矛和盾課件。

教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。?教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)同樣重要。經(jīng)過反復(fù)修改編輯為您編輯出了這份精選的“矛和盾課件”，請您在休閑時間內(nèi)留意本頁內(nèi)容！

矛和盾課件【篇1】

一、 設(shè)計思想：

圍繞著“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題?！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學(xué)會集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。

二、 教材分析：

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。

第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

四、學(xué)情分析：

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。在自讀課文的時候，標(biāo)出不認(rèn)識的字，憑借字典，讀準(zhǔn)字音，感知字義。文中有一些詞語較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論，著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1知識與能力：會認(rèn)六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。

2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補(bǔ)充句子等方法，學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo)，學(xué)生在感受坦克威力的過程中，進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過聯(lián)系生活實(shí)際深入體會本文的道理。

3情感態(tài)度價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

六、課前準(zhǔn)備：課件

七、教學(xué)過程：

教學(xué)過程鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見個人意見

第一課時

教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路；學(xué)習(xí)生字新詞。

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？

2．矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

3、

學(xué)寫生字“矛、盾、集”。板書課題。矛：不要少一撇；盾：外側(cè)有兩筆；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫一寫“矛”和“盾”。

（這里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2．出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。

指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強(qiáng)記憶，如：持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船；

3．鞏固新詞。

4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說－指名說，教師隨機(jī)歸納概括板書：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛(wèi)－鐵屋子；

（2）概括成一句話，提供詞語：自衛(wèi) 進(jìn)攻 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威

（教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節(jié)，學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。

4、對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

5、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

b、

“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示14個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

A、學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

B、演示這7 個字的布局。

3、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

4、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

作業(yè)：

生字、抄詞、讀書

第二課時

教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎？

集合 招架 緊張

固然 烏龜 自衛(wèi)

進(jìn)攻 炮口 坦克

戰(zhàn)場 首次 長處

大顯神威 亂成一團(tuán)

合二為一 勝利者

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）出示坦克的圖片，你們知道這是什么嗎？

導(dǎo)讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。

為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個詞分兩層來感染學(xué)生。

1、說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”

這生動具體的描述無疑是對“大顯神威”

的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護(hù)自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）

2、生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢？

在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）

過渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個有趣的故事呢！

（二）學(xué)習(xí)14自然段

1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說的？

（“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個渴望學(xué)習(xí)本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。）

３、

正像同學(xué)們說的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進(jìn)行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內(nèi)容，讀給大家聽嗎？

４、 出示：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

（1）雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀

（2）在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中，理解“左抵右擋”的意思。

（在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會文章內(nèi)容的能力。）

（3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語的意思。

（4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎？

（5）自由讀，指讀。

（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，在理解“難以招架”時，可以讓學(xué)生通過讀“對方的矛如雨點(diǎn)般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會?！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋。

）

（三年級學(xué)生，在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。）

5、 如果是你，在這萬分緊急的情況下，你會怎么樣做呢？

（這里設(shè)計的目的是發(fā)散思維，說一說大家的想法，這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。）

發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：

1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：______________________

2、發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是：______________________

3、發(fā)明家靈機(jī)一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

6、交流討論。

（1）誰先來說說，他想到了什么辦法？

這個辦法好嗎？怎么好呢？用書上一個詞來說，這就叫做（自衛(wèi)）

你讀讀書，把這個辦法好的地方讀出來、

（2）這是他先想到的，后來他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句

他為什么會這樣想呢？

是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容，把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？

如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容，補(bǔ)充這句話、（補(bǔ)充出兩句完整的話、）

那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢？（既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻）

（3）發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。（再次體會科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。）

（4）老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

7、 提問：同學(xué)們有沒有想過，在打仗的時候，自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要？（說出自己的想法，要有理有據(jù)）

8、老師小結(jié)：看來，自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的，應(yīng)該把它們合而為一。

（三）學(xué)習(xí)第六自然段

1．現(xiàn)在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長處）

2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）

3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。

三、總結(jié)全文

1

發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中，你有沒有遇到過，或是聽說過這樣的事？

在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題，這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文內(nèi)容的理解。

讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習(xí)和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等，如：孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開想象，一方面從生活實(shí)際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準(zhǔn)備。

2 通過以上這些例子，特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？

3 齊讀文章最后一個自然段。

板書

矛 和 盾 的 集 合

進(jìn)攻

自衛(wèi)

合二為一

槍炮

鐵屋子

坦克

矛和盾課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。

2、正確地朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激趣導(dǎo)入新課

1、出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生匯報課前所收集的餓資料，談?wù)剬γ投艿恼J(rèn)識。

2、教師引導(dǎo)：社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說坦克。

3、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀認(rèn)識各種坦克，引導(dǎo)學(xué)生匯報所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>

4、教師導(dǎo)入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機(jī)，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。

5、板書課題：矛和盾的集合

二、初讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

引導(dǎo)學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。

左地右擋：左右抵擋，抵抗。

招架：抵擋。

履帶：裝在車輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

神威：神奇的威力。

龐然大物：龐大的東西。

三、再讀課文，感悟課文大意。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

四、細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。

1、通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學(xué)站起來的餓同學(xué)站起來接下去讀自己感興趣的段落。

2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵用筆在書上做出相應(yīng)的記號，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)：

（1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～”畫出。

（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）

（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

五、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學(xué)活動，下節(jié)課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。

六、布置作業(yè)

第二課時

教學(xué)過程全解

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固

難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心

1．討論上節(jié)課的自學(xué)題。

（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）

b．指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。

c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）

（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？

他又作了哪些改進(jìn)？

a．指出在文中哪些段落（3、4、5節(jié)）

b．指讀3、4、5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。

c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？

（“鐵屋子”雖然安全，但無法進(jìn)攻，行動也不方便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

a：指名回答

b：看坦克在戰(zhàn)場進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

c：引導(dǎo)學(xué)生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導(dǎo)用肯定的語氣朗讀。

c：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說明：

三、小結(jié)

發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應(yīng)該學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。

四、布置作業(yè)

積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。

矛和盾課件【篇3】

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識“矛、盾”等６個生字，會寫“矛、盾”等１４個字，能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、全班能正確讀寫生詞，在此基礎(chǔ)上每個人還能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

４、養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提有價值的問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確讀寫生詞并流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

一些生詞的讀寫和運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

２、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

２、出示生字、生詞卡片，開火車請學(xué)生讀。

３、鞏固新詞。

〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個詞或幾個詞說話的得兩顆星。

４、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

５、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開座位幫助學(xué)困生用自己的話說說課文講一件什么事。

６、了解課文講一件什么事。

教學(xué)意圖：教學(xué)中常會碰到在掌握生字詞時不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無所事事，甚至做些小動作，在這種時候設(shè)計異步教學(xué)大有好處，以上兩個異步策略的設(shè)計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

１、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

２、同座交流交流。

３、全班初步交流所提的問題。

４、對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

５、提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

１、出示１４個生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學(xué)提醒。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)７個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神

⑴學(xué)生觀察這７個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

⑵多媒體演示這７個字的布局。

３、學(xué)生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。

４、學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

〖照顧差異策略：允許寫得又快又好的學(xué)生讀課外書并做摘抄。

【作業(yè)】

１、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

２、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個或幾個詞寫話。

〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

【教學(xué)反思】

１、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀的印象。

２、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計多個異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒有吃不飽閑著沒事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

３、鼓勵學(xué)生針對課文內(nèi)容多提有價值的問題，避免濫問。

４、在寫字時發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，指出某個生字難寫和易寫錯的地方，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)興致很高。

矛和盾課件【篇4】

教學(xué)目的：

1、讀懂本課內(nèi)容，通過了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

4、初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過不同的讀書方式，體會發(fā)明家的思考過程，了解坦克的發(fā)明過程。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過了解發(fā)明家把矛和盾的長處集合在一起的過程，理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)用具：

Powerpoint課件

教學(xué)過程：

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計

意圖

一、以疑入課，引發(fā)思考

出示課題，讀題質(zhì)疑。

出示投影，請同學(xué)們帶著這些問題進(jìn)行自學(xué)，默讀課文，找到^答~`案。

二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過程。

發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？

由學(xué)生的見解，引讀第二段第1句話。

出示投影，句式對比。

引導(dǎo)學(xué)生讀出“緊張、危急”。

發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？

去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí)，發(fā)明家會是怎樣的心情？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過進(jìn)一步的思考，心情有了怎樣的變化？

請同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。

引導(dǎo)學(xué)生體會“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”這句話的含義，進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。

出示投影，通過填空練習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。

剛才我們通過學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來回顧一下吧。

三、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、出示坦克圖片

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場上的作用。

3、播放影片

那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子讀出來吧。

4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？

發(fā)明家把矛和盾的長處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強(qiáng)大的武器，你覺得發(fā)明家是個怎樣的人？

教師小結(jié)。

四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說明。

課文通過描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集合在一起發(fā)明出坦克這個事例，告訴我們一個什么道理？

根據(jù)學(xué)習(xí)助手“泡泡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說出類似的發(fā)明。

同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

（機(jī)動：通過學(xué)習(xí)課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用“是的”這樣的句式說一說？

五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語。

學(xué)生發(fā)表意見。

帶著問題默讀課文，進(jìn)行自學(xué)。

學(xué)生發(fā)表見解。

學(xué)生讀句子，談感受

通過抓重點(diǎn)詞，體會發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。

學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。

學(xué)生讀句子，談感受。

學(xué)生讀出喜悅的心情。

學(xué)生讀句子，體會僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的，并讀出心情變化。

同桌二人配合讀課文。

學(xué)生讀課文，談感受。

學(xué)生填空。

學(xué)生與老師相配合朗讀。

學(xué)生對坦克的外形進(jìn)行描述。

學(xué)生讀課文，談體會。

進(jìn)一步感受坦克強(qiáng)大的威力。

學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。

學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過的知識談體會。

學(xué)生通過復(fù)習(xí)和思考，談感受。

學(xué)生讀課文最后一段。

學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點(diǎn)。

學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生思考后談自己的想法。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識、能力。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

匯報、交流。

開始深入學(xué)習(xí)課文。

品讀、感悟發(fā)明家遇到的問題是急待解決、刻不容緩的。

通過不同的讀書方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明坦克的過程。

體會“龐然大物”的含義。

體會“大顯神威”的含義。

通過多媒體的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強(qiáng)大。

鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容。

感悟發(fā)明家的品質(zhì)。

理解課文講述的道理。

結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說明，加強(qiáng)對知識的理解和掌握。

積累詞語。

矛和盾課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話的含義。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時間： 一課時。

教學(xué)過程：

一、引

1、 能夠和大家一起學(xué)習(xí)我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準(zhǔn)備的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學(xué)習(xí)的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導(dǎo)書寫矛和盾。）

二、讀

1、請同學(xué)們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛才同學(xué)們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛(wèi) 合二為一 大顯神威

長 處 勝利者

3、誰來讀？（師可以根據(jù)學(xué)生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________

發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是，_____________________

發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對了，_____________________。

（師根據(jù)學(xué)生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會學(xué)習(xí)的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）

3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。

五、拓

1、課文學(xué)習(xí)到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準(zhǔn)備的禮物：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物?。◣煱鍟汉隙橐?、取長補(bǔ)短。）

3、能否用上“取長補(bǔ)短”造句？試試看！

六、結(jié)

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學(xué)們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書設(shè)計： 矛和盾的集合

合二為一 取長補(bǔ)短

矛和盾課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認(rèn)為好的詞語。

3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生針對課文內(nèi)容提出有價值的問題的能力。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)。

2.理解、體會由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、今天，老師給大家?guī)硪欢尉实膭赢嬈?，請看大屏?把書上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動畫片)，他們手里的作戰(zhàn)武器是什么?板書：矛、盾，學(xué)生寫。

2、它們的作用是什么呢?板書：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么?相機(jī)把學(xué)生分成矛隊、盾隊。

3、今天我們就要學(xué)一個關(guān)于矛和盾的故事(板書：和)。

(設(shè)計意圖：通過看矛與盾作戰(zhàn)的動畫片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。)

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

2、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語，盾隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語，矛隊認(rèn)真聽，聽后評價，糾正讀音。

(設(shè)計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評價的能力。同時認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過提醒的方式和學(xué)生平等的對話。)

3、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢?相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書：集合。學(xué)生寫。

(設(shè)計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。)

三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：

1、哪一個句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?教學(xué)第二自然段第一句：

“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。

指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計意圖：用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會“緊張危急”。)

2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法--(學(xué)生接讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)

用幾句話寫出了發(fā)明家的想法?用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號?第一個“!”是什么感情?指名矛隊讀。第二個“!”是什么感情?指名盾隊讀。(板書：鐵屋子)。

帶著感情齊聲朗讀。

(設(shè)計意圖：抓住兩個“!”體會句子蘊(yùn)含的感情，先是對盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話。)

3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，的確一槍也不會被戳到了，這個想法真讓人興奮呀!那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會有自己的發(fā)現(xiàn)!

學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書，潛心涵泳，獲得對文本的個性化理解。)

4、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)

“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?相機(jī)板書：坦克。(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

5、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對文本語言的內(nèi)化。)

6、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計意圖：抓重點(diǎn)詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。)

四、暢談感受，理解道理

1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。

大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?

你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?矛隊、盾隊比賽說。

指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對文本的價值取向也有更進(jìn)一步的感悟。)

五、升華理解，總結(jié)全文

今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

(設(shè)計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動矛隊、盾隊的劃分有個交待，同時也讓學(xué)生對文本的價值取向有了切身的理解體會。)

矛和盾課件【篇7】

教材分析：

《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

課文由三部分組成：第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部(第5段)分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

3.體會發(fā)明家勤于思考、勤于實(shí)踐的品質(zhì)，學(xué)會集合優(yōu)點(diǎn)于一生。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一發(fā)明坦克的過程。

難點(diǎn)：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，即“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”并舉例。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識矛和盾

1、出示矛和盾的圖片，你認(rèn)識這兩種武器嗎?(板書：矛盾)隨機(jī)教學(xué)“矛和盾”字。說說你對它們的了解。

2、師小結(jié)：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長長的，頭上尖尖的，用來進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來抵擋的，保護(hù)自己的。(教師隨機(jī)板書：矛——進(jìn)攻。盾——自衛(wèi)。)

3、今天我們要學(xué)的課文題目是《矛和盾的集合》(師補(bǔ)充課題)。用來進(jìn)攻的矛和用來防守的盾怎么能集合起來呢?學(xué)了課文你就知道了。

二、自學(xué)課文，了解文章大意

1、自讀課文。請同學(xué)們大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀通讀順。

2.檢查自學(xué)情況

(1)出示詞語：

集合招架緊張自衛(wèi)

進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場

合二為一大顯神威龐然大物

自由讀——指名讀——同桌接讀

(2)指名分段讀課文，師生正音。

3、歸納主要內(nèi)容：同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎?(課件出示填空句子)請同學(xué)們趕快默讀課文，試著填一填。課件出示：

發(fā)明家( )矛和盾與朋友比賽的時候，想到把矛的( )、盾的( )合二為一，發(fā)明了()，在戰(zhàn)場上( )。

三、學(xué)習(xí)1-4段，思考怎樣看問題，怎樣想問題

1.同學(xué)們，發(fā)明家在發(fā)明坦克的過程中并非是一帆風(fēng)順的，他遇到了許多問題，又是怎樣解決的，請默讀課文1-4段。

2.交流反饋，隨機(jī)板書，品讀詞句。

(1)盾太小。盾太小，所以發(fā)明家難以招架住矛強(qiáng)大的進(jìn)攻。找到相關(guān)句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

A、自由讀，想像這是一場怎樣的比賽?

B、你從哪些詞語感受到比賽的緊張?

雨點(diǎn)般：可以看出什么?(連續(xù)不斷來勢兇猛很密集)

左抵右擋：做做動作

難以招架：什么意思?

用朗讀展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力，感受到“盾太小啦!”

(2)變鐵屋。找到相關(guān)句子：盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

發(fā)明家在緊張危急關(guān)頭，想到了這樣一個好主意，會是怎樣的心情?帶著那樣的心情好好讀一讀，讀出“!”強(qiáng)烈的感情。指出變鐵屋的作用是為了自衛(wèi)。(板書：盾——自衛(wèi)——變鐵屋)

引：可是，鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--(學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)

(3)要進(jìn)攻。出示第三自然段：可是，這樣固然安全，自己卻成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀!

“固然”是什么意思，能否換個詞兒來說?

發(fā)明家又產(chǎn)生了新的困惑，你認(rèn)為這樣的鐵屋子像———，只能——，不能——。

讀好“!”強(qiáng)烈的語氣。

(4)開小洞。找到相關(guān)句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”—─槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還得要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

A、什么才能進(jìn)攻?課文中的“矛”指什么?怪不得“矛”打上了引號。長長的一橫叫破折號，破折號占兩個格子的位置，在文中的作用是解釋說明。(板書：矛——進(jìn)攻——槍炮)

B、出示坦克圖，找找什么是坦克的“矛”?什么是坦克的“盾”?隨機(jī)理解履帶。說說坦克與鐵屋子比起來的進(jìn)步：坦克不僅能——，而且能——。

3、請大家聯(lián)系課文、看著板書，說一說發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?指名說，自由練說，再指名說。

4、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一)，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學(xué)生勾畫，交流。聯(lián)系第5節(jié)課文找找坦克“大顯神威”的情景。(哇哇直叫、亂成一團(tuán)，一下子退了十公里。)你能讀出的德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎?指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第五段，總結(jié)全文

師：坦克的底部裝有履帶，能行走在泥地、溝渠等特殊的地面上。作戰(zhàn)時人可以躲在堅固的鐵屋子里，很難受到攻擊;又裝有炮口，能隨時攻擊對方。由于它進(jìn)退自如，攻守靈活，一上戰(zhàn)場就發(fā)揮了極大作用，名震天下?！八衙投艿膬?yōu)點(diǎn)集合于一身在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!

1、這個故事告訴了我們一個什么道理?出示最后一句話：齊讀，你想到了什么?

大屏幕出示這段話：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

2、你能聯(lián)系課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?指導(dǎo)朗讀。

3、你能找找生活中“合二為一”的例子嗎?

4、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

矛和盾課件【篇8】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

①認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

【學(xué)習(xí)時間】二課時

第一課時

故事引入，揭示課題

師：同學(xué)們，聽過自相矛盾的故事嗎？

老師簡單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。

出示生字，開火車請學(xué)生讀。

師：我相信同學(xué)們很快就會掌握生字的讀音，而且能讀得很標(biāo)準(zhǔn)，你自己一個人試試能不能行？

那么你幫生字寶寶戴上音節(jié)帽。戴錯了可要哭了。

學(xué)生注音。

師：除了生字，你敢不敢挑戰(zhàn)一下課文中挺難的字呢？誰愿意來領(lǐng)讀？

指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

師：會讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文，聽好了，也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心。/

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點(diǎn)問題，相機(jī)解決。

④提煉重點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個問題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒體演示這7個字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時評議。

五、實(shí)踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)問題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機(jī)請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

①練習(xí)其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

五、實(shí)踐活動

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

矛和盾課件【篇9】

一、課前游戲，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)砹艘粋€好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。

2、大屏幕上會出現(xiàn)許多物品的圖片，請同學(xué)們認(rèn)真看、用心記，咱們比比誰記得最多，準(zhǔn)備好了嗎，開始。（播放圖片）

3、說說吧，你記住了哪些？（生答）

讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。

4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個秘密，告訴我們一個道理呢？想知道嗎？認(rèn)真讀書，用心思考的同學(xué)一定會有所發(fā)現(xiàn)！

游戲我們先玩到這兒，下面我們準(zhǔn)備上課。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，初識字詞

1、（出示圖片）看，圖上畫的是什么？

2、對，就是矛和盾。矛和盾是兩個生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”：橫撇、點(diǎn)，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，盾先寫外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。

3、矛和盾是用來做什么的？（生答）是呀，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對立的。

4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時站隊集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。

（二）認(rèn)讀詞語，整體感知

1、請同學(xué)們輕輕地打開書，翻到第25課，我請這一組同學(xué)來接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）

2、（出示詞語）誰愿意讀給大家聽。

3、同學(xué)們，（點(diǎn)藍(lán)“坦克”）“坦克”是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語中來叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機(jī)讀詞）。

4、（點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“）看看這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？

這些詞多有趣呀！

5、（出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語，你就能說出課文講了一件什么事（指名說）

小結(jié)：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個作用。

（點(diǎn)藍(lán)前五個詞）看看這些藍(lán)色的詞語，這是講的——（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：過程）再看紅色的詞語，它又講了——（指名說），也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。（板書：作用）

那課文的最后一個自然段又講了什么呢？（生答，相機(jī)行事板書：道理）。

你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個作用。

6、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。

（三）精讀感悟，重點(diǎn)深究

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段

（1）創(chuàng)設(shè)情境

那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進(jìn)行著一場激烈的比賽?？?，朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來了，刺向你的左邊，你會（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）

小結(jié)：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架。

（2）聚集兩“！”

在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法，請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，畫出寫發(fā)明家想法的句子。（生讀畫句子）

①誰來讀讀你的畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┻@段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

是啊，這段話中用了兩個感嘆號。那這兩處的感嘆號表達(dá)的情感一樣嗎？

②（點(diǎn)紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┱埬銇碜x一讀。看你聽出了什么？

方案一：學(xué)生讀不到位。

師范讀，你聽出了什么？

方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽不出來。

師：面對朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽出來什么？

③指導(dǎo)朗讀：誰來著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）

小結(jié)：你們看，從第一處的感嘆號，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！

④（點(diǎn)紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。┳约鹤x一讀，看又表達(dá)了什么情感？誰來說說。（指名說）

把盾變成鐵屋子，就能保護(hù)自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書：自衛(wèi)）。

⑤小結(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來吧，誰來讀？

⑥指導(dǎo)朗讀。

（3）合作朗讀一、二自然段。

（出示課件：

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個想法，多有意思呀，我們把這個情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍(lán)色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準(zhǔn)備好。（合作讀）

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。）請同學(xué)們讀讀這段話，看看和書上有什么不一樣？（生答）

（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？

①學(xué)生答到內(nèi)容。

剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？

②學(xué)生答到情感。

一個“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。

③從“可是”中還能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會體會。

師生對比讀。聽一聽，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？

方案一：學(xué)生答到急、快。

師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點(diǎn)！

方案二：學(xué)生答不到位。

師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？

小結(jié)：你們看，從一個“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。

（3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀?。┥x。（相機(jī)板書）

（4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻，考慮問題更加全面了。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。

（2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰能看著圖說一說發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？（指名說，上臺說）

（3）就像同學(xué)們所說的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻，改成槍口或炮口，進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了，再裝上輪子，安上履帶，能動了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書：合二為一）

4、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場時的情景？我們一起來看。（播放錄像）

（2）坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真是威力無比呀，讓我們把坦克的威力讀出來吧?。ㄉR讀）

5、回顧發(fā)明家的思考過程

（1）（出示：

盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。）

這就是發(fā)明家的整個思考過程，請同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

（2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了——（指名說）

接著，他又想到了——（指名說）

最后，他想到了——（生答）

（3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。

（4）朗讀：就讓我們把這個思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來讀第一部分；你們組——你來讀第二部分；你們——你來讀第三部分，你們可是大家推薦出來的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）

（5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點(diǎn)什么？（生答）

6、學(xué)習(xí)第六自然段

就像同學(xué)們所說，這個故事就告訴我們這樣一個道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。）

（1）生齊讀

（2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機(jī)會來了，還記得我們做的那個游戲嗎？看?。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？（生說）

（3）所有這些都告訴我們這樣一個道理，（出示：誰善于把別人的`長處集于一身，誰就會是勝利者。）生齊讀。

這個道理用一個四字詞來說，就是“集優(yōu)者勝”（板書：集優(yōu)者勝）

（4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。

（三）總結(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問題、想問題，你也會成為勝利者！

這節(jié)課就上到這，下課！

板書設(shè)計：

25 矛 和 盾 的 集 合

過 程 自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一

作 用 大顯神威

道 理 集優(yōu)者勝

矛和盾課件【篇10】

第一課時

揭示課題

①出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”?什么是“盾”嗎?

②質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

初讀課文，感知主要內(nèi)容

①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

②學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

③小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

④指名讀課文，讀后評議。

⑤學(xué)生默讀課文，說說本課講了一件什么事?

自主閱讀，解決讀題時提出的問題

①教師出示學(xué)生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

②學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

記字寫字

①出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。

②重點(diǎn)指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

③學(xué)生寫字，教師及時評議。

拓展閱讀

搜集發(fā)明家的故事。

第二課時

討論交流，感悟課文

①學(xué)生在小組內(nèi)交流對三個問題的認(rèn)識。

②組織學(xué)生全班交流。

對三個問題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。

a.矛和盾為什么要結(jié)合呢?

發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

b.又是怎么結(jié)合的呢?

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”(槍、炮)，再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

c.結(jié)果怎樣?

發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

③請學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

暢談感受，總結(jié)全文

①這個故事告訴了我們一個什么道理?

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。

②齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

③你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?

④再讀這段話。

交流故事，拓展延伸

①學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

②學(xué)生在聽的過程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

抄寫詞語

①同座互相讀詞語。

②抄寫詞語表中的詞語。

作業(yè)

①摘抄課文里的好詞好句。

②自己設(shè)計一項作業(yè)。

幼師資料《矛和盾課件》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了矛和盾課件專題，希望您能喜歡！