導(dǎo)游課件。

學(xué)子們能享受到充滿活力和趣味性的課堂，背后離不開教師們的精心設(shè)計(jì)和周密準(zhǔn)備。因此，每個(gè)人都需要認(rèn)真地編制每一套教案教具。優(yōu)秀的教案教具能夠幫助教師避免關(guān)鍵內(nèi)容的遺漏，那么什么樣的教學(xué)教具才能稱得上是優(yōu)秀的呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您擬備的最新關(guān)于“導(dǎo)游課件”的樣文，敬請(qǐng)注意，此文僅供借鑒和參考！

導(dǎo)游課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)

了解前衛(wèi)村的主要旅游景點(diǎn)，知道前衛(wèi)村是崇明的，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

學(xué)做小導(dǎo)游，能在老師和朋友面前大膽連貫地介紹前衛(wèi)村的景點(diǎn)。

喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)及成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒已有參觀過(guò)前衛(wèi)村的旅游經(jīng)驗(yàn)。

前衛(wèi)村各個(gè)景點(diǎn)的典型性圖片，投影儀。

教師為幼兒準(zhǔn)備4張導(dǎo)游證、4面不同顏色的導(dǎo)游旗、4個(gè)自制小喇叭。

教室邊布置成瀛洲古村、動(dòng)物天地、世界木化石和中國(guó)奇石展示館、前衛(wèi)休閑廣場(chǎng)。

活動(dòng)過(guò)程

（一）觀看課件，豐富經(jīng)驗(yàn)

教師播放《美麗的前衛(wèi)村》課件，幼兒觀看。

重點(diǎn)提問(wèn)：

1.你剛才看到了哪些地方？

2.你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？

小結(jié)

前衛(wèi)村的美景可真多啊，真是個(gè)好地方。

（二）介紹前衛(wèi)村內(nèi)各景點(diǎn)

1.師：我們的前衛(wèi)村這么漂亮，所以這幾年許多其他地方的朋友們都想來(lái)看一看?？墒撬麄兊搅宋覀兦靶l(wèi)村后遇到了麻煩，他們不知道前衛(wèi)村的景點(diǎn)有多少、在哪里，我們能不能幫幫他們呀？怎么幫？（告訴他們，介紹等）

2.向幼兒介紹“導(dǎo)游”這一職業(yè)。

重點(diǎn)提問(wèn)

你認(rèn)為小導(dǎo)游要做些什么？

小結(jié)：

兩個(gè)條件，第一去哪里（帶客人去些什么地方游覽）。第二怎么說(shuō)（到了景點(diǎn)后要想好怎么介紹景點(diǎn)，讓客人喜歡那里）。

3.今天我們是第一次學(xué)做小導(dǎo)游，老師在教室周圍貼了前衛(wèi)村各個(gè)景點(diǎn)的圖片，你們可以挑一個(gè)自己最喜歡的景點(diǎn)來(lái)介紹一下，一個(gè)小朋友當(dāng)小導(dǎo)游介紹時(shí)其他小朋友都當(dāng)游客。（幼兒四散選擇自己喜歡的景點(diǎn)介紹）

（三）幼兒扮演導(dǎo)游和游客進(jìn)行模仿游戲

1.每個(gè)景點(diǎn)選出一名小導(dǎo)游頒發(fā)導(dǎo)游證和導(dǎo)游旗。

2.全班剩余幼兒扮演游客，參觀前衛(wèi)村的各個(gè)景點(diǎn)，由選出的小導(dǎo)游分別對(duì)各自所負(fù)責(zé)的景點(diǎn)作簡(jiǎn)單的介紹。

3.評(píng)選最佳小導(dǎo)游。

小結(jié)

今天的每個(gè)小朋友都很不錯(cuò)，學(xué)習(xí)當(dāng)了小導(dǎo)游，認(rèn)識(shí)了這么多前衛(wèi)村的景點(diǎn)。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來(lái)的親戚去前衛(wèi)村玩，再好好地給他們當(dāng)回小導(dǎo)游。

活動(dòng)反思與建議

活動(dòng)比較貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。選取在春游后開展這一活動(dòng)，幼兒前期的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對(duì)活動(dòng)的興趣也就增大了。

始終以幼兒為主體。整個(gè)活動(dòng)把主導(dǎo)權(quán)交給了幼兒，讓幼兒自己說(shuō)、自己選、自己游戲，教師只是作為一個(gè)旁觀者、活動(dòng)的組織者，體現(xiàn)了讓幼兒成為活動(dòng)的主體的精神。

導(dǎo)游課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、以休博會(huì)為切入口，知道家鄉(xiāng)有許多美麗的風(fēng)光，了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、旅游名勝,并以小導(dǎo)游的形式向大家介紹。

2、感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)介紹家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)的熱情。

3、提高收集、整理和運(yùn)用信息的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、走進(jìn)休博盛會(huì)

1、（出示休博會(huì)宣傳標(biāo)志）小朋友，你們見(jiàn)過(guò)這個(gè)嗎？知道這是什么嗎？

2、是呀，這就是休博會(huì)的宣傳標(biāo)志，我們每個(gè)教室都有貼著呢。這上面藍(lán)色的是什么呀？這就是本次休博會(huì)的吉祥物“晶晶”，一滴張開雙臂的水“晶晶”，以其豐滿的精神、絢爛的笑容、活潑可愛(ài)的形象，熱情地歡迎每一位遠(yuǎn)方的朋友，投入到這座城市水一樣柔美的懷抱之中。(課件出示：吉祥物圖片)

3、小朋友還了解有關(guān)休博會(huì)的哪些資料呢？（課件分塊點(diǎn)示出示）

4、小朋友們對(duì)這次盛會(huì)了解的可真不少?。】磥?lái)大家對(duì)家鄉(xiāng)非常關(guān)心和非常熱愛(ài)！這么大的世界性盛會(huì)為什么把主園區(qū)放到我們蕭山來(lái)舉行呀？

5、小結(jié):我們美麗的家鄉(xiāng)——蕭山正憑著她的實(shí)力、活力和魅力一步步走向世界。隨著休博盛會(huì)的舉行，蕭山將迎來(lái)眾多的國(guó)內(nèi)外游客。作為熱情的蕭山小主人，可以把家鄉(xiāng)的最美的風(fēng)光介紹給游客。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)做小導(dǎo)游，帶著各地游客來(lái)一次“蕭山之旅”。（邊講邊放“蕭山之旅”短片）

二、學(xué)做小小導(dǎo)游

（一）成立小旅行社

1、為了迎接休博會(huì)的`到來(lái)，為了能把蕭山這些美麗的風(fēng)光更好地介紹給游客，老師想成立一個(gè)小小的旅行社，我已經(jīng)為這個(gè)旅行社想好了一個(gè)名字：“拂曉旅行社”，知道為什么取這個(gè)名字嗎？請(qǐng)你向聽課老師介紹一下。

2、旅行社是成立了，可是我又發(fā)愁了，休博會(huì)就要舉行了，游客蜂擁而來(lái)，沒(méi)有導(dǎo)游怎么辦呀，所以今天我就在我們班里現(xiàn)場(chǎng)招聘小導(dǎo)游。希望每位同學(xué)都積極參與。

（二）展示調(diào)查資料

1、要當(dāng)好小導(dǎo)游，首先就得了解自身要介紹的景點(diǎn)。所以，課前老師請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)你自身去玩過(guò)的景點(diǎn)，搜集圖片、照片，并把你看到的景色寫成一段話，你們都準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)你把它拿出來(lái)，告訴大家你準(zhǔn)備介紹的是哪一個(gè)景點(diǎn)？

2、我們的家鄉(xiāng)蕭山地方雖然不大，可是值得游玩的景點(diǎn)可真不少哇！大家看，這就是我們蕭山區(qū)旅游景點(diǎn)分布圖。

3、出示蕭山區(qū)旅游景點(diǎn)分布圖，點(diǎn)擊景點(diǎn)出示一些圖片。

4、看來(lái)小朋友都已經(jīng)作了充沛的準(zhǔn)備。小導(dǎo)游的第一關(guān)就通過(guò)啦！

（二）討論導(dǎo)游知識(shí)

1、掌握了景點(diǎn)資料，就有了當(dāng)導(dǎo)游的資本啦！不過(guò)要把資料介紹給游客又是大有講究的。你們說(shuō)做一名小導(dǎo)游有哪些要求呢？

2、小結(jié)，出示：①導(dǎo)什么：景點(diǎn)名稱、地理位置、歷史、特點(diǎn)等②怎么導(dǎo)：熱情、大方、有禮貌、聲音響亮、口齒清楚。

3、小朋友們都知道了當(dāng)小導(dǎo)游的基本要求，這就又過(guò)了一關(guān)啦！

導(dǎo)游課件 篇3

對(duì)聯(lián)的串對(duì)，也稱流水對(duì)，上下聯(lián)在內(nèi)容上或?yàn)檫B貫關(guān)系，或?yàn)榧僭O(shè)關(guān)系，或是目的關(guān)系，等等。如果兩聯(lián)分別獨(dú)立開來(lái)，意思就不完整，或不明白。

注釋：廣東東莞虎門聯(lián) -- 每字偏旁內(nèi)涵「金」、「木」、「水」、「火」和「土」。

山中，日日與郁郁蔥蔥的參天古木相對(duì)， 某日，

以「木」為偏旁作了上聯(lián)，下聯(lián)為后人所對(duì)。

18 風(fēng)竹綠竹，風(fēng)翻綠竹竹翻風(fēng)。

雪里白梅，雪映白梅梅映雪。

19 風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生。

水車車水，水隨車，車停水止。

20 重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收。

盈盈笑語(yǔ)，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)捷。

21 佛腳清泉飄，飄飄飄，飄下兩條玉帶。

源頭活水冒，冒冒冒，冒出一串珍珠。

22 扒扒扒，扒扒扒，扒扒扒，扒到龍門叁級(jí)浪。

25 南南北北，文文武武，爭(zhēng)爭(zhēng)斗斗，時(shí)時(shí)殺殺砍砍，搜搜刮刮，看看干干凈凈

家家戶戶，男男女女，孤孤寡寡，處處驚驚慌慌，哭哭啼啼，真真凄凄慘慘

導(dǎo)游課件 篇4

基于情景教學(xué)法的生產(chǎn)運(yùn)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘 要】生產(chǎn)運(yùn)作管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本文分析了教學(xué)過(guò)程中所碰到的實(shí)際問(wèn)題后，應(yīng)用情景教學(xué)法，在課程教學(xué)中突出主線，通過(guò)小說(shuō)和游戲的快速導(dǎo)入營(yíng)造教學(xué)情景，將實(shí)際與模擬仿真軟件相結(jié)合深化理論知識(shí)的應(yīng)用，在教學(xué)中取得一定的效果。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)運(yùn)作管理；情景教學(xué)法；模擬仿真

0 引言

企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理的原理、方法等都來(lái)源于企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作實(shí)踐，是多年來(lái)各國(guó)生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)。因此，作為一門研究企業(yè)如何將生產(chǎn)要素合理配置、使用，以便高效地創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)程給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。[1]生產(chǎn)運(yùn)作管理課程是工業(yè)工程、工商管理、項(xiàng)目管理、電子商務(wù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)主干課程。在整個(gè)課程體系中承上啟下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)管理能力、綜合知識(shí)應(yīng)用能力具有十分重要的作用。教學(xué)困境

筆者從事生產(chǎn)運(yùn)作管理教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在教與學(xué)的過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1 教材方面

無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的生產(chǎn)運(yùn)作或是運(yùn)營(yíng)管理的教材，所涵蓋的內(nèi)容很多，常有的內(nèi)容包括戰(zhàn)略、生產(chǎn)線平衡、設(shè)施布置、庫(kù)存、服務(wù)管理等。這些內(nèi)容涉及到物流、供應(yīng)鏈、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理、工業(yè)工程等課程的內(nèi)容，但又不是他們的全部。教材內(nèi)容相對(duì)較散，沒(méi)有一條主線，學(xué)生容易學(xué)了后面忘了前面。

1.2 課程方面

生產(chǎn)運(yùn)作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠理論講解是不全面的。如果只偏重于理論講授，案例和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)很少或是沒(méi)有，是很難把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力，與其他課程相互交叉的內(nèi)容教學(xué)，只能點(diǎn)到為止，否則就重復(fù)授課。但是在實(shí)際解決企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題時(shí)，往往要求管理者從多個(gè)角度聯(lián)系多門課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)共同解決同一問(wèn)題，而學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后掌握的往往只是該門課程的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合應(yīng)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的能力較弱，很難達(dá)到企業(yè)需要的、結(jié)合各課程內(nèi)容融會(huì)貫通的解決問(wèn)題的能力。[2]

1.3 學(xué)生方面

這門課程作為管理類專業(yè)的公共基礎(chǔ)選修課，涉及不同專業(yè)背景的學(xué)生。學(xué)生缺乏相關(guān)工程背景，對(duì)制造企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)選修課不重視，因此課程花費(fèi)大量時(shí)間在描述、解釋企業(yè)情況，但仍然事倍功半，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理的一些方法和理論感覺(jué)無(wú)聊。加之學(xué)生企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，基本沒(méi)有在生產(chǎn)線上生產(chǎn)組裝零部件的經(jīng)歷，理解生產(chǎn)中常見(jiàn)的運(yùn)作問(wèn)題比較困難，被動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。[3]

基于情景教學(xué)的生產(chǎn)運(yùn)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)基于一定知識(shí)背景的、以生動(dòng)具體的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)樵谧灾魈骄?、合作交流時(shí)，由于在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和理解水平的原因，學(xué)生的思維往往會(huì)發(fā)生混亂，需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。也就是通過(guò)情景教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，把學(xué)生的思維引入正常的軌道。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景，能有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚醒他們長(zhǎng)期記憶中的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)生能利用自己原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，賦予新知識(shí)的某種意義。以問(wèn)題為主線來(lái)組織和協(xié)調(diào)課程教學(xué)，能有效建立廣泛聯(lián)系、增強(qiáng)知識(shí)正面遷移，實(shí)現(xiàn)獲取和探索新知識(shí)的意義建構(gòu)。[4] 基于情景教學(xué)的生產(chǎn)運(yùn)作課程教學(xué)改革具體措施

3.1 課程主線

經(jīng)過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的梳理后發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)運(yùn)作的核心其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)供給和需求的匹配，通過(guò)對(duì)供給流程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)供需平衡。所以課程以此作為主線，所有內(nèi)容都與流程相關(guān)，根據(jù)什么是流程、如何評(píng)估流程、優(yōu)化流程、變動(dòng)性對(duì)流程的影響、如何應(yīng)對(duì)不確定因素為思路將流程分析、質(zhì)量管理、運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、庫(kù)存管理、供應(yīng)鏈管理、服務(wù)管理中的內(nèi)容進(jìn)行講解，并且每一章都由一個(gè)案例貫穿其中，以案例的分析和解決來(lái)講解理論，又將理論馬上應(yīng)用到案例中去，重點(diǎn)突出MRPII、精益生產(chǎn)、TOC約束理論3大現(xiàn)代生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)理念。

3.2 課程之初建立情景

圖1 課程章節(jié)安排

課程的指導(dǎo)方針是“真實(shí)的運(yùn)作管理，真正的簡(jiǎn)單易懂”，學(xué)生“活學(xué)活用，有用有趣”。在以流程為主線的授課過(guò)程中，瓶頸、節(jié)拍、生產(chǎn)線平衡、庫(kù)存批量的影響等關(guān)鍵知識(shí)不再通過(guò)枯燥的滿堂灌的形式授課，而是在授課之初，布置學(xué)生提前閱讀高德拉特小說(shuō)《目標(biāo)――簡(jiǎn)單而有效的常識(shí)管理》作為鋪墊。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有去過(guò)工廠，以小說(shuō)的形式作為引入，以最快的速度為課程建立一個(gè)生產(chǎn)工廠的場(chǎng)景：一個(gè)瀕臨倒閉工廠在物理學(xué)家鐘納的指引下，運(yùn)用日常生活中的常理，解決了復(fù)雜的管理問(wèn)題，不僅壓縮了生產(chǎn)時(shí)間、提高了生產(chǎn)效率，還降低了生產(chǎn)成本，最終改變了整個(gè)工廠以及整個(gè)公司的局面。通過(guò)小說(shuō)生動(dòng)呈現(xiàn)如何找到瓶頸和管理瓶頸的工廠場(chǎng)景。

通過(guò)老師的啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生讀高德拉特小說(shuō)《目標(biāo)》并且以小組的形式進(jìn)行讀書報(bào)告，以以下的6個(gè)問(wèn)題貫穿教學(xué)場(chǎng)景，并結(jié)合涉及的理論知識(shí)進(jìn)行介紹和講解。

1）企業(yè)的目標(biāo)是什么？

2）判斷賺錢的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？

3）什么產(chǎn)品總是延誤？―― 理解平衡工廠

4）什么決定了工廠的產(chǎn)出的多少？

5）如何高效利用瓶頸？

6）如何系統(tǒng)的管理生產(chǎn)流程？

3.3 以各種體驗(yàn)游戲加深知識(shí)的理解

在學(xué)生共同討論后對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作的基礎(chǔ)概念有了基本的了解，但是小說(shuō)并不能涵蓋所有的理論知識(shí)。為了彌補(bǔ)學(xué)生沒(méi)有生產(chǎn)加工的經(jīng)歷，課程設(shè)計(jì)了多款課程游戲。

1）讓學(xué)生充當(dāng)航空公司的執(zhí)行官，在預(yù)先確定預(yù)留水平和超賣水平后對(duì)北京――廣州的空客A320的航班進(jìn)行售賣飛機(jī)票，通過(guò)收益管理的游戲了解實(shí)現(xiàn)供需平衡的困難。

2）以擊鼓傳花游戲和擲骰子游戲再現(xiàn)《目標(biāo)》小說(shuō)中的情景，讓學(xué)生明白依存關(guān)系和統(tǒng)計(jì)波動(dòng)的影響。

3）模擬傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和單件流兩種不同生產(chǎn)方式，通過(guò)統(tǒng)計(jì)疊20只紙飛機(jī)所需要花的周期時(shí)間和在制品庫(kù)存的數(shù)量，體現(xiàn)精益生產(chǎn)帶來(lái)的生產(chǎn)方式革新。

4）拆裝3款玩具小車完成BOM表，并測(cè)試裝配一個(gè)玩具小車所需的總時(shí)間，通過(guò)流程分析將動(dòng)作盡量均勻分配到每一個(gè)工位上，給出產(chǎn)品裝配的工藝流程圖，以此了解生產(chǎn)線平衡的作用和方法。

5）啤酒游戲演示供應(yīng)鏈管理中信息傳遞的必要性和體會(huì)牛鞭效應(yīng)的巨大影響。

因?yàn)檎n程游戲相對(duì)簡(jiǎn)單，每個(gè)游戲所花的時(shí)間只需要10分鐘-2節(jié)課不等而且無(wú)需特定場(chǎng)所。占用少量的課堂時(shí)間，讓學(xué)生親身參與其中，學(xué)生不再是被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)情景，而是共同參與教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)。

3.4 模擬仿真軟件將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用

無(wú)論是小說(shuō)還是課程游戲，只能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，通過(guò)實(shí)際操作獲得運(yùn)營(yíng)管理的感性知識(shí)，但是要深入的學(xué)習(xí)其中的理論，僅靠小說(shuō)或者游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的。將模擬仿真軟件引入課堂，采用虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)模擬各種可行方案，例如：在流水線生產(chǎn)系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)中，采用Extendsim仿真軟件模擬流水生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)模擬獲得的數(shù)據(jù)判斷流水線工序安排是否合理，負(fù)荷是否平均？ 設(shè)備是否得到充分利用？加工過(guò)程是否能夠和車間的柔性程度相適應(yīng)？ 生產(chǎn)制造運(yùn)輸費(fèi)用是否合理？ 等等。加深學(xué)生對(duì)流水線組織設(shè)計(jì)與技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)流水線進(jìn)行控制。小結(jié)

生產(chǎn)運(yùn)作管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，增加現(xiàn)實(shí)景場(chǎng)模擬、加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)、強(qiáng)化理論與實(shí)際相結(jié)合不斷創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握從事企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理活動(dòng)的基本技能，而且拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周杰.知識(shí)轉(zhuǎn)移視角的運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)方法研究：以美國(guó)德雷克大學(xué)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（7）.[2]蔣南云，方葉祥，樊樹海.基于PBL的生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（9）.[3]馮根堯.生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)踐教學(xué)方法探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，1，28（1）.[4]蒙黎霞.談思想品德課情境教學(xué)的方法與實(shí)踐[J].新西部：理論版，2008.[責(zé)任編輯：丁艷]

導(dǎo)游課件 篇5

大班社會(huì)活動(dòng)教案《我是小導(dǎo)游》

幼兒園大班社會(huì)教案：我是小導(dǎo)游

一、活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)意圖

幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感――社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)知識(shí)、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。應(yīng)選擇幼兒身邊最熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教育。yJS21.COM

《我是小導(dǎo)游》就是一個(gè)源自于幼兒生活的大班社會(huì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)進(jìn)一步了解前衛(wèi)村的旅游風(fēng)景，從而激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)的活動(dòng)前，教師已組織幼兒參觀過(guò)前衛(wèi)村，了解了前衛(wèi)村各個(gè)景點(diǎn)，這些鋪墊對(duì)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的講述活動(dòng)很有幫助。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（一）了解前衛(wèi)村的主要旅游景點(diǎn)，知道前衛(wèi)村是崇明的，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

（二）學(xué)做小導(dǎo)游，能在老師和朋友面前大膽連貫地介紹前衛(wèi)村的景點(diǎn)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）幼兒已有參觀過(guò)前衛(wèi)村的旅游經(jīng)驗(yàn)。

（二）前衛(wèi)村各個(gè)景點(diǎn)的典型性圖片，投影儀。

（三）教師為幼兒準(zhǔn)備4張導(dǎo)游證、4面不同顏色的導(dǎo)游旗、4個(gè)自制小喇叭。

（四）教室邊布置成瀛洲古村、動(dòng)物天地、世界木化石和中國(guó)奇石展示館、前衛(wèi)休閑廣場(chǎng)。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）觀看課件，豐富經(jīng)驗(yàn)

教師播放《美麗的前衛(wèi)村》課件，幼兒觀看。

重點(diǎn)提問(wèn)：

1.你剛才看到了哪些地方？

2.你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？

小結(jié)

前衛(wèi)村的美景可真多啊，真是個(gè)好地方。

（二）介紹前衛(wèi)村內(nèi)各景點(diǎn)

1.師：我們的前衛(wèi)村這么漂亮，所以這幾年許多其他地方的朋友們都想來(lái)看一看?？墒撬麄兊搅宋覀兦靶l(wèi)村后遇到了麻煩，他們不知道前衛(wèi)村的景點(diǎn)有多少、在哪里，我們能不能幫幫他們呀？怎么幫？（告訴他們，介紹等）

2.向幼兒介紹“導(dǎo)游”這一職業(yè)。

重點(diǎn)提問(wèn)

你認(rèn)為小導(dǎo)游要做些什么？

小結(jié)：

兩個(gè)條件，第一去哪里（帶客人去些什么地方游覽）。第二怎么說(shuō)（到了景點(diǎn)后要想好怎么介紹景點(diǎn)，讓客人喜歡那里）。

3.今天我們是第一次學(xué)做小導(dǎo)游，老師在教室周圍貼了前衛(wèi)村各個(gè)景點(diǎn)的圖片，你們可以挑一個(gè)自己最喜歡的景點(diǎn)來(lái)介紹一下，一個(gè)小朋友當(dāng)小導(dǎo)游介紹時(shí)其他小朋友都當(dāng)游客。（幼兒四散選擇自己喜歡的景點(diǎn)介紹）

（三）幼兒扮演導(dǎo)游和游客進(jìn)行模仿游戲

1.每個(gè)景點(diǎn)選出一名小導(dǎo)游頒發(fā)導(dǎo)游證和導(dǎo)游旗。

2.全班剩余幼兒扮演游客，參觀前衛(wèi)村的各個(gè)景點(diǎn)，由選出的小導(dǎo)游分別對(duì)各自所負(fù)責(zé)的景點(diǎn)作簡(jiǎn)單的介紹。

3.評(píng)選最佳小導(dǎo)游。

小結(jié)

今天的每個(gè)小朋友都很不錯(cuò)，學(xué)習(xí)當(dāng)了小導(dǎo)游，認(rèn)識(shí)了這么多前衛(wèi)村的景點(diǎn)。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來(lái)的親戚去前衛(wèi)村玩，再好好地給他們當(dāng)回小導(dǎo)游。

五、活動(dòng)反思與建議

（一）活動(dòng)比較貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。選取在春游后開展這一活動(dòng)，幼兒前期的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，對(duì)活動(dòng)的興趣也就增大了。

（二）始終以幼兒為主體。整個(gè)活動(dòng)把主導(dǎo)權(quán)交給了幼兒，讓幼兒自己說(shuō)、自己選、自己游戲，教師只是作為一個(gè)旁觀者、活動(dòng)的組織者，體現(xiàn)了讓幼兒成為活動(dòng)的主體的精神。

導(dǎo)游課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)幾種生活標(biāo)志，學(xué)習(xí)閱讀導(dǎo)游圖上的多種信息。

2.樂(lè)于嘗試解決問(wèn)題，能與同伴合作規(guī)劃游覽線路。

3.嘗試自主閱讀“淹城野生動(dòng)物園”的導(dǎo)游圖，感受導(dǎo)游圖的方便與實(shí)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

動(dòng)物園導(dǎo)游圖大圖一張，小組操作用的中圖三張：“淹城野生動(dòng)物園”導(dǎo)游圖18份；進(jìn)口、出口、售票處、問(wèn)訊處、醫(yī)務(wù)室、火車站、餐廳、廁所標(biāo)志各一份；寫有1～6數(shù)字的小旗子三份。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引出話題

師：今天，老師帶來(lái)了一張跟動(dòng)物有關(guān)的圖，我們一起來(lái)看一看。

二、出示動(dòng)物園導(dǎo)游圖大圖，閱讀各種信息

1.幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)讀圖。師：看看圖上有什么？圖上用什么來(lái)表示動(dòng)物的？為什么又畫動(dòng)物圖像又寫文字呢？（又有圖像又有文字能讓更多的人讀懂）圖上有這么多動(dòng)物，這是哪里?。浚▌?dòng)物園）

2.認(rèn)識(shí)幾種生活標(biāo)志。師：除了動(dòng)物，你還看到了什么？（進(jìn)口、出口、售票處、問(wèn)訊處、醫(yī)務(wù)室等標(biāo)志。幼兒看到哪種標(biāo)志教師就出示該標(biāo)志在黑板上，先讓幼兒說(shuō)說(shuō)這種標(biāo)志是什么意思，然后了解標(biāo)志的名稱，再請(qǐng)幼兒到大導(dǎo)游圖上找到該標(biāo)志。）這張圖告訴我們這么多信息，這是一張什么圖？（地圖）

3.幼兒嘗試在導(dǎo)游圖上找目的地。師：（1）動(dòng)物園的地圖有什么用呢？（幫助大家又快又準(zhǔn)地找到要去的地方）（2）動(dòng)物園這么多動(dòng)物，你最想看什么動(dòng)物？請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)找到一個(gè)自己最想看的動(dòng)物場(chǎng)館并指出游覽線路。（3）請(qǐng)幼兒找出三個(gè)游覽景點(diǎn)，規(guī)劃游覽線路，說(shuō)說(shuō)先到哪里，再到哪里，最后到哪里，為什么要按這樣的順序游玩。

教師小結(jié)：孩子們，正像你們說(shuō)的一樣，動(dòng)物園的地圖中藏著很多既有趣又有用的信息，它可以讓人們又快又準(zhǔn)確地找到想去的地方，不走彎路，節(jié)約時(shí)間。這樣把游覽景點(diǎn)畫出來(lái)方便大家的地圖叫導(dǎo)游圖。你們見(jiàn)過(guò)導(dǎo)游圖嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？

三、分組操作：規(guī)劃游覽線路，自主閱讀導(dǎo)游圖

1.幼兒自主閱讀“淹城野生動(dòng)物園”導(dǎo)游圖。每人一份導(dǎo)游圖，自主閱讀，看看導(dǎo)游圖上有哪些信息，跟黑板上的大圖是否一樣，有哪些不一樣的東西，去過(guò)動(dòng)物園的小朋友可以找一找上次玩了哪幾個(gè)地方，邊看圖可以邊跟旁邊的好朋友討論討論。

2.請(qǐng)一名幼兒上來(lái)講講自己是怎樣閱讀的，發(fā)現(xiàn)了哪些跟大圖上不一樣的東西，跟大家交流分享。

3.幼兒分成三組合作規(guī)劃游覽線路。要求：首先，每人在動(dòng)物園導(dǎo)游圖上找一個(gè)自己最想去的地方，然后大家商量：第一站去哪里？第二站去哪里？第三四五六站去哪里？最后把寫有

1、2、3、4、5、6的小旗子按先后順序貼在相應(yīng)的景點(diǎn)，檢查一下線路是不是合理。

4.評(píng)價(jià)小組操作情況。從三組中選一張小組規(guī)劃的線路圖貼到黑板上，請(qǐng)一名代表上來(lái)介紹是怎樣規(guī)劃的，為什么這樣規(guī)劃，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

四、遷移經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒關(guān)注生活中的導(dǎo)游圖

師：今天我們閱讀了導(dǎo)游圖，還小組合作規(guī)劃游覽線路，我們知道了導(dǎo)游圖不僅很有趣而且很實(shí)用，它能幫助大家又快又準(zhǔn)確地找到自己想去的地方。在各個(gè)景點(diǎn)都有這樣的導(dǎo)游圖，以后你們出去游玩時(shí)就可以利用今天學(xué)到的方法閱讀導(dǎo)游圖，讓它為你們服務(wù)。

導(dǎo)游課件 篇7

旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心說(shuō)到底是旅游服務(wù)質(zhì)量高低的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)游服務(wù)的質(zhì)量決定了旅游服務(wù)的質(zhì)量，導(dǎo)游人員的素質(zhì)和技能又決定了導(dǎo)游服務(wù)的質(zhì)量。因此，各個(gè)國(guó)家旅游行業(yè)對(duì)導(dǎo)游人員的培養(yǎng)都很重視，認(rèn)為導(dǎo)游人員不僅是一種社會(huì)職業(yè)，更是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的形象代表。但是要提高導(dǎo)游人員的素質(zhì)和服務(wù)技能，不僅需要掌握知識(shí)的廣度和深度，而且導(dǎo)游人員需要提高的能力又表現(xiàn)在旅游過(guò)程中的吃、住、行、游、購(gòu)、娛的各個(gè)方面。因此，《模擬導(dǎo)游》就成了導(dǎo)游專業(yè)核心課程之一。

一、《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

(一)較重理論而輕實(shí)踐操作

基本上所有應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)都開設(shè)《模擬導(dǎo)游》課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的景點(diǎn)講解、旅游團(tuán)隊(duì)的組織協(xié)調(diào)和處理旅游過(guò)程中突發(fā)事件的能力，可在實(shí)際《模擬導(dǎo)游》的教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)習(xí)慣性的和其他課程一樣。采用的是傳統(tǒng)理論課程的講授教學(xué)法，主要以教師的講課為主，只能做到理論知識(shí)的傳授，而忽視了《模擬導(dǎo)游》課程重實(shí)際操作的特征，也忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的實(shí)際帶團(tuán)工作過(guò)程中不是手足無(wú)措，就是操作死板僵化。比如景區(qū)講解時(shí)缺乏針對(duì)性、千篇一律，處理問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)單粗暴，發(fā)生旅游故障時(shí)手忙腳亂等等。

(二)忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

導(dǎo)游員不僅是旅游目的地的形象代表和旅行社企業(yè)的服務(wù)和品牌形象，還是整個(gè)旅游活動(dòng)接待工作的具體實(shí)現(xiàn)人員，是整個(gè)旅游服務(wù)的核心和樞紐。這就要求導(dǎo)游必須掌握廣博的知識(shí)和嫻熟的服務(wù)技能。在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師對(duì)《模擬導(dǎo)游》課程的綜合性特點(diǎn)，不夠重視。普遍存在就一門課而上好一門課。不重視相關(guān)課程之間的配合銜接。比如不能很恰當(dāng)?shù)陌选堵糜畏ㄒ?guī)》《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《旅游心理學(xué)》《旅游公共關(guān)系》等課程內(nèi)容綜合運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生在導(dǎo)游實(shí)際中出現(xiàn)一些簡(jiǎn)單低級(jí)的問(wèn)題，如：只重視游客的普遍心理需求，忽略游客的個(gè)性，服務(wù)缺乏針對(duì)性;面對(duì)游客時(shí)，溝通和交流方式單一缺乏靈活性;在導(dǎo)游講解時(shí)，只會(huì)背誦書上的導(dǎo)游詞，很少涉及景區(qū)景點(diǎn)的背景知識(shí)，只能滿足游客“是什么”而不能滿足游客“為什么”的深層次需求;在服務(wù)中服務(wù)意識(shí)較差，更談不上個(gè)性化服務(wù)，甚至以為導(dǎo)游工作就是免費(fèi)游玩或者掙錢的途徑也談不上良好的旅游職業(yè)道德。

(三)教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

多數(shù)院校的《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)，還是采用一般理論課的教學(xué)方式，以老師的課堂講授為主，學(xué)生小雞被動(dòng)的學(xué)。教學(xué)手段還停留老師先講，其次播放景區(qū)示范講解，最后學(xué)生模擬練習(xí)講解層面，為了模擬而模擬，教學(xué)效果很不理想。

(四)課程效果評(píng)價(jià)手段單一

多數(shù)應(yīng)用型本科院校對(duì)《模擬導(dǎo)游》課程效果手段單一且缺乏針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的考核方式流于形式，主要是學(xué)期末對(duì)固定景點(diǎn)的講解，有些學(xué)校倡導(dǎo)的“平時(shí)模擬表現(xiàn)+期末景點(diǎn)講解”的考核方式，由于課時(shí)難以保證和學(xué)校對(duì)課程的統(tǒng)一考核要求，這樣的考核也只是形式。

(五)教師綜合素質(zhì)有待提高

多數(shù)教師雖然具有高學(xué)歷，但都是從這個(gè)校門出又進(jìn)那個(gè)校門，沒(méi)有旅游行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以理論為主，而這些理論早已和日新月異的旅游現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，教師很少能將導(dǎo)游人員實(shí)踐中活生生、具體的問(wèn)題和案例帶到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行“解剖式”的學(xué)習(xí)。必然導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)不能以致用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題手足無(wú)措。

二、對(duì)《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

(一)從對(duì)教學(xué)的支持方面——學(xué)校的角度

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師是教學(xué)的第一主動(dòng)主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的核心。教師一定要具有豐富的旅游和導(dǎo)游從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握全陪導(dǎo)游人員和地陪導(dǎo)游人員服務(wù)程序和服務(wù)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并掌握熟練的導(dǎo)游服務(wù)技能，因此，學(xué)校要建設(shè)一支名副其實(shí)的、動(dòng)態(tài)的“雙師型”教師隊(duì)伍。首先要讓只有證而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷的雙師型教師定期深入一些大型旅行社真正參與旅游團(tuán)隊(duì)的接待，給學(xué)生傳遞最真實(shí)、最實(shí)用的知識(shí)和技能。其次必須聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)高級(jí)或者優(yōu)秀導(dǎo)游進(jìn)來(lái)?yè)?dān)任相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)或者定期進(jìn)行主題性的講座。

2.擴(kuò)展和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地?；旧蠎?yīng)用型本科院校都有模擬導(dǎo)游實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以進(jìn)行模擬導(dǎo)游講解訓(xùn)練;模擬導(dǎo)游服務(wù)的操作流程，如地陪導(dǎo)游人員的接站、入店、游覽講解和送站服務(wù)的模擬等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)施在建設(shè)之初還能滿足教學(xué)的要求。若更新不及時(shí)，要么硬件損壞不能用，要么軟件過(guò)時(shí)不能完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模擬，達(dá)不到實(shí)景模擬的效果。因此，學(xué)校要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件。

3.定期組織和參與導(dǎo)游技能比賽。一是可以定期組織學(xué)校的導(dǎo)游技能比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)形成氛圍，以賽促學(xué)促教。二是積極開展第二課堂活動(dòng)，組織相對(duì)固定的導(dǎo)游隊(duì)伍，服務(wù)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。例如每年開學(xué)組織新生家長(zhǎng)參觀學(xué)校等類似考驗(yàn)學(xué)生組織協(xié)調(diào)和講解能力的活動(dòng)。三是積極組隊(duì)參與省級(jí)和國(guó)家級(jí)的導(dǎo)游比賽，以學(xué)促賽、以賽促學(xué)，提升學(xué)生的自信和學(xué)校的影響力。

(二)從教學(xué)參與主體

1.教的主體——教師。(1)精心組織課堂教學(xué)，首先，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教師可以用旅游活動(dòng)中的熱點(diǎn)事件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性。其次，具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)定應(yīng)該有一定差異。一般本科院校的旅游管理學(xué)生都是文理兼收的，文科生在歷史文化知識(shí)上占優(yōu)勢(shì)，理科生在自然科學(xué)知識(shí)上占優(yōu)勢(shì)，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。第三，情感交流。一般到了大學(xué)，除了教師上課、學(xué)生聽課，教師和學(xué)生基本上再無(wú)交集，這樣也導(dǎo)致師生之間沒(méi)有對(duì)課程、專業(yè)和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行深入的交流。師生之間情感淡漠。根據(jù)課程體系，可以讓師生形成相對(duì)固定的團(tuán)隊(duì)，不僅在課程教學(xué)上教學(xué)相長(zhǎng)，而且進(jìn)一步構(gòu)建新型的師生關(guān)系，了解學(xué)生的具體情況，排憂解難，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。(2)教學(xué)方法應(yīng)多樣化：通常的教學(xué)法有：理論講授法、案例分析教學(xué)法、項(xiàng)目模擬法、綜合模擬法、現(xiàn)場(chǎng)授課法、實(shí)踐練習(xí)法。首先，教師要在課堂上集中講授《模擬導(dǎo)游》的相關(guān)理論知識(shí);其次，選擇合適案例組織學(xué)生討論，讓學(xué)生掌握理論的應(yīng)用;第三，把《模擬導(dǎo)游》課程內(nèi)容項(xiàng)目化，可以按照導(dǎo)游接團(tuán)流程來(lái)設(shè)置具體的項(xiàng)目：接團(tuán)準(zhǔn)備、迎接旅游團(tuán)、入住酒店、核對(duì)商定行程安排、參觀游覽服務(wù)、其他服務(wù)、送團(tuán)服務(wù)、處理后續(xù)問(wèn)題;也可以按照游覽景點(diǎn)性質(zhì)分為自然景觀(山地景觀、水體景觀、動(dòng)植物景觀)講解和人文(古代建筑景觀、宗教景觀、園林景觀)景觀來(lái)設(shè)置講解項(xiàng)目;第四，根據(jù)課程進(jìn)度，進(jìn)行項(xiàng)目模擬、綜合模擬，再到景區(qū)景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中綜合不同的教學(xué)方法，使學(xué)生從掌握知識(shí)、練習(xí)技巧、參與實(shí)踐、豐富經(jīng)驗(yàn)，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。(3)教學(xué)手段常用常新：要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，只有教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、教學(xué)方法的不拘一格是不夠的，教學(xué)手段也要常用常新。教師可以結(jié)合現(xiàn)在大學(xué)生的特點(diǎn)，制作課件、小的視頻、情景再現(xiàn)模擬等，通過(guò)看、聽、做三位一體，不僅可以輕松掌握知識(shí)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、增加教學(xué)活動(dòng)的形象性、活躍課堂氣氛。

2.從學(xué)的主體——學(xué)生的角度。(1)端正學(xué)生課程學(xué)習(xí)態(tài)度，明確目標(biāo)：第一，學(xué)生對(duì)待課程的態(tài)度一定程度上決定了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了學(xué)分、畢業(yè)證，這就決定了學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。(2)加強(qiáng)相關(guān)課程知識(shí)學(xué)習(xí)：每門課程都有自己的理論體系，《模擬導(dǎo)游》也是一樣的。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要加強(qiáng)導(dǎo)游實(shí)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，從所社會(huì)需要導(dǎo)游人員的從業(yè)素質(zhì)著手，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉《旅游法》《旅行社條理》《導(dǎo)游人員管理?xiàng)l理》等相關(guān)法律法規(guī)，掌握導(dǎo)游服務(wù)程序，提高導(dǎo)游技能，讓自己成為一個(gè)上知天文下知地理、三教九流的“大雜家”。(3)主動(dòng)參與實(shí)踐：導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)大家都在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?？煞e累經(jīng)驗(yàn)的唯一途徑就是勇于實(shí)踐，多多參與實(shí)踐。不僅要積極參加校內(nèi)校外各種實(shí)踐活動(dòng)，而且應(yīng)該積極考取導(dǎo)游人員資格證，換取導(dǎo)游證，找旅行社和景區(qū)，利用自己閑暇時(shí)間進(jìn)行講解和帶團(tuán)實(shí)踐。此外，每年國(guó)家省市各級(jí)旅游局、旅游協(xié)會(huì)以各大院校聯(lián)盟都舉行很多層次的導(dǎo)游技能比賽，學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程、專業(yè)需要組織一支相對(duì)固定參賽隊(duì)伍，積極參與各種比賽，以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)，形成良好的學(xué)風(fēng)。

導(dǎo)游課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)向游人出名勝古跡或價(jià)值一春的景觀。

2、培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛(ài)農(nóng)鄉(xiāng)的情感。

3、清楚明白地介紹。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛(ài)農(nóng)鄉(xiāng)的'情感。

內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)向游人出名勝古跡或價(jià)值一春的景觀。

教學(xué)難點(diǎn)：清楚明白地介紹。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入課題

你們?cè)覆辉敢猱?dāng)一名小導(dǎo)游，介紹一個(gè)家鄉(xiāng)最值得一看的地方。

二、讀提示語(yǔ)，明確要求

1、自我介紹及歡迎詞

2、景點(diǎn)介紹

3、結(jié)束語(yǔ)及歡迎詞

4、語(yǔ)言、態(tài)度、舉止等要求

三、假設(shè)情境，操作訓(xùn)練

1、小組交流，自己所要介紹的地方

2、小組全作共同表演

3、評(píng)選優(yōu)秀小組和最佳導(dǎo)游員

四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)情況

五、作業(yè)：把自己介紹的內(nèi)容試著寫下來(lái)

板書設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際當(dāng)一次導(dǎo)游

介紹家鄉(xiāng)名勝景觀

語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)

態(tài)度親切自然 要求

舉止文明大方

導(dǎo)游課件 篇9

《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)

《模擬導(dǎo)游》課程是旅游服務(wù)與管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課,是利用現(xiàn)代化電教設(shè)備及其他教學(xué)手段,通過(guò)導(dǎo)游講解的示范與演練,綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和導(dǎo)游專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)實(shí)際導(dǎo)游能力的一門實(shí)踐課。其主要內(nèi)容由導(dǎo)游藝術(shù)與技巧的運(yùn)用、旅游活動(dòng)各大要素的導(dǎo)游模擬、導(dǎo)游語(yǔ)言與導(dǎo)游詞創(chuàng)作、自然景觀導(dǎo)游講解、人文景觀導(dǎo)游講解等五大模塊構(gòu)成。因此《模擬導(dǎo)游》的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握導(dǎo)游工作的運(yùn)行程序,通過(guò)對(duì)游前、游中和游后導(dǎo)游活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的講解和模擬,尤其是對(duì)游中各種情景的設(shè)計(jì)和范例,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和帶團(tuán)能力。這就要求《模擬導(dǎo)游》的任課教師一方面要有豐富的導(dǎo)游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),另一方面在授課過(guò)程中必須注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明,《模擬導(dǎo)游》課程采用情景教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)目的和目標(biāo)的要途徑,也是貫徹教育部質(zhì)量工程,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生縮短社會(huì)適應(yīng)期的迫切需要。

所謂《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法是指以學(xué)生為中心,教師通過(guò)教學(xué)、示范、輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié),充分利用學(xué)生在過(guò)去旅游基礎(chǔ)課上掌握的旅游知識(shí),借助多媒體教學(xué)的輔助手段,通過(guò)對(duì)導(dǎo)游活動(dòng)全過(guò)程的設(shè)計(jì),模擬主要旅游景點(diǎn)導(dǎo)游場(chǎng)景,為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)地導(dǎo)游氛圍,通過(guò)講解、訓(xùn)練、實(shí)踐和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游講解能力、旅游服務(wù)能力和突發(fā)問(wèn)題處理能力,完成從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變。要實(shí)施好《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)就必須注意其前提、基礎(chǔ)、方法及處理好相關(guān)的關(guān)系?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)的前提和基礎(chǔ)

情景教學(xué)實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“虛擬”的實(shí)踐教學(xué),因此理論教學(xué)是其前提條件,學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),它決定著實(shí)踐教學(xué)的水平和成敗。旅游專業(yè)雖然實(shí)踐性很強(qiáng),但也離不開理論,這是社會(huì)發(fā)展的需要,也是由旅游工作的性質(zhì)所決定的。在旅游接待工作中,處于第一線的關(guān)鍵人物是導(dǎo)游員,他們是導(dǎo)游工作的主體。優(yōu)秀的導(dǎo)游應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多方面的綜合能力,只有以科學(xué)的理論為指導(dǎo),才能為游客提供高質(zhì)量的導(dǎo)游服務(wù),才能充分發(fā)揮“形象大使”的作用。因此《模擬導(dǎo)游》課通常應(yīng)安排在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)《旅游學(xué)概論》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游文化》、《旅游政策法規(guī)》、《旅游心理學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課之后。這樣,一方面為情景教學(xué)夯實(shí)了理論基礎(chǔ)、作了鋪墊;另一方面,也為學(xué)生備戰(zhàn)每年年底全國(guó)導(dǎo)游資格考試做了充分的準(zhǔn)備,為學(xué)生從業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2 《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)設(shè)計(jì)

情景教學(xué)的關(guān)鍵是具體方法的設(shè)計(jì),它決定著情景教學(xué)的成敗。筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為以下幾種方法是效果比較好的《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法: 211 角色扮演法

角色扮演是指教師在某個(gè)專題教學(xué)中設(shè)定場(chǎng)景,讓學(xué)生分別扮演不同的角色,如在講授導(dǎo)游規(guī)范服務(wù)內(nèi)容時(shí),圍繞/如何處理客人的個(gè)別要求0和/在面對(duì)游客的挑釁甚至是侮辱時(shí)應(yīng)怎樣維護(hù)導(dǎo)游員的國(guó)格、人格0等內(nèi)容進(jìn)行角色扮演,一部分學(xué)生扮演因各種原因提出換

房、換餐、自由活動(dòng)等要求的游客,一部分學(xué)生扮演處理這些問(wèn)題的導(dǎo)游。通過(guò)特定的模擬環(huán)境和主題,使學(xué)生的導(dǎo)游技能和職業(yè)態(tài)度的訓(xùn)練收到良好的效果;通過(guò)扮演和觀察其他同學(xué)的扮演行為,學(xué)習(xí)各種溝通交流技能;通過(guò)教師指導(dǎo)和總結(jié),學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正,從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性,并反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)了理論掌握的程度,鞏固了理論教學(xué)成果,達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際的目的。212 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師在上課時(shí)運(yùn)用實(shí)踐中出現(xiàn)的真實(shí)事例,通過(guò)展示、講解、分析、演繹等手段,使學(xué)生得以掌握處理問(wèn)題的方法和規(guī)范程序的教學(xué)方式。這種做法適用于講授“旅游途中特殊事故的處理與預(yù)防”等內(nèi)容。運(yùn)用案例教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收,拓展其思維能力、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,還有助于學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)游服務(wù)意識(shí)和形成正確的職業(yè)態(tài)度。案例教學(xué)法既可以用于知識(shí)教學(xué),也可以用于技能和態(tài)度的教學(xué),任課教師要引導(dǎo)學(xué)生在案例中注意運(yùn)用旅游法規(guī)知識(shí)和導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范來(lái)分析、解決問(wèn)題。例如在導(dǎo)游服務(wù)應(yīng)變能力教學(xué)中,有這樣一個(gè)案例:一個(gè)旅游團(tuán)在去九寨溝的環(huán)線上由于泥石流,遭遇了塞車,一堵就是好幾個(gè)小時(shí),游客諸多抱怨,面對(duì)這種情景,導(dǎo)游應(yīng)該如何安慰和說(shuō)服游客安心等待?在個(gè)案分析中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的解決方法,實(shí)行互動(dòng)性教學(xué),最后由教師歸納總結(jié)。213 現(xiàn)場(chǎng)授課法

這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)授課,即把課堂從教室搬到旅游車上或旅游景區(qū)。這種教學(xué)方法現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng),讓學(xué)生印象深刻,有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課堂內(nèi)容,并將課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際工作。例如可以把學(xué)生帶到景區(qū)內(nèi)參觀,實(shí)地向?qū)W生傳授人文景觀的講解方法;把學(xué)生帶到旅游車上,告訴學(xué)生如何致歡迎詞、歡送詞及沿途導(dǎo)游講解方法等。還可把學(xué)生帶到機(jī)場(chǎng)、車站、碼頭,結(jié)合導(dǎo)游接團(tuán)、送團(tuán)的操作規(guī)范進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課,特別是導(dǎo)游對(duì)一些突發(fā)性事故的處理,如機(jī)票上的姓名和游客身份證不符、游客行李丟失、航班晚點(diǎn),以及如何率團(tuán)選擇海關(guān)出入境通道等,這對(duì)一些未去過(guò)機(jī)場(chǎng)、車站、碼頭的學(xué)生來(lái)說(shuō),可以收到很好的教學(xué)效果。這些內(nèi)容如果僅僅是課堂講授,學(xué)生很容易忘掉,而使其在進(jìn)入實(shí)際工作時(shí)需要一個(gè)很長(zhǎng)的培訓(xùn)和適應(yīng)期。214 研討輔導(dǎo)法

在學(xué)生對(duì)導(dǎo)游工作必備知識(shí)有一定的了解后可以安排研討輔導(dǎo),研討有助于學(xué)生深化對(duì)先前所講授內(nèi)容的認(rèn)識(shí),澄清概念,通過(guò)對(duì)問(wèn)題開展討論,提出不同意見(jiàn),有助于學(xué)生思考。例如對(duì)《導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例》的教學(xué),可以采用研討輔導(dǎo)法進(jìn)行,對(duì)導(dǎo)游人員應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)、職責(zé)和必須遵守的行為規(guī)范進(jìn)行逐條研討。研討時(shí)可分小組進(jìn)行,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,由小組的代表發(fā)表意見(jiàn)。教師在研討中要注意控制場(chǎng)面,突出主題,避免偏離主題,還要及時(shí)調(diào)整研討內(nèi)容和方法,并做好總結(jié)性發(fā)言。215 “出”“進(jìn)”結(jié)合法

所謂“出”“進(jìn)”結(jié)合法就是教師設(shè)計(jì)一個(gè)旅游線路讓學(xué)生組成旅游團(tuán),將該線路分成若干個(gè)講解點(diǎn),每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)講解點(diǎn),“走出去”進(jìn)行導(dǎo)游服務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí);或者教師設(shè)計(jì)一個(gè)旅游線路,將當(dāng)?shù)貙?duì)該線路講解得好又有特色的導(dǎo)游“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”現(xiàn)身說(shuō)法,感染學(xué)生,使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、獲取財(cái)富;或者教師利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,精選優(yōu)秀的景區(qū)教學(xué)片,讓學(xué)生身臨其境,掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)享受大自然的美、中華文明的美,激發(fā)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然的激情和職業(yè)自豪感?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

情景教學(xué)法作為一種教學(xué)方法,必須緊緊圍繞教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)展開,為教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)服務(wù),因此在進(jìn)行《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系: 311 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人才有意義、才有價(jià)值,否則就是盲目的或者對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人是有害的?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)也不例外。它一方面必須要以相應(yīng)的專業(yè)主干課為理論基礎(chǔ),另一方面其課程本身也必須在講解了導(dǎo)游帶團(tuán)的相關(guān)知識(shí)后才能參加實(shí)踐,否則就是本末倒置。因此《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)的設(shè)計(jì)既反對(duì)只搞空洞的理論教學(xué),忽視學(xué)生實(shí)踐;也反對(duì)忽視理論教學(xué),為實(shí)踐而實(shí)踐、只搞實(shí)踐教學(xué)的錯(cuò)誤傾向,必須辨證地處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩不誤。312 精心準(zhǔn)備與組織實(shí)施的關(guān)系

情景教學(xué)的組織實(shí)施并不是輕松、隨便、容易應(yīng)付的事,相反,要真正搞好情景教學(xué),教師必須做大量的準(zhǔn)備工作,如教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旅游線路的考查、選擇,景點(diǎn)導(dǎo)游詞的準(zhǔn)備,學(xué)生情況分析、分組,以及聯(lián)系車輛、旅行社、導(dǎo)游等。即使在情景教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程中,也還有許多問(wèn)題需要教師統(tǒng)籌安排,否則情景教學(xué)就會(huì)流于形式,甚至事與愿違,無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的和效果。只有處理好了二者的關(guān)系,才能收到事半功倍的效果,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和目標(biāo)錦上添花。313 主觀條件與現(xiàn)實(shí)可能的關(guān)系

《模擬導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法設(shè)計(jì)提倡的不是以教師為主講,而是讓學(xué)生多練,這并不是貶低教師的主導(dǎo)作用,而是要求教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)與組織學(xué)生,讓學(xué)生多講、多練。教師要在講解與引導(dǎo)兼顧的情況下,把大部分時(shí)間用在啟發(fā)、組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。這就對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了很高的要求,如果教師達(dá)不到相應(yīng)要求,其情景教學(xué)的實(shí)施肯定會(huì)大打折扣。同時(shí)在采用情景教學(xué)法中還要考慮現(xiàn)實(shí)條件,如是否有經(jīng)費(fèi)保障、交通條件是否具備、時(shí)間是否允許等。只有在既具備主觀條件又有現(xiàn)實(shí)可能的情況下,才可能順利完成情景教學(xué)。314 積極主動(dòng)與學(xué)生安全的關(guān)系

“安全穩(wěn)定壓倒一切”,教學(xué)工作也是一樣,必須把學(xué)生的安全放在首位。因此在設(shè)計(jì)情景教學(xué)法時(shí)一方面要有勇氣和激情積極推進(jìn)教育教學(xué)改革,另一方面又要充分考慮到安全的因素,切忌好心辦壞事,做到/兩手抓、兩手都要硬0,這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的和效果?！赌M導(dǎo)游》課程情景教學(xué)法實(shí)施的效果

通過(guò)筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明,運(yùn)用情景教學(xué)法組織教學(xué),可以收到以下幾方面的積極效果: 第一,有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。通過(guò)生動(dòng)、形象的情景教學(xué),學(xué)生們感到導(dǎo)游工作程序和規(guī)范不再是抽象、枯燥的條條框框,而是活生生的存在,每個(gè)人都能靈活地操作。這樣,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也有助于他們對(duì)導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范的理解和掌握。

第二,有助于教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。生動(dòng)、形象的情景教學(xué),使課堂教學(xué)形式新穎、氣氛活躍、寓教于樂(lè),對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握和操作技能的提高起到十分重要的作用。

第三,有助于教師提高授課水平。以情景教學(xué)法來(lái)組織教學(xué),對(duì)教師備課、講課都提出了新的、更高要求。教師必須搜集大量的案例,進(jìn)行認(rèn)真的精選、加工,反復(fù)推敲,使每個(gè)情景都具有很強(qiáng)的針對(duì)性,用得恰到好處,起到舉一反

三、畫龍點(diǎn)睛的作用。用情景教學(xué)法組織教學(xué),對(duì)教師理論水平、表達(dá)能力、教學(xué)效果、應(yīng)變能力等既是嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn),同時(shí)對(duì)其進(jìn)一步提高又具有極大的促進(jìn)作用。

第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力。以情景教學(xué)法來(lái)組織教學(xué),同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了一系列新的更高要求:他們要表現(xiàn)好,必須要有一定的創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、較強(qiáng)的應(yīng)變能力以及扎實(shí)的理論基礎(chǔ)等。這就極大地促進(jìn)了學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力的培養(yǎng),有利于今后在極具競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地。

第五,有助于學(xué)生縮短社會(huì)適應(yīng)期。根據(jù)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查顯示:近三屆接受情景教學(xué)法的畢業(yè)生與之前未接受情景教學(xué)法的畢業(yè)生相比,到用人單位后很快進(jìn)入角色的比例前者大于后者近40個(gè)百分點(diǎn);通過(guò)2-3年努力走向管理崗位或者成為業(yè)務(wù)骨干的比例前者大于后者近20個(gè)百分點(diǎn)。這證明采用情景教學(xué)法有利于學(xué)生縮短社會(huì)適應(yīng)期,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展后勁。參考文獻(xiàn): [1]徐曉紅,史鐵丑,蔡志華.5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)內(nèi)容及其教法淺析[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào), 2007(4): 148-149.[2]余蓉.5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)之我見(jiàn)[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2006(3): 55-59.[3]江波.高職院校5模擬導(dǎo)游6課程教學(xué)改革探析[J].職業(yè)教育研究, 2006(2): 23-24.[4]余志勇.關(guān)于5導(dǎo)游實(shí)務(wù)6課程教學(xué)內(nèi)容及其教法的思考[J].桂林旅游高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 2004(3): 88-90.[5]全國(guó)導(dǎo)游人員資格考試教材編寫組.導(dǎo)游實(shí)務(wù)[M].北京:旅游教育出版社, 2001.

導(dǎo)游課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1.積極與同伴能用交流，能用連貫的語(yǔ)言介紹旅游景點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)制訂旅游行程計(jì)劃，積極嘗試當(dāng)小導(dǎo)游。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)海南部分景點(diǎn)和導(dǎo)游工作有初步的了解。

2.環(huán)境準(zhǔn)備：導(dǎo)游旗四面、長(zhǎng)方形紙四張；有關(guān)景點(diǎn)的圖片若干張。

活動(dòng)重點(diǎn)：：

能按一日的旅游計(jì)劃有序、清楚的說(shuō)出景點(diǎn)特色。

活動(dòng)難點(diǎn)：

清楚的介紹景點(diǎn)特色。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

課前幼兒要熟悉旅游地的景點(diǎn)2至3個(gè)，引導(dǎo)幼兒制訂一日游的行程計(jì)劃。

活動(dòng)過(guò)程：

1.激發(fā)幼兒的興趣。

出示海南部分景點(diǎn)圖片，請(qǐng)幼兒看看說(shuō)說(shuō)自己熟悉或去過(guò)的景點(diǎn)，并向大家介紹景點(diǎn)的風(fēng)景或特點(diǎn)。

教師幫助幼兒用連貫準(zhǔn)確的進(jìn)行語(yǔ)言講述。

2.自由組成旅行團(tuán)。

幼兒自由組合成四個(gè)旅行團(tuán)，相互討論給自己的旅行團(tuán)取名、選團(tuán)長(zhǎng)。（引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)選他當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)的理由）

3.制訂行程計(jì)劃。

評(píng)價(jià)要素：

1.能否大膽講述和認(rèn)真傾聽。

2.能否積極與同伴交流合作制訂計(jì)劃，并按計(jì)劃選擇景點(diǎn)進(jìn)行模擬導(dǎo)游游戲。

活動(dòng)建議：

1.幼兒模擬導(dǎo)游的游戲可在下一個(gè)活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行，可根據(jù)幼兒掌握的情況進(jìn)行"帶團(tuán)"比賽，評(píng)出：最佳解說(shuō)獎(jiǎng)、最佳禮儀獎(jiǎng)、最佳微笑獎(jiǎng)、最佳受歡迎獎(jiǎng)。

2.請(qǐng)從事導(dǎo)游行業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與指導(dǎo)活動(dòng)，增添游戲的趣味性。

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