山村課件。

欄目小編為你整理的“山村的課件”資料讓你少走彎路事半功倍。作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，又到了老師開始寫教案課件的時候了。教案的具體實施是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標志。感謝瀏覽本內(nèi)容旨在為你提供實用信息！

山村的課件(篇1)

教材分析：

《山村》是一首有趣的數(shù)字詩，是學(xué)生入學(xué)以來第一次接觸古詩。它意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學(xué)生認識數(shù)字，體會數(shù)字的妙用，學(xué)習(xí)─、│兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫一、二、三、十。

教學(xué)目標：

1、朗讀背誦古詩。

2、用聽讀識字及猜字的方法認字7個。

3、認識、會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會寫一、二、三、十四個字。

4、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與人合作、互幫互學(xué)的品質(zhì)。

教具準備：生字卡片、書、本、幻燈片、課件。

教學(xué)過程：

一、以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、（出示投影片）（投影片同書上插圖）小朋友們，這幅圖畫美嗎？你覺得什么地方美？（生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。）

2、大家說的真好！在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是山村。（板書課題：山村）請大家一起讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。（范讀）誰愿意和老師一起讀？（請舉手的學(xué)生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會的小朋友認真聽別人是怎樣讀的。

2、通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。

3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。

4、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽？（指名23人讀）誰來評一評他們讀的怎么樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮。）

誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學(xué)背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個數(shù)字的順序背。）

5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎？（出示生字卡）二六七八九十花（學(xué)生搶著讀）

6、（做照鏡子的游戲）老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。（鼓勵學(xué)生）

三、小組合作，學(xué)習(xí)寫字。

1、（出示生字表：一二三十）這四個字是我們應(yīng)該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學(xué)習(xí)兩個筆畫：─、│。誰知道這兩個筆畫怎樣寫？（生：─從左邊向右邊寫。│從上往下寫。）（課件演示筆畫寫的過程：─從左到右│從上到下）（學(xué)生練習(xí)寫）

反饋，把學(xué)生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎么好？（生：寫的工整。干凈。）

再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。

2、出示：二。同桌互相說說二先寫哪筆再寫哪筆？（先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上后下）（課件演示寫的過程）

觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫，學(xué)生練習(xí)寫。評議。

3、出示：十。同桌互相說說十先寫哪筆再寫哪筆？（先橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上）

學(xué)生自己練習(xí)寫，反饋，評議。

四、小結(jié)，學(xué)生談感受。

（生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨著音樂讀一遍。）全班配樂朗讀。

附：板書設(shè)計

山村

─│一二三十

[評析：這是一堂古詩課。這首詩中包含了一至十10個數(shù)字。認識漢字，寫漢字是本課學(xué)習(xí)的重點。正確書寫筆畫、學(xué)習(xí)筆順是本課學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中，以圖引入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣。采用老師范讀，學(xué)生試著讀，全班讀，同桌讀等多種讀的方式讓學(xué)生不斷地認字，使學(xué)生在不知不覺中就認識了字，背會了課文。緊接著用游戲的方式鞏固識字。橫、豎兩筆畫是最基本的筆畫，是寫字的基礎(chǔ)。教學(xué)時，發(fā)動學(xué)生開動腦筋，讓學(xué)生自己觀察，自己寫，自己評議。既給學(xué)生一定的自主權(quán)，老師又進行合理適當?shù)闹笇?dǎo)。整堂課注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自學(xué)自悟的能力，與人合作的能力，體現(xiàn)了新課程改革的理念。]

山村的課件(篇2)

教學(xué)目標：

1、了解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習(xí)背誦課文。

3、感受小山村的美麗。

教學(xué)重點：

了解課文內(nèi)容。正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習(xí)、背誦課文。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程：

一、前提診測：

（1）讀生字說詞語

坡結(jié)滿蘋樓鴨圖

（2）拼讀認讀字：梨

二、導(dǎo)入過程：這位小作者的家住在小山村，他邀請同學(xué)們?nèi)ニ募亦l(xiāng)參觀，你們想不想去呀？好！那我們就一起去小山村吧！

大屏幕打出課題：21、小山村（齊讀課題）

老師：小山村的景色什么樣？那里到底有多美呢？看課文吧！（打開課文）

三、學(xué)習(xí)新課：

1、初步感知：

（1）初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準字音。

（2）再讀：輕輕地讀課文，要讀通順?？纯醋髡叽蛩阆蛭覀兘榻B小山村哪些地方的景色？（小組里讀一讀、討論）

板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。

2、學(xué)習(xí)課文：

（1）齊讀第一段，問：你知道了什么？（指名回答）

（2）我們跟隨作者去山坡上看風(fēng)景，請你找到這段讀讀，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）

紅紅的蘋果、黃黃的梨怎樣讀讓別人感覺出它們的顏色？（練習(xí)后，指名讀）注意輕聲上、的的讀法。

（3）離開山坡，我們又來到山腳下，那里有什么？請你找到讀讀。（大屏幕：山腳下）

指導(dǎo)朗讀：表達出一排排新的語氣。課文接著寫哪？村邊有什么？（大屏幕：村邊，學(xué)校）指導(dǎo)朗讀。

完整地朗讀第3自然段。

（4）我們又和小作者來到村前，請你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么？（指名讀，其他同學(xué)想象。）

大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰讀得美（指名展示）

（5）通過我們對小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺得小山村怎樣？那么我們就一起夸夸小山村吧?。R讀第5自然段）

4．老師：（1）假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧！

（2）請5名同學(xué)接段配音朗讀。

（3）集體朗讀

5、我們要離開小山村了，你們還有什么話要說嗎？

6、小作者給我們準備了他家鄉(xiāng)的特產(chǎn)要送給我們，但他有個要求，為了讓同學(xué)們記住小山村，希望同學(xué)們把這課背下來，現(xiàn)在大家自由練習(xí)背誦吧！

（1）請幾名同學(xué)背誦課文。

（2）請一個小組的同學(xué)看圖背誦課文

（獎勵蘋果和梨）

四、練習(xí)

（1）連一連，讀一讀

紅紅的梨

黃黃的蘋果

清清的小鴨

白白的河水

（2）把句子補充完整

山坡上（）。

五、課后延伸：畫一畫你心中的小山村。

山村的課件(篇3)

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本詩中的生字、新詞。

2、有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。

3、理解詩句含義，體會詩人的心境。

學(xué)情分析：

本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學(xué)生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo)，逐字譯解，結(jié)合地方習(xí)俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩。

教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩名句。

2、體會詩中所蘊含的人生哲理。

課前準備：

背景音樂、課件

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入，簡介作者

1、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學(xué)們會不會背誦這首詩?(齊背)

2、今天，我們來學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對陸游有哪些了解?給大家介紹一下。

3、詩人簡介：

陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

4、解詩題。

山西村在什么地方?山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?

二、朗讀古詩，初步感知

1、請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。

2、指名讀。提醒在讀的時候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。

3、師示范讀，生自由讀、齊讀。(出示古詩，標明節(jié)奏)

5、學(xué)習(xí)生字"豚"，注意:不要在"豚"的上面加點，你用什么方法記住這個字。

三、學(xué)習(xí)詩文，理解感悟

1、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

(1)出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。

(2)同桌相互說詩意，指名串講詩意。(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足)

(3)請同學(xué)們再去反復(fù)地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?

(4)抓住重點詞句進行研讀，說說你從哪那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。例如：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧!

(5)采用多種方式朗讀。(自由讀、個人讀、齊讀)

(6)同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面?這個畫面是怎樣的?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?(同桌之間互相說說，匯報)。

2、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：

(1)、出示詩句，詩人一邊游玩，一邊欣賞風(fēng)景，他看到了那些景物?(山重水復(fù)、柳暗花明)。這里的疑是什么意思?

(2)、同學(xué)們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?(同桌互說，指名說)(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)

(3)、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么?(可以拓展)這里景色怎么樣?

(4)、詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限

的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。(個人讀——齊讀)。

(5)、在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎?(絕處逢生)

四、體會心境，感悟哲理

1、同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

2、這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。詩里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句，說明什么道理呢?(小組交流討論)

3、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把他背下來。

五、作業(yè)布置

1、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解.

2、制作"陸游小檔案"。教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

山村的課件(篇4)

教學(xué)要求：

1、知識與技能

（1）能用自己的話說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

（2）能借助工具書理解詩中的詞句

（3）背誦并會寫古詩

2、過程與方法

（1）熟讀：反復(fù)誦讀，疏通詩意

（2）剖析：對詩句作具體分析，探討作者的表達方法及思想感情

（3）體情：通過討論交流，感悟詩中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）體會詩中富有人生哲理的句子

（2）激發(fā)對祖國山河的喜愛之情。

教學(xué)重難點：

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解詩中富有哲理的話，并聯(lián)系生活獲得啟示。

教師準備：

廬山的掛圖

學(xué)生準備：

1、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品

2、搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞

課時劃分:

2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、師：同學(xué)們。你們平時到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意刻在樹柑上，竹子上，柱子上有些什么東西？

學(xué)生能會說出“某某到此一游”……

2、師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀。可是在古代，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。（板書課題）

3、誰能根據(jù)文中的注釋，說說課題是什么意思呢？

4、說得很好，下面讓我們共同來學(xué)習(xí)這首詩。

二、吟讀詩句，理解詩意

1、展示圖：我們的祖國有許多名山，泰山雄奇、華山險峻、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫的正是我國最有名氣的上峰之一—廬山?？戳诉@幅圖，大家對廬山有怎樣的印象？

鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)意的想象

2、聽錄音、畫出詩的節(jié)奏。

3、理解詩的前兩句

a、找出這兩句中表示方位角度的詞

b、根據(jù)注釋，說說這兩句話的意思

c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書？

D、有感情朗讀這兩句詩。

4、理解后兩句詩

a、根據(jù)注釋，交流對詩句的理解

b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同？

三、體會詩境、感悟哲理1、集體朗讀詩，指名說說詩句意思2、作者為什么說“不識廬山真面目”？

3、討論：你認為怎樣說才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā)？

（師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

4、“不同的角度觀察，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說說。

四、朗讀、背誦古詩

第二課時

一、談話導(dǎo)入課題

1、師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國名山廬山的雄偉風(fēng)姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前，誰來跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？

師生共同交流對陸游的認識。

2、解題：“山西村”是什么地方？

3、板書課題—游山西村。

二、讀詩、整體感知

1、集體朗讀、注意讀書節(jié)奏。

2、根據(jù)書中注釋，交流對詩句的理解

3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。

三、體會意境、感悟哲理。

1、理解前兩句、想象意境

詩人當時在什么地方？他有什么感受？

“莫笑”“足”等詞你能體會到什么？

（體會到農(nóng)家的熱情好客）

2、理解后兩句、想象意境。

a、詩人會在哪里？他當時遇到怎樣的情景

b、你認為這兩句詩中，哪個詞用得很好？為什么？

（師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）

c、你心目中的山西村是個怎樣的地方？

3、討論交流：我們在什么地方會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來談）

四、背誦古詩《游山西村》

五、作業(yè)：

背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》

板書設(shè)計

橫看成嶺側(cè)成峰

不識廬山真面目

題西林壁

遠近高低各不同

只緣身在此山中

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）

山重水復(fù)疑無路，

柳暗花明又一村。（又一村——山西村）

山村的課件(篇5)

一、教材分析

《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個重點，要學(xué)習(xí)愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需9個生字，反復(fù)讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀，體會什么是不幸什么是幸運，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價值，能為別人服務(wù)才是幸福的事。

詞語中，泉眼可借助圖片加以理解，心愿可結(jié)合生活實際，配以說話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時，要從內(nèi)容入手，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用誰的心愿是什么或者什么是誰的心愿兩種句式，說一句話。

讀句子中的第一句，是小山泉所說的重點句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它從反面說明了小山泉的心愿；第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時，可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣。

二、學(xué)情簡介

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音；積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

三、教學(xué)目標

根據(jù)課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標。

目標一：認讀本課9個生字；能讀準后鼻音竟、碰、幸；復(fù)習(xí)鞏固整體認讀音節(jié)愿、遲。

根據(jù)本班學(xué)生實際，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字取、解，所以這幾個字，只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在其他7個生字上。我們可以將這7個字分散在課上，結(jié)合具體的語言環(huán)境進行教學(xué)，且每一個生字教學(xué)的側(cè)重點各不相同。有些強調(diào)得是讀音，如后鼻音竟、碰、幸；如三拼音閑；整體認讀音節(jié)愿、遲；有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如閑半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。

目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累2句句子。

本階段的教學(xué)目標是讀課文識字。讓學(xué)生借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由于本課采用對話形式展開的，朗讀課文時也可以采用對話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的`形式多樣，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

目標三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。

目標四：認識部首石字旁，并在老師的帶領(lǐng)下描摹碰、取、閃、閑。

復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

山村的課件(篇6)

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4、能發(fā)表對詩的獨特見解。

5、認識3個生字，會寫4個生字。

教學(xué)重、難點：

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨特見解。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)生字。

教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出不認識的或讀不準的生字。

二、讀詩，整體感知。

1、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

2、個別讀。

3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以用什么方法解決：查字典、咨詢老師、同學(xué)討論。

三、再讀詩，感語交流。

仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。

四、熟讀成誦。

采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

五、檢查反饋。

1、檢查背誦情況：個人感情背誦、組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式。

2、檢查生字識記情況。

3、檢查對重點字、句的理解情況。

六、作業(yè)布置

1、繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境。

2、搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

山村的課件(篇7)

教學(xué)目標：

1．認識15個生字，會寫8個字，重點指導(dǎo)“果”字和“條”字。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛小山村。

4．教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力。

教學(xué)重難點：

1．使學(xué)生掌握識字方法，提高識字能力。

2．理解課文，體會小山村的美麗、可愛和它的變化。

教具準備：

課件和生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上學(xué)期我們一起背誦了近40首古詩，還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎？我們一起背一背。（學(xué)生大聲背誦。）是呀，每一個出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉(xiāng)。每當逢年過節(jié)，放假休息，大家都會回到故鄉(xiāng)看望自己的親人，看看家鄉(xiāng)的變化。秦老師的老家就在一個偏遠的小山村，如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請你們到我的家鄉(xiāng)看一看，感受小山村獨有的那份淳樸、美麗與可愛。（范讀課文并放課件，音樂響起。）

點評：多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，感染熏陶，給學(xué)生們一種美的享受。

同學(xué)們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引了、打動了。能和老師說說嗎？（學(xué)生：我覺得小山村太美了，秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語氣，我愿意向您學(xué)習(xí)。）你說得真好，聽得又認真，一會兒一定能比老師讀得更好?。▽W(xué)生：謝謝老師！）

點評：學(xué)生對老師的范讀進行評價，體現(xiàn)了師生平等對話的過程。

請同學(xué)們打開書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，思考：課文中寫了小山村的哪些景物。（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，學(xué)生邊說，老師邊畫簡筆畫。）

點評：教師在了解學(xué)生認知的同時，注重了人文關(guān)懷。利用插圖豐富學(xué)生感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。也體現(xiàn)出老師的語文基本功。

二、看課文，自主識字，初讀課文。

集體識字。（了解學(xué)生掌握生字情況，并根據(jù)學(xué)生情況選出難學(xué)難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認識的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡筆畫的相應(yīng)位置。）

點評：教師用測讀的方式學(xué)生字，了解學(xué)生對本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗，然后根據(jù)學(xué)生的實際進行有效的教學(xué)。

1．同學(xué)互相幫助學(xué)習(xí)。要求：找小伙伴一起學(xué)生字。先一起讀讀課文，再一起找到記字的好方法記這個生字，都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。

點評：低年級同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有一個培養(yǎng)過程，老師有步驟地進行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用好方法記字，符合兒童的認知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

2．同學(xué)們自己再選出難字：腳、望、底。（請小老師給同學(xué)們講這幾個字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個字，讓大家說說可以用什么好方法記這個字，組組詞，說說謎語，說說自己編的順口溜等等都可以，小老師能對回答問題的同學(xué)進行評價。）

點評：低年級語文教學(xué)的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字方法，授人以魚，不如授人以漁。因此在這一環(huán)節(jié)中出示了一些識字方法。讓學(xué)生自己當小老師進行生字教學(xué)，培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力和認真聽別人說話的好習(xí)慣，同時調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的積極性，提高了識字的效率。

3．全班讀讀詞（投影）

小山村、山坡、果樹林、山腳下、漂亮、清澈見底、時間、抬頭、遠望、公路、彎彎曲曲、伸向遠方

4．生字返回課文中認讀。（投影：生字變紅。）

5．識字火車開起來，每個同學(xué)單獨識字。

點評：引入識字游戲——“開火車”，調(diào)動學(xué)生積極性，快速檢查學(xué)生對生字的掌握程度，鞏固識字效果。

三、細讀課文，理解課文意思。

你們喜歡這個小山村嗎？用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文。表達對小山村的喜愛之情。我們四人一個小組，可以選擇什么方式呢？

1．朗讀自己喜歡的句子。（說說為什么喜歡這句話。）

點評：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，加深對課文內(nèi)容的理解。

2．畫自己心中的小山村。

點評：創(chuàng)設(shè)想象情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新力。

3．上網(wǎng)查資料。

4．唱歌表達。

小組學(xué)完后匯報。全班同學(xué)進行評價。

點評：通過同學(xué)之間的相互評價看到別人的優(yōu)點與不足，加強了學(xué)生之間的交流，拉近了彼此的距離。同時培養(yǎng)了學(xué)生認真聽別人說話的好習(xí)慣，接受同學(xué)指出的不足并及時改正。這樣有利于全體學(xué)生的發(fā)展。

5．全班配合讀課文（投影配合）全班讀1、6自然段，女生讀2、4段，男生讀3、5段。要求：正確、流利、表達出熱愛小山村的情感。

點評：多媒體的使用，使課堂的信息增多，調(diào)動學(xué)生的多種感官，全身心投入的進行學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫練習(xí)

1．先出示耳刀旁，問問同學(xué)：誰知道它的名字？教給大家。

（投影：書寫“那”這個字。）板書范寫。

2．范寫“果”和“條”兩個字，請同學(xué)們比較著記憶。再提醒大家應(yīng)該注意的筆畫。（果：豎要通到最上面，最后兩筆是撇和捺。條：第二筆是折文，最后兩筆是左點和右點。）

3．書寫紙上練習(xí)書寫。大聲地自信地讀讀紙上的字：我能寫得好！

要求：寫字前首先做到三個一，再寫一寫。描一個寫一個。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們共同度過了美妙的40分鐘，我們一起走進小山村，感受著它的富饒與美麗，淳樸與可愛，變化與發(fā)展。學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有了很大的變化，變得更加自信，更加真誠，更加會用欣賞的眼光看別人。希望我們今后的學(xué)習(xí)中能做得更好。

山村的課件(篇8)

一、教學(xué)目標：

1、知識和能力目標

了解作者，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境理解文句的能力。

2、過程和方法目標

運用文本研習(xí)的學(xué)習(xí)方式。能夠根據(jù)教師設(shè)計的問題品讀文章，涵詠主旨，理解馮至先生在文中體現(xiàn)的富有現(xiàn)代意味、帶有生命色彩的感性認識。

3、情感態(tài)度價值觀目標

領(lǐng)會作者對自然萬物不事喧嘩、靜默、守恒和執(zhí)著樸實的生命價值意義的抒寫，珍愛自然，珍愛生命。

二、教學(xué)重難點

1、理解作者怎樣通過“草木之間”這種平凡的自然，去懷想一個消逝了的山村的。

2、領(lǐng)悟文章中描寫意象的豐富內(nèi)涵(也即具體的“介質(zhì)”)

三、教學(xué)課時數(shù)

2課時。這是一篇散文。馮至作為寫內(nèi)心世界和自然風(fēng)景的“最偉大的抒情詩人”，這篇文章也充滿了詩性的風(fēng)采，對生命和自然的認識充滿哲理，對學(xué)生的生命教育具有重要啟發(fā)意義，故安排2課時為佳。

四、教學(xué)過程設(shè)計

(一)預(yù)習(xí)：了解馮至及其文學(xué)創(chuàng)作特征

預(yù)設(shè)目的：讓學(xué)生對馮至作為一個獨特的文化生命體有一個整體感知。這一設(shè)計涵蓋了“共性知識”——作者介紹(掌握文學(xué)常識：知人論世)，但指向性更明確，且隱含歸納思維的訓(xùn)練。(給予學(xué)生的資料：《馮與里爾克》、馮至的詩歌《有加利樹》《鼠曲草》)

(二)課堂教學(xué)過程

1、速讀全文，解決兩個小問題：

①說說作者是通過什么途徑來懷想消逝了的山村的?結(jié)合文本，找出一句具體話語。

預(yù)設(shè)目的：將關(guān)鍵句作為本文理解的鑰匙?；y為易：引導(dǎo)學(xué)生從文本中探尋作者的寫作思路，找出第四自然段中“只有在草木之間感到一些它們的余韻”一句。

②課文的1—3小節(jié)在文章中起到了什么樣的作用?

預(yù)設(shè)目的：回顧前文，培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受文氣、文脈、文意，進一步深入理解文本，從而深入理解馮至的行文之美。

2、精讀文段(5—10)。說說作者具體通過哪些介質(zhì)來懷想消逝了的山村?

預(yù)設(shè)目的：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是針對本課的重難點——對文中意象的解讀(具體的介質(zhì))。①引導(dǎo)學(xué)生從文本中探尋作者的心靈密碼，通過觸摸具體的語言文字，接近作者的心靈；②溪水(水源)、鼠曲草、菌子、有加利樹、風(fēng)夜中的嗥聲、消失了的鹿群，都是作者借以懷想消逝了的山村的具體介質(zhì)，在對每一個意象的解讀中，引導(dǎo)學(xué)生對自然的純潔、堅強、美好、崇高、威嚴、溫情的理解，以及對自然的感恩和敬畏。從而整體地理解文本、理解作家。

為提升學(xué)生對馮至在文中的具有豐富內(nèi)涵的意象的理解能力，在第5小節(jié)，可以進行示范性的解讀。因時間原因，僅舉一例“這清冽的泉水，養(yǎng)育我們，同時也養(yǎng)育過往日那村里的人們。人和人，只要是共同吃過一棵樹上的果實。共同飲過一條河里的水。或是共同擔受過一個地方的風(fēng)雨，不管是時間或空間把他們隔離得有多么遠。彼此都會感到幾分親切，彼此的生命都有些聲息相通的地方。”通過對眼前泉水的描寫，想象逝去的山村也曾一樣被同樣的泉水養(yǎng)育，巧妙的將過去現(xiàn)在聯(lián)系起來。另外，古典詩詞的引用，也進一步增強了文章的文化內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)更有可能激發(fā)學(xué)生的個性閱讀，通過學(xué)生的個性解讀，跳出“共性知識”圈，培養(yǎng)學(xué)生的文化表現(xiàn)力

③思考歸納(朗讀第11自然段)：在風(fēng)雨如晦的時刻，我踏著那村里的人們也踏過的土地，覺得彼此相隔雖然將及一個世紀，但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)這，到底是怎樣的一種“關(guān)聯(lián)”呢?

這“關(guān)聯(lián)”是多方面、多重意味的。如小溪的水源：“我們感謝它。若是沒有它，我們就不能在這里居住。那山村也不會曾經(jīng)在這里滋長。這清冽的泉水，養(yǎng)育我們，同時也養(yǎng)育過往那村里的人們。人和人，只要是共同吃過一棵樹上的果實，共同飲過一條河里的水，或是共同擔受過一個地方的風(fēng)雨，不管是時間或空間把他們隔離得有多么遠，彼此都會感到幾分親切，彼此的生命都有些聲息相通的地方?！闭沁@種存在主義的“關(guān)聯(lián)”觀，使得這篇散文具有特別的思想深度、厚度，一些看似無“關(guān)聯(lián)”，實則有緊密內(nèi)在“關(guān)聯(lián)”的自然和人事、動物、植物，都構(gòu)成了給人以許多啟示的有機的藝術(shù)品。

④可補充介紹“風(fēng)雨如晦”：文章寫于1942年，戰(zhàn)火紛飛的年代里，更需要這種恒久的平靜和美麗來支撐人們活下去，珍愛生命，珍愛自然。

預(yù)設(shè)目的：通過學(xué)生對文章的總體感悟，深入探討，結(jié)合馮至“同時使我‘看’植物不亢不卑，忍受風(fēng)雪。享受日光，春天開它的花，秋天結(jié)它的果，本固枝榮，既無所夸張，也無所愧恧……那真是我們的好榜樣”這句話，再次領(lǐng)悟作者運用多種意象表達出的豐富情感。

(三)課外延伸

1、將預(yù)習(xí)材料中馮至的兩首詩歌和文章進行對照閱讀，進一步了解馮至善于在“平淡的日常生活里發(fā)現(xiàn)了詩”(朱自清語)的風(fēng)格。

2、平常的事物一旦成為馮至筆下的對象，便具有了靈動的生命韻味與鮮活的生命氣息。比如，第1-2自然段中幾次出現(xiàn)的“路”該作何解?

山村的課件(篇9)

教學(xué)目標：

1．會認八個字，認識并書寫，橫，掌握筆順規(guī)則從左到右，會寫漢字一。

2．鞏固常用量詞和數(shù)詞的搭配。

3．背誦《小山村》。

4．學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環(huán)境中滲透識字。

5．培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的喜愛。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1．我們一起把昨天學(xué)的《數(shù)字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數(shù)字歌》）

2．多么動聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！

3．小朋友們，今天我們的大家庭里來了很多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛才背的歌謠真好聽，今天，我和丁丁帶來了一首好聽的古詩想和小朋友們一起學(xué)習(xí)，好嗎？這首古詩的名字叫《山村》。（師板書課題）誰記住了詩的題目？

二、熟讀，背誦

1．這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）

2．老師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認識的字悄悄的請教同學(xué)或老師。

3．同桌互相練習(xí)指讀，小組比賽指讀。

4．師分男女生比賽讀，請后面的客人當裁判。

5．出示遠景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）

6．你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖）

7．和著優(yōu)美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）

三、識字、寫字

1．小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認識他們嗎？（抽生當小老師教讀）

2．鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果）

認讀詞語二三里、四五家、六七座、十枝花

3．游戲：找家

生字娃娃玩累了，，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）

齊讀檢查。

4．寫字。

認識新筆畫橫，書空并掌握筆順規(guī)則：從左到右。

生觀察田字格的范寫，師指導(dǎo)書寫。

生自己連寫一

山村的課件(篇10)

知識技能：

1、認識15個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)會有條理觀察事物介紹事物。

情感價值觀：

1、感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。

2、對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。

過程方法（設(shè)計思路）：

1、以圖入手，欣賞感悟。

2、由圖及文，初讀感知。

3、圖文結(jié)合，品讀悟情。

4、拓展實踐，回歸生活。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

師：每個人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個人眼里都是無比美麗的。誰愿意為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)？（請城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過的孩子分別介紹）

師：許多同學(xué)都沒去過農(nóng)村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個美麗的小山村去做客，想不想去？（揭示課題：小山村）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）欣賞圖畫，談感受

師：你覺的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說給大家聽聽。

生：·我喜歡圖中的綠樹，他們一排排非常整齊?！の蚁矚g圖中的小河，小河里有可愛的小魚和美麗的石子。

師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！

（二）由圖及文，初讀感知

1、師范讀課文，生邊聽邊標出自然段的序號。

2、課文共幾個自然段？（生用手勢表示）

（三）再讀課文，入境悟情

1、結(jié)合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語和句子。

2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關(guān)的句子或詞語。

（1）山坡。結(jié)合插圖認識“粉紅的桃花，雪白的梨花”

a、果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花，杏花等）

b、錄像放映：果林里百花盛開，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飛舞的景象。你看見了什么？聽見了什么？仿佛聞到了什么？

［點評：借助現(xiàn)代教育手段形象再現(xiàn)果園的場面，從聲音、顏色、氣味激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生有身臨其境的感受，受到美的熏陶。］

（2）山腳。

a、你從圖中哪里看出這座房子是學(xué)校？（國旗）

b、來到學(xué)校我們可能看到什么？聽到什么？

c、覺得這所學(xué)校怎么樣？你想到了什么？（農(nóng)村發(fā)生了變化；建起樓房式的學(xué)校；希望小學(xué)）

（3）小河。

a、覺得小河怎么樣？理解“清澈見底”的意思。

b、積累詞語并練習(xí)說話，游來游去來去。

（4）公路。

a、理解“抬眼望去”的含義。誰能用動作表示出來？作者是站在什么地方看到的？（山腳下）從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學(xué)校門前到遠處的公路又是按什么順序？（由近到遠）

b、“遠方”會是什么地方？這條伸向遠方的公路會給小山村帶來什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）

c、積累詞語：彎彎曲曲

3、聽完小作者介紹，你覺得這是個什么樣的小山村？（美麗、富饒、可愛……）

你喜歡它嗎？想對它說些什么？

生：·小山村，我愛你！·小山村，你真美！·小山村，我想去你那里生活！

4、齊讀最后一段。練習(xí)說話“我愛，我愛。”

［學(xué)以致用是一種重要的語文能力。在學(xué)后及時遷移說話，既有利于課文理解又豐富語言鍛煉表達能力。］

（四）拓展應(yīng)用

假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導(dǎo)游會怎樣介紹小山村呢？

［語文是一門應(yīng)用學(xué)科，在生活中用到的知識才是經(jīng)久不忘的，這個環(huán)節(jié)既可以幫助學(xué)生回憶課文又使學(xué)生感到語文很有用。］

三、識字教學(xué)

1、師舉字卡，生齊讀。不認識的字舉手示意。據(jù)學(xué)生識認情況，將多數(shù)學(xué)生不認識的字單獨拿出來。

2、小組合作，想辦法記住這些不認識的字。

3、交流匯報。

4、課件檢查。闖關(guān)成功的可以進入小山村成為“榮譽村民”。

（1）抽讀生字及詞語。

（2）填空的桃花的梨花彎曲的清澈的漂亮的

四、總結(jié)同學(xué)們只要我們學(xué)好本領(lǐng)，小山村一定會歡迎更多的人到它那里安家，小山村也一定會變得更加美麗富饒！

山村的課件(篇11)

山村女人

《山村女人》，短篇小說，作者是清風(fēng)滿天星。

書籍簡介

一個山村女人的故事

故事內(nèi)容

已是柳絮飄飛的季節(jié)了?！渡酱迮恕匪€是坐在村口那棵老槐樹底下曬太陽。一個冬天，村里的老人三三兩兩地蹲在老槐樹下，嘴里叼個大煙袋，吧嗒吧嗒地品味著劣質(zhì)的旱煙，也談?wù)撔﹪掖笫隆⒓彝ガ嵤?，互相地發(fā)著感慨，話題倒也象老旱煙一樣一次次地品出味來。小草冒芽的時候，田里的農(nóng)活開始動彈了，于是村口的老人能下田的下田，不能下田的便跟了剛會挪步的孫子、孫女、外甥，在村里蹣跚著，跑來跑去，整個村子忙活起來了。她卻沒啥事做，自從她的男人在與她的一次爭吵中得急癥喪生之后，她就常常坐在老槐樹下，抽著她兒子從城里給她捎來的村里人很少抽的煙卷兒，一支一支的，也吧嗒吧嗒地出些聲音，企圖驅(qū)散縈在她心頭的寂寞。她就坐在那兒，定定地看著一個地方，想些或近或遠的往事，成了一尊雕像。直到太陽要下山了，她的外孫女也放了學(xué)，喊著來找她。于是她就象醒了夢一樣，轉(zhuǎn)過身，眨巴眨巴眼，用手指使勁地搓去糊在眼角的一塊眼屎。她先拿了地上的煙，站起身拍拍身上的土屑，便彎著腰，牽著外孫女的手，說：回家，回家。夕陽中，這老女人和外孫女便成了初春里的一道風(fēng)景，很耐看。村前村后下田的人陸續(xù)地荷鋤扛锨往家走，看著老女人的背影，不同的聲音發(fā)著同樣的感嘆：嘖，嘖，這女人，這女人

這女人有故事。最先村里人傳說得有板有眼的是這老女人的兩次撒潑。第一次，也是在一個柳絮飄飛的季節(jié)。那卻是三四十年前了。她那在首都給司令部當了三年警衛(wèi)員的男人突然來了一封信，她的心里就下了場大霜。她說那是休書，她也認得幾個字，只因認不全看不懂，她便請了略通文字的小叔子念給她聽，她男人信里說他所在的部隊有一批人要留下來，好幾個人已經(jīng)跟家里的老婆離了婚，他也想留下來干一番事業(yè)。沒等念完，她便將休書奪過來，撕了個粉碎，一下子摔在了老公公的臉上。第二天她就抱著三歲的女兒去了首都。一到部隊，她就放下孩子，坐在司令部的大門前，哭著喊著說司令部里的警衛(wèi)員洪長順是陳士美，她要告狀。守門的警衛(wèi)把她拉進屋里，問她到底是怎么回事。她就哭哭啼啼地說，就因了我生了這個女娃子，他就不要我們娘倆了，真是不講良心，真是不講良心。三歲的女兒被娘冷不丁打了一巴掌，也慌張地大哭。娘倆兒的哭聲在首都的天空回蕩了好一陣子。這一鬧非同小可，驚動了司令部的包青天，便找來她的男人談話：你可不能因為老婆生了女娃子就離婚，這是大逆不道。她男人就說：不是，不是因為女娃子，我只是想在外面干一番事業(yè)，不想拖家?guī)Э诘模@不好。首長，您不是也剛離了婚，您的兒子都二十多歲了首長便漲紅了臉。那女人在一邊可不依不饒：真是沒良心的，就因為我生了女娃子，這個沒良心的，我又不是不能生兒子，你這個沒良心的。女兒在娘的推搡下，抱了父親的腿大哭。最后男人只好說：我不離了，我不離了，你們回吧。女人還是不依不饒：不行，你得跟我們娘倆兒一塊兒回去。男人為難地看著首長。首長無奈地搖搖頭出去了。女人在首都住了幾日，便滿心歡喜地回家了。不久，她的男人也背著簡單的鋪蓋回到了山村。第二年開春，女人一胎生了兩個兒子。女人逢人便說：誰說我不能生兒子，我一次就生了兩個呢，瞧瞧，瞧瞧?？墒?，其中的一個兒子不到兩歲就抽風(fēng)夭折了，她就說，只怨男人命里只擔一個兒子，其實她的命里是擔兩個兒子的。關(guān)于老女人的首都撒潑不知被人演繹了多少個故事，每一個都有許多的聽眾，許多的聽眾嘴里都發(fā)出陣陣的贊嘆聲。

女人的第二次撒潑，卻是到了省府。這事村里人也傳了一陣子，許多人還好象記憶猶新。大約是十年前，她那在省府當干部的兒子捎信來說，媳婦要生了，讓娘去看看。女人已合不攏嘴，對男人說，要抱孫子了，要抱孫子了。我找人算了一卦，洪軍命里擔兩個兒子，這社會，這時代，要一個也行。于是在一個柳葉兒吐綠的日子，女人就風(fēng)風(fēng)火火地趕到了省城。剛到省府大院兒子住的樓下，就見兒子和老親家提著雞湯、雞蛋往醫(yī)院去。女人就忙問：添了？老親家喜滋滋地說，添了，添了，添了個胖孫女，又白又胖。女人就愣怔了一陣，抓住親家的胳膊才站穩(wěn)，什么？女娃子？是女娃子？兒子提著雞湯就過來說，給您添了個胖孫女。娘，您大老遠的來，先上樓去歇歇，我們一會兒就回來。女人一下子就坐在地上，親家手里提的一籃子雞蛋就勢摔在地上，雞蛋一下子就開了花，黃艷艷的，很象飄了滿地的柳絮。女人咧開嘴就哭開了，怎么會是女娃子？我們家洪軍命里是擔兒子的，都是你養(yǎng)的閨女，都是你養(yǎng)的閨女命薄，不擔兒子。女人就抓了親家的胳膊使勁地晃，蛋黃兒涂了一身。親家只是怔怔地看著女人大哭，不知所措。四周圍了一圈兒人，一個小女孩就問，這奶奶怎么了？媽媽就說，這是洪軍她娘，嫌媳婦生了個女孩子，正哭鬧呢。兒子站在一邊尷尬地苦著臉，最后他就說，娘，您別哭了，她生了女娃子，我回頭跟她離婚，給您娶個能生兒子的行不？女人聽見這話驀地就止住了哭聲，轉(zhuǎn)臉又罵兒子，洪軍呀，你這個沒良心的，你這個沒良心的。女人就站起身，沾了一臉的蛋黃，在親家和兒子的攙扶下，爬上了兒子住的八樓。圍觀的人這才散了，都紛紛地感嘆：嘖，嘖，這女人，這女人。

女人在兒子家住了些日子，看不慣兒子整天圍著媳婦轉(zhuǎn)，看不慣媳婦整天圍著丫頭轉(zhuǎn)，看不慣這火柴盒一樣的樓房，她拒絕了兒子媳婦的挽留，回到了山村，住到了女兒家。女人的故事就這樣從首都傳到省府，又輾轉(zhuǎn)幾千里地傳回了山村。

于是山村的老槐樹下，就成了女人的心事。她坐在那兒，把兒子從省城給她捎回來的上好的將軍牌煙卷兒撕開，裝進旱煙袋里，吧嗒吧嗒地抽著，想著男人活著時的種種好處，想著兒子的種種孬處，沒得可想的時候，就吧嗒吧嗒地抽煙，直到女兒的女兒來喊她回家。她就和外孫女一塊兒走下山坡，走成一道耐看的風(fēng)景。

山村的課件(篇12)

教學(xué)目標：

1、學(xué)會7個生字、認識6個認讀字及相關(guān)詞語，會寫蘋果兩字。

2、在學(xué)習(xí)課文中積累詞語。

3、朗讀課文，感受小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情及愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點：在學(xué)習(xí)課文中積累詞語。會寫“蘋果”兩字。

教學(xué)難點：正確規(guī)范書寫“蘋果”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們一定喜歡圖畫吧，現(xiàn)在老師就送給大家一幅畫。

（點擊課件）

師：喜歡這幅畫嗎？畫上是一個小山村，這節(jié)課我們就一起走進小山村看一看。認真看老師板書。（板書：17 小山村）

1、 指名領(lǐng)拼“村”字。 2、齊讀課題。 3、你怎么記住“村”字？ （引導(dǎo)木加寸或熟字加偏旁） 4、用“村”還可以組成什么詞？（生組詞）

導(dǎo)：小山村里有什么呀，那里的景色美不美呀 ，快快打開書，讀讀課文就知道了 。

二、初讀：

1、聽清要求：借助拼音，輕聲讀課文，讀準字音。（生讀）

2、同桌2人互相讀讀課后生字，讀得好就夸夸他，如果他不會讀你就來幫助他。（兩人互讀，糾正字音）

3、檢查字音：

剛才同學(xué)們讀書特別認真，合作的也很好，課文中的生字都會讀了嗎？

（點擊1）：蘋果 村莊 住 圖畫

①小老師領(lǐng)拼 ②指名讀 ③說一說你家住在那兒？（理解“住”的意思）

（點擊2） 山坡上 山腳下 結(jié)滿 小樓 小鴨 黃黃的梨

①小老師領(lǐng)拼 （指導(dǎo)讀好“上”的輕聲）②指讀

（點擊3）去掉了拼音帽子還會嗎？老師指，學(xué)生讀。

4、導(dǎo)：同學(xué)們記字音真是又快又準，我們再來讀一遍課文，相信你們肯定能比剛才讀得還好，老師又有一個要求，邊讀邊找一找課文都寫了小山村的那些地方？（生讀）

生答：山坡上 山腳下 村前

三、品讀：

1、學(xué)習(xí)上坡上。

①師：我們先一起到山坡上看看都有什么？（在黑板的簡筆畫上板書“山坡上”）認真讀第2自然段。（生讀）

②師：用書上的話說說山坡上都有什么？（教師相機畫簡筆畫）（形象感知）

③山坡上有什么樣的蘋果？蘋果多嗎？從那個詞中能看出來？（理解“結(jié)滿”的意思）

④想象一下：當我們看到山坡上有這么多的蘋果和梨，你的心情是什么樣的，能讀出來嗎？生讀

⑤想象：山坡上除了非常好看的蘋果和梨還會有什么呢？

補充：山坡上有（ ）的（ ） （積累詞語）

帶著想想再齊讀一遍這段

⑥師：紅紅的蘋果寫出了蘋果的顏色，你還能想到什么樣的蘋果？

補充 ( )蘋果 （啟發(fā)從形狀、味道上想） （積累詞語）

⑦師：上坡上的蘋果真是讓人眼饞，那我們就來學(xué)寫“蘋果”兩字。

學(xué)習(xí)“蘋”：你怎么記住它？學(xué)習(xí)“平’的筆順。觀察田字格中的蘋字，從整體觀察，再到關(guān)鍵筆畫。

學(xué)習(xí)“果”怎么記？（點擊果的演變過程）（幫助學(xué)生形象記憶）

除去蘋果，“果”還可以組成什么詞？看筆順跟隨，記憶筆順，觀察結(jié)構(gòu)（總體呈現(xiàn)上小下大）再找出關(guān)鍵筆畫的位置及寫法。

教師范寫“果”字。 生書寫“蘋果”兩字。（描一個寫一個） 找出好的進行評價。

2、學(xué)習(xí)山腳下：

師導(dǎo)：山坡上景色美，山腳下也很美。（板書山腳下）讀一讀第3自然段。生讀

師：還是用書上的話說說上腳下都有什么？（相機畫出新房子和小樓）

師：什么是一排排？ 除去多，還能看出什么？

師：看到這么多整齊漂亮的新房子，你有什么感受？同桌兩人讀一讀，指名讀。（引導(dǎo)你住進了新房子，在漂亮的小樓里上課，什么心情讀出來？）

3、學(xué)習(xí)村前：

師：請你們隨我到村前看一看，那里更美。（板書村前）讀一讀第4自然段。

讀讀村前有什么？（相機完成簡筆畫）

觀看視頻資料（小鴨戲水）（教師旁白：白白的小鴨在綠綠的水面上悠閑地游來游去，時而捕食，時而嬉戲，此時，你剛好路過這里，你會說些什么呢？生說）

師：想象著小鴨游水時的情景，再讀出本段，讀出美的感受。

（鮮活的視頻資料，可以使學(xué)生置身其中，被美景陶醉，遐想聯(lián)翩。）

4、回歸整體：

師：再回過頭來看看我們都到了小山村的那些地方？都有什么？教師指著板書學(xué)生說。

師：你認為這里的景象美不美？ 美得像什么？（圖畫）

師: 齊讀第5自然段。

師：誰能把整篇課文讀一遍，注意語氣，其他同學(xué)邊聽邊想著那里的美景好嗎？

（配樂朗讀）

師：小山村像圖畫般的美麗，我們的家鄉(xiāng)比小山村還美呢，請看（課件）

多漂亮呀，回去以后拿起畫筆把我們的家鄉(xiāng)畫下來好嗎! 這節(jié)就上到這兒，下課。

山村的課件(篇13)

教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2.品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

3.理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。

教學(xué)重點：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。

教學(xué)難點：體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會不會背誦這首詩。個人背——齊背。

二、解詩題，知作者

1.今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?

陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

三、抓字眼，明詩意

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。

2.學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

3.指名讀詩，正音。

4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機進行指導(dǎo)。

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?

能抓住重點詞進行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎?

自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。

山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么?，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧!自由讀——個人——齊讀。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報。

(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)

是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。

詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。

四、多誦讀，悟詩情

1.大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2.同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把它背下來。個人——集體。

3.對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個人——個人——集體。

五、課堂作業(yè)

1.背誦、默寫《游山西村》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。

板書設(shè)計：

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，

豐年/留客/足雞豚。敘事 盛情待客

山重/水復(fù) /疑無路，

柳暗/ 花明/又一村。 寫景抒情 景色迷人

景美人更美

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《山村的課件(推薦13篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了山村課件專題，希望您能喜歡！