孔雀課件。

下面是我們?yōu)槟淼摹翱兹刚n件”。學(xué)生們享受一個(gè)活躍有趣的課堂也是離不開老師事先準(zhǔn)備好教案和課件，需要我們認(rèn)真鉆研每一份教案和課件。只有準(zhǔn)備好課堂教案和課件，才能讓教學(xué)效果大大提升。希望這篇文章對(duì)您有所幫助，感謝您的閱讀！

孔雀課件 篇1

15《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、了解敘事詩通過完整的情節(jié)來刻劃人物，反映社會(huì)生活的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)托物起興、排比鋪陳的表現(xiàn)手法。

2、理解主要人物的性格特點(diǎn)以及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的主要方法。

3、掌握“相” “自”“見”等詞的用法。

過程與方法：在朗讀中感知課文，合作探究，情感交流，理解文意。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建禮教、封建家長(zhǎng)制的罪惡。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】文言知識(shí)掌握，認(rèn)識(shí)封建禮教、封建家長(zhǎng)制的罪惡。【教具安排】多媒體平臺(tái) 【課時(shí)安排】三課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

《孔雀東南飛》堪稱我國古代愛情詩的絕唱，千百年來，讓人們感嘆唏噓不已，也一直讓人們思索著。是什么要素使這首詩具有如此之大的震撼力呢？讓我們一起走進(jìn)《孔雀東南飛》的世界。

二、解題

本詩原題《古詩為焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。選自南朝陳代徐陵編的《玉臺(tái)新詠》，這是我國最早的樂府詩集。本詩時(shí)保留下來的我國古代最早的也是最長(zhǎng)的一首長(zhǎng)篇敘事詩。稱“古今第一首長(zhǎng)詩”（區(qū)別于第一首長(zhǎng)篇抒情詩：離騷）。與《木蘭辭》合稱 “樂府雙璧”

樂府：原指掌管音樂的官府，后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱為“樂府”或者“新樂府”。

三、掃清字詞障礙。

mǔ

pīng

rú

wēiruí

pìn

pán 公姥

伶俜

腰襦

葳蕤

聘禮

磐石

fǔ

pǐ

jī

zhízhú

ming

zàng

huàn 拊掌

否泰

赍錢

躑躅

冥冥

摧藏

仕宦

四、整體感知

1、原題為《古詩為焦仲卿妻作》，為什么不用回原題？本文的標(biāo)題有什么字面意義和比喻意義？

兼用比興，以孔雀失偶來暗示夫妻離別?？兹概腔卜搭櫈槿姷於ㄉ畛帘У幕{(diào)。統(tǒng)攝全篇，引起下文故事。

2、思考：小序交代了哪些內(nèi)容？

交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，序中的“遣”、“逼”兩個(gè)字，集中地表現(xiàn)了故事的矛盾沖突，全詩圍繞“遣”、“逼”兩字展開情節(jié)。

3、根據(jù)小序?qū)θ姽适鹿８诺慕榻B，全詩可分為哪幾個(gè)部分？ 一（1-10）為仲卿母所遣 二（11-12）自誓不嫁 三（13-24）其家逼之 四（25-32）雙雙殉情 五33合葬化鳥

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)朗讀導(dǎo)人

二、研讀文本，問題探究 賞析第一部分

1、思考：劉蘭芝是“為仲卿母所遣”嗎？請(qǐng)從課文找出相關(guān)詩句回答。開頭自訴“便可白公姥，及時(shí)相遣歸”是什么意思？

明確：蘭芝提出要求，一則不堪焦母的凌辱，再則，因深知遣歸之勢(shì)，不能挽回，與其被休，不如自請(qǐng)。語氣委婉而率直，性格柔順卻剛強(qiáng)。

2、思考：劉蘭芝是“無禮節(jié)”、“自專由”的人嗎？第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？

明確：這里寫得簡(jiǎn)練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，另一方面證明她“女行無偏斜”，婆婆對(duì)她的責(zé)難毫無道理。為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。

3、思考：面對(duì)遣去，劉蘭芝是什么態(tài)度？

明確：她強(qiáng)忍痛苦，刻意著妝。作者運(yùn)用夸張和渲染的手法著意寫裝束，目的在于表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家的沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若，突出“精妙世無雙”這一點(diǎn)。這樣寫，既是對(duì)蘭芝的贊美，也是對(duì)扼殺這一美好形象的封建制度和封建禮教的強(qiáng)烈譴責(zé)。

4、總結(jié)“相”字的意義和用法。（1）相（xiāng），副詞，表示一方對(duì)另一方有所動(dòng)作，偏指一方，有稱代作用。一是指代第一人稱，可譯為“我”。

（1）及時(shí)相遣歸 2

（2）久久莫相忘8

（3）嬉戲莫相忘10 二是指代第二人稱，譯為“你”。

（4）會(huì)不相從許6

（5）還必相迎取7

（6）誓不相隔卿11

（7）誓天不相負(fù)11

（8）不得便相許17（2）相（xiāng），副詞，表示互相、彼此

（12）相見常日稀1

（13）六合正相應(yīng)22

（14）黃泉下相見27（15）枝枝相覆蓋32

（16）葉葉相交通33

（17）仰頭相向鳴33（3）相（xiàng），名詞，相貌；宰相，丞相。如：（18）兒已薄祿相3

王侯將相寧有種乎？（4）相（xiàng），動(dòng)詞，仔細(xì)看，審察；輔助，幫助。如： ①伯樂教其所憎者相千里馬，教其所愛者相駑馬。（《韓非子·說林下》）

②樂桓子相趙文子。（《左傳·趙公元年》

5、所謂偏義復(fù)詞，也即是偏義復(fù)合詞，由兩個(gè)近義或反義的語素組成一個(gè)詞語，其中一個(gè)語素表示意義，另一個(gè)只作陪襯。賞析第二部分

1、思考：蘭芝和仲卿惜別時(shí)“自誓不嫁”，說的話有幾方面意思？

2、總結(jié)“自”的用法

一、代詞，意為“自己”

（1）亦自縊于庭樹（序）

（2）舉動(dòng)自專由4

（3）汝豈得自由4

（4）進(jìn)止敢自專8

（5）不圖子自歸13

（6）不迎而自歸13（7）那得自任專21

（8）自掛東南枝32

二、代詞，意義猶“其”。

（9）自名秦羅敷4

（10）自名為鴛鴦33

三、介詞，意為“從”、“自從”。（11）自君別我后25

四、語氣副詞，意為“本”。（12）我自不驅(qū)卿7

五、時(shí)態(tài)副詞，意為“已”、“已經(jīng)”。（13）本自無教訓(xùn)10

六、時(shí)態(tài)副詞，意為“即”、“當(dāng)下”（14）自可斷來信16

七、連詞，意猶“而”（15）葳蕤自生光8

八、助詞，與他詞組合成詞組。

（16）好自相扶將10

“好自”即“好好地”。

(17）物物各自異8

“各自異”即“各異”

3、總結(jié)“見” 的意義和用法。

一、動(dòng)詞，見面

①相見常日稀1（見面）②黃泉下相見27（見面）

二、指代性副詞，相當(dāng)于“我”

③君既若見錄12（用在及物動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎樣）④府吏見丁寧16（用在及物動(dòng)詞前，表示對(duì)自己怎樣）

三、表示被動(dòng)，相當(dāng)于“被” ⑤漸見愁煎迫30（“被”）賞析第三部分

1、思考：蘭芝娘家人都在逼蘭芝改嫁嗎？她又為何答應(yīng)改嫁？對(duì)情節(jié)的發(fā)展有什么作用？

明確：蘭芝的選擇，是穩(wěn)定局面的辦法，是欲擒故縱的手段，是力爭(zhēng)再會(huì)仲卿的舉措，也是死志已決的表現(xiàn)。

從情節(jié)上看，這一部分矛盾表現(xiàn)上未激化，甚至有緩和平靜之勢(shì)，實(shí)際上平靜中孕育著不平靜，為矛盾的進(jìn)一步激化蓄足了勢(shì)。

2、迎娶的排場(chǎng)，作用何在？

明確：突出表現(xiàn)蘭芝形貌美，人品好（不慕榮華富貴，愛情專一），反襯其悲劇命運(yùn)，加劇悲劇氣氛。

3總結(jié)“適”的意義和用法。

一、指女子出嫁 ①適使還家門17

二、依照

② 處分適兄意21

三、剛剛

③ 適得府君書23

四、適合、適應(yīng)

④少無適俗韻，性本愛丘山（《歸園田居》）

四、到……去 ⑤適彼樂土（《魏風(fēng)·碩鼠》）

第三課時(shí)

一、研讀文本，問題探究 賞析第四部分

我國古代夜晚時(shí)段名稱對(duì)照：

古名 更次 現(xiàn)在時(shí)間

黃昏 一更 19：00~21：00 人定 二更 21：00~23：00 夜半 三更 23：00~01：00 雞鳴 四更 01：00~03：00平旦 五更 03：00~05：00 賞析第五部分

1、思考：古詩最后一節(jié)在全詩中起什么作用？

明確：既象征了焦劉愛情的不朽，又象征了他們永恒的悲憤與控告。由現(xiàn)實(shí)的雙雙合葬的形象，到象征永恒愛情與幸福的松柏、鴛鴦的形象，表現(xiàn)了人民群眾對(duì)未來自由幸福的向往，這是焦劉形象的浪漫主義發(fā)展，使全詩有了質(zhì)的飛躍。另外，鴛鴦雙飛的結(jié)尾與孔雀失偶徘徊的起興互相呼應(yīng)，形成獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2、思考：有人說從“左手執(zhí)刀尺，右手執(zhí)綾羅”24這兩句詩可以看出劉蘭芝是個(gè)左撇子，這個(gè)說法正確嗎？為什么？

明確：錯(cuò)誤，這是互文，此句意思是“左手右手執(zhí)刀尺綾羅”。

3、人物形象分析

劉蘭芝：形體美、品質(zhì)美、精神美

焦仲卿:性情懦弱

委曲求全 忠于愛情

充滿叛逆 焦母：蠻橫無禮、獨(dú)斷專行

劉兄：趨炎附勢(shì)、見利忘義、尖酸刻薄、冷酷無情

4、藝術(shù)特色（1）、人物語言富有個(gè)性化，在尖銳的矛盾沖突和情節(jié)發(fā)展中塑造人物形象；（2）、使用鋪陳與比喻的表現(xiàn)手法；（3）、序曲與尾聲，具有濃郁的民歌特點(diǎn)和浪漫主義色彩。

5、作業(yè)

預(yù)習(xí)《漢魏晉詩三首》

將“相”、“自”、“見”與“適”四個(gè)古漢語字詞的意思及其代表詩句總結(jié)并抄寫一遍。附學(xué)案【能力訓(xùn)練】答案： 1.答案：B 解析：A項(xiàng)“姥”應(yīng)讀“ｍǔ”；C項(xiàng)“奄”應(yīng)讀“ｙǎｎ”；D項(xiàng)“赍”應(yīng)讀“ｊī”。2.答案B 解析：A項(xiàng)，你；C項(xiàng)，它，指婚事；D項(xiàng)，交互、互相。B項(xiàng)和例句的“相”都是指代蘭芝，可譯作“我”。

3.答案：B解析：B項(xiàng)與例句中的“謝”為“告訴”義。A、D兩項(xiàng)中的“謝”均為“辭別”；C項(xiàng)中的“謝”為“感謝”。4.答案：C 解析：注意“坐”是“由于”“因?yàn)椤钡囊馑肌?.答案：D 解析：D項(xiàng)詩中無“對(duì)比”手法。6.答案：勤勞、美麗、機(jī)智、勇敢、堅(jiān)貞。

孔雀課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解孔雀的基本特征，利用貝殼、彩色紙等制作、裝飾貝殼孔雀。

2、嘗試自己制作貝殼孔雀，體驗(yàn)裝飾的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、已經(jīng)制作好的“貝殼孔雀”范例，貝殼若干、卡紙、自粘紙、蠟筆、勾線筆等。

2、孔雀圖片一張。

3、背景音樂。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

1、師：今天班里來了一位動(dòng)物朋友，看看他是誰呀？（出示孔雀圖片）

你覺得孔雀漂亮嗎？哪里漂亮呢？（幼兒回答）

2、師：今天這只孔雀呀帶來了一樣?xùn)|西（出示貝殼），他想用貝殼把自己的樣子制作出來，做成一只“貝殼孔雀”。

師：在做之前呢，我們來看看孔雀和這個(gè)貝殼有什么地方比較像呢？（引導(dǎo)幼兒說出貝殼圓圓的部分和孔雀開屏?xí)r的羽毛很像。）

二、出示、觀察范例，推想制作方法。

教師出示“貝殼孔雀”，提問：

1、我這里就有一只做好的“貝殼孔雀”，你們看這個(gè)孔雀是用什么材料做的？（貝殼、卡紙、自粘紙、剪刀、蠟筆、勾線筆等）

2、教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)：原來呀，我們的貝殼孔雀是用一個(gè)貝殼做成孔雀的羽毛，用自粘紙做成孔雀的身體，最后用勾線筆和蠟筆把孔雀的羽毛做的更大更漂亮的。

三、示范講解。

教師示范：

1、粘貼貝殼：首先把粘在備課后面的泡沫膠撕掉，將貝殼貼在卡紙的中間。

2、身體：在準(zhǔn)備好的自粘紙上畫出孔雀的的孔雀身體然后剪下來，粘貼在貝殼的上面。

3、裝飾孔雀羽毛：貝殼上的部分用剩下的彩色紙進(jìn)行裝飾，再用勾線筆和蠟筆把孔雀的羽毛畫的更多更大更漂亮一點(diǎn)。

4、整體裝飾：把整幅畫用蠟筆和勾線筆進(jìn)行裝飾。

四、幼兒制作，老師巡回指導(dǎo)。（音樂）

提出要求：制作的時(shí)候注意安全使用剪刀；制作完成后要把桌子收拾干凈，材料放回原地；將孔雀的外形特征制作出來，并進(jìn)行添畫。

五、展示幼兒作品

孔雀課件 篇3

雨從鉛灰色的空中散落人間。

我望著天，望著雨，望著雨中的一切，感受風(fēng)，感受雨，感受雨中的心情……

聽著窗外時(shí)緊時(shí)疏的雨聲，便滿心都會(huì)貯起了詩情詞意，往常的世俗喧囂一時(shí)消失，天地間只剩下了被雨聲一統(tǒng)的寧靜，被雨聲勾動(dòng)的寂寥。

黯淡的燈光映射著密密的雨腳，隔著玻璃窗，冰冷冰冷的，一片迷霧，能看清的景物很少，我的思緒卻似乎飄的很遠(yuǎn)……

風(fēng)不大，輕輕的一陣，卻又立即轉(zhuǎn)換成淅淅瀝瀝的雨聲，轉(zhuǎn)換成溪中細(xì)密的漣漪，轉(zhuǎn)換成遙遠(yuǎn)的浮想……

靜謐的意境。

凄涼、孤寂的感覺。

江南多雨，也多愛情，尤其是那些悱惻纏綿的愛情故事，含蓄、靜謐地在江南的煙雨中，飄散著遙遠(yuǎn)的古香和淡淡的幽怨。

雨和愛情也許本就是融為一體的吧……

雨天。傷感。

悲涼的心情化作雨水，滴落在眼中，與淚混為一體。

雨中浮想，思緒飛向遙遠(yuǎn)的古代……

孔雀東南飛，五里一徘徊。

“十三能織素，十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中?？啾?。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸?！?/p>

……

——《孔雀東南飛》

“漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹。時(shí)人傷之，為詩云爾?！?/p>

一段凄美的愛情故事。焦仲卿與劉蘭芝一對(duì)情誼深重的小夫妻，卻因?yàn)槠牌诺尿湙M而落的一個(gè)“舉身赴清池”。另一個(gè)是“自掛東南枝”。

劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”；焦仲卿聞此事，“心知長(zhǎng)別離。徘徊庭樹下，自掛東南枝”；兩人皆徇情而死。

嗚呼，怎不讓人在千年以后仍然扼腕嘆息。

常說最悲慘的愛情莫過于有情人不能成眷屬，卻不知已成眷屬的有情人被活活拆散才是最讓人傷心，惋惜的。因?yàn)椋麄冎g已經(jīng)不僅僅有愛情，而且已經(jīng)有了親情，他們已經(jīng)是不可分開的親人了。親人之間的生離死別自然是最讓人斷腸，最讓人痛心的。

東南庭樹下，劉蘭芝，那個(gè)美麗聰慧的女子，含淚回首。你依然放不下誰嗎？是那臨別與你殷殷重寄意的仲卿嗎？

蘭芝，你遙遙地望向紅塵深處那一座座富貴蒼涼的朱門庭院，想你的仲卿將如何為你而傷心哭泣，想他將如何攜一身風(fēng)塵來追隨你——那是你最奢華的夢(mèng)啊：執(zhí)子之手，與子偕老。

“君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦；蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移?！?/p>

蘭芝的誓言尤在耳邊回響，芳人已不知蹤跡……

窗外依舊是煙雨蒙蒙的一片。

細(xì)雨紛飛，飄然而蒞臨人間……

天也在為那段凄美的愛情而哭泣……

紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。

東風(fēng)惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)！

春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。

桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫、莫、莫！

——陸游《釵頭鳳》

思緒繼續(xù)在雨中飄浮。

我恍惚看見“美人終作土”的宋詞女子，從八百年不堪的幽夢(mèng)中緩緩走來，向我傾訴著她的癡情和萬般怨哀。

陸游初娶表妹唐婉，伉儷相得，琴瑟甚和。然而不如陸母之意，以至聽信讒言，強(qiáng)迫夫妻離異。后陸游另娶，唐氏也改嫁趙士程。

幾年后的一個(gè)春日，陸游心懷郁悶踽踽獨(dú)行，至城南禹跡祠附近的沈園，恰遇唐婉與其后夫亦來游覽。唐遣人送酒肴致意，陸游滿懷傷感，借酒消愁愁更愁，揮毫在園壁上題下這首《釵頭鳳》。唐婉見后曾和詞一首，不久便抑郁而死。

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。

曉風(fēng)干，淚痕殘。欲箋心事，獨(dú)語斜闌。難、難、難！

人成各，今非昨，病魂常似秋千索。

角聲寒，夜闌珊。怕人尋問，咽淚妝歡。瞞、瞞、瞞！

——唐婉《釵頭鳳》

如果說孔雀東南飛的故事離我太遠(yuǎn)，那么沈園就近在咫尺，可不知何故，幾次經(jīng)過，卻從未徜徉其中，只知道其中有：

亭臺(tái)軒榭，池塘荷花……

還有那一堵墻，那一堵寫著釵頭鳳的斷墻殘?jiān)?/p>

雨寂寂的落著，在水中蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪。

也許是怕失望，惟恐心底的那一份期待無法從沈園中找到。

也許是怕驚擾，那年輕的詩人，正在沈園蒙蒙的細(xì)雨中，無聲的凝望著他愛著的女子，卻無緣再執(zhí)子之手，淚如雨下。

也許……

我已無語。

惟能抄錄一詞。

欲叩蒼冥，卻怕是，非聾即啞。

苔壁畔，春波無恙，柳綿猶掛。

人海未曾成隔絕，人心畢竟多牽惹。

笑鮫綃蘸淚寫悲歡，恁揮灑。

情欲問，愁無暇。

情欲贖，愁無價(jià)。

只詩魂激蕩，一千年者。

字也何堪消蝕矣，魂應(yīng)不吝歸來罷。

看山盟重拾鳳釵頭，驚鴻下。

——沙子石子《滿江紅·紹興沈園見唐陸題釵頭鳳》

雨依舊在下。

零亂的文，零亂的心，零亂的發(fā)，

都源于窗外的風(fēng)和雨……

后記：

三月多雨，春意多情，兩者皆在心，無以遣泄，唯寫此文以寄。

釵頭鳳———陸游

紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！

春如舊，人空瘦，淚痕紅悒鮫綃透。桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托。莫，莫，莫！

釵頭鳳—唐婉

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)語斜闌。難！難！難！

人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！

陸游二十歲（紹興十四）與唐婉結(jié)合，不料唐婉的才華橫溢與陸游的親密感情，引起了陸母的不滿（女子無才便是德），在封建禮教的壓制下，雖種種哀告，終歸走到了“執(zhí)手相看淚眼”的地步，孰料，緣深情淺的這一對(duì)戀人竟在紹興二十年，與城南禹跡寺的沈園意外邂逅，陸游“悵然久之”，于沈園內(nèi)壁上題一首《釵頭鳳》，滄然而別。唐婉讀此詞后，和其詞，不久即郁悶愁怨而死。此后，陸游北上抗金，又轉(zhuǎn)川蜀任職，幾十年的風(fēng)雨生涯，依然無法排遣詩人心中的眷戀，在他六十七歲的時(shí)候，重游沈園，看到當(dāng)年題《釵頭鳳》的半面破壁，事隔四十年字跡雖然已經(jīng)模糊，他還是淚落沾襟，寫一首詩以記此事，詩中小序曰：“禹跡寺南有沈氏小園，四十年前嘗題小闋壁間，偶復(fù)一到，而園主已三易其主，讀之悵然”，在詩中哀悼唐婉：“泉路憑誰說斷腸？斷云幽夢(mèng)事茫茫?！焙箨懹纹呤鍤q，住在沈園的附近，“每入城，必登寺眺望，不能勝情”，寫下絕句《沈園》：“夢(mèng)斷香消四十年，沈園柳老不吹綿，此自行作稽土上，尤吊遺蹤一泫然”，就在陸游去世的前一年，他還在寫詩懷念：“沈家園里花如錦，半是當(dāng)年識(shí)放翁，也信美人終作土，不堪幽夢(mèng)太匆匆！”這是一種深摯無告，令人窒息的愛情，令我垂淚，而垂淚之余，竟有些嫉妒唐婉了，畢竟，能在死后六十年里仍然不斷被人真心悼念，真是一種幸福了??！

我無法按捺自己和詞的欲望，盡管我知道我的文采遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法望陸翁之項(xiàng)背，可我還是想小心謹(jǐn)慎的說出我對(duì)這一段愛情的憑吊。

孔雀課件 篇4

一、說教材

１、教學(xué)內(nèi)容：

本課選自九年義務(wù)教育（人教版）小學(xué)音樂第3冊(cè)第九課美麗的動(dòng)物中的表演曲目《金孔雀輕輕跳》，教學(xué)內(nèi)容有：學(xué)唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，利用鈴鼓、三角鐵為歌曲伴奏和表演《金孔雀輕輕跳》。

２、教材分析

《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，節(jié)拍為2／4拍，一段體結(jié)構(gòu)，屬五聲E宮調(diào)式，曲調(diào)清新優(yōu)美，旋律多以三．五度音程進(jìn)行，節(jié)奏自然，流暢，好似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。

３、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和感受理解，表現(xiàn)欣賞音樂的審美能力的培養(yǎng)，我對(duì)本課教學(xué)制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動(dòng)物形象，培養(yǎng)他們愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，并從優(yōu)美的舞姿中領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)友愛助人為樂的道理。

（2）知識(shí)與技能：

①指導(dǎo)學(xué)生用柔和、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

②用拍手的為歌曲伴奏；

③自己隨音樂創(chuàng)編舞蹈，以挖掘培養(yǎng)孩子的肢體語言智能。

４、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)歌曲并能用柔和、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

難點(diǎn)：感受歌曲中同節(jié)奏、同歌詞，但不同旋律的兩樂句的比較。

５、教具準(zhǔn)備：

光碟、錄音機(jī)、頭飾、拼音卡片，扇子。

二、說教法

１、情景導(dǎo)入法。老師創(chuàng)設(shè)孔雀跳舞情景，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新課的趣味感、新奇感。

２、旋律模唱法：教師分樂句彈奏出歌曲旋律，要求學(xué)生用“l(fā)a”音模唱出與音高、節(jié)奏完全相同的旋律，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂旋律智能。

３、手勢(shì)感受法：為了突破歌曲的難點(diǎn)，最后兩樂句在音高上的不同，我采用了孔雀手勢(shì)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識(shí)化難為易，也體驗(yàn)到音樂課中的趣味感。

三、學(xué)法

１、大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的過程中，重在讓學(xué)生通過閉目聆聽音樂，從中感受音樂的旋律、節(jié)奏，再跟音樂找出歌曲較難唱的樂句，分析視唱化難為易，最后親自嘗試，完整并帶有感情的演唱歌曲。

２、群體合作法。在創(chuàng)編舞的過程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，發(fā)揮其獨(dú)特的才華，鼓勵(lì)他們互相幫肋、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量，培養(yǎng)他們的人際交系智能。

四、說教學(xué)程序

（一）組織教學(xué)，音樂常規(guī)，學(xué)生做小鳥飛的動(dòng)作進(jìn)入教室，然后跟老師一起作律動(dòng)>，讓學(xué)生充分感受到音樂氛圍的濃厚。

（二）導(dǎo)入新課。

老師戴上頭飾，做幾個(gè)孔雀活動(dòng)的動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)猜猜是什么動(dòng)

物。學(xué)生猜出后，告訴他們：今天要學(xué)習(xí)一首關(guān)于孔雀歡舞的歌。

（三）新課學(xué)習(xí)

1、音樂范讀歌詞，讓學(xué)生從視覺上聽覺上理解歌曲，簡(jiǎn)述歌曲大意，重點(diǎn)理解“展翅開屏”和“傣家”兩詞的意思。

2、學(xué)習(xí)歌曲：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，老師有感情的范唱一遍，然后放錄音，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽，用手輕輕點(diǎn)拍感受歌曲的節(jié)奏、旋律。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“Ｌａ”音模唱旋律，找出歌曲中容易唱錯(cuò)的兩樂句

3、難點(diǎn)樂句教學(xué)：請(qǐng)學(xué)生試著打一下兩樂句的節(jié)奏。兩樂句旋律上的不同主要通過孔雀手勢(shì)法來感受。這樣充分達(dá)到了寓教于樂的效果。

４、大膽嘗試，用柔和優(yōu)美的聲音演唱歌曲。在熟悉節(jié)奏旋律后，解決了難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)已是輕松自如了。在此過程中，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱、分組唱、分男女生唱、個(gè)別演唱等多種演唱形式，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。

5、創(chuàng)編活動(dòng)：美的旋律、美的歌詞更需要美的舞姿。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣，放一段傣族舞蹈的VcD，然后重點(diǎn)把傣族的幾個(gè)基本動(dòng)作給學(xué)生示范一次：孔雀鶴立、孔雀開屏、傣族舞語匯，鼓勵(lì)學(xué)生三五個(gè)一組，互相啟迪、創(chuàng)作，老師指導(dǎo)、觀察，請(qǐng)一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來表演，音樂再次響起，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，各盡其能、各得其樂、各有所獲。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中。

孔雀課件 篇5

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受樂曲特點(diǎn)；

2、培養(yǎng)幼兒互相合作的意識(shí)；

3、掌握使用樂器的方法，能按要求為樂曲打節(jié)奏。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

節(jié)奏譜圖；樂曲磁帶；三角鐵、碰鈴、響板等樂器若干（以班內(nèi)幼兒人數(shù)而定）

（三）活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入部分

出示孔雀圖片，問小朋友這是什么？在哪里見過？孔雀的種類（引出金孔雀）

師：老師今天帶來了一首關(guān)于它的曲子，我們一起來欣賞一下。

二、感受樂曲特點(diǎn)

放《金孔雀》曲，請(qǐng)幼兒欣賞后，提問：

師：小朋友聽了這首曲子，有什么感受？（引導(dǎo)幼兒說出歌曲特點(diǎn)優(yōu)美的、抒情的）

三、感受樂曲節(jié)奏

播放《金孔雀》曲同時(shí)請(qǐng)幼兒打拍子，說出是幾拍子的(兩拍子的)

四\練習(xí)節(jié)奏型

1\師：2拍子的，可以怎么拍？(教師可示范，如可以拍成X0)；幼兒自由嘗試；

2\出示節(jié)奏譜圖

師：老師打X0時(shí)，可以寫成X0(出示節(jié)奏譜X0)

讓幼兒嘗試看著節(jié)奏譜圖打節(jié)奏；

3\聽樂曲，讓幼兒按自己的意愿為樂曲打節(jié)奏；

五\用樂器為樂曲伴奏

1\幼兒自由選擇樂器為樂曲伴奏

師：老師今天帶來了很多樂器，如果讓你為這首樂曲伴奏的話，你會(huì)選擇什么樂器？

2\出示樂曲的節(jié)奏譜圖，分組練習(xí)(拿三角鐵的小朋友一組、拿碰鈴的小朋友一組、拿響板的小朋友一組，可安排輪奏的方式練習(xí)：

拿三角鐵的小朋友為樂曲的樂曲第一行打節(jié)奏，拿碰鈴的小朋友為樂曲的第二行打節(jié)奏)(可安排一組小朋友自己編舞蹈動(dòng)作，為樂曲伴舞)

六\結(jié)束部分：

師：小孔雀累了，到美麗的幼兒園玩一會(huì)兒吧.

(四)活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思。

孔雀課件 篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，

大家好，今天我要講授的音樂課是《金孔雀輕輕跳》，下面我來從以下幾個(gè)方面來說說我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、說教材（挖掘教材中的一個(gè)“情”字）

【教材與學(xué)情分析】

音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就指出音樂教學(xué)要以音樂審美為核心，音樂對(duì)人情感的陶冶是一種潛移默化的滲透過程，它比其他藝術(shù)更直接訴于人的感情，它的效果是深刻而久遠(yuǎn)的。二年級(jí)音樂教學(xué)的整體目標(biāo)就是要讓學(xué)生樂于參與到各種音樂活動(dòng)中來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，我校的二年級(jí)孩子們?cè)谝魳沸愿裆巷@的更外向一些，他們喜歡活潑優(yōu)美的音樂，喜歡表演。《金孔雀輕輕跳》這首歌也正迎合了學(xué)生的這一特點(diǎn)。它是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，一段體，五聲F宮調(diào)式。曲調(diào)清新、優(yōu)美，旋律多以三、五度音程進(jìn)行，配以XX XX | X — |為主的節(jié)奏，自然、流暢，似傣家小孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩……整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。本節(jié)課《金孔雀輕輕跳》正是以它曲調(diào)清新、旋律優(yōu)美的特點(diǎn)牢牢的吸引了學(xué)生，勾起了他們學(xué)習(xí)歌曲的欲望。因此，我嘗試在本節(jié)課的教學(xué)中也充分重視審美體驗(yàn)在音樂教學(xué)中的重要作用，積極挖掘教材中的“情”字，貫穿課堂的始終。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過《金孔雀輕輕跳》的學(xué)習(xí)，從音樂中感受孔雀美麗輕盈的形象，在理解單元主題“美麗的動(dòng)物”中拓展對(duì)民族音樂的了解和喜愛。

2、知識(shí)與技能：通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生聆聽傣族音樂，讓學(xué)生了解傣族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生能準(zhǔn)確、輕柔的演唱歌曲，能用肢體動(dòng)作來進(jìn)一步表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美，并從多方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3、過程與方法：以了解了傣族的風(fēng)土人情為主線，通過情境創(chuàng)設(shè)、律動(dòng)表演、多維感悟、創(chuàng)造表現(xiàn)等方法使學(xué)生的歌曲演唱不斷有新的感悟和體會(huì)。結(jié)合歌曲，使學(xué)生了解傣族孔雀舞的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1、啟發(fā)學(xué)生用柔和、優(yōu)美的聲音自信地演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》。

2、學(xué)會(huì)歌曲并能用柔和、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)傣族舞蹈的基本動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的傣族舞蹈與同學(xué)合作表演。

2、歌曲中同節(jié)奏、同歌詞，但不同旋律的最后兩樂句的比較。

二、說教法學(xué)法（教法、學(xué)法力求一個(gè)“活”字）

古人云：“事必有法，然后可成?！苯谭ㄟ\(yùn)用得當(dāng)，可以保證學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)的掌握教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，陶冶美的情操。在教學(xué)中，我力求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氣氛，營造師生平等交流的民主環(huán)境，以情境創(chuàng)設(shè)為第一主題。從課前傣族歌曲《竹林深處》的舞蹈表演、在《月光下的鳳尾竹》的伴奏下了解傣族風(fēng)土人情，這一連串的活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)了傣族風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以實(shí)踐活動(dòng)為第二主題，在課堂上我打破了常規(guī)教學(xué)模式，而是把機(jī)械枯燥的技能訓(xùn)練和知識(shí)傳授，分散滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)、感受，表現(xiàn)的形式和通道，如孔雀園的旋律與節(jié)奏的難點(diǎn)突破、了解傣族風(fēng)情中知識(shí)點(diǎn)的滲透、學(xué)習(xí)歌曲中聽旋律對(duì)暗號(hào)的游戲、歌伴舞的創(chuàng)編等等途徑，使學(xué)生能夠在更寬廣的領(lǐng)域中發(fā)展自己的藝術(shù)潛能，獲得音樂美的體驗(yàn)。

三、說教學(xué)過程（環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)一個(gè)“美”字）

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生的美好情操，健全的人格。因此，本節(jié)課我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)了以音樂審美為核心的基本理念進(jìn)行教學(xué)，這節(jié)課在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

【創(chuàng)設(shè)審美情境】

每一首歌曲都能展示一幅美的圖畫，給人以視覺美和聽覺美。因此，教學(xué)中我努力發(fā)掘教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境，把學(xué)生帶入美的意境，使學(xué)生在美的意境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，并得到陶冶和提高審美能力。例如《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，曲調(diào)清新、優(yōu)美，節(jié)奏自然、流暢，恰似小孔雀優(yōu)美的舞步，使學(xué)生能情不自禁地參與學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地審美創(chuàng)美，并樂在其中，我便結(jié)合課前傣族歌曲《竹林深處》的舞蹈表演，孔雀園的旋律與節(jié)奏練習(xí)以及配有葫蘆絲音樂的傣族風(fēng)土人情，使學(xué)生的思想、情感沉浸在美的意境之中，充分激發(fā)出了學(xué)生想學(xué)、想唱、想跳的強(qiáng)烈欲望。

【塑造美的藝術(shù)形象】

在唱歌和音樂知識(shí)教學(xué)過程中，采用審美化教學(xué)，學(xué)生就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能很有效地指導(dǎo)自己的音樂實(shí)踐，從中得到美的熏陶。如在《金孔雀輕輕跳》教學(xué)中，當(dāng)我把學(xué)生的情感引入美的意境之中后，又運(yùn)用歌曲的旋律、節(jié)奏、力度、速度變化等音樂要素，塑美的藝術(shù)形象，創(chuàng)設(shè)和諧的美的情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們美的情操。在采用聽唱法學(xué)唱歌曲的`過程中，我采用啟發(fā)、提問、對(duì)比等手段讓學(xué)生體驗(yàn)到該歌曲要用柔和、優(yōu)美的聲音演唱。如我采用了讓學(xué)生聽歌詞法來記憶歌詞、利用“聽旋律對(duì)暗號(hào)”的游戲來學(xué)唱歌曲，通過旋律的對(duì)比進(jìn)行歌曲處理，通過想象與孔雀跳舞的畫面啟發(fā)學(xué)生用感情演唱，等等，這樣審美化的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生把歌曲學(xué)得更快、唱得更好，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了牢固掌握知識(shí)、技能、技巧的教學(xué)要求。

【運(yùn)用歌舞交融，培養(yǎng)審美能力】

在低年級(jí)的音樂教學(xué)中做到：音樂與舞蹈結(jié)合是有利于音樂教學(xué)完成，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生表演能力，全面提高學(xué)生音樂素質(zhì)和審美能力的好辦法。因此，我在本節(jié)課的音樂教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容自己編排動(dòng)作，自唱、自跳，同時(shí)，教師本身也要做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)和編排好旋律和舞蹈動(dòng)作，根據(jù)課本的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的效果。如在完成了《金孔雀輕輕跳》上述幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我又根據(jù)該歌曲的音符、節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，而舞蹈性較強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的傣族舞基本動(dòng)作，再讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊看圖片，進(jìn)一步理解歌詞意義，自由去想象生活中與歌詞內(nèi)容相近的動(dòng)作，和老師一起進(jìn)行歌伴舞的即興表演，這樣，既加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語：

隨著教育改革的不斷深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，具備“人本思想”的教育理念為我們教師開啟了一片教育新天地。本課整個(gè)教學(xué)過程是新課程教學(xué)理念的滲透和運(yùn)用的過程，教學(xué)中我努力讓學(xué)生自己去探索、去實(shí)踐，把審美教育滲透于課堂教學(xué)之中，通過從形式美到內(nèi)容美，再到創(chuàng)造美的審美教育，力求使學(xué)生在充滿趣味和情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，獲得美的正確認(rèn)識(shí)。作為一名專職音樂教師，我將朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力，不當(dāng)之處，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同行的指導(dǎo)、幫助。

謝謝大家！

孔雀課件 篇7

大班音樂金孔雀輕輕跳教案，音樂的節(jié)奏有很多種，每一種節(jié)奏帶給人的感受都是不一樣的，今天我們來學(xué)習(xí)的這首歌曲就是一首具有少數(shù)民族風(fēng)味的歌曲，我們來品品它的節(jié)奏吧。

1、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過親身感受和對(duì)比等方法來體驗(yàn)歌曲的特點(diǎn)，嘗試用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的美的意境。

2、通過對(duì)歌詞的分析，讓幼兒對(duì)歌曲展開相關(guān)聯(lián)想，體驗(yàn)傣族小朋友親近大自然，并與之和諧相處的生活情趣。

3、喜歡歌曲，能安靜的傾聽。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂：《紅星歌》、《經(jīng)孔雀輕輕跳》伴奏、演唱MP3;

視頻：動(dòng)畫片段《兩只小孔雀》、傣族風(fēng)情風(fēng)光片段、《經(jīng)孔雀輕輕跳》flash;3教具：紗巾。

3、活動(dòng)過程：

一、進(jìn)場(chǎng)

在《紅星歌》的樂曲聲中，老師和幼兒邁著雄壯有力的步伐進(jìn)入活動(dòng)區(qū)。

二、開始部分

1、欣賞動(dòng)畫片段《兩只小孔雀》。

師：在剛才的動(dòng)畫片里，有兩只可愛的小動(dòng)物，它們是誰?大家嬉笑著相互潑水，你知道他們?cè)谶^什么節(jié)日嗎?在我國，有一個(gè)民族，那里的人們把孔雀作為吉祥鳥，潑水節(jié)是他們特有的節(jié)日，這個(gè)民族就是傣族，今天我們就一起走進(jìn)孔雀的家鄉(xiāng)，去看看傣家優(yōu)美的風(fēng)景吧。

2、傣族風(fēng)情

播放短片：傣族風(fēng)情

三、基本部分

(一)樂曲欣賞

1、欣賞樂曲，感受歌曲的旋律、節(jié)奏。

師：這首曲子的旋律跟《紅星歌》比起來，有什么不同?(有力-輕柔，快-慢)

2、請(qǐng)幼兒伸出雙手閉上眼睛再次欣賞樂曲，教師用紗巾從幼兒手上輕輕劃過。

師：你們?cè)谛蕾p這首曲子的時(shí)候，有什么感覺沒有?(輕，柔，軟，舒服)曲子速度怎樣?(慢)

3、鼓勵(lì)幼兒一邊欣賞樂曲一邊嘗試用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)樂曲的理解。

(二)歌曲欣賞

1、請(qǐng)幼兒帶著問題完整欣賞歌曲兩遍?！坝∠笞钌羁痰囊痪涓柙~?”教師根據(jù)幼兒的回答逐句清唱。請(qǐng)幼兒想象歌詞中的情景。

2、無伴奏教師教唱歌詞一遍。(陪視頻畫面)

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的教唱，結(jié)合視頻畫面，加深幼兒對(duì)歌詞的理解，讓幼兒從“面”上展開聯(lián)想，感受歌曲的美的意境。

3、結(jié)合flash動(dòng)畫完整欣賞，幼兒自由跟唱或者舞蹈。

四、拓展延伸

邀請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的老師共跳孔雀舞。

師：小朋友們，今天我們一起走進(jìn)了傣家，感受了傣家風(fēng)情，還欣賞了一首非常優(yōu)美的傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》，老師希望你們能愛護(hù)我們的大自然，讓美麗的孔雀健康快樂的生活！讓我們載歌載舞，共同度過這美好的時(shí)光！

孔雀課件 篇8

課時(shí)：第一課時(shí)

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生用優(yōu)美、動(dòng)聽的聲音演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》。

2、學(xué)習(xí)并表演傣族舞蹈動(dòng)作，感受傣族音樂的魅力。

3、以孔雀為主題，了解傣族的民風(fēng)民俗。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，感受傣族音樂特點(diǎn)。

難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的孔雀舞動(dòng)作表演歌曲。

三、課前準(zhǔn)備

鋼琴、CD、多媒體操作平臺(tái)、課件、黑板、課題藝術(shù)字

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，引出主角。

師： 同學(xué)們，今天于老師給大家猜個(gè)謎語，怎么樣？

生：好。

師：小耳朵聽仔細(xì)了，“錦袍身上穿，花冠頭上戴，尾巴象把扇，展開人人愛?！?誰知道啊？有這么多同學(xué)都知道啊，請(qǐng)你說吧。

生：孔雀 。

師：對(duì)，就是美麗的孔雀。你們見過孔雀嗎？

生：見過，在動(dòng)物園里，孔雀是很美的，有人和它比美它還會(huì)開屏。

師：你知道得真多，開屏的是雌孔雀還是雄孔雀呢？

生：雄的。

師：你們知道孔雀的家鄉(xiāng)在哪里呢？

生：云南。

師：對(duì)！

（播放VCD）在美麗的云南，在滇西的瑞麗江畔，在滇南的西雙版納密林中，每當(dāng)曙光微露，晨紗初揭，幽靜的山野，散發(fā)出特有的泥土芳香，成群的孔雀，邁著輕捷的步伐，迎著燦爛的朝霞，從棲息的密林中走出來，到清澈透底的溪流中飲水，在碧綠的草地上嬉戲。或抓刨草地?cái)∪~，啄吃昆蟲，或伸長(zhǎng)脖子發(fā)出“啊哦——啊哦”的啼鳴，或在梳理美麗的翅膀，或者雄孔雀展開了五彩繽紛的尾羽，圍繞雌孔雀翩翩起舞，倒映在平靜的溪水里，分外迷人。

（二）欣賞舞蹈，感受孔雀舞的特點(diǎn)。

師：在那里生活的傣族人民，把孔雀的美麗、善良、智慧、看作是吉祥的象征，更是他們民族的精神象征?？兹敢渤闪怂麄兾璧钢械闹鹘牵@是一段著名傣族舞蹈家楊麗萍的《雀之靈》，欣賞完后，請(qǐng)同學(xué)們說說剛才這段舞蹈中是用什么樣的動(dòng)作來表現(xiàn)美麗的孔雀的？

（課件視頻）

生：用手的動(dòng)作做成孔雀的頭。

師：你能來學(xué)一學(xué)嗎？我們大家一起學(xué)學(xué)。用你的大拇指和食指并在一起，做它的頭，其余的手指伸直，這就象孔雀的冠，孔雀還會(huì)用嘴巴梳理羽毛。

師：學(xué)的真象，這只孔雀真美?。∵€有什么動(dòng)作模仿孔雀呢？

生：一直旋轉(zhuǎn)，裙子飛起來象孔雀開屏。

生：服裝很象孔雀的尾巴。

師：讓我們也來學(xué)學(xué)?，F(xiàn)在就讓我們一起隨著音樂跳起來吧。

隨《金孔雀輕輕跳》伴奏音樂跳，教師引導(dǎo)。

（三）唱跳結(jié)合，學(xué)唱新歌。

1、師：真是一群美麗的孔雀，要是我們能邊跳邊唱多好啊。傣族的小朋友給我們唱了一首孔雀的歌，名字就叫做《金孔雀輕輕跳》。（出示課題，播放音樂）

2、師：這首歌曲的旋律你們熟悉嗎？

生：熟悉，剛才跳舞的時(shí)候就是這個(gè)音樂。

師：對(duì)，我們?cè)賮砺犚槐椤Ｈ缓蟾嬖V我，歌曲的情緒如何？

生：優(yōu)美、抒情地。

（出示歌譜）

3、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，念“da”劃節(jié)拍唱。

4、學(xué)生跟鋼琴唱歌譜，教師引領(lǐng)。

5、學(xué)生跟音樂節(jié)奏朗讀歌曲的歌詞。

6、師：有人一定要問了，小卜少，小卜冒是什么意思啊？猜猜！

生：在傣語中是小女孩，小男孩的意思。

師：對(duì)了，你真聰明。小卜少、小卜冒們，讓我們輕輕的跟琴來唱歌詞。

7、輕輕地把第一段歌詞加進(jìn)來。

8、我們把兩段歌詞連起來唱。

9、師：這首歌曲要表現(xiàn)什么？

生：傣族人民對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。

師：我們應(yīng)該用什么樣的感情來演唱呢？

生：快樂，幸福。

10、師：那讓我們這些小卜少，小卜冒們一起快樂地邊唱邊跳吧。

師生歌表演。（分小組進(jìn)行，綜合評(píng)價(jià)）

（四）拓展欣賞，感受傣族音樂。

1、師：孔雀是傣族人民心中的神，所以傣族人民以孔雀為題創(chuàng)作了很多的樂曲，《西雙版納的孔雀》聽，這是用什么樂器演奏的，表現(xiàn)了什么？聽第一遍。

2、師：聽出來了嗎？用什么樂器演奏的？

生：葫蘆絲。

師：對(duì)，瞧！這就是葫蘆絲。葫蘆絲是傣族的樂器，音樂婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，仿佛把我們帶到了美麗的西雙版納。（出示課件圖片）

3、師：聽了這段音樂你好象看到了什么呢？聽第二遍。

生：孔雀優(yōu)美的姿態(tài)（行走、站立、開屏、喝水）。

師：說到孔雀，人們不禁會(huì)想到那個(gè)喜歡孔雀的民族——傣族。同學(xué)們，你們對(duì)傣族有哪些了解嗎？（課件圖片）

教師介紹：傣族是云南特有的民族之一，是一個(gè)具有悠久歷史的民族。 傣族服裝，男子著無領(lǐng)對(duì)襟或大襟小袖短衫，下著長(zhǎng)管褲，冷天披毛氈，多用白布或青布包頭。紋身的習(xí)俗很普遍，婦女傳統(tǒng)著窄袖短衣和筒裙。傣族的飲食以大米為主，喜飲酒和食酸辣，好吃魚蝦等水產(chǎn)。普遍有嚼檳榔的習(xí)慣。傣族人們由于地理環(huán)境的原因，住的都是竹樓，一樓養(yǎng)豬等家畜，紡織，二樓就住人。

傣族人民的節(jié)日多與宗教活動(dòng)有關(guān)，主要有關(guān)門節(jié)、開門節(jié)、潑水節(jié)等。關(guān)門節(jié)約當(dāng)夏歷六月中旬，開門節(jié)約當(dāng)九月中旬。從關(guān)門節(jié)這天到開門節(jié)的三個(gè)月內(nèi)，為一年中宗教活動(dòng)如禮佛、聽佛爺講經(jīng)等最多的時(shí)期。潑水節(jié)為傣歷新年，屆時(shí)舉行潑水、賽龍舟、放高升等活動(dòng)，為每年最盛大的節(jié)日。

（五）課堂小結(jié)。

孔雀飛來，給傣族人民帶來了幸福、吉祥、歡樂。瞧！孔雀向我們飛來了，最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞舞蹈《孔雀飛來》。（出示課件）

師：在美麗的云南，除了傣族，還生活著很多少數(shù)民族，你們知道有哪些呀？

生：苗，傣，侗、彝、白等。

師：下節(jié)課讓我們繼續(xù)了解動(dòng)聽的西南少數(shù)民族音樂。

孔雀課件 篇9

孔雀東南飛

并序

整理者：張少立

審核者：

審批者：

教學(xué)目標(biāo)

1、鑒賞詩歌中的人物形象。

2、評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知課文的基礎(chǔ)上，從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等角度深入分析人物形象。

2、認(rèn)識(shí)故事悲劇的社會(huì)意義。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

愛情應(yīng)該是美麗的，圣潔的。愛情是古今中外文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題，在西方有羅密歐與朱麗葉，艾絲美拉達(dá)與敲鐘人卡西莫多，在中國有梁山伯與祝英臺(tái)，孟姜女與范喜良，他們演繹出了一曲曲愛情的神話。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于婚姻愛情的詩歌《孔雀東南飛》。一起聆聽焦仲卿和劉蘭芝凄楚悲苦的心聲。

《孔雀東南飛》是我國古代漢民族最長(zhǎng)的一首敘事詩。原題為《古詩為焦仲卿妻作》，全詩共357句，共計(jì)1785字，小序10句，共計(jì)53字。沈歸愚稱之為“古今第一首長(zhǎng)詩”，它代表了漢代樂府民歌發(fā)展的最高成就，它和北朝民歌《木蘭辭》被喻為“樂府雙璧”。最早見于南朝徐陵的《玉臺(tái)新詠》。

樂府詩

漢武帝時(shí)，政府設(shè)置了一個(gè)專門掌管音樂的機(jī)構(gòu)，叫樂府。它的主要任務(wù)是制定樂譜，訓(xùn)練樂工，搜集歌辭。后來人們將樂府中保存下來的歌辭也叫“樂府”，統(tǒng)稱“樂府詩”。

二、探究文本，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

鑒賞是一個(gè)富有藝術(shù)性的心智過程，是對(duì)藝術(shù)品的認(rèn)知過程，所以整個(gè)過程中始終伴隨著情感因素，沒有情感參與的閱讀不能稱之為鑒賞。

1、回顧課文故事情節(jié)

通過前面的預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)對(duì)課文故事情節(jié)有了大致的了解，那么哪位同學(xué)能給大家復(fù)述一下文章的故事情節(jié)呢？

教師點(diǎn)明文前的小序。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、寫作緣由）

2、討論：劉蘭芝、焦仲卿分別是一個(gè)怎樣的人物形象？（要求在文中找到相關(guān)語句）

劉蘭芝：有教養(yǎng) 聰慧 美麗

勤勞

善良 柔順

剛強(qiáng)

自尊

從容持重

品端貌美

才華出眾

知書達(dá)理

不慕榮華、不圖富貴

· 詩歌當(dāng)中寫了劉蘭芝幾次哭，注意這些細(xì)節(jié)，體會(huì)其中的情感。

詩中前后共寫了劉蘭芝三次哭，每次哭蘊(yùn)含的情感是不一樣的。眷戀，忠貞，無奈。

焦仲卿：孝順

幻想------絕望

軟弱-----剛強(qiáng)

寫出了人物性格的變化，使人物形象更加真實(shí)，更

加豐滿。

寫作中值得借鑒。

3、分析劉蘭芝、焦仲卿兩人的性格差異。（要求在文中找到相關(guān)語句）① 對(duì)未來的預(yù)想

劉蘭芝：對(duì)命運(yùn)、前途有清醒的認(rèn)識(shí)，有準(zhǔn)確的預(yù)見力。焦仲卿：等待、幻想

② 別后重逢時(shí)

劉蘭芝：通情達(dá)理

焦仲卿：譏諷、責(zé)難

且無所作為

③ 殉情場(chǎng)面

劉蘭芝：義無反顧、干凈決絕

焦仲卿：遲疑徘徊、拖泥帶水

4、有人說“婚姻是愛情的墳?zāi)埂?，這首詩中焦仲卿與劉蘭芝婚后的生活

是否印證了這種說法呢？

焦仲卿與劉蘭芝婚后的生活甜蜜恩愛幸福?？梢姾?jiǎn)單的說“婚姻是愛情的墳?zāi)埂边@種說法是不妥的，事實(shí)上這種說法應(yīng)該是有條件的，應(yīng)該說“婚后無愛的婚姻確是愛情的墳?zāi)埂保盎楹笥袗鄣幕橐鰬?yīng)是愛情的天堂”。

5、討論：既然劉蘭芝是一個(gè)品端貌美、才華出眾的女子，并且焦仲卿與劉

蘭芝婚后生活得甜蜜幸福，作為母親的焦母應(yīng)該替兒子高興才對(duì)，而她為什么堅(jiān)決反對(duì)呢？

①《禮記·本命》中記載“婦女七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去”。這里焦母迫害劉蘭芝用的是第一、二 兩條。②“戀子情結(jié)”，夫妻關(guān)系甚密，冷落了老太太。

6、討論焦母、劉兄這兩個(gè)人物形象及社會(huì)意義。（要求在文中找到相關(guān)語句）

焦母：專橫無理

劉兄：見利忘義

趨炎附勢(shì)

他們是封建禮教、封建家長(zhǎng)制的代表

7、怎樣認(rèn)識(shí)劉蘭芝與焦仲卿的愛情悲劇。

客觀原因：封建禮教、封建家長(zhǎng)制的殘酷摧殘。主觀原因：焦仲卿性格的懦弱。

8、請(qǐng)把下面一句話補(bǔ)充完整。

《孔雀東南飛》是一曲對(duì)封建禮教、封建家長(zhǎng)制血淚控訴的悲歌。

是對(duì)青年男女反抗壓迫，追求自由幸福愛情生活的熱情禮贊。

三、文本拓展

在封建社會(huì)焦仲卿與劉蘭芝的婚姻愛情悲劇絕非偶然，無獨(dú)有偶，南宋著名的愛國詩人陸游與其表妹唐婉就有一段甜蜜幸福而又辛酸無奈的婚姻，實(shí)在令人惋惜，令人心痛。有詞為證。

釵頭鳳

陸游

紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索，錯(cuò),錯(cuò),錯(cuò)。

春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透； 桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托，莫,莫,莫。

釵頭鳳

唐婉

世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落；曉風(fēng)干，淚痕殘，欲箋心事，獨(dú)語斜闌。難！難！難！

人成各，今非昨，病魂常似秋千索；角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。瞞，瞞，瞞！

四、小結(jié)

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等深入分析了人物的形象。認(rèn)識(shí)了故事悲劇的社會(huì)意義。

五、作業(yè)：

1、發(fā)揮想象，描繪一下劉蘭芝歸家途中與焦仲卿分別的場(chǎng)面。

2、寫一篇《孔雀東南飛》讀后感。

孔雀課件 篇10

正如小燕子所言，這一首詩的內(nèi)涵太多。如何讓學(xué)生品出其中的味道，很難操作。在上第二課時(shí)前，我想了很多，但還是和第一課時(shí)一樣，不得要領(lǐng)。我只在心中想了想大概要怎么上，還是沒有教案，預(yù)計(jì)先要學(xué)生談讀后感受，然后從學(xué)生談感受中闡述開去，順勢(shì)引導(dǎo)。但是這中間有太多的不可預(yù)料性，不知道會(huì)上成什么樣子。在這種忐忑中開始上課。

師生相互問候。

師：昨天我們自由朗讀了課文，并且談了讀后感受，跟著朗讀磁帶把全文讀了一遍，熟悉了課文內(nèi)容。我想請(qǐng)問大家，對(duì)詩歌的內(nèi)容都了解了嗎？

生答都了解了。

師：好的，只有在大家都了解的情況下，我們才能深入地研究文本。下面我想請(qǐng)大家前后左右的同學(xué)互相交流一下，把自己讀完全文的感想和其他同學(xué)交流交流。

生開始交流，討論比較熱烈。師走下講臺(tái)，傾聽生交流，并回答生提出的一些問題。

學(xué)生交流討論了好十來分鐘，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思維展得很開，已經(jīng)深入到文本中去了，心中甚是高興。對(duì)下面的教學(xué)，也有點(diǎn)底了。

師停止討論。

師：剛才大家進(jìn)行了熱烈的討論，我聽了一些同學(xué)的看法，覺得很好，那么，就請(qǐng)大家暢所欲言，把你心中所想說出來與大家分享。

過了幾秒鐘，無人舉手。我觀察到一位學(xué)生想舉手，但又不敢，于是微笑著點(diǎn)出他的姓名，請(qǐng)他回答。

生：我覺得古代的人都不能自主自己的婚姻，都要聽父母的，這很可悲。

我順勢(shì)問文章中哪些句子體現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生翻書找到相關(guān)句子進(jìn)行了回答。

生：焦母要焦仲卿把劉蘭芝趕回去，焦仲卿就順從了。

接著又問其他同學(xué)還有什么感想。

幾秒鐘后，一生舉手。

生：我覺得他們兩人為什么要選擇死呢？難道他們兩個(gè)不可以私奔嗎？他們完全可以逃出去，找個(gè)地方隱居，過上幸福的生活。

如果沒有任何準(zhǔn)備，我相信自己對(duì)這個(gè)問題可能會(huì)不知道處理，幸虧在開始與學(xué)生交流時(shí)，聽到了這個(gè)學(xué)生的疑問，所以我才不致驚慌失措。

師：你提到了一個(gè)問題，既然相愛，為何不爭(zhēng)取一下，有哪位同學(xué)就這個(gè)問題說說自己的看法？

生：我認(rèn)為是因?yàn)楣湃撕苤v究“孝道”，焦仲卿不肯私奔，是為了盡孝，要照顧自己的母親后半生。

師：恩，說到了孝順，有道理。

生：我不同意孝順一說。如果說不逃走是孝順，那么后來殉情也是不孝順了。因?yàn)槟闼懒?，又有誰去照顧你母親呢？逃走是不孝順，殉情也是不孝順，不如逃走，還可以保全愛情。

師：是啊，殉情也是不孝順，那為什么不私奔呢？

生：我認(rèn)為焦仲卿不逃走，是因?yàn)樗€覺得有希望，他只是要?jiǎng)⑻m芝暫時(shí)回家，希望自己最終能說服母親改變主意。

師：哦，還抱有希望。你從哪里得出這個(gè)結(jié)論的。課文中有沒有體現(xiàn)？

生：有。

師：你讀讀相關(guān)的句子？

生讀：“誓不相隔卿，且暫還家去；吾今且赴府，不久當(dāng)還歸”；“卿但還家去，吾今且報(bào)府。不久當(dāng)歸還，還必相迎取?！边@兩句話說明焦仲卿是想先把事情放一放，以后想辦法說服母親，再把劉蘭芝接回來。

師：恩，說得很有道理，從課文中找到了依據(jù)。

生：我還有個(gè)問題，課文最后寫“兩家求合葬”，我覺得焦仲卿的母親在焦仲卿他們生前就不好好對(duì)他們，死后才想到對(duì)合葬，有點(diǎn)惺惺作態(tài)。

生：我覺得這是焦母在擁有的時(shí)候不懂得珍惜，人死之后才覺得可貴吧！

師：這種生前不懂珍惜，死后才覺可貴的事情在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能發(fā)生？

生：現(xiàn)實(shí)生活中有。

生：現(xiàn)實(shí)生活中也有這種事，就是有的兒女對(duì)父母不好，父母死后把喪事辦得很風(fēng)光，這到底是良心發(fā)現(xiàn)還是要面子？

師：是。生活中這些情況都有。來源于生活，文學(xué)作品才會(huì)讓人覺得真實(shí)。其實(shí)不僅我們中國的文學(xué)作品有這樣的寫法，外國的很多文章中也有這樣的結(jié)局。比如我們都非常熟悉的莎士比亞，他的作品——生紛紛搶著回答：《羅密歐與朱麗葉》。

師：是的，他的《羅密歐與朱麗葉》就與我們今天學(xué)的這篇課文的結(jié)局相似。羅與朱兩個(gè)家族是世仇，但他們兩個(gè)相愛了，最終因各種原因，兩個(gè)人雙雙斃命。此時(shí)兩家才化解仇恨，把他們合葬在一起。

這后面怎么進(jìn)行的，記不大清楚了，問了幾個(gè)學(xué)生，對(duì)這里也有點(diǎn)模糊，說是我到了這里，就說這些問題就討論到這里，來談?wù)劷鼓?。于是大家就開始談焦母。

生：焦母很專橫。

師：從哪里體現(xiàn)？

生：文章第二段，劉蘭芝日夜勞作，她還要嫌棄她。

師：恩，找得對(duì)。我們看，劉蘭芝是“雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息”，說明她很勤勞，但是“三日斷五匹”，“大人”還“故嫌遲”，這表明焦母對(duì)劉蘭芝的要求。

生：太苛刻了。

師：對(duì)，太苛刻。

師：焦母是怎么評(píng)價(jià)劉蘭芝的？書中原句。

生：“此婦無禮節(jié)，舉動(dòng)專自由?！?/p>

師：那劉蘭芝是不是如此呢？

生：不是。書中有“奉事循公姥，進(jìn)止敢自專？”劉蘭芝并不是不聽婆婆的話，而是很事事順從婆婆。

師：既然如此，那到底是什么原因呢？

講到這里，我不禁想起摩西曾經(jīng)在論壇上說討論蘭芝被遣原因是畫蛇之筆。我本不想討論，但已明顯感到學(xué)生對(duì)這問題很感興趣，覺得還是很有必要探討一番。

學(xué)生開始討論。

生：我覺得她是嫉妒劉蘭芝，因?yàn)榻怪偾淠敲磹蹌⑻m芝。

這個(gè)學(xué)生一說完，我就覺得驚訝，我沒想到學(xué)生有這么強(qiáng)的猜測(cè)能力。

師：你分析得有一定道理。因嫉妒而生怨恨，嫉妒是無論在哪個(gè)年齡階段的女性都擁有的特點(diǎn)。

當(dāng)然，有學(xué)生并不贊同嫉妒之說。

生：我猜測(cè)是因?yàn)樗X得劉蘭芝的陪嫁太少了。

師：你如何得知？

生：文章沒有說，但可能就是如此。

生：有可能是秦家有地位，可以幫助焦升官。

生：如果秦家有地位，那有什么理由嫁給焦？她不會(huì)選擇更好的嗎？

師：剛才大家提到了家庭地位。我想問問大家，焦與劉的家庭條件分別怎樣？

生：焦是府吏，在太守衙門里任職，有升官的可能。

師：劉呢？書中有沒有相應(yīng)句子？

生：有。辭別之時(shí)說“昔作女兒時(shí)，生小出野里”。從小生長(zhǎng)在鄉(xiāng)間。地位低下。

師：古人結(jié)婚很講究。

生：門當(dāng)戶對(duì)。

師：焦母有沒有相關(guān)句子？

生開始找。

生：焦決意自殺時(shí)有，“汝是大家子，仕宦于臺(tái)閣，慎勿為婦死，貴賤情何??！”

我特別指出“貴賤”二字。

但馬上又有學(xué)生質(zhì)疑了。

生：既然看重貴賤，門當(dāng)戶對(duì)，為什么開始又同意娶劉蘭芝呢？

這個(gè)問題一出來，馬上令其他學(xué)生議論紛紛。我也很高興學(xué)生有如此強(qiáng)烈的質(zhì)疑能力，這才是我想要看到的結(jié)果。

有一位學(xué)生思考幾秒鐘后，馬上站起來闡述自己的理由。

生：我有一個(gè)很荒唐的理由，我覺得可能是因?yàn)榻鼓赶訔墑⑻m芝無后。

因?yàn)橛械膶W(xué)生還在議論，可能沒聽清，我就把這個(gè)學(xué)生的說法重復(fù)了一遍。馬上有學(xué)生笑了。也有學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。我順勢(shì)引導(dǎo)。

師：我們文章中有沒有提到焦劉的子女？

生答沒有。有學(xué)生在下面開始說“無后為大”的話了。我抓住這一點(diǎn)，又說。

師：古人說“孝”，有這么一說，“不孝有三——”

學(xué)生跟著說，我就說很可能這也是原因之一。

課上到這里，就下課了。

后記：其實(shí)討不討論原因我覺得并不重要，我想要說的是，學(xué)生的智慧是無窮的，在教學(xué)中，有些問題我們可以認(rèn)為是不重要的，但是如果學(xué)生有了某種欲望，而且并不是特別不好的欲望，我們還是可以加以引導(dǎo)的。

這節(jié)課其實(shí)容量還是不大。我只是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以引導(dǎo)，學(xué)生講到哪我就引導(dǎo)到哪，我覺得有點(diǎn)能明白李鎮(zhèn)西老師上《致女兒的信》里說的要時(shí)時(shí)留意學(xué)生的發(fā)言的話了。

我明天打算讓學(xué)生明白，其實(shí)所謂的理由都是“無謂”的，劉被遣是背了“莫須有”的罪名的，這才是令人傷感的地方。要讓學(xué)生明白“欲加之罪，何患無辭”的道理。要讓學(xué)生體會(huì)到劉的悲劇的根源及文章悲劇意義。如果學(xué)生能夠感受到悲涼，那么講授本堂課的目的就達(dá)到了。

在另一個(gè)班上的時(shí)候，有學(xué)生又問到文章為什么又寫劉再嫁？如果按古代觀念，被遣的女子還能得到“縣令”“太守”的垂青，是不可能的。學(xué)生進(jìn)行了探討，也很成功。

孔雀課件 篇11

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) 初步讀懂全詩，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn) 幾個(gè)文言詞語的理解和掌握。

教學(xué)過程

導(dǎo)語

(由復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》和《離騷》開始)我們學(xué)習(xí)過了《詩經(jīng)》三首和《離騷》的節(jié)選，在這兩課的學(xué)習(xí)中，我們了解到我國古典詩歌的起源和發(fā)展;《詩經(jīng)》的四言體、楚辭的騷體;《詩經(jīng)》開創(chuàng)了詩歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，屈原的騷體詩開創(chuàng)了詩歌的浪漫主義傳統(tǒng)。那么，詩歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期又有怎樣的變化呢?今天，我們來學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一詩，來了解這一問題。

了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生讀課后有關(guān)“漢樂府”的資料，了解有關(guān)漢樂府的常識(shí)。

朗讀詩文，整體感知

引導(dǎo)學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示：

1本詩大概敘述了一個(gè)什么故事?

2 學(xué)習(xí)本詩的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是什么?

3 讀本詩你將最關(guān)注什么?

誦讀全詩，把握故事情節(jié)：

1教師范讀，學(xué)生給生字注音;了解故事梗概;把自己認(rèn)為精彩的或難懂的句子劃下來。

2學(xué)生朗讀，學(xué)生自由讀或請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀

3學(xué)生復(fù)述故事梗概，注意復(fù)述的要點(diǎn):故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

4請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)一，理清此詩的情節(jié)。

學(xué)生概括的標(biāo)題不必拘泥于教參的答案，如果學(xué)生有更好的概括則選用學(xué)生的概括。

文言常識(shí)積累

1歸納本詩出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞”：①便可白公姥：意義偏“姥”②晝夜勤作息：意義偏“作”③我有親父母：意義偏“母”④逼迫有弟兄：意義偏“兄”。

2歸納整理本詩出現(xiàn)的“古今異義”①可憐體無比：古義，可愛;今義，值得同情;②汝豈得自由：古義，自作主張;今義，沒有束縛;③本自無教訓(xùn)：古義，教養(yǎng);今義，失敗的經(jīng)驗(yàn);④處分適兄意：古義，處理;今義，處罰;⑤便可作婚姻：古義，結(jié)為親家;今義，結(jié)為夫妻;⑥葉葉相交通：古義，交接;今義，與運(yùn)輸有關(guān)。

3歸納本詩出現(xiàn)的“謝”、“相”、“見”、“迎”的一詞多義

布置作業(yè)

1熟讀課文，分組改編成課本劇，分角色演出。(主人公的語言盡量用原文)

2分析詩中的人物形象。

3思考此詩的思想內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn) 本詩的藝術(shù)特色和思想內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)人物性格特點(diǎn)的把握

教學(xué)過程

課本劇表演

1請(qǐng)同學(xué)分組表演課本劇《孔雀東南飛》(如時(shí)間有限，可分別表演不同的片段)

2討論評(píng)析同學(xué)的表演(注意從文中的人物語言分析人物的性格)

主人公的形象特征感知

劉蘭芝、焦仲卿忠于愛情，具有叛逆精神，請(qǐng)結(jié)合具體詩句，感知他們的個(gè)性特征。

可讓學(xué)生找出能夠觸動(dòng)他們的詩句，讀給大家，然后做簡(jiǎn)要的分析。只要學(xué)生言之成理就可。

詩歌的藝術(shù)特色感知

通過學(xué)生對(duì)他們所喜歡的詩句的誦讀，體會(huì)詩句的民歌氣息和抒情意味。

延伸閱讀

閱讀幾首漢樂府詩，體會(huì)漢樂府的藝術(shù)特色?？梢栽趯W(xué)生誦讀完后，師生共同總結(jié)漢樂府詩歌的藝術(shù)特色。

孔雀課件 篇12

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生了解樂府詩特點(diǎn)，主要篇目

2、了解本詩情節(jié)及人物

3、通過對(duì)比詩歌和戲曲電影的不同表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)其塑造人物的手法

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)三

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)對(duì)比兩種文學(xué)樣式

課時(shí)安排：

3第一課時(shí)接觸本詩，了解大概。完成目標(biāo)1、2。

第2、3課時(shí)看電影完成目標(biāo)三

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“孔雀東南飛，五里一徘徊”一句營造怎樣的氣氛？全詩籠罩一股悲劇氣氛，以仲卿蘭之的別離抗婚殉情為線索敘述故事，塑造了幾個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，表現(xiàn)他們對(duì)封建家長(zhǎng)制的反抗和對(duì)愛情的忠貞不渝之情。

1，情節(jié)（誦讀）：

起興開頭，奠定悲涼的感情基調(diào)

開頭：蘭芝自遣

發(fā)展：夫妻誓別

發(fā)展：蘭芝抗婚

高潮：雙雙殉情

尾聲：告誡后人。

2，人物形象：結(jié)合課后作業(yè)和文中語句分析（保留學(xué)生見解）：

劉蘭芝：勤勞、聰明賢惠、知書達(dá)理、忠貞不渝、有反抗精神。

焦仲卿：懦弱、愚孝、外柔內(nèi)剛、忠貞不渝、克盡職守。

焦母：專橫不講理

小結(jié)：一起回憶詩歌內(nèi)容

作業(yè)：找出文中的偏義復(fù)詞和同義復(fù)詞以及“相”的不同用法

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，提問：

1，文學(xué)常識(shí),主要內(nèi)容，提出小序的作用

2，情節(jié)回放：誦讀鋪陳排比部分。講解末段浪漫主義手法以及它的作用（使悲劇氣氛更濃郁）

講解本節(jié)課內(nèi)容：點(diǎn)出文中難點(diǎn)字詞，如古今異義等

1，同義復(fù)詞：謂言無罪過女行無偏斜會(huì)不相從許伶俜縈苦辛留待作遺施今日被驅(qū)遣不久當(dāng)歸還逼迫兼弟兄卿當(dāng)日勝貴

2，偏義復(fù)詞：便可白公姥晝夜勤作息我有親父兄我有親父母逼迫兼弟兄其日牛馬嘶

3，“相“字用法：

a，副詞，一方對(duì)一方有所動(dòng)作，偏指一方：可代指“你“我”“他”等

比如：（你）會(huì)不相從許還必相迎取誓天不相負(fù)

誓不相隔卿（與卿復(fù)指）

（我）及時(shí)相遣歸嬉戲莫相忘

（她/他）好自相扶將躡履相逢迎悵然遙相望

b，副詞，互相

例如：相見常日稀久久莫相忘六合正相應(yīng)葉葉相交通

枝枝相覆蓋仰頭相向鳴黃泉下相見

c，xiang4名詞，相貌兒已薄祿相

d，名詞“宰相“或者動(dòng)詞“輔佐“

4，互文修辭（注意翻譯）

左手持刀尺右手執(zhí)綾羅

作業(yè)：全詩以故事情節(jié)為線索展開敘述，塑造了幾個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，同學(xué)們要注意觀察文中塑造人物的方法，找出其中的重點(diǎn)段落，體會(huì)人物性格。我們將觀看戲劇《孔雀東南飛》，比較詩歌和戲劇在表達(dá)方面的不同特點(diǎn)。

第三課時(shí)觀看戲劇

孔雀課件 篇13

古時(shí)候，橄欖壩人的祖先一直過著流浪的生活，他們多想找一塊富饒美麗的土地，過上安定幸福的日子啊!

一天，突然從天上傳來一陣叫聲：“到橄欖壩去吧，那里會(huì)讓你們過上幸福的日子!”

大家抬頭一看，原來是一只綠孔雀。綠孔雀說完，就展翅向遠(yuǎn)處飛去。人們歡歡喜喜地跟著綠孔雀向前跑。

跑啊，跑啊，歷盡了艱難困苦，終于到了一個(gè)大壩子。但是，那里到處都是沼澤，成群的蚊子黑壓壓地飛來飛去，毒蛇纏在樹上吐著芯子。有的人看了，說：“綠孔雀不是騙大家嗎?”

但是一些堅(jiān)強(qiáng)的人留下來了，決心用自己的雙手來建設(shè)橄欖壩。

一年年過去了，橄欖壩變了樣。一片片整齊的`竹樓;竹樓周圍是數(shù)不清的竹叢和果樹，有芒果、木瓜、荔枝、椰子、柚子、芭蕉……一樹樹、一枝枝掛滿了累累果實(shí);遠(yuǎn)處是蔥郁的樹林、成群的牲畜、金黃的稻田……到處是欣欣向榮的景象。

綠孔雀沒有騙人。

后來這個(gè)寨子就起名叫綠孔雀寨。

閱讀題：

1.在第一自然段中找出一對(duì)反義詞。

2.畫出描寫橄欖壩原來的樣子的句子。

3.作者寫橄欖壩現(xiàn)在的樣子是按由( )到( )的順序來安排材料的。具體寫了哪些事物，用“——”畫出。

4.你從這篇短文中悟出了什么道理?

2.那里到處都是沼澤……吐著芯子。

3.近——遠(yuǎn);竹樓、竹叢、果樹、樹林、牲畜、稻田。

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