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幼兒園中班隨筆筆記 篇1

幼兒園中班教育筆記精選10篇

1. "形色識(shí)字——幼兒園中班字母啟蒙教育"

隨著幼兒進(jìn)入幼兒園中班，字母啟蒙教育成為了一項(xiàng)重要的任務(wù)。通過有趣的活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)字母，并將字母和形色相匹配。通過配對(duì)游戲、拼圖和手工制作等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，提高字母識(shí)別能力。

2. "音樂游戲——幼兒園中班音樂教育"

音樂是幼兒園中班教育中的重要組成部分。音樂游戲可以培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力，提高幼兒的音樂欣賞能力。通過唱歌、跳舞和玩樂器等活動(dòng)，讓幼兒在音樂中快樂成長(zhǎng)。

3. "動(dòng)手實(shí)踐——幼兒園中班科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育"

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育是幼兒園中班教育中的一大亮點(diǎn)。通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幼兒可以親自動(dòng)手，觀察事物變化，培養(yǎng)幼兒的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過種植、觀察昆蟲和制作簡(jiǎn)單機(jī)械等活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

4. "手工制作——幼兒園中班藝術(shù)教育"

手工制作是幼兒園中班藝術(shù)教育中的重要環(huán)節(jié)。通過手工制作，幼兒可以鍛煉動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。通過剪紙、畫畫和折紙等活動(dòng)，讓幼兒展示自己的藝術(shù)天賦。

5. "生活教育——幼兒園中班生活常識(shí)培養(yǎng)"

生活教育是幼兒園中班教育中不可或缺的一部分。通過培養(yǎng)幼兒的生活常識(shí)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過模擬生活場(chǎng)景、開展生活技能訓(xùn)練等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自理能力和社交技能。

6. "幼兒游戲——幼兒園中班社交能力培養(yǎng)"

游戲是幼兒園中班教育中的一大特色。通過各種游戲活動(dòng)，幼兒可以與他人互動(dòng)，培養(yǎng)社交能力和合作精神。通過角色扮演、合作運(yùn)動(dòng)和小組活動(dòng)等游戲，讓幼兒在快樂的游戲中學(xué)會(huì)與他人相處。

7. "閱讀啟蒙——幼兒園中班閱讀教育"

閱讀啟蒙是幼兒園中班教育中的重要內(nèi)容。通過閱讀，幼兒可以開拓眼界，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。通過圖畫書、兒歌和繪本等形式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

8. "數(shù)學(xué)游戲——幼兒園中班數(shù)學(xué)啟蒙教育"

數(shù)學(xué)啟蒙是幼兒園中班教育中的重要環(huán)節(jié)。通過數(shù)學(xué)游戲，幼兒可以培養(yǎng)邏輯思維和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。通過數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)拼圖和數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

9. "體育活動(dòng)——幼兒園中班體育教育"（WWW.fw76.cOm 76范文網(wǎng)）

體育活動(dòng)是幼兒園中班教育中的一大亮點(diǎn)。通過體育活動(dòng)，幼兒可以鍛煉身體，發(fā)展協(xié)調(diào)性和平衡感。通過跑步、跳繩和球類運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，讓幼兒在體育中快樂成長(zhǎng)。

10. "安全教育——幼兒園中班安全意識(shí)培養(yǎng)"

安全教育是幼兒園中班教育中的重中之重。通過安全教育，幼兒可以學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己，培養(yǎng)安全意識(shí)。通過模擬事故場(chǎng)景、開展應(yīng)急演練等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人的安全。

通過以上10篇精選的幼兒園中班教育筆記，可以看到，在幼兒園中班，注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、藝術(shù)創(chuàng)造力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、社交合作能力等綜合素質(zhì)。通過有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，提高他們的綜合能力。同時(shí)，也注重安全教育和生活常識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中健康成長(zhǎng)。

幼兒園中班隨筆筆記 篇2

觀察分析：

高_(dá)小朋友是我班的一名4歲小女孩，在園性格內(nèi)向緬腆，見人總是低著頭，不肯說話，戶外活動(dòng)時(shí)與小朋友偶爾有交流，但聲音細(xì)細(xì)的，從不肯與老師交流或眼睛對(duì)視。每當(dāng)老師主動(dòng)與她交談，她的眼睛就看別的地方，頭也扭向一邊。問她話，總是一言不發(fā)，一副可憐相;要不就點(diǎn)頭，搖頭。因?yàn)樾“嗌街邪?，班里的老師換為新的教師，我們以為她可能對(duì)教師不太熟悉，但她又告訴媽媽，說喜歡老師。家長(zhǎng)和老師都對(duì)她這種能力缺陷非常著急。

觀察內(nèi)容：晨間活動(dòng)。小朋友都自由的在各區(qū)角選擇自己喜愛的玩具，我在活動(dòng)室來回走動(dòng)突然一雙小手緊緊地抱住了我的腰。我扭頭一看，原來是博宇。我想趁機(jī)和和她說說話，沒想她一溜煙就跑掉了。

在戶外游戲時(shí)，小朋友四散在活動(dòng)區(qū)玩大型玩具、滑梯、蹦跳床等。高_(dá)和其她一些女孩子撿落在地上樹枝、落葉。我一直注視著她，看她玩得挺開心的，而且還不時(shí)用眼角瞟我。如果我一看她，她馬上就轉(zhuǎn)移視線。我只好又假裝沒看見她。但她又總在我身邊晃來晃去，總想引起我注意的樣子。

原因分析：其實(shí)，據(jù)我們仔細(xì)觀察，高_(dá)是一位很有靈性的孩子，接受能力比較強(qiáng)，也有自我表達(dá)的愿望，偶爾也很想向老師說什么，可喉嚨里像咽了東西，嘴里艱難地發(fā)出“咕咕”聲。但只要媽媽在身邊，她就顯得特別的活躍，不但愛說話，說話的聲音也變得大了許多。據(jù)了解，高_(dá)和姥姥、姥爺住在一塊。爸爸常年在外地工作。媽媽在一所中學(xué)當(dāng)音樂教師，平時(shí)比較空閑。一家人對(duì)孩子照顧得無微不至，尤其是媽媽，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就把孩子捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，生怕摔著、凍著。因?yàn)閾?dān)心安全問題，在家里高_(dá)大部分時(shí)間是一個(gè)人跟媽媽玩，很少出去與小朋友玩，或邀請(qǐng)同伴到家玩，由于社會(huì)性交往情境的缺失，久而久之，使她不知如何與別人建立交往關(guān)系，如果親人不在身邊就感到?jīng)]有安全感，心理壓力增加，總怕出錯(cuò)，不敢說話，表現(xiàn)出交談的能力明顯不如同齡孩子，行為膽怯，缺乏自信。

采取措施：

采取措施：從感情交流和接納入手，采取針對(duì)性的方式讓孩子從內(nèi)心深處感覺到老師是和家長(zhǎng)一樣愛她的，增強(qiáng)心理安全感和自信心。

1、每天早上班上的三位老師總是笑臉相迎，向他問早上好，不管她回不回答，我們一如既往，鼓勵(lì)但不勉強(qiáng)她叫老師。

2、有意識(shí)地增加他在班上的表揚(yáng)率。高_(dá)的繪畫與手工不錯(cuò)，美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我總是在其她幼兒面前找機(jī)會(huì)肯定她、鼓勵(lì)她，表示對(duì)她的欣賞，讓其她幼兒羨慕他、接受她、喜歡她，增強(qiáng)他的自我認(rèn)可和信心。

3、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她與人交往，一是通過參與分發(fā)碗筷、分發(fā)器械、收拾玩具等“工作”，讓她體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，增強(qiáng)她的集體榮譽(yù)感;二是采用幼兒自由組合談話、看圖畫書等形式，讓活潑開朗、語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒與她結(jié)對(duì)，帶動(dòng)她體驗(yàn)合作的樂趣，與同伴分享快樂，分擔(dān)憂愁，開闊胸襟。

4、三位老師每天有意識(shí)地通過撫摸、擁抱等一些肢體接觸，讓他感受到老師的關(guān)愛。在情感基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件讓她能與老師開口說話。

5、多與家長(zhǎng)溝通。請(qǐng)家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，敢于放手讓她與同伴玩耍，并多鼓勵(lì)她就同伴交往中的趣事和體驗(yàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流;帶她參加一些親朋好友聚會(huì)，讓她觀察成人交流的方式，通過“延遲模仿”效應(yīng)，鼓勵(lì)他與參與交談。

面對(duì)一些某些方面的能力相對(duì)較弱而性格又內(nèi)向的孩子，老師一定要在充分尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與家長(zhǎng)共同分析和查找原因，不能因?yàn)橛變旱目此啤肮之悺钡男袨槎鴱母星樯线h(yuǎn)離遠(yuǎn)他們，應(yīng)給予他們充分的適應(yīng)時(shí)間和空間，仔細(xì)觀察和發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，在生活上體貼照顧的同時(shí)，了解和滿足他們不同的心理要求，增強(qiáng)交往中的安全感和信任感。充分利用幼兒園這個(gè)有利的集體環(huán)境，選擇一些合作型的游戲活動(dòng)，讓幼兒有足夠的交流機(jī)會(huì)，體驗(yàn)合作的快樂，培養(yǎng)幼兒健康的心理和合作交往的能力，讓他們永遠(yuǎn)都充滿自信，快樂成長(zhǎng)。

獲取成效：

經(jīng)過一段時(shí)間的努力，高_(dá)小朋友有了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然還是不太與老師開口說話，但上課會(huì)舉手發(fā)言了。每天見到老師總會(huì)害羞地笑一笑，或者在老師身邊靠一靠。為集體做事也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)了。而且也能與小朋友愉快相處，并且還有幾個(gè)固定的好朋友。我想，在以后的日子里，我們還要持之以恒的關(guān)愛他，讓他能和其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。

幼兒園中班隨筆筆記 篇3

把“真誠”給“寶貝”

記得一次上英語課，我正認(rèn)真的教“寶貝”們?cè)谧x單詞，突然看見一個(gè)“寶貝”低著頭不知在玩什么，反正就是不看黑板，也不看我，當(dāng)時(shí)我很生氣，并大聲呵斥道：“揚(yáng)揚(yáng)，你在干什么，這個(gè)單詞你會(huì)

讀嗎?他一聲不吭，耷拉著腦袋，好像犯了什么錯(cuò)誤似的，我又問了一遍：“你會(huì)讀嗎?”“只會(huì)其中的兩個(gè)單詞，揚(yáng)揚(yáng)回答到。”我降低了音量說：“先把會(huì)的說出來，大膽一點(diǎn)，教師相信你，“Summer、Winter”，接下來他一向不說話，我輕輕的說：“明白為什么不會(huì)嗎?覺得這樣做對(duì)嗎?”他依舊不說話，我又問：“認(rèn)為這樣是對(duì)的嗎?他慢吞吞的說：“教師我明白這樣不對(duì)，下次不敢了，對(duì)不起!”我微笑著說：“好吧，既然明白錯(cuò)了，下次上課認(rèn)真聽講就好了，坐下吧?！钡诙煳鐣r(shí)上課時(shí)，我再次讓幼兒去復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的單詞，當(dāng)我再次讓他起來回答問題時(shí)，他立刻振振有詞的說：“教師，今日我全會(huì)讀”，我開心的與他玩起了“捉迷藏”的游戲，并隨手拿出一張單詞卡讓他讀，結(jié)果他很快的讀了出來，并且回答的十分準(zhǔn)確，當(dāng)時(shí)我就獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)笑臉給他，并當(dāng)著全班“寶貝”們表揚(yáng)了他，也看到他異常靦腆的笑了。

的確，幼兒正處在似懂非懂階段，很多事情不明白該做不該做。作為教師的我是不是應(yīng)當(dāng)多去細(xì)心、耐心地去教育引導(dǎo)“寶貝”們呢?如果當(dāng)時(shí)我采取別的方式教育“寶貝”們，其又會(huì)是什么樣的結(jié)果呢?其實(shí)幼兒的心理是很容易受到影響的，教師的一言一行都會(huì)讓“寶貝”們銘記在心，一味的對(duì)幼兒吼罵、漠視、置之不理，這樣就會(huì)讓幼兒心理受到更大傷害，對(duì)于不一樣的幼兒還應(yīng)當(dāng)取不一樣的教育方法，深入了解每個(gè)“寶貝”們的性格、特點(diǎn)、愛好，才能讓幼兒的身心得到全面健康的發(fā)展。

我不禁感嘆道：作為幼兒園的教師，應(yīng)當(dāng)用真誠的鼓勵(lì)來幫忙“寶

貝”們，也期望看到“寶貝”們提高并獲得成功，相反，也應(yīng)當(dāng)允許“寶貝”們失敗，同時(shí)不要忘記留給“寶貝”們時(shí)間和空間，這樣才會(huì)在我們的掌聲中走向成功!

幼兒園中班隨筆筆記 篇4

“王老師，你相信我嗎?”晨晨在排隊(duì)出去做操經(jīng)過我身邊時(shí)，大聲地問我。看著他認(rèn)真的臉，我對(duì)他用力點(diǎn)點(diǎn)頭，給了他肯定的回答“我一直很相信你，你一定行的?！背砍繚M意而又嚴(yán)肅的轉(zhuǎn)過頭，雄赳赳氣昂昂地甩開大步向操場(chǎng)走去。我不由得想起剛開學(xué)時(shí)的情景，嘴角情不自禁的上揚(yáng)起來。

暑假結(jié)束后，孩子們又重新回到了幼兒園。他們的變化非常大，有的變得活潑了;有的`變得調(diào)皮了;有的變得……而晨晨就屬于變得更倔強(qiáng)的那一個(gè)。每次去操場(chǎng)做操時(shí)，他不但不做，而且隨意走動(dòng)。問他為什么不做，他的回答是:煩死了，每天都做操。我們找他談話，每次我都會(huì)認(rèn)真回答，同樣他每次做操都非常認(rèn)真。

我覺得被信任、被承認(rèn)是人類的基本需求之一，特別是未成年的孩子他們更加需要?！靶湃巍睍?huì)激起孩子積極的情緒，同時(shí)能拉近彼此的距離。信任別人和被別人信任是同樣的幸福。如果發(fā)現(xiàn)孩子有缺點(diǎn)而不注重方法，可能給孩子的心靈造成傷害。俗話說:山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。有時(shí)我們需要的可能是耐心地等待時(shí)機(jī)，而不是過早的輕言放棄。

幼兒園中班隨筆筆記 篇5

以往吃餐點(diǎn)，大多是保育員或教師或值日幼兒將小點(diǎn)心分發(fā)給每個(gè)幼兒手中，等給孩子們倒好牛奶、果汁或豆奶后，孩子們開始吃餐點(diǎn)。也有些老師為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，讓先分到餐點(diǎn)的小朋友先吃，以前我也基本上是這樣做的。在深入學(xué)習(xí)保教管理指南后，我想“一日生活環(huán)節(jié)皆教育”，吃餐點(diǎn)中可以滲透、可以隱含怎樣的教育呢?在中2班帶班，我開始嘗試：那天吃餅干，每桌放一個(gè)大碟子，由值日幼兒將餅干分在大的碟子里，然后根據(jù)今天餐點(diǎn)的數(shù)量，提醒小朋友吃好一片再拿一片，讓他們自主地從大盤子里取用。

第一次的觀察：許多小朋友在老師的提醒下，吃完一片再取一片。遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友，一向速度比較慢，這次吃餅干比原來快了。第3組玲玲在喊：蘇冰健多吃了，他吃了3片后又吃了(看來玲玲挺細(xì)心地，還關(guān)注著別人吃了幾片餅干?？磥磉`反規(guī)則，會(huì)受到同伴的監(jiān)督)。第五組安妮也在叫：老師，我沒吃到三片……餐點(diǎn)后，我和孩子們進(jìn)行了一次談話活動(dòng)。

我讓小朋友說說，今天吃餅干和以前有什么不同?吃餅干時(shí)發(fā)生了事情?你有辦法解決嗎?你們喜歡哪種方法?我們邊說邊討論，為了方便小朋友理解，我還在黑板上注了圖示，讓大家理解：文明、有序、合作。我知道，僅僅通過一次的引導(dǎo)還不夠，還要在產(chǎn)生新問題的過程中，討論商量，持之以恒，使幼兒在用餐點(diǎn)的過程中，滲透數(shù)的教育，養(yǎng)成文明、有序的用餐禮儀。我希望看到：一個(gè)個(gè)小組，猶如一個(gè)個(gè)小家，那群“小不點(diǎn)”，有模有樣地、像小紳士、小淑女那樣，文明地用餐。

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