錄大山的呢?電腦出示象形字山,古時候的人就是用這樣的符號記錄的,我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化,為了便于書寫,就把這彎曲的筆畫拉直,逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。電腦出示山字。今天我們就來學習這樣的字。
二、看圖感悟象形字的演變過程
1.引導學生觀察其它幾幅圖與字,找聯(lián)系說變化。
(使學生明白古人就這樣根據(jù)實物形狀的樣子創(chuàng)造了文字。)
2.小組研究后匯報交流。
三、讀兒歌,了解句子意思。
1.借助拼音自己讀兒歌,標畫出讀不準的音節(jié)。
2.同桌同學對讀,相互糾正讀音。
3.自己讀兒歌,把每個音讀準確,讀后有什么不了解的內(nèi)容提出來。
4.師講:田是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田,多用來種水稻。一方方田指的是一塊塊四方的田。(如果學生能解釋盡量讓學生說,學生解釋不清可以教師講解。)
5.電腦出示兒歌。指名讀。
四、學習山、石、田、土4個生字的音。
1.請學生邊讀兒歌邊用畫出4個生字,然后借助拼音多讀幾遍。
2.同桌同學互讀生字,比比誰讀得又快又準?
3.請學生當小老師,帶領大家讀一讀這幾個音節(jié),讀后把音節(jié)貼到黑板上。
如果小老師有讀不準的音節(jié)時,教師把選擇的權(quán)力交給他,讓他請個小伙伴來幫忙。
4.做給音節(jié)找朋友的游戲。先請學生讀讀這個字,再把它貼到它的音節(jié)朋友下面。
五、記憶4個生字的形。
1.學生借助教材提供的筆順,伸出小手指隨著筆順跟隨一筆一筆地寫,邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方,舉手問教師或小伙伴。
2.學生提出山的第二筆不知道是什么筆畫?
3.教師出示學過的筆畫橫折卡片,問大家是什么筆畫?教師告訴學生:筆畫往下來的時候它就是一折。接著教師把卡片倒過來,讓學生看就是今天學習的筆畫,學生很快地說出:豎折。
4.學生可以用自己的方法記字形,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
(如:田字中間的橫和豎就像田里的小埂,外面的筆畫就象地邊。)。
六、聯(lián)系生活用字,發(fā)展學生語言。
1.這些字在學生生活中經(jīng)常用到,你能說說嗎?可以組詞也可以說句。
2.你能試著用4個生字說一句話嗎?
七、復習本課學習內(nèi)容。
附:板書:
第二課時
教學目的:
1.照著田格中的生字正確規(guī)范地書寫。
2.完成課后練習2照樣子填空。
教學重點:
正確規(guī)范地書寫本課的生字。
教學過程:
一、復習
1.抽讀筆畫卡片:豎折
2.抽讀生字卡片。
二、書寫生字
1.讓同學們和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍,邊寫邊說筆畫名稱。
2.讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍,及時鞏固筆順。
3.讓學生認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。。
4.觀察后,說說每個字的筆順和筆畫的位置。
山:第一筆是豎,寫在豎中線上,寫到下半格的中間靠上一點收筆。第二筆豎折,起筆在左半格中間橫中線下邊一點,注意豎短折長。第三筆豎,起筆比第二筆豎折的豎略微高一點,要寫對稱。
石:第一筆是橫,起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫,橫不要太長。第二筆撇,起筆在橫中間偏左一點寫,注意不要出頭。第三筆豎,寫在豎中線上,第四筆橫折的橫靠近橫中線,注意口不要寫得太寬。
田:田字要寫在田字格的中間,注意里邊的橫寫在橫中線上,兩邊不要寫滿,豎要寫在豎中線上,筆順是先外后內(nèi)再封口。
土:上邊是十,橫要寫短,寫在橫中線上,豎寫在豎中線上,第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應一樣長。最后一筆橫稍微長一點。
5.學生在書上把每個字獨立試寫一個。
6.學生提出難寫的字,如:石字,教師范寫,具體指導。
7.學生照書上范字把每個生字再寫一遍,寫后評一評。
三、鞏固練習
1.讀兒歌,在具體的語言環(huán)境中鞏固生字的音、形、義。
2.完成生字本上的作業(yè),每字3遍,教師個別輔導,注意糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法,對于姿勢正確的學生給予表揚。
3.指導學生完成課后練習2照樣子填空。
第五單元 地表劇烈變化
20.火山
一、教學目的
1.通過教學使學生知道地球的內(nèi)部構(gòu)造,以及火山的成因。2.培養(yǎng)學生的科學推理能力和想象能力。
3.向?qū)W生進行科學自然觀教育,使學生通過本課學習,體會自然界是在運動變化的。
二、教學準備
1.反映地球內(nèi)部構(gòu)造的掛圖或投影片。2.反映火山噴發(fā)情景的掛圖或投影片。3.反映火山成因的掛圖或投影片。
三、教學過程
(一)教學引入
談話:(出示火山噴發(fā)情景的掛圖或投影片)這是一幅火山噴發(fā)時情景圖,你對火山了解嗎?關于火山,你都知道些什么有趣的事情? 學生回答。
講述:火山是一種自然現(xiàn)象,這節(jié)課,我們就來研究一些有關火山的問題。
(二)學習新課
1.引導學生認識火山噴發(fā)的原因
講解:在研究火山是怎樣形成之前,我們先來考察幾座火山噴發(fā)時的現(xiàn)象,通過對這些現(xiàn)象的分析,可以從中得到一些啟示。下面,老師給你們講講三座世界著名火山噴發(fā)時的現(xiàn)象。
(簡單介紹墨西哥火山、維蘇威火山、喀拉喀托火山噴發(fā)時的情景)提問:聽了這些火山的噴發(fā)情況,請你思考回答三個問題: ①火山噴發(fā)前有什么現(xiàn)象發(fā)生?
②火山噴發(fā)物是從哪里噴出來的?噴發(fā)物中有什么?能噴多高? ③巖漿是什么樣的?噴出后有什么變化? 學生回答。
討論:同學們的回答很好,對火山噴發(fā)時的現(xiàn)象記得很清楚,老師想請你們再討論幾個問題,推斷一下火山噴發(fā)與地球內(nèi)部情況的關系。①地球內(nèi)部的溫度怎樣? ②地球內(nèi)部的壓力怎樣? ③地球內(nèi)部有什么? 學生討論、回答。
小結(jié):根據(jù)火山噴發(fā)時的現(xiàn)象,可以推斷出地球內(nèi)部溫度很高,壓力很大,地球內(nèi)部存在巖漿。
2.指導學生認識地球內(nèi)部構(gòu)造
談話:同學們已經(jīng)推斷出了一些地球內(nèi)部的情況。下面我們再來研究一下地理的內(nèi)部構(gòu)造。(出示反映地球內(nèi)部構(gòu)造的掛圖或投影片)
講解:地球是一個球體,很大,半徑有6000多公里。根據(jù)科學家研究,從地球表面到地心并不全是一樣的,大致可以分為地殼、地幔、地殼三個層次?,F(xiàn)在,人們對地幔、地核的情況了解得較少,對地殼了解得較多。地殼是包圍在地球周圍的堅硬的外殼,由一層層的巖石構(gòu)成,地殼薄厚不一樣,高山處地殼較厚,海洋下面地殼較薄,大陸地殼平均厚30多公里。地殼是由一層層堅硬、沉重的巖石構(gòu)成的,因此,越往地殼深處壓力越大。另外,越往地下,溫度越高,每加深100米溫度升高約3℃,在地殼深處溫度可達1000℃左石。在高溫和高壓作用下,地殼深處的物質(zhì)會變成像煉鐵爐內(nèi)的鐵水一樣,成為火熱的、漿狀物質(zhì)。由于它的成分與巖石差不多,人們便把這種火熱的漿狀物質(zhì)叫做巖漿。3.指導學生認識火山的成因
講解:(出示反映火山成因的掛圖或投影片)
地殼雖然形堅硬,但并不是到處都嚴密無縫,有些地方也有裂縫。巖石在地下不是固定不變的,在巨大的壓力下,會像牙膏袋里牙膏在手的擠壓下向上升那樣,沿著地殼的縫向上升。上升的巖漿,有的被冷卻了,凝固成巖石,例如花崗巖就是由巖漿冷卻而成的。如果上升的巖漿處在地殼比較薄的部位,或者地殼的裂縫距地面較近,巖漿就可能在巨大的壓力下沖出地面,形成火山噴發(fā)。
多數(shù)的火山噴發(fā)后,火山噴發(fā)物及巖漿冷卻后形成的巖石,會堆積成一座圓錐形的山。山頂有圓形的火山口,中間有管道狀的構(gòu)造,叫做火山通道。巖漿和其他火山噴發(fā)物就是沿著火山通道向上噴出的。由于這種山是由火熱的巖漿堆積而成的,再次噴發(fā)時會從山頂?shù)幕鹕娇趪姛熋盎?,所以人們便把這種山叫做火山。
(三)鞏固 提問:
1.地球的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的? 2.火山是怎么形成的?
(四)布置作業(yè)
收集資料,研究一下世界火山的分布情況。
每位教師需要為每節(jié)課備好教案和課件,并且要不斷完善它們,因為教案和課件是促進學生理解學科知識和全面發(fā)展的有效方法。如果您有關于編寫教案課件的疑惑,不妨閱讀這篇優(yōu)秀的“大學庫課件”文章,相信會對您有所啟發(fā)!
【學習目標】
1、認識“彤、陪”2個生字,會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、懂得地球是人類共同的家園,太陽是大家的,人類應友好相處。
【教學重點】
引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】
理解詩歌的含義。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、教師導入:
猜謎語,有位長壽老公公,天亮從東來出工。他把光明給世界,還把溫暖灑人間。要問公公在哪里,請你仔細看畫中。
2、學生猜謎,教師引導。板書課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
2、開火車認讀詞語。
3、四人為一小組互讀課文,互相幫助指正。
4、每組推選一名代表讀課文,比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
1、讀一讀:
自由讀文,想一想這首詩告訴了我們什么,把不明白的地方畫出來。
2、幫一幫:
小組內(nèi)同學互相說一說讀了這首詩知道了什么,提出自己不懂的問題,共同研究。
3、說一說:
小組派代表在全班交流。
4、感悟詩:
結(jié)合第二小節(jié),說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外,太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充,如:
她使莊稼茁壯成長,
她使動物有了溫暖的家;
她陪著小朋友在學校學習,
聽他們充滿童趣的談話。
5、朗讀最后一節(jié),結(jié)合插圖,說說這一節(jié)的意思:
⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中,感受太陽是大家的;
⑵ 太陽是大家的,人和人是平等的,各國人民要友好相處。
第二課時
一、感情朗讀
1、自由朗讀課文,畫出自己喜歡的詩句,反復練讀。
2、讀出自己喜歡的詩句,學生進行評議。
3、有感情地朗讀全文。
二、練習背誦
1、小組內(nèi)同學互相背誦,比比準背得準確。
2、指名分小節(jié)背誦,其他同學默背。
三、交流感受
1、想一想:
學習了這首詩以后,有什么感想。
2、談一談:
說說自己的感想或收獲。
3、說一說:
你想對別的國家的小朋友說些什么,自由表述。
四、學習生字
1、重點指導:
“彤”字,左半邊不要多寫一點,
“霞”字注意上下的比例關系,同時還要注意下半部分的正確寫法,聯(lián)系“假”字書寫。
2、學生練習。
教學目標
1.認識3個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.默讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教學重點:把握訪談的主要內(nèi)容,繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動。
教學準備:準備材料《我的童年》,學生人手一份;課前搜集有關季羨林的資料。
課時安排:1課時
教學過程
一、導入
1.各組交流一下讀書活動的開展情況。
2.準備好課前發(fā)的材料。
閱讀《我的童年》,談一談讀后的感受。
3.比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4.讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。
今天,就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家,采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺,聽聽他對讀書的見解。(板書課題)
二、做采訪準備
說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)
討論一下在采訪時應注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)
二、讀課文,找到自己的答案
1.初讀課文,讀準字音。
2.在季老的話語中,找到自己問題的答案。
三、感悟課文內(nèi)容
1.季羨林先生對于讀書,提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識。
(1)把文章寫好,要多看書;
(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學好外語;
(3)進行古詩文積累。
2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處?
這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時,用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去,開展得豐富多彩。
3.談談你對題目的理解。
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林,“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹?!靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng),小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
四、個性閱讀,獨特見解
1.在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2.形成小組意見全班交流,達成一些共識,得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
3.談談你對閑書的認識。
五、朗讀課文,體會人物的特點
1.同位倆分角色讀課文,讀完后互相評價。
2.兩名學生分角色一問一答。
3.全班對于他倆的讀進行評價,說出理由。
如:“我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人,說得形象生動,聽來如臨其境。
“爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課,我低著頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后,頭一回打了我,雖然一點都不疼,可打那次以后,我再也不看《水滸傳》了?!睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通,這才是21世紀的青年?!睂ο乱淮嗄甑囊笄邢Mc深深關愛。
……
六、學技巧,指導綜合性學習活動
通過讀這篇文章,說一說進行訪談活動還應注意些什么。
七、辯論
對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文,先愛上閱讀等問題進行辯論,說出自己的見解。
八、拓展
調(diào)查一下本班同學閱讀的書目;
采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄。
預設教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容
2、理解課文含義深刻的句子。憑借課文的語言材料,培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。
3、培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
教學重點難點:
讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂的原因及造成現(xiàn)在景象變化的原因,提高學生保護環(huán)境的責任感。
教學課時安排:
本文為略讀課文,1課時完成。
教學過程安排:
一、談話導入,了解地理。
1.出示地圖,介紹地理位置。
2.出示課題。
(1)讀了課題有什么問題?
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,理清文章主要內(nèi)容。
(1)朗讀課文,讀準字音,讀通順課文。
(2)交流讀文后的收獲。
三、今昔對比,品鑒感悟。
1.學習昔日瀑布。
(1)默讀課文,找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布,帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子。把有關內(nèi)容劃出來,動情地讀一讀。
聚焦1描寫昔日瀑布的句子。
聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子。
(2)交流品鑒,朗讀和感受。
主要教學策略:
(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗。
(2)分層感受昔日瀑布的特點。
(3)反復朗讀,體驗感悟。
2.學習今天瀑布。
(1)觀看圖片談感受。
(2)朗讀感悟。
3.感受悲劇的原因。
(1)讀文,感受原因。
(2)補白寫話,感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內(nèi)心的心靈讀白。
(3)交流補白,提升認識。
四、感悟葬禮,提升主旨。
你從這場特殊的葬禮上感受到了什么?
五、回環(huán)昔日,向往美好。
讀曾經(jīng)瀑布的句子,向往美好的未來。
教學目標:
1、學習本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學會本課生字的基礎上,能了解一定的解詞方法,并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強意志、獻身精神。
教學重難點:
體會大禹治水的艱辛。
教學過程:
一、導入新課。
1、紹興有個禹陵,還有禹廟,去過嗎?是紀念誰的呢?
2、禹是我國古代一位治水英雄,他世代為后人所傳頌,今天我們一起來學習他的故事。
3、齊讀課題。
“治”是我們要學的生字,
拿出手來跟著老師一塊寫(注意:左邊的三點水瘦一點,讓出位置給右邊的臺,上面的私字頭要寬寬的,像頂帽子蓋住下面的扁口)
(治是本課的生字,雖然筆畫不多,但是在間架結(jié)構(gòu)的認識上,學生有一定的難度。因此在設計教案的過程中,學生寫字上的難點自然也就成為了教師教學的重點。)
4、大禹為什么要治理洪水,怎么做的呢?我們就通過學習課文來解決它們。
(整體教學可以使繁文簡教,在本課時教學中教師在學生初步接觸課文之始,便拋出兩個主問題,使本課教學的目標更加明確。)
二、初讀課文。
1、打開書,借助拼音讀讀課文,注意要讀準字音——(詞兒連讀)
2、課前我們已經(jīng)預習了課文,生字都會讀嗎?
看著生字,心里默默地讀讀想想,不會的打開書再看一看。
3、滔滔 淹沒 沖倒 害得 老百姓
治理 仔細 地形 挖通
被 制服 感激 偉大英雄
(1)第一行,誰會讀?
這里面還藏著兩個多音字呢,誰找到了。
知道還可以怎么讀嗎?“倒”組個詞?出示練習。
課文中怎么提到這兩個詞語的?(滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——)
其實判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
(在這個環(huán)節(jié)中我采用了四步教學法:1、聯(lián)系詞語讀準字音。2、提問學生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的.一句話:“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了?!眳s蘊含著今后指導學生今后判斷多音字的方法。)
我們一塊讀讀這行詞。
(2)下一行不難讀,誰來試試?
(3)最后一行,一起讀讀?
又出現(xiàn)了一個制,剛才是治水的治,現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢?
先看治,可以組什么詞?讀讀?。ㄖ尾?、治家、治河、治國、治蟲)
發(fā)現(xiàn)了嗎?治大多指的是—治理的意思,所以治水就是——(治理洪水)。
小結(jié):其實有時組組詞也是挺好的一個解詞辦法!
那制服呢,課文中說誰被制服了?(洪水)
生活中還聽過什么被制服嗎?(老虎 風沙 壞人)
原來都挺厲害的,但后來都在強大的力量下變得聽話了、服從了,這就是“制服”,能分清嗎?
(第一個“治”,我采用的是“擴詞意會”法,即:給出學生一串相關的詞語,讓學生讀讀悟悟,進而自然體會這些“治”大多都是—治理的意思,也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點撥道:其實有時組組詞也是一個解詞的好方法??此茻o意的一句話實際卻傳遞著一種信息,相信學生今后在遇到此類詞語的時候也一定能嘗試著運用這樣的擴詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學,我則采用了“聯(lián)系生活造句”法,首先讓學生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解,然后問學生:你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”?一位學生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事,說::武松把老虎制服了。接著又有孩子說道:壞蛋被警察制服了。還有的說:牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思,同時“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn),真是一詞多得呀!相信學生經(jīng)歷了這樣的過程后,這兩個治(制)可能很難混淆了。)
(4)齊讀生詞。
3、剛才我們提出了兩個問題,大家自己讀讀課文,能找到答案嗎?
4、大禹為什么要治理洪水呢?誰找到了答案?(生讀第一小節(jié))
三、學習第一小節(jié)。
1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢?讓我們一塊看一看。(錄像)
2、回想剛才情景,猜想洪水中老百姓會怎樣呢?
學生一:我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪。
學生二:聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,大聲地喊著:“救命??!救命??!好心的人快來救救我吧!”
3、從大家的發(fā)言中,我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐,你是從哪些詞語中感受到的呢?(滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……)
(1)反復讀讀詞語,都讀懂嗎?讀懂哪個說哪個。
(滔滔就是很大的水)
(無家可歸就是沒有家可以回。)
(出示圖片)你們看,洪水來了,老百姓的房子沒了,農(nóng)田沒了,家里的一切都沒了,只好四處流浪、無家可歸,真是太可憐了!
(2)連起來讀讀,讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
4、拿起書,讓我們一起滿懷同情讀讀這一段,感受那滔滔的洪水和人們的苦難!
5、傳說,當時人們?yōu)榱吮荛_洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開洪水,把家安在大樹上,像猴子一樣爬上爬下,日子過的很是悲慘。
6、正因為如此,(出示)禹下決心要——治理洪水。
再讀讀,讀出大禹治水的決心。
7、禹為什么要治洪水,現(xiàn)在明白了嗎?
(對于“大禹為什么要治水?”這一問題,教師首先通過錄像讓學生產(chǎn)生視覺沖擊,再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況,在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學。學生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案(第一小節(jié)),自己再讀文感悟,體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”,又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛,從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言,這樣由文到段再到詞句,教師始終放手引導學生自己一步步地讀懂文章,最后我們從學生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到:我們的孩子真的走近了百姓,走近了洪水,更讀懂了文章。)
8、說起容易做起難,大禹是怎么做的呢?這個問題誰找到了答案?在第幾小節(jié)?
四、學習第二小節(jié)。
1、治洪水可不是一件簡單的事,大禹會怎么做的呢?
出示:“他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細地查看水流和地形。
他帶領老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導洪水流入了大海?!?/p>
(1)誰來讀讀?禹是怎么治水的?畫出表示大禹治水的動作的詞語。
((察看、挖通、劈開……)
(2)那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎?
(察看—地形;挖通—大河;劈開—大山)
(3)誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢?
小結(jié):是的,你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道,將四處泛濫的洪水引導入了大海。 板書:引
(4)大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水,他采用的是什么方法呢?(用堵的方法治水)
鯀只懂得水來土掩,造堤筑壩,結(jié)果花了九年時間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
(在重點段的教學中我主要是弄懂文本內(nèi)容,即:大禹治水的方法。具體的練習環(huán)節(jié)則由四步展開:1、圈畫大禹治水的動詞。2、通過動賓詞組搭配練習理清治水的步驟。3、運用練習說話弄懂治水方法。4、資料對比禹父—鯀“堵”的方法,真切體會大禹的智慧。)
2、禹下決心要治理洪水,他具體是怎么做的呢?再讀讀這段話,從中你感受到什么?你是從哪些詞語中感受到的?
(1)發(fā)現(xiàn)了嗎?其實像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個,找到了嗎?這些數(shù)字詞都表示了什么呢?(都不是指實在的數(shù)字,而是指很多的意思。。)
千辛萬苦就是很多的(辛苦),千山萬水就是很多座山很多條河。
(2)小結(jié)拓展:其實我們生活中有很多這樣的詞語,讀讀語文角,記住它們:千秋萬代、千言萬語、十全十美、四面八方
你還知道哪些這樣的詞語?
(3)“千辛萬苦、千山萬水”的意思我們都懂了,那吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水又表示什么呢?
(4)吃盡了千辛萬苦,治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢?你們能想象得出來嗎?(同座互相說說)
(禹在挖山劈河的過程中,一不小心就會從山上摔下來,摔得遍體鱗傷;可能會被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;炎熱的夏天,又沒有空調(diào)、又沒有電扇,會熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖…)
補充故事:傳說大禹和老百姓一起勞動,帶頭挖土、挑土,累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中,大禹的指甲被泡爛,雙腿得了關節(jié)炎,常常酸痛不已。。
(5)指導朗讀
(6)同學們,大禹這一切都是為了誰呢?(老百姓)一塊讀讀,感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀!
(7)讀到這,你想對大禹說什么(為了百姓,寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?/p>
——一心為民,令人欽佩!
——不怕困難,勇敢無畏!
——聰明智慧,為民治水
(8)拿起書,讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
(本段教學的重點主要鎖定為:感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如:千辛萬苦等,在此環(huán)節(jié)中的我的設計共分為以下幾個步驟:1、在讀中去引導學生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指,而是表示很多的意思。2、通過語文角主動給出一串相關的數(shù)字詞語,再次引導感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學生自己說出一些知道的數(shù)字詞語,檢查詞語的理解和運用。4、再次回歸文本,透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦?孩子們出色的想象既充實了文本,更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn),朗讀中學生已經(jīng)完全進入了情境,個個動情,人人投入,相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。)
3、小結(jié):如果說大禹治水過程滿含著艱辛,體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心,那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動,那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢?2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢?3、孔子為什么說:沒有大禹,我們可能都變成魚蝦了?讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決,好嗎?
四、寫字練習。
1、指導寫好“被”和“制”。
(1)被
左邊是我們新學的部首——衣字部,要區(qū)別示字部。
(2)制
寫的時候要注意什么?(左窄右寬)(左邊的橫畫較多,要緊湊一些)
(3)描紅
(在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學中,教師重點教了兩個字“被”和“制”,“被”字中涉及到本節(jié)課新學的一個偏旁“衣字旁”,教師有的放矢地進行了講解、書空、范寫等都很得法,但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法,平均用力。
回顧本案例的教學,應該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的,因為教師忽略和淡化了教材資源(蘇教版的語文教材在生字的筆順自學上是有所顯現(xiàn)),同時也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗。其實這里完全可以讓孩子們自己打開課本,通過教材的筆順圖自學筆順,然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗的基礎上自己去獨立分析生字的結(jié)構(gòu)和關鍵筆畫,就是因為教師還不夠放心、放手,還未能真正做到相信學生,這也成為我們今后教學中需要注意的問題。)
2、布置補充習題的作業(yè)。
聰明智慧
板書:大禹治水 導 一心為民
勇敢無畏(不怕吃苦)
制作優(yōu)質(zhì)教案課件是教師授課成功的重要前提,因此每一位教師都需要認真規(guī)劃自己的教案課件。教案的編寫可以有效指導課堂教學,但是制作教案課件時需要注意哪些問題呢?針對這個問題,幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了 “教案課件制作注意事項” 相關內(nèi)容,希望對大家有所幫助。我們相信本篇內(nèi)容能夠?qū)δ峁┯幸娴闹笇В?/p>
【教學目的】
1、認識10個字,會寫“不、開”。認識偏旁“人、刂、灬、冫”。
2、正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
認識10個字,指導“不、開”的書寫。
【教學過程】
一、導入:
1、上節(jié)課,我們學習了爺爺和小樹的故事,打開書,自己讀一遍課文,看看這些字你都會認了嗎?一邊讀一邊牢牢地記在心里。
2、按自然段讀:老師讀第一自然段,男生讀第二自然段,女生讀第三自然段。
3、導語:你們看這棵小樹長得多好呀!那你們知道嗎?樹葉下面可藏著許多秘密呢!誰愿意揭開秘密?
二、新課:
1、師將深色葉子翻開(書上詞)
小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到
⑴兩人互讀:誰有不正確的及時幫他糾正。
⑵請學生當小老師,會讀哪個就帶著大家讀哪個。
2、這些詞里有咱們這節(jié)課要認的10個字,他們也在樹葉下面藏著呢,快看看都是誰?
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖
⑴你都認識他們嗎?自己快認一認。
⑵指名當小老師,帶讀這些字。
⑶重點字挑出來,再讀,“爺、到、冷、熱、傘”認識“父、人、刂、灬、冫”偏旁。
⑷通過圖,用基因識字的方法講解“父”:古時候,兒子犯錯了,爸爸教訓兒子的時候,手里要拿著一根棍子,就是父?!盃敗钡南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼?。
還學了哪個字有“父”?(爸)擴字:爹、斧、釜
3、游戲:試試誰的反應快!
將本課要認的字發(fā)給學生(兩人一組,一組一個字)
學生說字,拿這個字的學生站起來,帶讀。
4、兩人一組用字組詞,再說一句話。
5、朗讀課文,把這些字記住。
6、我會寫。
“不”:
⑴觀察:有幾筆寫成?
⑵每一筆是什么?
⑶觀察每筆的位置。
⑷師范寫。
⑸生描紅筆順,再獨立寫一個字。
“開”學生自己觀察自己寫。
三、練習
聽老師說詞或句子,有今天學的哪個字,請你把它挑出來。
暖風、暖氣、暖洋洋
冬天到了,天氣冷了。
我有一把漂亮的雨傘。
熱水、熱氣、熱毛巾
小紅送給我一支鉛筆。
開車、開門、開燈、打開
教室門口有一棵樹。
我扶爺爺過馬路。
穿衣、穿戴、穿鞋、穿著
教學內(nèi)容:課本第50頁例2;練一練;《作業(yè)本》第22頁。
教學目標:
1、理解并掌握比的基本性質(zhì),知道最簡單的整數(shù)比,會根據(jù)比的基本性質(zhì)將比化成最簡單的整數(shù)比。
2、培養(yǎng)學生自主遷移、自主構(gòu)建知識的能力。
教學重點:比的基本性質(zhì)和化簡比
教學過程:
一、準備練習:
1、求下列各比的比值。
12:201:1:1.5:2.5
2、在()里填上適當?shù)臄?shù)。
⑴=()()=():()
⑵====
(第1題:分數(shù)與除法的關系;第2題:分數(shù)的基本性質(zhì))
3、復習比與除法、分數(shù)的關系。(完成上堂課的表格)
二、教學新課:
1、引入。
分數(shù)基本性質(zhì)是怎樣的?除法的商不變性質(zhì)又怎么說?根據(jù)分數(shù)、除法和比的關系,你能猜出比的基本性質(zhì)應該是怎樣的呢?
(1)學生試著敘述。
(2)反饋小結(jié)。
分數(shù)基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)中的都有0除外,為什么?比的基本性質(zhì)要不要也加上這個條件?應該怎么說才最完整呢?
2、看書驗證自己的猜想。P50頁。
3、什么是最簡單的整數(shù)比?
(1)下面哪些是整數(shù)比?哪些整數(shù)比最簡單?為什么?
6:1012:210.3:0.40.25:1
3:54:73:4:
(2)教師小結(jié):
像3:5、4:7、3:4等這些整數(shù)比,比的前項和后項都是整數(shù),而且這兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù),,我們稱這樣的比為最簡整數(shù)比,化成最簡整數(shù)比簡稱化簡比。
4、教學例2?;啽取?/p>
(1)應用比的基本性質(zhì)可以把比化成整數(shù)比。
自學課本P50、51例2、例3)
(2)小結(jié):
①整數(shù)比化簡的方法是把比的前項和后項同時都除以它們的最大公約數(shù)。
②分數(shù)比化簡的方法是先把前、后項同時都乘以分母的最小公倍數(shù)。
(3)試一試。
三、鞏固練習:練一練
四、小結(jié):
今天你學會了什么?比和比值的區(qū)別怎樣?(比值是一個數(shù),可以用分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)來表示;而比必須清楚的看出比的前項和后項,只能用比的形式表示。)
五、《作業(yè)本》第22頁。
【教學內(nèi)容】:人教版第八冊第85頁例5及“做一做”和練習十四的第9、10、12題。
【課程標準】:認識三角形,通過觀察、操作、了解三角形內(nèi)角和是180度。
【學情分析】:
學生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類,熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識。對于三角形的內(nèi)角和是多少度,學生是不陌生的,因為學生有以前認識角、用量角器量三角板三個角的度數(shù)以及三角形的分類的基礎,學生也有提前預習的習慣,很多孩子都能回答出三角形的內(nèi)角和是180度,但是他們卻不知道怎樣才能得出三角形的內(nèi)角和是180度。另外,經(jīng)過三年多的學習,學生們已具備了初步的動手操作能力、主動探究能力以及小組合作的能力。
【學習目標】:
1、結(jié)合具體圖形能描述出三角形的內(nèi)角、內(nèi)角和的含義。
2、在教師的引導下,通過猜測和計算能說出三角形的內(nèi)角和是180°。
3、在小組合作交流中,通過動手操作,實驗、驗證、總結(jié)三角形的內(nèi)角和是180°,同時發(fā)展動手動腦及分析推理能力。
4、能運用三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律,求三角形中未知角的度數(shù)。
【評價任務設計】:
1、利用孩子已有經(jīng)驗,通過教師的提問和引導以及學生的直觀觀察,說出三角形的內(nèi)角、內(nèi)角和的含義。達成目標1。
2、在教師的引導下,以游戲的形式學生通過猜測三角形的內(nèi)角和是多少度,然后通過計算說出三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。達成目標2。
3、在小組合作交流中,通折一折、拼一拼和擺一擺的動手操作、實驗、驗證并歸納總結(jié)出三角形的內(nèi)角和是180°。達成目標3。
4、能運用三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律,求三角形中未知角的度數(shù)。通過“做一做”和習題第9、10、12題達成目標4和目標3。
【重難點】
教學重點:探索和發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°。
教學難點: 充分發(fā)揮學生的主體作用,自主探索和發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°
【教學過程】
一、復習準備。
1、三角形按角的不同可以分成哪幾類?
2、一個平角是多少度?1個平角等于幾個直角?兩個三角板上各個角的度數(shù)?
二、探究新知
(一)創(chuàng)設情境,生成問題,認識三角形的內(nèi)角及內(nèi)角和
(播放課件)在圖形王國中,有一天,三角形家族里為“三角形內(nèi)角和的大小”爆發(fā)了一場激烈的爭吵。鈍角三角形大聲叫著:“我的鈍角大,我的內(nèi)角和一定比你們的內(nèi)角和大?!变J角三角形也不示弱:“你雖然有一個鈍角,可其它兩個角都很小。但是我的三個角都不是很小。我的內(nèi)角和比你大”。直角三角形說:“別爭了,三角形的內(nèi)角和是180°,我們的內(nèi)角和是一樣大的。”
師:動畫片看完了,請大家想一想,什么是三角形的內(nèi)角和?
師引導學生說出三角形三個內(nèi)角的度數(shù)和叫做三角形的內(nèi)角和。
多媒體展示:三條線段在圍成三角形后,在三角形內(nèi)形成了三個角(課件閃爍三個角的弧線),我們把三角形內(nèi)的這三個角,分別叫做三角形的內(nèi)角(板書:內(nèi)角),這三個內(nèi)角的度數(shù)的和就叫做三角形的內(nèi)角和。
(達成目標1:利用多媒體播放動畫和孩子已有的經(jīng)驗,通過教師的提問和引導,學生說出什么叫三角形的內(nèi)角及內(nèi)角和達成目標1。多媒體創(chuàng)設的情景也為目標二打好鋪墊)
(二)、引導猜測三角形的內(nèi)角和是180度
師:在課件展示的直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形的對話中,你贊同誰的觀點?
預設:學生回答直角三角形。
師:你為什么這么認為呢?
生:我是想三角板上三個角的度數(shù)是90度、45度、45度加起來是180度,90度、60度、30度加起來也是180度。
(達成目標2:激發(fā)引導學生運用已有經(jīng)驗猜三角形的內(nèi)角和而不是盲目猜,激起學生的疑問和好奇心,這樣在教師的引導下,學生通過猜測三角形的內(nèi)角和是多少度,然后通過計算說出三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。)
(三)、驗證三角形的內(nèi)角和是180度
1.確定研究范圍
師:研究三角形的內(nèi)角和,是不是應該包括所有的三角形?只研究這一個行不行?(不行)那就隨便畫,挨個研究吧。(學生反對)那該怎樣去驗證呢?請你們想個辦法吧!
師:分類驗證是科學驗證的一種好方法,下面我們就用分類驗證的方法來驗證一下,看看三角形的內(nèi)角和是不是180°?
2.操作驗證
教師讓每個學習小組拿出課前制作的各種各樣的三角形,先找到三個內(nèi)角,在每個內(nèi)角標上序號1、2、3。然后請任意用一個三角形,想辦法驗證我們的猜想。如果有困難,可以啟用老師提供的“智慧錦囊”或者尋求同學的幫助。
智慧錦囊:
(1)要知道三個內(nèi)角的和,只要知道三個角分別是多少度就可以了,你覺得哪個工具可以測出角的度數(shù)?試一試。
(2)180°的角是個特殊的角,它是個什么角?你能想辦法將這三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化成這樣的角嗎?
3.匯報交流
師:誰來匯報你的驗證結(jié)果?
(1)測算法
師小結(jié):用量的方法驗證既然有誤差、不準,結(jié)論就難以讓人信服,那有沒有辦法更好地驗證我們的猜測呢?誰還有別的方法?
(2)剪拼法
(3)折拼法
師小結(jié):用拼和折的方法都能將三角形的三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化成一個平角,從而借助我們學過的平角知識證明三角形的內(nèi)角和確實是180°,你們真會動腦筋!
(4)推算法
①把一個長方形沿對角線分成兩個完全一樣的直角三角形。因為長方形的內(nèi)角和是360°,所以一個直角三角形的內(nèi)角和等于180°。(課件演示過程)
師:直角三角形的內(nèi)角和已經(jīng)證明了是180°,現(xiàn)在我們只要能證明:銳角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和也是180°就可以了。
課件演示
②一個銳角三角形,從頂點往下畫一條垂線,將三角形分為兩個直角三角形,因為我們已經(jīng)知道直角三角形的內(nèi)角和是180°,所以兩個直角三角形的度數(shù)和就是360°,減去兩個直角的和180°,就是要證明的三角形內(nèi)角和,肯定是180°。
4.總結(jié)提煉
師:孩子們,剛才我們通過“量——拼——折——推”的方法分類驗證了三角形的內(nèi)角和是( )度?
現(xiàn)在可以下結(jié)論了嗎?
(板書:三角形三個內(nèi)角和等于180°。)
師:那在“三角形的爭吵中”誰是對的?
(達成目標3。此環(huán)節(jié)讓學生通過“量——拼——折——推”的方法分類驗證了三角形的內(nèi)角和是180度。此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生學習的主動性。)
(四)利用三角形內(nèi)角和是180解決問題
1、看圖,求出未知角的度數(shù)。
2、書本85頁“做一做”
在一個三角形中,∠1=140。,∠3=25。,求∠2的度數(shù)。
(達成目標3和目標4:能運用三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律,求三角形中未知角的度數(shù)。通過“做一做”達成目標3和目標4.)
三、目標達成檢測方案:
1、求出三角形各個角的度數(shù)。
2、埃及金字塔建于4500年前的埃及古王朝時期,它是用巨大石塊修砌成的方錐形建筑物,外形像中文“金”字,故名“金字塔”。金字塔大小、高矮各異,外表有四個側(cè)面,每個側(cè)面都是等腰三角形。人們量得這個三角形的一個底角是64度。
四、課堂小結(jié),提升認識
同學們,這節(jié)課你有哪些收獲?我們是怎樣得到“三角形內(nèi)角和等于180度”這個結(jié)論的?
師:是啊,今天咱們不但知道了三角形的內(nèi)角和是180°,更重要的是我們經(jīng)歷了探究三角形內(nèi)角和的驗證方法。咱們從猜想出發(fā),經(jīng)過驗證(用量、拼、折、推等)得到了結(jié)論并利用結(jié)論解決了一些問題。孩子們,其實我們在不知不覺中已經(jīng)走了數(shù)學家的探究歷程……希望同學們在今后的學習中大膽應用,勇于創(chuàng)新,做最棒的'自己
教學目標:
1、通過動手操作,提高學生的作圖能力,加強學生的空間觀念。
2、引導學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。
教學重、難點:
掌握按指定度數(shù)畫角的方法。
課前準備:
學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。
教師準備量角器、三角板、圖片。
教學設計:
一、興趣引入。
教師:(出示由各種角構(gòu)成的圖片),學生欣賞,說觀察的感受。
生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的?(用各種角。)
這些角又是怎樣畫出來的?你想用什么方法來畫角?
引出課題:畫角
二、嘗試體驗、探究新知。
師:接下來老師準備了幾項活動,希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能。
活動1:畫出60°的角。
1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。
2、引導學生用三角板拼角,用這些角畫一些特殊度數(shù)的角,說說所拼的角的度數(shù),再用量角器量角驗證,小組合作完成。(在這個活動中師只是提出畫角的要求,但是學生用什么方法沒有限制。)
3、你用什么方法畫出了60°的角?
學生根據(jù)自己的做法回答和演示。
活動2:畫出85°的角。
1、師:如果要畫的不是上面這些特殊角,比如畫一個85°的角應該怎么辦?
(這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角,應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出:三角板在畫角時是有局限性的,不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。)
2、學生自己動手畫角,可以討論后再完成。
活動3:用一副三角板可以畫出哪些角?
學生活動,小組合作完成。(兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。)
活動4:畫70°,115°的角。
1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角?(用量角器畫這兩個角。)
2、學生動手畫角。
3、活動后師及時問,怎樣使用量角器畫角?
活動5:歸納總結(jié)
1、先讓學生說說畫角的方法,再引導學生進行小結(jié)。
(1)先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合,零刻度線和射線重合。
(2)在量角器所畫角刻度線的地方點一點。
(3)以射線的端點為端點,通過剛畫的點,再畫一條射線。
2、讓學生同桌討論:畫角時,當量角器有兩圈刻度時,是看里圈還是看外圈?
小結(jié):當先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合,那么找點時就應該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線;如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合,那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。
3、用量角器畫55度和140度的角,說說畫這兩個角有什么不同。
4、初步判斷所畫的角是否正確。
學生舉例。例如要畫一個120度的角,結(jié)果畫了一個銳角出來,利用角分類來判斷就知道是畫錯了。
三、鞏固練習。
1、用一副三角板畫出75和45度的角。
2、用量角器畫出15、80和165度的角。
(1)合作交流;
(2)集體校對。
3、用一張長方形的紙折出45、135的角,讓學生演示其折角的過程。
板書:
畫角
(1)先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合,零刻度線和射線重合。
(2)在量角器所畫角刻度線的地方點一點。
(3)以射線的端點為端點,通過剛畫的點,再畫一條射線。
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