地理教學(xué)心得。

特別為您挑選的“地理教學(xué)心得”希望能夠滿足您的需求，以下為我得出的結(jié)論供你參考。同一類人都會有不同的想法，在這種時刻，我們不妨把它用文字記錄下來變成心得體會。寫心得體會有助于我們不斷提升自我，還有對我們進行思想上的啟迪。

地理教學(xué)心得 篇1

高三地理需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在初、高中的教材中。學(xué)生往往是學(xué)習(xí)新的，忘了舊的。究竟如何提高高三的地理復(fù)習(xí)，是每個高三老師都要面臨的問題。下面是本人在近幾年的高三教學(xué)實踐中的一些做法和心得體會。

一、制定整體教學(xué)復(fù)習(xí)計劃

高三復(fù)習(xí)大體分三個階段。第一階段是抓好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，也就是對初、高中教材的全面復(fù)習(xí)；第二階段是精選一套有價值的復(fù)習(xí)資料，做好學(xué)科內(nèi)容綜合練習(xí)，同時在復(fù)習(xí)過程中穿插進行一些必要的測試，測試的試題要注意精選；第三階段是針對學(xué)生的實際知識能力水平，精選綜合性的練習(xí)試卷，進行模擬訓(xùn)練。在高考前留下一定的時間對學(xué)生進行考試心理訓(xùn)練，教給他們一定的應(yīng)試技巧。

二、全面復(fù)習(xí)、突出重點

從近幾年的地理高考來看，試卷并不注重強調(diào)知識的覆蓋面，尤其是今后的試題，逐步以知識立意轉(zhuǎn)化為能力立意，著重考查學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力。因此，教師必須注意在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點。

三、做好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法可收到事辦功倍的教學(xué)效果，所以，在整個高三的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有重點地讀書，讀自己認為有缺漏的部分，或者是掌握不夠的部分。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我歸納總結(jié)，及時反饋、及時糾錯，從而在心理方面為高考做好準備。同時，還要讓學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高審題能力和綜合分析問題、解決問題的能力。學(xué)生只有掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才會主動、輕松，才有針對性，學(xué)習(xí)效果才會提高。

四、精講精練、講練結(jié)合

要堅持講解與練習(xí)有機結(jié)合的.原則。講，要有針對性，除重點、難點外，側(cè)重講解復(fù)習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。注意知識的綜合，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力；練，以限時訓(xùn)練為主要形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高解題速度，使之逐漸適應(yīng)高考的要求。訓(xùn)練的試題既要遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，要注意能力型，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力、科學(xué)的思維能力、跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識的滲透能力；評，教師要做到趁熱打鐵，及時講評，講評越及時越好。因為時間過長，逐漸淡忘，學(xué)生就失去了積極性和學(xué)習(xí)動力。講評要注意突出重點，重在指導(dǎo)，不應(yīng)只作簡單的重復(fù)，不能以題論題。

五、提高課堂40分鐘的效率

教師必須提高地理課堂教學(xué)的效率。教師在課前必須做好充分準備，盡可能使課堂的信息量增加，加上生動的語言表達，理論聯(lián)系實際，講練結(jié)合，使直觀性、趣味性和知識性有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會在輕松愉快的課堂氛圍中，不知不覺地掌握了知識。

六、建立“改錯本”

在高三復(fù)習(xí)的過程中會經(jīng)常測試，而學(xué)生在每次測試中都會或多或少的出現(xiàn)錯誤，因此建立“改錯本”是復(fù)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)?？忌诳荚囍兴傅腻e誤通常在腦子中印象很深，為避免同一錯誤的再發(fā)生，建立“改錯本”是十分必要的。老師每講完一份試卷，讓考生在“改錯本”上將錯誤訂正，并做正確的分析、歸納、總結(jié)。每次考試前，重新檢查一下自己所做的錯題以及錯誤的原因，充分加以重視，避免再犯類似的錯誤。這樣，經(jīng)多次反復(fù)，加強記憶，久而久之，就會養(yǎng)成做題時認真思考的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。

七、注意高考信息的收集

高考信息把握正確、方法明確、針對性強，復(fù)習(xí)效率才會提高。因此，必須注意高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析與比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的策略，準確地進行復(fù)習(xí)，避免盲目性，提高復(fù)習(xí)的效果。

八、做好學(xué)生的動員談心工作

略

地理教學(xué)心得 篇2

摘要:新課改與我們每個教師都息息相關(guān),我們不但要關(guān)心新課改的形式,還要積極的用自己的實際行動去參與新課改,要積極的思考和反思自己的教學(xué)情況,努力提高自己的課堂效率。那么課堂就是實施課程改革的主陣地,新課改下,地理教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合實際、學(xué)生的生活實踐,貼近學(xué)生的知識背景,將地理與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及活動聯(lián)系起來。

關(guān)鍵詞:新課改;困惑;地理教學(xué);心得學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)場景

我們河南省是第一年接觸新課改,那么關(guān)于新課改的指導(dǎo)思想和課改方向等等,使我在對其理解和實踐過程中存在一些困惑。

一、對新課改的幾點困惑

困惑之一:對新教材“三維目標”的要求不易把握

進入課改后,一段時間內(nèi)教師最大的擔(dān)憂,即知識和技能會被弱化盡管新課標教材已經(jīng)減少和降低了知識點的數(shù)量與難度,但在三維目標中“知識和技能”目標仍有被沖淡的可能性。為了留給學(xué)生探究的過程的機會,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,教學(xué)用時需增加。同樣,為了發(fā)展學(xué)生的價值觀,教師也要增加更多的教學(xué)用時,以引導(dǎo)學(xué)生活動。這樣課堂就不容易達成“知識和技能”的目標。而事實上,三維目標是不能割裂開來的,如何設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動,整合這三個維度,值得我們進一步探討。

困惑之二:“探究式”與“接受式”

目前,以自主、合作、探究為主要特征的“探究式”學(xué)習(xí)方式越來越為人們所關(guān)注,并逐漸成為主流的學(xué)習(xí)方式。其實,作為學(xué)習(xí)方式之一的“接受式”學(xué)習(xí),有機械接受、被動接受、有意義的接受等幾種形式?，F(xiàn)代教育應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合也就是實踐中應(yīng)該“執(zhí) 其兩端而用之”,那么“兩端”的度該如何把握呢?

困惑之三:對答題思路的多樣化和基本思路的疑慮

地理教學(xué)講究藝術(shù),在授課中不要講全、講完、講死,而是留有余地,讓學(xué)生自己來填補空白。對學(xué)生的提問采取“問而不答”“答而必問”“以問代答”,教給學(xué)生分析、比較、綜合、概括等基本的學(xué)習(xí)方法。同一個問題不同學(xué)生的答題思路往往是多樣的。在教學(xué)中,老師們都知道一些問題的基本答題思路,三五分鐘一道題就能輕松完成。例如:水稻種植需要的自然條件有哪些?這是農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素中的自然條件,應(yīng)從氣候、地形、土壤、水源4個方面分析回答。一節(jié)課的時間有限,如果老師教學(xué)生用基本的答題思路去解決問題,那么教學(xué)內(nèi)容就會很順利地完成。而如果課堂上,教師要求學(xué)生開放性地思索回答,學(xué)生就會有各種各樣的答題思路。新課改中一些教師的看法似乎是學(xué)生的答題思路越多,學(xué)生的主體性就越突出,課堂越開放,效果就越好。如果每節(jié)課都要啟發(fā)學(xué)生探究答題思路,那么一節(jié)課下來,學(xué)生也就只探究了兩三個問題,教學(xué)環(huán)節(jié)往往不完整,講到哪里是哪里。

二、對新課改的一些感悟

不過在地理的教學(xué)的過程中我對新課下的改教學(xué)也有了一些自己的感悟和理解,在這里談一下,可以和大家交流一下。

感悟之一:營造生活情景，突出主體地位

新課改下,地理教學(xué)應(yīng)立足教材,面向生活,把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來,把那些學(xué)生不知與已知,淺知與深知之類的需要,帶到一定的情景中去,把教材中抽象的文字知識點轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景,營造生活情景,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、能積極主動、全身心地投入學(xué)習(xí),時時刻刻把所學(xué)知識帶到生活中去。例如:在《地理環(huán)境的整體性和差異性》教學(xué)中,采用互動教學(xué)策略,從生活情景導(dǎo)入:西北內(nèi)陸地區(qū),(我們位于西北內(nèi)陸地區(qū),從小就生活在這里)距海遠,海洋潮濕氣流難以到達,就形成了干旱的大陸性氣候。由于氣候干旱,降水很少,地表水貧乏,河流就欠發(fā)育;氣候干燥,流水作用微弱,物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著,形成大片戈壁和沙漠;氣候干旱,導(dǎo)致植被稀少,土壤發(fā)育差,所以有機質(zhì)含量少,肥力低。學(xué)生都能親身感受到地理環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透,從而構(gòu)成了一個整體。從炎熱的華南到溫涼的北方;從多雨的東南到我們干旱的西北內(nèi)陸;從山麓到山頂,都可以觀察到地理環(huán)境的差異。這樣,用學(xué)生身邊的事情導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高興趣,發(fā)展思維,也保證了學(xué)生主體地位的確立,使他們真正成為教學(xué)的主體。

感悟之二:抓住生活素材，喚起學(xué)習(xí)興趣

古人云:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者”、“處處留心皆學(xué)問”。新課改下,地理教學(xué)更應(yīng)走進生活,在生活中實踐,找出地理事物發(fā)展變化的規(guī)律。教材只是教與學(xué)的工具,不是惟一的教學(xué)資源,要把生活搬進課堂教學(xué),讓課堂融人生活,盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)《海水運動》時,聯(lián)系印度洋發(fā)生的地震海嘯,讓學(xué)生回顧在課本了解的海嘯的概念、成因及危害,這些他們都在電視上能清楚的看到,增加了興趣,從而很輕松的學(xué)到了知識。

感悟之三:依托生活經(jīng)驗，學(xué)會思考問題

人類生活于地理環(huán)境之中,依賴地理環(huán)境而生存和發(fā)展。創(chuàng)造和改變著地理環(huán)境,地理環(huán)境也在時刻作用、影響著人們的生活。許多地理問題,我們只能從環(huán)境與我們聯(lián)系密切的事物和現(xiàn)象入手,在現(xiàn)實生活中找到原型或是可以模擬的現(xiàn)象,這些實際生活背景,學(xué)生看得見、摸得著,也容易理解。因此,在新課改下的地理教學(xué)中,除了要注重材料選取外,還應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗、親身體會,用生活經(jīng)驗來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容,把地理知識移植到生活中去。例如,在教學(xué)《氣候資源》中,對氣候資源的特性:普遍存在性、數(shù)值特征具有較大的變率,學(xué)生都經(jīng)歷過光、熱、降水等在不同的地區(qū)分布的差異,冬季太冷、夏季過熱時,對生物都有影響,甚至凍死、旱死農(nóng)作物等等;有時氣候變化很大,有些季節(jié)、年份多雨,有些季節(jié)、年份干旱。這些,都是學(xué)生經(jīng)歷過的,聯(lián)系起來,是學(xué)生在不知不覺中對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生了興趣。學(xué)會了分析問題、思考問題的途徑和能力?；氐缴顚嵺`。學(xué)會解決問題生活與教學(xué)有密切的關(guān)系。從生活與教學(xué)的關(guān)系上說,生活決定教學(xué),生活應(yīng)該融于教學(xué)中,而教學(xué)要通過生活實踐、走進生活才能顯示力量而真正成為教學(xué)。從整個自然界到人類社會,生活處處有地理,地理是為人類的可持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)人地關(guān)系服務(wù)的,學(xué)習(xí)地理的目的,就是要發(fā)展、完善生活,使人類能更好的生存和發(fā)展,實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

因此,地理教學(xué)應(yīng)擴展時空,讓學(xué)生走出課堂,在生活實踐中去感知,學(xué)會從生活實踐中解決問題,將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中,再從生活實踐中彌補課堂教學(xué)中的不足。例如,在《人類認識的宇宙》中,晴朗的夜晚,我和學(xué)生一塊用肉眼或借助望遠鏡觀看星光閃爍的恒星、移動的行星和圓缺多變的月亮,有時還看到了輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星;在太陽活動對地球的影響的教學(xué)中,陽光明媚的白天,用天文望遠鏡觀看太陽黑子。這樣,把非常遙遠的天體展現(xiàn)到了他們的眼前,難以理解的天體知識引到實際,學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,并在實踐中得到了學(xué)習(xí),激發(fā)了上進心及對宇宙奧秘的探索和追求,在學(xué)習(xí)中實踐,在實踐中學(xué)習(xí),學(xué)會解決實際的生活、學(xué)習(xí)問題。

總之,新課改下,讓地理教學(xué)融入生活,以生活的理念、生活的實際進行地理教學(xué),不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程,鞏固教學(xué)成果,更著眼于學(xué)生的發(fā)展,給學(xué)生以生活的意義、學(xué)習(xí)的興趣,積極樂觀向上的精神,學(xué)習(xí)科學(xué)的執(zhí)著,愛自然、愛科學(xué)、保護環(huán)境的決心等等,使以實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處,為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

地理教學(xué)心得 篇3

伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進行，地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了課程目標、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評價等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學(xué)中，有時難免會走入走入一些教學(xué)的誤區(qū)，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。

通過幾位專家的講課，和對課標的解讀和教材的閱讀，以及學(xué)友們的聊天，略有收獲。

一、課標在目標定位上，提出“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。

新基礎(chǔ)教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學(xué)思想，誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動、實踐基礎(chǔ)上通過交往促進學(xué)生發(fā)展”作

但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現(xiàn)“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但在實際教學(xué)中，我們會經(jīng)?？吹皆谙喈?dāng)多的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”，而無其“實”。在不需合作的時候來個同學(xué)間的“合作”，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”，在聽課者看來，課堂上學(xué)生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍，但實際上這是種“做秀”，完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。在崔準老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節(jié)活動課。不能認為要將知識點的落實與過關(guān)就是穿新鞋走老路。

二、課程在教學(xué)方式上，強調(diào)教師要滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。

在活動中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)，重視學(xué)生的實踐活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。但

是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來有了很大的變化：

一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是權(quán)威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學(xué)中，老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者，而是一個和所教的學(xué)生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者，同時也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。

二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師重的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是生硬的知識，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會，在講的內(nèi)容上，注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識的過程。

三、課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的課程新體系。

在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學(xué)改革的必然，教材強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨特功能。

因為在使用電腦時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用，開發(fā)課件時，對簡單知識的制作，也會浪費教師的時間。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的知識時，充分利用“三板”教學(xué)的靈活性，留一些空間給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。

板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計的地理板書，是地理教學(xué)內(nèi)容的精華，是構(gòu)成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點，恰當(dāng)運用板圖，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

在與學(xué)友們交流過程中，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發(fā)無從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn)，課程資源其實就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識等來完成教學(xué)任務(wù)與課標要求。每個學(xué)生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源。

總之，作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺。我相信：沐浴著課改的春風(fēng)，我一定會邁向成功教育的彼岸。

（1）培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀錄片，組織野外實地學(xué)習(xí)等等，總之，讓學(xué)生能主動參與到教學(xué)中來的方式都能吸引到他們。

（2）掌握課本

教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏迹プ∫c，記下問題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會圖表所說

（3）勤用地圖

地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，很多時候十分簡單的一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

（4）地理復(fù)習(xí)的一般過程

先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學(xué)科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透?？梢詫⑦@一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。

（1）憶：就是對已學(xué)過的課本內(nèi)容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò)，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。

（2）記：是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握，這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，是基礎(chǔ)，很重要的準備。有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系。

（3）翻：就是翻看平時做過的習(xí)題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時做題時的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識。

（4）做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目?？梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。

（5）究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。

地理教學(xué)心得 篇4

摘要：重慶地理教學(xué)是初中地理教學(xué)中一個不可或缺的重要部分，它從地理專業(yè)的角度、清晰的視角，帶領(lǐng)學(xué)生走進重慶，走進自己生活的環(huán)境，是極具實用性、科學(xué)性、必要性的一門課程。如何加強重慶地理教學(xué)，是擺在初中地理教師面前的一道難題，通過多年的教學(xué)實踐，從教材的分析把握、教法的靈活應(yīng)用、德育思想的巧妙融入幾個方面，進行了探索與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：恰當(dāng)教法；學(xué)習(xí)興趣；教材；教法；德育工作

時光的車輪把我們帶入一個嶄新的世紀，新的時代對教育工作者自身的素質(zhì)提出了更高的要求。在多年的教學(xué)工作中，我體會到，首先，教學(xué)過程中教師起著主導(dǎo)作用，教師自身對教材的理解與把握是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體部分，對教學(xué)方式有一定的選擇性，所以，合理應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，同時，把德育教育融會貫通在教學(xué)中，才能達到教書育人的目的。下面，我從上述三點談?wù)勛约涸谥貞c地理教學(xué)中的一點體會。

一、深入鉆研教材

古往今來，教師這一行業(yè)一直受到人們的尊重，這是因為教師是知識的傳播者。因此，教師必須有博學(xué)的素質(zhì)，特別對所教學(xué)科一定要達到較高的專業(yè)水平。要給學(xué)生一杯水，自己不僅要有一桶水，而且要成為一片海。要教好重慶地理這本書，教師先要對本書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點、難點進行分析總結(jié)，做到成竹在胸、厚積薄發(fā)。

本書從重慶的地理位置入手，依次闡述其優(yōu)越的自然條件和豐富的自然資源，進而介紹重慶作為長江上游工業(yè)中心的地位和加速發(fā)展的大農(nóng)業(yè)，以及水陸交通的樞紐地位和作為外貿(mào)港口的位置優(yōu)勢，并從自然和歷史的角度講述它聞名中外的旅游資源的保護和利用。整個教材以人地關(guān)系為線索組織內(nèi)容，充分注意到學(xué)生的年齡特點進行選材，層次清楚、重點突出，表現(xiàn)出很強的客觀性、實踐性和實效性。

教師只有在把握住這些特點的基礎(chǔ)上才能在教學(xué)中對難點、重點把握適當(dāng)，深入淺出，使教學(xué)變得輕松、愉快。

二、靈活應(yīng)用教法

在重慶地理的教學(xué)中，如何靈活有效地應(yīng)用不同的教法則，是一項極有意義的實踐活動。運用好適當(dāng)?shù)慕谭?，在很大程度上能改變學(xué)生對地理課的枯燥無味的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選取教法上，我主要從以下幾個方面來考慮。

1.根據(jù)教材內(nèi)容特點選用教法

在重慶地理課的教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容上的特點。首先，教材有很強的客觀性，直觀演示法就可以經(jīng)常用到。例如，在講重慶豐富的自然資源時，我分別組織了重慶土地、動植物、礦產(chǎn)資源的圖片展示給大家看，學(xué)生們不僅爭相傳看，而且記憶效果比往常有較大提高。其次，教材有豐富的實踐性，參觀法、實踐法可充分應(yīng)用。如：帶學(xué)生考察學(xué)校附近的地形類型、土地利用類型等。這樣學(xué)生們對重慶的自然地理知識的印象就會更加深刻。

2.根據(jù)教學(xué)對象特點選取教法

初中學(xué)生有強烈的好奇心、活動性和表現(xiàn)欲望。因此，教師在教法上應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在這一點上，我常用到指導(dǎo)法，這種方法主要用于幫助學(xué)生看書思考。例如，在講重慶氣候時，可先提問、引導(dǎo)學(xué)生去找出重慶夏天悶熱、秋冬霧日長的原因，鼓勵學(xué)生上講臺用自己的語言來分析、講解。另外，還可選取討論法，如，“重慶近幾年來夏季酷暑加劇，高溫、干旱持續(xù)時間長的現(xiàn)象凸顯，有人說這與三峽水庫蓄水有關(guān)，你怎么看？”對這樣有爭議的問題進行開放性的討論，學(xué)生往往表現(xiàn)出很強的探究愿望、思辨能力和高漲的學(xué)習(xí)熱情，在這種輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識和能力都得到了同步增長。

3.根據(jù)學(xué)校條件和周邊環(huán)境選教法

學(xué)校硬件條件有好有壞，但只要教師充分利用現(xiàn)有條件，就能取得很好的效果。例如，講到重慶旅游資源時，有錄像資料放給學(xué)生看當(dāng)然最好；如果沒有，也可以收集學(xué)生旅行時拍的照片加以展示，著這樣不僅能給大家留下深刻的印象，而且能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)校周邊環(huán)境也是運用實踐法的好場所。例如，學(xué)校地處交通要道，在學(xué)習(xí)重慶交通時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生實地考察交通路線，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，學(xué)到有用的地理。

總之，我們?nèi)缒軕?yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭?，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。

三、德育工作要常抓不懈

我國正處在全面發(fā)展的歷史時期，社會財富不斷增長，人民生活水平日益提高。但人們的價值觀又呈現(xiàn)出價值主體自我化，行為選擇功利化等明顯的傾向。在這樣的環(huán)境下，我們的青少年中逐漸出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，如愛國主義思想淡漠，自我意識膨脹，重索取、輕奉獻，意志力薄弱，受挫能力低下等。所以，加強思想品德教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

重慶地理課，除了讓學(xué)生們了解家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)，同時也是持久深入地進行愛國主義教育的基地。在講解家鄉(xiāng)的建成就時，就可以立足激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。在講解旅游資源時，就可以帶學(xué)生去參觀革命紀念地白公館、渣滓洞，促使學(xué)生思考人生的價值，樹立正確的人生觀。

作為多年從事中學(xué)地理教育的工作者，以上幾方面只是筆者幾點粗淺的體會還不成熟，將來在工作中還要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)提高，做一名合格的人民教師。

參考文獻：

[1]張昕，任奕奕.新課程教學(xué)設(shè)計.北京理工大學(xué)出版社，20xx-09

[2]任奕奕.初中地理新課程案例與評價.高等教育出版社，20xx

地理教學(xué)心得 篇5

在《地理新課標》的基本理念指導(dǎo)下，以新課標，新環(huán)境，高要求進行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學(xué)改革：

在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育。初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教

學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一。

在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。

要有“情境”引入。由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實

質(zhì)進步的一面。

地理教學(xué)過程中要地圖化。“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。

總之，在新的地理課標理論的指導(dǎo)下，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的

地理”的基本理念，加強地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，與時俱進，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標。在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”。

地理教學(xué)心得 篇6

“預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學(xué)生獨立理解、識記知識的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學(xué)習(xí)。從這個意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個適當(dāng)大致的了解，學(xué)生帶著問題聽課，更能提高聽課效率。為此，本月課堂預(yù)習(xí)是這樣操作的。

1、課堂預(yù)習(xí)以學(xué)生的讀圖活動為主。每個知識點都是由圖帶出，由圖得出結(jié)論，并最終落實于圖。學(xué)生的讀圖活動形式多樣，如在屏幕的圖上找，在書本的圖上找并重點標示，描述圖中地理事物等等。如讀6、39圖，了解新疆的主要礦產(chǎn)及分布。 讀6、40圖西氣東輸?shù)钠鹬裹c，經(jīng)過哪些省？等，重視學(xué)生讀圖思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生結(jié)合自學(xué)結(jié)果組內(nèi)交流，互相啟迪思維，隨筆記錄

2、在預(yù)習(xí)過程中注重了對難點知識的指導(dǎo)、對重點知識的提升，使教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生的接受、理解和探究。學(xué)生帶著疑問去分析，注重鼓勵學(xué)生獨立思考，體驗解決問題的過程。 教師點撥激勵評價，引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與，體驗。

總之，給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，學(xué)生智慧的火花就會燃起來，還學(xué)生課堂主動權(quán)，多給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間。

地理教學(xué)心得 篇7

體驗勝過最優(yōu)秀的想象

我有幸聽了主席和主任的報告，我感觸良多。我的感覺之一是：

校長談到了她在北極的旅行，這比直接穿越太平洋要近的多！我想起了在教室我也曾講過這樣的題目某人站在赤道的甲點上分別向東、向南、向西、向北行1000米落在乙點上，那么乙點在甲點的什么位置？學(xué)生們剛接觸到這些內(nèi)容，很難理解。

于是我充分發(fā)揮我的理解能力和想象力，我找來地球儀用彩筆畫、又來切大泥球來做演示，可謂是老師忙得不亦樂乎?？墒牵?dāng)我聽到聶校長的真實體驗之后，我忽然覺得我得到講解是多么的蒼白無力，真的就像聶校長說的那樣“在教室里多少次的環(huán)游世界，行動的腳步卻不曾邁開”。我的感覺是：

真實體驗勝過了最優(yōu)秀的想象。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

因此，我想在以后的教學(xué)中，如同卞老師說的那樣把教材當(dāng)做學(xué)習(xí)的載體，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在感受和體驗中學(xué)習(xí)知識。下面是我對地理教學(xué)生活的初步認識。請給我你的指導(dǎo)。

**地理教學(xué)的生活化

地理學(xué)是一門綜合科學(xué)，具有科學(xué)、文化、生活、社會價值等諸多價值，在解決日益突出的全球性人口、資源、環(huán)境等問題上有巨大優(yōu)勢。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的地球概況、各大洲及主要國家的自然人文地理特點等基本知識，閱讀和使用地圖，運用地理圖表等基本技能，收集和分析地理信息以及地理觀察觀測等能力方法，初步形成的愛國主義情感和可持續(xù)發(fā)展觀念等等，正是地理素養(yǎng)的重要組成部分?？墒情L期以來，初中地理學(xué)科在學(xué)校課程中被視為“小科”、“副科”, 地位相對較低。

而許多學(xué)校受中考指揮棒的影響，也使學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性不高，學(xué)習(xí)效果不盡人意，無法順利的完成初中學(xué)段地理教學(xué)的任務(wù)。

由于地理學(xué)具有極強的實用性，可傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊病，使得原本非常生活化的地理離學(xué)生疏遠了，以至于有人疑問：“地理學(xué)了究竟有什么用?”。

教育的最終目的是使每個人都能適應(yīng)社會和生活。新課程也明確提出了終身學(xué)習(xí)的基本理念。如：

①學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。

②學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境和區(qū)域差異、土地整理、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展也有用。

③改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從顯示生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣。

④構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要重復(fù)重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

那么怎樣在新課程理念的指導(dǎo)下尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，優(yōu)化和整合初中地理教材，構(gòu)建一種開放的、**的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正賦予地理學(xué)習(xí)以生活的意義和生命的價值，實現(xiàn)三維目標，提高學(xué)生地理素養(yǎng)，使學(xué)生積極主動地投入到地理學(xué)習(xí)中去，改變地理學(xué)科在學(xué)校課程中的尷尬地位，生活化的教學(xué)則顯得尤為重要，我認為可從以下幾方面著手。

一、地理課堂生活化。

首先是教學(xué)情景生活化。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生認知水平的情景，讓學(xué)生在地理課堂上親身體驗來自生活情景中的問題，學(xué)生會產(chǎn)生共鳴，易于接受與理解，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的智力活動達到最佳激活狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《交通運輸是經(jīng)濟發(fā)展的先行官》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：

與北大山相比，依汶中學(xué)附近城鎮(zhèn)和經(jīng)濟發(fā)展較快。為什么？學(xué)生馬上就來了興趣，不但能做出比較，而且能結(jié)合實際說出運輸方式和運輸工具。通過這種方式，我們可以溝通生活與地理學(xué)習(xí)的關(guān)系，在實踐中學(xué)習(xí)地理，讓學(xué)生輕松有趣地學(xué)習(xí)。

其次是教學(xué)過程生活化。教師要善于隨時捕捉生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，適時地將生活中學(xué)生隨手可得的例子穿插在整個教學(xué)過程中，優(yōu)化和整合初中教材與校外課程資源中的“生活地理”，構(gòu)建“生活化”的地理教學(xué)。讓學(xué)生在“生活化”的教學(xué)過程中接受地理，了解地理，掌握地理。

例如：在學(xué)習(xí)《自然資源總量豐富，人均不足》時，可引入我們衣食住行所需要的物品，從而讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中了解到這些物品都是直接或間接來自自然資源，在人類面對自然資源日益短缺的今天，珍惜和節(jié)約利用資源顯得尤為重要。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約意識，也樹立了學(xué)生良好的資源觀。

再次是自制教具，進行“生活化”的技能訓(xùn)練。 地理教學(xué)中自制教具作為教學(xué)的輔助手段，很多比較抽象的知識可以直觀的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的理解搭建橋梁，讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中進行“生活化”的地理基本技能訓(xùn)練。同時在師生共同制作過程中，增加了學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，為教學(xué)帶來了便利，而且很多東西還可以變廢為寶，如我們把用于包裝的塑料制作中國地形圖。

它不僅提高了學(xué)生的實踐能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和環(huán)境意識。

二、學(xué)生生活“地理化”。

一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心自然環(huán)境的思想感情。 環(huán)境惡化、資源短缺、糧食危機，使人類正面臨著空前的生存危機，時代要求我們學(xué)好地理，增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。只要處處留心，這樣的實例在生活中處處皆有，大的如全球氣候變暖、兩極及高山冰川融化、各種災(zāi)害性天氣頻繁發(fā)生等，小的如家鄉(xiāng)河流的污染、水土流失的原因危害及措施。

這樣把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體會到地理就在身邊，增強地理的應(yīng)用意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣。

二是培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力。觀察是人們認識客觀世界的基本方法。對于地理學(xué)來說，觀察更為重要。我們知道地理就在身邊，因此，地理教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的“地理眼”，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的存在。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣，多看勤看，調(diào)動多種感官留心周圍的人事物景，創(chuàng)造良好的觀察條件，并且認真思考，把所學(xué)知識與觀察對象聯(lián)系起來。

三是運用多種方式開展生活化學(xué)習(xí)。案例教學(xué)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的重要手段。在學(xué)生的生活中，有許多話題是學(xué)生非常感興趣的。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計并提供生活案例。

如《降水對人們生產(chǎn)生活的影響》1、可以讓學(xué)生結(jié)合自身觀察體驗分小組交談，說明降水對人們生產(chǎn)生活的廣泛影響。討論結(jié)束后，每個小組將介紹一名發(fā)言人解釋討論結(jié)果，其他學(xué)生可以補充。2。近年來我區(qū)降水的一些變化，這些變化的原因可能是什么。

學(xué)生還可以利用各種**、網(wǎng)絡(luò)、社會調(diào)查等方式獲取和收集相關(guān)地理信息。比如今年的油價**、煤電荒等。

三、開發(fā)和利用地理課程資源

在我們的生活中到處都有地理知識，地理知識就在我們身邊。從這個意義上說，學(xué)生的世界就不再僅僅局限于有限的教科書或教材，多姿多彩的世界都能成為，也應(yīng)該成為學(xué)生活生生的教材，成為不可或缺的課程資源。蘇霍姆林斯基多次強調(diào)，學(xué)生不可能永遠呆在學(xué)校，接受教育者的監(jiān)督，他們早晚是要走向社會，走向現(xiàn)實生活的，如果沒有自我教育的能力，他們就無法有計劃地安排自身的工作、學(xué)習(xí)和生活，難以抵制不良傾向的侵蝕，其成長過程就會受到極大的影響。

他認為，孩子越小，對社會現(xiàn)實的了解越多，就越有利于形成永恒的價值觀。因此，我們應(yīng)該使教育貼近生活，促進學(xué)生在生活中的真正成長。對一些實踐性強和操作性強的課程資源，如地方經(jīng)濟發(fā)展特色、地方水土資源狀況調(diào)查及礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用與保護等，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，采用做中學(xué)的形式。

如果純粹進行理論講授，往往收不到好的效果，而采用生活化的教學(xué)，則可以使學(xué)生從中學(xué)到知識和本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

體驗勝過最優(yōu)秀的想象

市地理骨干教師培訓(xùn)有感

我有幸聽了主席和主任的報告，我感觸良多。我的感覺之一是：

校長談到了她在北極的旅行，這比直接穿越太平洋要近的多！

地理教學(xué)心得 篇8

學(xué)會記憶是學(xué)好地理的前提

在大力提倡以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的今天，在強調(diào)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力的教育形勢下，不善于指導(dǎo)和強調(diào)學(xué)生對知識的記憶的教師就不是一個好教師。俄國的心理學(xué)家謝切諾夫說過：“一切智慧的根源在于記憶?！蓖ㄟ^記憶才有可能保持對過去經(jīng)歷過的事物的反映,通過記憶，人才有可能在已有認知結(jié)構(gòu)的不斷同化與異化的過程中，發(fā)展自己的個性特長，自己的能力，才能形成知識的積累，認識新事物，提高自己的知識水平;教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵就是要為不同類型的學(xué)生尋求不同的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生實踐,找到最佳有效的記憶方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識水平。

記憶是掌握和運用知識的基本途徑。地理學(xué)科中有大量需要記憶支持才能牢固掌握的知識內(nèi)容。因此，要學(xué)習(xí)好地理,關(guān)鍵就是要為不同類型的學(xué)生尋求不同的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生實踐,找到最佳有效的記憶方法。任何時候任何人離開了記憶就不存在學(xué)習(xí)，當(dāng)然，離開記憶，也就談不上學(xué)好地理了。學(xué)會記憶是學(xué)好地理的前提。

地理的記憶方法很多。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)要求、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，都要善于運用不同的記憶方法，以充分強化學(xué)生的“記”，有效利用學(xué)生的“憶”。但是應(yīng)該知道任何記憶方法雖然都是有效的，卻都不是萬能的。教師講究教學(xué)藝術(shù)，關(guān)鍵之一就是要為不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識，找到最有效的記憶方法，用較短的時間記憶較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且最大限度地減少遺忘，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)摸索中走彎路。

本人從事地理教學(xué)多年,根據(jù)本人的教學(xué)體會,我認為可以從下面四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法。

一、聯(lián)想記憶

俄國生物學(xué)家巴甫洛夫指出，記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。對于那些含有多層意義的地理事物，我就指導(dǎo)并教會學(xué)生去用聯(lián)想記憶法。比如，在“秦嶺——淮河“這條重要的自然界線的教學(xué)中，我就指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“秦嶺——淮河線”是零度等溫線和800m等降水量線。是暖溫帶和中溫帶，濕潤氣候帶與半濕潤氣候帶的分界線。這樣不但聯(lián)系了舊知識，還擴大了記憶內(nèi)容，增強了記憶效果。

二、興趣記憶

學(xué)生在記憶過程中，他們對自己感興趣的事物的記憶效果遠遠勝于他們不感興趣的事物。老師的指導(dǎo)作用是如何把學(xué)生不感興趣的事物變?yōu)楦信d趣的事物，把不容易記憶的枯燥的記憶變成趣味記憶，將學(xué)生置于愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。這種教學(xué)方法對于那些基礎(chǔ)差，不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生尤為重要。對于那些枯燥的、學(xué)生不感興趣的知識內(nèi)容，我就運用趣味記憶法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，我在講到我國省區(qū)輪廓時，就采用一種趣味記憶法，而充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象能力。我是指著地圖，這樣引導(dǎo)學(xué)生的：黑龍江省像展開翅膀的天鵝，遼寧省像個沒有點的大問號，請問同學(xué)們：“青海省和廣東省像什么呢?”同學(xué)們通過觀察，都爭先恐后的搶答：“青海像一頭可愛的小豬，像一只欲奔的兔子;廣東像一個大雞腿……”其他省區(qū)的區(qū)域輪廓，我也是如法炮制。于是，課堂氣氛熱烈起來，連平時不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也積極參與回答老師所提的問題。學(xué)生情緒高漲，課后的記憶也就非常深刻了。

三、思維記憶

在地理教學(xué)中，我也常利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計一些提問，以激發(fā)學(xué)生對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講《南極洲》這章時，提出這樣的問題：“我國科學(xué)考察隊到南極考察為什么應(yīng)選擇在冬季，冬季去南極洲考察不是雪上加霜嗎?”對這個饒有興趣的問題，同學(xué)們都樂于思考，并得出了正確的結(jié)論：我國與南極洲分別位于南北兩個半球，兩個半球的季節(jié)剛好相反，即我國是冬季，南極洲便是夏季，同時南極洲在夏季有極晝(24小時是白天)現(xiàn)象，便于考察。這樣經(jīng)過學(xué)生饒有獵奇興趣的思考，枯燥乏味的地理知識，便在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。

萬事萬物各有特征，人們抓住它們的特征就易于識別，也記得牢固。教學(xué)中，為使學(xué)生對一些地理位置、地形地貌了解得更清楚，記得更牢固，我還運用“特征記憶法”指導(dǎo)學(xué)生記憶。比如，我在講《從世界看中國》這章中的中國地理位置這項內(nèi)容時，我把世界地圖掛在黑板上，讓那些基礎(chǔ)好，喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生在圖上找出我國的緯度的范圍，從圖上看出我國的緯度大部分位于中緯，屬于北溫帶。再讓學(xué)生在地圖上找出我國的海陸位置，學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)，我國位于亞歐大陸的東部，東臨太平洋，于是我國地理位置的“背陸向?！保昂ｊ懠?zhèn)洹钡奶攸c，學(xué)生便一目了然地從圖上識記下來了。這樣，學(xué)生不用傷腦筋地去死記硬背，老師也教得輕松，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，記憶便大大加強了。

四、特征記憶

對某些地區(qū)的地形地貌的教學(xué)，我也是靈活運用板畫，以“特征記憶法”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。例如，在講新疆的地形特點時，我在黑板上先畫出新疆的輪廓圖，再用粗線條表示東北部的阿爾泰山山脈、中部的天山山脈和南部的昆侖山山脈，用色筆畫出準噶爾盆地和塔里木盆地，并用斜線表示這兩個盆地的范圍。這樣邊講邊畫，有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅活地圖(如圖)，學(xué)生從板畫上便很直觀地體會出新疆“三山夾兩盆”的地形特點。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加強了記憶，還發(fā)展了學(xué)生的智力。這里實際上也運用了直觀記憶法，利用地圖或板畫的直觀性。這樣，不但增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的直觀形象的興趣性，也使學(xué)生一目了然地抓住事物特征，也就便于學(xué)生記得快、記得牢。

總之，記憶的方法很多，作為一名地理老師，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，從課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，講究教學(xué)藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的記憶方法，這才是學(xué)生學(xué)好地理的前提。

地理教學(xué)心得 篇9

摘要當(dāng)前傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)模式有著諸多弊端，比如強調(diào)死記硬背和照本宣科，不利于發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。

問題課程有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

本文結(jié)合新課標的要求，對于中學(xué)地理教學(xué)如何實現(xiàn)有效問題設(shè)計進行**，討論有效課堂問題設(shè)計的思路和方法，并總結(jié)出教學(xué)實踐中的幾點感悟。

中學(xué)地理教學(xué)；有效問題設(shè)計；實施；感知

一、有效課堂問題設(shè)計的思路1．所設(shè)問題應(yīng)當(dāng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情只有當(dāng)學(xué)生對課堂內(nèi)容有主動學(xué)習(xí)的積極性和熱情，才能使教學(xué)變得有效。

在一定意義上，學(xué)生是否積極參與課堂學(xué)習(xí)，將決定有效教學(xué)的效果和目的能否實現(xiàn)。

教師實施教學(xué)的目的也是如此，課堂教學(xué)就是好為了讓更多的學(xué)生以積極、主動、輕松愉快的心態(tài)和情緒接受知識、參與課堂。

為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計課堂問題時應(yīng)注意意下幾點。首先，要注意制造問題的情況。

即從視覺、觸覺、聽覺等方面構(gòu)建有趣的問題場景。

比如在講述地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)時，筆者引用了毛澤東的詩句坐地日行八千里來進行新課的導(dǎo)入，并讓學(xué)生思考這句話的含義，為什么坐在地上就能日行八千里，其中蘊含著什么自然現(xiàn)象。

用這些問題激發(fā)學(xué)生對新課程的思考和興趣。

其次，問題應(yīng)當(dāng)貼近日常生活。

只有接地問題才能激發(fā)學(xué)生對問題的熱情，激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的興趣和積極性。

因此，尋找地理教學(xué)與日常生活的交匯點，可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，筆者讓學(xué)生觀察美洲板塊和非洲板塊的形狀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們形狀的互補性，并進一步**其中的原因，引出板塊運動的知識。

最后，重視問題的趣味性。

你問我答的課堂發(fā)問方式對于學(xué)生來說過于發(fā)威，因此教師應(yīng)當(dāng)對問題的設(shè)計有所創(chuàng)新，將發(fā)問融入游戲當(dāng)中，使學(xué)生變成游戲當(dāng)中的一名角色，從而增加問題的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．所設(shè)問題應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生交流技巧和能力在新課標的要求下，如何在保證教學(xué)任務(wù)完成的同時，激發(fā)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、**學(xué)習(xí)等多種科學(xué)學(xué)習(xí)方式，并提高學(xué)生的交流技巧和學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前作為教師的我們應(yīng)當(dāng)**的課題，教師對于課題問題的設(shè)計不能僅僅局限在當(dāng)前教授內(nèi)容的范圍內(nèi)，而應(yīng)當(dāng)將問題的答案設(shè)置得更為開放性，以開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

比如，當(dāng)前全球海平面每10年上升約3厘米左右，我們應(yīng)當(dāng)采取什么措施來減緩海平面上升的速度呢?一個好的課堂問題，對于積極的課堂氛圍的形成有著莫大的好處。

學(xué)生可以由此帶著疑問進入課堂的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出勤于思考的好習(xí)慣，逐漸地培養(yǎng)出對地理學(xué)習(xí)的新出。

此外，一個好的問題可以幫助學(xué)生在頭腦中形成一個龐大的、相關(guān)的地理知識結(jié)構(gòu)圖。

然而，如何在課堂上提出技術(shù)性內(nèi)容的好問題呢？筆者將在下面對此進行分析。

二、有效課堂問題的提出方法1．善于利用認知沖突例如，在講述相對高度這一課程時，可以展示青藏高原上眺望珠穆朗瑪峰的**，并向?qū)W生發(fā)問，為什么該峰海拔達八千多米，但看上去卻不是太高呢?利用這種認知沖突，激發(fā)學(xué)生對問題**的積極性，使他們動腦筋思考，并主動學(xué)習(xí)相對高度這一概念。

體現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的地位和作用。

2。善用比較問所謂的比較，即找出兩件事的異同，并加以分析。

在地理課堂上利用比較的方法來學(xué)習(xí)地理事物，能夠加深學(xué)生對知識的印象，比如在講述氣候類型的時候，讓學(xué)生對熱帶雨林氣候和熱帶沙漠氣候進行比較，包括降水量、維度、植被、地形等各方面，使學(xué)生在比較中對知識有較深的理解。

3．通過激活生活體驗來發(fā)問將課堂的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，能夠增加課堂內(nèi)容的實用性，提高課堂的生動性和趣味性，進而有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在講述地殼運動時，筆者先展示喜馬拉雅山上所出現(xiàn)的海洋生物化石**，并讓學(xué)生思考其中的原因;在講述大氣運動時，筆者先朗誦李白詩人的相關(guān)詩句，讓學(xué)生思考黃河之水為什么是從天上來……學(xué)生看到與自己生活息息相關(guān)的問題，便會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

4．注意結(jié)合時事熱點來發(fā)問時事熱點所結(jié)合的地理問題往往具有較高的思維發(fā)散性，較難有比較完整和準確的答案。

但這類問題具有極發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的特點，對提高學(xué)生發(fā)散性思維能力有很大幫助。

由于問題答案比較發(fā)散，在課堂上未盡理解的部分，可以留待學(xué)生課后繼續(xù)**，也能使學(xué)生在日常生活中對地理現(xiàn)象多加留意和思考，培養(yǎng)對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)、死板的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的心理特征和實際情況，對課堂問題進行有效設(shè)計，尤其要注意設(shè)計一系列具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的課堂問題。

這不僅能使教學(xué)更加有效，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高教學(xué)效果具有重要意義。

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