燈籠課件。

教案課件這一項(xiàng)工作是每位老師都必不可少的，每天都要從事。教案課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的效果，所以我們需要從哪些角度來(lái)寫(xiě)教案課件呢？編輯為您準(zhǔn)備了“燈籠課件”的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)查看。不過(guò)要注意，這份指南僅供參考，具體的操作還需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定制！

燈籠課件 篇1

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

很多幼兒都很喜歡手工教案，自己動(dòng)手制作出來(lái)的東西能夠讓幼兒感受到滿(mǎn)足感，剪紙是幼兒樂(lè)此不疲，用簡(jiǎn)單的材料幼兒從中體會(huì)到樂(lè)趣，既能發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性，又能發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，在從中體會(huì)樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)使用剪刀的技能;

2、培養(yǎng)幼兒心靈手巧、動(dòng)作協(xié)調(diào)的技巧，并養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

培養(yǎng)幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

彩色卡紙、紙杯、安全剪刀、竹筷、牙簽、雙面膠、毛線。

活動(dòng)過(guò)程

1、激發(fā)幼兒制作的興趣

當(dāng)你家里過(guò)新年的時(shí)候，你家門(mén)口會(huì)懸掛什么東西呢？

讓我們一起來(lái)制作紙杯燈籠吧！看看誰(shuí)制作的最美、最好看吶!

2、老師指導(dǎo)幼兒制做燈籠

（1）分發(fā)制作材料；

（2）指導(dǎo)安全制做，小心使用剪刀、牙簽；

（3）制作方法：

第一步：把彩色卡紙粘貼在紙杯的外面作裝飾；

第二步：把在卡紙上畫(huà)好的耳朵、眼睛、鼻子、胡須和嘴巴，分別剪下來(lái)，然后貼在裝飾好的紙杯上；

第三步：在紙杯底部的中間用牙簽鉆一個(gè)小孔，穿上毛線，并在杯里將線頭打好結(jié)。將線的另一頭系在竹筷的一端，燈籠就做好了。

3、師生一起念兒歌：

小紙杯，

真好玩，

剪好圖形上面貼，

在鉆一個(gè)小小孔，

系好繩子成燈籠。

幼兒園做燈籠教案，燈籠是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一個(gè)代表著吉利，喜慶的物品，也是我國(guó)獨(dú)有的物品，是中國(guó)文化中比較有象征意義的一種物品，做燈籠的課程主要是想要讓小朋友們更加了解中國(guó)文化。

燈籠課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字及生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“晶”，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受節(jié)律美。

3、能抓住關(guān)鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)燈籠果的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵字詞和豐富的想象，感受燈籠果的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)燈籠果的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

課前游戲:超級(jí)聯(lián)想

孩子們，我們先來(lái)玩?zhèn)€小游戲，課件出示：【超級(jí)聯(lián)想】老師給大家?guī)?lái)3組詞語(yǔ)，你能猜一猜是什么水果嗎？

1.課件出示：【第一題:綠色條紋、橢圓、甜味，你能聯(lián)想到什么?】

帶聲音(出示西瓜的圖片)

師點(diǎn)評(píng)：真棒，你很有想象力。

2.課件出示：【第二題:粉紅色、毛茸茸、甜味、孫悟空】你又能聯(lián)想到什么?

(出示桃子的圖片)追問(wèn)：你是怎么想到的？

生：我是看了西游記的書(shū)。師點(diǎn)評(píng)：愛(ài)悅讀的孩子，就是不一樣。想象力也特棒。

3.課件出示：【第三題:黃色、月牙、軟軟的，你想到誰(shuí)？】

（出示香蕉圖片）追問(wèn)：你又是怎么想到的呢？

生：因?yàn)槲矣X(jué)得香蕉的外衣是黃色的，它長(zhǎng)得又像月牙一樣，吃起來(lái)軟軟的。

師點(diǎn)評(píng)：是的，努力觀察生活，體驗(yàn)生活，就能比別人想的多，想的好。

一、讀準(zhǔn)題目

1、剛才我們通過(guò)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了3種水果，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種新水果。

和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)她的名字吧！師在田字格里寫(xiě)題目：燈籠果。師：籠在這里讀輕聲，顯得更可愛(ài)。誰(shuí)來(lái)喊喊它?2-3名學(xué)生讀。齊讀課題。

2、看到這個(gè)名字，猜一猜，燈籠果會(huì)是什么樣的？（像燈籠）指名回答2個(gè)。

3、孩子們，讓我們走進(jìn)課文，看看書(shū)中的燈籠果吧！聽(tīng)好要求哦！

二、初讀課文

1、請(qǐng)小朋友們自由讀課文，出示自讀要求：

（1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）想一想：燈籠果是什么樣子的？

2、檢查詞語(yǔ)和難讀的句子。（讀一遍，如果有人讀錯(cuò)再讀）

（1）出示第一行詞語(yǔ):紗衣外殼棱角(出示拼音，強(qiáng)調(diào)“棱”是后鼻音)

那三個(gè)詞都藏在這個(gè)句子中，你能把這個(gè)句子讀好嗎？出示長(zhǎng)句子：紗衣是軟的，真像是燈籠的外殼。紗衣有幾個(gè)棱角，燈籠果藏在棱角后面，和我捉迷藏。2位孩子，讀一讀，讀準(zhǔn)字音。齊讀。

(2)出示第二行詞語(yǔ):花瓣珍珠瑪瑙

仔細(xì)瞧:“珍珠”“瑪瑙”看見(jiàn)過(guò)嗎？是什么樣子的？出示珍珠圖和瑪瑙圖，看，它們圓圓的，亮亮的，可漂亮啦!一起美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ):珍珠、瑪瑙。

(3)出示第三行詞語(yǔ):晶瑩透明細(xì)碎(強(qiáng)調(diào)“碎”的聲母是s)

指點(diǎn)：小朋友們看，這個(gè)晶是生字，有3個(gè)日組成，你知道它是什么意思嗎？（亮亮的）那晶瑩是什么意思？（亮亮的，透明的）比如晶瑩的露珠（圖片）

（4）齊讀詞串

3、孩子們，讀了課文，你知道了燈籠果的什么？

預(yù)設(shè)學(xué)情：生1：燈籠果的有金黃色的紗衣。師：是的，那是它的外殼。

生2：燈籠果是滾圓晶瑩的。師：那是它的果實(shí)。

生3：燈籠果好吃極了。師：那是燈籠果的味道。

三、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們先來(lái)看看燈籠果的樣子。（出示：金黃色的燈籠果，穿著一件夏姑姑給的紗衣，輕輕地跳到了我的手心里。）

2、先聽(tīng)老師讀一讀，師范讀，你覺(jué)得這個(gè)燈籠果怎么樣？

預(yù)設(shè)學(xué)情：

生1：我覺(jué)得燈籠果很美，我從“金黃色”知道的。

師：是的呀，金黃金黃的顏色，多美呀！

師：你呢？

生2：我從紗衣也看出她很美。

師：什么是紗衣？你見(jiàn)過(guò)紗衣嗎？

生：紗衣就是公主的裙子，新娘的婚紗。

師：是的，紗衣就是這樣薄薄的，輕盈的。多美呀！

生3：我覺(jué)得燈籠果像個(gè)小孩子很可愛(ài)，我從“跳”這個(gè)字讀到的。

師：你太會(huì)讀書(shū)了。是啊，多么可愛(ài)的燈籠果啊！你能來(lái)讀一讀嗎？

小結(jié)：你看，作者把燈籠果當(dāng)成了什么來(lái)寫(xiě)？（小朋友）它穿了一件紗衣跳到了我的手心里，（點(diǎn)紅：穿、跳）真可愛(ài)呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

生抓住“穿”“跳”讀出燈籠果的美麗和可愛(ài)。讀的好的孩子，老師就立即獎(jiǎng)勵(lì)一顆真的燈籠果。（師：哇，你讀得真好，小朋友，伸出你的手來(lái)，燈籠果要輕輕地跳到你的手心啦！你喜歡嗎？）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、燈籠果輕輕地來(lái)了，跳到了你的手心里，摸摸紗衣有什么感覺(jué)？2-3位學(xué)生交流。

生：軟

師：它不是光溜溜的，再摸摸，還有什么？（棱角）

2、瞧，課文是這樣寫(xiě)的，（出示：紗衣是軟的，真像是燈籠的外殼。紗衣有幾個(gè)棱角，燈籠果藏在棱角后面，和我捉迷藏。）

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

點(diǎn)紅：軟、棱角。是的，燈籠果的紗衣不僅軟還有棱角呢！板書(shū)：軟、棱角

3、師出示對(duì)比圖。小朋友們看，這是燈籠果的紗衣，這是燈籠，他們像不像？難怪人們把它叫做燈籠果呢?。?-3人指讀第一句）

什么是棱角呢？看，語(yǔ)文書(shū)兩面交接的地方就是棱，粉筆盒指一指。燈籠果的紗衣也有幾個(gè)棱角，他的棱角在哪里呢？師拿出手中的燈籠果，誰(shuí)來(lái)指指看？生上前找。（評(píng)價(jià)：你一下子就找準(zhǔn)了）

4、調(diào)皮的燈籠果正藏在棱角后面呢！相機(jī)顯紅抓住“藏”“捉迷藏”等詞。誰(shuí)來(lái)把它的可愛(ài)讀出來(lái)。讀得好的小朋友就獎(jiǎng)勵(lì)燈籠果。

5、這么可愛(ài)的燈籠果，你喜歡嗎？齊讀1、2自然段，點(diǎn)紅：穿、跳、藏、捉迷藏。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、它的果實(shí)還有哪些地方讓你喜歡呢？捧起書(shū)，輕輕地讀讀第三自然段

2、出示第三自然段，學(xué)生交流。

要點(diǎn)一：（課件出示：一朵野菊展開(kāi)可愛(ài)的花瓣和剝開(kāi)紗衣的燈籠果。）你覺(jué)得哪里像？

①指讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡什么？（生：紗衣剝開(kāi)的樣子很可愛(ài)）

②出示圖，說(shuō)說(shuō)哪里像？點(diǎn)紅：像（剝開(kāi)來(lái)形狀很像）你能把像的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？說(shuō)完后讀。

③是啊，作者把燈籠果紗衣分開(kāi)的樣子比作了一朵盛開(kāi)的野菊，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？（花瓣要讀慢慢的，美美的）齊讀。

要點(diǎn)二：（滾圓晶瑩的果實(shí)）

①板書(shū)：滾圓晶瑩。晶瑩我們剛剛已經(jīng)了解了意思，就是亮亮的，透明的。滾圓晶瑩就是圓圓的，亮亮的，透明的。還有哪里也是講滾圓晶瑩？（那么圓，那么亮）你一下子找到了，你來(lái)讀一讀。

②還有呢？再找找。（出示：薄得透明的皮，包著細(xì)碎的籽兒，像一粒黃珍珠，更像一顆大瑪瑙。）

出示圖，指讀。珍珠、瑪瑙都是漂亮的飾品呢！那為什么說(shuō)燈籠果果實(shí)和他們像呢？點(diǎn)紅：像（顏色像，形狀像）指讀（薄輕而短）

③看，燈籠果的果實(shí)就像它們一樣漂亮呢！齊讀。

3、燈籠果的紗衣是那么美，果實(shí)又是那么圓，那么亮，難怪我笑了呢！配樂(lè)齊讀第三自然段。

4、指著板書(shū)小結(jié)：這一節(jié)課我們知道了燈籠果的外殼是軟軟的，還有棱角，果實(shí)是晶瑩滾圓的。你也能用“那么xx那么xx”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

燈籠果是那么（x），那么（x）。

5、小朋友們說(shuō)的真好，看來(lái)都已經(jīng)深深喜歡上了燈籠果了。

燈籠果，是什么味道的呢？我們要下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)了。現(xiàn)在，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)有趣的漢字寶寶。

四、學(xué)習(xí)生字

出示：晶

（1）誰(shuí)來(lái)給它找朋友？

（2）那怎么寫(xiě)才好看呢？誰(shuí)來(lái)做小老師來(lái)提醒一下。

師范寫(xiě)：晶：左邊“日”小，右邊“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大?？?，“晶”就成一個(gè)三角形，這叫品字形結(jié)構(gòu)。

（3）你還知道哪些品字形結(jié)構(gòu)的字呢？學(xué)生交流后，師補(bǔ)充出示，并讀一讀，三人眾，三木森，三石磊，三金鑫，請(qǐng)小朋友輕輕地在書(shū)上留下學(xué)習(xí)的痕跡。一個(gè)家族的字排隊(duì)寫(xiě)。

(4)生描紅，練寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)

17、燈籠果

外殼軟、棱角

果實(shí)滾圓晶瑩

味道

燈籠課件 篇3

培養(yǎng)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同合作更能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

教學(xué)重、難點(diǎn)

正確流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，懂得課文講的道理。

教學(xué)課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、師生談話，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，平時(shí)你有沒(méi)有和別人合作完成一件事呢？在合作中，你有什么感受？

2、新年快到了，李東和京京合做了一個(gè)燈籠。他們是怎樣做的？他們合作怎樣呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。

3、板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生小聲朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式進(jìn)行解決。不太好讀的地方，反復(fù)練習(xí)朗讀，直至讀通、讀順。

2、同桌互相朗讀，并互相糾正讀音。

3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀課文，了解大意。

4、共同交流，你知道了課文的哪些內(nèi)容？

三、分段朗讀課文，小組討論，認(rèn)識(shí)生字朋友：

1、交流：你認(rèn)識(shí)了哪些生字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？

2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

3、分段朗讀課文，并互相評(píng)價(jià)。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

1、讀課文思考問(wèn)題：

（1）你知道京京和濱濱有什么特長(zhǎng)嗎？

（2）京京和濱濱為什么要選擇合作做燈籠？

（3）京京為什么在燈籠上寫(xiě)下“合作真快樂(lè)”這句話？

（4）同學(xué)們?yōu)槭裁词箘殴恼疲?/p>

2、分小組討論，交流問(wèn)題。

3、結(jié)合課文的插圖，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、說(shuō)說(shuō)，自己和別人合作完成過(guò)哪些事情？談?wù)労献鲿r(shí)有什么感受？學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀識(shí)字卡片，并組詞。

2、分段朗讀課文。

二、細(xì)讀課文：

1、再讀課文，邊讀邊想：你有什么要問(wèn)的？

2、根據(jù)大家提出的問(wèn)題，一邊讀一邊想，看你能解決幾個(gè)問(wèn)題。

3、小組交流，互相學(xué)習(xí)。

4、教師點(diǎn)撥，解答問(wèn)題。

三、指導(dǎo)朗讀：

1、同桌合作練習(xí)朗讀課文，并互相評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

2、開(kāi)展朗讀比賽，同桌合作朗讀課文，比一比、評(píng)一評(píng)、賽一賽，看哪個(gè)同桌合作讀得最好！

3、指導(dǎo)朗讀。

四、識(shí)記生字：

1、以小組為單位，互相讀，討論，合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回指導(dǎo)，并參與其中。

2、學(xué)當(dāng)小老師，交流識(shí)字結(jié)果。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、觀察田字格中的生字，這些字有什么特點(diǎn)？怎樣才能寫(xiě)得端正、好看？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：使、咱、貼、巧、勁、桌。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

二年級(jí)語(yǔ)文做燈籠同步練習(xí)題

一、讀一讀，選擇正確的讀音。

1、同學(xué)們使（shǐsǐ）勁（jìngjìn）鼓起掌來(lái)。

2、王京和李良是同桌（zuōzhuō）。

3、王京畫(huà)的畫(huà)受（sushu）到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。

4、李良的手很巧，會(huì)捏niē泥（nílí）人。

二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

shǐjìnshǒuqiǎonírénzánmen

三、讀讀抄抄。

行動(dòng)同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！

合作大掃除時(shí)，我們分工合作。

使勁小馬使勁向前跑。

四、組成句子寫(xiě)一寫(xiě)，再加上標(biāo)點(diǎn)。

1、好不好畫(huà)畫(huà)我的你燈籠上在

___________________________。

2、王京公認(rèn)的班里小畫(huà)家是

__________________________。

五、讀一讀。

誰(shuí)和誰(shuí)好

誰(shuí)和誰(shuí)好？

藤téng和瓜好，

它們手拉手，

不吵也不鬧。

誰(shuí)和誰(shuí)好？

蜜蜂來(lái)采蜜，

花兒仰yǎng臉笑。

誰(shuí)和誰(shuí)好？

白云和風(fēng)好，

風(fēng)往哪里刮，

云往哪里跑。

誰(shuí)和誰(shuí)好？

我和同學(xué)好，

大家唱著歌，

一起上學(xué)校。

六、說(shuō)一說(shuō)。

你一定與別人合作做成過(guò)事情，選一件說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

燈籠課件 篇4

2、過(guò)渡：是呀，課文中描寫(xiě)的山為什么滿(mǎn)山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的。

2、生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

3、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。

4、幻燈出示本課生字。

5、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

7、指定小組進(jìn)行自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

1、全班齊讀第一自然段。

2、你讀懂了什么？

3、你知道“我”的父母當(dāng)時(shí)為什么要把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

五、我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一段，知道了文中的我因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，無(wú)法照顧我，所以把我送一鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。

六、作業(yè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句。

6、我是怎么附入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。

7、指名朗讀課文，。注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。

1、指名讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現(xiàn)哭喊了？

2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時(shí)堅(jiān)定的信念。

3、那么我為什么不現(xiàn)掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來(lái)形容的是一個(gè)怎樣的孩子？

5、讀了這兩自然段，你認(rèn)為我為什么會(huì)有這些變化呢？

6、為什么呢？你會(huì)讀出這種語(yǔ)氣嗎？

7、全班齊讀。要讀出神氣、獨(dú)特的感覺(jué)。

1、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是否會(huì)你我堅(jiān)信的那樣一起來(lái)救我呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

2、你懂得了一個(gè)什么道理？（親情是偉大的。因?yàn)槲覀兪且豢杖耍覀円ハ嚓P(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們的周?chē)?，我們的身邊，將處處充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)陽(yáng)光?。?/p>

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課后練習(xí)3。

3、用“堅(jiān)持、渴望、滿(mǎn)山遍野”各寫(xiě)一句話。

燈籠課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、用直線和圍圈的方法做成各種燈籠。

2、能大膽地想象并嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)燈籠的圖案。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、長(zhǎng)方形色紙，長(zhǎng)紙條。

2、蠟筆，剪刀，漿糊。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示各種各樣燈籠的圖片，幼兒展示自己帶來(lái)的玩具小燈籠。

提問(wèn)： 圖片上的燈籠你都見(jiàn)到過(guò)嗎？有些什么顏色？燈籠外面的圖案是怎么樣的？（有的是彩色的，有的上面有很多圖畫(huà)好像我們看的連環(huán)畫(huà)。有的上面寫(xiě)字的，是讓你猜謎語(yǔ)的）什么時(shí)候人們會(huì)掛上燈籠？（國(guó)慶節(jié)，元宵節(jié)各種喜慶的節(jié)日）燈籠能用什么材料來(lái)做？（布，塑料，紙）

2、教師示范講解小燈籠的制作方法。

教師出示燈籠的范例。

看一看，老師的小燈籠是用什么材料做的？（紙）上面有些什么圖案？你們想不想自己做一個(gè)小燈籠呢？

展示制作步驟。

交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

1) 先在紙上畫(huà)上你自己設(shè)計(jì)的圖案，注意把有圖案的一面對(duì)著自己。

剪的時(shí)候注意不要剪到底。

2) 幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力差的幼兒。

3) 探索除了這樣剪，你還能想出更多的制作方法嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，討論交流。

展示幼兒作品。教師與幼兒一起布置，開(kāi)一個(gè)小小燈展。

幼兒園做燈籠教案，燈籠是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一個(gè)代表著吉利，喜慶的物品，也是我國(guó)獨(dú)有的物品，是中國(guó)文化中比較有象征意義的一種物品，做燈籠的課程主要是想要讓小朋友們更加了解中國(guó)文化。

燈籠課件 篇6

繪畫(huà)燈籠的教案

一道燈籠，點(diǎn)亮了整個(gè)夜空，仿佛在告訴人們，春節(jié)的到來(lái)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，燈籠是春節(jié)的重要元素之一，擁有著深厚的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的神秘氣息。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的人傾向于用自己的雙手來(lái)制作自己喜歡的燈籠，而且這也是一個(gè)很好的春節(jié)手工班活動(dòng)。在這篇文章中，我們將分享一份繪畫(huà)燈籠的教案，幫助您和您的孩子制作您自己的燈籠。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)這個(gè)課程，學(xué)生將學(xué)會(huì)以下技能：

1. 控制畫(huà)筆畫(huà)出不同的燈籠圖案；

2. 使用不同的顏色和形狀來(lái)表達(dá)燈籠的復(fù)雜性和美麗性；

3. 學(xué)習(xí)處理色彩關(guān)系，讓畫(huà)面有層次感；

4. 獨(dú)立完成繪畫(huà)作品。

教學(xué)過(guò)程：

第一步：準(zhǔn)備工作

1. 準(zhǔn)備繪畫(huà)材料，如顏料、畫(huà)筆、調(diào)色盤(pán)、油紙、筆記本電腦等；

2. 提供足夠多的參考圖片，讓學(xué)生了解不同形狀和樣式的燈籠；

3. 找到繪畫(huà)的工作區(qū)域，保證工作的時(shí)候空間寬敞、光線充足。

第二步：介紹燈籠的文化

在開(kāi)始繪畫(huà)課程之前，為了了解東方文化中的燈籠，建議向?qū)W生介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化中使用燈籠的歷史和重要含義，比如說(shuō)，人們?cè)谵r(nóng)歷年的第一天點(diǎn)亮燈籠，就是希望祈求未來(lái)一年平安順利，也有人用燈籠來(lái)祈福求財(cái)?shù)取?/p>

第三步：選擇燈籠樣式

在燈籠繪畫(huà)課程的第三步，老師可以為學(xué)生展示一些不同的燈籠樣式，并讓他們自由選擇他們自己喜歡的圖案。這樣的方法既可以幫助他們發(fā)揮想象，又可以鍛煉他們的自主選擇能力。

第四步：繪制圖案

在這一步中，讓學(xué)生使用鉛筆輕輕涂出他們想要繪制的燈籠的圖案。由于燈籠較為復(fù)雜，可以采用分步繪制的方法，首先繪制出簡(jiǎn)單的輪廓線和形狀，再慢慢添加細(xì)節(jié)等。老師可以指導(dǎo)學(xué)生，如何使用線條等元素描繪出不同大小和粗細(xì)程度的圖案。

第五步：上色處理

這一步是課程中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要根據(jù)自己的燈籠樣式來(lái)確定需要上的色彩種類(lèi)和取向。然后，將色彩填入到圖案中，注意涂色時(shí)要注意色彩的漸變和層次，讓看起來(lái)更加真實(shí)或者立體化。

第六步：完成整個(gè)流程

本節(jié)課就快接近結(jié)束了，同學(xué)們只需要在色彩繪制完成之后再添加一些陸續(xù)仔細(xì)的細(xì)節(jié)，并刪去多余的線條，使其更加美觀，令人矚目。最后掃描或拍照記錄一下自己完成的作品，不僅可以保留下這個(gè)獨(dú)特的燈籠制作經(jīng)歷，也可以分享給朋友和家人們欣賞賞。

總結(jié)

繪畫(huà)燈籠的教案可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握制作燈籠的基本技能，更重要的是，還能讓他們體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的深厚底蘊(yùn)，為學(xué)生的文化素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的實(shí)踐中，大家同樣也可以探索更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化手工美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

燈籠課件 篇7

一、教材簡(jiǎn)析：

《滿(mǎn)山的燈籠火把》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。這是作者童年中的一個(gè)成長(zhǎng)故事，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。文章配有兩幅形象生動(dòng)的插圖，記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家，一天，作者在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后的表現(xiàn)，最后被鄉(xiāng)村人們救起的感人故事。從中感受到人們的善良品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者遇事善于動(dòng)腦思考及勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的`實(shí)際制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；

2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們勤勞善良的品質(zhì)；

3、注意抓住文中的事例，通過(guò)作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動(dòng)腦思考，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本課安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

針對(duì)課文作者的情感表現(xiàn)（哭喊著――不哭也不喊――淚如泉涌）非常鮮明這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師以作者情感為主線，以讀貫穿教學(xué)始終，注重學(xué)生的個(gè)性感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)。采用“以讀促悟法”為主，“直觀教學(xué)法、想像描述法”為輔的教學(xué)手段。

四、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。采用自主質(zhì)疑法，合作解疑法，朗讀感悟法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

（葉老說(shuō)過(guò)：教是為了不教。編者有意設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，是給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出方法，為學(xué)文設(shè)置鋪墊）

（愛(ài)因斯坦說(shuō)：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更好。從課題處入手，大膽質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲）

（課堂上，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓孩子們?cè)诔浞肿x的基礎(chǔ)上自主、合作、交流識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。）

1、自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀不懂的地方上作記號(hào)。

（學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）

1、觀察課文插圖1，說(shuō)出所見(jiàn)所思。

2、帶著問(wèn)題，再次讀文。

3、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、討論、交流：

A、為什么亂掙的結(jié)果只會(huì)更壞？（想象亂掙的結(jié)果，理解“堅(jiān)持”的意義。）

B、從作者的身上，你受到什么啟發(fā)？

（首先采用形象直觀的教學(xué)法，學(xué)生與圖親密接觸，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)的能力，體會(huì)作者的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、善于動(dòng)腦思考的良好品質(zhì)，突出重點(diǎn)。其次，利用文本空白處，激發(fā)學(xué)生想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。）

2、指名讀被感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

3、圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)意思，能夠遷移運(yùn)用。

4、指導(dǎo)朗讀最后一段，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句。

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。）

1、開(kāi)火車(chē)有感情朗讀課文。

（課標(biāo)指出：積累語(yǔ)言材料的最佳途徑是復(fù)述。閱讀教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中的生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。）

一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)，能突出課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我抓住事情發(fā)展的順序，作者的情感主線為設(shè)計(jì)點(diǎn)，既簡(jiǎn)潔又易于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

為您服務(wù)！

燈籠課件 篇8

一、 說(shuō)教材：

1、《滿(mǎn)山的燈籠火把》這篇課文選自S版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元，是一篇精讀課文，講的是作者童年中的一個(gè)成長(zhǎng)故事，故事記敘了作者住在農(nóng)村的外婆家時(shí)，一天在風(fēng)雨中墜入田邊的土井后，經(jīng)過(guò)掙扎和等待后，最后被鄉(xiāng)村們救起的感人故事。文章褒揚(yáng)了作者遇事善于動(dòng)腦思考及勇敢的品質(zhì)，說(shuō)明了在個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中離不開(kāi)別人無(wú)私的幫助。課文貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合兒童的年齡特征。是一篇優(yōu)秀的記事文章。

2.依據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）理清文章的兩條線索,找動(dòng)詞---經(jīng)歷線；體會(huì)心情變化---情感線，指導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“情”字，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

（2）理解課文內(nèi)容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。

3.根據(jù)課文的內(nèi)容，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為:

（1）品味課文語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生得到成長(zhǎng)的啟示。

（2）感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

二、新課標(biāo)指出，教師是課堂的主導(dǎo)，為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，我將選用以下教法：采用創(chuàng)設(shè)情景法，以讀促悟法。

三、針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用如下一些學(xué)習(xí)方法：采用“讀、找、想、議、悟、說(shuō)”的方法，理解課文內(nèi)容。

四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）直接導(dǎo)入，引出新知。通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況使學(xué)生以較快的速度投入到本課學(xué)習(xí)中去，這樣的導(dǎo)入雖然簡(jiǎn)單，但是十分有效。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能解決的問(wèn)題，課堂上就不再安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。體現(xiàn)了追求高效課堂的理念。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，抓住主線。新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念要求我們，課文不應(yīng)該逐句逐段地講，應(yīng)該抓住主要的線索，貫穿全篇課文來(lái)理解。所以我首先伴著風(fēng)雨交加的場(chǎng)景引讀，把學(xué)生帶進(jìn)小男孩墜入井口的畫(huà)面中，然后直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生默讀課文2-5自然段，找有關(guān)小男孩墜入井口后有關(guān)表現(xiàn)的動(dòng)詞---經(jīng)歷線。這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，又抓住了文章的線索。

（三）以讀促悟，體會(huì)心情

文中共描寫(xiě)了兩個(gè)重要的場(chǎng)景即分成兩部分：一是描寫(xiě)小作者落入井后的表現(xiàn)；二是描寫(xiě)鄉(xiāng)親們持著火把找小作者的景象。

1.文中的第一部分內(nèi)容，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我通過(guò)讓學(xué)生交流的方式，指名站起來(lái)分段讀，接著老師范讀，然后學(xué)生自由練讀，最后匯報(bào)讀書(shū)情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生抓住一條情感線來(lái)體會(huì)小男孩的心理變化（恐懼---冷靜---堅(jiān)持---堅(jiān)信）。此外我還聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明白遇到危險(xiǎn)時(shí)要冷靜，要多動(dòng)腦筋想一想。為了給下文做鋪墊，我還適時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)小男孩墜入田邊的土井，自救不成功時(shí)，他憑什么相信親人一定會(huì)來(lái)救他？當(dāng)小男孩在滿(mǎn)懷信心，苦苦等待親人來(lái)援救時(shí)，家里又是一番怎樣的情景呢？這樣設(shè)計(jì)學(xué)生的朗讀水平不僅會(huì)有一定層次的提高，而且在感悟的基礎(chǔ)上會(huì)將課文讀得很到位。能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課文的理解，同時(shí)也是對(duì)孩子們情感態(tài)度、價(jià)值觀以及想象能力的培養(yǎng)。接著我要進(jìn)行過(guò)渡：孩子的險(xiǎn)惡處境牽動(dòng)著外婆的心，牽動(dòng)著親人的心，牽動(dòng)著全村人的心。突然孩子聽(tīng)到了—— 看到了——這樣就自然而然地引出課文的第二部分。

2. 課文中第二個(gè)重要場(chǎng)景就是人們來(lái)救援的情景。首先我指名讀后，讓學(xué)生說(shuō)小男孩聽(tīng)到了什么？看到了什么？然后配著《父老鄉(xiāng)親》的音樂(lè)，讓學(xué)生舉著火把呼喊著模擬救援場(chǎng)景。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的情緒空前高漲，對(duì) “急切渴望聽(tīng)到”， “焦急”、“親切而悠長(zhǎng)”的呼喚，親人之間的擔(dān)心，關(guān)懷和疼愛(ài)感受得淋漓盡致，對(duì)“淚如泉涌”，“眼淚是熱的”的理解也就不言而喻了；對(duì)“一線”、“一片”、“一大片”、“滿(mǎn)山遍野”的燈籠火把由遠(yuǎn)到近，由少到多的壯觀場(chǎng)面有了身臨其境的感覺(jué)。課文的重難點(diǎn)也得到了解決。

3、最后，在學(xué)生激情高昂的時(shí)候，我又給學(xué)生精心設(shè)計(jì)了小練筆：同學(xué)們，假如你是獲救的小男孩，你會(huì)對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)些什么？請(qǐng)你拿起筆給父老鄉(xiāng)親寫(xiě)一封感謝信，最好用上黑板上的詞語(yǔ)。（配樂(lè)《愛(ài)在人間》）這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生回顧了課文，又升華了他們的感情，同時(shí)他們從文中得到的啟示也蘊(yùn)含其中，還培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。然后我順勢(shì)總結(jié)，課下讓學(xué)生讀一讀歌頌人間真情的好文章，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)可以說(shuō)是一份微型教案，能夠全面而簡(jiǎn)潔的反映課文的主要內(nèi)容，我的這篇課文的板書(shū)就遵循：簡(jiǎn)、準(zhǔn)的原則，清晰直觀得把貫穿全文的兩條線顯示了出來(lái)，便于學(xué)生的理解和記憶。

燈籠課件 篇9

設(shè)計(jì)意圖：

燈籠會(huì)發(fā)光，又有各種各樣的造型，是孩子們?nèi)粘Ｉ钪泻芟矚g的一個(gè)事物，結(jié)合我們小班“燈”的這一課題，我設(shè)計(jì)了本次的美術(shù)活動(dòng)，意在讓孩子用刮畫(huà)這一技能做出燈籠的身體，并嘗試卷出燈籠的身體，最后能夠體驗(yàn)到手工制作給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用刮畫(huà)筆在刮畫(huà)紙上畫(huà)出各種線條圖案，并嘗試將畫(huà)紙卷成圓柱體做燈籠身體。

2、在制作燈籠的過(guò)程中感受制作燈籠帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠運(yùn)用掛畫(huà)筆在刮畫(huà)紙上畫(huà)出各種線條圖案。

難點(diǎn)：將畫(huà)紙卷成圓柱體做燈籠身體。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、16k透明刮畫(huà)紙，刮畫(huà)筆，燭臺(tái)，扭扭棒，雙面膠，彩色流蘇，卡紙，即時(shí)貼，打孔機(jī)

2、ppt課件，步驟視頻

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示線條，引起幼兒興趣

師：“孩子們，今天周老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好朋友，我們來(lái)看看它是誰(shuí)？”（直接用白板出示直線）

師：“咦~它是誰(shuí)呀？”（線）

師：“哦~它是一條什么樣的線呀？”（直直的）

師：“這條直線寶寶呀會(huì)變身，你們看?！保ㄔ诎装迳袭?huà)出彎彎的線）“直線寶寶怎么樣了？”（變成彎彎的了）

師：“現(xiàn)在呢？”（在白板上畫(huà)出粗粗的彎彎的線）（幼：變粗了）

師：“線條寶寶真厲害，現(xiàn)在又變成什么樣了？”（在白板上畫(huà)出圈圈線）（幼：一圈一圈的）

師：“線條寶寶的本領(lǐng)可真大，可以直直的，也可以彎彎的，可以粗粗的，也可以細(xì)細(xì)的，周老師想請(qǐng)你們把線條寶寶畫(huà)下來(lái)，你們?cè)敢鈫幔俊保ㄔ敢猓?/p>

二、出示刮畫(huà)筆，展示如何刮畫(huà)

師：“今天我們要用到一個(gè)新的工具畫(huà)線條寶寶（出示刮畫(huà)筆），就是周老師手里的刮畫(huà)筆，我們要用到寬寬扁扁的這一頭畫(huà)線條寶寶，拿起桌子上的刮畫(huà)筆找找寬寬扁扁的是哪一頭吧?！?/p>

師：“今天我們用的紙和以前用的也不一樣哦，你們看（出示刮畫(huà)紙），這個(gè)紙是什么顏色的?。浚ㄓ祝汉谏模?duì)哦~這個(gè)黑黑的紙叫刮畫(huà)紙，我們一起來(lái)看看怎么用刮畫(huà)筆在刮畫(huà)紙上畫(huà)出線條寶寶吧！”

播放視頻，師：“我們用刮畫(huà)筆寬寬扁扁的這一頭在刮畫(huà)紙上畫(huà)出線條寶寶，刮的時(shí)候要用點(diǎn)力氣，刮出的線條寶寶越多就越漂亮哦，老師也編成了一首好聽(tīng)的兒歌：“線條寶寶真頑皮，跑到這里變直直，跑到那里變彎彎，一會(huì)粗，一會(huì)細(xì)，還會(huì)變成圈圈線。不一會(huì)呀，線條寶寶就把我們的刮畫(huà)紙?zhí)顫M(mǎn)了。你們學(xué)會(huì)了嗎？我們?cè)賮?lái)學(xué)一遍，請(qǐng)你們舉起自己的小手和我一起來(lái)?！保úシ帕硪粋€(gè)視頻，帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊學(xué)習(xí)畫(huà)法）

師：“大家都學(xué)會(huì)了嗎？那趕緊拿起刮畫(huà)筆試一試吧！”

教師巡回，幫助有困難的幼兒進(jìn)行刮畫(huà)，鼓勵(lì)幼兒用不一樣的線條裝飾。

三、出示燈籠，展示燈籠做法

師：“大家都畫(huà)完了，真漂亮，趕緊舉起你們的刮畫(huà)紙放在小眼睛前，咦~你們看到了誰(shuí)的臉了?。浚ㄖ芾蠋煟┩踾你們能看到周老師耶，周老師用這張刮畫(huà)紙變了個(gè)小魔法，你們看?。ǔ鍪緹艋\）哇！變成了什么啊？（燈籠）你們看這個(gè)燈籠還會(huì)怎么樣？（會(huì)亮，各種顏色）你們想變一變這個(gè)魔法嗎？（想）

播放視頻，師：“變出小燈籠我們需要先將白白的雙面膠撕開(kāi)，然后把刮畫(huà)紙卷成一個(gè)圓圓的桶，讓兩條紫線線找到好朋友，要讓好朋友緊緊貼在一起哦，最后掛上漂亮的燭臺(tái)，掛的時(shí)候先要把燭臺(tái)打開(kāi)哦！哇，漂亮的燈籠就完成了，你們想試一試嗎？那趕緊動(dòng)手吧！”

教師巡回，幫助有困難的兒童一起對(duì)準(zhǔn)紫線，卷出燈籠的身體。

四、活動(dòng)結(jié)束

師：“你們可真了不起，都完成了自己的小燈籠，小燈籠透出七彩的光芒，多美呀！我們一起去看看我們做的燈籠吧！”

師：燈籠上有哪些線條寶寶呀？（如果幼兒回答不出就直接提問(wèn)：直線寶寶在哪里呀？彎彎的呢？他們是粗粗的還是細(xì)細(xì)的呀？）

燈籠課件 篇10

《滿(mǎn)山的燈籠火把》是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者小時(shí)候有一次遇到了危難，全村男女老少一起出動(dòng)援救的動(dòng)人情景。教育學(xué)生在危難面前要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、聰明以及關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)他人。

本單元以“成長(zhǎng)”為主題，寫(xiě)了不同人物在成長(zhǎng)過(guò)程中難以忘懷的事情。他們當(dāng)時(shí)的年齡與學(xué)生比較接近，學(xué)生讀起來(lái)容易產(chǎn)生共鳴。四年級(jí)的學(xué)生比較活躍，有了一定的理解能力，不難體會(huì)出文章的思想感情來(lái)，但要學(xué)生從作者的身上得到一定的啟示，這有些困難，需要教師教學(xué)時(shí)注意啟發(fā)引導(dǎo)。另外，理解“只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話時(shí)，也存在一定的難度。

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和新詞。

2、理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿(mǎn)山遍野”各寫(xiě)一句話。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、找、劃、議、悟、說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生深刻理解全村人對(duì)我的愛(ài)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)“我”在危難之中的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、聰明，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。

根據(jù)本篇課文特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取這樣的方法：

（一）、以讀代講，悟真情?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生盡情地去朗讀、感悟，體會(huì)文章的思想感情。

（二）、品詞析句，重理解。教學(xué)中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，把握文章的主要內(nèi)容，從中得到啟示。

（三）、圖文結(jié)合，助體會(huì)。充分利用文中的插圖，讓學(xué)生感知畫(huà)面，體會(huì)當(dāng)時(shí)惡劣的天氣以及滿(mǎn)山遍野都是燈籠火把的壯觀景象。

本課，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用如下一些學(xué)習(xí)方法：

（一）、采用“讀、找、想、議、悟、說(shuō)”的方法，理解課文內(nèi)容。

（二）、采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

本課我打算用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這里我只說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。

1、多媒體出示課文插圖一，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考：從圖上你知道了什么？如果你是圖中的小朋友，你會(huì)怎么做？

（設(shè)計(jì)意圖：插圖是教材的重要組成部分，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，正確理解課文的思想內(nèi)容起著不可忽視的作用。讓學(xué)生觀察插圖，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為理解整篇課文內(nèi)容做好了鋪墊。）

2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師揭示課題，板書(shū)課題。

1、用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（設(shè)計(jì)意圖：主張閱讀的自主性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，做到讀思結(jié)合，可以增強(qiáng)讀的效果。）

2、再讀一讀課文，把你認(rèn)為感動(dòng)的地方多讀幾遍。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。）

1、再次多媒體出示圖一，讓學(xué)生邊看圖，邊勾畫(huà)文中描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)：下大雨 抄近路

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入情境是理解下文的必要前提。圖文結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的'惡劣天氣，使學(xué)生能身臨其境。）

2、學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的天氣以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”是怎么墜入那口土井的？當(dāng)時(shí)的情景怎樣？學(xué)生答問(wèn)，教師相機(jī)指導(dǎo)：由于腳滑，“我”不慎墜入土井中，當(dāng)時(shí)非常的害怕著急、無(wú)助。并板書(shū)：腳下滑 墜井中

3、接著，我追問(wèn)：在這樣的情況下，“我”是怎么做的呢？請(qǐng)學(xué)生默讀課文第3－5自然段。在這里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生分小組討論、交流：①我為什么不再掙扎了，不再哭喊了？②用自己的話夸夸文中的“我”。

（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為主，在討論交流的過(guò)程中，我讓每個(gè)學(xué)生都要參與到討論中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和與人合作的能力。）

（2）再用課件出示表現(xiàn)“我”在危難之中勇敢堅(jiān)強(qiáng)、沉著冷靜、遇事動(dòng)腦筋想辦法的句子：“ 不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞，我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來(lái)援救。我知道親人一定會(huì)來(lái)救我?！薄半m然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕的往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著?！睂W(xué)生齊讀句子，結(jié)合上下文理解“堅(jiān)持”的意思，然后請(qǐng)學(xué)生用“堅(jiān)持”說(shuō)話。

（3）再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，并說(shuō)說(shuō)自己從中得到的啟示。教師相機(jī)板書(shū)：明白 保存體力

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)的朗讀、感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”在危難之時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、沉著冷靜、遇事動(dòng)腦筋想辦法，能自我保護(hù)的意志品質(zhì)，這是一般年齡較小的孩子不容易做到的。）

4、提問(wèn)過(guò)渡，引入下一部分的學(xué)習(xí)：是啊，這樣的情景既驚險(xiǎn)又令人感動(dòng)！文中的“我”在努力地堅(jiān)持著，等待親人來(lái)救他，那結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文的第6－8自然段。

（1）教師課件出示圖二，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察圖畫(huà)，并結(jié)合課文找出描寫(xiě)鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來(lái)找“我”的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：課件的展示，為學(xué)生提供了直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到滿(mǎn)山遍野都是燈籠火把的壯觀景象，加深感悟鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的愛(ài)。）

（2）教師再用課件出示句子：“突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音，那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿(mǎn)山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮……頓時(shí)，我淚如泉涌?！雹僦笇?dǎo)學(xué)生朗讀句子，結(jié)合上下文理解“渴望”“滿(mǎn)山遍野”“淚如泉涌”的意思，請(qǐng)學(xué)生用“渴望”和“滿(mǎn)山遍野”說(shuō)話。②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到了什么？③再讓學(xué)生帶著感動(dòng)的語(yǔ)氣讀句子，加深感受。

（3）用課件出示句子“只有眼淚在不停地流著，是熱的”。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，讓學(xué)生體會(huì)到這淚是感動(dòng)的淚，更是感激的淚。教師相機(jī)板書(shū)：得救 淚如泉涌 愛(ài) （并將板書(shū)串成心形）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀句子，教師要讓學(xué)生明白親情、友情是偉大的，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)心，那世界將充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)陽(yáng)光。）

本環(huán)節(jié)，我主要分成兩步來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲和體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的說(shuō)讓學(xué)生懂得在危難面前要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，要?jiǎng)幽X筋想辦法，能自我保護(hù)，教育學(xué)生關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人，熱心地幫助他人。）

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中得到親人、朋友關(guān)心和幫助的事情。

（設(shè)計(jì)意圖：將課堂與課外聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能將課堂上的感悟用于實(shí)際生活中，珍惜親情，獻(xiàn)出愛(ài)心。）

最后，師生在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本課。

本節(jié)課，我緊緊地圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)，充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)把課堂內(nèi)外緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生受到了一次深刻的情感教育。此外，本節(jié)課通過(guò)教學(xué)，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步懂得了在危難面前自己應(yīng)該怎么做，增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。

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