古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？也許以下內(nèi)容“蒲公英的夢(mèng)課件匯編十篇”合你胃口！請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

蒲公英的夢(mèng)課件 篇1

一、說(shuō)教材

《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《人與自然》這組課文中第三篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護(hù)環(huán)境的主題?！镀压⒌膲?mèng)》是一篇童話故事，寫(xiě)的是蒲公英開(kāi)花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，渴望生活在清潔美麗的環(huán)境中，在夢(mèng)中她的愿望實(shí)現(xiàn)了。這篇科學(xué)童話通過(guò)故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)之情的同時(shí)，還要提高人們的環(huán)保意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情：

四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中能夠?qū)⒁颜莆盏拈喿x方法遷移到新的文本學(xué)習(xí)中。根據(jù)已有的學(xué)習(xí)積累，四年的學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解課文，在默讀中邊度邊思考，個(gè)性化的朗讀中體會(huì)和表現(xiàn)自己對(duì)文本、對(duì)作者的感悟。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

3、情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文

教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

教法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不

同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過(guò)讀中感悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。

教法概括如下：設(shè)境激趣法品讀探究法

學(xué)法

授人以魚(yú)，不如授人以漁。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。由此采用“讀讀、想想、議議、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”的方式參與學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入

出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀“做夢(mèng)、煩惱、飲料、遭遇、污染、體操、迫不及待、愁眉苦臉”等。由于上節(jié)課學(xué)習(xí)了字詞，檢查的目的是看同學(xué)們是否掃清字詞障礙。在理解“愁眉苦臉”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，演示一個(gè)愁眉苦臉的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聾”，我卻采用了聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)方法。并告訴學(xué)生理解詞語(yǔ)有三種方法：1查字詞典2聯(lián)系生活實(shí)際3聯(lián)系上下文理解，以便學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，有利于積累和后續(xù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

2、細(xì)讀課文，品讀感悟

這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問(wèn)題；蒲公英做了怎樣的夢(mèng)？文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了她的夢(mèng)？這一問(wèn)題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生會(huì)找出課文最后一段，接著我就出示這段課文。讓學(xué)生讀讀、想想，她夢(mèng)見(jiàn)了什么？畫(huà)面美嗎？在這樣的美景中蒲公英心情怎樣？（板書(shū)：做美夢(mèng)——快樂(lè)）誰(shuí)能帶著這種快樂(lè)的心情把蒲公英的美夢(mèng)讀一下。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念之一就是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。同時(shí)指出閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。教學(xué)中讓學(xué)生品詞賞句，眼觀、口讀、腦想、體驗(yàn)蒲公英夢(mèng)境的美，受到自然美的熏陶，這正是上述理念的體驗(yàn)。

蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè)地笑了，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎？讓學(xué)生默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現(xiàn)蒲公英不快樂(lè)的句子，

并想想她不快樂(lè)的原因是什么？（板書(shū)：開(kāi)花后——痛苦）

學(xué)生通過(guò)自讀、交流，明白了蒲公英不快樂(lè)的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)呢？這一環(huán)節(jié)采用指名讀、評(píng)價(jià)讀、男女分讀、引讀的方式。整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書(shū)指導(dǎo)，使學(xué)生讀得入情入境。

3、拓展延伸升華情感

“同學(xué)們，故事讀完了，可蒲公英那愁眉苦臉的樣子總在眼前閃現(xiàn)，那深沉的嘆息聲總在耳邊回響。那被黑煙嗆、罐子砸的悲慘遭遇真令人同情?。‰y怪她會(huì)做這樣的美夢(mèng)。也難怪它在開(kāi)花前是那么地?fù)?dān)心（板書(shū)：開(kāi)花前——擔(dān)心）文字背后是蒲公英傷心的哭泣，是對(duì)地球人深請(qǐng)的呼喚??！有夢(mèng)就有希望，夢(mèng)在希望就在，讓我們一同幫助這朵可憐的蒲公英早日美夢(mèng)成真吧！”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性?！氨Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園”這便是文章的主題所在，通過(guò)交流，突破了難點(diǎn)。

4、課外延伸，能力遷移

文中描寫(xiě)生動(dòng)、形象的語(yǔ)句很多，我讓學(xué)生積累下來(lái)，為以后習(xí)作打下基礎(chǔ)。另外，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編故事。以“第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)，她驚喜地發(fā)現(xiàn)”為開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)故事，讓學(xué)生把對(duì)未來(lái)的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美夢(mèng)成真，祝福我們的生存環(huán)境越來(lái)越好。

蒲公英的夢(mèng)課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，理解它美麗的詞語(yǔ)和隱喻。

2、 學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌。

三。利用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)模仿詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 **（蒲公英、詩(shī)歌中相關(guān)的**等）、背景**(安妮的仙境)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示蒲公英**，引入。

老師：孩子們，你們看一下**上有什么嗎？

你們覺(jué)得蒲公英像什么呢？

老師總結(jié)蒲公英的特點(diǎn)，引出一些詩(shī)歌內(nèi)容。

1老師介紹詩(shī)歌，用**朗誦，并向孩子們提問(wèn)和總結(jié)。

(1)老師有感情地配樂(lè)朗誦一遍完整的詩(shī)歌

師：小朋友們剛剛了解了蒲公英，那么，今天老師帶來(lái)了一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌，名字就叫《蒲公英》。

現(xiàn)在，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師講這首詩(shī)。（配樂(lè)朗誦加***輔助幫助幼兒記憶）。

師：小朋友剛剛聽(tīng)老師朗誦了這首詩(shī)歌，老師看看哪位小朋友聽(tīng)得最認(rèn)真。

詩(shī)歌里說(shuō)了什么呢？

(2)分段欣賞詩(shī)歌

師：剛剛小朋友聽(tīng)了整首詩(shī)歌,現(xiàn)在我們一起來(lái)一段一段地欣賞這首詩(shī)歌,待會(huì)老師有問(wèn)題考考小朋友，看看哪位小朋友聽(tīng)得最認(rèn)真。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞第一段詩(shī)歌。

教師朗誦一段詩(shī)歌提出相關(guān)問(wèn)題，(***輔助幼兒記憶)

師：哪位小朋友知道：為什么說(shuō)蒲公英“打著一把傘”？它要到**去？（引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌來(lái)回答）

聽(tīng)了第二首詩(shī)，哪個(gè)孩子知道蒲公英在晴天做了什么？在雨天作了哪些事？飛到了哪個(gè)地方？哪位小朋友知道“嬌嫩”是什么意思？為什么說(shuō)太陽(yáng)是“發(fā)燙”的？

你們覺(jué)得蒲公英棒不棒？為什么？（讓幼兒觀察**幫助回答）

為什么詩(shī)人說(shuō)“你悄悄告訴我吧，我不會(huì)和別人去講……”？

3.老師帶孩子們動(dòng)情地朗誦詩(shī)歌，學(xué)習(xí)模仿詩(shī)歌。

（1） 教師和學(xué)生一起朗誦詩(shī)歌，并給予個(gè)別指導(dǎo)。

老師：現(xiàn)在請(qǐng)和您的老師一起讀這首詩(shī)。（配樂(lè)和***）

朗誦到某段詩(shī)歌時(shí)，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別（或小組）指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在老師邀請(qǐng)一位小朋友朗誦這一段詩(shī)歌，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看看這位小朋友朗誦得好不好。

（2）學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌

師：小朋友剛剛都很認(rèn)真地朗頌了首詩(shī)歌。我們知道蒲公英飛到了草地上，為小草遮住了陽(yáng)光，為小螞蟻遮住了雨。

所以，現(xiàn)在請(qǐng)做一個(gè)詩(shī)人。蒲公英會(huì)飛到**？會(huì)做什么事？帶著他們用詩(shī)歌的句式朗讀。

（老師舉了一個(gè)例子來(lái)示范；老師想到了一個(gè)：為弱小的花朵擋住寒風(fēng)。如果孩子說(shuō)不出來(lái)才舉例。

）請(qǐng)孩子們用低聲討論，然后老師請(qǐng)想好的孩子討論。

請(qǐng)個(gè)別幼兒表述，老師將內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。

老師帶領(lǐng)孩子們一起讀模仿詩(shī)。

附：詩(shī)歌 《蒲公英》

你打著一把傘，

要飛向哪座山崗？

要為嬌嫩的小草，

遮住發(fā)燙的陽(yáng)光？

還是要在雨天，

撐在小螞蟻的頭上？

你悄悄告訴我吧，

我不會(huì)和別人去講……

蒲公英的夢(mèng)課件 篇3

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了蒲公英開(kāi)花前一天的心情，它的心情怎么樣？（擔(dān)心）她擔(dān)心什么？（擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花）

她的擔(dān)心是多余的嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《蒲公英的夢(mèng)》。 二、 請(qǐng)打開(kāi)課文，選擇自己喜歡的方式自由閱讀課文7―11自然段，看一看蒲公英開(kāi)花前后的心情有什么變化，并找一找描寫(xiě)蒲公英心情的詞語(yǔ)。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都找到了哪些詞語(yǔ)？

評(píng)價(jià)：你們找的真準(zhǔn)確！ 一塊來(lái)讀讀你們找到的詞語(yǔ)吧。

總結(jié)：昨天還在擔(dān)心開(kāi)不出漂亮花的蒲公英，今天怎么一下子變得高興了呢？（開(kāi)花了）

對(duì)，她開(kāi)花了，她的心情很高興。你能用文中的話說(shuō)說(shuō)嗎？

第二天一早，她伸了伸懶腰，揉揉惺忪（xīnsōn潰┑難劬Γ趕緊摸摸臉頰（jiá）?！肮_(kāi)花了！真的開(kāi)花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了。

現(xiàn)在我們就是因?yàn)殚_(kāi)出漂亮花而高興地蒲公英，我們一起讀讀吧。 過(guò)渡：從你們的讀中，我感受到了蒲公英高興的心情。剛開(kāi)出花的蒲公英多么興奮??！可她怎么又難過(guò)了呢？她遇到了什么讓她難過(guò)的事情？請(qǐng)默讀課文第8自然段，找出蒲公英感到難過(guò)的原因。

這時(shí)，蒲公英心情？

總結(jié)：是啊，蒲公英很難過(guò)，很傷心，她還沒(méi)來(lái)得及欣賞自己漂亮的身姿，就接二連三地遇到了不幸的事情。她遇到了幾件事？

（三件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一件？

①“不料，一輛舊汽車(chē)，邊咳嗽（késou）邊喘氣，從蒲公英身旁駛過(guò)，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了?！保愕幕卮鹫骓懥粒。?一輛汽車(chē)經(jīng)過(guò)了，它是怎么經(jīng)過(guò)的？（邊??邊?? 做動(dòng)作） 噴出一股黑煙。 我們每天也在馬路上經(jīng)過(guò)，遇到冒著黑煙的汽車(chē)，我們會(huì)怎么做？（捂鼻子，用手扇風(fēng)，因?yàn)槠?chē)尾氣難聞。）

②我們都受不了汽車(chē)冒出的黑煙，對(duì)于嬌嫩的蒲公英來(lái)說(shuō)，這該是多么難以忍受??！她又遇到了什么？

“還有一輛汽車(chē)，發(fā)出震耳欲聾（lón潰┑慕猩，從她身旁呼嘯（xiào）而過(guò)，差點(diǎn)兒震落她的花瓣。”

這輛汽車(chē)是怎么過(guò)去的？――“呼嘯而過(guò)” 發(fā)出什么樣的聲音？――“震耳欲聾”

你能讀讀嗎？讓我們也感受一下“震耳欲聾”的聲音。

③你們看，這棵嬌嫩的蒲公英不僅要忍受舊汽車(chē)噴出的黑煙，還要忍受“震耳欲聾”的聲音帶來(lái)的痛苦，還不僅僅是這些，還有什么？

“地上一只空飲料罐（uàn）被汽車(chē)輪子碾（niǎn）飛了起來(lái)，不偏不倚（yǐ）砸在蒲公英的身上?！?！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過(guò)去。” 大馬路上哪里來(lái)的空飲料罐？――人們亂扔

正好砸在蒲公英的htTp://身上，她有什么反映？大叫一聲“啊”（短促有力） 蒲公英感到痛嗎？疼 我們來(lái)讀讀

人們亂丟的空飲料罐給蒲公英帶來(lái)了多大的痛苦??！

總結(jié)：對(duì)于蒲公英來(lái)說(shuō)，高興的時(shí)間太短了，還沒(méi)好好欣賞自己，就被黑煙嗆臟了，被“震耳欲聾”的聲音震得花瓣差點(diǎn)掉了，被空飲料罐砸中了。她該是多么難受?。?/p>

帶著我們的感受讀一讀第8自然段吧。

過(guò)渡：通過(guò)你們的`讀，我聽(tīng)到了蒲公英痛苦的聲音。是啊，剛開(kāi)出漂亮小花的蒲公英，就遇到了這么多不幸的事情。你是她的好朋友，她向你訴說(shuō)了自己的痛苦遭遇，你會(huì)怎么安慰她？

評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)善解人意的孩子！ 你真是一個(gè)有同情心的孩子！

總結(jié)：聽(tīng)了你們的安慰，蒲公英心里好多了。我們來(lái)看看，椰子樹(shù)伯伯是怎么安慰她的。分角色朗讀第9―10自然段。思考一個(gè)問(wèn)題：你體會(huì)到了什么？ 男生是安慰蒲公英的椰子樹(shù)伯伯，女生是嬌嫩的蒲公英，老師來(lái)讀旁白。 讀過(guò)之后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

過(guò)渡：蒲公英是多么渴望生活在沒(méi)有被污染的環(huán)境中啊。于是，蒲公英帶著美好的愿望、憧憬很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。蒲公英夢(mèng)見(jiàn)了什么？

她夢(mèng)見(jiàn)自己住在――

夢(mèng)見(jiàn)太陽(yáng)――

夢(mèng)見(jiàn)微風(fēng)――

夢(mèng)見(jiàn)蝴蝶和蜜蜂――

總結(jié)：多么甜美的夢(mèng)啊，在夢(mèng)中她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，她快樂(lè)地笑了。讓我們伴著音樂(lè)聲，一起來(lái)美美的讀讀她的夢(mèng)吧。

總結(jié)：看，夢(mèng)中的蒲公英是多么快樂(lè)啊。夢(mèng)中的她快樂(lè)地笑了。但是白天發(fā)生在她身上的故事還在我們周?chē)^續(xù)著。請(qǐng)看一組圖片。

看了這組觸目驚心的圖片，你有什么想說(shuō)的？

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，你們說(shuō)出了蒲公英的心聲。保護(hù)環(huán)境及改善我們現(xiàn)在的居住條件不僅是蒲公英的愿望，也是我們所希望的。只有保護(hù)環(huán)境，蒲公英的夢(mèng)才能真正實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們，你們?cè)敢庥脤?shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境嗎？你會(huì)怎么做？ 作業(yè)超市： 1.寫(xiě)一則環(huán)保宣言。2.在我們的周?chē)惆l(fā)現(xiàn)環(huán)境污染的情況了嗎？采取哪些措施可以保護(hù)環(huán)境？3.假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

蒲公英的夢(mèng)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解蒲公英的心情和感受。

教學(xué)步驟：

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“夢(mèng)”

1、師生共同板書(shū)課題中的“夢(mèng)”字。

2、學(xué)習(xí)“夢(mèng)”：如何記憶？

3、談話：你做過(guò)什么夢(mèng)？在什么情況下容易做夢(mèng)？

4、課文寫(xiě)的是誰(shuí)做了一個(gè)夢(mèng)？-----（板書(shū)課題）

5、給“蒲”注音：強(qiáng)調(diào)“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。

6、引入：蒲公英做的什么夢(mèng)？她為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？讓我們一起來(lái)讀課文。

[激發(fā)情趣是學(xué)生上好一節(jié)課的前提。課前以夢(mèng)為題談話，容易以引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維，便于結(jié)合自己的感受來(lái)理解蒲公英的感受。]

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、默讀課文，標(biāo)出自然段。

2、自主識(shí)字。借助注音認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。（略）

3、小組討論、交流識(shí)字方法。

4、兩人互相檢查。

[充分利用自己已有的識(shí)字能力、挖掘?qū)W生的合作學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。]

5、檢查識(shí)字掌握情況。

（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子，在一定的語(yǔ)境中認(rèn)讀生字。

（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習(xí)。

6、指名分別讀每個(gè)自然段。評(píng)估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。鞏固識(shí)字。

7、自由讀課文，了解課文內(nèi)容：課文主要講的什么事？

8、再讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

蒲公英的夢(mèng)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。會(huì)用“可愛(ài)”“親切”造句。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查詢(xún)和運(yùn)用資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂太陽(yáng)公公的囑咐以及兩顆種子錯(cuò)誤的想法和做法。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生為八、九歲兒童，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)情節(jié)生動(dòng)的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)故事內(nèi)容的理解上，難度不是太大，而對(duì)寓言故事所包含的寓意卻不易理解。

電教媒體設(shè)計(jì)：

課件二（語(yǔ)段）：“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的小絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”。

課件三（語(yǔ)段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。”

課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁?！?、他得意的說(shuō)“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)！”

師：老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么？（板書(shū)課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫(xiě)法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來(lái)，它們遇到了誰(shuí)？它對(duì)蒲公英說(shuō)了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題仔細(xì)讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。

二、學(xué)生初讀課文，教師巡視。

四、精讀課文。

1、師：蒲公英像什么（要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫(xiě)了它的樣子？

a、指名讀后說(shuō)說(shuō)什么可愛(ài)（蒲公英）。在日常生活中你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)？誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話。（教者有意識(shí)讓學(xué)生將“可愛(ài)”放在句子前面、中間和后面進(jìn)行練習(xí)）。小朋友，“可愛(ài)”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開(kāi)頭和中間，其實(shí)我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中有很多和“可愛(ài)”一樣，能變動(dòng)位置，希望小朋友們以后用詞造句時(shí)，盡量考慮給它們多安排些位置。

b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會(huì)怎樣呢？（讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子，邊說(shuō)出自己的心情。）

c、指導(dǎo)朗讀所出示的句子。

3、這些可愛(ài)的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰(shuí)？（生：太陽(yáng)公公）太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英說(shuō)了什么？（出示課件三）指名讀。這個(gè)小朋友讀的好嗎？（讓學(xué)生評(píng)述）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該讀出“親切”的語(yǔ)氣。你能用“親切”說(shuō)一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽(yáng)公公說(shuō)的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡(jiǎn)要介紹“湖泊”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內(nèi)容——網(wǎng)址二）

蒲公英的夢(mèng)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確描紅書(shū)寫(xiě)漢字。

2、能正確、流利地朗讀課文，概括課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

2、簡(jiǎn)介蒲公英。（課件出示：蒲公英也叫黃花地丁，多年生草本植物，春天時(shí)開(kāi)黃色舌狀花，果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。種子是靠風(fēng)傳播的。）

4、齊讀課題，今天讓我們一起走進(jìn)蒲公英的世界。

二、初讀感知：

1、老師送大家一句話：“書(shū)是自己讀出來(lái)的?！闭?qǐng)大家自由練讀課文，要求借助課后生字讀音，努力把文章讀通順。（課件出示一讀要求）（師評(píng)價(jià)班級(jí)讀書(shū)情況）

2、檢查自讀情況。

（3）如果能讀出有些詞表達(dá)的意思那就更好了，來(lái)，一起試一試。

（3）（進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，再增加難度）多媒體出示句子：

①一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。（指名讀）

（4）生詞、句子小朋友讀得真準(zhǔn)，如果把它們帶入到課文當(dāng)中去，你們還讀得準(zhǔn)嗎？（大聲讀課文兩遍，做到四個(gè)不：不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不破句）（課件出示二讀要求）

（5）分小節(jié)讀全文，概括段意，主要內(nèi)容：

1這篇課文共有4個(gè)自然段，這次我們來(lái)指名分段比賽朗讀課文。（一生站起來(lái)讀，其余孩子也把書(shū)豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講，并思考這段話講了什么？）

第一段：蒲公英的種子成熟了，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

第二段：太陽(yáng)公公囑咐它們只有泥土才是他們生長(zhǎng)的地方。

第三段：有兩棵種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，分別落到沙漠和湖泊。

第四段：第二年春天，落到沙漠和湖泊的種子都死了，落到泥土的種子茁壯成長(zhǎng)。

2、概括主要內(nèi)容，教給方法：把每段意思連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、指導(dǎo)孩子把四段意思連起來(lái)的一段話再概括精練些。（三讀課文：如何把主要內(nèi)容概括得更加簡(jiǎn)潔？）

三、識(shí)字教學(xué)：

下面我們來(lái)正確規(guī)范地寫(xiě)生字。出示十個(gè)生字。

3、生一起描紅，先復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)，再放古箏輕音樂(lè)描紅課后田字格中的生字。

（描紅要求：1、仔仔細(xì)細(xì)地描；2、注意描紅的速度；3、邊描邊觀察每部分的位置。）

蒲公英的夢(mèng)課件 篇7

一、說(shuō)教材

《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文S版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文。本單元將我們帶入人與自然和諧相處，保護(hù)環(huán)境的主題?！镀压⒌膲?mèng)》是一篇童話故事，寫(xiě)的是蒲公英開(kāi)花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾，可晚會(huì)感生活在清潔美麗的環(huán)境中，夢(mèng)中她的愿望實(shí)現(xiàn)了。目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)之情的同時(shí)，還要提高人們的環(huán)保意識(shí)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

閱讀是語(yǔ)文之本，學(xué)習(xí)之母。它是讀者與作者的對(duì)話，是一種精神生活。感悟語(yǔ)言形象，領(lǐng)悟文章思想感情，感受語(yǔ)言的魅力，必須通過(guò)感情朗讀，在讀中悟語(yǔ)，讀中悟情?！镀压⒌膲?mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性，并能起到很好的教育作用。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。

根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。

2、情感性目標(biāo)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3、能力性目標(biāo)

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書(shū)感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

三、說(shuō)教法

1、信息收集法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的`資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、情趣盎然法

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

3、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)蒲公英、當(dāng)椰子樹(shù)伯伯、通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

4、讀書(shū)指導(dǎo)法

“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“展示讀、感悟讀、評(píng)價(jià)讀、體驗(yàn)讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、說(shuō)學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！镀压⒌膲?mèng)》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合周?chē)h(huán)境，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、讀書(shū)入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》過(guò)程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如略讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、分角色讀、齊讀，比賽讀等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

蒲公英的夢(mèng)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.在閱讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的閱讀方法理解文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2.把握課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應(yīng)該理解媽媽對(duì)兒女的希望，在生活學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備 1．布置學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，并對(duì)大山里的人們的生活狀況做一下調(diào)查、了解。

2．布置學(xué)生查字典自學(xué)本課生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

師：同學(xué)們，這兩天我們已經(jīng)通過(guò)各種不同的方式對(duì)蒲公英這種植物有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下蒲公英？

生：我了解到蒲公英是一種草本植物，開(kāi)黃色的小花。

生：我還知道它的花謝了以后，種子就會(huì)形成一個(gè)白色的絨球，可以隨風(fēng)飄散。這是我搜集到的蒲公英的圖片。（出示給大家看）

師：看得出大家都對(duì)蒲公英的特點(diǎn)有了一些了解。說(shuō)得很好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，這里的故事就與蒲公英有著密切的聯(lián)系。請(qǐng)大家齊讀課題。

生齊讀課題。

師：那么這篇課文僅僅是在寫(xiě)蒲公英嗎？它對(duì)于文中的媽媽和我來(lái)說(shuō)又有著怎樣的意義呢？我想這應(yīng)該是值得大家在閱讀本文時(shí)用心思考的問(wèn)題。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把語(yǔ)文書(shū)翻到這一課，誰(shuí)能為大家正確、流利地朗讀課文？

師：大家讀得很仔細(xì)，很認(rèn)真。下面我們要聽(tīng)寫(xiě)本課的7個(gè)生字，看看我們 預(yù)習(xí)和自學(xué)的效果如何。老師要看誰(shuí)寫(xiě)得規(guī)范、工整、美觀。（聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，教師巡視，并在反饋評(píng)價(jià)時(shí)選擇學(xué)生寫(xiě)得有難度的生字隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

師：請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出不懂的字詞，想辦法解決疑難。你可以查找工具書(shū)，可以和小伙伴共同研究，也可以向老師請(qǐng)教。

生：（用心默讀，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)，查一查，或者研究研究，向人請(qǐng)教請(qǐng)教。）

師：剛才大家都讀得很認(rèn)真。讓我們?cè)僖淮螢g覽全文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)。

生：文章寫(xiě)了“我”在成長(zhǎng)的不同時(shí)期，收到媽媽送給我的一些有關(guān)蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，，并努力朝著更高的目標(biāo)奮斗的事。

師：（出示課后的表格）同學(xué)們，我們看到這張表格還有一些沒(méi)有填寫(xiě)的內(nèi)容?，F(xiàn)在就請(qǐng)你根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的了解，再一次快速讀文，理清文章思路，試著將這張表格填寫(xiě)完整。

師：讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)在“我”―也就是作者成長(zhǎng)的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關(guān)的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語(yǔ)言文字深入作者與媽媽的內(nèi)心世界，來(lái)感悟“會(huì)飛的蒲公英”的真正含義。

師：請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)輕輕翻到第67頁(yè)。我們首先明確這樣兩個(gè)問(wèn)題：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？

師：很好。這是我們課前就了解到的。其實(shí)細(xì)心的孩子從課文中就能找到有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)?？焖贋g覽全文，看誰(shuí)最先找到這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明那里的貧窮、偏僻、落后。

師：同學(xué)們果然很細(xì)心。童年的我就生活在這樣偏遠(yuǎn)、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書(shū)：看薄公英）請(qǐng)大家默讀文章的1――3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？可以邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，想想讀了這些句子你感受到了什么？可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解。

生默讀后匯報(bào)：

生1.作者眼中的蒲公英很可愛(ài)。我是從“逗人”、“圓圓的”、“白白的”這些詞語(yǔ)體會(huì)到的。

生2：我覺(jué)得作者眼中的蒲公英還很好玩。從這句話就能體會(huì)得到：“風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)；飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花?！?/p>

生3：我體會(huì)到蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，樸素。雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。我是從作者描寫(xiě)其它花與蒲公英的對(duì)比中體會(huì)到的。

師：你人說(shuō)得都有道理。那么誰(shuí)能把蒲公英那可愛(ài)、好玩的樣子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？

指名朗讀――評(píng)讀――再指讀――齊讀。

師：多可愛(ài)的小白花??！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生思考。

師：（大屏幕出示）媽媽說(shuō)：“這是蒲公英，它從不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。

請(qǐng)大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺(jué)得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括蒲公英的特點(diǎn)？

師：很好！再想想，對(duì)于蒲公英來(lái)說(shuō)，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？它靠什么去外面的世界去闖蕩？

師：是的。風(fēng)兒一吹，它就會(huì)輕輕地飛起來(lái)，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：

（生齊讀）師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

師：剛才我們抓住了“不滿(mǎn)足”“闖蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到蒲公英的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們依然關(guān)注這兩個(gè)詞語(yǔ)――“不滿(mǎn)足”、“闖蕩”，讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)我們會(huì)不由自主地由蒲公英聯(lián)想到――

師：說(shuō)得好，這兩個(gè)詞語(yǔ)一般都是用來(lái)描寫(xiě)人的。而媽媽卻用這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述蒲公英，她會(huì)由蒲公英聯(lián)想到誰(shuí)了呢？

師：那就請(qǐng)你試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來(lái)，再來(lái)自由地讀一讀這段話，你能體會(huì)到媽媽的內(nèi)心在想什么嗎？

師：對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望我怎樣去闖蕩？

生回答，相機(jī)引導(dǎo)。

師：看來(lái)我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待?。≌?qǐng)大家再想像一下，媽媽說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢？能不能試著補(bǔ)充一下：擦掉“說(shuō)”，換成“（ ）地說(shuō)”。

把補(bǔ)充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，注意要讀出“意味深長(zhǎng)”的語(yǔ)氣。（指名讀）隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。齊讀。

師：小結(jié)學(xué)習(xí)方法：※ 剛才我們抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟，這是一種很好的閱讀方法，希望大家在閱讀時(shí)充分運(yùn)用這種方法來(lái)提高自己感悟語(yǔ)言的能力。

師：媽媽的話對(duì)童年的我產(chǎn)生了什么樣的影響？你是從哪一段文字讀懂的？能給大家讀一讀嗎？（指名讀第三自然段）

生：我也想像蒲公英那樣飛出大山，在廣闊的世界里闖蕩。

師：媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個(gè)愿望，我踏上了求學(xué)之路。而媽媽則通過(guò)“蒲公英” 時(shí)時(shí)給我鼓勵(lì)與希望。下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《會(huì)飛的蒲公英》，體會(huì)母親的殷切期望，體會(huì)我的不懈追求。

蒲公英的夢(mèng)課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)。

2、了解課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實(shí)“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。

2、通過(guò)朗讀，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

情感與態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀課文，了解了蒲公英的夢(mèng)是什么樣的，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下？

生答：蒲公英的夢(mèng)是（美好的），（幸福的），（快樂(lè)的）等，老師板書(shū)：快樂(lè)

ppt，這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁，跟著老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字，

老師板書(shū)學(xué)生用手畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)字（邊讀筆畫(huà)邊寫(xiě)），齊讀三遍，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。

3、人們都說(shuō)“夢(mèng)是心中所想”，在現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英遭遇到了什么？它的感受又是怎樣的？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課，PPT3展示，齊讀課題《蒲公英的夢(mèng)》

二、深入理解，合作交流

（一）開(kāi)花前的遭遇和感受

1、PPT4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開(kāi)花前，蒲公英遭遇到了什么？

（

（

（：汽車(chē)的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說(shuō)明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應(yīng)板書(shū)。

（

（，心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔(dān)心。

指名回答，你能把它所在的整段話讀出來(lái)嗎？（PPT

（解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）

（2）誰(shuí)愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？在什么時(shí)候或者什么情況下你會(huì)“愁眉苦臉”呢？

（3）你能用“愁眉苦臉”說(shuō)一句話嗎？

（4）師范讀

（5）學(xué)生自由朗讀

（

（

（二）開(kāi)花后的遭遇和感受

師：這么漂亮的蒲公英開(kāi)花了嗎？（開(kāi)花了）但是在開(kāi)花后的第一天，她遇到了什么？（PPT

解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語(yǔ)）

解釋“不偏不倚”并說(shuō)一句話；空飲料罐子本應(yīng)該被扔進(jìn)垃圾桶，卻被丟在地上，這說(shuō)明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書(shū)：垃圾。

自由讀第八段完成填空：

蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。

（齊讀一遍）

，板書(shū)：傷心。

三、拓展延伸，情感升華。

2、指名讀。

反問(wèn)句表示肯定的意思， 改寫(xiě)成陳述句。

4、齊讀。

過(guò)渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們?nèi)祟?lèi)的愿望。然而，現(xiàn)實(shí)并沒(méi)有我們想象的那么美好。同學(xué)們請(qǐng)看：PPT帶著這樣美好的夢(mèng)，我們?cè)俅巫x一讀蒲公英的夢(mèng)吧。（PPT

四、總結(jié)全文，寫(xiě)作延伸

1、保護(hù)環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事 小練筆：

假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請(qǐng)同學(xué)大膽想象，續(xù)編故事。

有一天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)，它驚喜的發(fā)現(xiàn)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15 蒲公英的夢(mèng)

開(kāi)花前 擔(dān)心

開(kāi)花后 傷心

夢(mèng)中 快樂(lè)

蒲公英的夢(mèng)課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“囑咐”造句。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利地朗讀課文。

降落傘：本來(lái)是指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著陸的傘狀裝置。課文里指蒲公英種子。

2介紹蒲公英：多年生草本植物。冬末春初時(shí)抽花莖，頂端生一頭狀花序，開(kāi)黃色舌狀花，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛，成熟時(shí)樣子像一個(gè)白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飄散。

1、學(xué)生自由朗讀課文，提出要求： （1）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字詞。 （2）思考：蒲公英本來(lái)是一種植物，作者把它當(dāng)做什么來(lái)寫(xiě)的？（作者把蒲公英當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)）

2、學(xué)生齊讀第一節(jié)。

3、學(xué)生輕聲讀第二自然段，自學(xué)生字詞。

（1）出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

（4）教師講：

沙漠：地面完全為沙所覆蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀少的地區(qū)。

4、用自己喜歡的方式讀第三、四自然段。

（1）出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

波光粼粼：在陽(yáng)光的照耀下，水面銀光閃閃的樣子。粼粼，形容水清澈。

5、學(xué)生默讀課文，理清層次。

（1）說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的主要內(nèi)容：

①蒲公英的花瓣落了，絨球變成了許多小降落傘，在空中 飄蕩。

②太陽(yáng)公公對(duì)小降落傘的囑咐。

③小降落傘的選擇；

④小降落傘的不同結(jié)果。

（2）這是一篇寓言故事，可分為“開(kāi)端 －－發(fā)展－－結(jié)局”三部分。

2、在自己認(rèn)真觀察字形的基礎(chǔ)上，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

左右結(jié)構(gòu)，“口”寫(xiě)時(shí)偏小偏上，與撇畫(huà)要靠得較近，看上去才緊湊。右邊筆畫(huà)要寫(xiě)緊湊，最后兩筆是“提與點(diǎn)”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

（2）指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：“一陣陣風(fēng)／吹過(guò)，那／可愛(ài)的絨球，成了／幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下／隨風(fēng)飄蕩?！保ㄔ谟小埃魍ｎD）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“囑咐’’的意思？太陽(yáng)公公告訴蒲公英什么地方能去，什么地方不能去？ （板書(shū)：金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝）（體會(huì)：①作者用詞的變化：先用“別”，后用“不要”。②“只有……才……’’的用法：連起來(lái)用，表示必須的條件）

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