余數(shù)除法課件。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的有余數(shù)的除法課件(匯集13篇)，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

有余數(shù)的除法課件(篇1)

有余數(shù)的除法復習教案

教學目標

1、通過鞏固，使學生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義。

2、提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。

3、建立這一單元的知識結(jié)構(gòu)，會運用所學知識解決實際問題。重點難點：

1、能正確地計算有余數(shù)的除法。

2、運用知識解決實際問題。教具準備：課件 教學過程：

一、知識梳理

我們在有余數(shù)的除法這一單元中，學習了四部分的內(nèi)容：余數(shù)的認識，口算有余數(shù)的除法，筆算有余數(shù)的除法，解決問題。下面我們分別來說一說。

余數(shù)的認識：說一說什么叫余數(shù)？能不能舉個例子來說明一下。

口算有余數(shù)的除法：就是針對被除數(shù)比較小的情況下來口算的。當被除數(shù)大了的時候，我們就用到了筆算。

筆算有余數(shù)的除法：我們需要注意什么？說一說。解決問題

二、練習

1、余數(shù)的認識，進一步認識到余數(shù)比除數(shù)小，而且除法的各部分名稱的認識。

2、口算有余數(shù)的除法。學生搶答。

3、筆算有余數(shù)的除法

判斷對錯，找出學生易錯的情況，進行說明。直接筆算。4號同學到黑板演示。

4、解決問題 基礎(chǔ)應用

1.一種兒童讀物每本4元，小紅帶了23元，最多可以買幾本？還剩多少錢？2.有42米繩子，要做成長5米的跳繩，可以做幾根？還剩幾米？提高練習 3.有26個乒乓球，每6個放一盒，一共要放多少盒？

4.有36個小朋友去劃船，每條船能坐5人，需要租幾條船？ 拓展應用

1.筐里有27個蘋果，最少拿出多少個就能正好平分給7個同學？ 2.還有其他的方法，使得筐里的蘋果正好平分給7個同學嗎？

有27本書，最少再添（）本就能平均分給6個小朋友？最少拿掉（）本就能平均分給5個人？

有余數(shù)的除法課件(篇2)

教學目標：

1、通過對具體事物的平均分、等分的行為的探究，認識有余數(shù)的除法。

2、通過實際操作體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及其實際意義，建立余數(shù)的概念。

3、了解余數(shù)的含義，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

教學重點：認識有余數(shù)的除法。

教學難點：發(fā)現(xiàn)除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

教學準備：雙色片15片、小棒若干、練習紙。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

1.小胖的爸爸從瑞士出差回來，帶來了15塊瑞士巧克力，小胖想和伙伴們一起分享。如果想每人分5塊，最多可以請幾人?(教師在黑板上用雙色片擺放，并填寫表格)

2.如果是你來分巧克力，你想每人分幾塊，那么最多可以請幾人?(學生自己擺雙色片，并填寫表格。

3.觀察表格，把擺法分類。(有剩下沒分完的，全部分完)

4.哪種分發(fā)你會用算式來表示?(全部分完的學生會列式)

二、探究新知

1、認識有余數(shù)的除法算式

問：沒有全部分完的可以怎樣來列式?教師演示，板演。

15÷2=7(人)……1(塊)

述：……表示“余”;剩下的塊數(shù)叫“余數(shù)”

讀作：15除以2等于7余1.

師：自己試試寫出練習1上的算式。

2、認識余數(shù)

說說“余數(shù)”的特點：剩下的，不夠再分一份的數(shù)量就是余數(shù)。

3、揭示課題：有余數(shù)的除法

4、知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系

(1)8只玩具豬，3只裝一袋，能裝幾袋?還剩幾只?

算式：_______________

答：能裝□袋，還剩□只。

(2)10只杯子，3只裝一盒，能裝幾盒?還剩幾只?

算式：_______________

答：能裝□盒，還剩□只。

(3)觀察：以上2題的余數(shù)與除數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?(余數(shù)比除數(shù)小)為什么?(不夠再裝1袋;不夠再裝一盒)?；氐椒智煽肆Φ念}目來驗證一下，用一句話來概括：余數(shù)比除數(shù)小。

有余數(shù)的除法教案2(許曉燕)

三、填表驗證“余數(shù)比除數(shù)小”(實物投影)

1.拿出小棒搭三角形，可以搭成幾個，還余幾根?

小棒的總根數(shù)每個三角形的根數(shù)可以搭成幾個?剩下的幾根?算式

小結(jié)：余數(shù)只有1，2.會不會有3?4?那么我們就說“余數(shù)比除數(shù)小”

2.如果用小棒搭正方形，余數(shù)可以是______________________________。

小結(jié)：那么我們就說“余數(shù)一定要比除數(shù)小”補充板書。

四、總結(jié)：今天有什么收獲?

布置回家作業(yè)，完成練習紙后面的題目。

有余數(shù)的除法課件(篇3)

教學內(nèi)容：教科書第72頁整除的概念和有余數(shù)的除法，完成第72頁做一做中的題目和練習十六的第15題。

教學目的：使學生初步認識整除，并在已有的基礎(chǔ)上能夠進一步認識有余數(shù)的除法。

教學重點：認識有余數(shù)的除法

教學難點：初步認識整除

教具準備：將下面復習中的3道復習題和新課中的6道除法題寫在黑板上。

教學過程：

一、復習

教師出示復習題：

（1）13=182（2）20=54（3）517=47

第1題中的未知數(shù)怎樣求根據(jù)是什么

第2題呢

第3題呢

教師結(jié)合學生回答的情況作些說明。并指出：這是我們上一節(jié)課學過的應用乘法和除

法各部分間的關(guān)系來求未知的因數(shù)、被除數(shù)和除數(shù)。

二、新課

1．教師出示題目：

243=253=382=

18012=392=18412=

讓學生算出每一題的得數(shù)。提問：

你能按得數(shù)將這六道除法題分一下類嗎學生回答后教師板書：

（1）243＝（2）253=

382=392=

18012=18412=

比較一下這兩組題各有什么特點（第一組題都沒有余數(shù)，第二組題都有余數(shù)。）

2．教學整除。

（1）教學例題。

教師引導學生先看第一組題。提問：

這一組題的被除數(shù)都是整數(shù)，除數(shù)也都是不為0的整數(shù)，它們的得數(shù)有什么特點（得數(shù)都是整數(shù)，都沒有余數(shù)。）

像這樣的除法算式還有許多許多，你能再舉出3個嗎請兩、二名學生說一說。如果學生說出的算式不符合要求，教師要再明確一下條件。

教師：剛才大家又舉出了很多被除數(shù)是整數(shù)，除數(shù)是一個不為0的整數(shù)，商也是整數(shù)，并且沒有余數(shù)的除法，我們把這樣的除法叫整除。如果把被除數(shù)看做第一個數(shù)，把除數(shù)看第二個數(shù)，通常也說第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除，比如：24能被3整除；38能被2整除；180能被12整除。

（2）做第72頁中間做一做中的題目。教師首先明確這一道題是要求判斷在下面的除法算式中，哪些題的第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除。學生回答后，再提問：

你是根據(jù)什么判斷的

（3）做練習十六的第1題和第2題。先讓學生獨立做，做完后集體核對。核對時如果學生判斷有誤，要引導學生根據(jù)整除的含義來判斷。

3．教學有余數(shù)的除法。

（1）教學例題。

教師：剛才我們看的是被除數(shù)都是整數(shù)，除數(shù)都是不為0的整數(shù)，商也是整數(shù)而沒有余數(shù)的除法。下面我們再來看一看第二組題，它們的被除數(shù)也都是整數(shù)，除數(shù)也都是不為0的整數(shù)，商有什么特點（商是整數(shù)但都有余數(shù)的。）

教師：像這一組除法題目，都是一個整數(shù)除以不為0的另一個整數(shù)，得到整數(shù)商以后還有余數(shù)，這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

看一看這些題中的余數(shù)有什么特點（余數(shù)都比除數(shù)小。）

想一想，過去在學習有余數(shù)的除法時，學過被除數(shù)與除數(shù)、商、余數(shù)有什么關(guān)系學生回答后，教師板書：被除數(shù)＝商除數(shù)十余數(shù)

教師：應用這個關(guān)系，可以驗算有余數(shù)的除法。比如705123＝570

這道除法計算對不對，怎樣驗算呢（看一看123乘以5加70是不是等于705。）

123乘以5等于615，再加70等于685，說明原來的計算有誤。應該等于多少

商5余90對不對再驗算一下。

教師：以后在計算有余數(shù)的除法時，都可以根據(jù)被除數(shù)與除數(shù)、商以及余數(shù)的關(guān)系來驗算。

（2）做教科書第72頁下面做一做中的題目。先讓學生自己做，然后核對。核對時先讓學生說一說題中的除法計算是不是正確，再說一說是怎樣驗算的。

（3）做練習十六的第3題。讓學生獨立做，然后再集體核對。

（4）提前做完的學生可以做練習十六的第13題。如果學生有困難，可以引導學生舉出一個具體例子來思考。如：253＝81，先想一想除數(shù)3、商8、余1與被除數(shù)之間的關(guān)系，然后再推想出驗算有余數(shù)除法的其它關(guān)系式。比如：

（被除數(shù)一余數(shù)）商＝除數(shù)

（被除數(shù)一余數(shù)）除數(shù)＝商

三、作業(yè)

練習十六的第4、5題。

有余數(shù)的除法課件(篇4)

教學內(nèi)容：教材第60頁例1、第61頁例2及相關(guān)內(nèi)容。

教學目標：

1、使學生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。

3、學生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。

目標解析：

本課教學目標的定位是基于學生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學準備：課件、小棒。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們看老師給你們帶來了什么？老師不但給你們帶來了這些水果，老師還要給大家展示一項絕活，那就是你們只要說出一個號碼，老師不看屏幕就能說出這個號碼上的水果，你們信不信？不信咱就來試一試吧。其實，通過今天的學習，你們就知道其中的秘密了。

二，新課探究：

(一)學習例1、

1、(出示例1)同學們請看，可以擺幾盤？(3盤)到底是不是3盤呢？請兩位同學來擺一擺。(一人擺盤子，一人擺草莓)教師指圖問：6個草莓，每兩個一盤，擺了幾盤？(生答3盤，師板書“擺了3盤”)擺完了沒有？(師板書“正好擺完”)剛才這個擺的過程怎樣列式？生：6÷2=3(盤)師板書列式。你為什么用除法來計算？(因為這道題就是求6里面有幾個2，所以用除法)誰能結(jié)合這個算式，說說這個算式表示什么意思？(生：6表示有6個草莓，2表示每2個放一盤，3表示放了3盤。)那在這個除法算式中各部分的名稱叫什么？你們知道嗎？

2、那現(xiàn)在如果有7個草莓，還是2個擺一盤，又該怎樣擺呢？(指兩名學生到黑板上擺，其他同學看他們擺的對對？)

(師：7個草莓，每2個一盤，擺了幾盤？生：3盤。擺完沒有？生：沒有。師：那怎么樣？生：還剩一個。師板書“擺了3盤，還剩1個。”)

3、同學們看看，這一次擺的和剛才那一次擺的有什么不一樣？(第一次正好擺完，第二次還剩1個。)那為什么這剩下的一個沒有繼續(xù)擺呢？(剩下的1個不夠再擺一盤了。)象這樣在平均分的時候有剩余的情況，我們就可以用有余數(shù)的除法來解決。今天這節(jié)課我們就一起來學習有余數(shù)的除法(板書課題)那象這樣擺又可以怎樣寫算式呢？指名列式。7÷2=3(盤)……1(個)。問：這里的3表示什么意思？(擺了3盤)這里的1呢？(剩下的1個)誰能結(jié)合這個圖，說一說這個除法算式表示的含義。(有7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩1個。)師：咱們把這剩下的1個叫做余數(shù)。(板書“余數(shù)”)像這樣的除法，就叫做有余數(shù)的除法。這個除法算式可以像這樣讀(教師范讀，學生跟讀)那在這個除法算式當中7叫？2叫？3叫？1叫？

4、你也想像剛才那倆位同學一樣感受一下和有余數(shù)除法打一下招乎嗎？完成做一做第2題小練習，集體訂證。

(二)學習例2

1、同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)和有余數(shù)的除法打過招乎了，那你們想不想更加深入的了解新朋友“余數(shù)”呀，其實我們的這位新朋友還藏著許多的數(shù)學小秘密呢，下面我們就一起來研究一下它。(出示例2)

2、同學們，你們用小棒擺過正方形嗎？想一想，擺一個正方形需要幾根小棒？那如果有8根小棒能擺幾個正方形呢？一起說，怎樣列式？8÷4=2(個)那9根、10根、11根小棒、12根又會出現(xiàn)怎樣的情況呢？接下來咱們就分別擺一擺，并用算式表示出來。最后再把情況記錄下來。

5、匯報擺的情況：先說擺的情況，再說列式。現(xiàn)在，咱們不擺小棒，你能推算出，13根、14根、15根小棒的結(jié)果嗎？逐一匯報，之后，請學生說說發(fā)現(xiàn)。(余數(shù)總是1、2、3，除數(shù)都是4，)想一想為什么余數(shù)總是1、2、3，而不是其他的數(shù)呢？小組討論，指名回答。(如果夠4根的話就又可以擺一個正方形了)(師課件展示，如果余數(shù)是4，那就可以再擺一個正方形。)那16根小棒就可以擺4個正方形了。不能是4，那余數(shù)可不可以比4大？剩下5根可不可以？為什么？看來余數(shù)總是1、2、3，在不斷的重復出現(xiàn)。那根據(jù)你們的意見，余數(shù)不能等于4，也不能比4大，那余數(shù)只能比余數(shù)小。

5、小練習：

1、做一做：現(xiàn)在還是用小棒來擺這樣的五邊形，想一想，如果有剩余，可能剩幾根？

2、現(xiàn)在，不擺小棒給你一個算式(★÷6=▲……(？)，如果有余數(shù)，可能是哪些？那再看(★÷8=▲……(？)除數(shù)是8，余數(shù)可能是哪些？看來在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是要比除數(shù)小。出示另一個算式(★÷(？)=▲……5)體會除數(shù)要比余數(shù)大。(★÷(？)=▲……7)

★÷7=▲……(？)除數(shù)最大是多少？

三、鞏固練習、剛才我們認識了有余數(shù)的除法，還知道了它們的關(guān)系，現(xiàn)在你能用它們來解決生活中的問題嗎？做一做的第2題。和裝面包的問題。

3揭示猜一猜的小秘密。

四、總結(jié)全課：

這節(jié)課我們一起學習了什么？你有什么收獲？

頻道小編推薦： |

有余數(shù)的除法課件(篇5)

教學目標：

1、在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式。

3、通過操作、思維、語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力。

4、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用。

教學重難點：

理解有余數(shù)除法的意義。

教學用具：

小棒

教學過程：

一、先學探究：

談話：開學第一天，老師就準備了10枝新鉛筆來考考小朋友們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?提出問題：這10枝鉛筆我要分給大家?？墒牵鯓臃植藕侠砟?

(1)學生自由發(fā)表意見，引導學生統(tǒng)一認識：每人分得同樣多。

(2)談話：每人分得同樣多，可以怎么分?(每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……)

如果每人分2枝，可以分給幾人呢?如果每人分3枝，可以分給

幾人呢?那么如果每人分4枝，可以分給幾人呢?……我們來分一分。

二、交流共享

1、(1)分一分：(用小棒代替鉛筆，小組合作)

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

指導操作。談話：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人呢?請一組上臺示

范分一分。分完后問：10枝鉛筆每人分2枝后有沒有分完?在表格中板書結(jié)果。

自主活動。談話：如果每人分3枝、每人分4枝，分別分給幾個人呢?你能用以上的方法在小組里分一分，并把不同的情況記錄下來嗎?

學生分組活動，教師巡視指導。

(2)說一說：

①學生匯報交流，教師填寫表格，確認結(jié)果。

②談話：觀察分法，把它們分類，并說說怎么想的?

③小結(jié)：10枝鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果：一種是正好分完，另一種是分后還有剩余。出示表格：表(1)表(2)

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

(3)寫算式：

①觀察表(1)

提問：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計算?

板書：10÷2=5(人)

10枝鉛筆每人分5枝，可以分給幾人?分完了嗎?怎樣列式計算?

板書：10÷5=2(人)

提問：你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎?

②觀察表(2)

談話：10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人?有什么方法計算?(板書：10÷3)可以分給幾個人?分完了嗎?還剩幾枝?這1枝還能分嗎?

這1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我們可不能忘了它，在3人后面加上小圓點，把它記錄下來!

③認識余數(shù)。在除法算式里，每個數(shù)都有自己的名稱，在10÷3=3……1中，10、3、3分別叫什么?1呢?如果不知道，可以看看書。

反饋交流，全班齊讀算式：10除以3等于3余1。

④觀察比較：

10÷5=2、10÷3=3……1兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種分后有剩余，但不夠再分。

(4)談話：你能把表(2)中每人分4支的結(jié)果用算式表示出來嗎?

學生獨立在書上填一填。

反饋交流：10÷4=2(人)……2(枝)10÷6=1(人)……4(枝)

(5)概括提煉：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示?余數(shù)表示什么?

2、探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。

出示例2，用4根小棒擺1個正方形，8根小棒擺2個正方形。像這樣用12、13、14、15、16根小棒擺正方形，結(jié)果會怎樣?

先擺一擺，再填寫除法算式，并把表格填完整。

(1)談話：請同學們觀察13÷4、14÷4……的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么余數(shù)要比除數(shù)小?

如果余數(shù)和除數(shù)相等，或者余數(shù)比除數(shù)大了，說明了什么?

小結(jié)：請記住，計算有余數(shù)除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

(2)猜一猜：有一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾?如果余數(shù)是3，除數(shù)最小是幾?

三、反饋完善：

“想想做做”1—3。

1、第1題：讓學生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算，再通過交流幫助學生進一步明確有余數(shù)除法求商的思考過程。

2、第2題：先讓學生各自填一填，再引導學生比較兩道題目的相同點與不同點，以幫助學生進一步理解有余數(shù)的除法的意義。

3、第3題：先讓學生按照題目讀一讀，再說說每題的商和余數(shù)各是什么?

4、第4題：先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

四、全課總結(jié)：

1、這節(jié)課你學會了什么?

2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況?課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說一說，說父母聽。

五、課堂作業(yè)

有余數(shù)的除法課件(篇6)

教學內(nèi)容：

課標人教版數(shù)學三年級上冊教材p5 2（例3）~~p53上的內(nèi)容。

教學目標：

1、認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義；

2、在初步理解有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法；

3、初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力；

4、通 過探究過程，使 學 生 感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學習能力；

5、初步培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的習慣。

教學重點：

1、理解有余數(shù)的除法的意義；

2、探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

教具準備：課件、多媒體設(shè)備

學具準備：水果卡片（不同的水果），鮮花卡片

教學過程：

一、新課導入

1、請同學們運用已經(jīng)學過的找規(guī)律的知識，用學具設(shè)計一個規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？

2、學生擺、問老師、老師答。

二、探究新知

1、觀察圖意，提出問題

請同學們仔細觀察下面的校園情景，認真想一想哪些使可以用除法來解決問題的？（課件展示）

學生提出問題

2、實際操作，感受新知

（1）.教學例題1。

a.利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？

b.動手操作：

c.提問思考：

d.嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

e.你能說說列豎式的每一步所表示的意思嗎？

(2).教學例題2。

a.課件演示例2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

b.仿照例一的方法進行探究，發(fā)現(xiàn)有什么不同？

c.認識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

d.嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

e.適時小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

f.小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

g.列出豎式：

(3).觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、觀察比較

觀察一組列式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

a.課件展示

b.小組討論

c.全班交流

d.小結(jié):

1、剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù);

2、計算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小

四、鞏固拓展

1、猜猜看 : 課件展示，學生猜

2、拓展題：

現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？

你們也能運用今天學的“有余數(shù)的除法”知識，很快地猜出第24個、第30個圖形是什么嗎？

五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

有余數(shù)的除法課件(篇7)

【教學內(nèi)容】人教版二年級下冊數(shù)學P59~60例1、做一做及練習十四第1、2題。

【教材分析】這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材注重聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數(shù)除法的意義。

【學情分析】認識有余數(shù)的除法，是在學生已學過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學習的。學生在前一階段剛學會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學活動獲取知識，發(fā)展學生的抽象思維。

【教學目標】

知識技能：使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認識余數(shù)。

數(shù)學思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。

問題解決：認識有余數(shù)的除法，加強概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。

情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

【教學重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

【教學難點】理解有余數(shù)除法的意義。

【教學準備】課件、小棒

【教學過程】

一、情境導入，揭示課題

1、課件出示P59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學在做什么？

2、拿出11根小棒自己擺。

3、揭示課題：認識有余數(shù)的除法

二、探究新知，初步感受

1、教學例1，復習表內(nèi)除法的含義：

(1)(課件出示草莓)這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學具擺得試一試。(學生動手操作，教師巡視指導。)

(2)一共可以擺幾盤？有剩余嗎？

(可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余)

(3)(課件演示分草莓)這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？

(4)學生匯報，形成板書：6÷2=3(盤)請你再說說這個算是表示什么意思？

2、理解有余數(shù)的除法的含義：

(1)在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。

如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？(學生動手操作)

討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

師：剩下的還能再平均分嗎？(不能，只剩一個不夠分。)

(2)在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

(課件演示分草莓)你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？(小組內(nèi)思考、討論)

出示學生的表示方法，比較各種表示方法。

小結(jié)：在數(shù)學上可以這樣表示：7÷2=3(盤)……1(個)

說說這個算式表示什么意思？

小結(jié)：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？(表示平均分完后剩下的那一部分)

(3)比較歸納，完善認知結(jié)構(gòu)。

(課件出示兩次分草莓的過程和算式)今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

三、鞏固練習：

課件出示P60“做一做”：

1、學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

反饋交流：17÷2=8(組)……1(個)

23÷3=7(組)……2(個)

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

2、完成第2小題。

先用學具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。

展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

四、課堂小結(jié)、作業(yè)：

1、這節(jié)課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？

2、作業(yè)：練習十四第1、2題。

【板書設(shè)計】

認識有余數(shù)的除法

6÷2=3(盤)

7÷2=3(盤)……1(個)

【教學評價與反思】

為了突破本節(jié)課教學的重難點，我主要采取了以下三個措施：

1、借助直觀操作促進學生對新知的理解。教學中，對余數(shù)概念的理解、對有余數(shù)的除法含義的理解，都是借助直觀操作來進行的，由直觀操作到符號表征，使學生從多方面、多角度理解所學的知識，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關(guān)系，實現(xiàn)學生對數(shù)學概念的真正理解。

2、通過對比幫助學生理解有余數(shù)除法的含義。首先是平均分物過程的對比，通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程中有恰好分完沒有剩余和平均分后還有剩余兩種情況，在對比中拓展學生對除法的認識，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義。其次是有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義。通過這樣的對比，不僅可以喚起學生已有的知識經(jīng)驗，加深學生對有余數(shù)除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯(lián)系，為構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點，同時，還能培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的能力。

3、結(jié)合相關(guān)的例題和習題，盡可能地給學生提供機會，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學問題的過程，以此為學生積累發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的問題意識以及對數(shù)學問題的敏感性，體現(xiàn)數(shù)學是從生活中來，再回到生活中去的基本理念，加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

這節(jié)課在實際教學的過程中，還存在著不足。如：在后面的練習時學生不能很快地口算，課前應該多做這方面的練習；在學生動手操作后，沒有留給學生充分交流、表達的機會。因此，在今后的教學中要多讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，切實提高學生的動手操作水平和思維表達能力。

有余數(shù)的除法課件(篇8)

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級第六單元的內(nèi)容。在此之前學生已學習了《表內(nèi)除法》，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級的教學中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學習多位數(shù)的除法打下堅實的基礎(chǔ)。

2、教學目標：

（1）知識目標：使學生進一步掌握有余數(shù)除法的意義和計算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。

（2）能力目標：讓學生在具體的環(huán)境中通過動手、觀察、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

（3）情感目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生的問題意識和自主探究的精神。

3、重點，難點以及確定依據(jù)：

教學重點：列除法豎式計算

教學難點：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。

有余數(shù)的除法課件(篇9)

教學目標：

1.通過分糖的活動，理解有余數(shù)除法的含義。

2.在分糖過程中，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.會計算有余數(shù)的除法（試商）。

教學重、難點：

1. 理解有余數(shù)除法的含義。

2.如何試商。

教學準備：

教師：糖圖，多媒體課件，

學生：每組一包糖（14塊），彩筆，練習紙

教學過程：

一、動手操作，感知余數(shù)。

1、師：今天，李老師給大家準備了一些小禮物，是什么呢？想不想知道？

生：想！

師：好，我們倒出來看看，是什么？喜歡嗎？（老師倒出袋子里的糖）

生：是糖。喜歡！

2、師：老師為每個小組都準備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人？

生：可以分給14個人。

師：對嗎？好，咱們一起分一分。（課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來，最后分給了多少人？）

生：14個人！

師：如果每人分2塊呢？能分給幾個人？

生：如果每人分2塊，可以分給7個人！

師：你想的真快！咱們來看，（課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數(shù)?。?/p>

生：分給了1個人，2個人，3個人……

師：誰來說說分的結(jié)果？

生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個人！

師：回答的真完整！

3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢？

生a：我想每人分4塊。

生b：我想每人分7塊?！?/p>

4、師：看來大家都有自己的想法，下面，老師給你一個機會，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個人，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎？比比哪個小組的分法最多！開始吧！

5、學生小組活動分糖，并在圖中畫圈兒表示。

6、學生分小組匯報：

（1）、師：分完了嗎，同學們？哪個小組愿意到前面展示你們組分的情況？

組1：我們小組有14塊糖，

第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個人，還多著兩塊。

第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個人，最后還多4塊。

第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個人，正好分完了！

（2）、師：聽了他的匯報，你有什么問題嗎？

生1：我有點不明白，為什么第一種分法還多著2塊？

生答：因為，每人分3塊，剩下的2塊不夠分給一個人的了，所以就不能再分了。

師：你同意他的說法嗎？

問的同學點頭表示贊同。

生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了？

生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個人，否則就不公平了！

師：有道理嗎？老師把你們分的情況展示出來。

（在黑板上貼出他們組的分法）

（3）師：誰還有不同的分法？說說你不同的那種。

組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個人，也剩下2塊不能再分了！

師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎？

生：是，因為第一次每人分4塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了！

師：同意嗎？你解釋的真清楚！

7、師：剛才老師還分了兩種，（貼上）你們看，同樣是分14塊糖，大家想出了這么多分法，真了不起！那通過分，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒有剩余！

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？就按你說的把它們分成兩類可以嗎？（師生共同分）這樣一整理，是不是更清晰了？

二、探究有余數(shù)除法的含義

1、師：這些正好分完的，我們以前學過了，會列算式嗎？以它為例，怎么列？

生1：14÷2=7（人）（師板書）

師：這個算式表示什么意思？

生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個人。

師：這個怎么列？（指最后一種分法）

生3：14÷7=2（人）

師：說說什么意思？

生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個人。

2、師：看來這些沒剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢？比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎？在本子上試試！

3、學生試寫。

4、展示學生的寫法：

a、（14—2）÷3=4 b、14÷3=

c、14÷3=4余2 d、14÷3=4……2

師：寫好了嗎？我們來看這幾位同學寫的。

這是誰的？說說你的算式什么意思？

生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4（人）。

師：好，這是你的想法！我們再來看下一位同學的，為什么這樣寫？

生b：因為有14塊糖，每人分3塊，所以用14÷3，可是下面不會算了。

師：噢，誰也遇到這個困難了？舉舉手！沒關(guān)系，咱們來這位同學寫的（出示第三種寫法）解決你們的困難了嗎？

生：解決了。

師：怎么解決了，它什么意思？

生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊，他在后面寫了個余字。

師：（問第三種方法的主人）你是這個意思嗎？

生c：是！

師：你們覺得這樣表示可以嗎？

生：可以！

師：你可真聰明，幫我們大家解決了困難！這還有一種寫法呢，你能看懂嗎？（出示第四種寫法）跟上面一種有什么不同？

生：他用了省略號代替了“余”。

5、師：對啊，他發(fā)明了一種符號來表示剩余，想法不錯！其實這兩種方法都可以，不過為了書寫簡便，人們就習慣用六個點來表示剩余，看老師寫一遍：14÷3=4……2，讀作：14除以3商4余2。（齊讀一遍）

6、師：這個算式表示什么意思？

生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊。

師：4在這兒表示4（人），2表示2（塊），（板書單位名稱）指的哪兩塊？生：指圖中余下的2塊。

師：大家會寫了嗎？下面這些，請你任選一種寫出來！

7、學生練習，然后匯報。（ 教師板書）

生1：14÷4=3（人）……2（塊）

有14塊糖，每人分4塊可以分給3個人，還余2塊。

生2：14÷5=2（人）……4（塊）

有14塊糖，每人分5塊可以分給2個人，還余4塊。

生3：14÷6=2（人）……2（塊）

有14塊糖，每人分6塊可以分給2個人，還余2塊。

8、師：大家仔細觀察，我們今天學的除法跟以前學的有什么不同？

生：今天學的除法有余數(shù)，以前的除法沒有！

師：他剛才用了一個詞，什么？

生：余數(shù)！

師：什么是余數(shù)？

生：分完后，剩下不能再分的數(shù)！

師：在這兒，哪些是余數(shù)？

生：2、4。（學生邊說教師邊指）

師：這個詞用的好，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)！象這樣的除法，我們叫它有余數(shù)的除法。（板書課題）

三、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：

1、師：大家真厲害，通過分糖，又認識了一種新的除法，為了獎勵大家，老師又帶來了一些糖，看有多少塊？

生：16塊。

師：如果每人分5塊，最多能分給幾個人？余幾塊呢？怎么列式？

生：16÷5=3……1

師：咱們看是這樣嗎？（課件驗證）和你想的一樣嗎？

2、師：注意看，“啪”又添了一塊，變17塊了，如果還是每人分5塊，現(xiàn)在能分幾人余幾塊？怎么列？

生：17÷5=3……2

3、師：仔細看，“啪、啪”又添了兩塊，變成多少了？

生：19塊。

師：這次能分幾人？余幾塊呢？

生：19÷5=3……4

4、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個人啊？

生：剩下的不夠5塊。

師：好，再添一塊，現(xiàn)在夠了嗎？能分幾個人了？

生：能分給4個人了。

師：我是這樣列的：20÷5=3……5，余5塊行不行？為什么？

生：因為剩下的5塊還能分給一個人。

師：同意嗎？仔細看算式，（演示課件）余下的5塊又分給了一人，剛才3人變成了4人，這樣對了嗎？

5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢？7塊呢？

生：更不行了，還能再分。

師：看來當每人分5塊時，最后可能會余幾塊？

生：可能會余1、2、3、4塊。

師：也就是說只要余下的比5塊少就行，是嗎？你能說說，余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系？

生：余數(shù)不能超過除數(shù)！

師：換句話說，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。（板書：余數(shù)比除數(shù)?。?/p>

四、研究試商方法：

1、師：你看，通過分糖，咱們進一步認識了有余數(shù)的除法，現(xiàn)在咱不分了，我出道題，你會做嗎？試一試：

（1）13÷5=？可以結(jié)合剛才分糖的過程想想！再來一道。

（2）17÷4=？算的不錯，下面可要搶答了，想好就舉手，瞪大眼睛，準備好了嗎？

（3）22÷7=？ 28÷5=？ 34÷6=？

2、師：我出的題越來越難了，你怎么算的越來越快？有什么竅門嗎？比如最后一道，怎么想的？

生：我先想的口訣，五六三十，所以商5，然后用34-30得4是余數(shù)。

師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四??？

生：因為24離34太遠了。

師：哦，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣，是吧？

他的方法行不行，咱們來試試！

[評析這個環(huán)節(jié)，通過大量的口算練習，讓學生的思維在快速運轉(zhuǎn)，最后想出試商的捷徑。然后反饋，教師及時總結(jié)，讓學生真正明白試商的方法。]

五、鞏固練習：

1、計算：下面兩道自己試試！

23÷4= 32÷5=

師：第一題是怎么想的？

生：先想四五二十，商就是五，再用23-5得到余數(shù)3。

2、判斷：

師：大家學的那么帶勁，把小動物們也吸引來了，瞧，他們還帶來了自己做的題，幫他檢查一下好嗎？（判斷并改正）

3、實踐題：

師：咱們班同學可真棒，幫小動物們改正了錯誤，哎，今天咱們班來了多少人？

生：30人。

師：幾個人一組？

生：5個人一組。

師：分了幾組？怎么知道的.？

生：30÷5=6（組）

師：如果4人分一組，能分幾組呢？這個問題，咱們留到課下解決好嗎？

[這個環(huán)節(jié)的練習分為3個梯度。 第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計算。 第二題，判斷。讓學生根據(jù)學過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗了成功的喜悅！第三題，實踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來，再回到生活中去，讓學生用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生的應用意識，也讓學生深深體會到生活中處處有數(shù)學！]

六、小結(jié)：

師：這節(jié)課，老師跟大家度過了一個愉快又充實的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽！

總評：本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動形式，以小組合作學習為基本活動組織方式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，具體表現(xiàn)如下：

1、注意創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學生的生活實際。

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生通過數(shù)學活動掌握基本的數(shù)學知識和技能。本課為了激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，緊密聯(lián)系學生的實際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學習情境。而分糖是學生平常經(jīng)常做的事情，使學生體會到數(shù)學原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，從而使他們喜歡學習數(shù)學。

2、實踐操作，引導探究。

這節(jié)課主要是引導學生在具體的分糖情境中，通過親自動手分糖、畫圖、列算式，引導學生進行觀察、比較，幫助學生理解余數(shù)的含義，余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進而有效地培養(yǎng)學生的主體意識和探索精神，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

3、合作學習，自主探索。

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者，充分發(fā)揮了學生的小組合作精神，培養(yǎng)學生合作、交流的能力。

4、多媒體課件起到畫龍點睛的作用。

在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié)，借助課件演示，層層推進，幫助學生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理，數(shù)型結(jié)合，形象，生動。

5、分層練習，實際應用，提高應用意識：

練習設(shè)計有梯度：第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計算。第二題，判斷。讓學生根據(jù)學過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗了成功的喜悅！ 第三題，實踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來，再回到生活中去，讓學生用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生的應用意識，也讓學生深深體會到生活中處處有數(shù)學！

有余數(shù)的除法課件(篇10)

教學目標：

1、掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法，會用乘法口訣試商。

2、能運用有余數(shù)除法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)應用意識。

教學重點：

1、使學生經(jīng)歷試商過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。

2、會運用計算有余數(shù)除法的相關(guān)知識，解決一些實際問題。

教學難點：

學會有余數(shù)除法的試商方法，進一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小。

教學過程：

一、新課導入

基本練習（課件出示）

1、擺41根小棒，每7根一堆。

填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，還剩（）根。

列式：

2、擺41根小棒，平均分成6堆。

填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，還剩（）根。

列式：

匯報結(jié)果，再列豎式，說說每個數(shù)的含義。

二、探究新知

1、教學例4

（1）師：前面我們知道可以通過擺小棒來確定有余數(shù)除法算式的商和余數(shù)，可是，在運用的過程中我們發(fā)現(xiàn)這種方法太繁瑣了，有更方便的計算方法嗎？今天這節(jié)課我們就來學習更便捷的方法——列豎式計算，上節(jié)課學習了豎式的寫法含義，那怎么計算呢？

課件：43÷7=……

（2）師：根據(jù)這個算式，我們可以這樣寫豎式，被除數(shù)寫43，再寫除號，然后寫除數(shù)。（邊解說邊板書）商寫幾？43除以7就是把43每7個一分，求43里面最多有幾個7，我們可以這么想，7和幾相乘的積最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘積最符合這個條件，商寫6。（板書）

師：那么，被除數(shù)下面寫什么？（7和6的乘積42）

引導學生根據(jù)前面學過的知識，寫出余數(shù)1，讓學生明白余數(shù)1是43里面分掉6個7之后所剩余的，也就是43減去42的得數(shù)。

師強調(diào)：用豎式計算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)除法時關(guān)鍵在于試商，靈活運用表內(nèi)乘法口訣試商，可以提高試商的準確性和計算的速度，試商時注意，余數(shù)要比除數(shù)小。

2、做一做

（1）師：我們能不能用剛學到的方法，做一做第63頁的第1題，為它們找到合適的商呢？

出示：26÷4=……

引導學生試商，想4和幾相乘的積接近26，而且小于26。

（四七二十八，大于26不符合，四六二十四接近26又小于26，商寫6。）

學生再獨立思考另外一個豎式的計算，然后指名板演。

（2）出示第2題，生讀題。

這是一道應用題，引導學生理解題意，求可以做多少根長跳繩，就是求39里面最多有幾個7，用除法計算，所得的商就是所求的結(jié)果，余數(shù)是還剩下的米數(shù)。

小組內(nèi)討論后反饋，集體訂正。

三、鞏固練習

1、完成“練習十四”第4題。學生獨立思考后指名說一說你是怎么想的，結(jié)果是多少，然后集體訂正。

2、完成“練習十四”第5題。

這其實是一道有余數(shù)除法算式計算的文字表述題，本質(zhì)上就是求被除數(shù)里面有幾個除數(shù)。

學生完成后反饋，教師做出評價。

3、完成“練習十四”第10題。

完成計算后，引導學生觀察上下兩題，發(fā)現(xiàn)它們之間的相互關(guān)系。

4、完成“練習十四”第11題。

判斷對錯，指明回答，并說明理由。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學習了哪些知識？

你對豎式計算有余數(shù)除法有哪些認識？

還有什么不明白的地方嗎？

有余數(shù)的除法課件(篇11)

教學目標：

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

理解有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學難點：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學準備：

任務卡片、課件、小棒[OK語錄網(wǎng) wWW.968OK.COm]

教學過程：

一、復習舊知，情境導入

1、口算并說出口訣。

2、說出算式里各數(shù)的名稱，算式的讀法和算式的意義。

3、情境導入

（1）同學們，你們真聰明！還有一些小同學，他們也很聰明，你們看，他們學得多認真??！請你仔細觀察這張照片，說一說這些同學在做什么呢？（擺圖形）

（2）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？我們也來擺一擺吧！

（3）學生利用11根小棒拼擺圖形后匯報結(jié)果。

（4）質(zhì)疑：根據(jù)我們剛才擺的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同，剩余小棒的根數(shù)不相同。

4、揭示課題

你們真是一群愛思考的孩子，是啊，在剛才的操作過程中產(chǎn)生了剩余，恰如我們平常分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分，剩下不夠再分的數(shù)，在數(shù)學中，我們叫它余數(shù)，這就是我們今天所要學習的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

二、動手操作，探求新知

（一）動手操作，探究意義。教學例1

1、復習表內(nèi)除法的意義

出示圖片：有6個草莓，每2個擺一盤，怎么擺？

（1）看一看，你知道了什么？收集數(shù)學信息。

（2）請同學們拿出6根小棒代表6個草莓，擺一擺，然后用除法算式表示出來。

學生動手操作，教師巡視指導。

學生集體交流平均分的過程、結(jié)果及算式。

生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，列式為

6÷2＝3（盤）（板書）

（3）指名說一說這個算式的意義。

生：6個草莓，每2個一盤，擺了3盤。

2、理解有余數(shù)除法的意義

出示：有7個草莓，每2個一盤，能擺幾盤，有沒有剩余？

（1）和上一題觀察對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）現(xiàn)在，你還會擺嗎？互相說一說你是怎么擺的？

動手擺一擺。

（3）學生動手操作并匯報操作結(jié)果。

生：7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩1個。

（4）教師引導學生思考。

師：平均分后有剩余的1個怎么辦？剩下的不能再平均分，可能用除法算式表示嗎？如果可以怎樣表示呢？請同學們在小組內(nèi)討論一下。并匯報

（5）師：7里面最多有3個2，余下的1不夠再分，余下的這個數(shù)，在數(shù)學上叫余數(shù)，用除法算式表示為7÷2＝3（盤）……1（個）（板書）怎樣讀呢？

（6）為了分清余數(shù)和商，我們在商和余數(shù)中間用6個小圓點隔開，表示有剩余，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

（7）引導思考師：這個算式中，7、2、3、1各叫什么名稱？分別表示什么呢?

(8)組內(nèi)討論并匯報

生：7是被除數(shù)，表示草莓的總數(shù)；2是除數(shù)，表示每份數(shù)；3是商，表示可以分的份數(shù)；1是余數(shù)，表示還剩1個，不夠再分。

3、比一比，進一步理解有余數(shù)除法的意義。

師：同學們仔細觀察這兩個算式，它們有什么相同點和不同點呢？

（1）引導學生觀察6÷2＝3和7÷2＝3……1，這兩個算式，比較它們的異同點。

（2）學生組內(nèi)討論，集體交流。

生：相同點：都是把物體平均分，都用除法計算。

不同點：一個算式?jīng)]余數(shù)，另一個算式有余數(shù)。

4、確定有余數(shù)的除法中商和余數(shù)的單位名稱。

（1）師：在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)也是要寫單位名稱的，那你知道這個算式中余數(shù)的單位名稱是什么嗎？生是（個）

師：對，余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱是相同的，那你知道為什么它們是相同的嗎？因為被除數(shù)是被分物體的總數(shù)，而余數(shù)是這些物體剩余的部分，所以它們的單位名稱是相同的。

（2）商的單位名稱為什么是“盤”呢？

商是我們求出的結(jié)果，要求的是能擺幾盤，所以單位名稱是“盤”。

（3）小結(jié)：總之，有余數(shù)除法要根據(jù)除法的意義來確定單位名稱。商的單位名稱要根據(jù)“求什么”來確定，而余數(shù)的單位名稱要與被除數(shù)相同。

（4）師：剛才我們擺了小棒，你能用除法算式表示所擺圖形的結(jié)果嗎？注意單位名稱的使用。

（二）觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系。學習例2

師：同學們真是愛動腦的好孩子，不過教師還想考考你們的觀察能力，讓我們來用小棒擺正方形。

1、深入理解有余數(shù)除法的意義

（1）請同學們分別用8、9、10、11、12根小棒擺幾個下方形，并根據(jù)擺的情況列出算式。

（2）小組合作：擺圖形，記錄結(jié)果，列出算式。

（3）學生匯報，教師板書。8÷4＝2

（4）如果繼續(xù)擺下去，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？13根……16根……屏幕出示

2、引導學生明確有余數(shù)除法中余數(shù)都比除數(shù)小

（1）師：觀察上面所有算式的除數(shù)和余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：除數(shù)都是4，余數(shù)有規(guī)律，是1、2、3的順序出現(xiàn)的。

這幾個余數(shù)都比4小。

再看看前面，我們用小棒擺圖形的算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：除數(shù)不一樣，但是余數(shù)也都比除數(shù)小。

（4）有沒有余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象呢？為什么？

不會，剩的多，還可以再擺或再分。

（5）師生共同總結(jié)：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定比除數(shù)小。

（6）用一堆小棒擺，如果有余數(shù)，可能會剩幾根小棒？最多剩幾根？最少呢？如果用這些小棒擺三角形呢?

三、動手動腦，鞏固新知

1、（1）10支鉛筆，每人分2支，可以分給（）人，列式：

（2）10支鉛筆，每人分3支，可以分給（）人，還剩（）支。

2、60頁“做一做”1題

獨立完成，集體訂正

3、擺一擺、算一算

分別用6、7、8根小棒擺三角形，能擺幾個三角形？如果有剩余，余下幾根小棒？

4、判斷，并說說理由。

5、猜一猜，余數(shù)可能是幾

6、思考：

小花貓和它的13個小伙伴要到河對岸參加森林運動會。白鵝大哥說：“我的船小中，每次只能坐4個乘客”

同學們，你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過河嗎？

四、全課總結(jié)

同學們，這節(jié)課你有哪些收獲？

有余數(shù)的除法課件(篇12)

教學目標：

1.理解余數(shù)的含義,并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱。

2.通過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

3.體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。

重點難點：

了解余數(shù)的含義。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、新授引入

師：這樣的題要怎樣思考？

生回答。

師：請學生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。

小組活動。

師：平均分給4個人，分完了嗎？

生回答。

師：今天我們就來學習有余數(shù)的除法。（出示課題）

二、新授與探究

探究一

師：現(xiàn)在有14個草莓，平均分給4人，你會分嗎？

生交流。

師：第一次每人分到1顆，第二次每人分到2顆，第三次每人分到3顆，第四次不夠分了。怎么辦？

生回答。

師：我們就把沒有分出去的兩顆放在最后叫做余數(shù)，就是剩下的意思，商和余數(shù)之間用6個點隔開。14÷4=3……2

出示表格

師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請你觀察一下，能不能列出算式呢？

生回答。

9÷4=2……1

15÷4=3……3

14÷4=3……2

師：我們把不能再進行平均分的部分叫做余數(shù)。請你觀察，余數(shù)有什么特點？

生回答。

小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。

師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？

探究二

師：有17個圓片，5個一圈，能圈幾次？還剩幾個？

學生操作。

生：能圈三次，還剩兩個。

師：怎樣列式呢？

生：17÷5=3……2

師：怎樣檢驗自己做得對不對呢？

生回答。

小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小

師：35÷4，請你自己圈一圈，算一算。

生：35÷4= 8……3

師：算得對不對呢？

小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小

師：27÷7呢？

生：27÷7=3……6

小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小

三、練習與鞏固

練習一

出示大雁圖片

師：請你說說你看到的。

生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？

師：請你說出算式。

生：32÷5

師：誰能算一算？

生：32÷5=6……2

師：你用的哪一句口訣？

生回答。

出示企鵝圖片

師：這幅圖呢？

生回答。

師：誰來列式？

生：52÷6=8……4

師：說說你的想法。

出示小魚圖片

師：可以怎樣圈？算式：

生回答。多種算式。

練習二

師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？

學生討論。

生：最大填5，因為余數(shù)要比除數(shù)小。

小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。

師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？

生回答。

多種算式。

練習三

師：說說你的想法。

生回答。

課后小結(jié)

四、本課小結(jié)

1.知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。

2.在有余數(shù)的除法里，余數(shù)必須小于除數(shù)。

有余數(shù)的除法課件(篇13)

教學目的：使學生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。

教具準備：教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個學生準備11根小棒。

教學過程：

1．復習（教科書第1頁復習題）

（1）（）里最大能填幾？讓學生填后共同訂正。

（2）計算除法式題，要求學生寫出豎式。訂正時，著重提問：哪是被除數(shù)？哪是除數(shù)？哪是商？

2．新課

（1）教學例1。

出示6個梨和3個盤子。指名說圖意，實際分一分，然后列式解答?？粗Q式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）

出示7個梨和3個盤子。指名說圖意，也實際分一分。

提問：現(xiàn)在有7個梨，平均放3盤，分的結(jié)果和剛才分的有什么相同點和不同點？（引導學生說出，每盤也是放2個，但是最后剩下1個。）剩下的1個梨，還能再平均分使每盤得到整個的梨嗎？

教師說明：7個梨，平均放3盤，分的結(jié)果我們就說每盤放2個，還剩1個。

怎樣計算呢？說明因為是平均分，還要用除法計算。出示73。

先說明豎式的計算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？學生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個梨，實際分掉幾個梨？那么被除數(shù)7下面應該寫幾？學生回答后教師寫6。7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個減去分掉的6個，還剩1個，所以在橫線下面寫1。剩下的這個1，我們叫它余數(shù)，板書余數(shù)。

說明橫式計算結(jié)果的寫法：每盤放2個梨，就是商2，先寫2；還余1個，就是余數(shù)是1，再寫1；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫，再寫1。讀作商2余1。讓學生齊讀一遍。

指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。

（2）做一做（教科書第1頁）。

讓學生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。

然后讓學生用豎式計算。教師巡視輔導。

訂正時著重提問：商2以后，被除數(shù)下面要減去幾？8是怎樣計算出來的？橫線下面得幾？表示什么？這題的結(jié)果該怎樣說？橫式該怎樣寫？

（3）教學例2。

出示385＝后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？

著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計算結(jié)果該怎樣寫。

（4）引導學生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

教師小結(jié)：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁的結(jié)語。

（5）做一做（教科書第2頁）。

讓學生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。

3．課堂練習

練習一第1題、第2題。然后訂正。

4．本課小結(jié)

5．布置作業(yè)

練習一第3題。

.

相信《有余數(shù)的除法課件(匯集13篇)》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了余數(shù)除法課件專題，希望您能喜歡！