童年秘密讀書筆記。

要想寫好作品的讀后感關(guān)鍵點是什么呢？作品中的故事與人物，讀完之后忍不住回味。這時應(yīng)該動筆開始撰寫一份讀后感，將有針對性的感想記錄下來，為了讓您更加了解“童年秘密的讀書筆記”欄目小編為您撰寫了一篇詳盡的文章。

童年秘密的讀書筆記(篇1)

選讀《童年的秘密》這本書，是因為其作者是著名幼兒教育家蒙臺梭利，她對當(dāng)代世界幼兒教育的改革和發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)，從實踐意義上講，她對幼兒之謎的解答為從事學(xué)前教育的教師提供了很好的學(xué)習(xí)和借鑒。

在這本書中，通過長期的教育實踐，蒙臺梭利給了我們許多生動而具體的例子。仔細(xì)觀察和深思熟慮使她得出一個重要結(jié)論：童年時她生命中的一個重要時期。

除生理的發(fā)展外，幼兒心理的發(fā)展更需要得到重視。因此，蒙臺梭利在這本書中提出了“兒童是**之父”的觀點。這使我聯(lián)想到“教學(xué)相長”的原則。

在教育教學(xué)活動中，教師往往其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和主動性。教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能。同時，教師獲得教學(xué)經(jīng)驗，相互促進(jìn)、相互促進(jìn)。

在《教師的任務(wù)》一章中，作者強(qiáng)調(diào)教師只有教育理論知識是不夠的。他們應(yīng)該了解孩子，做好準(zhǔn)備。在這方面，教師首先要研究自己的缺點和壞脾氣，不能只關(guān)注孩子的壞脾氣和如何糾正孩子的錯誤行為。在角色定位中，教師具有示范性，也就是我們常說的“為人師表”。

在學(xué)前教育階段，兒童的自我意識還不完善，此時，教師在其示范中的作用明顯。教師的一言一行都會被兒童注意，并引起兒童的模仿行為。如果教師把憤怒的壞脾氣帶入課堂，不僅會影響課堂教學(xué)效果，還會給孩子的心理帶來陰影，甚至導(dǎo)致孩子的模仿，形成暴躁的性格特征。

因此，教師要做好精神上的準(zhǔn)備，也就是說，教師一定要檢查自己，反省自己，消除心中包裹的傲慢和憤怒，變得謙虛和有愛心，成為有德之人，真正成為教師，發(fā)揮自己的積極示范作用。

在這本書中，最令人印象深刻的是蒙臺梭利所說的教學(xué)方法。她強(qiáng)調(diào)，教育方法的三個重要特點是：重視環(huán)境，重視和討論教師的作用，尊重兒童的個性。

這三條特征在以“兒童之家”聞名的教育機(jī)構(gòu)中得到了充分的展現(xiàn)。

蒙臺梭利通過在“兒童之家”中長期的教學(xué)實踐，為我們提供了細(xì)微具體的例子。這些例子大多出現(xiàn)在教學(xué)過程中，但我們很少思考這些現(xiàn)象的本質(zhì)原因，而蒙臺梭利卻注意到了這些現(xiàn)象，并通過觀察和深入分析兒童的心理和行為特點。例如，教師在**教具時，兒童總會站起來圍住教師，即使要求兒童回到自己的座位，兒童也總是又回到教師身邊來。

在反復(fù)出現(xiàn)之后，蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)這是因為孩子們想把他們的各種感官材料放回原位。于是她就讓他們自由地去這樣做。因此，把一些東西放整齊，就成為對兒童頗有吸引力的事情了。

然后，這是一個成功的實踐，它啟示我們在今后的教學(xué)中，要學(xué)會觀察兒童，把他們的身心發(fā)展特點與有效的教學(xué)方法結(jié)合起來。

童年秘密的讀書筆記(篇2)

想要讀好一本書，首先得了解一下書的作者蒙臺梭利。這是意大利第一位女醫(yī)生。她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法。在她的教育哲學(xué)中，最重要的是重視感官教育，所以蒙臺梭利的教具種類繁多。被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”。

《童年的秘密》這本書第一章是序言，主要簡述了蒙臺梭利的生平以及她的教育理念。因為網(wǎng)絡(luò)上的書只能看到前15章，很抱歉看不到后面精彩的內(nèi)容。前15章主要講述了我們平時不知道的孩子的秘密；指出了成年人在教育孩子方面所犯的一些錯誤以及如何糾正；提到了沃爾夫的生殖細(xì)胞**；闡述了潛意識在這個不發(fā)達(dá)領(lǐng)域和敏感時期的作用。

那么在兒童的童年里到底隱藏著哪些秘密呢？這本書的第三章提到了一個來自心理學(xué)研究的驚人發(fā)現(xiàn)：精神疾病的原因可以追溯到嬰兒時期。

童年的創(chuàng)傷往往會影響到人們，直到成年后才可能引起精神疾病。這個發(fā)現(xiàn)真的讓我感到很震驚，讀到這里的時候，我就想我自己的童年有沒有受過大的創(chuàng)傷。還好記憶中沒有印象深刻的創(chuàng)傷經(jīng)歷。

和孩子每天生活在一起的，最親近的人就是父母。在中國，許多的父母都相信”孩子不能輸在起跑線上”。因此，在孩子各方面都成熟之前，他們就開始申請這個興趣班、那個早教中心等各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

我父母認(rèn)為我為我的孩子付了這么多錢是為了不讓他比別人更壞。這種間接的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)會給孩子帶來壓力，使他無法健康成長和發(fā)展。大部分的家長都是“望子成龍”，“望女成鳳”。

他們盡最大努力照顧孩子，但最后他們覺得照顧孩子似乎不那么容易。因此，父母只有了解和了解孩子的精神世界，才能進(jìn)一步照顧孩子。

事實上，家長對待孩子的錯誤態(tài)度不僅是學(xué)習(xí)壓力的問題，更是日常生活中的家庭矛盾。舉一個生活中最簡單的例子。家里的孩子不吃東西。他們吃飯前得看電視劇。這時，家長往往采取強(qiáng)制措施，關(guān)掉電視，直接把孩子從電視機(jī)前拖到餐桌上。如果孩子的脾氣有點倔強(qiáng)，很多家長就會開始打孩子，逼他吃飯。這時，孩子會邊哭邊吃，這看起來很可憐。

那么家長如何改變呢？如果家長沒有妥協(xié)的態(tài)度，不愿意做好糾錯工作，那么就不能真正照顧好孩子。家長首先要懂得自我反省，改正錯誤，或許一件事還可以通過其他方式來達(dá)到目的。

其次，家長要注意孩子的心理感受，不要以自我為中心。最后要尊重兒童思維信仰，不可憑借自己的經(jīng)驗和閱歷來教育兒童。

狼發(fā)現(xiàn)了生殖細(xì)胞，向世界展示了生命的形成和發(fā)展。后來又借助顯微鏡觀察到生命的發(fā)展過程。胚胎的發(fā)育非常有趣。這些細(xì)胞可以精確地進(jìn)行極其復(fù)雜的轉(zhuǎn)化，并逐漸形成復(fù)雜的器官和肌肉。

所以新生并不是一個簡單的物質(zhì)，而是一個有自己思想和準(zhǔn)則的人。為了讓孩子健康成長，父母必須為孩子創(chuàng)造一個有計劃的環(huán)境。環(huán)境是影響兒童的外在因素。

潛意識領(lǐng)域之所以沒有發(fā)展起來，是因為我們?nèi)祟惖目萍己退枷脒€沒有達(dá)到這樣的高度！蒙臺梭利在這本書中也提到，一旦一個人理解并超越潛意識，他將成為一個史無前例的偉大巨人。敏感期的作用見第15章。作者認(rèn)為，敏感期促進(jìn)了兒童的心理發(fā)展。

兒童在敏感期能夠自學(xué)新東西并且能夠自我調(diào)節(jié)，像電池一樣，源源不斷地提供能量。讓孩子以輕松愉快的態(tài)度學(xué)習(xí)新事物，是家長和教育工作者的夢想。敏感期與環(huán)境有一定關(guān)系。敏感期有一種神秘的力量推動著孩子們學(xué)習(xí)新事物，這種內(nèi)在的興趣就是所謂的好奇心和好奇心。

因此，環(huán)境的創(chuàng)造應(yīng)該激發(fā)孩子的好奇心，使他們對周圍的一切充滿好奇和探索。

不得不說，這本書的思想可以說是顛覆性的。沒想到孩子們的心里會有這么多秘密。只有知道了這些秘密，才能更好地把保護(hù)和教育孩子結(jié)合起來。

童年秘密的讀書筆記(篇3)

二、放手，讓孩子自己動手做

往往**無意識的行為妨礙了孩子的成長。

不要過度干預(yù)孩子的行為，也不能因為害怕孩子陷入危險而采取許多措施，這樣的過度保護(hù)忽視了孩子內(nèi)在精神的發(fā)展，影響孩子的能力發(fā)展，孩子就如此被限制在了一個狹窄的感知范圍內(nèi)。兒童受到保護(hù)，與自然環(huán)境的接觸大大減少，受到越來越多的限制。“正?；皇前押⒆又糜谖ｋU的境地，而是讓孩子在此過程中學(xué)會謹(jǐn)慎地認(rèn)識和控制危險，從而即便身處險境也能夠生存”。

**在兒童想獨立完成某事的過程中無意地設(shè)置了許多障礙，將孩子排斥在環(huán)境之外，不理解孩子工作的重要性，顧慮太多，應(yīng)放手讓孩子動手做。**往往會無意識地用自己的行為標(biāo)準(zhǔn)來衡量兒童的行為，判斷孩子不行又不能，因而“幫助”孩子解決問題，破壞了孩子建設(shè)性行為的發(fā)展。長久的幫助讓孩子對**有依賴性，而懶于自己動手解決問題，久而久之富有活力的創(chuàng)造性思維漸漸衰退，轉(zhuǎn)而對**的命令絕對服從，成為大眾眼里的“乖孩子”。

這種“乖孩子”往往很受**的歡迎，而孩子也能從中體會到順從**的好處，而壓抑自己的想法，放棄自己的主見。

兒童容易受到暗示的影響，禁令限制了他們的活動。

**的生活節(jié)奏強(qiáng)烈而迅速，我們應(yīng)該學(xué)會等待孩子，主動適應(yīng)兒童發(fā)展的需要，不要把自己快速的生活節(jié)奏強(qiáng)加在兒童身上，應(yīng)鼓勵兒童，引導(dǎo)兒童。

蒙臺梭利呼吁兒童的發(fā)現(xiàn)和解放，讓每個孩子的潛能都能自然和諧地發(fā)展，從而展現(xiàn)出更好的個性。

三、**對孩子的誤解

**往往無意中的失誤使兒童在釋放潛能過程中受阻，造成兒童心理創(chuàng)傷而心理混亂，需求得不到滿足而表現(xiàn)出沒有活力，這種自我保護(hù)的反抗被**看作是任性、發(fā)脾氣。**大多數(shù)都知道孩子的心理矛盾，但很少嘗試緩解兒童的心理矛盾。

**用自己的意志和思想來代替兒童的發(fā)展遵循自然規(guī)律。孩子的處境仍然很糟糕，他們沒辦法申訴，沒法自我保護(hù)，正如蒙臺梭利所說“兒童正是那些痛苦無法表達(dá)和傾訴的承擔(dān)者及受害者”。

兒童被認(rèn)為是破壞社會秩序的人。人們往往把自己的意志強(qiáng)加給他們，壓制孩子的天性，使孩子成為**控制的奴隸。

局限：蒙臺梭利教育方法也存在著一定的局限性，如過分強(qiáng)調(diào)工作對兒童身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時的一種快樂的消遣；過分強(qiáng)調(diào)教具的價值，而貶低玩具的價值；具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，在學(xué)習(xí)蒙臺梭利的教育理論和方法的過程中，我們應(yīng)該根據(jù)一切為兒童服務(wù)的目的合具體情況，加以利用、改造和創(chuàng)新。

（傳聞蒙氏的偽書太多，盡信書不如無書。蒙臺梭利最早教育的都是貧窮人家上不起學(xué)的孩子，而現(xiàn)在的蒙氏教育都要砸大把銀子才能上的特權(quán)班，不得不讓人感到心酸。）——引某豆瓣網(wǎng)友書評

啟示：教育要引導(dǎo)人的自然成長，為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，深刻理解和尊重他們。引導(dǎo)他們，主動適應(yīng)孩子的節(jié)奏，耐心等待他們的自我修養(yǎng)，教育的方法應(yīng)該以孩子為中心。

以下資料可做參考：

《童年的秘密》是蒙臺梭利對幼兒之謎的探索和解答，記錄了她在學(xué)前兒童方面的研究和教育工作，闡述了幼兒教育的原則和方法。在“導(dǎo)論”中，蒙臺梭利指出：“兒童并不是一個只可以從外表觀察的陌生人。

更確切地說，童年是生命中最重要的部分，因為一個人是在早期形成的。”“為兒童的利益所作的孜孜不倦和真誠的努力將使我們能夠發(fā)現(xiàn)人類的秘密，正如科學(xué)的調(diào)查研究能使我們洞察眾多的自然秘密一樣?！?/p>

《童年的秘密》是一本了解兒童發(fā)育和成長秘密的最生動的著作。蒙臺梭利在書中詳細(xì)生動地描述了兒童的生理和心理特點，揭示了兒童成長奧秘的革命性觀念。它讓世界知道，孩子們有著豐富的潛能，但只有在適合他們年齡的環(huán)境中，他們的心理生活才能自然發(fā)展，展現(xiàn)出他們內(nèi)心的秘密。

一些兒童之所以不能正常發(fā)育和成長，主要是因為他們被**忽視和壓抑。因此，我感受最深的是：

幼兒教育的原則和方法應(yīng)該是理解和尊重兒童，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，為兒童實現(xiàn)自身潛能提供必要的幫助。

但蒙臺梭利教育方法也存在著一定的局限性，如過分強(qiáng)調(diào)工作對兒童身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，把游戲僅視為閑暇時的一種快樂的消遣；過分強(qiáng)調(diào)教具的價值，而貶低玩具的價值；具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，在學(xué)習(xí)蒙臺梭利的教育理論和方法的過程中，我們應(yīng)該根據(jù)一切為兒童服務(wù)的目的合具體情況，加以利用、改造和創(chuàng)新。

這樣的孩子長大后，會有自己的成就、自己的生活方式、自己的生活經(jīng)歷；在這一生中，他一直為自己而活，實現(xiàn)了自己的價值和尊嚴(yán)。

1、讓孩子自主學(xué)習(xí)。他會按著自己的想法去嘗試，去獲得自己的經(jīng)驗；只有他自己形成的經(jīng)驗，才能成為他的知識與能力；大人灌輸給他的知識，就像水倒在杯子里，融合不了，水還是水，杯子還是杯子。

2、讓孩子人格獨立。首先，要培養(yǎng)孩子在日常生活中的自主能力和決策能力，培養(yǎng)孩子獨立思考和行動的能力。別以為喂飯、幫孩子穿衣服是小事。他們是生活中的小事，讓孩子變得依賴，失去自我。

3、珍視孩子的不同。你不必把你的長處教給孩子。孩子不是你生活和思想的復(fù)制品。孩子們的想法和你的不同，這是最寶貴的。你需要保護(hù)和鼓勵它們，這是創(chuàng)造力和創(chuàng)新的開始。

4、給他創(chuàng)造環(huán)境與機(jī)會。孩子的學(xué)***，是需要父母去創(chuàng)造的，有的可以帶到家里，如玩具、各種材料；有的需要走出去，到社區(qū)、自然界、有其他人群與景觀的地方；發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣，可以找專業(yè)的機(jī)構(gòu)或老師進(jìn)行培養(yǎng)。

5、學(xué)***必備的育兒知識。比如孩子不同月齡的敏感期與學(xué)***，了解孩子了，才知道怎樣為他準(zhǔn)備環(huán)境，怎樣做一位引導(dǎo)者，怎樣成為他的朋友。

6、要有無私的愛、寬容的心。傷害孩子最深的不是別人，而是父母。家長要放下偏見，正視功利主義，允許孩子犯錯，對孩子改正錯誤的努力要始終有信心和耐心。

7號。想改變自己，提升自己的修養(yǎng)，你的言行，你的思想境界，都是孩子的榜樣。

8個。幼兒園和小學(xué)畢業(yè)后，教學(xué)可能會千篇一律。然而，學(xué)校學(xué)習(xí)和課外自由選擇的結(jié)合將使孩子們快樂成長。忌諱的是，你仍然沉迷于孩子們課后的考試和比賽。如果這些孩子不喜歡，你不必強(qiáng)迫他們。否則，他們就會受苦。

孩子的天性一旦釋放，就像春天的天野，開滿了各種各樣的花。這種自然美遠(yuǎn)比花盆里的花草美。這樣的美，才是父母給孩子的一生的祝福。

過度保護(hù)的不利之處。

過度保護(hù)阻礙了孩子獨立性的發(fā)展。孩子會因為父母的過度保護(hù)而感到自卑和害怕挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他們?nèi)狈?jīng)驗。受過度保護(hù)的孩子到了該長大的年齡卻總是讓人覺得他長不大，到了而立之年，凡事仍不能自立，沒有長輩陪在身邊就惶惶不可終日。

有人把這樣的人叫做“30歲兒童”。

過度保護(hù)在壓制孩子的求知欲和學(xué)***性的同時也不利于個性的發(fā)展。研究證明，過度保護(hù)會使孩子依賴性太強(qiáng)，人際交往能力差，缺乏自信心，自理能力差，膽小，肢體靈活度差等等?？此菩∈碌摹安粫约撼燥垺?、“不參與小朋友的各種活動”，都會使孩子產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，覺得自己處處比別人差，不能融入同齡人中，漸漸失去自信心，對什么都提不起興趣來。

過度保護(hù)，使孩子缺少了成長過程中的磨礪，容易造成孩子的軟弱閉塞、膽怯無能并逐漸養(yǎng)成膽小怕事的性格， 同時使孩子和社會之間豎起了一道墻，孩子在無形中遠(yuǎn)離了社會，長大以后就會難以適應(yīng)社會。所以，受過度保護(hù)成長的孩子，在社會上會遇到許許多多的問題。

孤獨的保護(hù)其實是一種傷害

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童年秘密的讀書筆記(篇4)

涓梓《童年的秘密》是一本由中國人民大學(xué)出版社出版的由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞．蒙臺索利撰寫的，本書蒙臺索利深刻地揭示了兒童心理發(fā)展的秘密，說明**對兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因，并通過自己在“兒童之家”的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過對本書的閱讀，給我留下很深的啟示。

“精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于**權(quán)威對兒童自發(fā)性活動的壓抑，……”這是《童年的秘密》第一章今日兒童中的一句話，這句話，一直在我腦海中回蕩，無法忘卻。讓我反思一下，在我的日常教育教學(xué)中，是否利用教師的權(quán)威壓制了孩子們的自發(fā)活動？

1、 人的心理在人的成長過程中起著重要的作用。

剛開始閱讀的時候，我感到這本書挺枯燥的，甚至有點夸大兒童的作用，講到兒童的精神，潛意識及兒童的心理，似乎把人類人生的成敗都?xì)w結(jié)到了兒童期，未免將兒童期成長的作用有點太夸大化了，可是經(jīng)過后面內(nèi)容的閱讀才明白，這是一個必不可少的鋪墊。

在后面的講述中，蒙臺梭利講到的關(guān)于對幼兒的教育，無一不是以尊重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下，在自愿與自我選擇的條下進(jìn)行蒙氏工作，從而總結(jié)經(jīng)驗，完成自我知識的提升！想一想。在這樣的環(huán)境下，孩子怎么會不快樂呢？我覺得這是孩子心中最放松、最愉快的事情。我們知道快樂容易產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師。只要孩子有興趣，他怕他學(xué)不到嗎？因此，作為一個孩子的教育者，首先要對孩子的心理進(jìn)行一些思考和研究，這樣才能使你的教育事半功倍！

相反，如果只是一味的對幼兒進(jìn)行死教育，從來也不考慮他們的心理狀態(tài)及需要，勢必會造成煩躁與抵觸的心理，即使是**也不會有什么學(xué)***，更不要說什么學(xué)***了！

所以作為教師，學(xué)***兒進(jìn)行心理分析是非常有必要的，這樣我們教師對幼兒的引導(dǎo)將會游刃有余，還怕孩子調(diào)皮，會造成教育失敗嗎？而且我還有更深的理解，擁有一位“好”老師，不光是孩子的幸運(yùn)，更是家長的福氣，我相信教師的行為、教育方法及理念無疑會潛移默化的傳導(dǎo)給家長，從而影響到一代人的一生。

二、對于**的斥責(zé)

也許是對幼兒的教育及現(xiàn)在幼兒所處的現(xiàn)狀百感交集，所以蒙臺梭利好不留情面的對**進(jìn)行了斥責(zé)，他把**對幼兒的關(guān)愛看作是**自私自利，我承認(rèn)**在照看及教育孩子的過程中勢必會走彎路，或出現(xiàn)一些錯誤的舉動，但在孩子面前，我卻覺得父母都是無私的。

如果沒有**組成的人類社會，我將質(zhì)疑一個嬰兒會憑自己的能力而成長為一個真正的人，**的努力是在教會孩子怎樣去更好的適應(yīng)社會，當(dāng)然也不排除極少數(shù)的**對此而起到了相反的作用。**在對孩子的教育過程中，最自然的本能就是將孩子培養(yǎng)成一個適應(yīng)社會并能夠生存的人，在這個過程中，只要**參與，不管是好的還是壞的性格都會起到一定的作用，這是自然存在的矛盾相對論，但總體來說，依照現(xiàn)在社會的發(fā)展來說，人類還是在不斷的發(fā)展的，人類的教育總體來說還是好的，但對于某些方面，某些家長還缺乏正確的引導(dǎo)，只要將正確的方法加以推廣，科學(xué)的理念得到普及，相信未來的人類將是更加智慧無比的，但與此同時，作為教育者，我們更加的感到了肩上人物的重要性。

三、關(guān)鍵期與教育

我覺得蒙臺梭利一生中最重大的成就，除了研制出了各種適合幼兒操作的蒙氏教具外，還有一項就是幼兒關(guān)鍵期的確立，配合幼兒不同的關(guān)鍵期進(jìn)行適時的教育，這也許就是孩子們有出色表現(xiàn)的原因吧！對于這一點，我想任何一個蒙氏教師都是十分熟悉的。仔細(xì)分析兒童的各種現(xiàn)象，兒童需要什么，我們會為他們提供什么樣的環(huán)境。

把孩子置身于一個愉快的環(huán)境。蒙臺梭利說“這種敏感期的存在也許更清楚地表現(xiàn)在兒童所遇到的障礙上，在大多數(shù)情況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性……依據(jù)孩子的敏感期，適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，那么我們的教育將會有事半功倍的效果。

童年秘密的讀書筆記(篇5)

一直沒有時間閱讀這本書的內(nèi)容，忙于學(xué)生作業(yè)批改，忙于聽課備課，鮮有時間能安下心來靜靜的去閱讀，這兩天才有心思捧起書來，細(xì)細(xì)的讀一讀，真的是本好書。

蒙臺梭利的作品，只停留在師范學(xué)校的教科書中，做為當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家，她一生致力于兒童教育事業(yè)。在書中，她深刻的揭示了兒童心理發(fā)展的秘密，說明**對兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因，并通過自己在“兒童之家”的教育實踐指出了正確的教育方法和療救之方。童年是人類生存的基礎(chǔ)，兒童是人權(quán)之父。只有發(fā)現(xiàn)和解放兒童，我們才能有一個更好的未來。

本書分為三個部分：精神胚胎、新教育、兒童與社會，并用十章來描述兒童的各種現(xiàn)象。初讀前言，便覺得有句話說的很好“兒童在整個童年期都是受難者，因為學(xué)生時代過去以后，他就不再是兒童了。

在此，科學(xué)又急急忙忙的去拯救他們”。反思我們面對的孩子，他們正經(jīng)歷著最好的小學(xué)時光，對孩子來說，誰是最重要的？我們現(xiàn)在的教育給孩子們帶來了什么樣的影響？

任何影響到孩子的事情都會影響到這個最微妙最重要的焦點。在這個焦點中，所有的生命內(nèi)容都是活的，其中包含著許多精神的秘密，因為**式在這個焦點中正式形成的。

因此，本書對小學(xué)教師開展工作具有一定的指導(dǎo)意義，對學(xué)生的心理狀況和教師的應(yīng)對措施有一定的分析。還值得我繼續(xù)學(xué)習(xí)。

童年秘密的讀書筆記(篇6)

寒假里看了《童年的秘密》這本書，讓我對孩子的很多問題恍然大悟，我明白了很多孩子身上存在的問題并不是現(xiàn)在造成的，而是在敏感期時造成的。 童年的秘密是什么？蒙臺梭利認(rèn)為體現(xiàn)在：

兒童是一個“精神（心理）的胚胎”，只有通過人的教育，這種胚胎才能發(fā)育成一個健全健康的“精神世界”；兒童心理的發(fā)展有各種“敏感期” 。

本書分為三部分：第一部分：精神胚胎第二部分：新教育第三部分：兒童與社會

譯者的話里里這樣說：“兒童觀是對兒童的本質(zhì)看法，它是建構(gòu)教育理論的基礎(chǔ)，是開展教育實踐的前提。蒙臺梭利總結(jié)了盧梭的自然主義教育思想，并收集了當(dāng)時世界先進(jìn)的醫(yī)學(xué)。

生物學(xué)。心理學(xué)。人類學(xué)和教育的巨大成功，結(jié)合對兒童家中兒童的觀察和研究，提出了自己獨特的兒童觀，形成了獨具特色的蒙臺梭利兒童觀，從而奠定了蒙臺梭利教育方法的理論基礎(chǔ)。

”建構(gòu)教育理論曾經(jīng)聽說過并且自己在課堂中實際應(yīng)用過，這個敏感期和其他專家不謀而合。

在第一部分精神胚胎中，作者認(rèn)為再小的孩子都是有思想和獨特的感受的，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)。然而，筆者通過試驗和研究發(fā)現(xiàn)了兒童的敏感期，國外的教育在幾十年前就已經(jīng)進(jìn)入了一個科學(xué)的時代。

在新教育的第二部分中，筆者重點介紹了蒙臺梭利學(xué)校如何對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以及培訓(xùn)的效果，使我能收獲很多?！皭邸笔侨祟愑篮愕脑掝}，我們總能感覺到它的存在，但要給愛下一個定義卻是非常困難的。因為我們每個人都不能理解愛情和童年的秘密。蒙臺梭利對愛的理解是：

愛不是原因，而是結(jié)果。它的動力是本能。它是生命的創(chuàng)造力。在創(chuàng)作過程中，產(chǎn)生了充滿兒童意識、影響兒童自我實現(xiàn)的愛。

假期，在飛往香港的飛機(jī)上，我翻開《童年的秘密》這本書，讀起來如沐春風(fēng)，不忍釋卷。當(dāng)放下手中的這本書時，內(nèi)心感到無比羞愧，自認(rèn)為很了解自己的孩子，很了解自己的學(xué)生，可是讀過書后我卻發(fā)現(xiàn)，自己對兒童的心理活動和精神世界的了解卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其中一個引發(fā)了我對自己教育模式的反思。蒙臺梭利指出：

**對兒童的阻礙和壓抑是兒童心理偏差的根本原因。文中寫道：“精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于**權(quán)威對兒童自發(fā)性活動的壓抑，……”這句話，一直在我腦海中回蕩，無法忘卻。

讓我反思一下，在日常的教育教學(xué)中，我是否利用教師的權(quán)威壓制了孩子和學(xué)生的自發(fā)活動？

她在書中批評**并不是從兒童最基本的心理需要出發(fā)去幫助兒童，而是取代兒童完成了所有他們想要自己獨立完成的活動。同時指出**用自己的行為代替兒童的行為不僅表現(xiàn)在行為方式上，而且還表現(xiàn)在他通過言外之意將自己的意識滲透到兒童的意識中，把自己的意志強(qiáng)加給兒童。由此我想，面對兒童的成長，我們應(yīng)該像蒙臺梭利那樣，學(xué)會觀察、學(xué)會引導(dǎo)、學(xué)會等待，用“有準(zhǔn)備的”適宜環(huán)境導(dǎo)引兒童的內(nèi)在生命力，并耐心的等待兒童完成其內(nèi)在的心理變化，而不是用我們**自以為是的“對兒童的幫助”去打擾其破繭而出的過程，造**所皆知的“拔苗助長”的嚴(yán)重后果。

在傳統(tǒng)教育中，往往將兒童處于在教師主導(dǎo)地位下的被動發(fā)展地位，即使有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)教師只是處在主導(dǎo)地位，兒童才是主體，是充分發(fā)揮自己的主動性和積極性來發(fā)展自己，但是，在實際的操作過程中，教師的“主導(dǎo)”作用實際上演變成教師控制教育環(huán)節(jié)的各個過程，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是直接將自己的知識體系不加修改的復(fù)制到一個處在由“空白板”向“豐富板”發(fā)展兒童的思維體系中。

在閱讀《童年的秘密》一書時，我對蒙臺梭利的觀點十分認(rèn)同，我認(rèn)為兒童本身擁有一種探求外界的沖動和本能，這種主動性賦予了兒童積極發(fā)展的生命力，兒童正是通過主動地探索來使自己在各方面適應(yīng)由復(fù)雜的因素構(gòu)成的環(huán)境，由此我認(rèn)為此階段的教師不應(yīng)將環(huán)境加以人為改變或安排，而是將兒童放在其所處的任意自然環(huán)境中，因為每一個環(huán)境都是由不同的因素組成，不同因素組成的環(huán)境，都會對處于此環(huán)境中的個體提出一定的適應(yīng)要求，也就是每個個體都會針對相應(yīng)環(huán)境發(fā)展相應(yīng)的適應(yīng)能力，當(dāng)然了，此時教師應(yīng)該作為一個外圍觀察者和輔導(dǎo)者，主要是對兒童的適應(yīng)動力予以保持和強(qiáng)化及兒童出現(xiàn)的各種困難予以幫助，以保證兒童在此環(huán)境中形成一定自己能夠憑借主觀能動性他駕馭的能力。這樣能夠最大限度的在“關(guān)鍵期”內(nèi)，發(fā)展兒童所能夠發(fā)展的各種智力。

實際上這本書里的珠玉比比皆是。我們大多數(shù)人在某個地方失去了童年。我們現(xiàn)在要做的是重新認(rèn)識自己。不能再***的用父輩們教育我們的方式去對待自己的孩子和學(xué)生，而應(yīng)遵循教育科學(xué)，沿著兒童成長的規(guī)律和精神世界的需求順勢而教。

生命的創(chuàng)造是何等神圣和神秘。而從進(jìn)化到現(xiàn)在，慶幸有蒙臺梭利科學(xué)的教育法指引我們往更理智的方向發(fā)展，而非愚蠢。能察覺到人類已經(jīng)逐漸意識到兒童深不可測的精神世界，并且已經(jīng)開始蘇醒，當(dāng)人們開始真正地關(guān)心兒童的健康時，終于從一個新的角度看待兒童的生命，這，也許是偉大的蘇醒，而人類也逐漸走向成熟。

即兒童時代已經(jīng)開始出現(xiàn)，隨之而來的結(jié)果是對社會來講具有極大的重要性。

首先，成年人應(yīng)該被起訴。在與孩子溝通的過程中，成年人會逐漸變得自私或以自我為中心。他們只從自己的角度來看待與孩子有關(guān)的一切，結(jié)果只能使他們的誤解越積越多，就我們家兩老人家而言，在他們帶孫子孫女的時候，我發(fā)現(xiàn)他們常常使用軟暴力、威脅，還有許諾但不去實行。不理解、批評、壓抑孩子的探索欲望等，各種根深蒂固的老教育老問題。

當(dāng)我試圖干預(yù)和幫助解決問題時，他們會非常抗拒，認(rèn)為我的方法是錯誤的和不可行的。如此抗拒我也是有心無力。但盡管大人對孩子做了那么多無可理喻甚至可以稱為神經(jīng)病懂得事情，孩子永遠(yuǎn)都是原諒大人的，他們沒有生氣也沒有批評，而是平靜的面對這一切，但我相信他們的內(nèi)心是很難受很痛苦的，只是會自動調(diào)整，他們的內(nèi)心也會通過不停重復(fù)地包容大人的種種并重新調(diào)整自己的內(nèi)在，所以我們常常也會說：

“嬰兒是**之父?！?/p>

事實上，兒童擁有一種積極的精神生活，盡管兒童在當(dāng)時并沒有將之表現(xiàn)出來，而且他還必須經(jīng)過相當(dāng)長的一段時間來秘密地完善這種精神生活，而需要進(jìn)行這種精神生活的輔助則是愛和自由的環(huán)境。

說到敏感期，我知到我們侄女的敏感期。侄子，2歲，特點是模仿，嘴巴，手和自我意識。

姐姐和姐姐在一起時做什么？模仿越有趣，嘴的敏感期最明顯，因為只要他醒著，他就會翻零食柜，翻冰箱，永遠(yuǎn)吃不飽。但我們家兩老人家一直認(rèn)為吃零食是陋習(xí)（包括對我和哥哥也一樣）他們認(rèn)為吃飽飯才是硬道理，結(jié)果把零食柜給鎖了，冰箱下層不放可以直接食用的食物?？蓱z的侄子只能到處翻翻，大人們則理解為“嘴饞”而我也只能表示無力。

而侄女，4歲，敏感期是——交往、情感，處于交往敏感期的侄女喜歡到隔壁鄰居去找好朋友，而且喜歡找比她小得孩子進(jìn)行游戲，因為這樣她就可以決定事情的哪一位，可以發(fā)表自己的想法和意見，（在家被壓抑太多）所以，基本除去三餐和睡覺時間她是不在家里面的，對于她這個行為大人們也比較理解，所以，也由她了。

而情感的表現(xiàn)則是粘人、情緒波動大，而且據(jù)觀察她想從母親（我嫂子）身上獲得情感，但是當(dāng)她一靠近過去她母親就覺得她滾在身上難受，直接回絕“走開”。堅持不懈的侄女希望還堅持一會兒，結(jié)果我嫂子就直接拿棍子相對。我的天吶！

我大喊大叫，直接把他們分開，救了他們好幾次。外甥女直接為集體毆打樹立了安全感，并在我身上獲得了情感。確實，兒童在其敏感期就能學(xué)會自我調(diào)整和掌握某種東西。但是，如果兒童在發(fā)育的敏感期受到阻礙，不能正常發(fā)育，他們的心理就會出現(xiàn)混亂甚至扭曲。

研究表明，兒童在敏感期發(fā)脾氣時的需求是不滿足的。這顯示了他對某種危險的警覺，或者他對混亂的厭惡。只要他們的需求得到滿足或危險消除，他們就會冷靜下來。

因此，成年人會明顯地發(fā)現(xiàn)，孩子的脾氣暴躁是反復(fù)無常的，但這種心理沖突背后有不同的原因，所以我們無法解釋脾氣暴躁的所有原因。但我覺得我們可以通過觀察和與幼兒溝通大概獲得理由并協(xié)助幼兒平靜地過渡。而**應(yīng)該把理解和傾聽孩子作為一種職責(zé)，應(yīng)該努力去認(rèn)識在兒童行為的背后，隱藏著一個可以弄清楚的原因，沒有某個原因，沒有某個動機(jī)，他就不會做任何事情。

兒童的愛，從本質(zhì)上說是單純的。他愛，也許是因為他想獲得感官印象并借助這些印象不斷成長。愛并不是原因，而是結(jié)果，他想一顆行星，得到太陽的光芒。

作為未來的人民教師，我們要面對的教育對象是學(xué)生，那么了解學(xué)生的心理規(guī)律自然有助于我們更好地教育學(xué)生。童年時期是人生中一個重要的時期，除了生理發(fā)展外，兒童的心理發(fā)展更需要得到重視。

《童年的秘密》從“精神的胚胎”、“新教育”、“兒童與社會”三大部分講述了兒童的心理秘密。看完整本書，我感受更多的就是震驚——原來有很多事情不是我們想象的那樣，我們一直都太自以為然地把兒童**化了。其實我覺得《童年的秘密》里面講的也不是一些什么神秘的定律，只不過是一些我們忽視了的事實。

就像里面說的一句“設(shè)想像對待兒童一樣對待母親，那么我們就會發(fā)現(xiàn)我們的方法錯了”。

一：有時候我們只是在表達(dá)著我們對兒童的愛，殊不知那樣對他們來說卻是一種傷害；很多時候我們根據(jù)生活的經(jīng)驗做一些我們都以為正確的事，但不知道大家都這樣做的事也有可能是不對的。以下是從書上了解到的生活誤區(qū)：

作為父母，每天為工作而忙碌，為的只是積攢更多的財富給孩子提供一個更好的生活環(huán)境。蒙臺梭利認(rèn)為對兒童而言，最好的環(huán)境應(yīng)該是一個聽不到街道嘈雜聲的、平靜和安寧的、光亮和溫度都夠調(diào)節(jié)的房間，就如在一些劇院里所獲得的條件一樣。不要小看這樣一個空間，因為它可以令孩子的心情處于平靜。

往往家長注意的是住宅附近是否有名校、是否靠近市區(qū)等，又何曾想過這個。

你應(yīng)該還記得**常常對兒童說：“你不能做那件事，你沒有必要去做?！庇械拇直┑?*甚至?xí)f：

“你在做什么？你難道不知道你不能做那件事嗎？”在**眼中，兒童是一事無成的，事情在他們手上只會搞砸。

所以**總會阻礙兒童做這樣或那樣的事情。而且，**為了使兒童服從他，會利用兒童的無知，用人為的恐懼恐嚇?biāo)?，例如：如果你再哭就會有鬼來捉你?/p>

蒙臺梭利說這是**用來對付兒童的最壞的一種防御手段。我們以為自己勝利了，以為小孩都那么好欺騙。就這樣，我們傷害了他幼小美好的心靈。

還有，**不自覺地幫兒童完成一些事，例如：幫兒童洗手，幫兒童穿衣服。讓我們意想不到的是兒童再得到了最初的勝利之后，就期待第二個勝利。

于是，**作出的讓步越多，兒童就越渴望得到更多的東西。自然也失去了一些。

童年秘密的讀書筆記(篇7)

《童年的秘密》是一本風(fēng)靡全球的幼兒教育名著，對幼兒之謎進(jìn)行了十分有益的探索和解答。1936年7月，意大利現(xiàn)代著名幼兒教育家蒙臺梭利在牛津召開第五屆國際蒙臺梭利會議。

在這本書中，蒙特梭利博士詳細(xì)生動地描述了兒童的生理和心理特點，揭示了**對兒童心理發(fā)展的忽視和抑制。提出了兒童發(fā)育中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長秘密的最生動的著作。

在“節(jié)奏”一節(jié)里，蒙臺梭利博士提到很多**注意的是他自己行為的外在目的，并根據(jù)自己的想法來確定采用何種方法。對**來說，有一條自然法則，即“最大效益法則”。這使他用最直接的方法在最短的時間內(nèi)達(dá)到目標(biāo)。

當(dāng)他看到一個兒童正在作巨大的發(fā)奮做某些似乎沒有成效和幼稚的事情，而這些事情他自己一瞬間就能夠做完而且做的更完美，這時他就感到痛苦，就想去幫忙這個兒童。這是因為**不明白孩子們在活動中需要用手。無手戶外活動被認(rèn)為是兒童工作本能的第一表現(xiàn)，可能成為兒童工作的障礙。

無論是做為家長還是老師，我都曾正因看到兒童試圖去做一些在**看來似乎是毫無必要的活動而去阻止他，甚至變得惱怒，如果兒童企圖反抗，結(jié)果往往是以兒童“不聽話”而告終。

作為一名幼兒園教師，我們必須作好準(zhǔn)備。務(wù)必系統(tǒng)地研究自我，以便發(fā)現(xiàn)自己身上某些具體的缺點。壞的只注意孩子的壞脾氣和如何糾正孩子的錯誤行為。

老師應(yīng)該先把眼睛里的沙子清理干凈，然后才能更清楚地知道如何消除孩子們眼睛里的灰塵。

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