鑒于您的需求，我們對(duì)“說(shuō)課教案”進(jìn)行了編輯。每位老師在每堂課上一般都需要準(zhǔn)備教案和課件，編寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案課件是每位老師必備的基本技能。學(xué)生的反饋可以反映出教學(xué)的成果是否成功。如果這些信息對(duì)您有幫助，那我也感到滿(mǎn)意！

說(shuō)課教案 篇1

說(shuō)教材

本課是關(guān)于進(jìn)行誠(chéng)實(shí)品質(zhì)教育的故事，文字淺白，情節(jié)不算復(fù)雜，學(xué)生能讀懂，讀明白。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能讀懂故事，讀懂人物，體會(huì)人物的品格。

男孩子的道歉是經(jīng)過(guò)反復(fù)的思想斗爭(zhēng)的。讓學(xué)生了解這個(gè)心理矛盾的過(guò)程，小男孩心路歷程的改變，有助于對(duì)人物形象的塑造的理解，對(duì)人物品格的體會(huì)領(lǐng)悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義。

說(shuō)教法

1、集中識(shí)字，嘗試采用小組合作的形式完成：

本課時(shí)在教學(xué)生字的音、形環(huán)節(jié)兩次用到了小組合作。促進(jìn)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，擴(kuò)大檢測(cè)面，提高對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的能力與效率。

字音教學(xué)步驟包括：

一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀→小組匯報(bào)→老師檢測(cè)難讀字音；

字形教學(xué)步驟包括組內(nèi)匯報(bào)識(shí)字方法→向全班匯報(bào)。

（詳細(xì)的低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）

2、以“便條”為切入口，為理解內(nèi)容：

只有通過(guò)全篇的研讀后才能填補(bǔ)便條的內(nèi)容。挖掘讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)寫(xiě)便條。知道便條寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？掌握方法，在日常生活中可以應(yīng)用，做到“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。

3、以質(zhì)疑貫穿兩個(gè)課時(shí)：

開(kāi)篇就課題質(zhì)疑。結(jié)束前再度就便條及小男孩的做法質(zhì)疑，引出第二課時(shí)，關(guān)注小男孩的心路歷程的改變，體會(huì)人物的優(yōu)秀品格。

說(shuō)課教案 篇2

一、說(shuō)教材

《葡萄溝》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛(ài)，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)結(jié)束全文。全文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對(duì)葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對(duì)葡萄溝心生向往，更對(duì)那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情！

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力和思維能力，但學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，讓孩子在讀、說(shuō)、思中提升自己。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),以及本單元的主題----愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課11個(gè)生字，理解“茂密、涼棚、五光十色、”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。

情感目標(biāo)：通過(guò)讀文，增強(qiáng)對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上， 學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

品讀課文中那些充滿(mǎn)贊美之情的句子與 段落，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

五、說(shuō)教法學(xué)法 ：

閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。根據(jù)我班的學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知能力，我采用了以下教法和學(xué)法：

情景教學(xué)法 談話(huà)引導(dǎo)法 讀悟結(jié)合法 多媒體解惑法

合作探究學(xué)習(xí)法 聯(lián)想法 感情朗讀法 品詞賞句法

六、說(shuō)教學(xué)流程

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對(duì)于本課，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的結(jié)束語(yǔ)入手，品詞賞句來(lái)體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以下是我教學(xué)本課的教學(xué)流程：

(一)、 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)葡萄溝

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性，我采用了以下導(dǎo)課方式：老師知道大家特別喜歡吃水果，誰(shuí)來(lái)跟大家聊聊你喜歡吃什么水果？為什么？在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過(guò)渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)盛產(chǎn)水果的地方，看你通過(guò)看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個(gè)民族？（多媒體出示）板書(shū)課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫(xiě)溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同.

請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。

(二)、學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝

1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：

蜜桃 成熟 梯田 茂密 涼棚 陰房 碉堡 吃夠

茂密 釘子 維吾爾族 新疆吐魯番 熱情好客 蒸發(fā)

（引導(dǎo)孩子區(qū)分密、蜜，并在具體的語(yǔ)境中識(shí)記）

密：茂密 秘密 告密 密林 密不透風(fēng)

蜜：甜蜜 蜜桃 蜜桔 蜂蜜 甜言蜜語(yǔ)

2、讀準(zhǔn)下列多音字：

好地方 干活 分開(kāi) 釘子

好客 葡萄干 水分 釘著

（三）細(xì)讀課文，欣賞葡萄溝：

學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后 ，就掃清了讀文的障礙，此時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著問(wèn)題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話(huà)不僅是對(duì)葡萄溝的贊美，更是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，從這句話(huà)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點(diǎn)睛之筆。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這非常容易。

此時(shí)，讓學(xué)生思考，為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問(wèn)題的答案，通過(guò)讀、劃、思、交流，對(duì)這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)有自己獨(dú)特的感受和看法，此時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用“ 因?yàn)?-----------------------，所以葡萄溝是個(gè)好地方”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無(wú)非就是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者、引領(lǐng)者。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

（水果這么多，口水要流出來(lái)了，帶著你的口水美美地讀一讀吧?。?/p>

完成“葡萄溝------------- ，所以葡萄溝是個(gè)好地方?！钡奶羁?/p>

2、學(xué)習(xí)第二自然段

葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)用你的讀來(lái)告訴大家。

在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀積累詞句，增強(qiáng)對(duì)課文的理解，但同時(shí)對(duì)課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。

（2）、茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

指導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“涼棚”

（3）、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

在這個(gè)句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會(huì)葡萄的多、美，接著出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語(yǔ)言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也做到了學(xué)以致用。葡萄長(zhǎng)得這樣惹人喜愛(ài)，我們要感謝勤勞的維吾爾族老鄉(xiāng)，如果這時(shí)你去那兒，維吾爾族老鄉(xiāng)一定會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。太熱情好客啦！

此時(shí)讓孩子完成“葡萄溝------------- ，所以葡萄溝是個(gè)好地方。”的填空，孩子們一定會(huì)用自己不同的解讀送給老師一份份驚喜。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

我們經(jīng)常說(shuō)，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，所以學(xué)習(xí)第三自然段，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對(duì)哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來(lái)，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實(shí)際上，學(xué)生不了解的就是“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物，我采用了實(shí)物出示的方法幫助孩子解除困惑。

這兒挨著火焰山，氣候干熱多風(fēng)，才使得這里的葡萄干色鮮味甜，馳名中外！所以我們說(shuō)：“葡萄溝------------- ，所以葡萄溝是個(gè)好地方?！?/p>

（四）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字：

（五）、遷移延伸，走出葡萄溝：

把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽(tīng)，并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。

七、說(shuō)板書(shū)

我設(shè)計(jì)的板書(shū)不僅概括了課文的主要內(nèi)容，而且簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，收到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

水果品種多

葡萄多、甜、美

葡萄溝 葡萄干 色鮮味美好地方

老鄉(xiāng)勤勞熱情好客

說(shuō)課教案 篇3

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

我叫白秦敏，來(lái)自于宜昌市五中。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文──

2、默讀課文，整體感知，了解春酒文化：

填空1：春酒是（時(shí)節(jié)、成份、喝法……）

二、品析激發(fā)

1、教師作示范，與學(xué)生享閱讀體驗(yàn)：老師品到的不僅僅是香甜的酒味，我還品出了其中淳樸、和諧的人情味：如家家戶(hù)戶(hù)輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢(qián)急用，要起個(gè)會(huì)……正月里會(huì)首總要置酒表示酬謝，而母親很樂(lè)意把花廳“供人請(qǐng)客”，并捧出自己泡的“八定酒”為人助興，此時(shí)燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇地母親，本本分分的村民，令人難忘。

2、同學(xué)們?cè)僮x再品，在琦君呈給我們的這杯春酒中，你又品出了什么？

填空2：春酒也是：_______________________________。

（學(xué)生可能會(huì)品出思鄉(xiāng)之情，思母之情，懷念童年之情……在此過(guò)程中，學(xué)生自主品析關(guān)鍵詞句，體味細(xì)節(jié)蘊(yùn)含的情趣，也體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性。）

三、生成碰撞

看似十分平常隨意的細(xì)節(jié)，卻蘊(yùn)含著豐富的情感，因而往往能在我們讀者心里激蕩起不同的感受，引發(fā)我們豐富的聯(lián)想，觸發(fā)我們?cè)S多的情緒，在本文中你讀到的哪些詞句擦亮了你思維的火花，或掀起了你情感的波瀾，結(jié)合自己的閱讀或生活經(jīng)歷體驗(yàn)談一談?

填空3：春酒還是：_______________________________。

（此環(huán)節(jié)是課中學(xué)生活動(dòng)最充分的時(shí)段，反映出多角度閱讀的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀和生活積累，引發(fā)出師生碰撞、生生碰撞、學(xué)生和作者的碰撞，在思想和心靈的碰撞中，使學(xué)生真正享受到閱讀的情趣、樂(lè)趣。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到思鄉(xiāng)的詩(shī)句、說(shuō)到自己的親情、說(shuō)到自己的童年……，這樣就大大豐富了作品內(nèi)容，提升了對(duì)作品的鑒賞層面，使學(xué)生到文中去，又從文中來(lái)，回到生活中，豐富的不僅是知識(shí)，更是心靈和情感，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。）

四、小結(jié)延伸

1、小小一杯春酒，我們品出了如此豐富醇厚的滋味，品到此，春酒不再僅僅是一杯酒，它其實(shí)是我們博大豐厚的中華文化的一個(gè)符號(hào)，這符號(hào)凝結(jié)中華民族傳統(tǒng)心理和情感中最美的色彩、親情、鄉(xiāng)情、人情……你還能就自己的經(jīng)歷體驗(yàn)，說(shuō)一種像“春酒”這樣的中華民俗符號(hào)嗎?

（學(xué)生可能會(huì)舉出風(fēng)箏、餃子、月餅、粽子……）

2、一篇《春酒》，讓我們品出了民風(fēng)之美、人情之美，它不再是一篇課文，它像一杯雞尾酒，調(diào)和了人類(lèi)心中那么豐富的情感，讓我們深深地陶醉，它又是一粒催化劑，激發(fā)了我們那么美好的情趣，讓我們感受到生活的無(wú)窮樂(lè)趣.那在你看來(lái)，《春酒》又像什么呢?請(qǐng)你也用一句比喻說(shuō)說(shuō)自己讀了這篇課文的感受吧.

填空4:《春酒》是：_______________________________。

3、小結(jié)啟發(fā)：

同學(xué)們讀得如此興致盎然，品得如此有滋有味，全在于我們并非淺嘗輒止、走馬觀花?！昂脮?shū)不厭百回讀”，回顧這節(jié)課，我們不僅品味了甘醇的春酒，還獲得了閱讀的方法，提升了我們的閱讀層次，豐富了我們的心靈，真是“開(kāi)卷有益”?。?/p>

說(shuō)課教案 篇4

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第16課《橋》。本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

課文可以分成三個(gè)部分：第一部分（第1～6自然段）寫(xiě)人閃在山洪來(lái)臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。第二部分（第7～23自然段）寫(xiě)老漢為了讓村民安全過(guò)橋，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分（第24～27自然段）寫(xiě)洪水退后，一位老太太來(lái)橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。

針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。

4、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

一、揭題導(dǎo)入

一上課，我先板書(shū)課題《橋》。同學(xué)們，你們認(rèn)為橋有什么用處？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，師導(dǎo)入：有時(shí)，橋在危急時(shí)刻還可救人性命。今天我們學(xué)的這篇課文《橋》講述了一個(gè)非常感人的故事，讓我們一起來(lái)走近橋吧！

這一導(dǎo)入，把學(xué)生從生活帶入課堂，帶入課文情境。

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

教師言語(yǔ)誘發(fā)：課前已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文了，看到你們了張張充滿(mǎn)自信的臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。那么通過(guò)預(yù)習(xí)，大家都了解了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的有關(guān)句子，考察糾正學(xué)生生字詞的掌握情況。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，從感情上對(duì)老漢是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。

三、自主探究，學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)課文的第一部分：

我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景?？赐旰笞寣W(xué)生用自己的話(huà)描述一下剛才你看到了些什么？這時(shí)你的心情是怎樣的？交流以后再請(qǐng)學(xué)生看書(shū)，指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們?cè)谶@種時(shí)候又有什么反應(yīng)？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我首先通過(guò)課件，把學(xué)生帶入那個(gè)山洪暴發(fā)的村莊，然后再來(lái)感受語(yǔ)言文字，在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。

2、學(xué)習(xí)課文的第二部分：

人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來(lái)到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流（因?yàn)槔蠞h像一座山一樣站在木橋前。）從這些地方，你能感受到什么？

（感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書(shū)記。）

那么，老漢是怎樣組織村民們過(guò)橋的？從中你又能看出老漢是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第二部分，用筆畫(huà)出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時(shí)間思考、交流，并輔以感情朗讀。

“響鼓要用重錘敲?！边@是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要用充足的時(shí)間，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場(chǎng)面。

3、學(xué)習(xí)課文的第三部分：

五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。──引讀第三部分。這位老太太是誰(shuí)？（是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。）同學(xué)們，讀到這里，請(qǐng)你們用一個(gè)詞，一句話(huà)，一個(gè)符號(hào)，或一個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)此刻心中的感受吧！

讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。學(xué)生作品最好能有充分展示和評(píng)價(jià)的時(shí)間，使得學(xué)生能互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。

4、理解題目的深刻含義：

讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會(huì)“橋”所蘊(yùn)含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

5、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：

這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真讀讀課文，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。

四、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇讀后感。

說(shuō)課教案 篇5

“寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作。這一單元以“作家筆下的動(dòng)物”為專(zhuān)題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，古怪的貓，慈愛(ài)的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。在四篇課文之后，“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，安排學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)真情實(shí)感。

從課文到口語(yǔ)交際再到習(xí)作指導(dǎo)，整個(gè)單元清晰地展現(xiàn)了“讀動(dòng)物，說(shuō)動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的設(shè)計(jì)思路。“跟大作家學(xué)寫(xiě)小動(dòng)物”，“從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”是本次習(xí)作指導(dǎo)的總體思路。

我工作的學(xué)校是一所比較特殊的農(nóng)村小學(xué)，孩子們生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，一部分孩子搬進(jìn)了高樓林立的城鄉(xiāng)“示范鎮(zhèn)”，一部分孩子仍生活在布滿(mǎn)平房、小巷的自然村落。農(nóng)村人喜歡小動(dòng)物，也喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，孩子們自小就有許多和小動(dòng)物親密接觸的機(jī)會(huì)。課前，我要求學(xué)生觀察小動(dòng)物，給小動(dòng)物拍照，和小動(dòng)物玩耍。讓學(xué)生在習(xí)作中有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。此外，作為四年級(jí)的學(xué)生不僅樂(lè)于觀察，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，而且在二年級(jí)下學(xué)期有過(guò)一次“寫(xiě)小動(dòng)物片段”的經(jīng)歷。學(xué)生有一定的觀察和習(xí)作的基礎(chǔ)。

在深入解讀教材，認(rèn)真分析學(xué)情之后，我從知識(shí)能力，過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的維度，為本次習(xí)作教學(xué)設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主選材，自主擬題。

2.學(xué)習(xí)本組課文寫(xiě)小動(dòng)物的基本方法，適度運(yùn)用于習(xí)作實(shí)踐。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

學(xué)習(xí)本組課文寫(xiě)小動(dòng)物的基本方法，寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)是習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)。選擇恰當(dāng)事例，具體記述，表達(dá)真情實(shí)感是習(xí)作的難點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！?/p>

觀察處在第一位，它不僅是寫(xiě)作教學(xué)中要著重培養(yǎng)的能力，也是寫(xiě)好作文的.前提和基礎(chǔ)，更是習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法。課前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察小動(dòng)物，不但要認(rèn)認(rèn)真真地瞧，還可以動(dòng)手摸摸，用鼻子聞聞，聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)靜，和小動(dòng)物玩玩……

讀寫(xiě)結(jié)合，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，也是本課采用的教學(xué)方法。大作家筆下的動(dòng)物活靈活現(xiàn)，栩栩如生，其中蘊(yùn)含著寫(xiě)作的奧秘。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。說(shuō)寫(xiě)結(jié)合一般是先說(shuō)后寫(xiě)，這樣可以降低難度，促進(jìn)交流，而且便于教師學(xué)生動(dòng)筆前前進(jìn)行指導(dǎo)。

為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照讀——說(shuō)——寫(xiě)——評(píng)——改的思路，設(shè)計(jì)了：施展魔術(shù)，激發(fā)興趣；抓住靈感，擬定題目；邊讀邊悟，學(xué)習(xí)絕招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

幽默是男老師上課的法寶，興趣是學(xué)生愛(ài)上習(xí)作的關(guān)鍵。上課伊始請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們都喜歡什么動(dòng)物。

接著，老師說(shuō)，于老師會(huì)變魔術(shù)，能把你們喜歡的小動(dòng)物變出來(lái)，信不信？

孩子們?cè)谫|(zhì)疑和期待中，將目光投向教師。歡快的音樂(lè)響起，孩子們和他們喜歡的小動(dòng)物一個(gè)個(gè)閃過(guò)屏幕。孩子們帶著驚喜和期待走進(jìn)習(xí)作課堂。

題好一半文，題目是文章的眼睛?？粗矍伴W過(guò)的小動(dòng)物，孩子們的腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出自己喜歡的小動(dòng)物。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目。可以是動(dòng)物的名稱(chēng)，也可以是家人給動(dòng)物起的名字……

孩子們?cè)谧魑募埖谝恍袑?xiě)下鮮活生動(dòng)的題目：

大白鵝、小黑狗、我家的小兔子、烏龜賽跑、淘氣的皮皮……這些題目喚起了孩子們的習(xí)作欲望。

老師繼續(xù)引領(lǐng)他們“跟大作家學(xué)寫(xiě)小動(dòng)物”，去發(fā)現(xiàn)大作家們寫(xiě)好小動(dòng)物的絕招。

出示圖片，喚起學(xué)生回憶。（白鵝圖、白公鵝圖、貓圖、小貓圖、母雞圖）：

在課文中，豐子愷先生稱(chēng)呼白鵝——鵝老爺；

在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；

老舍先生把大貓當(dāng)成了朋友，把剛滿(mǎn)月的小貓當(dāng)孩子一樣看待；

他筆下的母雞儼然就是一位母親。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)大作家把小動(dòng)物當(dāng)成了他們的伙伴，朋友，甚至親人。寫(xiě)好小動(dòng)物，就不能單單把它們當(dāng)作動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，而要確定好它在自己心中的角色。（此時(shí)板書(shū)第一招：確定角色）

接著請(qǐng)孩子們談?wù)?，在他們心中，他們喜歡的小動(dòng)物應(yīng)該是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣。

“要具體地寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感”是習(xí)作的核心要求，是這次習(xí)作的一個(gè)提升點(diǎn)，也是本次習(xí)作的重點(diǎn)所在。

接著跟大作家學(xué)，看看大作家們抓住了動(dòng)物的哪些特點(diǎn)。

它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！赌鸽u》）

在讀中，孩子們不難發(fā)現(xiàn)，大作家都能用生動(dòng)的句子，突出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的情感。（此時(shí)板書(shū)第二招：捕捉特點(diǎn)）

學(xué)是為了運(yùn)用，運(yùn)用能夠鞏固學(xué)到的方法。接下來(lái)老師激勵(lì)學(xué)生：“大作家都有非常敏銳的觀察力，能準(zhǔn)確地抓住這些小動(dòng)物的特點(diǎn)。小作家們，你們行嗎？如果讓你，用一句話(huà)介紹小動(dòng)物，你會(huì)說(shuō)什么？”在學(xué)生動(dòng)筆前，教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的句子一般放在開(kāi)頭，也可以放在結(jié)尾。孩子們寫(xiě)的有模有樣……

師生圍繞抓住了小動(dòng)物的什么特點(diǎn)進(jìn)行交流。

僅僅是一句話(huà)還不是好文章，大作家們還寫(xiě)了一些具體的事。

這些事使小貓可愛(ài)，淘氣的形象躍然紙上。明確：描述趣事也是寫(xiě)好小動(dòng)物的一個(gè)絕招。（此時(shí)板書(shū)第三招：描述趣事）

明確后，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的小動(dòng)物的趣事。

整個(gè)第三環(huán)節(jié)，在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀大作家的文章，發(fā)現(xiàn)大作家寫(xiě)作的方法，學(xué)習(xí)大作家寫(xiě)作的方法，運(yùn)用大作家寫(xiě)作的方法，閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)交替運(yùn)用。在讀、思、議，說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

“確定角色”“捕捉特點(diǎn)”“描述趣事”這三招幫助學(xué)生打開(kāi)了習(xí)作思路，明確了基本的習(xí)作方法。但是第二學(xué)段的學(xué)生仍處在習(xí)作的起步階段，范文引路，適度模仿對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是非常必要的。教材中的名家作品語(yǔ)言風(fēng)格各具特色，但不適合作為小學(xué)生的習(xí)作范文。老師需要給學(xué)生提供可借鑒的伙伴式語(yǔ)言的例文。

這個(gè)片段來(lái)自小學(xué)生的真實(shí)生活，是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的片段，很容易引發(fā)情感和語(yǔ)言的共鳴。

由這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)具體的寫(xiě)作策略——描寫(xiě)細(xì)致些，感受真實(shí)些。

從精選材料到確定題目，從選取事例到指導(dǎo)方法。經(jīng)歷這樣的指導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生自然能夠易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。孩子們繼續(xù)完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

好文章是改出來(lái)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！?/p>

這一環(huán)節(jié)分兩步完成：第一步投影展示，師生共同評(píng)改；第二步自讀習(xí)作，自評(píng)自改。

板書(shū)設(shè)計(jì)突出方法的引領(lǐng)，體現(xiàn)學(xué)生從課內(nèi)及例文中習(xí)得的寫(xiě)作方法。

說(shuō)課教案 篇6

網(wǎng)友投稿，投稿日期：20xx0310

一、說(shuō)教材特點(diǎn)

1、各課簡(jiǎn)介：

本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼聞逸事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。

《云南的歌會(huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手。作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱情景，對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)都各有特色，字里行間洋溢著作者對(duì)自然、人、藝術(shù)的品味與欣賞。

《端午的鴨蛋》十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)由衷的熱愛(ài)與自豪之情，對(duì)兒時(shí)生活的懷想與留戀之意，有日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)。

《吆喝》寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)遠(yuǎn)去的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。

《春酒》是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對(duì)童年、故鄉(xiāng)和母親的無(wú)限追思之情。

《俗世奇人》塑造了兩位有獨(dú)特技藝和個(gè)性的民間高人形象。從一個(gè)小角度切入，一人僅寫(xiě)一事，卻寫(xiě)得形神兼?zhèn)?，語(yǔ)言幽默奇崛，彌漫著濃濃的津腔津調(diào)。

2、總體特點(diǎn)：

⑴內(nèi)容多涉及民俗風(fēng)情，久遠(yuǎn)冷僻，和現(xiàn)代城市學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，較難激起學(xué)生興趣，理解接受也不容易。

⑵語(yǔ)言多夾雜方言土語(yǔ)，而且文學(xué)色彩和作家個(gè)性明顯，增加了感知理解的難度。

⑶表達(dá)方式多樣，內(nèi)涵深厚，意蘊(yùn)豐富，應(yīng)多注意分析體會(huì)。

⑷寫(xiě)作手法巧妙，值得借鑒，但要理解、運(yùn)用卻有一定難度。

⑸風(fēng)格獨(dú)特，包含了地域民俗文化、作家個(gè)性和文學(xué)色彩多個(gè)方面，是培養(yǎng)審美感受力的好題材。

二、說(shuō)教學(xué)目的

1、知識(shí)和能力：

⑴知識(shí)：從語(yǔ)言、文化和寫(xiě)作三方面要求。

①積累詞語(yǔ)，了解方言土語(yǔ)；

②了解各地民俗風(fēng)情；

③理解“小敘事”特點(diǎn)及曲折有致的敘事技巧。

⑵能力：以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn)，注重語(yǔ)言感悟力培養(yǎng)。

①加強(qiáng)朗讀，注重整體感知內(nèi)容、體會(huì)感情；

②感悟文章語(yǔ)言美、風(fēng)俗美、人情美和風(fēng)格美；

③品味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵、表達(dá)作用及風(fēng)格特點(diǎn)。

2、過(guò)程和方法：

突出學(xué)生的主體作用和新課程的“大語(yǔ)文”觀念，倡導(dǎo)合作探究。

⑴誘導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，關(guān)注生活中的課程資源；

⑵激發(fā)學(xué)生樂(lè)于自主、合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)；

⑶鍛煉學(xué)生分析評(píng)價(jià)人和事的能力，尊重閱讀個(gè)性。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)豐富多彩的語(yǔ)言文字；

⑵熏陶熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的思想感情；

⑶誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考、欣賞、熱愛(ài)生活。

三、說(shuō)教學(xué)方法

多種教學(xué)法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上突破悟這一難關(guān)。從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課文舉例和教學(xué)目的四方面列表如下：

教法教學(xué)內(nèi)容課文舉例教學(xué)目的情景法多媒體課堂導(dǎo)入及民俗欣賞①《云》：電影《五朵金花》片段

②《吆》：相聲《買(mǎi)布頭》錄音激發(fā)興趣、輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、理解課文內(nèi)容朗讀法文章的思想內(nèi)容和精美篇目及段落的意蘊(yùn)①《春》中的生活畫(huà)卷

②《端》二三段的作者感情疏通文意、感知內(nèi)容、培養(yǎng)審美感受能力復(fù)述法民俗風(fēng)情及傳奇故事①《端》的端午風(fēng)俗

②《云》中的歌會(huì)情景

③《俗》中的奇人故事鞏固內(nèi)容感知、練習(xí)口頭表達(dá)品讀法重點(diǎn)詞句的深層內(nèi)涵、表達(dá)作用和作者感情①《吆》中北京吆喝的特點(diǎn)

②《春》中有情趣的生活細(xì)節(jié)

③《俗》重點(diǎn)詞句的表達(dá)作用培養(yǎng)語(yǔ)言分析和審美感悟能力討論法文化習(xí)俗特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、寫(xiě)作特色等開(kāi)放性問(wèn)題①《端》中汪曾祺的語(yǔ)言個(gè)性

②《俗》中奇人的處世原則活躍課堂氣氛和學(xué)生思維、培養(yǎng)閱讀個(gè)性讀寫(xiě)法巧妙的寫(xiě)作技巧①《云》中的人物描寫(xiě)

②《俗》中敘事的曲折有致分析、理解、學(xué)習(xí)運(yùn)用寫(xiě)作方法拓展法生活中和課文內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言文化知識(shí)①《吆》：收集吆喝詞

②《春》：整理思鄉(xiāng)作品關(guān)注、積累生活，拓展遷移理解課內(nèi)知識(shí)活動(dòng)法地方民俗資源和學(xué)生的綜合能力

①《云》：“民歌大家唱”

②整個(gè)單元：“方言模仿秀”或“民俗故事會(huì)”從生活中自主學(xué)習(xí)了解民間文化

說(shuō)課教案 篇7

2、教學(xué)目標(biāo)：

一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。

二是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要識(shí)記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫(xiě)作方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。

二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。

說(shuō)教法

羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、資料交流法、比較法、及討論法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

說(shuō)學(xué)法

當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用討論法、問(wèn)答法，仿寫(xiě)法等。

說(shuō)教法

要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：

第一步驟重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)；

第二步驟重在寫(xiě)作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。

一、創(chuàng)設(shè)情景整體感悟

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類(lèi)卻妄圖面對(duì)充滿(mǎn)了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

以多媒體播放《人與自然》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。

2、自主研習(xí)，整體感知：

學(xué)生默讀兩遍課文：

首先，積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習(xí)。

其次，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)要寫(xiě)出對(duì)每一段的讀書(shū)感受與理解，并小聲播放音樂(lè)，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。

這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。

3、互動(dòng)探究

進(jìn)行四人小組的合作討論交流對(duì)于文章的整體感知，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

第1段：人類(lèi)“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。

第2段：大自然竊笑人類(lèi)。

第3段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。

第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。

第6段：人類(lèi)的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。

第7段：人類(lèi)只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類(lèi)的兄弟。

第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時(shí)間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)重點(diǎn)：辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。

二、強(qiáng)化理解、能力延深

首先課堂上請(qǐng)學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。

1、在人類(lèi)發(fā)展的歷史上，人類(lèi)改造自然取得了哪些值得驕傲的成績(jī)，舉例說(shuō)明。

2、改造自然的同時(shí)人類(lèi)有哪些破壞自然的行為，舉例說(shuō)明。

3、對(duì)人類(lèi)取得的這些成績(jī)，對(duì)人類(lèi)破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何？作者的態(tài)度如何？找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊(yùn)含的哲理。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題即席講話(huà)，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。完成教學(xué)難點(diǎn)理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時(shí)以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

然后根據(jù)學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析，體會(huì)文章運(yùn)用擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ)，號(hào)召人們保護(hù)自然、敬畏自然。

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言風(fēng)格，提高寫(xiě)作能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專(zhuān)題開(kāi)展閱讀，拓寬閱讀視野。同時(shí)，閱讀后的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

創(chuàng)意說(shuō)明

“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，

簡(jiǎn)評(píng)

這是一節(jié)古典詩(shī)詞誦讀、鑒賞課?？v觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中獲滿(mǎn)足感，生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點(diǎn)帶面，讀與問(wèn)，問(wèn)與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開(kāi)一筆，依境改寫(xiě)，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，于常態(tài)中求變化，可謂別開(kāi)生面?？傊?，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程，平中見(jiàn)奇，奇中求實(shí)，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。

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