廉頗藺相如列傳說課稿。
你知道如何撰寫教案嗎？只有將準(zhǔn)備工作做得充分，我們才能夠獲得理想的結(jié)果。每一位教師在備課時(shí)，都需要編寫教案。教案有助于教師總結(jié)自身的不足，并不斷改進(jìn)。下面的“廉頗藺相如列傳說課稿”是我整理的內(nèi)容，供大家借鑒。歡迎各位閱讀，希望能夠幫助到你們！
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神。
二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語境講清楚，并通過練習(xí)來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動(dòng)詞：刃、衣、舍、前等；使動(dòng)用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動(dòng)句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)過程
教學(xué)時(shí)數(shù)四教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛國(guó)情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國(guó)主義精神。
二、簡(jiǎn)介作者和《史記》。
引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：１．司馬遷是我國(guó)古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國(guó)家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。
２．《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
３．《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
三、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國(guó)“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國(guó)最強(qiáng)，它對(duì)六國(guó)都有野心。秦國(guó)多次擊趙，但趙國(guó)重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國(guó)家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
四、教師范讀第ｌ－１３段。
五、講讀第一部分（第ｌ—２段）。
１．指導(dǎo)學(xué)生自讀第１—２段。
２．學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。
明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開頭簡(jiǎn)介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層（３—５段）。
１．指導(dǎo)學(xué)生自讀３—５段。
２．學(xué)生講解第３段，教師糾正，補(bǔ)充。
明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得?！币馑际牵褐饕鉀]有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國(guó)的人，（但）沒有找到。“人可使報(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語后置句。④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請(qǐng)見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場(chǎng)作鋪墊。
３．學(xué)生試講第４－５段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按１９８９年高考題第１２題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法，請(qǐng)予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸?！靶矣谮w王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對(duì)話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。
七。學(xué)生邊朗讀邊思考１－５段后，布置作業(yè)。
１．熟讀和口譯第１—５段。
２．預(yù)習(xí)第６—１３段。
第二教時(shí)
一、檢查舊課。
（出示小黑板）
１．解釋加點(diǎn)詞語。
①以勇氣聞?dòng)谥T侯（英勇氣概）②使人遺趙王書（送）③徒見欺（被）④臣請(qǐng)完壁歸趙（謙詞）
２．翻譯句子。
①今君乃亡趙走燕②而君幸干趙王③求人可使報(bào)秦者④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層（第0６一１１段）。
二、指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：
１．相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對(duì)秦國(guó)來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國(guó)使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。
２．相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？
明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王?！保ㄊ?，給……看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。）②說理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評(píng)秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠(chéng)來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急（形作動(dòng)）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣?！跋嗳绯制浔诿撝?，欲以擊柱。”又以動(dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
３．秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策？
明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國(guó)。
４．歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的？
明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信?！拔磭L有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個(gè)字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層（１２——１３段）。
這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局?！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P?！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國(guó)進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。
四、小結(jié)第二部分：
這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀６—１１段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
１．用自己的話講“完壁歸趙”的故事。
２完成“思考和練習(xí)”四。
３．預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。
第三教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
１．（出示小黑板）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。
①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）
②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）
③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
２．辨析加點(diǎn)虛詞。
二、講讀第三部分（１４一１６段）。
要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
１．這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。
明確：澠池之會(huì)。
２．這一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意?！?/p>
明確：分三層。第１４段為一層：趙王赴會(huì)；第１５段為第二層：澠池斗爭(zhēng)。第１６段：斗爭(zhēng)結(jié)果。
３．講析第一層（第１４段）。
①“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？
明確：是在秦國(guó)攻打趙國(guó)一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。
②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？
明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。
③趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？
明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望?！保?/p>
４講析第二層和第三層（第１５、１６段）
①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？
明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。
②面對(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對(duì)的？
明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆瓶秦王，以相娛
教學(xué)步驟
一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。
二、導(dǎo)入新課。
指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。
1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：
本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。
世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）
列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。
表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。
書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。
《史記》開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24史的第一部。
《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
魯迅的`評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。
2、背景簡(jiǎn)介：
公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)
提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>
明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？
明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。
板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)
澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國(guó)事的矛盾
提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分
提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。
明確：可分三層：（板書）
（1）1——2段：簡(jiǎn)介廉、藺
（2）3段：秦王求璧（事情的起因）
（3）4——11段：
決策入秦繆賢薦賢（4）
智斗秦王決策入秦（5）
完璧歸趙畢禮而歸章臺(tái)刺秦（6）
（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）
從者歸璧（9）
廷斥秦王（9、10）
五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）
1、疏通文句
2、講析
提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。
1、指名試講，疏通文句。
2、講析
提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫。繆賢的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。
七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。
二、講析“決策入秦”一段。
1.串講
2.2、講析
3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的決策？
明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙”。
歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。
板書：相如決策————智
一見其智（對(duì)話描寫）
愿意入秦————勇
三、析“章臺(tái)斥秦”一段
1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。
2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。
板書：復(fù)取璧————智
二見其智勇
怒斥秦王———勇
四、講析“迫秦齋戒”一段
1、指名試譯，然后視情況串講。
2、在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見其智勇。
板書：以詐對(duì)詐————智
三見其智勇（行動(dòng)描寫，語言描寫）
迫秦齋戒————勇
五、講析“從者歸璧”一段
1、串講
2、講析
提問：秦王第二次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同？
明確：第一次第二次
地點(diǎn)：章臺(tái)廷（議處國(guó)政的處所）
人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）
場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。
提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？
明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。
提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？
明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。
板書：相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智
五見其智勇
針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊———————————勇
歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。
這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。
提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么？
明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。
秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮选?/p>
七、布置作業(yè)：課后練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)方法：
誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入課文：
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。
2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。
合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱，隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。
戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件．當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的．
三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。
本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1—2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介
3—13節(jié)：完璧歸趙。
14—16節(jié)：澠池相會(huì)。
17—21節(jié)廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）
四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)
1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。
3、落實(shí)文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？
設(shè)計(jì)智?。鸿涤需?，請(qǐng)指示王。
說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？
首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？
①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。”干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！?/p>
②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊。”
④提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結(jié)果如何？
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。
G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）；
②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
5、學(xué)生誦讀
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)
1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。（會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽為壽；斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。）
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？
“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。
藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
③秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對(duì)策？
藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。
④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；
二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。
二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)
1、學(xué)生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？
②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？
③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？
④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？
3、誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。
三、布置作業(yè)。
第三課時(shí)
一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。）
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。
4、用個(gè)性化的語言刻畫人物。
5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會(huì)。
1、翻譯這節(jié)文字。
2、王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？
疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！
秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。
3、何以見得是故意挑其怒？
秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。
4、置疑啟示：
這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。
質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值?！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價(jià)值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價(jià)值的。
提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。
三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。
1、通假字
⑴可與不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。
⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。
⑸秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。
⑹唯大王與群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。
2、一詞多義
⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）
②臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）
③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）
④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使．．．承擔(dān)）
⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）
⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）
②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓）
④大王乃遣一介之使（使臣）
⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）
②左右欲引相如去（拉）（www.Sxw9.CoM 實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)）
③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）
⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）
②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）
⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）
②而君幸于趙王（寵幸）
⑹以①以勇氣聞?dòng)谥T侯－－憑
②愿以十五城請(qǐng)易璧－－用，拿
③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也－－來，連詞
④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望－－用以，用來
⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后么仇也－－因?yàn)?/p>
3、古今異義
⑴拜為上卿－－拜，授予官職
⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心
⑶請(qǐng)以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮
⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親．
⑸請(qǐng)指示王－－指示，指給．．．看
⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)
⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚(yáng)言，到處說
⑻布衣之交－－布衣，平民．
4、詞類活用
⑴名詞作動(dòng)詞
①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿
②左右欲刃相如－－刃，用刀殺
③乃使從者衣褐－－衣，穿
⑵名詞作狀語
①而相如庭斥之－廷，在朝廷上
②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路
⑶使動(dòng)用法
①完璧歸趙－完，使．．．完整
②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎
③寧許以負(fù)秦曲－負(fù)．使．．．承擔(dān)
④畢禮而歸之－歸，使．．．回去
⑷意動(dòng)用法
①且庸人尚羞之－羞，以．．．為羞恥
②先國(guó)家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后
5、文言句式
⑴判斷句
①廉頗者，趙之良將也．
②和氏璧，天下共傳寶也．
③我為趙將
⑵被動(dòng)句
①而君幸于趙王．
②秦城恐不可得，徒見欺
⑶倒裝句
①賓語前置：何以知之．
②定語后置：求人可使報(bào)秦者
③介賓短語后置：拜送書于廷
四、布置作業(yè)。
附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。
藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認(rèn)為這是可以令人信服的。
秦國(guó)拿了十五座城池的空名，欺騙趙國(guó)，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時(shí)說秦國(guó)想要得到璧是實(shí)情，但不是要趁此機(jī)會(huì)窺伺趙國(guó)的呀。趙國(guó)知道這個(gè)真實(shí)的情況就不給它，不知道這個(gè)真實(shí)的情況就給它；知道這個(gè)真實(shí)情況而懼怕秦國(guó)就給它，知道這個(gè)真實(shí)情況而不懼怕秦國(guó)就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！
況且說到秦國(guó)想要得到這塊璧，趙國(guó)不肯給它，雙方是無所謂是非曲直的。趙國(guó)送去了璧而秦國(guó)不交割城池，那錯(cuò)在秦國(guó)。秦國(guó)交出了城池而趙國(guó)反把璧拿回去了，這錯(cuò)在趙國(guó)。要想使這錯(cuò)在秦國(guó)，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準(zhǔn)備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢(shì)已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會(huì)給城的。那璧不是趙國(guó)的璧嗎？而十五座城池也是秦國(guó)的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會(huì)深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。大王不給城池，卻騙取了趙國(guó)的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面前失去信用，我請(qǐng)求就死在這里，來表明大王的失信?！边@樣，秦王未必不歸還璧。當(dāng)時(shí)為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國(guó)呢！那時(shí)秦國(guó)的意思還不打算和趙國(guó)斷絕關(guān)系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統(tǒng)領(lǐng)十萬大軍兵臨邯鄲，責(zé)問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國(guó)了。
我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在澠池對(duì)秦國(guó)所表示的強(qiáng)硬態(tài)度，溫和忍讓地對(duì)待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙國(guó)，這實(shí)在是上天袒護(hù)保佑著它啊！
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下面由欄目小編給大家來分享水滸傳說課稿。對(duì)每一節(jié)課認(rèn)真，負(fù)責(zé)，是教師應(yīng)有的態(tài)度，教師上課是一定要帶著教案進(jìn)課堂的。良好的教案是教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。僅供參考，希望能為你提供參考！
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、通過對(duì)《水滸傳》的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀的方法；
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法和細(xì)節(jié)描寫。
一、激趣導(dǎo)入
多媒體展示《水滸傳》中的人物畫像。（這些人物都是《水滸傳》中的人物，前面我們剛學(xué)過《智取生辰綱》導(dǎo)入《水滸傳》的學(xué)習(xí)）
二、了解作者、作品及寫作背景
學(xué)生介紹：施耐庵、《水滸傳》的主要內(nèi)容和寫作背景。
（告訴學(xué)生閱讀一本書可以借助前言和目錄了解全書的主要內(nèi)容）
三、講述故事
《水滸傳》涌現(xiàn)了許多英雄人物，演繹了無數(shù)精彩絕倫的故事，請(qǐng)講一講你們所知道的故事。
學(xué)生講故事。
（武松景陽岡打虎、林教頭風(fēng)雪山神廟等）
教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
四、指導(dǎo)方法，賞析片段
1、默讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法進(jìn)行默讀。
（文章較長(zhǎng)，告訴學(xué)生采用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。對(duì)于文中的精彩之處，可以圈畫批注。）
教師巡視。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和刻畫人物的方法。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
3、分析多角度描寫和人物形象。
（問題設(shè)置：
魯提轄一共打了鄭屠幾拳？分別打的是哪？用的是什么手法？
通過這部分的描寫，表現(xiàn)了魯提轄什么樣的性格？）
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
4、評(píng)價(jià)人物、事件。
（通過本課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯提轄這一人物形象有了一定的了解，那么你怎樣評(píng)價(jià)魯提轄，怎樣評(píng)價(jià)魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西這一事件。）
學(xué)生圈畫批注自己喜歡的句子。
學(xué)生找出文中的細(xì)節(jié)描寫，并體會(huì)其作用。
刻畫人物的方法：
語言：魯提轄大罵鄭屠（正義、直爽）。
動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（嫉惡如仇）。
學(xué)生合作探究，小組展示成果。
（運(yùn)用比喻的修辭，將鄭屠被打后的狼狽相表現(xiàn)出來，運(yùn)用味覺、視覺、聽覺多角度描寫被打者的感覺，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感，這些表現(xiàn)手法突出了魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的性格。）
教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
（教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英雄觀。）
我們欣賞小說時(shí)，要學(xué)會(huì)概括故事情節(jié)，了解小說的時(shí)代背景，分析人物形象。
分析人物形象，要學(xué)會(huì)通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理等描寫的分析，去概括人物形象；其次，品味詞句，從細(xì)節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。
5、歸納寫作特色，學(xué)習(xí)鑒賞小說的一般方法。
總結(jié)鑒賞小說的一般方法，提高學(xué)生閱讀欣賞小說和描述人物的能力。
6、有獎(jiǎng)競(jìng)猜
學(xué)生猜人名（楊志、武松、魯智深、林沖、李逵、宋江等）
通過人物畫像，讓學(xué)生猜人名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛
鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
五、課后作業(yè)（練習(xí)）
1、寫一篇小作文《我最喜愛的水滸英雄》；
2、用今天所學(xué)的閱讀方法，課下讀《水滸傳》中自己喜愛的章節(jié)。
教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)讀、理解生字詞,積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn): 讀通課文。了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn): 標(biāo)出不懂的內(nèi)容,準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
你們喜歡讀書嗎?說說你曾讀過了哪些有趣的書籍。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹自己童年讀 滸傳》的文章。
(板書課題:童年讀《水滸傳》)
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。不理解的詞語查一查字、詞典。 2.思考:全文寫了什么?
3.有不明白的地方做上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
4.全班交流。(課件出示下列詞語)
(1)生字詞:讀一讀下列詞語。
水滸傳特別 搬 秦叔寶 身材魁梧 赤手空拳 破涕為笑 畢竟 生辰綱
(2)讀準(zhǔn)下列多音字:
水滸傳好奇 吞沒 答應(yīng) 曲折 天分 赤手空拳
(3)理解下列詞語:
百聽不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見其人天分觀摩
(4)課文主要內(nèi)容:
課文寫了我童年讀《水滸傳》的故事,表達(dá)了我對(duì)這本書的喜愛之情。
三、再讀課文,理清思路
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容,各擬一個(gè)小標(biāo)題更好。
2.想一想,從這些內(nèi)容中,你明白了什么?
3.學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注,以備交流。
四、熟讀課文
五、指導(dǎo)書寫本課生字,抄寫生詞
六、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》
水滸傳好奇 吞沒 答應(yīng) 曲折 天分 赤手空拳
案例描述：
吃過中飯，我?guī)е⒆舆M(jìn)行安靜游戲，昨天講了小青蛙的故事，今天我們來學(xué)習(xí)折肯蛙吧，老師先示柜完整的青蛙折法，小朋友們觀察，在示范的過程中，不時(shí)有孩子竊竊私語：“好難?。 ?，活動(dòng)開始，有幾個(gè)調(diào)皮的孩子開始嘻哈逗樂?！耙辞宄?，現(xiàn)在不看清楚，等會(huì)兒你就不會(huì)折了?！蔽疫呎圻吿嵝巡徽J(rèn)真聽的孩子。不一會(huì)兒，一只青蚌就折好了，示范完之后，我給每個(gè)小朋友一張手工紙，“學(xué)會(huì)了嗎？現(xiàn)在老師再折一次。這次你們跟著我一起來折?！泵總€(gè)孩子分到一張長(zhǎng)方形紙，“先把長(zhǎng)方形變成雙正方形”，孩子們順利地完成了第一形怎么變出來的，于是我再教這些孩子折一邊，“現(xiàn)在翻過來從后面折下，這一回孩子們開始嚷嚷：“我不會(huì)，我不會(huì)?！庇械暮⒆铀餍阅蒙蟻碜屛?guī)兔Α?/p>
分析：
孩子們很喜歡折紙，在這一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中我也是這樣來教班上的孩子們，但結(jié)果是孩子們折了幾步就跟不下去了，學(xué)習(xí)折紙是教的人把紙對(duì)折，學(xué)的人也把紙對(duì)折，教的人折一步，學(xué)的人跟一步。問題，因此折紙時(shí)很難掌握前后左右上下的方向。心理學(xué)理論認(rèn)為，模仿是動(dòng)物界一種最基本的學(xué)習(xí)方式，也是人類的一種重要的學(xué)習(xí)手段。幼兒正是在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、嘗試、發(fā)現(xiàn)和模仿階段，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，市里性強(qiáng)。然而由于心理還很不成熟，辨別是非能力很低，所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。模仿得好，對(duì)他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)會(huì)帶來很大好處，樓仿不當(dāng)，則會(huì)給他們帶來壞處，甚至帶來危害。所以跟小朋友應(yīng)該講清楚哪些可以模仿，哪些不可以。
美例反思
1。多角度引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)折紙。
開設(shè)話動(dòng)區(qū)域，提供材料，引導(dǎo)幼兒白由探家，用繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，井隨著目的變化而變化，使環(huán)境適合幼兒所處的年齡階段的身心發(fā)展的需要。從面引美的功兒的興期，創(chuàng)如。在活動(dòng)室中開林一個(gè)折紙區(qū)。在折紙區(qū)的墻面上張腦了一些折紙的步驟圖，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間看一看、折一折。
2。學(xué)習(xí)欣賞自己的作品。
【設(shè)計(jì)說明】
課外閱讀是拓展閱讀教學(xué)的重要途徑，但長(zhǎng)期以來，我們存在一個(gè)思維誤區(qū)，認(rèn)為課外閱讀的時(shí)間只能在課外，課堂上對(duì)這一問題連有效的指導(dǎo)都沒有，使得學(xué)生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。這種情況給我們提出了一個(gè)重要的課題：能否利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)？如果可行，又該如何去上閱讀指導(dǎo)課？在這方面，我進(jìn)行了一些思考，也進(jìn)行了一些嘗試。
我首先選擇了《水滸傳》這部長(zhǎng)篇小說，因?yàn)槎鄶?shù)高年級(jí)學(xué)生對(duì)這部作品是比較感興趣的，語文教材也選擇了其中一個(gè)片段：《景陽岡》，這樣由課內(nèi)拓展到課外顯得更自然。我先安排學(xué)生在課下自讀這部作品，然后準(zhǔn)備利用課堂時(shí)間組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，了解其閱讀的收獲，檢測(cè)其思考的深度。
《水滸傳》作為一部經(jīng)典的長(zhǎng)篇小說，人物眾多，情節(jié)曲折而又繁雜，對(duì)其主題思想的評(píng)價(jià)更是眾說紛紜，對(duì)于學(xué)生來說，要想真正讀懂這部經(jīng)典名著，并不是一件容易的事情。學(xué)生讀《水滸傳》，最容易出現(xiàn)的問題是只去關(guān)注緊張的情節(jié)和感興趣的人物，而忽視對(duì)其文學(xué)性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的表面，而沒有深入分析，沒有讀懂作品的精髓。
因此，組織學(xué)生討論關(guān)于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問題而努力，通過較為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深入思考，讀出自己獨(dú)到的感受，讀出精彩，讀出收獲。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2、 嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見解。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、以畫像激趣。
用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點(diǎn)展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時(shí)說明：戴敦邦是當(dāng)代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生動(dòng)而又略有夸張，表現(xiàn)了水滸好漢的個(gè)性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現(xiàn)的水滸人物畫像，就是他的作品。老師對(duì)《水滸傳》大概介紹，然后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：
問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？
問題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說明。
這些問題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的興趣，要敢于拿出時(shí)間讓學(xué)生討論和交流。對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，凡是言之成理的看法，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)。
二、表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開想象，說出人物另外的結(jié)局。
創(chuàng)意說明：一千個(gè)讀者，便會(huì)讀出一千個(gè)哈姆雷特。讀經(jīng)典最忌人云亦云，要讀出自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。讀《水滸傳》之后，很多人都會(huì)對(duì)主要人物的結(jié)局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，也利于其表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)過程
1、每組確定組長(zhǎng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。
2、每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并做好筆記，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者。
三、用比較法分析人物。
創(chuàng)意說明：在學(xué)習(xí)小說的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說的異同，加深對(duì)小說的理解，提高自己的鑒賞能力，通過比較，能引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開發(fā)思路，能對(duì)不同的文章進(jìn)行審察、分析、綜合，透過現(xiàn)象挖出本質(zhì)，從而提高閱讀水平，達(dá)到提高語文素質(zhì)的目的
活動(dòng)過程
1、提出問題（多媒體顯示）：
A、 武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
B、 在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？
2、小組內(nèi)圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達(dá)成共識(shí)。
3、各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。
四、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
創(chuàng)意說明：所謂創(chuàng)造性閱讀，是指學(xué)生在教師的適度啟發(fā)引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地閱讀材料，通過質(zhì)疑、解疑，通過多角度思考，能提出某些新見解或論述某種新觀點(diǎn)，獨(dú)特地感受文本，提高理解、運(yùn)用語言的能力。閱讀小說，對(duì)人物形象、主題與環(huán)境的理解，不僅要有自己的觀點(diǎn)，而且還要打破思維定勢(shì)，改變單一的思維方式，學(xué)會(huì)從各個(gè)方面、各個(gè)角度、各個(gè)層次去看問題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)新成果。我們要鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的見解，說出自己真實(shí)的想法，學(xué)會(huì)于無疑處生疑，走出一條與前人不同的路來。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對(duì)于作品主題思想的判斷，對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià)，是存在很多爭(zhēng)議的，我準(zhǔn)備提出如下問題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭(zhēng)議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說明。
問題二：聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，結(jié)合梁山泊聚義的過程和結(jié)局，你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？
問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場(chǎng)之后濫殺圍觀的百姓，對(duì)此該如何評(píng)價(jià)？
問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江？
對(duì)于上述問題，學(xué)生不一定全部回答，可選擇其中一兩個(gè)來回答。除此之外，還可以結(jié)合自己的閱讀重點(diǎn)，提出其他問題。
五、小結(jié)。
小說是一門博大精深的藝術(shù)，學(xué)會(huì)閱讀和欣賞更是其中一項(xiàng)重要的學(xué)問。對(duì)我們來說，采用上述方式思考問題，可能會(huì)有些難度，但關(guān)鍵在于嘗試，關(guān)鍵在于創(chuàng)新，做到了這一點(diǎn)，就會(huì)讀出自己的精彩，就會(huì)別有一番收獲。
6、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1、如果沒有讀過《水滸傳》平時(shí)要讀且平時(shí)要多讀四大名著。
2、你對(duì)課堂上哪一個(gè)問題最感興趣？認(rèn)真思考這一問題，把你的思考寫進(jìn)日記里。
3、用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對(duì)這一問題寫一篇作文。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．復(fù)述課文。
過程與方法：
查找資料的方法，與自身相結(jié)合方法、閱讀、討論、談話等方法。
理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
從語言文字中體會(huì)我愛讀《水滸傳》
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)寫程、咬等6個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解詞語意思。
2．檢查預(yù)習(xí)情況。
3．能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內(nèi)容。
4．學(xué)習(xí)1~3自然段，體會(huì)我如何愛上讀《水滸傳》的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．檢查預(yù)習(xí)。
2．初步了解課文的大致內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從哪些詞句能夠體會(huì)我愛上讀《水滸傳》的？
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課：
初識(shí)《水滸傳》
1、播放《好漢歌》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
2、展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有什么了解。
（二）檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了我讀《水滸傳》的幾個(gè)過程？
c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：程咬金三板斧、秦叔寶賣馬、武松打虎等等故事。
2．自由讀文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們讀詞語）
3．反饋交流。
聲音響亮地讀一讀（出示）
程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤
赤手空拳打獵智力提綱提供
分小組讀--------齊讀
師：誰能把你讀懂的和不懂的內(nèi)容跟同學(xué)們說說？（指名說）
師：老師知道還有不少同學(xué)都有疑問，我想請(qǐng)你們做上符號(hào)，看看等我們這篇課文學(xué)完了以后，你的問題解決了沒有？
（三）新授：
師：下面我們就默讀課文，思考一個(gè)問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個(gè)過程？
[激勵(lì)]同學(xué)們把握機(jī)會(huì)，積極參與討論吧！
師：現(xiàn)在我們就開始具體的看看我讀《水滸傳》有哪幾個(gè)過程？
想看《水滸傳》愛看《水滸傳》讀《水滸傳》有的收獲
現(xiàn)在我們就來具體的看看我是如何經(jīng)歷這幾個(gè)過程。
A學(xué)習(xí)第一部分（1~3自然段）
1．請(qǐng)你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：我如何愛上讀《水滸傳》的？
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
a)小時(shí)侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對(duì)于武松打虎更是百聽不厭。
b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。
c)寫當(dāng)心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應(yīng)了才破涕為笑，更表明了我想看《水滸傳》的心情。
師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的部分。
師：通過這幾件事情，我們不難看出我愛上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會(huì)了，現(xiàn)在請(qǐng)帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。
自由讀，指名讀。
2．齊讀1~3自然段。
帶著自己的感受和體會(huì)，我們一起來讀讀1~3自然段。
3．師小結(jié)：還有兩個(gè)過程，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
（四）寫字
1．師重點(diǎn)講解叔、套，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶。
2．寫字時(shí)注意書寫規(guī)范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)寫剩下的6個(gè)生字。體會(huì)
2．有感情地朗讀全文。復(fù)述課文。
3．你從哪些部分可以體會(huì)出我愛讀《水滸傳》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.精學(xué)課文4~5自然段，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。
2.能夠有感情地朗讀課全文。復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)生字。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們。我們知道了我是如何愛上讀《水滸傳》的過程，還有兩個(gè)過程：愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲，我們這節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
（三）新授
A、學(xué)習(xí)第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》
1．從這4、5自然段中的哪些語句，可以體會(huì)出我愛看《水滸傳》？
2．學(xué)生帶著問題自讀4、5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3．指名朗讀。讓學(xué)生想象畫面，深入體會(huì)愛讀。
a)師：我迫不及待地讀起來，誰能說說迫不及待的意思？我是怎么迫不及待地讀的？（早上晚上放學(xué)路上）
b)師：我還怎么讀呢？（還讀了武松打虎）
4．品讀武松打虎的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演武松打虎小短劇。
a)自由朗讀這個(gè)自然段。
b)請(qǐng)小組合作排演武松打虎的小短劇?？梢约由蠈?duì)話，看看哪個(gè)小組最精彩？
c)再次朗讀。
5．感情朗讀，讀出我的癡迷和喜愛，感受我閱讀《水滸傳》的喜悅。
帶上自己的感情讀讀這兩個(gè)自然段。指名讀、齊讀
B、學(xué)習(xí)第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲
師：自由讀這個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段又說了什么？
師：你們自己讀書的時(shí)候，有沒有象文中的我這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。
全班交流。
師：誰來說給大家聽聽？
師：我們?cè)僖黄鹱x讀文中我的收獲。
C、復(fù)述課文。
師：學(xué)到這里，我們知道了文中的我童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個(gè)過程：想看《水滸傳》愛看《水滸傳》讀《水滸傳》有的收獲，請(qǐng)你快速瀏覽一遍課文，結(jié)合老師的板書，復(fù)述課文。
（四）拓展
說《水滸》，論《水滸》
師：你想對(duì)小蘿卜頭說些什么呢？
（五）寫字
完成沒有寫完的生字。注意囚、憤的書寫
板書：
15童年讀《水滸傳》
想看《水滸傳》愛看《水滸傳》讀《水滸傳》有的收獲
后記：
剛上完這課，課中學(xué)生的回答與我設(shè)想的不一樣，當(dāng)讀到一個(gè)星期的時(shí)間，我就讀完了水滸傳時(shí)我以為學(xué)生會(huì)說：從中讀出了我很喜歡這本書，因?yàn)橄矚g才會(huì)抓緊時(shí)間，很快讀完。但沒想到的時(shí)，學(xué)生居然說：老師，他看書不認(rèn)真，那么厚一本書，他一個(gè)星期就看完了，肯定是敷衍了事。無論其他同學(xué)怎么打比方，他就是不相信。怎么辦，我說：來，我們一起來讀讀課文，說說看到底我是認(rèn)真讀完的，還是敷衍了事，口說無憑，從課文中找證據(jù)。于是學(xué)生紛紛讀書，接下來的課堂進(jìn)行的非常順利，其實(shí)作者認(rèn)真看書的過程，就充分體現(xiàn)了他愛這本書。有學(xué)生說：老師他很認(rèn)真，如果不認(rèn)真看，他怎么把老虎的動(dòng)作記那么清楚。還有的說：他很認(rèn)真，還把自己喜歡的多讀了幾遍呢，從這里也可以看出他讀書時(shí)很認(rèn)真。..........學(xué)生讀著，讀著，說著，說著，那個(gè)同學(xué)也終于說了，是自己錯(cuò)了?？磥?，課堂中出現(xiàn)的問題交給學(xué)生自己去解決，才是最好的辦法。
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過閱讀《水滸傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2、結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。
二、閱讀準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自帶《水滸傳》。
2、課件一套。
三、閱讀過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
1、書籍是知識(shí)的源泉。我們除了學(xué)好課本外還要多讀課外書。中國(guó)有四大古典名著，你知道哪一部？
2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲?！逗脻h歌》
3、這部名著是？關(guān)于這部著作，專家評(píng)價(jià)：
《水滸傳》是一本家喻戶曉的奇書。
（二）指導(dǎo)略讀，整體感知
1、學(xué)生展示手中的《水滸傳》，說說是什么版本？這本書由幾個(gè)部分組成？（前言、簡(jiǎn)介、目錄、正文，后記）
2、指導(dǎo)略讀前言或簡(jiǎn)介，想想作者吳承恩在什么情況下寫《水滸傳》？書主要內(nèi)容是什么？《水滸傳》主要寫了哪些人物？
3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個(gè)故事或你讀過哪個(gè)故事情節(jié)？
生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。
（三）精讀片段貫穿全書
1、指導(dǎo)精讀《三打祝家莊》精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
⑴交流描寫三次攻打祝家莊的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會(huì)原著的精彩，激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
⑵交流描寫“三打”的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。
2、體會(huì)全書反復(fù)敘事的寫法。引導(dǎo)可用精讀的方法讀《水滸傳》中其它精彩故事。
四、鼓勵(lì)探究拓展延伸
1、討論：書中的人物各有特點(diǎn)，你欣賞誰的什么特點(diǎn)？為什么？
結(jié)合理解宋江做事有恒心的特點(diǎn)。
2、介紹不同時(shí)代的不同的人對(duì)《水滸傳》不同的解讀。
3、繼續(xù)閱讀《水滸傳》，推薦閱讀書籍。
在教育中，我們必須充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主參與、合作探究和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。每個(gè)教師都需要費(fèi)盡心思地為編寫教案而努力。在制定教學(xué)方案時(shí)，我們必須考慮每位學(xué)生的具體需求，以方便使用。為此，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別整理了《七年級(jí)說課稿》，希望能夠滿足您的要求。請(qǐng)立即收藏本頁！
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！生命的基本特征》說課稿
我今天說課的題目是>，本次說課我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思六個(gè)方面論述。
一、說教材
1.教材分析：本節(jié)課選自濟(jì)南版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)，第一單元第一章第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結(jié)的能力。但是這些能力還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征。因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
4．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物，
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
（4）秋天植物的葉子落了，
（5）獅子追捕斑馬，
（6）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，
（7）種子的萌發(fā)，
（8）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)橛懻摓橹?，在充分?zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮
其主體作用。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖，讓學(xué)生觀察，教師講述：“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們?cè)鯓觼韰^(qū)別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。
要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論
對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論，意見不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生，無論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。
關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié)，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書這一內(nèi)容。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié)：以上大家提出的生物特征，現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同
特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(zhǎng)大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。
（五）感悟與收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出：我們要熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
（六）鞏固與練習(xí)
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，能很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
六、說教學(xué)反思
本節(jié)課通過課件的播放，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過資料分析，個(gè)人自學(xué)，小組討論，加深了對(duì)生物特征的更深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛大自然保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命的意義，從而學(xué)生的情感教育得到了升華。我的說課完畢，謝謝大家。
各位老師：
下午好!今天我說課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個(gè)部分：教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
本節(jié)是初中生物第一課，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)通過這節(jié)課激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說明生物的特征。另外，本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)就是掌握生物與非生物的區(qū)分方法，而區(qū)分的過程則需要通過對(duì)比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。
二、說教材
1、教材所處的地位、編排和作用
新教材依據(jù)新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，打破了以往植物學(xué),動(dòng)物學(xué)和生理衛(wèi)生等學(xué)科的編排體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2、說教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
(3)情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過觀察、討論、分析教材P3-P5的彩圖
讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生
學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。具體做法如下：
1、情景設(shè)置——激發(fā)感情，引起興趣。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3、精析點(diǎn)撥——展開聯(lián)想，拓展思路。
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一?！耙粋€(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法指導(dǎo)具體如下：
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——整體感知，了解全文。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、合作探究——小組合作，鞏固提高。
4、當(dāng)堂檢測(cè)——查缺補(bǔ)漏，歸納總結(jié)。
五、說教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
引入：展示盆栽植物和教室內(nèi)的課桌,凳子以及學(xué)生的卡通玩具，說明它們的根本不同在哪里？引導(dǎo)出生物與非生物的概念。
閱讀學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感知。(二)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)
要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀P2的內(nèi)容，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)。小組合作交流，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生代表公布自學(xué)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀P3-P5的內(nèi)容，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)在學(xué)生完成學(xué)案內(nèi)容后小組內(nèi)進(jìn)行交流，展示自學(xué)效果。
（三）、精析點(diǎn)撥，拓展思路
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書本插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)。然后，通過與教室中的課桌、黑板、墻壁等非生物做比較，大家各抒己見，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
2、以自身為例，分析表述。學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，派代表，舉例說明，各小組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征
（四）、概括總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說一說什么是生物嗎？（根據(jù)生物的特征說）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自覺回憶所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。板書設(shè)計(jì)：（與總結(jié)相結(jié)合，同步進(jìn)行）
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
第一節(jié)生物的特征
一、觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法。
二、生物：凡是有生命的物體都叫生物。
三、生物的特征：
1.都需要營(yíng)養(yǎng)。
2.都能進(jìn)行呼吸。
3.都能排出體內(nèi)的廢物。
4.都能對(duì)外界刺激做反應(yīng)。
5.都能生長(zhǎng)和繁殖。
6.除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
（五）、鞏固記憶
認(rèn)真背誦學(xué)案上和黑板上板書的重點(diǎn)內(nèi)容，同桌之間相互提問。
（六）、根據(jù)學(xué)習(xí)的情況，完成學(xué)案的能力提升
根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與落實(shí)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！
說教材
《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運(yùn)輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。
1教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
a、舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。
b、說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。
c、闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。
d、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表
（2）過程與方法：
a、運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。
b、運(yùn)用表格的方式進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)潔明了。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極思考，主動(dòng)自覺。
2教學(xué)重點(diǎn)：
（1）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式
（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀
3 教學(xué)難點(diǎn)：
（1）主動(dòng)運(yùn)輸
（2）圖表數(shù)據(jù)的解讀
二說學(xué)生
本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生：
1）他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。
2）他們還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決 4
的辦法。
3）同時(shí)他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的'目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要結(jié)合教師的引導(dǎo)。
三說教法和學(xué)法
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn)：
教法：
1）自學(xué)輔導(dǎo)法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容，但不難掌握，所以我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)對(duì)比三種跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞街g的異同點(diǎn)，然后稍做點(diǎn)撥，最后精選一些習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練！
2）直觀教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；展示物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的動(dòng)畫，使物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的過程更直觀。
學(xué)法：
3）比較學(xué)習(xí)法：主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點(diǎn)。
四課時(shí)安排：一課時(shí)
五教學(xué)過程：
教學(xué)流程圖：
展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念。
各位評(píng)委：
大家好！
今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者朱自清），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。
下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析
前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情分析
春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
基于以上的分析，根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
三、過程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
五、教學(xué)理念
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感?！边€強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。
3、重視互動(dòng)合作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！币虼?，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
六、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法?！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
七、學(xué)法指導(dǎo)
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。
八、教學(xué)流程
（一）課文引入
“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情?！币源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
（二）整體感知課文
第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內(nèi)容
第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長(zhǎng)出來”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。
（四）教學(xué)小結(jié)
學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動(dòng)。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
九、板書設(shè)計(jì)
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。
說課內(nèi)容：七年級(jí)生物（上）《觀察植物細(xì)胞》
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細(xì)胞》，觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容.希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對(duì)于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析：
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
（2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
（３）、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
（４）、練習(xí)。
（５）、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？
（二）、制作臨時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
（1）準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過多，水會(huì)溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。
（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
（三）、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用
（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
（四）、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。
（五）、課堂小結(jié)：
1、臨時(shí)裝片的制作步驟；
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
（六）、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能；生物的分類；
以下是幼兒教師教育網(wǎng)整理的一些與您需要相關(guān)的：幼兒教學(xué)說課稿。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求，無論教授知識(shí)的難度高低，所有老師都應(yīng)該盡到編寫教案的本職。教案可以幫助教師有效梳理教學(xué)思路。還請(qǐng)您能收藏本網(wǎng)頁！
活動(dòng)名稱：有趣的紐扣中班數(shù)學(xué)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖：鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類任務(wù)，但這往往都局限于老師的吩咐與要求，因而想通過這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類，并學(xué)習(xí)到各種分類的方法，同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的方法。
2.學(xué)會(huì)用多種分類的方法進(jìn)行分類。
3.訓(xùn)練幼兒的分類能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.教具：顏色(紅、黃、藍(lán))，形狀(正方形、圓形)，大小(大號(hào)、小號(hào))的紐扣若干。
2.學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。
3.衣服形狀的圖卡一張。
4.分類操作盤幼兒人手一個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。
1.出示各種紐扣，請(qǐng)大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的。)教師小結(jié)紐扣的特征。
2.出示衣服形狀的圖卡，請(qǐng)幼兒為它按上方形的紅色紐扣。
3.幼兒操作，教師小結(jié)：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來太慢，而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順利多了。
二、游戲活動(dòng)：找找好朋友。
1.拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：我們都是黃色的紐扣，所以我們是一對(duì)好朋友。請(qǐng)幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友?(因?yàn)辄S色是它們共有的一個(gè)特征)
2.游戲：找找好朋友。師：讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友。(以游戲活動(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望)教師講述游戲要求：說出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。
①示范活動(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說：你能讓它們成為好朋友嗎?請(qǐng)你來說一說。
②集體練習(xí)活動(dòng)。教師分別出示：紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍(lán)、大與藍(lán)、小;圓、小與正、小;請(qǐng)幼兒說說它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類繁多，因而對(duì)幼兒來說有一定的難度，因此可通過對(duì)單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較，進(jìn)而總結(jié)出可以作為分類依據(jù)的幾種分類方法，并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類的不同方法。)
3.教師小結(jié)：我們不光可以按照顏色來進(jìn)行分類，幫相同顏色的紐扣找到好朋友，我們還能按照形狀來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。
三、自由分類活動(dòng)。
1.為自己的一份紐扣分類，可以按照自己想要分的類別進(jìn)行活動(dòng)。
2.分好后鼓勵(lì)幼兒說一說自己是按照何種類別進(jìn)行分類的。(活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用多種分類方法對(duì)紐扣進(jìn)行不同形式的分類進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化)
活動(dòng)延伸：
1.課后為班級(jí)里的積木按不同的方式進(jìn)行分類。
2.由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看，超市里貨架上的商品都是按什么特征來分類的。
大班優(yōu)秀數(shù)學(xué)教案《學(xué)習(xí)6的加法》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)不同的畫面進(jìn)行歸類并講述事物間的數(shù)量關(guān)系，列出相應(yīng)的加法算式，進(jìn)一步感知加法的含義。
2、理解交換規(guī)律，懂得運(yùn)用互換規(guī)律列出另一道算式。
3、積極探索數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂于講述探索結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具教學(xué)課件
學(xué)具人手一份數(shù)字卡片答題卡小青蛙操作材料及答題紙每組一份數(shù)字卡及答題卡
活動(dòng)重點(diǎn)：看圖學(xué)習(xí)6的加法
活動(dòng)難點(diǎn)：能根據(jù)不同的畫面進(jìn)行講述，并列出相應(yīng)的算式
活動(dòng)過程：
一、邀請(qǐng)小青蛙：復(fù)習(xí)6的組成
春天到了，田里的莊稼請(qǐng)小青蛙幫忙捉害蟲，小青蛙要聽到密碼它才來。小青蛙的密碼是這樣的，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽小青蛙叫了幾聲，然后叫出和小青蛙的叫聲加起來是6的青蛙叫。
那么小青蛙就來了，你們?cè)敢庋?qǐng)它們嗎？
那讓我們快點(diǎn)對(duì)密碼吧。
“小朋友，請(qǐng)聽好，我叫3聲呱，你叫幾聲呱？”
“小青蛙，請(qǐng)聽好，你叫3聲呱，我叫3聲呱。”
二、找找小青蛙：根據(jù)畫面，啟發(fā)幼兒邊分類邊列式
1數(shù)數(shù)一共幾只小青蛙。
2請(qǐng)幼兒分別按小青蛙的大小、顏色、花紋等特征，列出加法算式，看誰列的快。
3請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己列的算式表示什么，教師出示算式。
4啟發(fā)幼兒講出與別人不一樣的算式和內(nèi)容，教師出示算式。
5“這些算式的得數(shù)都是6，而且都是加法，那么這5道算式就是6的加法算式。它們有個(gè)小秘密，看誰能先找出來？”
（將幼兒列出的算式匯總，啟發(fā)幼兒觀察，并找出互換規(guī)律。）
6教師小結(jié)：像1+5=6、5+1=6這兩道算式數(shù)字相同，位置不同，但得數(shù)不變，所以看到1+5=6馬上就想到5+1=6，我們把他們稱為朋友題，同樣我們看到2+4=6就會(huì)想到什么呢？看到3+3=6又會(huì)想到什么？…
三、小組闖關(guān)：幼兒嘗試按圖意講述應(yīng)用題，并列出相應(yīng)的算式
1小青蛙要在池塘闖關(guān)成功才能順利到達(dá)，我們大家?guī)蛶退桑?/p>
2小組力量大，我們以小組為單位答題，每組都答對(duì)了，就闖過了一關(guān)，你們有信心嗎？
3依次出示圖片，幼兒以小組為單位，嘗試按圖意講述應(yīng)用題，并用數(shù)字卡擺加法算式以
及相關(guān)朋友題。
四、游戲：捉害蟲。進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)6的加法的學(xué)習(xí)
1、小青蛙這么能干，我們也來幫它們一起捉害蟲吧。
2、小青蛙一下子吃進(jìn)了6條蟲子，它跳一跳，發(fā)現(xiàn)6條蟲有兩種種類，一種紅一種綠，它請(qǐng)我們幫它記錄下來，并列算式算算。當(dāng)然還要列出朋友題。
3、幼兒操作
四、結(jié)束：小朋友真能干，小青蛙都呱呱呱的表揚(yáng)我們呢。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．懂得一些玩運(yùn)動(dòng)器具的正確方法，知道運(yùn)動(dòng)時(shí)要注意保護(hù)好自己。
2．通過故事的學(xué)習(xí)知道一些自我保護(hù)的方法，樂意在集體面前大膽地講述。
3．培養(yǎng)幼兒能注意力集中地傾聽故事的習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1．貼滿橡皮膏的玩具熊。
2．故事圖片一套。
三、教學(xué)過程
（一）引題
1．出示貼橡皮膏的玩具熊提問：這是誰？它怎么了？你是從哪里看出來的？小熊受傷后，會(huì)有什么感覺？學(xué)學(xué)看痛是什么樣子的？
2．猜猜小熊受傷的原因：（引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜猜小熊受傷的原因。鼓勵(lì)幼兒大膽地講述。）你受過傷嗎？你是怎么受傷的？（安慰，下次要小心）猜猜看小熊是怎么受傷的？
（二）講述故事第一遍后提問
1．你聽見故事里的小熊怎么了？
2．小熊為什么會(huì)受傷呢，我們?cè)賮砺犚槐楣适隆?/p>
（三）分段講述故事（分段出示圖片）
1．講述故事第一段提問：小熊玩什么時(shí)受傷了？哪里受傷了？（請(qǐng)幼兒貼橡皮膏）為什么會(huì)受傷的呢？告訴小熊怎么樣才能不受傷？（一起做扶好扶手滑滑梯的動(dòng)作。）
2．講述故事第二段提問：小熊玩什么時(shí)又受傷了？傷在哪里？（認(rèn)識(shí)膝蓋）為什么會(huì)受傷的呢？告訴小熊怎樣才能不受傷？（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，其余幼兒一起學(xué)做爬攀登架的動(dòng)作。）
3．講述故事第三段提問：小熊哪里受傷了？為什么會(huì)受傷的呢？你知道怎么樣才能不摔跤嗎？你在玩游戲的時(shí)候是怎么做的？如果摔倒了，怎么辦？怎么樣才能不受傷？（摔倒了要用手撐地，集體做撐的動(dòng)作。）
（四）改編故事
1．撕掉膏藥：小熊今天又要去玩了，我們一起告訴他應(yīng)該怎么玩好不好？
2．引導(dǎo)幼兒一起講述改編故事《不受傷的小熊》。（小熊沒有扶好扶手，改
成扶好扶手滑滑梯，把小熊沒有抓緊攀登架，改成抓緊了攀登架；把小熊沒有用手撐地，改成用手撐地。）
活動(dòng)目標(biāo)：
1在活動(dòng)中感知常見幾何體的特征。
2培養(yǎng)小朋友的動(dòng)手操作興趣和思考能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
幾何體的動(dòng)態(tài)特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種規(guī)格的球體、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等。
活動(dòng)過程：
1．各種幾何體混放在一起，請(qǐng)小朋友圍坐在周圍，做蓋高樓活動(dòng)。引導(dǎo)小朋友嘗試用各種幾何體蓋高樓。
2．討論：哪些幾何體能夠疊放蓋高樓?哪些幾何體不能疊放？為什么？
3．找出能夠疊放蓋高樓的幾何體。
4．請(qǐng)小朋友自由探索嘗試：什么樣的幾何體蓋的高樓站著最穩(wěn)？什么樣的幾何體疊得高?
5．討論總結(jié)找出蓋高樓站得穩(wěn)的幾何體，請(qǐng)小朋友蓋一座高樓。
活動(dòng)延伸：
在建構(gòu)活動(dòng)中鼓勵(lì)小朋友利用幾何體搭蓋高樓。
評(píng)量：
能夠找出能疊放和不能疊放的幾何體，并能說出原因
活動(dòng)結(jié)束
探索性地操作和學(xué)習(xí)活動(dòng)．有利于小朋友能力的形成和發(fā)展。
目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)撕貼水果。
2．能體驗(yàn)與同伴共貼水果樹的快樂。
準(zhǔn)備：
若干不同顏色的長(zhǎng)條紙，一棵畫有空白水果輪廓的果樹。
過程：
1．觀察圖片引起興趣。
提問：樹上的果娃娃沒有衣服，你們會(huì)給它們穿上漂亮的衣服嗎?
2．幼兒嘗試用長(zhǎng)紙條撕成小碎塊。
3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。
?邊做邊說一說：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。
4．共同欣賞作品。
建議：
可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。
評(píng)價(jià)：
1．會(huì)選擇色紙撕貼水果。
2．會(huì)與同伴共同粘貼水果樹。
欄目小編特意為你呈上“貓鄭振鐸說課稿”，大家不妨來參考。希望你能喜歡。師以質(zhì)疑，友以折疑，師友者，學(xué)問之資也，相信很多教師對(duì)教案并不陌生。教案可以有目的，有重點(diǎn)地突出一種或幾種教學(xué)要素。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、讀通課文，理清課文層次。
3、通過摘句歸納法，概括每段段意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意。
難點(diǎn)：初步理解貓的性格有些古怪。
三、教學(xué)過程：
(一)激情引趣，導(dǎo)入新課
出示貓的叫聲，同學(xué)們，你們猜，這是哪只小動(dòng)物的叫聲?你們猜對(duì)了。(出示貓圖)你們覺得這些貓可愛嗎?貓是人們十分喜愛的家庭寵物，誰能說說你印象中的貓是什么樣的?作者老舍也非常喜歡貓，今天我們就來看看老舍筆下的貓是什么樣的。板書課題《貓》
(二)初讀課文，自學(xué)探討
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字、多音字，自學(xué)生字新詞，讀通課文。
思考：(1)老舍先生從哪兩方面來寫貓的?
(2)給課文分段。
2、指名讀，交流。
(1)課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個(gè)方面寫貓的。(板書)
(2)分段:第一段:1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)
(三)落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)
1、分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。(第一句)
師述：這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”是什么意思?指導(dǎo)朗讀
3、你能從哪些詞句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢?
自由朗讀第一節(jié)，并用“—”劃出有關(guān)語句。
(1)朗讀交流。
(2)是呀!貓就是這樣古怪，那么課文又是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來呢?請(qǐng)你們?cè)僬艺椅闹羞B接的詞語和句子。
師：出示第一自然(幻燈打出)
生：交流
師：點(diǎn)擊重點(diǎn)連接詞語。(說它老實(shí)吧，它的確……，可是，它決定……;任憑誰……也……;說它貪玩吧，的確是呀……“可是……“非……不可……)
追問：從這些詞語你體會(huì)到什么?
◆比較讀(出示幻燈)
(1)說它老實(shí)吧
(2)它很老實(shí)
(3)說它貪玩吧
(4)它很貪玩
問：這兩種句式語氣有什么不同?這種語氣給你什么感覺?(就像一個(gè)深愛子女的父母，在娓娓敘述自己的寶貝)
◆比一比，說一說
幻燈出示：任憑誰呼喚，它也不肯回來。(想一想會(huì)有誰呼喚它)
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(想象一下他們會(huì)怎么呼喚它)
(1)、朗讀句子，讀出貓的貪玩。談體會(huì)。
(2)、說換訓(xùn)練：
你們能用“任憑 也 這組關(guān)聯(lián)詞試著說話嗎?(幻燈出示句型)
◆指導(dǎo)朗讀感悟
幻燈：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!(生讀)
讓我們看看這幅……圖：出示(”屏息凝視”圖片)
師：什么樣子啊!都來做做(生做表情)
師：我看大家都做得很好，“屏息凝視“什么意思。
生：回答
師：對(duì)，就是暫時(shí)不呼吸。(幻燈：一個(gè)小時(shí)過去了，它------一起讀
生：屏息凝視
師：輕一點(diǎn)，千萬別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過去了，它----一起讀
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么?
生：貓盡職
生：很執(zhí)著，非要捉住老鼠不可
師：這句話中哪個(gè)詞還能讀出盡職(出示：一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!)
生：非……不可……
師：你們能用“非 不可 ”再說個(gè)句子嗎?
生“回答
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎?
生：喜歡
4、小節(jié)：作者通過總分方式，先寫貓的性格實(shí)在古怪，接著分述貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。用舉事例的方法表達(dá)作者對(duì)這只貓的喜愛之情。
5、、指導(dǎo)朗讀第一段。
(四)強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)
1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么?(總分)
2、齊讀第二段。
(五)總結(jié)并朗讀全文。
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意?如何運(yùn)用“摘句法?歸納段意?
2、小結(jié)：找段中的概括句來歸納段意，是一種好方法，不過有的概括句不能直接照搬，需要?jiǎng)h減或補(bǔ)充一下，這樣內(nèi)容就更加全面準(zhǔn)確了。
3、有感情地朗讀課文。
(六)布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、摘抄生字詞。
板書：
貓
古怪 → 老實(shí) 貪玩 盡職
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，了解貓長(zhǎng)大后和滿月時(shí)的特點(diǎn)，并運(yùn)用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會(huì)滿月時(shí)小貓的天真可愛。
三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)情感。
這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動(dòng)物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎?學(xué)習(xí)《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動(dòng)物朝夕相處建立起來的深厚感情;今天，我們依然要走進(jìn)一個(gè)由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1.讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
(通過查字典，結(jié)合語境，重點(diǎn)弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。)
2.初識(shí)內(nèi)容：
你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓?
(學(xué)生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進(jìn)一步啟發(fā)。)
3.理清脈絡(luò)：
老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長(zhǎng)大后的貓?哪部分寫了滿月時(shí)的小貓?
(學(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。)
三、情趣激發(fā)，自選內(nèi)容。
兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分?
(自由選擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。)
四、品讀想像，情感共融。
1.讀讀想想，小貓滿月時(shí)有什么特點(diǎn)?你還能從文中感受到什么?
2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。(學(xué)生或讀中體會(huì)感情或在書上點(diǎn)注或想像文中片斷。)
3.小組交流。
4.品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛貓之情。
①小貓玩雞毛、玩線團(tuán)的情景。
②小貓抱著花枝打秋千的情景。
5.欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會(huì)老舍愛貓的情懷。
①出示“養(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>
“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地;有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!
②對(duì)課文此部分中哪些句子有感觸?(讀一讀)(從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。)
③想像表演，體會(huì)至深：試想一下，老舍先生面對(duì)他鐘愛的花，又面對(duì)破壞了花的那么天真可愛的小貓，會(huì)是什么樣子?
6.師生共讀此段。
7.感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感?為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面?為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動(dòng)有趣?
(學(xué)生小結(jié)：仔細(xì)觀察，充滿愛心。)
五、欣賞精品，激勵(lì)共鳴。
1.現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎?
2.其實(shí)，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動(dòng)物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細(xì)觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
3.課后觀察一種小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，了解三只貓的特點(diǎn)。
2．品味細(xì)節(jié)，體會(huì)作者的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生平等對(duì)待、關(guān)愛、善待生命。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、1、新課導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚欢紊鷦?dòng)感人的養(yǎng)貓的故事。
二、預(yù)習(xí)檢查
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（ ）慫恿（ ）蜷伏( ) 懲戒( ) 悵然( ) ．．．．．．
詛罵（ ）紅綾（ ） ．．
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）
鄭振鐸（1898－1958），福建長(zhǎng)樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項(xiàng)）
（1）、請(qǐng)用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時(shí)間帶著這個(gè)問題快速默讀文章。
（2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來找。）
第一只貓 第二只貓 第三只貓
來歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
（這位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。） 教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對(duì)三只小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會(huì)情感
有一位表演藝術(shù)家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達(dá)出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對(duì)小貓態(tài)度的語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說明理由。）
教師小結(jié)：很明顯，我和家人對(duì)第三只貓的感情與前兩只貓形成了一個(gè)鮮明地對(duì)比。那么在本文中，我究竟想表達(dá)什么樣的情感？
五、悟讀,感受哲理
作者在文中想要表達(dá)什么樣的感情？（請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的段落。）
六、教師小結(jié)
在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài)， 同時(shí)運(yùn)用比喻等修辭，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實(shí)是因?yàn)樽髡呷谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了如果我們?cè)倜鑼憚?dòng)物的話，不僅要描寫它的特點(diǎn)，更應(yīng)該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會(huì)有廣度，更會(huì)有深度。
七．作業(yè)
描寫一只你喜歡的小動(dòng)物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動(dòng)作等描寫。
2.寫出自己的真實(shí)情感。
3.不少于600字。
一、研讀課文，
1．體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達(dá)的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地托搖著，它便撲過來搶，
又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那
時(shí)太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂?！?/p>
“我心里感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!”
第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個(gè)好幾次。” “三妹常指它笑著罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！’” “飯后的娛樂，是看它在爬樹?！?/p>
“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！薄白源?，
我家好久不養(yǎng)貓?！?/p>
第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生
的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意?！?/p>
“過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物?！?/p>
“三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣?！?/p>
“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”
“自此，我家永不養(yǎng)貓。”
第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當(dāng)貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當(dāng)?shù)诙弧案腥?，更活潑”的貓?jiān)谥車従永淠挠^望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現(xiàn)得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀猜測(cè)“妄下斷語”，面對(duì)貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意”，人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當(dāng)“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀?，良心受到了譴責(zé)。
2.說說為何“我”對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源?，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養(yǎng)貓"這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
二、把握文章的寫作特點(diǎn)
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓，你會(huì)對(duì)作者或是人類說些什么呢？
“我終于離開這個(gè)痛苦的世界了！”
“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命?！?/p>
“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
2.你代表作者或人類對(duì)第三只貓說些什么？
“我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫野?！雖然永無改正過失的機(jī)會(huì)了，但是我從此學(xué)會(huì)了珍視每一個(gè)像你這
樣的小生命，不會(huì)因?yàn)槿跣?、殘疾等原因無視或歧視你們?！?/p>
在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。
3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
四、總結(jié)
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??
動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。
教材特點(diǎn)： 這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3.朗讀課文，背誦第二段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。
讀課文分段
第一段(1----3)：介紹了貓的古怪性格。
第二段(4)：寫滿月的小貓可愛。
請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。(要求邊讀邊思考)
1.貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?
表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(古怪是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
貓既老實(shí)又貪玩;既貪玩又盡職;
貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑;
貓即膽小，又勇猛。
表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。
2 .結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽，為什么在作者的耳中會(huì)是豐富多腔的?(展開討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情)
3 .學(xué)習(xí)第二段：思考完成。
用()畫出描寫滿月的小貓?zhí)詺饪蓯鄣木渥印?/p>
抓詞語說理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語。
(滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯郏饶_還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機(jī)勃勃，天真可愛的小貓。
讀課文體會(huì)作者的思想感情(抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛之情)
再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：
(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?
板書：
貓
~~~ 老實(shí)、貪玩、盡職 ~~~
|溫柔可親、一聲不吭
一 性格古怪 |膽小，勇猛
喜
―――――――
――――――
愛
| 耍個(gè)沒完
之
二
淘氣――
|摔疼了也不哭
――天真可愛
情
|摔交打秋千
作業(yè)：
一.組詞
1形近字組詞
性( ) 憂( ) 職( ) 凝( ) 姓( ) 優(yōu)( ) 織( ) 疑( ) 癢( ) 稿( ) 淘( ) 耍( ) 樣( ) 搞( ) 掏( ) 要( ) 跌( ) 辟( ) 跤( ) 憑( ) 秩( ) 僻( ) 校( ) 算( )
2 多音字組詞： 的折
二 .填空組成詞語
無( )無( ) 生氣( )( ) 性格( )( ) 閉息( )( ) 變化( )( ) ( )( )可親
三 .造句 無憂無慮
四 .背課文
(第4自然段)
那么準(zhǔn)備好一份合適的教案是每一位老師都應(yīng)該去做的。教案有利于教學(xué)目標(biāo)明確，可以從教材和學(xué)生兩方面精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何根據(jù)課件寫教案呢？以下是編輯為您整理的《藏戲》教學(xué)說課稿相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。
整體設(shè)計(jì)意圖：
《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動(dòng)傳神，富有文學(xué)色彩。教學(xué)本課，我采用先“明確學(xué)習(xí)任務(wù)，再學(xué)習(xí)課文”的方法，讓學(xué)生從一開始就明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中來，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉(zhuǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。（板書課題）
2、默讀“文前提示”，看看對(duì)我們提出了什么要求？
（提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的話說一說。）
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子
2、檢查讀文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、理解詞語，更容易掌握。
三、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？畫出相關(guān)段落。（8~20自然段）
2、交流討論
（1~3概括藏戲的特點(diǎn)；4~7開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；8~20介紹藏戲的特點(diǎn)；21總結(jié)全文。）
【設(shè)計(jì)意圖】
理清思路，更好地領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵
1、齊讀課文最后用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！?/p>
2、藏戲的創(chuàng)始人是誰?關(guān)于他又怎樣的故事呢？讀4~7自然段。
3、交流匯報(bào)
4、補(bǔ)充有關(guān)唐東杰布資料。
5、感情朗讀，表達(dá)出藏族人民對(duì)唐東杰布的愛戴。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過學(xué)習(xí)藏戲的傳奇故事，交流搜集到的有關(guān)唐東杰布的資料，了解唐東杰布，感悟藏民對(duì)他的愛戴。
五、了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵
1、藏戲的特點(diǎn)是什么？小組合作探討。
①“面具”的特點(diǎn)及作用。
②舞臺(tái)簡(jiǎn)樸；
③劇情靠解說、說唱來描述；
④開場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；
⑤唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)等。
2、交流匯報(bào)
3、交流搜集到的藏戲資料
4、感情朗讀，感受藏戲獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵
【設(shè)計(jì)意圖】
在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，了解別人的觀點(diǎn)。對(duì)文本的理解會(huì)更全面、深刻，使課堂學(xué)習(xí)更有效?！敖涣鞑貞蛸Y料”可讓學(xué)生更多地了解藏戲，感受藏戲的獨(dú)特魅力。
六、學(xué)習(xí)第一部分，感受藏戲的獨(dú)特魅力
1、齊讀三個(gè)反問句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的意思，把句子改成陳述句。
改成：①世界上沒有幾個(gè)劇種是帶著面具演出的。
②世界上沒有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的。
③世界上沒有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束。
2、感情朗讀，體會(huì)作者的情感
（表現(xiàn)出藏戲的特色、對(duì)擁有藏戲感到自豪）
【設(shè)計(jì)意圖】
通過朗讀，體會(huì)句子的意思，感悟作者的情感。
七、朗讀全文，體會(huì)寫法
1、師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式：
⑴ 師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。
⑵ 師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢？生讀：１７和１８自然段。
⑶ 師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：２０自然段。
⑷ 師生合讀：２１自然段。
2、回顧全文，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；
從表達(dá)順序看，本文以事物的不同方面為序；
從表達(dá)的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動(dòng)形象地說明事物。語言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。
3、背誦喜歡的段落。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
八、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。
九、作業(yè)
模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中。
板書設(shè)計(jì)：
藏戲
怎樣形成：唐東杰布
獨(dú)特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 運(yùn)用象征、夸張）
背景 劇情 固定程式
唱腔、動(dòng)作豐富多彩，不一而足 一出戲演三五天
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2、了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、教師出示藏戲的有關(guān)圖片
2、師：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
3、板書課題
二、讀文，理清思路
師：藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句，向全班匯報(bào)。（戴著面具演出；沒有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1、讀前三自然段，說說你都聽出了什么，請(qǐng)學(xué)生說一說。
2、練習(xí)朗讀后，指名學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。
2、自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。
3、看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。[
4、自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5、你想看藏戲嗎，為什么？請(qǐng)學(xué)生說一說。
（三）師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
1、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。
3、師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
4、師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2、學(xué)生交流發(fā)言。
五、總結(jié)
師：許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫讀了課文知道了什么，有什么想法。
板書設(shè)計(jì)：
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺(tái) 傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲
三五天沒結(jié)束
一、設(shè)計(jì)意圖：
《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六(下)的一篇略讀課文。這是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。文章語言豐富傳神，行文脈絡(luò)清晰，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，頗具文學(xué)色彩。六年級(jí)學(xué)生雖在語言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但對(duì)藏族文化風(fēng)俗、地理人情了解不多，獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀尚不成熟，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。作為略讀課文，本文以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎處熯m時(shí)引導(dǎo)。教學(xué)環(huán)節(jié)中以懸疑導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握后再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的了解”兩大難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一)讀通課文，理解課文內(nèi)容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。
(二)有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。
(三)借助媒體資源幫助學(xué)生感受藏戲的藝術(shù)魅力，了解藏族文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
(一)引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)。
(二)通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
了解藏戲以及藏戲的形成過程，感受藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛之情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備：
(一)學(xué)生讀通課文、讀準(zhǔn)字音，查閱有關(guān)藏戲的資料。
(二)教師準(zhǔn)備藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。
八、教學(xué)流程：
(一)播放錄像片斷，懸疑導(dǎo)入課文
1.播放《諾桑王子》片斷
師：這是一種什么戲?
2.簡(jiǎn)介藏戲
藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，在祖國(guó)的百花藝苑中獨(dú)具特色。藏戲藝術(shù)有600年歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。藏戲是怎樣形成的呢?又有著怎樣的特色呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，我們一起來揭開藏戲的神秘面紗!
3.板書課題，讀題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分清“藏”的兩個(gè)讀音：zàng cáng
(二)自由閱讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由快速閱讀全文，邊讀邊圈詞標(biāo)段，記感受(注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不動(dòng)筆墨不讀書)。
2.交流初步閱讀的收獲。
師：藏戲都有哪些藝術(shù)特點(diǎn)呢?也就是不同于其他劇種的地方?
學(xué)生匯報(bào)，老師適當(dāng)提煉總結(jié)然后請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)板書：戴面具、沒有舞臺(tái)。一部戲可以演出三五天
師：除了藏戲的這些藝術(shù)特點(diǎn)外，你在讀中還發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述藏戲形成過程。
(三)研讀藏戲特色，感悟表達(dá)特點(diǎn)
1.出示研讀主題
(1)( )的面具(2)( )的舞臺(tái)(3)( )的演唱風(fēng)格
要求：反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的某一特點(diǎn)用一句話或幾個(gè)詞概括出來。
2.閱讀交流展示
面具：
(1)學(xué)生交流面具特點(diǎn)(多樣、夸張、形象鮮明)。
引導(dǎo)學(xué)生用朗讀展示藏戲面具的特點(diǎn)。
(2)教師拓展其它劇種中面具或臉譜。
①展示藏戲面具圖片。②出示京劇概念化臉譜。
舞臺(tái)：
(1)指名讀相關(guān)詞句。
(2)交流特色(沒有固定舞臺(tái)，與大自然融為一體)。
演唱：
(1)學(xué)生交流演唱特色(沒有固定舞臺(tái)與大自然融為一體)。
(2)結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”
體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
3.對(duì)照開頭，體會(huì)表達(dá)
(1)再讀8-19段，請(qǐng)你試著用幾句話概括藏戲特色。
(2)指名讀1-3段，體會(huì)作者是怎樣概括的?
(3)評(píng)一評(píng)這樣開頭的好處。
(四)了解藏戲形成，積累魅力語言
1.小組討論：唐東杰布開創(chuàng)藏戲有哪些傳奇色彩?
2.交流：
○藝術(shù)的傳奇：一位僧人→開山鼻祖
○藝術(shù)力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋
○勇敢的傳奇：偉大的宏愿→兇險(xiǎn)的自然
……
重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀、體會(huì)“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬?！?/p>
(五)設(shè)疑總結(jié)課文，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)
1.師：時(shí)至今日，藏戲仍如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰、深深扎根在高原人民的心靈深處。她是怎樣永葆藝術(shù)生命的呢?
學(xué)生：師傳身授，言傳身教。
2.進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰，藝術(shù)只有植根于人民，植根于生活，才會(huì)長(zhǎng)盛不衰，才會(huì)永褒魅力。
(六)模仿開頭寫法，練筆遷移能力
課外去了解一種自己感興趣的劇種或民俗特色，學(xué)課文1-3段的方法寫個(gè)開頭。
板書設(shè)計(jì)：
為民造福
開創(chuàng)
開創(chuàng)藏戲
戴面具
藏戲特色沒有舞臺(tái)
三五天沒結(jié)束
師傳身教
傳承
長(zhǎng)盛不衰
課文分析
藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石。課文按說明事物的不同方面為序，以總分總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。
這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優(yōu)美語句。
2．了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2．板書課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）
2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。（816自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；1718自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2．自由讀816自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。
3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。
4．自由讀17和18自然段，結(jié)合不要不要不要只要來體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
1．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生發(fā)：
（1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點(diǎn)的詞，來體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。
（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。
六、作業(yè)
用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設(shè)計(jì)：
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺(tái) 傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲
三五天沒結(jié)束
教學(xué)反思：
六年級(jí)下冊(cè)第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料?！恫貞颉芬晃模惺茴H深?，F(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會(huì)有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡(jiǎn)單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2．了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
教學(xué)準(zhǔn)備
通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一？伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2．板書課題
二、整體閱讀，初步感知
1．閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。
2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：4—7段講的是藏戲的形成，8—19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
三、自主研讀，把握重點(diǎn)
（一）自主研讀4—7段，感受藏戲形成的神奇。
1．自由讀4—7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。
2．指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
3．這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……
4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。
小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。
（二）自主研讀8—19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺(tái)；③（）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來。
2．集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。
①面具：多樣、夸張、形象鮮明。
②舞臺(tái)：沒有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。
③演唱：固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制
3．對(duì)照開頭，體會(huì)寫法。
①再讀8—19段，請(qǐng)你試著用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1—3段，體會(huì)作者是怎樣概括的？
③評(píng)一評(píng)這樣開頭的好處。
4．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
板書設(shè)計(jì)：
戴面具演出
藏戲 沒有舞臺(tái) 傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲
經(jīng)過搜索和整理，我們?yōu)榇蠹页噬霞偃缃o我三天光明說課稿，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。充分的將教學(xué)與德育相融合，有趣的教案可以增加課堂的活力。傳統(tǒng)的教案，是教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分。
教學(xué)目的：
1、了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”“神”的辨證關(guān)系。
教學(xué)用具：錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：用一課時(shí)自讀。
課文自讀提示
一、關(guān)于作者
海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，19xx年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受人們的崇敬。1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。
二、自讀引導(dǎo)
1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并借助《語文讀本》大體上了解全文的面貌。這大約要用15至20分鐘。
布置預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真思考課文后練習(xí)一的第一、二兩問題。要強(qiáng)調(diào)“三天”這個(gè)字眼，注意作者在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物來透視她的思想感情。最好是一邊讀一邊將自己感受較深的地方畫出來，或者加幾句旁批，為課上細(xì)讀作好準(zhǔn)備。
如有必要，也可以提出一種可能性的解釋作補(bǔ)充：一般盲人渴望見到光明為的是行動(dòng)的方便，本文作者是否也有這種想法?目的是引起學(xué)生的反向思考。這樣，待到讀完課文，學(xué)生自然會(huì)感到作者的形象比自己原來所想的要高大得多，從而增強(qiáng)鑒賞的愿望。
2、上課后再默讀一遍課文，同時(shí)列出作者在這三天里的主要活動(dòng)，然后作簡(jiǎn)要分析。時(shí)間不超過20分鐘。
教師可以先列一個(gè)表：
時(shí)間活動(dòng)日期〖〗白天〖〗夜晚第一天〖〗看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日〖〗回憶這一天第二天〖〗參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館〖〗看戲第三天〖〗游覽紐約城，看日常世界〖〗看喜劇
活動(dòng)一項(xiàng)由讀得較快的學(xué)生自動(dòng)到黑板前來填寫，不必求全，有些內(nèi)容如看狗的眼睛、過東河橋、登帝國(guó)大廈等可以口頭補(bǔ)充。然后指出，所有這些虛構(gòu)的活動(dòng)都是作者精神世界和人格的寫照，由此過渡到簡(jiǎn)要分析。
分析中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是：(1)作者對(duì)自己周圍的人懷著極其真摯的友愛，希望能看到表現(xiàn)他們內(nèi)心美的外部特征，這說明她是何等善良；(2)她希望看到地球和它的居民的簡(jiǎn)要?dú)v史，還要看到人類精神的千姿百態(tài)，這又顯示了她積極進(jìn)取的精神；(3)她關(guān)心日常世界，希望看到現(xiàn)實(shí)生活中的許多場(chǎng)面，把別人的歡樂和痛苦當(dāng)成自己的歡樂和痛苦，這又表現(xiàn)了她的博愛精神以及跟外部世界交流的強(qiáng)烈愿望。
這一步，目的在于使作者的形象在學(xué)生頭腦中變得更加鮮明，為技巧的賞析奠定基礎(chǔ)；文章的勸諭意圖暫時(shí)不要涉及。
3、按課文順序選擇幾段有代表性的文字，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫作技巧進(jìn)行綜合分析——重點(diǎn)自然是課本所規(guī)定的那兩項(xiàng)任務(wù)。這一步，也要在20分鐘內(nèi)完成。
為什么要按課文順序?因?yàn)檫@樣做有利于學(xué)生保持清晰、連貫的印象——至少也可以節(jié)約翻書的時(shí)間。為什么不用分條列目的方法?因?yàn)樽骷铱偸歉鶕?jù)內(nèi)容的需要來選定技巧，而后斟酌語言文字的；一段成功的文字常常是綜合運(yùn)用了兩種或兩種以上的技巧，并且包含著作家的真情實(shí)感，它正表現(xiàn)著他(她)的個(gè)人素質(zhì)。由此看來，用綜合分析的方式，似乎更有益于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。下面舉幾個(gè)例子供參考：
(1)“打量”麥西夫人。她要看的是面部的輪廓、面孔、眼和對(duì)人類的同情心，為的是永遠(yuǎn)記住她并認(rèn)識(shí)她的溫和、耐性和性格的力量。這充分表現(xiàn)了她對(duì)麥西夫人的感激和尊敬，她視麥西夫人為“那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們”中最卓越的代表。
(2)“看”書(凸字書和印刷書都包括在內(nèi))?！坝抿吹哪抗狻笔沁@段文字的關(guān)鍵語。作者的敬意是通過三個(gè)比喻所構(gòu)成的一幅令人驚嘆的想象畫面來表述的。這幅畫面具有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，如果作者不是瞎子，或者雖是瞎子而沒有她那樣的經(jīng)歷，就不可能想象出來。這段文字具有諷諭意義，但首先要看到這是作者內(nèi)心深處感情的流露。
(3)“看”美術(shù)作品。作者把所有的美術(shù)作品稱為“宏偉的繪畫世界”，表達(dá)了驚喜的感情。連用“細(xì)細(xì)觀察”“讓眼睛享受”“捕捉”等語寫她著迷的程度；甚至說“如果我的眼睛管用的話，我將會(huì)多么愉快地去著手這件令人心醉的研究工作”，表現(xiàn)了她對(duì)美術(shù)的特殊愛好。
(4)“觀劇”。文中極其細(xì)致地寫出了希望看到舞臺(tái)藝術(shù)的心理。之后，又穿插了兩段回憶，其中關(guān)于巴甫洛瓦的那一段，將盲人如何感受運(yùn)動(dòng)中的
美寫得尤其逼真、生動(dòng)。
(5)“看”日常世界(紐約觀光)。這一部分，要先讓學(xué)生注意作者在“觀光”過程中的一些重要細(xì)節(jié)，例如過東河橋時(shí)對(duì)人類心靈的力量和聰明的贊嘆，對(duì)紐約城的贊美，看行人時(shí)要從他們的眼神里看到他們生活的某些側(cè)面，要看那沸騰的、五彩繽紛的場(chǎng)面等。然后集中力量分析好“對(duì)于歡樂和悲哀……禁錮思想”這一段，這顯示了作者的博愛胸襟和了解現(xiàn)實(shí)生活的愿望，也可以視為作者對(duì)她所有讀者的真誠(chéng)勸告。
上述例子均應(yīng)用提問的方式讓學(xué)生自己來分析，學(xué)生的回答不必求全；如果教師非說不可，也只宜點(diǎn)到即止，留有余地，讓學(xué)生課后去體會(huì)。鑒賞作品的美是一個(gè)反復(fù)體味的過程，不能操之過急。
4最后總括本文的寫作意圖，啟發(fā)學(xué)生談感受，回答課文練習(xí)一中的第三問，為完成寫讀后感作準(zhǔn)備。這一步，應(yīng)在五分鐘內(nèi)完成。
如果學(xué)生已經(jīng)讀過本文的首尾(即被刪節(jié)的部分)，大概很容易說出作者的意圖，那就是：視力是人最可貴的東西(如“在所有的官能中，我相信視力是最令人賞心悅目的”)；視力應(yīng)成為充實(shí)自己的手段(“眼睛是看不見什么東西的”)。但我們不能滿足于這些抽象的概念，而要結(jié)合課文的具體內(nèi)容加以體會(huì)，例如啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)文中兩種對(duì)比——作者憑觸覺所得印象和視力“所見”的對(duì)比，作者“所見”和正常人所見的對(duì)比——的具體含義；或者簡(jiǎn)要地分析一下作者對(duì)正常人不重視視覺運(yùn)用所作的批評(píng)(其中不乏警句)，都有助于加深學(xué)生的感受。至于讓學(xué)生談感受，也應(yīng)力求簡(jiǎn)單明了，因?yàn)槟康脑谟诖蜷_思路，為課后寫讀后感作準(zhǔn)備。
附錄：閱讀提示
本文是課內(nèi)自讀課文。篇幅長(zhǎng)(課文有四千多字)，但寫得生動(dòng)、流暢，寓意明顯，沒有費(fèi)琢磨的字詞句和難以明了的意象、意境，因此，學(xué)生在自讀時(shí)，可以默讀為主。在通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，又著重朗讀、品味精警句段，重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者在與殘疾作斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)不屈和積極樂觀的精神，領(lǐng)會(huì)字里行間流露出對(duì)世人的強(qiáng)烈的愛和殷切的希望。
1、作者要表達(dá)的思想感情
(1)對(duì)世人的規(guī)勸
雖然大多數(shù)人有正常的天賦——健全的五官和四肢，但他們并沒有意識(shí)到這種天賦的可貴，沒有感受到大自然的美麗和生活的美好，而是在懶怠中虛度光陰。如作者帶著善意批評(píng)的：“然而有人告訴我，對(duì)于你們?cè)S多有視力的人來說，藝術(shù)的世界是一個(gè)沉沉的黑夜，是一個(gè)無法探索和難以找到光明的世界?！薄斑@是多么令人敬畏的奇景啊!那些燦爛奪目的尖塔，那些用鋼鐵和石塊筑起的巨大堤岸……我不知道究竟有多少人愿意對(duì)它多看一眼，恐怕是很少、很少的。”因此規(guī)勸人們要像明天就會(huì)變成瞎子一樣充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人、充實(shí)地活著的人。
(2)表白自己的內(nèi)心世界
作者雖然身有殘疾，但品性、人格卻是美好的；雖然面對(duì)種種在他人看來難以克服的困難，但以微笑面對(duì)厄運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個(gè)殘疾人的生命價(jià)值。同時(shí)，我們也可以感覺到，作者身處黑暗中，渴望與人類交流，并得到世人的厚愛，也想借此文表達(dá)對(duì)世人的博愛襟懷。從一個(gè)殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈、最善良的天性。
2、豐富的想象
全文都是想象出來的。事實(shí)上作者生活在黑暗與寂靜中，對(duì)聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對(duì)活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動(dòng)。所謂活動(dòng)，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場(chǎng)景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對(duì)世人提出勸告。
3、樸素、真摯的語言
本文不像其他散文那樣設(shè)計(jì)許多機(jī)巧，運(yùn)用許多修辭方法來表情達(dá)意。與熱切、坦誠(chéng)、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語，但用到本文中，卻具有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
鑒賞要點(diǎn)
如果時(shí)間允許，可以在學(xué)生自讀全文的基礎(chǔ)上，教師提示，重點(diǎn)品味一些意味深長(zhǎng)的語句。可以配合一些提問來進(jìn)行，以此作為揣摩語言練習(xí)題的補(bǔ)充。
1、春天，我滿懷希望地在樹的枝條上尋找著芽苞，尋找著大自然冬眠后的第一個(gè)標(biāo)志。我感覺到鮮花那可愛的、天鵝絨般柔軟光滑的花瓣，并發(fā)現(xiàn)了它那奇特的卷曲……如果幸運(yùn)的話，我把手輕輕地放在一棵小樹上，就能感到小鳥放聲歌唱時(shí)的歡蹦亂跳……對(duì)于那些萍水相逢的朋友，我只有一個(gè)不全面的印象，這個(gè)印象是從一次握手，從我用手指摸他們的嘴唇或他們擊拍我的手掌的暗語中得到的。(這些描寫節(jié)選自《語文讀本》第三冊(cè)的《假如給我三天光明》?？梢韵饶罱o學(xué)生聽，再問大多數(shù)人
在認(rèn)識(shí)世界和與人交往時(shí)是怎樣的情況，想象一下海倫·凱勒這種特殊的感覺方式和交往方式的困難。)
2、有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對(duì)后者我也不會(huì)閉上眼睛，因?yàn)樗鼈儺吘挂彩巧畹囊徊糠郑瑢?duì)它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想。(一個(gè)盲、聾、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，這表現(xiàn)了怎樣的精神、情懷?)
3、精警句舉要
黑暗將使他更加珍惜光明，寂靜將使他更加喜愛聲音。(充滿哲理意味)
因?yàn)樵谖疑畹穆L(zhǎng)黑夜里，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經(jīng)變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源。(充滿詩(shī)意和哲理意味，具有勸誡作用)
提示：設(shè)計(jì)本題，意在考查學(xué)生把握文章的思想感情，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。提供幾種參考答案：
1.對(duì)生命的珍愛，對(duì)生存的渴望；2.對(duì)人類的友善情感；3.戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信念。還可有其他答案。說出一種、兩種或三種都可以，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
設(shè)計(jì)本題，意在啟發(fā)學(xué)生的想象，更好地感受和理解作者的思想感情。
可以自由想象，虛構(gòu)事件，但應(yīng)體現(xiàn)一點(diǎn)純潔高尚的思想感情。不論是口頭表達(dá)，還是寫成小散文，都要有點(diǎn)文采。
《假如給我三天光明》賞析(張東明)
馬克·吐溫說過，19世紀(jì)出了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。美國(guó)著名作家海爾博士也曾斷言，海倫的《我生活的故事》是19xx年文學(xué)上最重大的貢獻(xiàn)之一。品讀《假如給我三天光明》，我們對(duì)于被譽(yù)為“精神楷模”的海倫和作為一個(gè)出色作家的海倫都可以有一個(gè)初步的了解。
“修辭立其誠(chéng)”，這是寫好文章的要訣。一篇好的散文，必定是作者至性真情的流露?！都偃缃o我三天光明》是引人入勝的，想象是那樣豐富，文筆是那樣流暢；但它所以能深深地打動(dòng)我們，還在于它的真摯而強(qiáng)烈的感情，在于它所給予讀者的敞開心扉的親切感。在這篇用第一人稱寫的、富于激情的作品里，作者傾訴了她對(duì)生活的禮贊，表達(dá)了她的生活態(tài)度。正由于文章是作者至性真情的流露，所以雖然整篇文章都是虛擬的，所記敘的事情多是非現(xiàn)實(shí)的，但使我們感受到了更高的真實(shí)——情感的真實(shí)。
在文章中，作者處處用視聽健全的人來和自己作比，整篇文章都是用對(duì)比的手法來寫的。作者在對(duì)比中表達(dá)了她的生活態(tài)度，人對(duì)生活要有強(qiáng)烈的緊迫感。缺乏這種態(tài)度，我們雖然視聽健全，卻有可能什么都看不見；具備了這一生活態(tài)度，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)美麗的新世界在你面前敞開。這樣的道理，我們也許不止一次聽到過，但現(xiàn)在由作者這樣一個(gè)五官三殘的、用手來感知世界的人道來，不能不給我們以更強(qiáng)烈的震撼和更深的啟迪：三天，在作者那里等同全部生命的三天，對(duì)于我們每個(gè)人不是平平常常的嗎?
遭遇到作者這樣嚴(yán)重生理缺陷的人是少有的。但是對(duì)于作者，生活依然是美好的。作者以動(dòng)人的、富于詩(shī)意的筆觸，表達(dá)了她對(duì)生活的愛戀。作者在她虛構(gòu)的“三天”里所集中表現(xiàn)的，乃是對(duì)人類生活的高度禮贊，它贊美了我們生于斯、長(zhǎng)于斯、繁衍于斯的大自然，稱頌了人類往昔的歷程與現(xiàn)代的文明、燦爛的文化和沸騰的生活。在文學(xué)作品中，作家對(duì)自然、對(duì)歷史的刻畫與她的精神世界的深度是不可分的。作家在闡釋自然、歷史時(shí)也闡釋了自己的心靈。在海倫對(duì)自然、歷史、人的禮贊中，也體現(xiàn)了她對(duì)這一切的深刻理解。
透過這些，我們看到了一種精神——堅(jiān)韌不拔的精神，自我超脫的精神，追尋美和崇高的精神，這也正是引導(dǎo)人類邁向未來的精神。而只要這種精神還存在，海倫·凱勒的名字就不會(huì)被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個(gè)故事是永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認(rèn)識(shí)，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記!”(選自《外國(guó)散文名篇選讀》)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《假如給我三天光明》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想，它不能脫離所表達(dá)的內(nèi)容孤立存在，其中就兼顧生命教育的的傳統(tǒng)，古典時(shí)期的語文甚至是為即在生命意識(shí)形態(tài)而存在的。新時(shí)代的語文教學(xué)，已經(jīng)確立的昌明的人文精神，新課標(biāo)更是把語文的性質(zhì)定位工具性和人文性的統(tǒng)一，在這種前提下，提升“人”的生存意義是很有必要的?，F(xiàn)在正在試行的人教社試驗(yàn)修訂高中語文教材在戰(zhàn)略上作了重大調(diào)整，一批閃耀人性光輝的好文章以嶄新的面目出現(xiàn)。第二冊(cè)的《我與地壇》以及今天我要說的《假如給我三天光明》都是這樣的好作品。
二、單元教學(xué)原則
(一)單元教學(xué)理念
本單元是第三冊(cè)的第一個(gè)抒情散文單元。鑒賞抒情散文要深入領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。閱讀教學(xué)的原則是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基礎(chǔ)，“悟”是升華和沉淀的結(jié)果。教學(xué)過程中，讓學(xué)生各有所“感”、所“悟”，才是創(chuàng)新，才是真正的鑒賞。
(二)單元教學(xué)思路
散文的賞析因文而異?！段业目罩袠情w》從不同的角度精心描繪作者自己心愛的小屋，與《故都的秋》的隨意點(diǎn)染幾處特色景物的寫法不一樣;同樣是心理景象《燈》以聯(lián)想為主，《假如給我三天光明》以想象為主，高昂著生命的激情。教學(xué)過程中，應(yīng)該抓住其中最有特色的一兩個(gè)方面，重點(diǎn)突破，不必面面俱到。
三、本篇課文的地位和作用
在導(dǎo)語中我已經(jīng)說過，這是一篇閃耀著人性光輝的好作品，我將本文看作高中語文教學(xué)與對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育相整合的典范性文本。學(xué)習(xí)本文能使學(xué)生了解海倫·凱勒的精神源泉，那就是她對(duì)生命的珍視，對(duì)生存的渴望，對(duì)生活的贊美，對(duì)人類的友善情感和戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信念。
四、教學(xué)安排
(一)教學(xué)內(nèi)容：教師通過引導(dǎo)，在教師、教材、學(xué)生之間形成情感的共鳴;學(xué)生通過閱讀、比較、聯(lián)想，走入作者的內(nèi)心世界。
(二)教學(xué)方式：多媒體輔助教學(xué)。
(使用依據(jù)：新課標(biāo)要求我們，要充分利用現(xiàn)代教育資源，電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)展現(xiàn)的特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的情趣，增強(qiáng)課堂的感染力，具有重要的作用。)
(三)教學(xué)方法：
引導(dǎo)、鑒賞、評(píng)說、比較、聯(lián)想相結(jié)合。
(使用依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)立良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))
(四)教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)流程
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、生命教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的精神，豐富自己對(duì)生活的'認(rèn)識(shí)。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
3、知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生整體閱讀、信息帥選、對(duì)比閱讀能力。
(確立依據(jù)：本單元其他三篇作品的教學(xué)以鑒賞為重點(diǎn)，因此本篇課文目標(biāo)設(shè)計(jì)我想另辟蹊徑，在知識(shí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。)
(二)教學(xué)重點(diǎn)：
如何通過課堂以及作品，讓學(xué)生走入教師、海倫·凱勒、史鐵生三個(gè)殘疾人的內(nèi)心世界。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。
(確立依據(jù)：我認(rèn)為，本文的教學(xué)重點(diǎn)是我在教學(xué)過程中的一個(gè)比較大膽的創(chuàng)新。文本、教師、學(xué)生怎樣達(dá)到情感的共鳴，是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要問題。教學(xué)難點(diǎn)安排在對(duì)學(xué)生聯(lián)想和想象上，因?yàn)椤都偃缃o我三天光明》全文都是以“假設(shè)”為基礎(chǔ)，教學(xué)過程也將需要在閱讀的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生展開想象的翅膀。)
(四)教學(xué)過程
1、課前預(yù)習(xí)目標(biāo)
(1)了解作者海倫·凱勒的相關(guān)資料。
(2)閱讀課文，明確作者在假設(shè)的三天中，做了些什么。
(3)重新回顧、閱讀高中第二冊(cè)史鐵生的《壇我與地》，體會(huì)兩個(gè)人對(duì)人生命運(yùn)的不同體念。
(確立依據(jù)：知人論世是閱讀文學(xué)作品的前提，所以了解作者有必要。本文課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須在課外閱讀的基礎(chǔ)上才能得到實(shí)現(xiàn)。)
2、導(dǎo)入新課(2分鐘)
在20世紀(jì)，有一個(gè)盲人，以她獨(dú)特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就是海倫·凱勒。一生中，她度過了88個(gè)春秋，卻熬過了87個(gè)無光、無聲的歲月。但是，就是這樣一個(gè)人，卻獲得了至高無上的榮譽(yù)，美國(guó)公民最高榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章，1965年她還被評(píng)為世界十大杰出婦女之一。馬克·土溫說，19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。
(設(shè)計(jì)思路：學(xué)生面對(duì)多媒體畫面，二胡名曲《二泉映月》悠揚(yáng)的旋律響起。教師用飽含情感的語言介紹作者，使學(xué)生受到感染。)
3、教學(xué)第一模塊：假如給我三天健康(8分鐘)
(1)教師：一個(gè)失去光明的人的世界，我也許難以想象的，但是，我卻理解另外一種痛苦——身體殘疾，失去行動(dòng)的自由。在走進(jìn)《假如給我三天光明》之前，也許同學(xué)們會(huì)想，假如給我三天健康，我會(huì)去做些什么呢?
(2)多媒體演示第一模塊教學(xué)過程。
(設(shè)計(jì)思路：作為一個(gè)殘疾教師，我的人生體驗(yàn)，或許能夠給學(xué)生更真實(shí)、親切、可信的感受。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊交流的過程。課堂要以教材蘊(yùn)含的情感為源頭，以教師的情感外觀為渠道，流向?qū)W生心里，從而引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，形成一定的`情感氛圍。也就是在這個(gè)氛圍中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生通過對(duì)文本的闡釋，達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。)
4、教學(xué)第二模塊：假如給我三天光明(14分鐘)
(1)教師：同大家一起分享了對(duì)我來說無比愉悅的三天恢復(fù)健康的快樂時(shí)光，下面讓我們陪同海倫·凱勒進(jìn)入她想象中的光明世界。
(2)多媒體演示第二模塊教學(xué)過程。
(設(shè)計(jì)思路：本模塊重點(diǎn)解決兩個(gè)問題，一是理清楚作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，二是這些想象如何真實(shí)得表現(xiàn)作者的內(nèi)心世界。第一個(gè)問題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)信息的篩選和對(duì)文章的整體把握，這是高一年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo);第二個(gè)問題考查學(xué)生的鑒賞能力，也是本單元教學(xué)重點(diǎn)，是對(duì)前面三篇課文學(xué)習(xí)情況的一個(gè)檢閱。)
5、教學(xué)第三模塊：假如給史鐵生三天健康(10分鐘)
(1)教師：我們?cè)诟咧械诙?cè)課本里，還學(xué)習(xí)了另外一篇?dú)埣沧髡叩淖髌?，就是史鐵生的《我與地壇》，我已經(jīng)布置了大家將這篇文章與《假如給我三天光明》對(duì)照閱讀。接下來希望大家說說看，假如給史鐵生三天健康，他將會(huì)如何度過?
(2)多媒體演示第三模塊教學(xué)過程。
(設(shè)計(jì)思路：也許有人說，你已經(jīng)說了“假如給我三天健康”這個(gè)模塊，這第三模塊的設(shè)計(jì)是否多余?我的想法是，這兩篇文章不僅作者的遭遇相同，更重要的是，它們分別從兩個(gè)不同的方面，揭示了如何正確面對(duì)生命中出現(xiàn)的不幸這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題?！段遗c地壇》記述了作者面對(duì)厄運(yùn)的心靈覺醒和奮進(jìn)過程;《假如給我三天光明》讓我們明白了如何在不幸中用真情擁抱生活。兩者對(duì)比閱讀、思考，無疑會(huì)給學(xué)生更多的啟迪。)
6、教學(xué)第四模塊：假如讓你失去三天光明(10分鐘)
(1)我們都希望人生的道路上一番風(fēng)順，可是，有的時(shí)候，在災(zāi)難的來臨卻是突如其來的。假如，我們僅僅是假如，假如讓你失去三天光明，你們將如何面對(duì)呢?
(2)多媒體演示第四模塊教學(xué)過程。
(設(shè)計(jì)思路：這一模塊和上一模塊的都是檢閱學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，但是作用卻不一樣，前者在上面已經(jīng)說了，而在這一環(huán)節(jié)中，我想讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，如何面對(duì)苦難這樣一個(gè)嚴(yán)肅的話題，既能更好地理解作者的思想情感，也能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，珍惜健康，完成生命教育的目標(biāo)。)
7、小結(jié)全文(2分鐘)
教師：同學(xué)們，我們從海倫·凱勒的三天光明中，從史鐵生面對(duì)地壇的思考中，沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心，堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)生活無比的熱愛，他們的人生之路更應(yīng)該是一曲高昂的《命運(yùn)交響曲》。
(設(shè)計(jì)思路：師生在貝多芬《命運(yùn)交響曲》中，結(jié)束教學(xué)。)
假如給我三天光明讀后感1
英國(guó)戲曲家莎士比亞說過:“在命運(yùn)的顛沛中，最可以看出人的氣節(jié)?！鄙須堉緢?jiān)是痛苦的，但更痛苦的是心靈的殘疾。人，只要心靈完美，病殘將是一種壓力，這種壓力，使人在屈辱中奮起。海倫.凱勒就是一個(gè)勇于與病殘搏斗、永不言敗的人。
最近我讀了《假如給我三天光明》，不禁感慨萬千。她——海倫.凱勒一位又聾又盲、脾氣暴躁的、沒有同情心和愛心的殘疾人，在安妮.莎莉文老師的幫助下，不僅考上了哈弗大學(xué)，還把自己的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。
是什么讓身殘的她活得比別人精彩呢?她說：“你把目光對(duì)著陽光的一面，你就不會(huì)看到陰暗的一面。”其中，最讓我感動(dòng)的是第二章《黑暗和寂靜》中海倫學(xué)講話這個(gè)故事。對(duì)一位喪失聽力和視力的人來說，學(xué)講話比登天還難。但她不氣餒，按正常人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，絕不因殘疾而降低要求。在莎莉文老師的幫助下，反復(fù)練習(xí)，發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音。終于，皇天不負(fù)有心人，她學(xué)會(huì)了像正常人一樣講話。這得需要多大的決心和毅力呀!
像她這樣不向命運(yùn)低頭的人何止一個(gè)呢?如失聰?shù)呢惗喾?，高位截肢的張海?.....
想想我自己，擁有健全的體魄，靈活的手腳，明亮的眼睛，擁有清脆的嗓音。但當(dāng)英語老師要我天天帶讀英語單詞時(shí)，我是多么的不耐煩;當(dāng)班主任要我們參加枯燥的大課間活動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，那差勁的動(dòng)作簡(jiǎn)直令人發(fā)笑。我們努力都談不上，何來拼搏?
我希望先天或后天不幸致殘，甚至健康的朋友們，像海倫.凱勒說的那樣：“把活著的每一天當(dāng)作生命的最后一天。”好好珍惜，勇于拼搏，永不言敗，這樣的人生才是最有意義的。
假如給我三天光明讀后感2
馬克·吐溫曾說過：“十九世紀(jì)有兩奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)是海倫·凱勒?！弊罱易x了一本關(guān)于海倫·凱勒的書——《假如給我三天光明》，讀完了這本書之后，我的心被海倫的精神震撼了，腦海里時(shí)常出現(xiàn)主人公的身影，仿佛獲得了人生的真諦。
《假如給我三天光明》講述了：美國(guó)杰出盲聾女作家海倫·凱勒——一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來了光明的女性，在不到兩歲的時(shí)候因?yàn)橐粓?chǎng)大病而失去聽覺和視覺。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，海倫·凱勒勇敢地接受了這一切在無聲、無光、無語的孤獨(dú)的歲月中，永愛去觸摸、感悟生命，成為世界上第一個(gè)完成大學(xué)教育的盲聾人的勵(lì)志故事。
如果我們與她相比，她是不幸的，但她又是幸運(yùn)的，正因?yàn)橛辛酥R(shí)，她才如此幸運(yùn)。雖然她在別人心中只是一個(gè)盲聾人，但在我的心目中是偉大的一位女作家。她的樂觀向上和堅(jiān)強(qiáng)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，向世人揭示了一個(gè)道理:一個(gè)人最可貴是樂觀向上、永不言敗的精神，就能在黑暗中看到光明，在坎坷中不斷前進(jìn)，在逆境中獲取新生。
海倫凱勒曾說：“我要把別人的眼睛所看見的光明當(dāng)做我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)做我的交響曲，別人嘴角的當(dāng)成我的幸福。”就讓我們學(xué)習(xí)海倫·凱勒珍惜現(xiàn)在的美好生活，不要等到失明了才懂得珍惜有視力的生活，不要等到啞了才想重新說話，不要等到失聰了才想聽聲音!
與海倫比，我們真是太幸福了。我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜。要像海倫凱勒那樣，不埋怨、不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學(xué)習(xí)，掌握豐富的知識(shí)。用知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為祖國(guó)為人類作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因?yàn)?，知識(shí)的力量是無窮的，知識(shí)能創(chuàng)造人間奇跡!
啊，在海倫·凱勒心里多美的三天!她說：我要感謝上帝給我三天光明，讓我體會(huì)人間的幸福美好，親情、童趣、美景、人和自然的和諧!
假如給我三天光明讀后感3
這本書主要講了：海倫.凱勒在19個(gè)月大的時(shí)候，因?yàn)橐粓?chǎng)急病導(dǎo)致雙眼失明、雙耳失聰，從此，她就和這個(gè)世界“隔絕”了。這使海倫的童年充滿了苦澀，她是那么的不幸，但她很堅(jiān)強(qiáng)。因?yàn)樗床灰?，聽不到，所以很難向人表達(dá)她想要的，想說的。直莎莉文老師的到來，成為了海倫人生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。莎莉文老師教會(huì)海倫寫字、閱讀、算術(shù)等，帶她去拜訪名人讓海倫學(xué)會(huì)說話。海倫通過自己的努力先后到了劍橋女子中學(xué)、德克利夫?qū)W院上學(xué)。她還和莎莉文老師到各地區(qū)演講，發(fā)起的募捐活動(dòng)也得到了許多人的大力支持。最后便是希望給她三天光明的時(shí)間。
在這本書中，我最喜歡這段話：“失明的我可以對(duì)那些能夠充分利用天賦視覺的人們一個(gè)忠告：善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災(zāi)難。聆聽樂曲的妙音，鳥兒的歌唱，管弦樂隊(duì)的雄渾而鏗鏘有力的曲調(diào)吧，猶如明天你將遭到耳聾的厄運(yùn)。撫摸秒一件你想要撫摸的物品吧，猶如明天你的觸覺將會(huì)衰退。嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴吧，猶如你再也不能嗅聞品嘗。充分利用每一個(gè)感官，通過自然給予你的幾種接觸手段，為世界向你顯示的所有愉快而美好的細(xì)節(jié)而自豪吧!”我為什么會(huì)這一段話呢?因?yàn)檫@段話表達(dá)了海倫希望四肢健全的人充分利用自己的天賦，應(yīng)該想擁有光明是多么的幸福，告訴人們要珍惜這份幸福，所有我喜歡。
讀完了這本書，我心想：海倫.凱勒真堅(jiān)強(qiáng)呀!海倫向人們表明對(duì)生活的熱愛和渴望。她雖然雙目失明，但是心中充滿光明，海倫不怕困難、勇于面對(duì)困難、堅(jiān)強(qiáng)的精神值得我們學(xué)習(xí)。對(duì)于莎莉文老師我想用一句古詩(shī)來贊美她那就是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！鄙蛭睦蠋煱阉康膼鄱純A注在海倫身上，海倫才能有巨大的成就。我非常敬佩莎莉文老師，想對(duì)她說一聲：“您辛苦了!”
《假如給我三天光明》這本書，讓我明白了許多道理，有許多精神值得我學(xué)習(xí)。讀完這本書，讓我首席匪淺，所以我想介紹這本書給大家。朋友，有機(jī)會(huì)可以來讀一讀，會(huì)讓你有所收獲的。
假如給我三天光明讀后感4
《假如給我三天光明》深深地感動(dòng)了我。
我翻開這本書，閱讀了第一章——?jiǎng)P勒家園。原來海倫·凱勒剛出生時(shí)，也是一個(gè)和我一樣健康快樂、無憂無慮的小女孩，但在她稚嫩的生命還未進(jìn)入第二十個(gè)月時(shí)，一場(chǎng)可怕的疾病像魔鬼一樣慢慢奪去了她的視覺和聽覺。想到自己將要永遠(yuǎn)在黑暗中成長(zhǎng)，她曾經(jīng)是多么痛苦，多么絕望。但是，強(qiáng)烈的求知欲激勵(lì)著她，使她頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了自己。盡管又聾又盲，她也還是憑借自己過人的意志和自強(qiáng)不息的精神考取了大學(xué)并成功畢業(yè)。如果換成我，真是太難做到了。她付出的艱辛，是我們無法想象的。我敬佩海倫·凱勒，這個(gè)身殘志堅(jiān)的人真了不起!
再回頭看看我，一有什么倒霉的事就抱怨上，抱怨下的，殊不知在這個(gè)世界上，沒有一個(gè)人是永遠(yuǎn)幸運(yùn)的。而海倫·凱勒對(duì)命運(yùn)沒有任何埋怨，只是默默地學(xué)習(xí)知識(shí)，默默地為這個(gè)世界奉獻(xiàn)自己。正如她所說的——“我只看我自己擁有的，不看我沒有的?！闭沁@句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語，讓多少自暴自棄的殘障人士堅(jiān)定了信念，勇敢頑強(qiáng)的活了下去。我的身體健全，可我卻不懂得知足。記得那是一個(gè)晴朗的天氣，學(xué)校組織了一次慰問留守兒童的活動(dòng)，我很高興有幸能夠參加。那天，我、班長(zhǎng)、黃日文同學(xué)和兩位老師組成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一起去慰問黃日文同學(xué)寄宿的親戚家。就這樣，一個(gè)有愛的隊(duì)伍浩浩蕩蕩地出發(fā)了。去的路上，我了解到黃日文同學(xué)的家境不太好，所以她從小就得擔(dān)起干農(nóng)活的責(zé)任。這對(duì)于我這個(gè)從小吃不了一點(diǎn)苦的人，無疑是一件令我深表同情的事。我們來到了黃日文同學(xué)的親戚家……這次慰問活動(dòng)圓滿結(jié)束，我從中懂得了一個(gè)道理——知足常樂。以前我總是抱怨爸媽讓我干家務(wù)，卻不知道這根本就是我應(yīng)該做的。通過這次活動(dòng)，我改正了不做家務(wù)的壞毛病，每到周末，我都會(huì)幫助媽媽洗碗、做飯。
合上書，我的心情久久不能平靜。一個(gè)身體有缺陷的人都可以如此堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生，何況一個(gè)正常人呢?同學(xué)們，就讓我們一起，向海倫·凱勒學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自立、知足的人!
假如給我三天光明讀后感5
在無止境的學(xué)習(xí)里，閱讀是必不可少的點(diǎn)綴。在這漫長(zhǎng)的暑假中，我閱讀了不少中外名著，其中最吸引我的是一本外國(guó)名著--《假如給我三天光明》，這是海倫·凱勒的自傳。
這本書的作者海倫·凱勒出生19個(gè)月后，一場(chǎng)意外讓她永遠(yuǎn)失去了光明和聲音，變成了聾子和瞎子，連說話都困難。在她完全失去活著的信心時(shí)，她認(rèn)識(shí)了一個(gè)如同圣母一般的好老師——安妮·莎莉文小姐，她一直為海倫指引人生方向，像蠟燭一樣無怨無悔地燃燒自己，使思想消極的海倫重拾對(duì)生活的熱愛，重新變回一個(gè)陽光向上的女孩兒。在莎莉文老師的幫助下，經(jīng)過海倫·凱勒的不懈努力，她順利地考上了大學(xué)——哈佛大學(xué)，并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，還掌握了英、法、德、拉丁文和希臘五種語音。
看完這本書，被海倫·凱勒不屈服于命運(yùn)的精神深深觸動(dòng)著，鼓舞著。我想，她之所以能創(chuàng)造出這樣的奇跡，靠的是一顆不屈不撓的心。
這讓我想起了我的一次經(jīng)歷。我參加全國(guó)鋼琴晉級(jí)比賽，老師給我選擇了一首很長(zhǎng)的曲子。對(duì)于第一次彈這么長(zhǎng)曲子的我來說，真是太有挑戰(zhàn)性了。曲子節(jié)奏多變，跨度大，要彈好得花比平時(shí)多很多的時(shí)間。于是我抓緊每分每秒進(jìn)行練習(xí)。每天放學(xué)回家，我一做完作業(yè)馬上練習(xí)彈琴;早晨起床后，我也趁著還沒得吃早餐的時(shí)間多練習(xí)。有時(shí)彈得手都麻了，真想放棄，但海倫·凱勒的身影馬上出現(xiàn)在我的腦海中，好像對(duì)我說：“小芯，你看我一個(gè)身體殘疾的人都能取得成功，我相信你也一定可以的。于是，我又埋頭苦練，正是由于我的不懈努力，我沖進(jìn)了全國(guó)賽，并獲得了一等獎(jiǎng)的好名次。
我想，我們都是平凡的人，雖然不是每個(gè)人都能像海倫·凱勒那樣創(chuàng)造奇跡，但如果我們遇到困難堅(jiān)持不放棄，那么我們平凡的人生也一定會(huì)綻放出不平凡的生命之花。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
(1)朗讀課文，初步體會(huì)海倫凱勒的精神世界。
(2)品析文章的心理描寫。
一、導(dǎo)入：
(1)朗讀《我生活的故事》中的認(rèn)識(shí)水的片斷。
(2)從正常人的角度體會(huì)殘疾人的感受而談。
二、默讀課文
默讀要求：
(1)海倫凱勒雖是殘疾人卻感受細(xì)膩，我們雖為健康者，卻不如其感受之細(xì)，哪些內(nèi)容是她體會(huì)到了，而你卻未體會(huì)到的呢?
(2)海倫凱勒精神力量的源泉是什么?
三、淺析課文：
(1)深入體會(huì)作者的敘寫，跟隨其進(jìn)入五彩絢麗的精神世界。(引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章的思想內(nèi)涵)
(2)海倫凱勒的精神力量的源泉：珍愛生命，戰(zhàn)勝困苦、善待生命
四、作業(yè)：
(1)找出一句話，其內(nèi)容觸動(dòng)了你，說說何以觸動(dòng)了人你?
(2)課外閱讀：讀《語文讀本》的其他片斷或借閱《我的生活故事》
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
(1)自學(xué)展開聯(lián)想、想象，提高自己的思維能力。
(2)閱讀思路規(guī)范訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說話要有序。(表達(dá)訓(xùn)練)
一、導(dǎo)入：上一節(jié)課我要求大家找出課文中對(duì)你觸動(dòng)最大的一句話，并談?wù)勛约旱母惺堋，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家來談一談。
二、交流：
(1)教師示范：
第85頁第一段第1、2句話觸動(dòng)了我。
我整日與家中的小東西們相伴在一起，卻從未仔細(xì)看看它們，海倫卻從感謝它們把一所房屋改變成家的角度來仔細(xì)觀察它們。我也應(yīng)該看看它們，感謝它們帶給我的溫暖，安全和情感。我們要善待生活中的每一件事物。
(2)學(xué)生交流(教師依學(xué)生情況而隨時(shí)調(diào)整)
(3)小結(jié)：結(jié)合學(xué)生交流內(nèi)容，總結(jié)板書，請(qǐng)學(xué)生再體會(huì)本文作者珍愛生命、戰(zhàn)勝困苦，善待生命的種種精神。
三、聯(lián)想、想象訓(xùn)練：
(1)要求：
《假如給我三天光明》，這是海倫凱勒最渴望的，如果我給你一個(gè)機(jī)會(huì)來訴說，你最渴望的是什么呢?請(qǐng)你來談?wù)勀愕募偃?/p>
(2)學(xué)生展開聯(lián)想、想象，擴(kuò)展思維，暢談自己的愿望。
(3)小結(jié)：結(jié)合學(xué)生內(nèi)容小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生無論何種愿望都要向海倫一樣，保持一顆不失信心與努力的沸騰的心。
四、作業(yè)：在作業(yè)本上，依要求寫出你與同學(xué)交流的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、走進(jìn)海倫凱勒的世界。
2、了解作者特殊的經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)作者的精神魅力。
3、理解文章所傳達(dá)給我們的人文精神，并時(shí)時(shí)提醒我們保持對(duì)生活的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能真正用心靈去閱讀一個(gè)人用心靈寫就的文字。
2、理解文字背后的美麗，并能為之長(zhǎng)久的感動(dòng)著。
教學(xué)方法：
游戲、聊天法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、游戲?qū)耄?/strong>
找一位同學(xué)站到講臺(tái)中央，要求其宣誓直到完成游戲才睜開眼睛，然后讓其閉著眼睛從講臺(tái)走到位置上。
完成這些動(dòng)作，讓學(xué)生談一談自己的感受。（身臨盲人的生活之境，感受到眼睛之于人的重要意義。）
二、介紹海倫凱勒：
1、馬克吐溫說過：“十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。”但是更讓我欽佩的是海倫凱勒，她的精神讓整個(gè)世界為之震撼，她的名著滋養(yǎng)著一代又一代人的心靈。
2、海倫凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生活的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克布魯克斯為她寫了傳記。
3、美國(guó)著名作家海爾博士曾斷言，海倫的《我生活的故事》是1903年文學(xué)上最重大的貢獻(xiàn)之一。
4、海倫凱勒被人們稱為“精神楷?！?。
三、走進(jìn)海倫凱勒：
1、海倫凱勒是個(gè)什么樣的人？（主干問題，其余是看學(xué)生怎么答，隨機(jī)牽引出的）
這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生也許會(huì)說，她樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、追求光明……
2、接著他們的回答，會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地提問“你為什么會(huì)這么說”“從文本及海倫凱勒的故事里看出這個(gè)特點(diǎn)嗎”……
3、她的這些品質(zhì)是受誰的影響呢？（細(xì)細(xì)品讀莎莉文老師“善良、溫厚”“為我打開了外面的世界”“發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象”“在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格”等句子，再聯(lián)系海倫身上的品質(zhì)。）
4、三天的故事的都是想象來的，文字里我們感受到了什么？
(預(yù)先準(zhǔn)備的資料，適時(shí)使用：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷
一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“DOLL”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。）
（佳句示例：海倫在這一天中，不僅對(duì)那沸騰的五彩繽紛的生活場(chǎng)景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。
更難能可貴的是“對(duì)于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心……有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對(duì)后者我也不會(huì)閉上眼睛，因?yàn)樗鼈儺吘挂彩巧畹囊徊糠郑瑢?duì)它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。
這樣把別人的歡樂和痛苦當(dāng)成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強(qiáng)烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。）
四、銘記海倫凱勒：
1、她給我們的生活以怎樣的提醒？（第二個(gè)主干問題）
由學(xué)生自由談?wù)剰暮惿砩匣蜻@篇文章里所受到的啟示。聯(lián)系他們的自身生活進(jìn)行一些相關(guān)提問，主要讓學(xué)生把文本的人文精神內(nèi)化成自己的素養(yǎng)或?qū)Υ畹囊环N正確的態(tài)度。
（預(yù)設(shè)的相關(guān)方面：熱愛大自然，對(duì)人類美好的大自然、人類美好生活保持高度熱情，對(duì)美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求，對(duì)光明的渴望，對(duì)生命的珍視，對(duì)美的追求……）
（提示：象海倫那樣有一個(gè)豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。
一顆坦誠(chéng)、真摯的心。
一顆樸素、博愛的心。
一顆對(duì)生活熱戀的心。
一顆對(duì)知識(shí)渴望的心。
一顆對(duì)人類友愛的心。
一顆堅(jiān)忍不拔的執(zhí)著心。
一顆積極樂觀的上進(jìn)心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。
……）
五、延續(xù)海倫凱勒的故事：
1、透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅(jiān)韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導(dǎo)人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫凱勒的名字就不會(huì)被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個(gè)故事是永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認(rèn)識(shí)，我們就不會(huì)忘記！”
2、介紹今年12月份到中國(guó)來巡回演講的無四肢的殘疾人尼克胡哲，播放相關(guān)視頻?！拔腋嬖V人們跌倒了要學(xué)會(huì)爬起來，并始終愛自己。
我從出生就和別人不一樣，但這沒有阻止我過屬于自己的生活，而且我很幸福?！峥撕堋?/p>
（當(dāng)記者問他假如他有四肢的話，他最想干什么時(shí)，尼克回答）“牽著愛人的手，一直慢慢地走”（但他又說）“我雖然不能握住妻子的手，但我可以握住她的心?！?/p>
六、記住：保持對(duì)生活的熱情，珍視你的擁有！
《假如給我三天光明》教學(xué)反思：
這篇課文我的定位就是從大語文角度，上成一篇人文精神欣賞課。我知道學(xué)生的基礎(chǔ)不太好，而且自信心不足，所以，我就打算上課一定多表揚(yáng)他們，讓他們多展示自己的風(fēng)采。我只預(yù)設(shè)了兩個(gè)問題，其他一切看學(xué)情。但結(jié)果大出我意料：
一、學(xué)生對(duì)海倫凱勒的認(rèn)識(shí)非常深刻。
二、學(xué)生對(duì)文本的理解也非常獨(dú)到。
三、學(xué)生展現(xiàn)出來的并不是我所想象的那種自卑。盡管他們成績(jī)可能不突出，但他們?cè)诟嬖V我：他們一樣有自信和生活的熱情，他們關(guān)注美也懂得欣賞生活的美。
這堂課給我的思考是，我們沒有真正走入或去欣賞他人的世界，每一個(gè)人，不管他是卑微的、平凡的、抑或是高貴的、偉大的，他們的生命有著自身的精彩，他們的故事美麗而動(dòng)人。我們應(yīng)該成為世界的傾聽者，關(guān)注他人，也關(guān)照自己的內(nèi)心。
在日常生活中，我在組織幼兒排隊(duì)或游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)序數(shù)的概念比較模糊，往往不能清楚地知道自己所在的位置，根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，我以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”及我班幼兒發(fā)展水平的實(shí)際狀況，準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)《照相》這個(gè)活動(dòng)。
一、說教材
數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活，序數(shù)這個(gè)內(nèi)容靈活豐富，符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)幼兒在日常生活中積累的一些零散的、無意識(shí)的序數(shù)感知的整合。但這些知識(shí)光靠教師枯草無味的講解，幼兒是沒有興趣的，那怎樣引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)呢?我以《動(dòng)物園》為線索，將認(rèn)識(shí)“10以內(nèi)序數(shù)”作為教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中自主探索。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向性作用。我根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況確定了了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、能從不同方向(從左往右，從右往左)確定10以內(nèi)序數(shù)排列的次序，知道物體按不同方向排列時(shí)它所在的位置，進(jìn)一步理解序數(shù)的意義。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力和思維的靈活性。
三、說重難點(diǎn)
本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)從不同方向觀察認(rèn)識(shí)10以內(nèi)物體的排列次序。對(duì)于突破重難點(diǎn)采用的方法是：運(yùn)用游戲的方法，引導(dǎo)孩子積極參與，主動(dòng)探索，尋求答案。提供大量的操作材料，讓幼兒自主探索，讓幼兒在愉快的操作中學(xué)習(xí)，讓枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更有意思。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備
為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，我準(zhǔn)備了小動(dòng)物若干。
五、說教法
本次活動(dòng)我通過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，操作法、游戲法來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能親自實(shí)踐，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。注重幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同幼兒水平的發(fā)展。
六、說學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，通過幼兒自己相互討論、合作做游戲，讓幼兒在想想說說玩玩的氛圍中掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。
七、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)是通過聽音樂：照相，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
第二環(huán)節(jié)是通過動(dòng)物園的小動(dòng)物照相排隊(duì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)，讓幼兒學(xué)習(xí)從不同方向觀察時(shí)小動(dòng)物的排列次序。出示水果圖片，幼兒按教師的要求進(jìn)行操作。
第三環(huán)節(jié)是讓幼兒動(dòng)手操作，自己給水果排排隊(duì)，然后按不同的方向說出各個(gè)水果分別排在第幾。對(duì)第二環(huán)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。教師及時(shí)對(duì)幼兒的動(dòng)手操作能力進(jìn)行肯定。
第四環(huán)節(jié)是完成幼兒用書中的題目。
以上四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，寓教育于游戲活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒探索，來調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性，通過讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼兒一個(gè)自由空間，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)“10以內(nèi)序數(shù)”的目標(biāo)。
教書育人往往時(shí)一件功德無量的事情，無論教授知識(shí)的難度高低，所有老師都應(yīng)該盡到編寫教案的本職。教案體現(xiàn)的是教師的意志，是為“教師的教設(shè)計(jì)的”，根據(jù)您的需求，編輯為您搜集了直線射線線段說課稿，希望能為你提供更多的參考！
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.初步建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系。
2.掌握畫線段、射線和直線的方法。
過程與方法：
從生活實(shí)際出發(fā)，動(dòng)手畫一畫、比一比，認(rèn)識(shí)直線、射線、線段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合在討論與交流中提高學(xué)生的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
線段、射線、直線之間的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：
教與學(xué)平臺(tái)、PPT課件。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)引入：
1.師：同學(xué)們，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)線段的知識(shí)，現(xiàn)在我們來看一下，找一找，哪些圖形是線段？并說說你的說出理由。
接下來請(qǐng)同學(xué)們回憶一下線段有哪些特點(diǎn)？
小結(jié)：線段有兩個(gè)端點(diǎn)的一條直線，可以度量，有限的。如果用字母表示兩個(gè)端點(diǎn)，讀作線段AB或線段BA。
探究新知：
出示：手電筒（打開手電筒）
師：你能把這束光線畫下來嗎？交流：你是怎么畫的？這束光線有什么特點(diǎn)？
（筆直、有一個(gè)端點(diǎn)、無限長(zhǎng)）
像手電筒發(fā)出的光線叫什么？引入課題。
1969年8月1日，美國(guó)科學(xué)家用巨大的激光器向月球發(fā)送了一束明亮的光線——激光，這束光走了380000千米到達(dá)了月球，想象一下，如果沒有月球的阻擋，這束光線還會(huì)怎樣？
今天我們就來學(xué)習(xí)一下，線段、射線、直線
2.小組討論：
設(shè)想：如果線段沒有盡頭地向一個(gè)方向延伸，那會(huì)是個(gè)什么圖形？
它的長(zhǎng)度怎么樣？有幾個(gè)端點(diǎn)？形成什么樣的圖形？
（筆直，有一個(gè)端點(diǎn)，無限長(zhǎng)）
設(shè)想：如果線段沒有盡頭地向兩方延伸，那又會(huì)是個(gè)什么圖形？
（筆直，無端點(diǎn)，無限長(zhǎng)）
它們各有什么特征？
全班交流
總結(jié)：一條線段，將它的一個(gè)端點(diǎn)沒有限制地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做射線。射線的長(zhǎng)是無限的，它不可以度量。一條線段，將它的兩個(gè)端點(diǎn)沒有限制地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做直線。
師：你們對(duì)著三種圖形都認(rèn)識(shí)了嗎？那我來考考你們看你們掌握了怎么樣？
比較三種圖形的異同點(diǎn)：填寫學(xué)習(xí)報(bào)告，完成后小組交流。
名稱
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
端點(diǎn)個(gè)數(shù)
能否度量
線段
射線
直線
師：回憶一下線段的表示方法.畫一條線段并表明字母然學(xué)生讀。
射線、直線的表示方法：看書自學(xué)并質(zhì)疑
射線：射線的一個(gè)端點(diǎn)用一個(gè)字母表示，如O。再在射線上任意取一點(diǎn)，如A。這樣我們可以用OA表示這條射線，如：射線OA。但是不能表示為射線AO。必須把表示端點(diǎn)的字母放在前面。
師：同學(xué)們，這里為什么不能表示為射線AO呢？請(qǐng)同學(xué)思考并回答。
師：因?yàn)樯渚€是向一個(gè)方向無限延伸，若用射線AO表示則會(huì)讓延伸的方向表示錯(cuò)誤。
小結(jié)：讀射線時(shí)，先讀端點(diǎn)的字母，在讀后面的字母。
直線：直線沒有端點(diǎn)，可以用小寫字母表示，如：a、b、l……。也可以在直線上任意取兩點(diǎn)，也用兩個(gè)字母表示，可以表示為直線AB，也可以表示為直線BA。
小結(jié)：用兩個(gè)字母來表示時(shí)，一般用大寫的字母表示，直線AB或直線BA
用一個(gè)字母表示時(shí)用小寫字母表示，直線a，直線b，直線l
鞏固練習(xí)：
觀察下面圖形，哪些圖形是線段？哪些圖形是直線？哪些圖形是射線？
分析，反饋，若同學(xué)有錯(cuò)誤，說出來讓同學(xué)指出錯(cuò)在哪里。
畫一畫、想一想（用尺畫）
從一點(diǎn)可以畫多少條射線？（小組交流，并請(qǐng)一位同學(xué)說一說）
過一點(diǎn)可以畫多少條直線？
過兩點(diǎn)可以畫多少條直線？
學(xué)生練習(xí)后，展示學(xué)生的作品，進(jìn)行講評(píng)。
從這組練習(xí)中，你得到了怎樣的結(jié)論？
判斷題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×）
（1）過任意兩點(diǎn)只能畫一條直線。（）
（2）直線AB的長(zhǎng)度是4厘米。（）
（3）直線是線段的一部分。（）
選擇題
1直線（）
A、沒有端點(diǎn)B、有一個(gè)端點(diǎn)C、有兩個(gè)端點(diǎn)D 、有無數(shù)個(gè)端點(diǎn)
2可以度量長(zhǎng)度的圖形是（）
A、直線B、射線C、線段
總結(jié)：
說說你今天有什么收獲？
教材分析：
本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從有限到無限，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。
一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊(cè)P109—110線段、射線、直線和角。
二、教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)知目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱、比較角的大小。
２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
３、情感目標(biāo)：教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。
２、難點(diǎn)：角的形成。
學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備：兩根吸管、一個(gè)圖釘、一副三角尺。
四、教學(xué)過程：
（一）線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)：
1、出示一條線段：
問：a。這是什么？（板書：線段）
b。你覺得線段有什么特點(diǎn)？（有兩個(gè)端點(diǎn)）板書，又問：有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段？（畫曲線）引導(dǎo)：直的（板書）
c。 你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認(rèn)識(shí)老師的線段？和老師的比比看？（小結(jié)：能量出長(zhǎng)度————數(shù)學(xué)專用語—有限長(zhǎng)）
d、你周圍有線段嗎？找一找。
教學(xué)內(nèi)容：
人教實(shí)驗(yàn)版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)38頁──39頁
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線、直線，能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷角的形成過程，會(huì)畫角。 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。
過程與方法
通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過程。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生間合作的精神，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
直線和射線的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
直線、射線和線段的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活
師：同學(xué)們，這是什么建筑，你們知道嗎？（課件出示：鳥巢圖片）
生：鳥巢！（預(yù)設(shè)）
師：鳥巢的設(shè)計(jì)師利用一些直的、彎的線條進(jìn)行排列和組合，從而設(shè)計(jì)出這樣漂亮的建筑，給人以美的享受。其實(shí)，在我們的生活中，還有許多這樣的線條，它們同樣有著不一樣的作用，同樣展示著線條的美！
學(xué)生欣賞圖片，感受線條的美。
師：今天，就讓我們走進(jìn)線的王國(guó)，共同來了解這些有趣的線。（板書課題）
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程
（一）認(rèn)識(shí)線段
1.引出線段，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們看，這是誰？沒錯(cuò)！是神通廣大的孫悟空。孫悟空有一樣神奇的寶貝金箍棒，就是靠它，孫悟空才能在取經(jīng)的路上過五關(guān)斬六將，所向披靡，戰(zhàn)無不勝。孫悟空手里的金箍棒像不像我們以前學(xué)過的什么平面圖形?（線段）
師：看！孫悟空現(xiàn)在把金箍棒變成3厘米長(zhǎng)。如果讓你用線段表示3厘米長(zhǎng)的金箍棒，你會(huì)畫嗎？請(qǐng)?jiān)谡n堂練習(xí)本畫出一條3厘米長(zhǎng)的線段。
2.認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)（直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、可測(cè)量）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這條線段，和同桌說說線段有什么特點(diǎn)？（師板書：線段，并畫一條線段）
生：直直的；線段有兩個(gè)點(diǎn)。
師：同學(xué)們，線段上的這兩個(gè)點(diǎn)在數(shù)學(xué)上我們把它叫做端點(diǎn)。（師板書：端點(diǎn)） 師：一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？它的端點(diǎn)在哪里？
生：線段有2個(gè)端點(diǎn)，分別在起點(diǎn)和終點(diǎn)。
師：如果把第一排的學(xué)生看做一條線段，它的端點(diǎn)在哪里？
生：第一個(gè)同學(xué)和最后一個(gè)同學(xué)。
師：從課件上我們知道這條線段的長(zhǎng)度是3cm，是用什么工具來測(cè)量的？
生：尺子或三角板來測(cè)量。
師：哪位同學(xué)愿意說說怎么測(cè)量線段的長(zhǎng)度呢？
生：把一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)0刻度線，另一個(gè)端點(diǎn)指向幾厘米，這條線段就是幾厘米長(zhǎng)。 師：所以線段是可以測(cè)量的，它的長(zhǎng)度也是有限的。
3.用字母表示線段
師：為了表述方便，可以把兩個(gè)端點(diǎn)用字母A、B來表示，這條線段就叫做線段AB。
4.小結(jié)過渡
（二）認(rèn)識(shí)射線
1.感知射線
師：瞧！現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令？（課件演示：金箍棒向一端無限延伸） 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)金箍棒的變化，再畫一條長(zhǎng)3厘米的線段AB，現(xiàn)在把線段向一端無限延伸，看看又得到什么圖形？
生動(dòng)手畫，師巡視。
師：誰來給這個(gè)圖形取個(gè)名字？（射線）
師：這位同學(xué)和數(shù)學(xué)家想到一塊了，在數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做射線。（板書：射線）
2.感知射線的特點(diǎn)
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察課件上的這條射線，小組討論射線有什么特點(diǎn)？
生學(xué)習(xí)，小組討論交流。
學(xué)生匯報(bào)：
（1）射線只有一個(gè)端點(diǎn)。
師質(zhì)疑：射線的端點(diǎn)是哪一個(gè)？B是端點(diǎn)嗎？
生：不是，B只是射線上的一個(gè)點(diǎn)。
師：射線可以用端點(diǎn)A和射線上的另一點(diǎn)B來表示，叫做射線AB。（板書：射線AB）
（2）感知射線無限長(zhǎng)
生：射線無限長(zhǎng)，不可度量長(zhǎng)度。
師：你是怎么判斷射線無限長(zhǎng)的？
生；因?yàn)樯渚€向一端無限延伸，可以延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，所以射線無限長(zhǎng)。 師：我們?cè)僬?qǐng)課件來幫忙（播放課件）
師：射線的長(zhǎng)度是無限的，無法測(cè)量。（板書：無限，無法測(cè)量）
3.找生活中的射線
（三）認(rèn)識(shí)直線
1.感知直線
師：同學(xué)們，瞧！現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令呢？（課件演示：金箍棒向兩端無限延伸）請(qǐng)同學(xué)們拿出課堂練習(xí)本，在本子的中間畫一條長(zhǎng)3厘米的線段AB。接著請(qǐng)你像老師這樣，把線段AB向兩端無限延伸，會(huì)得到什么圖形了？
生動(dòng)手延長(zhǎng)線段AB。
師：同學(xué)們，像這樣把線段向兩端無限延伸就得到直線。（板書：直線）
2.用字母表示直線
師：這條直線我們把它叫做直線AB，還可以用字母l表示直線，叫做直線l(師板書：直線AB或直線l)
3.認(rèn)識(shí)直線的特點(diǎn)
（1）直線有什么特點(diǎn)呢？
生匯報(bào)：無端點(diǎn)或有2個(gè)端點(diǎn)；無限長(zhǎng)；不可測(cè)量（師板書并打問號(hào)）
感知直線無端點(diǎn)
師：（手指著AB兩個(gè)點(diǎn)）問，AB是端點(diǎn)嗎？
生：不是，AB這兩點(diǎn)只是直線上的兩個(gè)點(diǎn)。所以直線沒有端點(diǎn)。
（2）感知直線無限長(zhǎng)
師：剛才同學(xué)說直線是無限長(zhǎng)的，到底是正確的嗎？我們一起來驗(yàn)證！
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)把線段AB向兩端延伸再延伸。告訴老師，可以延伸到什么地方？ 生：本子的盡頭。
師：再延伸出去呢？請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，現(xiàn)在我們這條線要延伸出本子，超過桌子，延伸出窗外，延伸出我們的學(xué)校，延伸出廈門市??
師：就這樣不斷地延伸再延伸，到底可以延伸到哪里？
生：沒有盡頭。
師：就像孫悟空的金箍棒，如果孫悟空沒有喊停，它就會(huì)無限延伸出去。當(dāng)把一條線段向它的兩端無限延伸得到一條直線，這條直線到底有多長(zhǎng)？
生：很長(zhǎng)很長(zhǎng)，無法說明有多長(zhǎng)。
師；在數(shù)學(xué)上我們就把它稱為“無限長(zhǎng)”。
師：既然直線無限長(zhǎng)，哪有辦法測(cè)量嗎？
【知識(shí)要點(diǎn)】
線段、射線、直線
1.理解線段的概念要掌握它的三個(gè)特征：;;;
2.射線：將線段向方向就形成了射線，射線有端點(diǎn)。
3.直線：將線段向方向就形成了直線。
4.直線的性質(zhì)：①直線是向，無，不可，不能;②直線上有點(diǎn);③經(jīng)過一點(diǎn)的直線有條;④兩條不同直線至多有公共點(diǎn)。
【典型例題】
例1(1)下列說法正確的有:
①一條線段上只有兩個(gè)點(diǎn)
②線段AB與線段BA是同一條線段
③經(jīng)過兩點(diǎn)的直線只有一條
④射線AB與射線BA是同一條射線
⑤線段AB是直線AB的一部分
⑥兩點(diǎn)之間，線段最短
⑦端點(diǎn)不同的射線一定不是同一條射線
⑧端點(diǎn)相同的射線一定是同一條射線
(2)下列說法正確的是()
A.過A、B兩點(diǎn)直線的長(zhǎng)度是A、B兩點(diǎn)間的距離
B.線段A、B就是A、B兩點(diǎn)間的距離
C.在連結(jié)A、B兩點(diǎn)的所有線中,其中最短線的長(zhǎng)度是A、B兩點(diǎn)間的距離
D.乘火車從上海到北京要走1462千米,所以上海站與北京站之間的距離是1462千米
(3)已知點(diǎn)M在線段AB上,在①AB=2AM;②BM=AB;③AM=BM;④AM+BM=AB四個(gè)式子中，能說明M是線段AB的中點(diǎn)的式子有()
A.1個(gè)B.2個(gè)C.3個(gè)D.4個(gè)
(4)在直線上順次取A、B、C三點(diǎn)，使得AB=9cm，BC=4cm，如果點(diǎn)O是線段AC的中點(diǎn)，則線段OB為()cm
A.2.5B.3.5C.1.5D.5
(5)如果線段AB=13cm，MA+MB=17cm，那么下面說法正確的是()
A.M點(diǎn)在線段AB上
B.M點(diǎn)在直線AB上
C.M點(diǎn)在直線AB外
D.M點(diǎn)在直線AB上，也可能在AB直線外
(6)如圖，3個(gè)機(jī)器人，A、B、C排成一直線做流水作業(yè)，它們都要不斷地從一個(gè)固定的零件箱中拿零件，則零件箱放在處最好.
(使得各機(jī)器人所走的路程總和最小)
例2.如圖，在線段AC上取一點(diǎn)B時(shí)，共有幾條線段?在線段AD上取兩點(diǎn)B、C時(shí)，共有幾條線段?在AB上取三個(gè)點(diǎn)C、D、E時(shí)，共有幾條線段?一條直線上有n個(gè)點(diǎn)時(shí)，共有多少條線段?
例3.已知線段MN,在MN的延長(zhǎng)線上取一點(diǎn)P,使MP=2NP;再在MN的反延長(zhǎng)線上取一點(diǎn)Q,使MQ=2MN,那么MP是PQ的()
A.3B.C.D.
例4.如圖，A、B、C、D是直線上順次四點(diǎn)，M、N分別是AB、CD的中點(diǎn)，若MN=a，BC=b，求AD的長(zhǎng).
例5.往返于A、B兩地的火車，中途經(jīng)過三個(gè)站點(diǎn)，(假設(shè)該車只有硬座,且各站距離不等)問：
(1)有多少種不同的票價(jià)?(2)要有多少種不同的車票?
(3)如果中途有n個(gè)站點(diǎn)呢?
例6.如圖，CB=AB，AC=AD，若CB=2cm，求CD的長(zhǎng).
例7.已知線段AB=6cm,在直線AB上畫線段BC=4cm,若M、N分別是AB、BC中點(diǎn)
(1)求M、N間的距離.
(2)若AB=acm,BC=bcm,其它條件不變,此時(shí)M、N間的距離是多少?
(3)分析(1)(2)的解答過程,從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?在同伴間交流你得到的啟迪?
例8、如圖所示，已知B是線段AC上的一點(diǎn)，M是線段AB的中點(diǎn)，N為線段AC的中點(diǎn)，P為NA的中點(diǎn)，Q為MA的中點(diǎn).求MN:PQ的值.
例9.如圖，已知B、C兩點(diǎn)把線段AD分成2:4:3三部分，M是AD的中點(diǎn)，CD=6，
求：線段MC的長(zhǎng).
【初試鋒芒】
1.把線段向一個(gè)方向無限延伸就形成了，向兩個(gè)方向無限延伸就形成了.
2.下列寫法中正確的是()
A.直線AB、CD相交于點(diǎn)nB.直線ab、cd相交于點(diǎn)N
C.直線ab、cd相交于點(diǎn)nD.直線AB、CD相交于點(diǎn)N
3.下列敘述正確的是()
①線段AB可表示為線段BA②射線AB可表示為射線BA③直線AB可表示為直線BA
A.①②B.①③C.②③D.①②③
4.用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在木板上，用手撥木條，木條能轉(zhuǎn)動(dòng)，這說明______;用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在木板上，就能固定細(xì)木條，這說明______ .
5.如圖,A、B、C、D是直線l上順次四點(diǎn),且線段AC=5,BD=4,則線段AB-CD等于______.
6.如圖,AB=CD,則AC與BD的大小關(guān)系是()
A.AC>BDB.AC
7.連結(jié)兩點(diǎn)的____________________________________________,叫做兩點(diǎn)間的距離.
8.觀察下列圖形,并閱讀圖形下面的相關(guān)文字:
像這樣,10條直線相交,最多交點(diǎn)的個(gè)數(shù)是()
A.40個(gè)B.45個(gè)C.50個(gè)D.55個(gè)
9.北宋末南宋初,中國(guó)象棋基本定型,象棋開始風(fēng)行全國(guó),中國(guó)象棋規(guī)定:馬走字,現(xiàn)定義:在中國(guó)象棋盤上,如圖,從點(diǎn)A到點(diǎn)B,馬走的最小步數(shù)稱為A與B的馬步距離,記作│AB│m,在圖中畫出了中國(guó)象棋的一部分,上面標(biāo)有A、B、C、D、E五個(gè)點(diǎn),則在│AB│m,│AC│m,│AD│m,│AE│m中最大的是_______,最小的是______.
10.過平面上四點(diǎn)中任意兩點(diǎn)作直線,甲說有一條,乙說有四條,丙說有六條,丁說他們說的都不對(duì),應(yīng)該是一條或四條,或六條,誰說的對(duì)?請(qǐng)畫圖來說明你的看法.
11.如圖,AB=16cm,C是AB上的一點(diǎn),且AC=10cm,D是AC的中點(diǎn),E是BC的中點(diǎn),
求線段DE的長(zhǎng).
12.已知線段AB=10cm,直線AB上有一點(diǎn)C,且BC=4cm,M是線段AC的中點(diǎn),求AM的長(zhǎng).
【大展身手】
1.已知數(shù)軸的原點(diǎn)為O,如圖,點(diǎn)A表示2,點(diǎn)B表示-.
(1)數(shù)軸是什么圖形?
(2)數(shù)軸在原點(diǎn)O左邊的部分(包括原點(diǎn))是什么圖形,怎樣表示?
(3)數(shù)軸上不小于-,且不大于2的部分是什么圖形,怎樣表示?
2.如圖,P為直線外一點(diǎn),A、B為直線上兩點(diǎn),把P和A、B連起來,一共可以得到多少個(gè)三角形?若在直線上增加一個(gè)點(diǎn)C,一共可以得到多少個(gè)三角形?若直線上有n個(gè)點(diǎn)時(shí),一共可以得到多少個(gè)三角形?
3.若A，B兩點(diǎn)間的距離是20cm，現(xiàn)有一點(diǎn)C，若AC﹢BC=20cm，則點(diǎn)C與線段AB的關(guān)系是什么?若AC﹢BC=30cm，則點(diǎn)C與線段AB的關(guān)系是什么?若AC﹢BC=10cm，則這樣的點(diǎn)C存在嗎?
4.根據(jù)題意填空:在同一平面內(nèi)的兩條相交直線,它們有1個(gè)交點(diǎn),如果在這個(gè)平面內(nèi)再畫第三條直線,那么這三條直線最多可有___________個(gè)交點(diǎn);如果在這個(gè)平面內(nèi)再畫第四條直線,那么這四條直線最多可有__________個(gè)交點(diǎn),由此我們可以猜想,在同一平面內(nèi),六條直線最多可有__________個(gè)交點(diǎn),(為大于1的整數(shù))條直線最多可有_____________個(gè)交點(diǎn).(用含的代數(shù)式表示)
5.若線段,C是線段AB上任意一點(diǎn),M,N分別是AC和BC的中點(diǎn),則MN=__________.
6.如圖,C,D分別是線段AB的三等分點(diǎn),E,F分別是AC,DB的中點(diǎn).
求證:(1)EF=AB;(2)EF=BC.
7.已知線段MN,延長(zhǎng)MN至Q,使QN=2MN,反向延長(zhǎng)MN至P,使PN=2MN.
求證:(1)M是PN的中點(diǎn);(2)N是PQ的中點(diǎn).
8.A、B、C是一條公路上三個(gè)村莊，C在AB之間，A、B間路程為100千米，A、C間路程為40千米，現(xiàn)在A、B之間設(shè)一車站P，設(shè)P、C之間路程為千米.
(1)用含的代數(shù)式表示車站到三個(gè)村莊的路程之和
(2)若車站到三個(gè)村莊路程之和為102千米，車站應(yīng)設(shè)在何處
(3)若要使車站到三個(gè)村莊路程總和最小，則車站應(yīng)設(shè)在何處
9.B、C、D依次是線段AE上的三點(diǎn)，已知AE=8.9cm,BD=3cm，則圖中以A、B、C、D、E這5個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)的所有線段之和等于多少厘米?
一、說教材
本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)知目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱、比較角的大小。
２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。
２、難點(diǎn)：角的形成。
學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)角、一副三角尺。
二、說教法學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說教學(xué)程序：
1、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
2、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
三、說教學(xué)程序
一、評(píng)價(jià)欣賞線條美
1、同學(xué)們，你覺得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？
2、人們用線條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線的王國(guó)，去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問題嗎？
（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、認(rèn)識(shí)射線
1、今天老師帶來了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）
你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？
你能把這條線段畫下來嗎？
介紹一下線段。
2、打開手電筒，請(qǐng)看，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……
張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？
你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）
你覺得誰畫的比較合理，為什么？
在我們的生活中你還見到過這種線嗎？
我們把線段的一端無限延長(zhǎng)得到的線叫-------射線。
三、認(rèn)識(shí)直線
老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）
你猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來？
1、拼、打開成一直線，有什么想說的嗎？（兩端無限延長(zhǎng)）
2、你能畫下來嗎？
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種線，你能用動(dòng)作和語言相結(jié)合把他們表示出來嗎？大家一起來做一做。
4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長(zhǎng)的情況？
四、認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系
1、看黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的？
2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）
3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書：
圖形名稱
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
線段
都是
直的
2個(gè)端點(diǎn)
有限長(zhǎng)
射線
1個(gè)端點(diǎn)
無限長(zhǎng)
直線
沒有端點(diǎn)
無限長(zhǎng)
4、完成想想做做第1題學(xué)生獨(dú)立判斷，并說明理由
5、兩點(diǎn)確定一條直線。
（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過一點(diǎn)能畫幾條直線呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。說明：過一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。
（2那么經(jīng)過兩點(diǎn)能畫幾條直線呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。說明：過兩點(diǎn)只可以畫出一條直線。
（3）打開書16頁，了解這個(gè)知識(shí)的實(shí)用性，并指名說說生活中的例子。
（分析：在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
6、完成想一想
（1）學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)A、B兩點(diǎn)的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長(zhǎng)度怎樣？
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
7、完成想想做做第2題
（1）學(xué)生獨(dú)立完成（2）集體交流
五、認(rèn)識(shí)角
老師還要玩這兩個(gè)手電筒，你再猜猜老師還會(huì)玩出什么？
1、拼成角。打開電筒。
2、你想象得出這個(gè)圖形嗎？（板書：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。
３、教師邊講解邊演示畫角：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線。４、角是怎樣組成的？
５、畫角時(shí)應(yīng)該先干什么？再干什么？教師演示
６、學(xué)生練習(xí)畫角（指導(dǎo)學(xué)生畫不同方向的角）
７、介紹角的各部分名稱。
８、角的兩邊可以延長(zhǎng)嗎？為什么？角的大小改變了嗎？
９、教師說明角的符號(hào)的寫法。
１０、學(xué)生練習(xí)書寫。
（三）想想做做第3題學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流。
（分析：教師先讓學(xué)生通過制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題，“長(zhǎng)方行去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）
四、課堂小結(jié)
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