教案課件是教師工作當中的一部分，每個老師對於寫教案課件都不陌生。編寫好教案需要教師有較為廣泛的背景知識和教學經驗，怎樣的教案才算好的課件？小編特意為您整理了"齒輪課件"，如果您覺得這篇文章不錯請收藏它吧！

齒輪課件 篇1

【活動設計】

《綱要》對于科學的目標中指出：“喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案”。我們班的孩子在看了一部名叫《雨果》的電影后，頓時對齒輪的轉動產生了濃厚的興趣，我一直聽到孩子們在討論“齒輪為什么會轉”這個話題，他們各抒己見，各有各的說法。但齒輪并不是隨便就能觸手可及，也并不是隨處直觀可見的。在現實生活動中，孩子們只是知道齒輪轉動的結果，但對齒輪為什么會這樣動，他們是無法實際操作進行研究的。

于是我將孩子們既熟悉又陌生的“齒輪”作為這節(jié)教學活動的素材，通過層層遞進的問題情景創(chuàng)設及利用Algodoo軟件，讓幼兒對齒輪的轉動進行更深入的探索與發(fā)現。

【活動目標】

1、通過與多媒體的互動，發(fā)現與比較齒輪轉動時發(fā)生的變化。

2、樂于探究，萌發(fā)對科學活動的興趣。

【活動準備】

教師操作用：PPT一套、記錄表、實驗軟件一套、觸摸式電視機。

幼兒操作用：建構材料每人一份。

【活動過程】

一、播放視頻，引出問題――激發(fā)幼兒對齒輪的興趣。

1、出示機器人圖片，激發(fā)幼兒興趣。

2、觀看機器人畫畫的視頻。

重點提問：你們知道這個機器人為什么會動嗎？

小結：原來上了發(fā)條，機器人里碰在一起的齒輪轉動，帶動了機器人的手寫字。

二、操作教具，感知變化――引導幼兒發(fā)現與比較齒輪轉動的變化。

1、教師展示多媒體教具，并記錄。

重點提問：這里幾組齒輪？他們都一樣嗎？

小結：

（1）第一組是2個大小一樣的齒輪碰在一起。

（2）第二組是2個一樣大小的齒輪，中間還有一個小齒輪，他們3個齒輪也是碰在一起的。

（3）第三組齒輪的的大小都不一樣。

2、幼兒操作多媒體教具，分別驗證3組齒輪轉動的變化。

重點提問：這3組齒輪轉起來會怎么樣呢？

小結：

（1）原來2個相同大小的齒輪轉得一樣快，但是齒輪轉動的方向相反。

（2）小齒輪帶著大齒輪轉動，2個大齒輪轉動的方向一樣。

（3）三個大小不一樣的齒輪碰在一起，小齒輪轉的快，大齒輪轉的慢。

三、探索構建，實物驗證――讓幼兒進一步感知齒輪的變化。

1、幼兒嘗試搭建，教師進行觀察。

教師觀察重點：幼兒在搭建中遇到的問題。

2、展示幼兒作品，解決齒輪搭建的問題。

活動延伸：

在區(qū)角游戲中，利用齒輪搭建不同的機器人。

活動反思：

優(yōu)點：

1、運用幼兒感興趣的方式開展活動，維持幼兒的興趣。

（1）軟件上的調整

利用新穎的Algodoo軟件及觸摸式電視節(jié)來取代原有的多媒體軟件，通過Algodoo軟件及觸摸式電視機，為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。讓幼兒通過觀察、操作、交流去探索、體驗齒輪轉動的變化及直觀觸碰的樂趣，使幼兒在操作和探索中積累有關齒輪轉動的科學經驗，培養(yǎng)幼兒主動探索的精神和對科學活動的興趣，使幼兒真正成為探究活動的發(fā)現者、研究者和支持者。

同時利用Algodoo軟件在齒輪上加了追蹤器，幫助幼兒更清晰、更直觀的了解一些有關齒輪轉動的小秘密，為后面實物操作驗證環(huán)節(jié)積累了相關經驗。

（2）課件上的調整

原本是由時鐘引出齒輪，但考慮到這個年齡段的孩子對時鐘似懂非懂，由時鐘的原理展開活動對孩子的理解上來說存在一定的難度，所以將“時鐘中的齒輪”調整為“機器人中的齒輪。”機器人也是孩子們非常喜歡的一個機械物，所以我從電影《雨果》中，截取了齒輪帶動手臂寫字的視頻來激發(fā)孩子探索的興趣。

（3）材料上的調整

原本為了與第一環(huán)節(jié)的“時鐘”相呼應，設想將“貓頭鷹”改為“時鐘”，但根據幼兒平時在電子書包游戲中，對于“時鐘”這一齒輪游戲的興趣并不高，且考慮到要讓幼兒在理解齒輪“咬合”的情況下脫離圖紙搭建，有些難度。故將“時鐘引出齒輪”調整為“機器人引出齒輪”，將最后搭建“貓頭鷹的眼睛”調整為搭建“機器人的眼睛”。

由于此活動主要圍繞“齒輪”，故在設計最后搭建驗證的環(huán)節(jié)中，教師采用了將機器人框架事先搭建好，在活動中主要就圍繞齒輪展開操作。若機器人的造型事先由幼兒進行搭建，可能活動效果會更好，幼兒也會更有興趣。

（4）幼兒良好科學操作常規(guī)的培養(yǎng)

在幼兒平時游戲的過程中，我們培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成“用什么、拿什么”的良好習慣。在活動中，由于小零件比較多，一開始教師將提供給每組幼兒可以正正好好的材料混合在一起，在操作的過程中發(fā)現幼兒會用錯零件，將別人的零件用完，導致他人無法完成搭建。故教師將材料按照每位幼兒的需要分入一個框中，鼓勵幼兒在自己的框中去尋找搭建過程中所需要的材料，便于幼兒的自我創(chuàng)造。

2、目標的定位。

整個活動中，孩子們很樂意與觸摸式電視機及Algodoo軟件進行互動并積極探索，成功的發(fā)現了齒輪轉動的秘密，活動目標的達成度較高。

3、注重活動的科學性。

（1）語言的科學性

此類科學活動非?？简灲處煹目茖W素養(yǎng)，一字一句都需要經過反復斟酌，以確保傳遞給幼兒的知識是正確的、科學的、嚴謹的，如何把科學知識變成容易被幼兒接納的是教師設計活動時重點思考的方面，如：對于機器人會動的原理最終確定為“原來上了發(fā)條，機器人里碰在一起的齒輪轉動，帶動了機器人的手寫字?！庇秩纾簩τ谌M齒輪轉動時的變化進行小結時的用詞等都是教師經過深思熟慮的。

（2）教師的回應。

孩子們在探索的過程中，樂意表達自己的看法，在整個活動中，教師應多給予幼兒說的機會，并對于說的對的孩子及時給予肯定，鼓勵幼兒大膽的進行表達，可以維持幼兒的探索興趣，同時也能夠增加幼兒信心。

不足和建議：

1、活動的科學素養(yǎng)性有待提高。

幼兒實物操作的機會較少，導致科探性還不夠強。若將活動過程做以下調整：實物操作，發(fā)現問題――利用軟件，引出問題――實物操作，驗證問題――欣賞視頻，拓展經驗。由孩子在操作中發(fā)現問題，再展開探索，更能充分調動孩子們研究的積極性，也更能符合《指南》中科學活動的目標。整個活動也會更有趣，更能體現孩子們的自主發(fā)現。

2、教師的回應有待加強。

教師對于幼兒的回答應抓住重點，如：教師提問“機器人為什么會動呢？”幼：“因為有齒輪在動，還要上發(fā)條。”此時教師在給予幼兒肯定的同時，可以贊揚幼兒說到了2個點“齒輪、發(fā)條。”當在幼兒說到“齒輪碰在一起在動”時，教師可抓住重點及時引出科學性的詞――“咬合”，讓幼兒對齒輪的了解更具有科學性。

齒輪課件 篇2

機械基礎電子教案 7．1

帶傳動

【課程名稱】

帶傳動 【教材版本】

欒學鋼主編。機械基礎（多學時）。北京：高等教育出版社，2010 欒學鋼主編。機械基礎（少學時）。北京：高等教育出版社，2010

【教學目標與要求】

一．知識目標

1． 了解帶傳動的特點、結構、標準和材料。

2． 掌握帶傳動的失效形式、傳動比、安裝與維護。二．能力目標

1． 掌握帶傳動的主要優(yōu)點，V帶的結構與標準。

2．熟悉常用帶輪的材料、結構。掌握帶傳動的安裝與維護要求。三．素質目標

1． 熟悉帶傳動的優(yōu)缺點和應用場合。2． 了解V帶和帶輪的結構與標準。

3． 能夠正確安裝帶傳動，進行調整維護保證設備正常工作。四．教學要求

1． 使學生了解帶傳動的應用場合，比較各類型帶傳動的特點和V帶傳動的優(yōu)點。2． 了解組成帶的結構及標準。了解帶輪槽的標準結構。3． 掌握帶傳動的安裝、調整與維護方法?！窘虒W重點】

1． 帶傳動的主要優(yōu)點及缺點，帶的標準。2． 帶傳動的安裝調整與維護?！倦y點分析】

為什么帶傳動不能保證準確的傳動比？從V帶的橡膠材料容易產生彈性變形，和V帶傳動是靠帶與帶輪之間的摩擦力傳遞動力來分析?？膳e例隨身聽錄音機的電機就是靠橡膠帶來帶動錄音帶轉動的，使用一段時間后，發(fā)現聲音變調，帶速變慢，其原因就是帶與帶輪之間的摩擦力變小，帶在帶輪上產生彈性滑動而引起的。帶傳動的彈性滑動是自身材料引起的，因此是不可避免的，也就不能保證準確的傳動比。也可舉洗衣機為例。【教學方法】

演示與講授相結合，配合帶的實物比較型號與材料和斷面形狀?！緦W生分析】

1． 由于新一章內容，學習方法應作調整，用構件之間的傳遞運動來學習。注意聯系實際，多帶實物演示，激發(fā)學習熱情。

2． 在教學中盡量發(fā)揮學生主體作用，多設問，多提問，活躍課堂氣氛，多給學生思考和表現自己的機會。

【教學資源】

1． 機械基礎網絡課程。北京：高等教育出版社，2010。

2． 吳聯興主編。機械基礎練習冊。北京：高等教育出版社，2010?！窘虒W安排】

3學時（135分鐘）【教學過程】 一．導入新課

前面所講的常用平面連桿機構、凸輪機構和間歇運動機構都是靠構件之間的作用力來驅動相鄰構件運動的。而機械傳動是靠構件之間的摩擦或嚙合來傳動的，以改變從動件的速度大小，實現減速、增速、變速或改變力與力矩的變化，但從動件的運動都是勻速的，連續(xù)的。常用的機械傳動有五種。即：

摩擦傳動有摩擦輪傳動和帶傳動二種。

嚙合傳動有齒輪傳動，蝸桿傳動和鏈傳動三種。

二．講授新課

1． 帶傳動的組成：主、從動帶輪和傳動帶。工作時靠帶與帶輪之間接觸面產生的摩擦力來傳遞運動和動力，屬于利用中間撓性件的摩擦運動。2． 帶傳動的類型、特點和應用

類型很多，如圖7－

1、2所示。教師可以演示帶去的實物。

帶傳動的特點很多，重點要記住優(yōu)點是傳動平穩(wěn)，能吸收振動、無噪聲，過載能打滑起保護作用；主要缺點是不能保證準確的傳動比。所以，一般安裝在與電機直接相連接的傳動軸上。3．V帶的結構

由于相同條件下V帶傳遞功率是平皮帶的3倍左右，因此V帶應用最廣。根據傳遞功率大小，分為七種型號，Y、Z型號的皮帶斷面較小，常用于家用電器上。依次為A、B、C、D、E,隨著皮帶斷面形狀逐漸變大，傳遞的功率也相應變大。

除了斷面尺寸外，由于V帶做成環(huán)形的密封整體，不能斷開調整長度，所以國家已制定標準的基準長度系列，使用中應按標準進行選擇。4．帶輪材料、結構

工業(yè)上常用帶輪材料為HT150鑄鐵，具有足夠強度，易于加工，價格便宜的特點；在低速或輕載中常用工程塑料或鋁合金，如洗衣機的大帶輪選用工程塑料，而小帶輪用鐵板制成。

輪槽的結構與帶相配合使用，在中性層處的尺寸相同。由于帶傳動時，帶在小輪中的彎曲變形較大，內側受壓縮變形，為了保證帶與帶輪充分的接觸以產生足夠的摩擦力，將V帶的楔角做成40°，而帶輪的楔角依型號和小帶輪直徑的變化而變化，分別為32°、34°、36°和38°四種。4．帶傳動的失效形式

當載荷超過帶傳動所能傳遞的動力時帶在帶輪上打滑，和摩擦帶疲勞撕裂是帶傳動的主要失效形式。

為了增大傳動時的接觸摩擦角，使傳遞的動力最大，要求帶傳動的下邊為緊邊，上邊為松邊。5．帶傳動的傳動比

帶傳動的傳動比為主動輪的轉速與從動輪的轉速之比，也等于從動輪的基準直徑與主動輪的基準直徑之比。傳動比一般小于3。6．V帶傳動的張緊，安裝和維護

該內容是中職學生的學習重點，與生產操作密切相關。帶的張緊是保證帶產生足夠的摩擦力為前提，因此要經常進行張緊，方法很多，如圖7－

11、12所示。

帶的安裝中，如果是新帶，即使是相同型號和規(guī)格，由于彈性材料的原因，帶的基準長度都有一定的誤差，所以應當注意選擇相同內周長的帶安裝在同一帶輪上，避免因為個別帶長度過長而不能正常工作。同時注意新舊帶不能一起使用。

在裝卸V帶時，如果調近兩帶輪的中心矩，可以很方便地將帶拆卸或安裝。如果不調整兩輪中心矩，硬將帶從帶輪上撬下來，一定要先把帶從大輪上撬下來；安裝時應先把帶套在小輪上，再將帶從大輪上盤上去，此時應特別注意不能用手直接操作，防止將手夾在帶與帶輪之間，那將是悲劇。

帶在帶輪上地松緊一定要符合10-15mm的壓下要求，過松不能傳遞足夠的摩擦力和扭矩，過緊將會增大壓軸力，加大對軸承的徑向載荷。如果是滑動軸承，將加劇磨損。如洗衣機皮帶太松，水流緩慢，衣服洗不凈；如果皮帶過緊，波輪軸很快過度磨損產生中間漏水。

三．小結

1．帶傳動的工作特性與機構有何不同，帶傳動最主要的優(yōu)缺點。2．V帶與帶輪已標準化，應按標準選用。

3．帶的安裝、調整與維護應該注意的幾個問題。

四．布置作業(yè)

【課后分析】

齒輪課件 篇3

推薦

“齒輪傳動”說課稿

一、說教學內容

齒輪傳動是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)《機械基礎》課第七章機械傳動中的重要內容，學好本課知識不僅能使學生認識齒輪的各部位名稱、了解齒輪在工程實際中的應用，并且對于后續(xù)學習機械設計打下扎實基礎。

二、說教學目標

根據中職生邏輯思維能力比較薄弱而實踐動手能力較強的學習特點，結合《機械基礎》教學大綱要求，制定本課的教學目標如下：

1．知識目標

識記齒輪傳動的概念，了解齒輪傳動的分類與特點，理解齒輪傳動的各部件名稱與參數代號。

2．能力目標

(1)會判斷齒輪各部位的名稱；

(2)會根據已知條件計算齒輪各部分尺寸；(3)培養(yǎng)良好的小組協(xié)作能力。3．思想目標

培養(yǎng)學生從事工程技術工作認真、嚴謹的工作作風。4．教學重點和難點確定

從多年的教學實踐來看：齒輪傳動學習的最終目標是學生能夠使用齒輪相關計算公式從事工程技術計算，在教學過程中，必須以此作為教學重點與難點。

三、說教學方法：

1．說教法

瑞士著名教育學家皮亞杰的建構主義理論認為，學生是學習的主體，教師則是學習過程的引導者，而學生的學習動力則源于興趣。因此，針對中職生的學習特點，在本課的教學方法上采用三種教學方法：

（1）情境教學法通過多媒體教學課件設置工程實際及相關職業(yè)崗位情境，激發(fā)學生學習興趣。

（2）問題教學法

在學生進入情境、產生興趣的接受知識的最佳狀態(tài)，適時引入問題，引導學生思考、探究。

（3）案例嘗試法

以具體的工程案例引導學生嘗試運用相關公式解題。

2．說學法

為了更好地完成本堂課的教學任務，學生應該根據教師的教法，相應地采用下列幾種學習方法：

（1）觀察法

根據教師創(chuàng)設的情境，思考齒輪傳動的概念、分類及傳動特點。（2）探究法、發(fā)現法

根據教師設置的任務或問題，通過小組協(xié)作探究解決問題的答案。

（3）嘗試法

根據教師提供的工程案例，在教師引導下，借助教材相關表格中的參數，小組協(xié)作嘗試解決工程問題。

四、說教學過程

1.情境激趣

根據維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師使用多媒體技術，引入工程實際或者日常生活中使用到齒輪的場景，熟悉的生活情境能很好地喚起學生的學習興趣。使學生在愉快的學習氛圍中了解齒輪傳動的分類與傳動特點。

2.教師設疑、學生小組思考、探究

在學生興趣最高點，教師及時設疑，并將學生安排2人一組，參閱教材P142、143學習內容，表7-12，圖7-

17、18，思考下列問題：

（1)齒輪包括哪些部位？

（2)齒輪有哪幾個標準參數？

3．小組協(xié)作討論并相互間交流

教師安排若干小組將討論結果呈現，并在小組間相互探討，最終獲得最佳答案。

4．意義構建——案例嘗試解決工程問題

結合學生在此階段的知識，如何實現奧蘇貝爾提出的認知遷移，在本環(huán)節(jié)內設置工程案例，引導學生通過小組協(xié)作，查閱表7-13內相關計算公式，開展研討并進行計算，將計算結果填寫入教師設置的相關表格內。[此環(huán)節(jié)是本堂課教學高潮，通過案例嘗試教學方法，有效地激發(fā)學生的學習主動性。]

5．課堂交流

教師安排若干小組將工程案例解題結果呈現，并在課堂上，全體小組間相互交流、探討，最后達成一致意見，獲得最終正確答案，突破教學重點與難點。

6．課堂總結

安排若干學生對本堂課知識點進行歸納、總結。

7．布置作業(yè)

通常，《機械基礎》教材都有配套的同步練習，根據相關知識點，要求學生完成同步練習作業(yè)，鞏固新知。

齒輪課件 篇4

教法和學法的有機結合具體體現在教學過程中，在實際課堂教學中，我的教學安排是：

玩具導入，激發(fā)興趣；知識儲備，溫故知新；自主合作，探究新知；

學做結合，自我檢測；思維拓展，內容小結；課后作業(yè)，意猶未盡；

課前三分鐘分發(fā)玩具，提出問題，玩與思結合，激發(fā)學生求知欲。

回顧齒輪傳動和蝸桿傳動的相關知識，為本節(jié)課的內容做準備，探究設疑：某機械傳動需要傳動比i=50，要求傳動平穩(wěn)無沖擊，可采用哪類傳動方式？鼓勵學生大膽探究，發(fā)現齒輪傳動——尺寸太大；蝸桿傳動——效率太低。那有沒有更好的傳動方式呢？進入探究階段。

在合作探究中，我沒有拘泥于課本，而是設計了兩個游戲：火眼金睛找不同，心靈手巧做傳動，學生游戲在先教師精講在后，充分貫徹做中學做中教的新課改理念。

游戲一：“火眼金睛找不同”。

（取出模型到桌子上）讓學生找出輪系模型的不同之處。通過操作，學生很容易發(fā)現齒輪幾何軸線或定或動。進而引出教師精講齒輪系的.類型。定為定軸輪系，動為行星輪系。

結合實物模型，配合多媒體動畫，學習掌握齒輪系傳動的特點。并為下一個游戲做準備。

游戲二：“心靈手巧做傳動”。

（出示齒輪玩具）組內同學互相合作，用玩具齒輪分別做齒輪傳動，使首末兩個齒輪轉動方向相反且轉速相差最大。

這是課堂實錄，從視頻中我們可以看到分組合作秩序井然，這得益于組內的每個學生的具體分工，各司其職。

學生在做傳動時，會面臨傳動路線的設計問題，使轉速和轉向符合要求，實際是對輪系傳動比的計算和方向判定的探究。進而引出教師精講，將游戲上升為理論高度，有了游戲做鋪墊，這些知識變得簡單易懂。

學做結合自我檢測，給學生一個自我展現的舞臺，倡導組與組之間的合作，延續(xù)游戲與知識的綜合，教師舉例：四檔驅動汽車及車床的變速箱，分析多個檔位傳動路線和傳動比，結合實際，深化知識。

思維拓展

學科綜合交匯處，思維碰撞升華時。

簡單的兩個齒輪的嚙合傳動，經過綜合可以實現各種復雜的傳動，絕大多數的創(chuàng)新都是源于兩個或多個知識點的碰撞結合，將玩具拉線鵝拆開，向學生展示內部結構以及拍打翅膀的凸輪機構，引發(fā)學生自主創(chuàng)新——當機構遇到輪系，又會實現怎樣的運動形式？能否設計成玩具結構？引導學生敢于創(chuàng)新大膽創(chuàng)新。

板書設計

板書設計很好的體現了課程要點，教學脈絡簡練了然，便于學生全面掌握。據此進行課堂小結，由學生自主總結，教師補充，并對小組提出指導性建議，培養(yǎng)學生“我的課堂我做主，一起交流同進步”的課堂主人翁思想

作業(yè)布置

課后作業(yè)將課堂游戲延續(xù)到課下，玩具的設計，激發(fā)了學生興趣，新舊知識相融貫，強調動手與創(chuàng)新，注重合作和交流。

教學效果

優(yōu)點——

課程設計貫徹了新的教學理念，屬于“分組聯動，和諧高效”的課堂，效果立竿見影。最大的亮點卻是在課下，讓學生知識融貫，學以致用。有位同學的設計還推到了淄博華洋玩具有限公司，計劃生產銷售。

不足——

模型道具有限，尤其是齒輪玩具限制了齒輪傳動的多樣性。

改進措施——

可輔助于三維軟件，如CAXA、SolidWorks、UG等，模擬齒輪系的實際應用，提高學生感官認識進而提高綜合能力。

課程雖已結束，但給人很多反思。理論知識雖枯燥晦澀，但經教師正確引導也可以變的輕松有趣。蘇霍姆林斯基曾在《帕夫雷什中學》中說過“教師，這是學生智力生活中第一盞燈、繼而也是主要的一盞指路燈；是他在激發(fā)學生的求知欲，教會他們尊重科學、文化和教育。”

有了教師正確的指引，學生可以更好的向前

齒輪課件 篇5

機械基礎電子教案（28）第7章

機械傳動

【課程名稱】

鏈傳動、齒輪傳動 【教材版本】

李世維主編，中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材――機械基礎（機械類）。第2版。北京：高等教育出版社，2006?！窘虒W目標與要求】

一．知識目標

1． 了解鏈傳動的主要優(yōu)缺點及傳動的類型。2． 熟悉齒輪傳動的主要優(yōu)缺點和傳動類型。

3． 熟悉齒輪傳動的各部分名稱及主要參數和基本尺寸計算。二．能力目標

1． 能比較鏈傳動，齒輪傳動和皮帶傳動的主要優(yōu)缺點及應用場合。2．能夠應用計算公式計算直齒圓柱齒輪的基本尺寸。三．素質目標

1． 了解鏈傳動的特點，熟悉常用齒輪傳動的優(yōu)點及基本類型。2． 熟悉漸開線標準直齒圓柱齒輪的主要參數和尺寸計算。四．教學要求

1． 能分析比較出三種傳動的各自特點及應用場合。

2． 熟悉漸開線直齒圓柱齒輪的主要參數，并能應用公式進行幾何尺寸計算?！窘虒W重點】

1． 鏈傳動的特點及應用。齒輪傳動的特點及分類。2． 漸開線齒輪的主要參數及尺寸計算。【難點分析】

1． 鏈傳動能否得到準確傳動比？與帶傳動相比的優(yōu)勢在哪里？傳動比還是不能得到瞬時準確。只有齒輪傳動才能得到準確的傳動比。這部分內容比較難以理解。2． 為什么非要用漸開線來作齒輪齒廓曲線才能得到準確的傳動比？由于書中沒有敘述，只能要求學生從演示課件或教具中演示中得到宏觀的答案，以后再參考大學教材。【教學方法】

教具與實物演示或課件演示，講授與學生動手課堂練習相結合。

【學生分析】

學生對于瞬時傳動比不變的理解有困難，演示教具從宏觀上看不出瞬時的變化，需要畫圖加以說明，但超過教材的要求，只好要求承認教師的結論。

學生對各種類型的齒輪的演示比較興趣，但會提出為什么非要用漸開線來作齒廓不可？

【教學資源】

1． 機械基礎網絡課程。北京：高等教育出版社，2006。

2． 吳聯興主編。機械基礎練習冊。北京：高等教育出版社，2006。3． 實物，教具和課件?！窘虒W安排】

2學時（90分鐘）【教學過程】 一．導入新課

復習帶傳動的內容，總結出帶傳動的優(yōu)缺點。大家平時還能見到的另一種傳動――自行車上用的鏈傳動，能否比帶傳動在傳動比方面更準確一些呢？由此引出本次課的新內容。

二．講授新課

1． 鏈傳動

先演示實物或課件，使學生對鏈傳動有感性認識。相比之下，由于有齒的關系，鏈條傳動是齒的嚙合與分開，從宏觀上它應當是傳動比準確，但實際上只是傳動一周時的傳動比不變；而在兩齒之間的大部分區(qū)域，其傳動比是微小變化的，所以只能說明是平均傳動比準確?？偨Y傳動的優(yōu)點突出能在高溫，多塵等惡劣條件下工作，這是皮帶傳動所不可比擬的。主要缺點是沖擊，噪聲。

常用的鏈傳動有套筒滾子鏈和齒形鏈，前者應用較廣泛。

2． 齒輪傳動

先演示圓柱齒輪傳動，與鏈傳動相比，齒輪傳動沒有鏈條，而是靠齒面直接嚙合來傳遞運動。齒形也按漸開線曲線制作，因而它具有許多特點，其突出的是傳動比恒定，無論任何瞬時傳動，傳動比都達到完全準確。此外還具壽命長，傳遞功率大的優(yōu)點，當然制造比較復雜，成本較高。

由于齒輪傳動具有其他傳動所不可比擬的優(yōu)點，因此在工業(yè)上得到了廣泛的應用，按兩軸位置之間相互關系可分為如圖7-15的三種類型，即：

（1）兩軸相互平行的圓柱齒輪傳動；（2）兩軸相交的圓錐齒數傳動；

（3）兩軸交錯的蝸桿蝸輪傳動。

3．漸開線齒輪的各部份名稱及主要參數

各部份名稱按齒輪實物或大的掛圖進行講解，重點突出齒厚等于齒槽寬的分度圓的定義，由于它是看不見的圓，而又是一個非常重要的圓，應說明清楚。

主要參數是表示并決定齒輪幾何尺寸的值，首先要區(qū)分兩者的概念。模數是主要參數中的最重要表示量，要從分度圓的長度計算推出，即

周長 c?z?p???d d?z?p?

p 由于?值是無理數，為了便于計算和測量，用模數m??代入上式，即得

d?z?m

規(guī)定m為一系列標準值，即使分度圓的值成為一個比較整齊的數值。

3． 基本尺寸計算公式

如書中表7-5所列。公式記住。

三．小結

1．鏈傳動的優(yōu)點是可得到準確的平均傳動比，而且可以惡劣的條件下工作。其缺點是沖擊和噪聲。

2．齒輪傳動由于采用漸開線齒廓，可得到準確的恒定傳動比。傳動的類型按軸線的位置可分為三種。最常用的是直齒圓柱齒輪傳動。

3．齒輪傳動的參數為五個，模數最重要且已標準化。幾何尺寸計算由主要參數來決定。

四．布置作業(yè) 【課后分析】

齒輪課件 篇6

機械基礎電子教案 8.3 滾動軸承

【課程名稱】 滾動軸承 【教材版本】

欒學鋼主編。機械基礎（多學時）。北京：高等教育出版社，2010 欒學鋼主編。機械基礎（少學時）。北京：高等教育出版社，2010

【教學目標與要求】 一．知識目標

1.了解滾動軸承的分類及結構。

2.掌握滾動軸承的代號含義，能夠熟記常用軸承的代號。3.能夠正確的拆裝與維護軸承。二．能力目標

1． 能夠掌握滾動軸承的優(yōu)點及應用場合。

2． 能夠看懂滾動軸承代號的含義，并正確選用軸承。三．素質目標

1． 了解常用滾動軸承的特性。

2． 能夠讀懂滾動軸承代號的含義。

四．教學要求

1． 了解滾動軸承的功用、分類、特點。2． 熟悉滾動軸承代號的含義?！窘虒W重點】

1． 滾動軸承的特點與應用場合。2． 掌握滾動軸承代號的含義?！倦y點分析】

1． 滑動軸承與滾動軸承的使用場合。2． 滾動軸承的代號含義?！窘虒W方法】

講授法，教具演示，講課中穿插討論與提問。【教學資源】

1． 機械基礎網絡課程。北京：高等教育出版社，2010。

2． 吳聯興主編。機械基礎練習冊。北京：高等教育出版社，2010。3． 教具與實物?！窘虒W安排】

4學時（180分鐘）【教學過程】

一．作業(yè)講評（5分鐘）

根據軸類零件學生作業(yè)完成中存在問題進行講評，注意強調獨立完成，切勿抄襲。重點表揚獨立思考完成作業(yè)的少部分同學。二．導入新課（5分鐘）

滑動軸承的摩擦系數較大，開始運轉時滑動摩擦阻力較大，而滾動摩擦的摩擦系數比滑動摩擦的摩擦系數小，起動容易，所以在大量的場合中滾動軸承的應用比滑動軸承更加廣泛。

三、新課教學

1．滾動軸承的結構 用實物和掛圖、動畫表示滾動軸承的結構，使學生對滾動軸承的結構有感性的認識。這里主要掌握基本結構，即由內外座圈，滾動體和保持架組成。滾動體的結構決定了軸承的特性，因此應當作為重點來講解，區(qū)分出軸承的承載和轉速特點。2．滾動軸承的分類

可按承載方向、滾動體形狀以及是否可調心來分：

按承載方向－主要承載徑向載荷的向心軸承；主要承載軸向載荷的推力軸承。按滾動體形狀－分球和兩類，柱又可分成圓柱和圓錐。按可調心－分調心軸承和非調心軸承。3．滾動軸承的代號

代號的含義是學習的重點內容，必須要求記住類別、直徑系列和內徑的表示方法，其余內容懂得去查相關手冊即可以了。類別中必須記住常用的深溝球軸承

6、圓錐滾子軸承3和推力軸承5三種代號；直徑系列要記住2、3、4即輕、中、重型；寬度系列要記住0、1、2即窄、正常、寬型系列；內徑要求記住尾數乘以5為實際內徑，但還必須記住00—03的特殊尺寸。該段內容是本節(jié)學習重點，要反復結合練習冊來練習，達到牢記。

4． 滾動軸承的安裝與維護

內圈與軸選用較緊的過渡配合；外圈與座孔選用較松的過渡配合。

安裝時借用紫銅棒敲入，不能用手錘直接敲打滾動軸承；或用加熱方法套入內圈； 安裝推力時注意分清標準內孔的座軸承圈分為大小二個內圈，大圈的內孔尺寸比小圈的內孔大0.2mm，應貼緊安裝在靜止的支座上；小圈安裝在轉動的軸上，貼緊轉動軸的端面上，與軸一起轉動。從外觀上看，大圈的內孔比較粗糙，安裝時千萬不能出錯，否則軸承很快就會損壞，而且也不起支承的作用。

為保證滾動軸承的使用壽命，必需給予足夠的潤滑劑。如果軸承選用脂潤滑，則油脂的用量不要超過軸承空腔的2/3。油脂過多將形成運動阻力。

安裝軸承盡量使用專用工具，可保證軸承的安裝質量和使用壽命。用手錘敲打時，防止損壞軸承，注意安裝到位，防止出現歪斜。

拆卸滾動軸承時常用拆卸器拆卸滾動軸承的內圈較為快速、方便。5． 滾動軸承的失效形式

常見滾動軸承的失效形式有疲勞點蝕和塑性變形，前者是正常失效，后者是超載引起的失效。此外，在密封不好的條件下也會出現磨粒和粘著磨損。三．小結

滾動軸承的使用范圍較廣，其特點是標準化，系列化，而且方便維修。常用的類型，直徑系列和內徑代號應當熟記，對今后的學習和工作非常有益。

注意安裝和拆卸滾動軸承應當掌握的要點。四．作業(yè) 【課后分析】

齒輪課件 篇7

讓幼兒園大班科學教案：奇妙的齒輪

活動目標：

1、讓幼兒認識齒輪，知道齒輪是時鐘運行的重要部件。

2、兒初步了解齒輪運轉的原理。

3、培養(yǎng)幼兒喜歡探究的精神。

活動準備：鐘，齒輪模型，圖片。

活動過程：

1、教師唱歌，引起幼兒興趣。

教師唱《我是一個齒輪》（改編《我是一只茶壺》），問：小朋友，你們知道老師剛才歌詞里面是誰嗎？（幼兒答），對拉，剛才老師唱的齒輪就是今天要介紹給你們認識的新朋友?，F在呢，我想把齒輪的故事講給你們聽，請你們認真聽，齒輪等下會有問題提問你們的。

教師講故事。（創(chuàng)編齒輪在鐘表里面運作的情況故事）

2、提問問題，讓幼兒討論。

教師：好了，故事已經講完了，那老師想問你們，請你們舉手回答問題。教師提問：(1)剛才的齒輪是住在哪里的？(2)鐘里面住了齒輪多少個兄弟姐妹？(3)他們都長得一樣嗎？(4)齒輪還有親戚朋友嗎？在哪里可以看到？

幼兒討論回答。

3、做實驗，驗證剛才的故事。

教師：剛才小朋友都回答的很清楚了?，F在呢，老師也想看一下齒輪的家，看看齒輪有沒有說謊。

教師拆開鐘，讓幼兒觀察鐘里面是否有齒輪，認識鐘的結構。

4、請幼兒看看其他的齒輪，并說說哪些地方可以看到齒輪。

5．活動結束。

齒輪課件 篇8

讓幼兒園大班科學教案：

奇妙的齒輪

活動目標：

1、讓幼兒認識齒輪，知道齒輪是時鐘運行的重要部件。

2、兒初步了解齒輪運轉的原理。

3、培養(yǎng)幼兒喜歡探究的精神。

4、主動參與實驗探索。

5、讓幼兒學會初步的記錄方法。

活動準備：

鐘，齒輪模型，圖片。

活動過程：

1、教師唱歌，引起幼兒興趣。

教師唱《我是一個齒輪》（改編《我是一只茶壺》），問：小朋友，你們知道老師剛才歌詞里面是誰嗎？（幼兒答），對拉，剛才老師唱的齒輪就是今天要介紹給你們認識的新朋友?，F在呢，我想把齒輪的故事講給你們聽，請你們認真聽，齒輪等下會有問題提問你們的。

教師講故事。（創(chuàng)編齒輪在鐘表里面運作的情況故事）

2、提問問題，讓幼兒討論。

教師：好了，故事已經講完了，那老師想問你們，請你們舉手回答問題。教師提問：(1)剛才的齒輪是住在哪里的？(2)鐘里面住了齒輪多少個兄弟姐妹？(3)他們都長得一樣嗎？(4)齒輪還有親戚朋友嗎？在哪里可以看到？

幼兒討論回答。

3、做實驗，驗證剛才的故事。

教師：剛才小朋友都回答的很清楚了?，F在呢，老師也想看一下齒輪的家，看看齒輪有沒有說謊。

教師拆開鐘，讓幼兒觀察鐘里面是否有齒輪，認識鐘的結構。

4、請幼兒看看其他的齒輪，并說說哪些地方可以看到齒輪。

5．活動結束。

教學反思：

這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。

齒輪課件 篇9

【課題編號】

12－5.3 【課題名稱】

齒輪轉動機構的裝配與蝸桿傳動?！窘虒W目標與要求】

一、知識目標.了解齒輪傳動機構的裝配要求和裝配步驟。2.熟悉蝸桿傳動的特點、主要參數和幾何尺寸計算。3.了解蝸桿與蝸輪常用材料及失效形式。

二、能力目標.能正確安裝齒輪傳動機構并進行相關檢測。2.能計算蝸桿傳動的幾何尺寸。3.能正確選擇蝸桿蝸輪的常用材料。

三、素質目標.熟悉齒輪傳動的安裝要求。.了解蝸桿傳動的主要特點和中間平面的作用。

四、教學要求.了解檢測齒輪安裝技術要求的方法。.熟悉蝸桿傳動的主要特點、參數和幾何尺寸計算。3.了解克服滑動速度過大的具體措施?！窘虒W重點】.齒輪傳動安裝精度的檢測。2.蝸桿傳動的主要特點與幾何尺寸計算?！倦y點分析】

1.由于學生們沒有實踐經驗，對齒輪機構的裝配及檢測與維護會感到困難，只有經過拆裝機器才能得到解決。

2.模數m與蝸桿分度圓值徑d1的搭配不好理解。3.滑動速度過大會產生發(fā)熱、膠合，理解不深?！痉治鰧W生】

缺少實踐經歷給學習裝配要求帶來很大的困難，只能從通過教具模型來幫助解決。蝸桿傳動最好有教具或視頻演示，給學生增加初步的感性認識?！窘虒W思路設計】

1.對于裝配內容最好先安排一次拆裝練習，如無可能實習，看看裝配視頻或教具也能一定幫助。

2.蝸桿傳動必須配教具、實物或視頻，才能講好中間平面，分析運動和嚙合條件，以及作幾何尺寸計算?！窘虒W安排】

2學時（90分鐘）【教學過程】

一、齒輪傳動機構的裝配

齒輪傳動機構的裝配精度與齒輪精度，齒輪與軸的配合精度，軸與軸承的配合精度，軸承的精度，軸承與孔的精度，兩孔的同心度和兩軸孔之間的中心距精度等因素有關。這些精度的高低，將影響到齒輪的傳動精度。一般情況下，箱體軸承孔的加工精度比較高，所以傳動精度也相比較高，裝配比較容易。齒輪機構裝配精度可用以下幾個方面來檢測：

1.軸與齒輪孔的配合 用徑向跳動與端面跳動量的大小來衡量，可將軸與齒輪裝配后，固定在可旋轉支架上，如圖5－22。然后用百分表測量徑向和端面的跳動值，為了更準確地測量徑向跳動，可 在齒槽中塞入圓柱規(guī)，圓柱規(guī)的直徑為1.68 倍的模數。其最大與最小值的差為徑向跳動值。為了測量方便，可將圓盤上的零線調節(jié)到與指針重合的位置。如果各零件的制造精度都在合格范圍內，其傳動精度一般不會有問題。

2.保證齒側間隙和中心矩的大小 中心距的大小應在公差范圍內，齒側隙也應在精度要求之內。最簡單的檢測方法是在嚙合面間放入幾根鉛條，隨著齒輪的轉動，嚙合后的鉛條厚度即為齒側間隙。間隙大小應符合要求。

3.齒面接觸面積檢測 正常傳動的兩直齒輪，應在全齒寬上嚙合，可在齒面上涂抹紅丹粉的方法來檢測。應注意涂抹不要過厚，以免出現假象。如果出現接觸斑點偏斜，則說明兩軸中心距不平行，有微小偏差，如圖5－25所示。

二、蝸桿的傳動

由于一般單級齒輪傳動比不大于5，當齒輪傳動比的值較大時，則需要多對齒輪組成齒輪系來傳遞運動，不僅結構復雜體積大，而且也提高制造成本。蝸桿傳動具有大傳動比的優(yōu)點，一般在8－40之間，都能滿足常用機器的傳動要求，同時還具有自鎖功能，但效率較低。

1.主要參數

蝸桿傳動如圖5－29所示，它由類似于螺紋的蝸桿與類似斜齒輪的蝸輪所組成，兩軸互成空間90o，用于兩軸交錯的空間傳遞。常用的蝸桿端面成阿基米德螺線，所以稱之為阿基米德蝸桿，如圖5－30所示。加工時應保證刀具的基面與蝸桿的軸線平齊，如過高或過低，加工后的蝸桿將成為漸開線齒形。為了研究蝸桿的主要參數，需要借助于經過蝸桿軸線而與蝸輪軸線垂直的中間平面，在中間平面內，對于蝸桿為軸面，對于蝸輪為端面,如圖5－31。

1)

模數m和壓力角? 一對蝸桿傳動的正確嚙合條件為蝸桿的軸面模數和壓力角與蝸輪的端面模數和壓力角分別相等，且為標準值。同時蝸桿的導程角?等于蝸輪的螺旋角β。即：

mx1＝m＝m;?x1＝?t2＝?;?＝β

2)蝸桿分度圓直徑d1和導程角?,如圖5－32所示。

Tan?＝z1px/лd1=z1лm/лd1= z1m/d1

其中z1為蝸桿螺旋線頭數，也稱蝸桿齒數，與直齒輪的齒數含義略有不同。從上式可以看出，蝸桿的分度圓直徑不僅與模數和頭數有關，還與蝸桿的升角正切有關，即d1=mz1/tan?,相同的模數和頭數，取不同的升角，分度圓直徑也隨之變化。為了減少升角的變化而需要過多的蝸輪加工滾刀，便于刀具標準化，國家規(guī)定了蝸桿的模數和分度圓搭配值如表5－12，從表中可以看出蝸桿的最小直徑為18mm，最大為315mm。

3)

蝸桿頭數z1、蝸輪齒數z2和傳動比i 常用z1=1—4,最大為8，以單頭應用最多。常用蝸輪齒數為z2=28—80,如用于分度時，可取更大值。傳用比ⅰ＝n1/n2= z2 / z1，見表5－13。單頭蝸桿的最小傳動比為28。

2.齒面滑動速度為Vs 如圖5－33所示，由于兩軸交錯，蝸桿的圓周速度與蝸輪的圓周速度相垂直，相對滑動速度Vs比較大，使接觸表面產生很大的摩擦力，造成發(fā)熱，破壞油膜的形成，以致出現膠合。

3．蝸桿蝸輪傳動的幾何尺寸計算。

見表5－15，這里要注意與直齒輪傳動的區(qū)別。4.蝸桿傳動的失效形式及材料選擇

由于相對表面滑動速度大，所以摩擦發(fā)熱導致膠合是蝸桿傳動的主要失效形式，當然磨損、折斷也可能發(fā)生，但以膠合為常見。當選擇兩種不同材料時，其膠合的可能性最小，所以蝸桿常選用中碳鋼表面淬大，以提高齒面硬度增大耐磨性；蝸輪選用鑄造錫青銅或灰口鑄鐵為最好的配對。

三、小結.蝸桿傳動的最主要優(yōu)點是傳動比大，且有自鎖作用，兩軸呈交錯狀態(tài)；其最大缺點是滑動速度大，易摩檫發(fā)熱產生膠合。.蝸桿常用中碳鋼表面淬大，蝸輪選用鑄造錫青銅。3.直齒輪傳動精度檢測包括載荷齒面分布狀態(tài)，齒側間隙大小和徑向與端面跳動值大小。

四、布置作業(yè)

P111 5－8、9、10、15、16、17

齒輪課件 篇10

活動目標：

1、讓幼兒認識齒輪，知道齒輪是時鐘運行的重要部件。

2、兒初步了解齒輪運轉的原理。

活動準備：

鐘，齒輪模型，圖片。

活動過程：

1、教師唱歌，引起幼兒興趣。

教師唱《我是一個齒輪》(改編《我是一只茶壺》)，問：小朋友，你們知道老師剛才歌詞里面是誰嗎?文.章出自屈a老師教.案網(幼兒答)，對拉，剛才老師唱的齒輪就是今天要介紹給你們認識的新朋友?，F在呢，我想把齒輪的故事講給你們聽，請你們認真聽，齒輪等下會有問題提問你們的。

教師講故事。(創(chuàng)編齒輪在鐘表里面運作的情況故事)

2、提問問題，讓幼兒討論。

教師：好了，故事已經講完了，那老師想問你們，請你們舉手回答問題。

教師提問：

(1)剛才的齒輪是住在哪里的?

(2)鐘里面住了齒輪多少個兄弟姐妹?

(3)他們都長得一樣嗎?

(4)齒輪還有親戚朋友嗎?在哪里可以看到?

幼兒討論回答。

3、做實驗，驗證剛才的故事。

教師：剛才小朋友都回答的很清楚了。現在呢，老師也想看一下齒輪的家，看看齒輪有沒有說謊。

教師拆開鐘，讓幼兒觀察鐘里面是否有齒輪，認識鐘的結構。

4、請幼兒看看其他的齒輪，并說說哪些地方可以看到齒輪。

5.活動結束。

教學反思：

這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。

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