俗話說，凡事預則立，不預則廢。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？下面是小編為大家整理的“三年級科學上冊課件經(jīng)典15篇”，僅供參考，歡迎閱讀。

三年級科學上冊課件 篇1

我一天天地長大,學的知識一天天多起來。我了解了“唐太宗、劉備、康熙……”這些偉大的人物,這使我學會了很多做人的道理。樂成,是努力、堅持、天賦組成的,所以我又創(chuàng)出這樣一條公式:實現(xiàn)理想=努力+堅持+天賦。一個人如果有了理想,有從小培訓的天賦,努力不懈地去實現(xiàn),失敗了,繼續(xù)堅持,那么理想才會實現(xiàn)。

科學家,是一個不屈凡的職業(yè)。像愛因斯坦、伽利略、牛頓那樣的科學家,對科學界有很大的影響。我十分佩服他們,因而,我想做一個天文科學家,在火星上發(fā)現(xiàn)生物,視察遙遠的星球,到真空的宇宙探索……

我從書籍上知道,有生命的星球必須有以下條件:一、有堅硬的外殼; 二、有生物生活的適當?shù)臏囟?;三、有適當?shù)拇髿?大部分是氧氣); 四、有充足的水; 五、這也必須是一顆行星,圍繞著的`中間天體必須是一顆穩(wěn)定的中年恒星。生命存在的條件是十分苛刻的。我曾經(jīng)癡迷地想象:“火星上會不會有生物呢?有生物的星球是怎樣的呢?會不會是……”我很想揭開這個迷,因而,我很想做一個天文科學家,去發(fā)現(xiàn)人類的另外一個故里,去解答宇宙的不解之迷。

我當然知道做一個天文科學家并不容易,要有很高的學歷,有很強的求知欲、想象性,還要有一種不怕困難、失敗的精力。 “一個小孩想當天文科學家,未免太靈活了吧!”不錯,聽起來的確很靈活,但我篤信,“只要有恒心,鐵柱磨成針”。

“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海?！敝孕南Ｍ∽髡吣苣_踏實地、勤奮學習,早日實現(xiàn)自己的夢想。

我從小就看到(經(jīng)常看)一些有關抗日戰(zhàn)爭的懷念(影)片,其中,令我印象最深的是,我國人民沒有槍.炮.飛機,用長矛馬刀與侵略者戰(zhàn)役,結果總是失敗,有時我就不甘心,市場大喊(時常思考):“為什么中國輸,我長大一定去創(chuàng)造一些先進的槍,打敗侵略者!”

從此我的相當軍事工程師的理想(從此做一名出色的軍事工程師就成了我的理想),就不停沒有動搖過。每次提到我的這個理想,家人都會說;“好,你有這樣一個奮斗目標就行,但你要記住,要實現(xiàn)這個理想,一定要不動搖,為了這個理想一定要努力學習。”

當前,我就開始看軍事類的書了,學習就給撂了,家人厥后對我說:“孩子,你呀現(xiàn)在是學生,不是工程師,你還沒有學好基本功,未來怎沒發(fā)明槍炮呢?”

聽了家人的這一席話,這下我明白了,我當前一定要好好學習,未來做一個真正的軍事工程師。

“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”衷心希望小作者能腳踏實地、勤奮學習,早日實現(xiàn)自己的夢想。

三年級科學上冊課件 篇2

教學目標：

1、學習用聽視唱結合學習歌曲《小酒窩》，讓學生體會歌曲甜美、活潑的音樂情緒，表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們要珍惜今天的幸福生活。

2、引導學生感受歌曲的情感，試著用聲音來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱《小酒窩》，并進行表演。

教學重點：

用甜美的聲音表現(xiàn)歌曲，表達對爸爸、媽媽的熱愛之情；學習跳音符號、下滑音、休止符。

教學難點：

唱準跳音符號、下滑音、休止符；用聲音表現(xiàn)情感。

1、導入：

師：同學們，今天我們又一起上音樂課了，你們開心嗎？

師：那請同學們送給我一個微笑好嗎？剛才同學們在看的時候，我看見很多的小朋友臉上都有漂亮的小酒窩，可真漂亮。今天我也給同學們帶來一首好聽的歌曲，就叫《小酒窩》。下面請同學們一起來聽，請同學們邊聽邊思考，這首歌曲是用什么樣的聲音演唱的？速度是怎樣的？（初聽《小酒窩》）

生：這首歌曲是用甜美的聲音演唱的，速度是稍快的……

師：同學們聽的很認真，這首歌曲就在我們書中的第四頁，請同學們輕輕的把書打開，請同學們邊看譜子邊再來聽歌曲，請同學們找出譜子中的音樂符號,看誰是個細心的孩子。（復聽《小酒窩》）

生：我在第二行的第一小節(jié)找到了一個倒三角符號；我在第二行的第三個小節(jié)找到了一個波浪線……

師：講解：跳音、下滑線。示范：有跳音和沒有跳音的區(qū)別，請同學們和我一起感受，有跳音是什么樣的？沒有是什么樣的？解決歌曲的第一句。

師：第二句和第一句非常的相似，請同學們試著自己來唱一唱。

師：下面我們來看歌曲的第三句，出現(xiàn)了休止符，請同學們看小黑板，請同學們來模仿我拍出的節(jié)奏，看誰能讀準。

師：與學生一起唱第三句和第四句。并提示反復記號。

師：我們第一段已經(jīng)唱熟了，請同學們用耳朵聽著琴的伴奏，在心里默唱歌曲的第二段，比一比誰能先在心里跟著琴默唱準確。

師：請同學們輕聲演唱第二段歌詞。（及時糾正有問題，或者唱不準的地方。）

同學們已經(jīng)可以完整的`演唱歌曲了，下面我們一起完整的演唱歌曲，唱的同事思考，歌曲向我講述了小主人公什么樣的情感？

歌曲唱出了小主人公對生活的愛，唱出了對爸爸、媽媽深切的愛，唱出了他們的快樂……

師：同學們說的很好，那你們能用你們的歌聲演唱出我們這樣的情感嗎？能用聲音表現(xiàn)你們對生活的熱愛嗎？

師：今天我們一起認識了跳音符號、下滑音記號、反復記號，學會演唱《小酒窩》，希望同學們在生活中也能像歌曲中的小主人公一樣，開心、微笑的面對每一件事情，做一個熱愛生活的孩子，也請同學們今天放學回家把這首歌曲唱給你們的爸爸、媽媽聽，表達你們對爸爸、媽媽的愛！

這節(jié)課的教學目標是讓學生體會歌曲甜美、活潑的音樂情緒，表達出對童年生活的回憶與熱愛；掌握基本理論知識：跳音符號、下滑音記號、反復記號；并且唱準休止符。我認為我在本節(jié)課上較好的完成了教學目標。

上課之前我對這首歌做了細致的分析，這是一首甜美動聽的歌，我想學生們一定會喜歡的。我覺得要唱好一首歌，對于歌曲的理解是非常重要的。所以在上課的時候，我讓學生多聽歌曲，果然有的學生不禁跟隨錄音唱起來。在感受后，我讓學生找出音樂符號，一起解決了樂理知識，并且采用對比的方法，我覺得效果很好。在第一段歌曲學會好，我沒有再進行教唱的方法，而是讓學生聽、唱，自己學會第二段，讓學生自主的探究，我覺得很符合新課標的理念。在唱好歌曲后，我讓學生自己自由的想象并說出歌曲表達了什么情感，能不能用自己的聲音演唱出來，表現(xiàn)歌曲。

但是，由于平時對學生的聲音規(guī)范的不夠，導致有的孩子聲音不是很甜美，有的孩子出現(xiàn)了大聲的現(xiàn)象，所以在以后的課堂教學中，我還要多注意孩子平時基本素質(zhì)的培養(yǎng)，注意聲音的規(guī)范，注意聲音的訓練。

三年級科學上冊課件 篇3

能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。

學會從身邊的事物中提出問題。

知識與技能：

找出自己親身經(jīng)歷的事與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。

情感、態(tài)度與價值觀：

樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。

學生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學家的資料。

教學活動建議：本課主要是讓學生體驗科學探究的大致過程，加深對科學的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發(fā)學生提出問題，從而帶著問題探究其中的奧秘，接下來可以通過不同的形狀的紙片來嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學生是剛接觸科學探究活動，所以活動中教師還要注重培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)：保持活動場地整潔，實驗井然有序。

教學過程：

（一）、會站立的紙鸚鵡導入：

1、教師出示會站立的紙鸚鵡。

2、談話：今天科學課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？

（二）、探究活動：

活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。

1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

2、學生動手做，教師巡視指導。

4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？）

6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。

7、教師做整個活動的總結。

1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？

4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。

（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現(xiàn)呢？

（2）、學生交流、匯報。

（3）、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。

（三）、總結拓展。

1、講述：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現(xiàn)在都內(nèi)有得到準確的答案。比如：……

2、談話：運用大家發(fā)現(xiàn)的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？

3、你們準備怎么做？做之前需要準備些什么？

4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發(fā)現(xiàn)。

（四）、布置任務：

1、下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。

要一個物體保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物體上的作用點，也就是物體各部分所受重力的合力的作用點。任何物體都有一個重心。對于一個物體來說，當共點力的合力為零時，我們就說該物體是處于平衡狀態(tài)。地面上任何靜止的`物體，都是處于平衡狀態(tài)。影響物體穩(wěn)定平衡的因素有兩個：一個因素是支持面（底面）的大小。當支持面大時，平衡的穩(wěn)定性也增大。比如籃球架、臺燈座的底部就非常大，穩(wěn)定性好；決定物體穩(wěn)定性的另一個因素是重心相對于支持面（或支持點）的位置：一個物體，它的重心越低，越是接近支持面，則穩(wěn)定性越好。紙鸚鵡尾部別著的回形針起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。當一個物體的重心是在物體支持面（點）的下面，那么，這個物體的穩(wěn)定性就很強，加上金屬絲和夾子的鉛筆能夠“站”起來就是這個道理。

三年級科學上冊課件 篇4

《認識太陽》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球；了解太陽的基本概況；理解沒有太陽，地球上就沒有生命。

2.過程與方法：在交流有關太陽的信息資料的過程中體會交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇適合自己探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。

3.情感態(tài)度與價值觀：在搜集及交流信息資料的過程中體會合作與交流的愉快。教學內(nèi)容：

認識太陽，初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球；了解太陽的基本概況；理解沒有太陽，地球上就沒有生命。

一、課前準備：搜集資料。

師：太陽是我們生活中不可缺少的。人們熱愛太陽，崇拜太陽，贊美太陽，把太陽看作是光明和生命的象征。關于太陽你已經(jīng)知道了哪些知識？(學生回答)

師：大家知道的可真不少，那么關于太陽你還想了解哪些知識？（學生提出想知道的問題）

選擇自己喜歡的兩個或三個問題，把問題記下來，回家查找資料，進行小的專題研究。老師發(fā)給每位同學幾張資料卡，將你搜集到的信息記錄在上面。

（學生回家查找資料，各自研究。）

二、導入新課：

師：

1.小朋友們，今天老師給你們介紹一位新朋友，你們想認識他們嗎？如果你想認識他們，那就請小朋友們坐好，認真聽、認真看，好嗎？ 2.播放視頻動畫。多媒體播放兒歌《淘氣的太陽》（板書課題： 認識太陽）

【設 計意圖】利用課件播放視頻《淘氣的太陽》，把本節(jié)課的“主人公”太陽直接呈現(xiàn)在學生面前。對于三年級的學生來說，兒歌形式的視頻動畫可以有效吸引他們的注 意力，以兒歌的形式向?qū)W生展示比傳統(tǒng)的教師口頭敘述有更大的優(yōu)勢，能夠給學生帶來強烈的視覺感受，更能夠激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，使其主動參與到科學 知識的學習中，同時加強人文科學的教育。于此同時再加以言語引導，可以更好地培養(yǎng)他們良好的聽講習慣，讓他們學到更多知識。

三、問題回顧。

師：我們先來一起回顧同學們提出的問題。（教師出示課件，指名學生朗讀問題。）

1、太陽離我們有多遠?

2、太陽是怎樣形成的?

3、太陽有多大?

4、太陽外部和內(nèi)部的溫度有多高?

5、太陽的表面有什么?

6、太陽的結構是什么樣的?

7、太陽的能量有多大?

8、未來的太陽是什么樣子的?

四、新課講授

活動一：資料交流。利用學生課前搜集的資料，請幾個學生講一下他了解的太陽。

師：課前，同學們已經(jīng)選擇了自己喜歡研究的小專題進行資料的搜集和研究，下面請同學們在四人小組內(nèi)交流自己搜集到的資料。小組長匯總組內(nèi)同學的資料，挑選整理出一套詳細、完整的資料在班內(nèi)匯報。

師：哪個小組來匯報你們小組的研究結果？其他小組可以補充。

【設計意圖】通過交流，一方面可以鍛煉學生的邏輯表達、語言表達和思維的能力；另一方面可以通過講故事使學生進一步認識太陽在古代人心中的重要位置，從而在心理上引起共鳴，達到教育學生保護環(huán)境的意識。

在學生交流之后，教師展示搜集的有關太陽的資料。

活動二：教師出示太陽的剖面示意圖，標出了太陽的主要構造。讓學生觀察太陽內(nèi)部的結構圖，從內(nèi)到外分為哪幾個層？ 【設計意圖】在學生展示自己已經(jīng)知道的知識的同時，可以提高他們的學習積極性和主動性，鍛煉了他們的動腦動手的能力。從而使學生學會在交流中學習，在學習中歸納。

五、知識梳理。

師：通過剛才我們對這些小專題的研究交流，我們共同把這些資料整理一下。（出示課件）

六、拓展延伸：假如沒有太陽，世界會怎樣？

小組討論，達成共識，代表發(fā)言。

【設計意圖】讓學生意識到太陽對地球上生物的重要性。

七、課外活動：整理資料，粘貼手抄報

師：為了把大家搜集到的資料集中在一起，也為了大家能夠互相學習、取長補短，我提議：讓我們利用手中彩筆和雙面膠，把手中的這些資料粘貼成一個以太陽為主題的剪貼報。我們可以把它粘貼在教室里，大家一起來觀看。

（學生小組合作粘貼剪貼報，展評學生做的剪貼報。）

三年級科學上冊課件 篇5

教學目標：

1.經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。

2.經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動物特點，描述動物的大小。

教學準備：

1.小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

2.蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛;又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。

教學過程：

一、觀察蝗蟲。

1.觀察蝗蟲的身體。

☆觀察身體的哪些部分?(蝗蟲的頭、胸、腹;蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴;蝗蟲的腳;蝗蟲的翅)

☆用什么方法觀察?

☆按怎樣的順序觀察?

2.描述蝗蟲的身體的特點。

二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴;都有運動器官--足……

2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同;眼睛、觸角、嘴、足等不同……

三、比較周圍環(huán)境中的小動物。

1.看課本插圖：

給與蝸牛相同的動物畫“〇”。

與蝗蟲相同的動物畫“△”。

有疑問的動物畫“?”。

剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。

2.匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。

跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。

長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。

3.你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物?

四、觀察蝗蟲的大小。

1.怎么比較兩只蝗蟲的大小?

2.測量蝗蟲的大小。

☆測量什么?

☆怎樣測量?

3.測量并描述一只蝗蟲的大小。

五、觀察蝸牛的大小。

1.測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處。

2.尋找比較蝸牛大小的方法。

3.比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。

六、動物大小的觀察和描述。

1.出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥?這只鳥給我們留下深刻的印象沒有?

☆知道這鳥有多大嗎?老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。

☆瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。

2.討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。

3.說說自己在尋訪小動物的調(diào)查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。

七、小結不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。

教學建議：

1.江南地區(qū)蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學時完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進行教學。

2.本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進行比較，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。

3.蝗蟲好動，在測量它的身長和展翅長度時，需要兩個同學合作進行。

三年級科學上冊課件 篇6

【教學目標】

科學概念目標

1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

科學探究目標

1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。

2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。

科學態(tài)度目標

學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

【教學重難點】

重點：學生認識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

難點：設計對比實驗進行探究。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件、學生實驗材料一套。

小組準備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來水、一杯熱水）、玻璃棒1根、秒表1只、學生活動手冊等。

【教學過程】

一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

[材料準備：食鹽1份，一杯水]

1.出示食鹽和水。

提問：把食鹽放入水中會如何？（預設：食鹽會溶解在水里。）

提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？（預設：5分鐘、6分鐘、10分鐘）

提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？（預設：用熱的水、用玻璃棒攪拌）

2.揭示課題：加快溶解（板書）

二、探索：加快溶解（預設30分鐘）

活動一：如何進行實驗。

1.組織學生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？

2.組織學生匯報、交流。

3.教師小結：我們可以用對比實驗的方法進行研究，做對比實驗時，只能改變其中的一個條件而保持其它條件不變。

活動二：探究溫度與溶解快慢的關系。

[材料準備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、秒表、學生活動手冊等。]

1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關系，需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、冷水、熱水）

2.出示實驗記錄表

3.組織學生以小組為單位完成上面的實驗記錄表。

4.組織學生匯報、交流。

5.介紹實驗要求以及學生活動手冊的填寫方法。

（1.小組合作；2.分步進行；3.及時記錄。）

6.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。

活動三：探究攪拌與溶解快慢的關系。

[材料準備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學生活動手冊等。]

1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關系，又需要哪些材料？（預設：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）

2.出示實驗記錄表

3.組織學生結合上一個實驗，完成上面的實驗記錄表。

4.組織學生匯報、交流。

5.學生以小組為單位進行實驗，并完成學生活動手冊。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設6分鐘）

[材料準備：學生活動手冊]

1.組織學生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？

2.學生反饋交流。

小結：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？

四、拓展：請在生活中繼續(xù)尋找加快溶解的方法。（預設2分鐘）

1．通過今天的學習，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？

2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個，你們還想做實驗研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？

【板書設計】

6.加快溶解

對比實驗：只能改變一個條件

加快溶解的方法：用熱水

攪拌

三年級科學上冊課件 篇7

第六課 從眾與自主

教學要求：

1、正確認識從眾心理與好奇心。

2、發(fā)展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習慣

3、能夠分辨是非善惡，學會選擇

4、了解自我評價的重要性，客觀地評價自己。

內(nèi)容分析：

本課包括“剖析從眾”和“走向自主”兩部分。

第一部分“剖析從眾”分為兩個層次：“從眾種種”和“從眾是與非”。側重分析學生中常見的從眾現(xiàn)象，正確認識從眾現(xiàn)象的問題。第二部分“走向自主”分為兩個層次，分別是“獨立思考，明辨是非”和“自主選擇，勇于負責”，主要認識從眾心理的原因及避免消極從眾的方式或途徑。

第一部分：剖析從眾(本部分內(nèi)容包括兩個層次。)

【第一層次】從眾種種

首先從生活現(xiàn)象出發(fā)，分析什么是從眾和從眾現(xiàn)象。從眾指的是在社會群體的壓力和影響下，不知不覺或不由自主地與多數(shù)人保持一致意見或行為的現(xiàn)象;從眾現(xiàn)象分為心理從眾和行為從眾;認識學生中的從眾現(xiàn)象。

【第二層次】從眾是與非

了解從眾有積極的從眾，有消極的從眾和有害的從眾。

接著先以一篇閱讀材料，從三個角度分析了積極從眾現(xiàn)象：有助于完成群體的目標;有助于增強個體內(nèi)心的安全感和自信心;有助于學習他人的經(jīng)驗等。

以“物理學家富爾頓的‘習慣’”“愚蠢的毛毛蟲”和學生消極從眾的表現(xiàn)三篇閱讀材料認識消極從眾的影響：阻礙個人的發(fā)展;影響集體的事業(yè);違法犯罪行為是從盲目從眾開始的。

第二部分：走向自主(本部分內(nèi)容包括兩個層次。)

【第一層次】獨立思考，明辨是非

明確缺乏獨立思考、明辨是非的能力是盲目從眾的原因之一，具體分析了中學生的實際情況和特征。

其次，從獨立思考、提高自己兩個方面提出了克服消極的從眾的方法或途徑。

【第二層次】自主選擇，勇于負責

明確產(chǎn)生從眾現(xiàn)象的另外兩個原因：一方面來自社會群體的壓力與影響;另一方面是缺乏抵制和抗拒壓力與誘惑的能力。

提出了兩個克服從眾現(xiàn)象的方法：培養(yǎng)、發(fā)展個性和能力，尤其是培養(yǎng)自主選擇的能力;鍛煉抵制和抗拒壓力與誘惑的能力。教科書先通過閱讀材料“對自己的過失負責”，說明既要自主地作出合理的選擇和決定，還要為這種選擇和決定的后果承擔責任。教科書還對如何作出選擇及行動具體步驟和方案提供了相關參考資料。對于后者，則相對“細致”地結合學生團體生活的特點分析了如何鍛煉抵制、抗拒團體與外部壓力和誘惑的方式或途徑。

最后，結合閱讀材料“梨無主，我心有主”總結出，只有堅持“心中有原則”，自覺抵制不合理的壓力和影響，并自主作出正確選擇，那么就可以克服從眾現(xiàn)象。

第一部分 剖析從眾

1、課時：建議用1課時。

2、重點：正確認識從眾現(xiàn)象，避免盲目的從眾心理。

3、板書設計：

1、什么是從眾現(xiàn)象 ?從眾現(xiàn)象主要表現(xiàn)為什么(P53)

2、列舉生活中的從眾現(xiàn)象

(1)積極作用 (P55)

3、從眾具有兩重性

(2)消極影響 (P57)

4、導入建議：

P52插圖《都跟著跑起來了!》或《望天》《聞蘋果》《阿呆排隊進公廁》《毛毛蟲實驗》等

5、活動建議：

引導學生列舉身邊的從眾現(xiàn)象，并分析其原因、影響

6、結論：

心理從眾和行為從眾是十分常見的，它既有積極作用，又有消極影響，具有兩重性

7、注意的問題 ：

引導學生辨證的看待從眾的兩重性，克服盲目的從眾，也要克服盲目的反從眾

8、教學反思：

第二部分 走向自主

1、課時：建議用1課時。

2、重點：避免盲目的從眾心理，走向自主。

3、板書設計：

(1)缺乏獨立思考和明辨是非的能力(P58)

(2)社會群體的壓力和影響 (P59)

(3)缺乏抵御非正式團體和外部不良影響的能力 (P59)

(1)獨立思考，明辨是非。(P58--59)

(2)自主選擇，勇于負責 (P59--60)

(3)增強抵擋團體不合理的壓力和外部不良誘惑的能力(P62)

4、導入建議：

問題導入：導致盲目從眾的主要原因有哪些?怎樣克服消極的從眾心理?

5、活動建議：

P59“搜集名言警句”應課前布置;其他活動口頭回答即可

6、結論：

獨立思考，明辨是非;自主選擇，勇于負責;堅持原則，提高抵抗力，克服消極的從眾心理，才能走向自主

7、注意的問題 ：

學生自己分析，自己歸納;緊密聯(lián)系學生實際，增強教育的實效性;教師加強正面引導

8、教學反思：

三年級科學上冊課件 篇8

一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）

[材料準備：教學課件]

1.課件出示圖片

提問：如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2.揭示課題：水沸騰了（板書）

二、探索：給水杯里的水加熱（預設20分鐘）

（一）預測活動

(如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？)說一說或畫一畫對這個問題的看法。記錄在書本的記錄框里。

（預設：①說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；②用畫圖的形式。）

（二）給燒杯里的水加熱

[材料準備]

教師準備：漏斗、塑料袋、教學課件

學生準備：學生活動手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。

1.給水加熱的實驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？

2.ppt展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。

3.結合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。

4.結合ppt，學生了解測量水溫的方法。（教師補充介紹。）

5.實驗安全提示。

6.分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動手冊上記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計時器或分組提供計時器。）

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設18分鐘）

1.提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化？

水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產(chǎn)生。

2.提問：水在達到什么溫度時沸騰？

正常壓強下是100℃。（同時讓學生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎規(guī)定的。）

提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象？

水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。

3.演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化

小結：水變成水蒸氣后體積會變大。

三年級科學上冊課件 篇9

由于受知識能力的約束和影響，學生的問題比較幼稚可笑，回答問題也只局限于看到什么說什么，也不管對與否，但這正好體現(xiàn)了學生成長的特點，也體現(xiàn)了學生接受知識的過程。為了激勵學生為成為“小科學家”而不懈努力，我是這樣小結的：“同學們，剛才你們提出了很多問題，并且都提得很好，這說明大家都有種創(chuàng)新精神，發(fā)問精神，有一種強烈的求知愿望，而這種創(chuàng)新精神、發(fā)問精神，以及求知的`愿望都是小科學家所具備的要求，雖然同學們提的問題老師在這不能一一的給大家解決，但是老師相信同學們在不久的將來，在你們學好知識、掌握本領之后，這些問題你們都能得到很好的解答，那同學們對自己有沒有信心？(有)那老師預祝你們都成為小科學家?！痹捳Z一落，學生似乎興致未盡。就在這種和諧、熱烈的氣氛中，這節(jié)科學課也就結束了。

這節(jié)課給我同時也給我的學生留下難以磨滅的印象。這一堂課，學生有自己的想法，自己的思維方式，能自己思考問題、處理問題，真正做到主動的學習，能真正發(fā)揮學生的主體作用。同時，作為教師，我盡可能的把課改后新的教學理念和教學方法融通在教學中，使自己的教學理念、教學方法有了新的質(zhì)的突破和提高，真正下放權力，不擺架子，尊重學生，主動扮演“引路人”的角色，徹底改變過去教師唯上、教師為中心的教學模式。特別需要指出的是，在學生提出的諸多問題里，作為教師的我，對于學生提出的個別問題，并沒有做出很好的解答，只緣于自己知識水平的限制。因此，在以后的教學工作中，應當要提高自己的業(yè)務水平的同時，拓展自己的知識空間，以新課程改革為契機，使自己的教育教學水平得到更大的提高。

三年級科學上冊課件 篇10

【教學重點】

在回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識的基礎上，去尋訪、親近、關注周圍環(huán)境中的小動物。

【教學難點】

避免學生在尋訪過程中過分關注某一種小動物。

【教學準備】

1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地(最好教師提前尋訪一遍)。

2、設計簡單的記錄表，供學生參考。

【教學過程】

一、理解小動物

1、教師問：“聽到‘動物’這個詞我們想到了那些動物?”

“‘大動物’我們能想到那些動物?”

“‘小動物’我們能想到那些動物?”

2、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。

3、關注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。

4、設計意圖：使學生明確小動物所指范圍。

二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識

交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。

2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。

3、關注：學生是否注意傾聽同學的經(jīng)歷;學生的描述是否有想象的內(nèi)容。

4、設計意圖：初步認識動物的多樣性。

三、尋訪活動的準備

尋訪的時間、地點和觀察與調(diào)查的方法。

2、學生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。

3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。

關注和愛護小動物。

5、關注：學生任務和分工是否明確。

6、設計意圖：為順利尋訪做好準備。

四、到校園里尋訪小動物

1、學生分組尋訪。

2、教師適時提供指導和幫助。

是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。

4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。

三年級科學上冊課件 篇11

一、教學目標

科學探究：通過觀察稻谷、大米，學會細致的觀察。

情感態(tài)度價值觀：體驗米飯來之不易，懂得珍惜糧食；樂于參與討論、交流，敢于發(fā)表不同見解；意識到科學家隊人類生活作出的杰出貢獻。

科學知識：認識稻谷、糙米和大米，知道米飯是由稻谷加工而來的米做成的`。

二、教師用具和學生用具

放大鏡、米粒、稻谷、發(fā)芽的稻谷、記錄紙（兩張）、各種植物的種子、3個杯子。

三、教學活動過程

（一）觀察種子

·引導學生在眾多種子中找出水稻的種子。

·引導學生討論：觀察水稻的種子可以可以從哪些方面來觀察？用什么工具來觀察比較好？（放大鏡）在觀察中有什么發(fā)現(xiàn)，該怎么辦？（記錄）

·引導學生觀察稻谷。（6分鐘）

·交流觀察結果。

（二）認識糙米，比較糙米和精米

·引導學生剝掉稻谷的殼看看。注：不要破壞稻谷的內(nèi)部，想辦法完整的剝出來。

·引導學生思考：殼有什么作用？

·比較剝掉殼后的米跟平時吃的米有什么不同？記錄并請學生說一說。

·在學生比較的基礎上，教師提供給學生有關糙米和精米的資料，了解種子的結構。

（三）加工精米

·引導學生思考能不能把糙米加工成精米？

討論可以用什么方法加工出精米來？猜想大米加工廠里是怎樣加工精米的？

（四）說說米飯的來歷

·引導學生說說米飯的來歷，進行珍惜糧食的教育。

（五）布置作業(yè)

·課后做做精米發(fā)芽的實驗；去家里或菜場、糧店了解一下我們吃的大米有哪些種類。

三年級科學上冊課件 篇12

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識;熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中，學會小組合作。

【教學重點】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。

【教學難點】對觀察結果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。

給每組準備：7個黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣。實驗記錄單1張。

出示有關水的謎語“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來?！?，引出課題。從謎語中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來學習有關水的知識。

1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣，分別放在編號1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品，想請同學們幫老師在不打開袋子的情況下，找出這些物品。

師：在不打開袋子的情況下，你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢?

學生回答。

在不打開袋子的情況下，猜測袋子中的物品，并記錄你是根據(jù)哪些特點分辨出來的。

(1)在實驗過程中，不能打開袋子。

(2)小組長負責監(jiān)督實驗結果的記錄。

(3)實驗結束后，整理好物品，放回小推車上。

(4)各小組派一名代表在黑板上記錄實驗結果。

了解注意事項后，提問個別學生：你認為在實驗過程中我們還需要注意哪些要點?

實驗過程中教師指導幫助學生。

6、實驗結束后，教師對各組的數(shù)據(jù)進行分析。對于明確的物品，請學生回答是根據(jù)什么特點來確認物品的。

對于不能輕易分辨的水和牛奶，請學生回答它們之間的相同特點。(能說出軟，捏過去會流走)

師：在袋子不能打開的情況下，我們很難分辨出水和牛奶，所以我們需要更多的觀察方法去判斷。

教師選取一組物品，一一打開，確認是否正確。

師：你能給以上的7中物品分分類嗎?你是根據(jù)什么標準分類的?

學生回答。

教師板書記錄學生不同的分類標準。

教師介紹分類方法：將石頭、木塊、樹葉這類有固定形狀的物品分為一類，稱為固體;將水、牛奶、醋這類沒有固定形狀的物品分為一類，稱為液體;將空氣單獨分為一類，稱為氣體。

師：根據(jù)老師的分類方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體?

師：同學們還知道哪些水的特點?請記錄在水的網(wǎng)狀圖上。

請學生投影分享他的網(wǎng)狀圖。

師總結：關于水的更多知識，我們將在今后的學習中慢慢深入了解。

三年級科學上冊課件 篇13

【教學目標】：

過程與方法：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程；根據(jù)研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法；根據(jù)對種子萌發(fā)狀況的預測，確定本階段觀察的重點。

情感態(tài)度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養(yǎng)合作意識。

【教學重點】：

播種的方法

【教學難點】：

長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。

【教學準備】：

（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。

【教學過程】：

一、學習播種方法

1、師：“一年之計在于春”，春天是播種的好季節(jié)。今天，我們來種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？

2、師：請大家看P4頁中的“播種方法”。

3、生：閱讀P4頁中的“播種方法”。

4、師：指一名學生說說播種的方法。

5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

二、關注種子變化

1、師：播種了鳳仙花以后做什么？

2、生：說出自己的想法。

3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀P5頁順數(shù)1～10行內(nèi)容。

4、生：閱讀P5頁順數(shù)1～10行內(nèi)容。

5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。

三、記錄生長日記

1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數(shù)量。

2、師：把你測量和觀察的數(shù)據(jù)填寫在P5頁中表格中。

3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。

四、實地指導播種

1、師：實地指導學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。

2、師：督促學生養(yǎng)成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末，對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。

【作業(yè)布置】

家庭作業(yè)：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。

【板書設計】

種植我們的植物

記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。

關注種子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。

【教學反思】

三年級科學上冊課件 篇14

教學目標：

1、抓住詞語理解課文，有感情地朗讀課文。

2、體會缺水時村子里人們盤水、用水的心情，教育學生要珍惜水資源。

教學任務:

1、品讀語言文字，感受水給村里人帶來了“樂”。

2、從文中體會缺水的“苦”。

1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第27課《水》。（幻燈片）（板書課題）

2、復習課文內(nèi)容：

師：通過上節(jié)課的學習，誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風干的時候，希望母親用一勺水為我們淋浴。

3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。

二、民主導學：

任務一、品讀語言文字，感受水給村里人帶來的樂。

策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語句中感受到了水給村里人帶來的樂，勾畫出相關語句，并在旁邊寫下你的體會。

學生自主學習、合作學習、交流。

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水?！保ɑ脽羝?/p>

引導學生抓住關聯(lián)詞語、聯(lián)系生活實際、抓住人物動作、想象畫面。

通過畫面想文字背后的聲音。

雨中的孩子們在叫什么喊什么？

生：我已經(jīng)好久好久沒洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興??！

學生朗讀再次體會。

2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀：

師小結：這是長久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？

雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習以為常的雨水嗎？（板書：雨水）

1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風，頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。（幻燈片）

我們邊看文字邊看圖，想畫面。從我們頭頂傾注而下的一勺水，將水的清涼、濕潤帶給了將要風干的`我們，我們舒服得“啊啊”大叫了起來。孩子們在大叫好舒服啊，有水真快樂！如此舒服的感覺，我們的心情：歡快、喜悅、興奮……

2、“在水的滑動中，我聽得見每個毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺得到血管里血的流動在加快?！?/p>

讀出舒服的感覺。

3、“水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”讓我有舒服的感覺。

在撫摸過全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我們的臉，滑過胸和背，滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板。

師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？

生：滑就是撫摸，讓我們感覺到了水的親切。（評價：你已經(jīng)走進了文中，和作者共鳴了。）

師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅(qū)逐炎熱。

師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過讀表達出來。（幻燈片：出示第5小節(jié)）

地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一滴水）

生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。（幻燈片）

生：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風干的感覺。（幻燈片）

師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。

生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻燈片）

三、檢測導結：

師小結：其實，在我們國家還有許許多多偏僻的小山村像作者兒時一樣處于嚴重缺水的狀態(tài)，對于我們來說，擰開水龍頭就有嘩嘩的自來水用，并不足為奇。但是我相信同學們今天讀了這篇課文，你會對水有了重新的認識。你有話想說嗎？

生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評價：你引用了一句公益廣告語，發(fā)人深省?。。?/p>

生：我們應該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評價：你的課外知識真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查資料，了解一下。）

師小結：是啊，我們應該讓“水，成為世界上最珍貴的東西?！保ɑ脽羝?/p>

大家齊讀。

這節(jié)課就上到這兒。

三年級科學上冊課件 篇15

《做一名小科學家》是蘇教版小學科學三年級上冊第一單元《我們都是科學家》中的第二課。該課是繼《科學是……》之后的一節(jié)延伸課，因為第一課中讓學生領會到科學探究的全過程，但那只是看別人進行“科學探究”，自己并沒有真正參與進去，而這節(jié)課則不然，這節(jié)課是讓學生真正動手動腦搞科學探究。所以自我感覺這節(jié)課的一大成功之處在于上課之初老師巧妙的設計了一個情境：讓一只紙鸚鵡站立在自己的手指尖上，一下子便把學生的好奇心給吸引住了，每一個學生都感到不可思議，也都想“一飽手?！?，想親自試一試，接下來便順理成章，讓學生動手試試吧，因為科學課程標準明確提出“學生是科學學習的主體”、“科學學習要以探究為核心”。

當然學生的嘗試都以失敗而告終，這更激起了學生的不解，這是為什么呢?我覺得課堂教學過程中教師的點撥要恰到好處，教師寫意般的幾句話便讓學生注意手中的紙鸚鵡掉下來時的樣子，從而想到是頭重腳輕的緣故，緊接著拋出第二個問題：怎么解決紙鸚鵡頭重腳輕的問題?由于是三年級的`小學生，受知識能力的影響，解決問題的辦法很是可笑，但是作為一名教師應該有這種前瞻性，預測到學生的種種辦法，本節(jié)課我就從愛護小動物的角度出發(fā)把學生引到了在紙鸚鵡尾部加重物的辦法，而把用剪刀減去頭部以減輕重量的辦法給否定了，辦法可行但不采用，所以大量的問題拋給學生，通過學生小組內(nèi)的積極合作，終于每個小組成員實驗都成功了，學生那種溢于言表的高興是教師怎么手把手教、怎么講都無法代替的。本節(jié)課第二大亮點是學生有了理論基礎后，如何把這個知識點應用開來呢?讓學生把常見的幾種物體也能像紙鸚鵡一樣立在指尖上，最讓我感到欣慰的是有一名學生居然用一根鐵絲把鉛筆立在了指尖上，根據(jù)我們常人的思維對稱物體最穩(wěn)當，可這名同學居然打破常規(guī)險中求勝成功了。

這種做法給我給其他學生一個很好的啟示：要敢于創(chuàng)新，敢于打破框框的束縛。這是我在課前沒想到的，但學生居然做到了，我也真正體會到一句話“低估學生比高估學生更可怕”的真正含義了。仔細揣摩這節(jié)課有一處瑕疵有待解決：那就是學生在探究的過程中失敗了，很長一段時間沒有頭緒的時候，教師顯得有些急躁，還是有越俎代庖的傾向，如果下次再上這節(jié)課的時候，必須要沉著冷靜，靜待學生的佳音，不能操之過急，越俎代庖。真正做到讓思維的火花碰撞起來，在碰撞中、在矛盾中解決問題。

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