在這篇文章中，我們將從多個(gè)角度來探討“掩耳盜鈴教案”。一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂需要老師提前準(zhǔn)備好教案和課件，因此大家可以開始編寫自己的課堂教案和課件了。學(xué)生的表現(xiàn)將直接影響到教案和課件的改進(jìn)，也許你也可以試試看，效果可能會(huì)更好！

掩耳盜鈴教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、指名講學(xué)過的寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》

二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。

三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？

（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）

四、給故事取個(gè)題目。

板書課題：掩耳盜鈴

五、釋題

掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

六、翻開課本讀寓言故事。

七、理解故事內(nèi)容

1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

2、讀第二自然段，想想、議儀。

（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）

（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？

（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）

3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

4、用一個(gè)成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）

八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)反思：

《掩耳盜鈴》是一篇成語故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中，我并沒有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個(gè)什么樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納，板書“自欺欺人”，并出示完整的寓意。

總的來說，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過程，我相信效果會(huì)更好。

掩耳盜鈴教案(篇2)

設(shè)計(jì)理念：

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

教材簡(jiǎn)析：

《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

通過教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點(diǎn)；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法。

2.情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)桂林山水獨(dú)特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的情感。體會(huì)蘊(yùn)含在詞句中的熱愛之情。在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

3.能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)、朗讀能力、想象能力。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法；感受桂林山水的美，理解“為什么說桂林山水甲天下？”

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠在老師的指引下查找到與課文有關(guān)的資料，并能進(jìn)行觀察、歸納整理。

學(xué)生情況分析：

這篇課文圖文并茂，充分展示了桂林山水之美，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。但是，由于很多學(xué)生未能去過漓江親眼目睹桂林山水，對(duì)課文的理解僅限于文字的表達(dá)，桂林山水究竟美在何處，學(xué)生沒有具體的感性經(jīng)驗(yàn)，也就難以激發(fā)他們熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

設(shè)計(jì)特色：

在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

1．同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

2．今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。你們看------

3． 屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來介紹桂林山水。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練讀，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

2．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

（引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛之情。）

（3）讀了這句話，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說。（板書：靜、清、綠）

3．體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

漓江的水真清啊！

漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

漓江的水真綠??！

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（2）和原句對(duì)比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。

小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對(duì)比讀，你有什么感覺？

（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

5．理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

1．小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

2．出示要求，屏顯文字。

3．朗讀比賽。

誰覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來，就自告奮勇來當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。

4．朗讀欣賞。

比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。

5．談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

導(dǎo)語：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山；奇、秀、險(xiǎn)的桂林山環(huán)繞著靜、清、綠的漓江水，請(qǐng)同學(xué)們看風(fēng)光片，聽老師朗讀最后一段。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。??????（板書：美如畫）

3．屏顯文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧！

六.交流信息。把小組收集到的資料整合在一起進(jìn)行演示交流，要求各小組派一名代表解說。

（通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的有關(guān)桂林山水資料整合在一起。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了充分的發(fā)展。）

七、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進(jìn)行口語交際。

1.假如你是導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向別人介紹桂林的山水？

2.自由組團(tuán)，每團(tuán)設(shè)一名導(dǎo)游開展活動(dòng)。

3.推薦一名優(yōu)秀導(dǎo)游在全班表演。

（學(xué)會(huì)運(yùn)用語言進(jìn)行口頭表達(dá)，書面表達(dá)是語文教學(xué)的宗旨。建構(gòu)主義認(rèn)為必須在一定的情景中學(xué)習(xí)才能真正意義上的“意義建構(gòu)”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游情境中完成對(duì)語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的欲望得到了充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了師生角色的互換，師生互動(dòng)。隨著同學(xué)們自身不同的社會(huì)角色的變化，我們聆聽動(dòng)人的解說詞，感受一次次虛擬旅游，產(chǎn)生一次次“旅游”沖動(dòng)，讓人有些欲罷不能的感覺。）

八、知識(shí)遷移，學(xué)以致用。

山特點(diǎn)，……河水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整理的句式具體地描寫。

3.?寫一寫。

（將課堂學(xué)到的知識(shí)遷移到課外，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，達(dá)到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用的目的。）

甲天下?????????????????????????????????????美如畫

掩耳盜鈴教案(篇3)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處置類似現(xiàn)象的能力。

[重難點(diǎn)]學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語的意思。

[教具準(zhǔn)備]多媒體課件

[教學(xué)時(shí)間] 1課時(shí)

[教法] 演示法講述法

[學(xué)法] 扮演、自讀自悟、感情朗讀

[教學(xué)過程]

一、揭示課題，解題。

1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么一起的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

二、整體感知，讀通課文。

1、請(qǐng)看錄像，說說你看到了什么？

2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

檢查生詞的讀音。

三、理解課文內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學(xué)生推薦匯報(bào)

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。

（2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自身的耳朵，但無法把他人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語氣。

（4）、他認(rèn)為自身的想法很好，自身很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）

四、揭示寓意。

1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。

這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

掩耳盜鈴教案(篇4)

一、 指導(dǎo)與理論依據(jù)

1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、能力、口語交際能力、語文實(shí)踐能力。

2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新和愛美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，全面發(fā)展。

3、努力構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。

4、利教利學(xué)，為教師、學(xué)生留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵(lì)教師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

二、教學(xué)背景分析

（一）教材分析

本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動(dòng)及行動(dòng)，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盜鈴”這個(gè)成語用來比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時(shí)捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要根據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點(diǎn)，加強(qiáng)整體綜合的感受，體現(xiàn)語文實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性。

（二）學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生好心奇讓他們對(duì)語文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對(duì)語文教師開展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢(shì)，并努力讓他們繼續(xù)保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級(jí)時(shí)打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)多角度思維和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段

通過演示法、講述法，使學(xué)生體會(huì)寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)這課文的意思。

（四）教具準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程示意圖

1. 引導(dǎo)談話，揭示課題

2. 整體感知，讀通課文

3. 課堂自學(xué)，深入理解

4. 理解課文，體會(huì)內(nèi)容

5. 揭示寓意，擴(kuò)展

6. ，作業(yè)布置

（二）教學(xué)具體過程

一、引導(dǎo)談話，揭示課題。

1、 以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）

2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

3、課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個(gè)字的寫法告訴大家。在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知，讀通課文。

1、 請(qǐng)看錄像，說說你看到了什么？

2、 我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

三、課堂自學(xué)，深入理解。

1．提學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。

④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。

⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。

2．檢查自學(xué)情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

②指讀課文。（正音通句）

③指名說出題目的意思。

3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動(dòng)畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文，體會(huì)內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

2、學(xué)生交流匯報(bào)

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。

（2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀以為是的語氣。

（4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）

五、揭示寓意，擴(kuò)展。

1、 我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。

這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

六、，作業(yè)布置。

1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。

（三）板書設(shè)計(jì)

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺 (自欺欺人)

五、學(xué)習(xí)效果

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是借助文本，品讀語言文字，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言，加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀能力。同時(shí)在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、關(guān)注知識(shí)技能，態(tài)度情感。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。

3、通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行、學(xué)生之間的互評(píng)等方式，讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實(shí)生活中的情境。

六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

1、注重與前邊所學(xué)寓言緊密銜接，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。

2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過教師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué)，最后教師再指導(dǎo)的過程，鞏固學(xué)生的理解和體會(huì)。

4、落實(shí)積累，通過表演和配音形式教學(xué)手段，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。

5、課外延伸，擴(kuò)展到更高層次，注重語文課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

掩耳盜鈴教案(篇5)

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。

3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏”等詞語。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

一、談話激趣：教師板畫一塊大石頭。同學(xué)們，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《一塊特別的石頭》（板書課題）。

［此處設(shè)計(jì)意在于鼓勵(lì)學(xué)生說話，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇和思考。］

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。

3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。

2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

（1）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。

（2）主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齊讀課文。

（4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容？

--李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫

［培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。真正做到以學(xué)生為主體。］

五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

一、解題質(zhì)疑：

“特別”是什么意思？

二、學(xué)文探究：

1．這塊石頭特別在哪里？讀課文有關(guān)段落找答案。

抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，說說它的特別之處。

2．時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了疑問：“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”反復(fù)讀句子，練習(xí)讀出語氣。

3．李四光為了解開這個(gè)問題，都問了誰？結(jié)果怎樣？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

［充分相信學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。］

4．學(xué)生匯報(bào)：

（1）“石頭從哪里來的？本來就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿意。

（2）陳二爹的回答李四光不相信。

（3）爸爸的回答引起李四光進(jìn)一步思考，仍不滿意。

李四光真會(huì)動(dòng)腦筋。

5．“真是打破沙鍋問到底！”李四光要自己解開這個(gè)謎題。他是如何研究的？默讀課文，劃出有關(guān)語句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會(huì)？

--第九自然段：抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語，感悟李四光對(duì)大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”！

練習(xí)朗讀，小組內(nèi)評(píng)讀。

--第十自然段：“考察研究、發(fā)現(xiàn)、推翻”，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

看插圖，李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語的理解。

三、總結(jié)升華：

1．孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。所以李四光成為我國(guó)--“著名的地質(zhì)學(xué)家”。

2．結(jié)合課文內(nèi)容說說，李四光取得這個(gè)成果靠的是什么？

［啟發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生語言，引發(fā)學(xué)生分析思考問題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。］

四、課外拓展：

1．許多在科學(xué)研究上做出一番成就的人從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2．愿同學(xué)們也懷有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

掩耳盜鈴教案(篇6)

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一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑談話導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。同學(xué)們，為什么說這是一塊特別的石頭？它特別在什么地方？這塊特別的石頭能夠說明什么？大家能從課文里找到答案。讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

2、指導(dǎo)學(xué)生理清課文的順序：李四光與同學(xué)們玩捉迷藏。對(duì)巨石的由來產(chǎn)生了疑問：向長(zhǎng)輩們請(qǐng)教。沒能解答他的疑問，去英國(guó)留學(xué)，才逐漸明白了其中的原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。

第一部分：（等1自然段）介紹李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。小組討論：“地質(zhì)學(xué)”是研究構(gòu)成地球的物質(zhì)和地殼構(gòu)造，以探討地球的形成和發(fā)展的學(xué)科。

第二部分（第2--8自然段）講李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊大石頭的由來產(chǎn)生了疑問，村里的老人和父親沒能解答他的疑問。

讓學(xué)生回答：這塊石頭特別在那里？老人和父親說的天上掉下來的。為什么沒臥進(jìn)土里去呢？引導(dǎo)學(xué)生向李四光的問題很有邏輯性，從中學(xué)習(xí)李四光善于動(dòng)腦思考，提出問題的能力。

第三部分（第9--10自然段）講李四光長(zhǎng)大以后，在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回到祖國(guó)，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。

討論交流：

1、這塊特別的石頭“特別”在哪里？

2、李四光是如何思考的。又是如何解答自己的疑問的？

3、李四光取得這個(gè)成就靠的是什么？

四、閱讀指導(dǎo)：

1、讀好人物的對(duì)話。2、對(duì)于那些能夠表明李四光最終揭開巨石的由來之謎的關(guān)鍵詞語，要加重語氣來讀。

五、鞏固練習(xí)。生字、詞語。

掩耳盜鈴教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文生字詞；正確流利的朗讀課文、背誦課文。

過程與方法：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。

相關(guān)資料

掩耳盜鈴：把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事情偏要設(shè)法去掩蓋。

濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。

教具準(zhǔn)備：投影儀；《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫片；生字詞卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。

師：圖上畫的有哪些人？他們?cè)谀膬焊墒裁矗?/p>

生：圖上畫了兩個(gè)人。

生：他們?cè)谝粋€(gè)大門口。

生：有一個(gè)人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個(gè)鈴鐺。

生：不對(duì)，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

師：對(duì)，那個(gè)人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題，釋題。

掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言：含有一定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求：

1、自學(xué)課文生字詞。

2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語句讀一讀。

四、檢查自學(xué)情況。

1、檢查字詞。

2、指名逐節(jié)讀文，正音。

3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語句。

“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了?！?/p>

五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學(xué)習(xí)。

討論：

（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？

（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

六、聯(lián)系實(shí)際討論，明白寓言的道理。

1、討論：這個(gè)故事可笑在哪里？

學(xué)生小組討論。

師：對(duì)，這個(gè)人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。

師：從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上，展開批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。

第二課時(shí)

一、動(dòng)畫引入，揭示課題

1、師：課前，老師先請(qǐng)大家一起來欣賞一段動(dòng)畫片，看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（播放動(dòng)畫片《濫竽充數(shù)》）

2、學(xué)生反饋

師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。（課件：濫竽充數(shù)）

3、師：結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫片，說說你理解了這個(gè)成語中的哪幾個(gè)字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？

竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點(diǎn)擊顯示濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）

師：你能連起來說說整個(gè)詞語的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個(gè)成語的句子。

2、學(xué)生反饋

師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個(gè)句子。

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

3、師：我們來一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢(shì)”？從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)？

學(xué)生反饋教師板書：“裝腔作勢(shì)”

師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。

師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

生：觀察表格。

師：誰來說說這張表的要求？學(xué)生反饋。

是啊，我們?cè)谔畋頃r(shí)，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。

2、學(xué)生討論填表。

3、學(xué)生反饋。

4、追根究底，感知寓意。

師：誰來匯報(bào)一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果只好逃走）

出示句子：南郭先生聽到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了）。

師：讀讀這個(gè)句子，這個(gè)消息指什么消息？誰再來讀讀這個(gè)句子，說說你在讀的時(shí)候有什么體會(huì)？（個(gè)別讀――集體讀）

師：還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別注意？

“只好”――沒有辦法，無奈的

師：我們一起來讀讀這個(gè)句子。（個(gè)別――集體）

5、感情朗讀，暢談體會(huì)。

師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

師：誰能象老師那樣用一個(gè)四字的成語將啟示概括出來。

板書：真才實(shí)學(xué)

嚴(yán)格把關(guān)

師：這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意

師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會(huì)兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的.時(shí)候肯定沒你行，好好干。

掩耳盜鈴教案(篇8)

學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫出四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

一、審題導(dǎo)入。

課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，借助注音讀準(zhǔn)生字。

2、在小組里互動(dòng)學(xué)、記。

均勻讀junyun區(qū)別記憶。

三、自學(xué)思考。

1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們?cè)鯓拥墓适拢繌倪@些故事中你都知道了四季的哪些特點(diǎn)？

2、把你喜歡的語句、段落找出來，細(xì)細(xì)品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？

3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。

四、交流。

帶問題自讀課文。

1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

2、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問同學(xué)。

3、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

1、把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。

2、展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評(píng)議。

五、把你準(zhǔn)備在《我的采集本》里積累的生動(dòng)優(yōu)美的生動(dòng)優(yōu)美語句，與大家交流一下，再抄下來。

2、背誦課文指定的段落。

1、找出相關(guān)的語句及段落，并根據(jù)自己的題解來敘述。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

讀后進(jìn)行議論。

展開想象說一說自己的看法。

熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。

桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。

均勻：分配或頒布在各部分的數(shù)量相同。2、2、《語文同步讀本》指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《海濱小城》、。這兩篇課文都是描寫家鄉(xiāng)美麗的自然景色?！逗I小城》描寫了家鄉(xiāng)的海邊和城市景色，字里行間充溢熱愛、贊美這情?！兑煌胨穭t表達(dá)了作者對(duì)泉水為動(dòng)物和村民們帶來好處的感激之情。自學(xué)時(shí)通過“讀一讀想一想”要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容。

熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

掩耳盜鈴教案(篇9)

一、動(dòng)畫引入，揭示課題

1、師：課前，老師先請(qǐng)大家一起來欣賞一段動(dòng)畫片，看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（播放動(dòng)畫片《濫竽充數(shù)》）

2、學(xué)生反饋

師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。（課件：濫竽充數(shù)）

3、師：結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫片，說說你理解了這個(gè)成語中的哪幾個(gè)字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？

竽：簧管樂器。 充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點(diǎn)擊顯示濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）

師：你能連起來說說整個(gè)詞語的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個(gè)成語的句子。

2、學(xué)生反饋。

師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個(gè)句子。

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

3、師：我們來一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢(shì)”？從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢(shì)？

學(xué)生反饋，教師板書：“裝腔作勢(shì)”。

師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的`詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。

師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

生：觀察表格。

師：誰來說說這張表的要求？學(xué)生反饋。

是啊，我們?cè)谔畋頃r(shí)，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。

2、學(xué)生討論填表。

3、學(xué)生反饋。

4、追根究底，感知寓意。

師：誰來匯報(bào)一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果只好逃走）

出示句子：南郭先生聽到這個(gè)消息，只好偷偷地逃走了。

師：讀讀這個(gè)句子，這個(gè)消息指什么消息？誰再來讀讀這個(gè)句子，說說你在讀的時(shí)候有什么體會(huì)？（個(gè)別讀——集體讀）

師：還有哪個(gè)詞讀的時(shí)候要特別注意？

“只好”——沒有辦法，無奈的

師：我們一起來讀讀這個(gè)句子。（個(gè)別——集體）

5、感情朗讀，暢談體會(huì)。

師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

師：誰能象老師那樣用一個(gè)四字的成語將啟示概括出來。

板書：真才實(shí)學(xué)、嚴(yán)格把關(guān)。

師：這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意

師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會(huì)兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時(shí)候肯定沒你行，好好干。

掩耳盜鈴教案(篇10)

1，小學(xué)語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，同時(shí)注重基本技能的訓(xùn)練，在小學(xué)階段給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)、

2，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀有所思，讀有所得、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，

3，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生平等對(duì)話，形成真誠(chéng)交流，民主，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍、

4，語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能、

（1）教材分析：

本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，語文第五冊(cè)第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當(dāng)場(chǎng)被人發(fā)覺、故事只有5句話、先說那個(gè)人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個(gè)人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了、這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己、這個(gè)成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、

（2）學(xué)生情況分析：

學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，鑒于三年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時(shí)指導(dǎo)做事要多動(dòng)腦筋，不能一視同仁，一成不變、三年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學(xué)法上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)、

（3）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

通過復(fù)習(xí)學(xué)過的《自相矛盾》，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課、學(xué)生自學(xué)和老師講解相結(jié)合，使學(xué)生理解這篇課文的意思、

（4）技術(shù)準(zhǔn)備教具：多媒體，課件、

1，掌握重點(diǎn)字：掩，盜，鈴，偷，捂、

2，理解課文意思，知道"掩耳盜鈴"的含義，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理、

3，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考現(xiàn)實(shí)生活問題、

教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言故事的內(nèi)容、

教學(xué)難點(diǎn)：感悟寓言包含的道理、

教學(xué)流程圖：（一）激趣導(dǎo)入→（二）了解故事→（三）初讀感知→（四）再讀感悟→（五）表演明理→（六）深化理解→（七）聯(lián)系生活

（一）激趣導(dǎo)入

1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺、在"鈴鐺"中"鐺"讀輕聲、讀一讀、

2，引出故事：和這個(gè)鈴鐺有關(guān)的還有一個(gè)故事呢！同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎

（二）了解故事

1，放動(dòng)畫，聽故事（暫停）

猜猜故事的結(jié)尾來給這個(gè)故事取個(gè)名字：掩耳盜鈴（板書，生字"掩""盜"用彩筆書寫）讀題、說說"掩""盜"的意思，做做"掩"的動(dòng)作——捂，堵、連起來說一下這個(gè)詞的意思、

2，過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧、

（三）初讀感知

1，在課文中找出生字和新詞新朋友：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，碰到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、學(xué)生自由讀文，在書上圈畫、

2，自讀課文，然后讀給同桌聽聽、

3，指名讀（看你讀的那么投入，真好?。┈F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽聽課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣讀讀吧！

4，我們讀的讀，聽的聽，你能簡(jiǎn)單地說說故事內(nèi)容嗎

（四）再讀感悟

1，再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思考：那個(gè)盜鈴人是怎么想的他的想法對(duì)嗎

2，學(xué)生聯(lián)系上下文，看圖，做實(shí)驗(yàn)等方法談、

相機(jī)出示句子：

"如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎"還可以怎么說哪句好讀一讀再說說：他認(rèn)為誰聽不見（主人，過路人，守門人，做買賣的人……）

你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的

"那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺、"兩個(gè)"就會(huì)"前一個(gè)能去掉嗎用"只要……就會(huì)……"說一句話吧

3，你們還有問題嗎（預(yù)測(cè)：門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個(gè)人被抓住了結(jié)果會(huì)怎樣）

4，是啊，后來會(huì)怎樣呢我們把大家想的演出來好不好

（五）表演明理

1，結(jié)合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個(gè)字，加上你的想象和幾個(gè)同學(xué)演一演、（教師適當(dāng)給予指導(dǎo)）、

2，師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓(xùn)這個(gè)小偷（學(xué)生對(duì)小偷說：……老師對(duì)小偷說：聽了大家對(duì)你的教育，你有什么要說的知道錯(cuò)在哪里了嗎）

（六）深化理解

討論：（課件出示）

1，讀了故事，看了表演，你能用一句話來評(píng)評(píng)偷鈴人的行為嗎可以是一個(gè)成語或俗語（自以為是，自欺欺人，自作聰明，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰明反被聰明誤……）

2，你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會(huì)到什么道理

這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理、

（七）聯(lián)系生活

那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢

（學(xué)生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學(xué)生提問，被學(xué)生的假象迷惑，以為學(xué)生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險(xiǎn)；社會(huì)上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益，置法律，整改于不顧，最后出事了……）

板書設(shè)計(jì)：掩耳盜鈴

小偷

響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺

自作聰明，十分愚蠢

1，學(xué)生自己檢查生字掌握情況、

2，看版主和結(jié)合上下文理解詞語，了解課文內(nèi)容、

3，通過表演與聯(lián)系生活使知識(shí)延伸，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力、

1、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生始終圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行思考與探究

3、重視表演的效果，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生更好理解成語意思

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