教案課件是老師需要精心準備的，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教師要以教案為綱把握課堂教學的重點和難點。編輯花費了大量的時間為您編輯出這篇“姓氏歌課件”的文章，如果您覺得文中的內容有價值請分享給您的朋友們！
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）。
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來?？凑l反應最快。
4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學。
上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
1、根據課文內容填空。
木子——（）弓長——（）古月——。
（）。
口天——（）子小——（）言午——。
（）。
2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共（）畫；
什：，共（）畫；國：，共（）畫；方：，共（）畫；
一、激趣導入，揭示課題（用時：3分鐘）YjS21.cOm
1、師生談話，互相介紹自己姓什么。
2、引導學生交流自己知道的其他姓。
3、板書課題，指導朗讀。
1、說說自己姓什么。
2、交流自己知道的其他姓氏。
3、跟老師朗讀課題，注意“姓”的韻母是后鼻音。
1、我會讀《百家姓》。趙錢孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊
二、初讀課文，自主識字（用時：10分鐘）
1、指導學生小組合作朗讀課文。教師巡視指導。
2、檢查小組合作情況。
（1）指名朗讀生字。相機正音。
（2）開火車讀。
（3）齊讀。
（4）指導學生說說識記生字的方法。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍。
2、找一找課文，圈出“姓”。
3、小組合作，朗讀課文。
（1）小組內抽讀生字，不認識的，互相幫助，看誰記得牢。
（2）小組內讀課文，其他學生認真聽讀，進行評議。
（3）組內交流自己的識字方法。（如加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜，編兒歌等識字方法。）
2、給下面的字注音。姓（）氏（）李（）張（）古（）吳（）趙（）錢（）孫（）周（）王（）官（）
三、誦讀課文，領會感悟（用時：15分鐘）
1、要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、組織拍手游戲進行問答，指導背誦。
3、指導學生學習課文后，運用課后“照樣子做問答游戲”的練習題中的方法介紹自己和別人的姓。（可以用把字拆分部件和組詞的方法。）
4、引導學生運用其他的方法進行介紹。
5、引導學生質疑。認識復姓。
6、指導學生朗讀，知道省略號表示什么。
7、總結。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、師生進行拍手游戲，熟讀課文，背誦課文。
3、在老師的指導下模仿句子來介紹。（先小組內，再班內交流。）
（1）你姓什么？我姓張。什么張？弓長張。
（2）你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
4、嘗試用不同的方法進行介紹。
5、認識復姓，說說自己知道的.其他復姓。
6、了解省略號表示還有很多這樣的復姓。
7、齊讀，背誦。
3、讀一讀下面的名字，圈出名字中的姓。曹操諸葛亮東方朔姚明毛澤東
4、按照要求寫一寫。我還知道這些單姓： 我還知道這些復姓：
四、鞏固生字，指導書寫（用時：10分鐘）
1、課件出示要求會寫的字。觀察生字在田字格中的位置。
2、重點示范指導比較難寫的字。（姓、國、雙）
3、教師范寫生字。
4、檢查學生描紅本。
1、保持寫字姿勢正確。
2、認讀生字。
3、仔細觀察生字在田字格中的位置，說說該怎樣寫好生字。
4、說說這些字的筆順。
5、觀察老師范寫生字：姓、國、雙，邊看邊書空。
6、進行描紅。
7、投影儀展示，進行點評。
5、讀一讀，寫一寫。五、布置作業(yè)，拓展知識（用時：2分鐘）
1、總結本課學習內容。
2、布置作業(yè)。
（1）制作姓氏卡。
（2）認讀《百家姓》。
（3）了解姓氏背后的故事。
1、說說本課的學習收獲。
2、制作姓氏卡：用彩色筆寫出自己知道的姓，注上拼音，寫好后在小組內交流認讀。
3、課后在家長的幫助下認讀《百家姓》，了解姓氏背后的故事。
6、說說自己的學習收獲。教師批注
中國的姓氏產生至今有五千年的歷史，縱觀中國姓氏的發(fā)展史，據最新資料統(tǒng)計，第二個村莊全姓楊。據考證、崔。炎黃兩帝是我們中華民族共同的祖先，這種自稱村落的姓氏帶有排他性，那么我們的姓氏是怎么來的呢?下面一起來看看關于《姓氏源流與文化尋根》教案范文吧!
1、知識與技能
梳理中國姓氏來源的常見形式，了解姓氏尋根現象，
培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。
2、過程與方法
以調查為前提，以探究學習為原則，以點撥為主線，
形成濃郁的合作學習氛圍。
3、情感態(tài)度和價值觀
讓學生分享合作學習的快樂，培養(yǎng)語文探究學習的興趣愛好，
激發(fā)學生追宗溯祖的熱情，增強民族自豪感、認同感。
1、梳理中國姓氏來源的常見形式，
2、了解姓氏尋根現象
探究中國姓氏背后的文化內涵，增強民族自豪感、認同感。
調查法、歸納法、探究法、點撥法
1、將學生按朝鮮族、滿族，班級四大姓、小姓和其他姓氏分成五個小組。
2、師生共同查找資料，填寫下列表格。
3、小組間進行比較，初步總結姓氏的不同來源。
“趙錢孫李，周吳鄭王……”我們熟知的《百家姓》是北宋的時候寫的，里面一共收集了單姓408個，復姓30個，一共438個。發(fā)展到后來，總數據說有已達5000個，但是實際應用的，只有1000個左右。這么多不同的姓是如何形成的?你的姓又有怎樣的來歷?下面每組選一個代表，匯報本組歸納代表姓氏的來源，并作出簡要說明。
朝鮮族姓氏常見的有70 余個， 其中使用的頻率最高的有樸、金、李，其他還有申、太、昔、盧、千、文、承。
(1) 【樸】據《咸陽樸氏世譜》載：“先是朝鮮遺民，居東海濱為六村，各有部長。六村長憂其無君長，會閼川禱于天三日，五色云下，楊山麓羅井林間有仙人，跪拜狀。高墟村長蘇代公往觀之，有一大卵如瓠。剖得嬰兒……辰人以瓠為樸，而此大卵如瓠，故遂為姓?！边@就是樸姓來源。
(2) 【金】《忠州金氏世系》載：樸赫居世“王夜聞有南金城西始林間有雞鳴聲，遣瓠公視之，有金色小櫝掛于樹梢，白雞鳴于下，五云蔥籠。還告王，王下臨取櫝開，見兒在其中，姿貌奇?zhèn)?。王喜曰：‘此必天祚我其胤?’遂收養(yǎng)之，名曰閼智。因出生于金櫝，故姓金氏?！?/p>
為避免血親內部婚配問題，形成了“骨品制”和 “本貫制”等姓氏方面嚴格界限和傳統(tǒng)習慣。
滿族人的姓氏是多音節(jié)的，入關后，其姓氏逐漸向單音節(jié)過渡，即與漢族單字姓氏相同。滿族的姓氏來源：
(1)以部落為姓，如葉赫部落稱葉赫(又為“那拉氏、納蘭氏”)
冠以漢字姓為那、郎
(3)使用女真舊姓，如 “鈕鈷祿氏”等;冠以漢字姓為南、郎
(4)以意相同相近的漢字為姓。畢拉氏，畢拉，漢意為江河，即以“何”為姓。
滿族八大姓有：佟佳氏、瓜爾佳氏、馬佳氏、索綽羅氏、齊佳氏、富察氏、那拉氏、鈕祜祿氏。冠以漢字姓為：佟、關、馬、索、齊、富(傅)、那、郎。
【李】 1、出自嬴姓。堯時，皋陶曾擔任大理的職務，其子孫按照當時的習慣，以官為氏，稱理氏。
2、出自他姓改李氏。據有關資料所載，唐開國元勛有諸將徐(徐氏、安氏、杜氏、郭氏、麻氏、鮮于氏等16氏，因立功從唐國姓，賜予李氏。
【王】 1、出自子姓，是成湯的后人。殷末，王子比干，為紂王的兄長，因勸諫紂王被殺，葬于汲郡，其子孫居其地以守陵墓。因源出王族之，改姓王氏。
2、出自田姓。公元前368年，田和取代姜姓為齊國君主，史稱“田氏代齊”，傳八王，被秦所滅，其子孫被廢為庶民，其中一支自認為齊國王族，遂以王為姓。
第四組：班級小姓(牟、滕、朱、耿、曾、項、齊、呂、程、施、潘、莊、邱、賈)
【邱/丘】出自姜姓，為姜太公的后裔。西周初年，太師呂尚因輔佐武王滅商有功，被封于齊，建齊國，都營丘，號稱齊太公，俗稱姜太公。其子孫中后有以地為氏的，稱為丘氏。史稱丘姓正宗。
【程】 1、出自風姓，以國為氏，為重黎之后。建立程國 ，稱程伯。其子孫后以國為氏，稱程氏。即河南或陜西程氏。
2、出自商、周之際的伯符之后。伯符乃重黎之后，曾向周王獻“三異之端”，即“泰山之車、井中之玉和雙 穗之禾”，遂被封于廣平 的程地，后世子孫以邑為氏，是為河北程氏。
教師小結：中國姓氏的來源幾千年來變化多端、說法不一，歸納起來大概有以下方面：
1.以祖先的圖騰崇拜物為姓氏。如：姬、姜、牛、熊、龍等。
2.以分封的土地為姓氏。如：蘇、屈、衛(wèi)、潘、邢等。
3.以國名為姓氏。如：齊、魯、晉、宋、秦、楚、衛(wèi)、韓、趙、魏、陳、蔡等。
4.以官職為姓氏。如：上官、司空、司徒、太史、帥、尉等。
5.以居住地為姓氏。如：東郭、南宮、西門、池、關、池等。
6.以從事的職業(yè)為姓氏。如：陶、匠、巫、卜、屠、優(yōu)等。
7.以先人名或字為姓氏。如孔、皇、公、侯等：
8.古代少數民族融合帶來的姓氏。如：慕容、宇文、呼延等。
少數民族姓的漢語譯音，嫌字太長就簡化，如愛新覺羅，改姓羅，金，
9.以兄弟行次為姓氏。如：伯、仲、叔、季等。
10.因賜姓、避諱改姓氏。如唐王胡賜給立有大功的大臣們以李姓、朱明王朝賜以朱姓; 慶姓因避諱劉慶(漢安帝的父親)而改為賀姓等。
【管】 1 來源于周文王的第三子。武王滅商以后建立了周朝，把叔鮮封在管，建立了管國，讓他與蔡叔度一起管理商朝遺民。后管叔叛亂被殺。他的后代就用以前他的封地名“管”作為姓氏。
2、 來源于管仲。管仲是春秋時期著名的政治家，是周穆王的后代，后來在齊國作了宰相，幫助齊桓公治理國家。管仲的后代也姓管，稱為管氏。
(1) 姓與氏是一回事嗎?
明確：中國是世界上最早使用姓氏的國家，迄今約一萬年。今天我們把姓氏當成一個統(tǒng)一的概念，在古代“姓”和“氏”是有嚴格區(qū)別的?！叭?，姓氏分而為二?！墩f文解字》：“姓，人所生也。 ……因生以為姓，從姓生。”上古的原始氏族以母系為中心，最早的古姓，幾乎都有一個“女”字偏旁， 黃帝長于姬水，以姬為姓。炎帝長于姜水，以姜為姓?！?“氏，木本也?！薄锻ㄨb外紀》說：“姓者，統(tǒng)其祖考之所出;氏者，別其子孫之所自分?！毕纳讨苤畷r，“封邦建國，胙(祚)土命氏”，“氏”大量產生。姓為氏之本，氏由姓所出。男子稱氏，婦人稱姓。姓別婚姻，氏明貴賤，貴者有氏，賤者有名無氏。氏同而姓不同，婚姻可通;姓同而氏不同，婚姻不可通?！短镏洝分姓f：“姓氏之稱，自太史公始混而為一。”秦漢以來，姓氏才合而為一。
從姓氏合一中我們看到了社會由母系到父系的過渡，婚姻的習俗，民族的發(fā)展壯大，更看到了民族團結一家親。
(2)范徐麗泰，陳馮富珍中的“范徐”、“陳馮”是復姓嗎?
港臺地區(qū)已婚婦女的姓名格式：“夫姓+父姓+名”的格式。如香港臨時立法會前主席范徐麗泰，“范”是夫姓，“徐”是父姓。世界衛(wèi)生組織新任總干事長陳馮富珍，“陳”是夫姓，“馮”是父姓。
在中國長期的封建社會里，婦女大多沒有自己正式的.名字，她們婚后的稱謂格式是“夫姓+父姓+氏”。如王二姐嫁給姓孫的，就叫“孫王氏”。可見，港臺地區(qū)已婚婦女的姓名格式與中國古老的姓名稱謂傳統(tǒng)是一脈相承的。
近些年內地年輕的父母在給孩子起名時，采用 “父姓+母姓+雙名”的格式，與港臺地區(qū)已婚婦女“父姓+母姓+雙名”的格式，從外在形式上很難加以區(qū)分;容易產生誤解。如港臺人士看到“張楊舒儀”小姐之名，會誤以為名花有主;同樣，看到港臺“姚林秀瓊”之類名字，內地某些人士會誤以為此人父親姓姚，母親姓林。這一現象需加以研究。
姓氏從最早的隨母姓到后來的隨父姓，再到現在既可以隨母姓，也可以隨父姓，還可以把父母的姓合起來作姓，這說明了男女地位的變化，人們崇尚自由獨立之精神，這也是一種時代社會的進步。
(3)阿q說 “五百年前是一家”對嗎?
對，我們來看“中華姓氏源流樹狀示意圖” 。伏羲氏中華民族的“人文始祖”被列為三皇之首，《三墳》曰：“伏羲氏，燧人子也，因風而生，故為風姓”，因此“風”為中華第一姓。黃帝姓姬，炎帝姓姜，虞舜姓姚。 代代繁衍，姓氏眾多。例如相傳黃帝的25個兒子，為4母所生，分為12“姓”：姬、姞、酉、祁、己、騰、箴、荀、任、僖、儇、依。也就是說，黃帝的子孫衍生成12個胞族，散居到各地。他們開枝散葉，分成不同的姓氏。追本溯源，我們都是炎黃子孫。數典認祖，追宗尋根，中華子孫，萬姓一家。
中華姓氏源遠流長，每一個姓氏中的杰出人物都以其驕人的業(yè)績照亮了歷史的長空，令我們高山仰止。請說出與本人姓氏相同的歷史名人。
以擂臺賽的形式進行，要求：每組限時30秒，舉例最多的一組為勝
教師小結：“江山留勝跡，我輩復登臨?！碑斘覀冊俅沃販叵热说氖ッ麜r，我們驕傲、我們自豪。我們一定要把祖先的精神流傳百世，把他們的優(yōu)秀傳統(tǒng)發(fā)揚廣大。
明確：(1)參天之木，必有其根，懷山之水，必有其源。中華民族源遠流長的原生態(tài)文化——由三皇五帝等中華祖先創(chuàng)造并傳承下來的姓氏文化，積淀著中華民族的血脈、國脈、文脈，形成了中華文明的文化基因，追朔自己的根，中國人唯一可以憑籍的線索就是自己的“姓氏”了。
(3)姓氏尋根所尋覓的是中國人共同的民族文化之根，對于弘揚中華民族優(yōu)秀文化和增強民族凝聚力都具有積極意義。通過了解中華民族的姓氏文化，探討姓氏尋根現象，我們更加能夠借以增強民族凝聚力和民族自豪感、認同感。
(4)舉行尋根祭祖活動，發(fā)揚中華民族敬祖尊宗的傳統(tǒng)文化，有利于促進海內外同胞互動、聯誼、團結，有利于祖國的和平統(tǒng)一大業(yè)。要讓大家都知道自己的根在哪里，源在哪里，統(tǒng)統(tǒng)都是在祖國!根在這里!
(5)滿腔熱血灑故里，灼熱的鄉(xiāng)情，化作滿腔的熱血，為故鄉(xiāng)的公益事業(yè)真誠相助，報效桑梓。它凝成一所又一所學校的教學樓，一座座治病救人的醫(yī)療機構，一條條四通八達的鄉(xiāng)村大道。他們的豐公顯績，刻在雪白的石碑上，刻在父老鄉(xiāng)親的心坎上，抹不掉，忘不了。
教師小結：姓氏文化尋根的意義。
對于研究中國歷史、海外華人尋根問祖、有效地招商引資、增進了民族融合，完成國家統(tǒng)一大業(yè)，有十分積極的意義。 ( 欣賞歌曲：祖?！栋偌倚铡?
中華堂堂，民族皇皇，文物典章，輻射光芒。圣哲相傳，代有輝光，文明古國，禮義名邦。
1、閱讀《百家姓》，掌握各姓氏的正確讀音并了解其淵源。
2、你的家族中有沒有尋根問祖活動?
3、延邊有沒有可開發(fā)的尋根游人文景觀?
課前解析
《姓氏歌》是根據《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，了解單姓和復姓，滲透傳統(tǒng)文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠學以致用，介紹自己的姓氏。
關注課文：第一節(jié)：前4行，可以安排師生、男女生、同桌互相問答著讀一讀，在一問一答中，增添讀的趣味性。后幾句，可讓學生拍著手讀一讀，增加朗讀時的韻律感。
第二節(jié)：本節(jié)由12個單姓和復姓組成?？梢酝ㄟ^比較的方式，引導學生發(fā)現單姓和復姓的不同。朗讀時，要關注姓氏之間的停頓，以及單姓與復姓的節(jié)奏變化，姓氏之間不要粘連，讀出節(jié)奏感。
關注生字：本課要書寫7個生字，學寫偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3個獨體字，3個左右結構的合體字，以及1個全包圍結構的字。學習寫“國”，可以回顧“回”字的書寫，復習全包圍的字“先外后內再封口”的書寫順序?！靶铡痹谏蟽詫W習了“媽”的基礎上，鞏固女字旁的書寫。
關注詞語：姓氏、張口、良好、花錢、孫子?？梢越Y合生活積累認讀這些詞語。
教學目標
1、通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學重點
識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。
課前準備
多媒體課件PPT、卡片。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、認識“姓、李”等5個生字，會寫“姓、雙”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、教師引導：請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。那么，我們中國有多少姓氏呢？這節(jié)課我們就去了解一下吧。
出示課件1：
2、教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名。通常情況下，名字中的第一個字就是姓。
3、教師板書課題：2姓氏歌
4、學生齊讀課題。
（設計意圖：由學生熟悉的話題入手，通過介紹自己的姓氏，與即將學習的內容產生聯系,點燃課堂活力，引發(fā)學生學習興趣。）
二、自主學習，了解兒歌
1、教師范讀：請同學們認真聽老師讀，把不認識的生字圈出來。
2、學生借助拼音自由朗讀兒歌：請你自己讀一讀，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。
3、學生齊讀。
4、小組合作。
(1)提出要求：請你自己讀讀兒歌，一邊讀一邊想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告訴你的同桌吧。
(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁邊做上記號，問問你的組員。
5、教師指名讀：其他同學當小老師，看著課文認真傾聽，指出錯誤。
6、提出要求：交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，滲透"學貴有疑"的思想。）
三、精讀課文，隨文識字
1、學生齊讀第一節(jié)：好，同學們，今天這節(jié)課我們先一起來學習第一小節(jié)。請大家一起讀一讀第一小節(jié)，注意把字音讀準確。
2、教師引導：要想把課文讀流利不容易，需要把課文里面這些字認清楚。你先試著讀一讀這些字吧。
出示課件2：
學生跟讀：請你再跟老師讀一遍。
3、學習識字方法。
教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？
（1）識記“姓、李”：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。
出示課件3：
預設：姓，姓名；李，李樹。
學生跟讀：請跟老師讀一讀。
教師提問：同學們，還有什么好辦法可以記住它們呢？請大家認真觀察，看看這兩個字結構上有什么共同點？
預設：它們都是由兩部分組成，每部分都是一個我們學過的生字。
教師小結：我們可以通過“加一加”的方法來識記。變成三字兒歌就更方便了，同學們可以試一試。
預設：女加上生是姓，我們可以說女生姓，那李就是木子李。
出示課件4：
（2）識記“張”：看“張”字。跟老師讀——張，張開。“張”的偏旁是弓字旁，它由三筆組成。弓是古代兵器之一，由富有彈性弓臂和柔韌的弓弦構成，當把拉弦、張弓過程中積聚的力量在瞬間釋放時，便可將弓弦上的箭或彈丸射向遠處的目標。這就是弓。
出示課件5：
教師提問：我們怎么記住這個字呢？
預設1：用“加一加”的方法弓加上長是張，我們可以說弓長張。
預設2：變成三字歌：弓長張。
出示課件6：
教師小結：很好，剛才學習的方法現在就用上了，這就是學以致用。我們一起讀一讀吧。
（3）識記“古、吳”：再看“古、吳”，你能為它們組詞嗎？
預設：古，古代；吳，吳國。
出示課件7：
學生跟讀：請跟著老師讀一讀。
教師提問：同學們看“古”和“吳”這兩個字有什么相同的地方？
預設1：它們都是上下結構，兩部分組成。
預設2：它們都有“口”?！翱凇鄙厦婕印笆本褪恰肮拧?；“口”下面加“天”就是“吳”。
出示課件8：
教師小結：我們可以說十口古，口天吳。
學生跟讀：請跟著老師讀一讀。
（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）
四、鞏固練習，逐步提升
1、教師指名讀：看，同學們。這些生字寶寶又跑回課文里去啦，你還會讀嗎？誰想讀？相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準了。
出示課件9：
2、小游戲：接下來我們一起玩?zhèn)€問答游戲吧。
（1）教師引導：先看看他們是怎么問答的。
出示課件10、11：
（2）師生問答：看明白了嗎？下面有五個小同學，他們的姓都不一樣。我來問你來回答。
出示課件12：
（3）同桌問答：同學們真是太棒了，相信你一定學會啦，和同桌一起玩一玩吧。
3、學生自由讀：剛才的游戲有趣嗎？下面我們再把課文第一小節(jié)讀一讀吧。老師把拼音去掉，你會讀嗎？自己試一試。
出示課件13：
（設計意圖：學生通過多種形式朗讀，可以對所學內容進行回顧；通過做游戲的方式鞏固，可以激發(fā)學生的學習興趣。）
五、指導書寫，掌握筆順
1、識記“姓”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“姓”這個字。
出示課件14：
（1）教師講解：“姓”是左右結構，它的偏旁是女字旁。書寫時注意，女字旁的橫傾斜，且不能出頭。右邊的“生”第一橫寫在橫中線上，最后一行要長。
（2）教師范寫：姓。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預設：姓氏、姓名、百姓。
2、識記“雙”：再來看“雙”這個字。
出示課件15：
（1）教師講解：“雙”是左右結構，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二筆是點，第四筆是捺，第二個橫撇穿插到左下格。
（2）教師范寫：雙。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預設：雙手、一雙、雙人。
3、識記“什”：接下來，我們學習“什么”的“什”。
出示課件16：
（1）教師講解：“什”是左右結構，它的偏旁是單人旁。書寫時要注意，“十”的橫靠近單人旁的豎的起筆，在橫中線上右行，豎靠豎中線的右側，收筆處比單人旁底端略低。
（2）教師范寫：什。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預設：什么。
4、識記“么”：學了“什么”的“什”，現在我們學習“么”。
出示課件17：
（1）教師講解：“么”是獨體字。書寫時要注意，撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。撇折的折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過中心。折筆處在左下格，略往上斜。
（2）教師范寫：么。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預設：什么、多么、怎么。
（設計意圖：學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對于有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。）
六、根據提示，背誦課文
1、教師引導：同學們，今天我們讀了課文，學了生字。下面我們試著背一背課文第一小節(jié)吧。請你根據提示試著背誦。
出示課件18：
2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。
出示課件19：
3、改變形式：你背對了嗎？再這樣背一背。相信同學們一定背得越來越好。
出示課件20：
（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）
七、板書設計
2姓氏歌
姓雙什么
第二課時
教學目標
1、認識“氏、趙”等5個生字，會寫“國、王”等3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。
教學過程
一、復習鞏固，引出新知
1、自由背誦，回顧課文：你們還記得上節(jié)課學習的《姓氏歌》第一小節(jié)嗎？自己先背誦一遍吧。
2、教師引導：大家背得真認真。同學們，我們中國的姓氏有很多。古人就曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了很多常見姓氏。這節(jié)課我們就繼續(xù)探索姓氏王國，一起來學習第二小節(jié)。
出示課件21：
3、朗讀課文。
（1）學生自由讀：請你在拼音的幫助下，自己試著讀一讀課文，把課文中的字讀正確。
出示課件22：
（2）教師范讀：老師也想讀一讀，希望同學們認真聽。
（3）教師指名讀：誰想讀？3-5名學生讀，注意正音。
（4）師生合作讀：現在老師讀紅色部分，你們讀藍色部分，我們一起讀一讀。
（設計意圖：上課伊始，通過背誦幫助學生回顧上節(jié)課內容，進入情境，為本節(jié)課探索新知做鋪墊。低年級學生注意力集中時間短，可采用多種形式朗讀的方法，了解課文內容，激發(fā)學習興趣。）
二、精讀課文，隨文識字
1、教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？
出示課件23：
2、給生字組詞：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。
（1）教師提問：“氏”可以組什么詞？
預設：姓氏。
（2）教師提問：“趙”可以組什么詞？
預設：趙國。
教師拓展：趙姓在《百家姓》中排第一。說起姓趙的歷史人物，三國時期的名將趙云大家一定都聽說過，他還是我們河北正定人呢。趙云跟隨劉備近30年，四處征戰(zhàn)，常勝將軍的形象被廣為流傳。
出示課件24：
（3）學生跟讀：請你繼續(xù)跟老師讀。錢，花錢。孫，子孫。周，四周。王，王子。官，五官。
出示課件25：
3、學生討論：同學們，有什么好辦法可以記住這些字呢？我們一起交流一下吧。
預設1：上節(jié)課我們用過的“加一加”的方法?！白印奔由稀靶 笔恰皩O”，我們可以說子小孫。
預設2：還是孫悟空的孫。
預設3：還可以編一個字謎：一個小孩子。謎底是孫。
教師小結：“孫”可以用這些方法來識記。
出示課件26：
預設4：除了“加一加”的方法，我們還經常用到“減一減”的方法。
識記“氏”：“紙”減去絞絲旁就是“氏”。
出示課件27：
預設5：我們可以用比較字形的方法。
（1）識記“趙”：看“趙”這個字和我們學過的起床的“起”字長得很像。把“己”換成撇點就是“趙”。它們有一個共同的偏旁叫走字旁。
出示課件28：
（2）識記“周”：再看“周”字，“周”和我們學過的用心的“用”字長得很像，把“用”里面的橫橫豎，換成土和口就是“周”字了。
出示課件29：
（3）識記“官”：“官”和我們學過的漢字的“字”長得很像，把下面的“子”換成一豎和兩個口就是“官”。同學們，原來用比較字形的方法能記住這么多字呢。
出示課件30：
6、教師提問：你還有其他方法嗎？
預設：我還知道借助圖片的方法。
識記“錢”：接下來我們看“錢”字。古代的錢很多都是用金屬做的，我們現在用的硬幣也是金屬做的。“錢”的偏旁是金字旁，金字旁的字大都與金屬有關。
出示課件31：
7、提出要求：同學們，看。這些生字寶寶跑回課文里去了，你還會讀嗎？
（1）學生自由讀。
（2）教師指名讀。
（3）學生齊讀：相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準啦。能不能試著再把全文讀一讀？
（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）
三、了解介紹姓氏的方法
1、介紹單姓、復姓：接下來請同學們認真觀察這些姓氏，看看它們有什么不同的地方。對，有的姓氏是一個字，有的姓氏是兩個字。中國的姓氏中大部分是一個字，我們叫做單姓，也有兩個字的，比如諸葛、東方、上官、歐陽，這樣的姓叫復姓。同學們真了不起，認識了這么多姓氏。
出示課件32：
2、學習介紹姓氏的方法：那學了這篇課文，你都知道了哪些介紹姓氏的方法呢？
預設：“加一加”的方法。我們可以用“加一加”的方法來介紹。
教師提問：你能不能舉個例子？
預設：李，木子李；張，弓長張；胡，古月胡；吳，口天吳；孫，子小孫。
教師追問：還有哪些姓氏可以用“加一加”的方法介紹呢？
預設：呂，雙口呂。
出示課件33：
教師提問：你還知道了哪些介紹姓氏的方法呢？
預設：“說偏旁”的方法。
教師小結：同學們觀察得真仔細，還可以用“說偏旁”的方法?！靶臁钡钠允请p人旁，我們可以說雙人徐。“許”的偏旁是言字旁，我們就說言午許。像這樣“說偏旁”的方法還有劉，立刀劉。
出示課件34：
教師提問：還有什么好方法嗎？
預設：組詞的方法。
教師小結：除了這些方法，我們還可以用組詞來介紹姓氏。比如，趙，我們可以說，我姓趙，趙國的趙。王，他姓王，王子的王。我們中國的姓氏是不是很有趣呀？
出示課件35：
3、小游戲：接下來，我們一起玩?zhèn)€小游戲吧?！皩O”我們可以用“加一加”的方法這樣介紹：你姓什么？我姓（孫）。什么（孫）？（子小孫）。我們也可以用組詞的方法這樣介紹：你姓什么？我姓（孫）。什么（孫）？（子孫的孫）。
出示課件36：
提出要求：相信，你一定學會了。選擇自己喜歡的方法，和同桌一起玩一玩吧。（介紹錢、周、方、林）
出示課件37：
4、回顧課文：剛才的游戲有趣嗎？這次老師把拼音去掉，再試著讀一讀全文吧。
出示課件38：
（設計意圖：第二小節(jié)中出現的復姓，學生會有疑問，因此需要引導學生進行了解。通過做游戲的方式鞏固介紹姓氏的方法，可以激發(fā)學生的學習興趣。）
四、指導書寫，掌握筆順
1、識記“國”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“國”這個字。
出示課件39：
（1）教師講解：“國”是全包圍結構，它的偏旁是國字框。書寫順序是先外后內再封口，注意方框要寫得方正，上下寬度要相等。玉的豎寫在豎中線上，中間一橫寫在橫中線上。
（2）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預設：國王、中國、全國。
（3）教師范寫：國。學生書空并進行練寫。
2、識記“王”：再來看“王”這個字。
出示課件40：
（1）教師講解：“王”是獨體字。需要注意的是，第二橫寫在橫中線上，豎在豎中線上，三橫之間的距離要相等，最后一橫最長。
（2）教師范寫：王。學生書空并在田字格本上進行練寫三遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預設：王子、大王、國王。
3、識記“方”：最后看“方”。
出示課件41：
（1）教師講解：“方”是獨體字，書寫時要注意，點寫在豎中線上。橫折鉤要注意筆勢的變化，起筆在中心點上，橫要短，微微向右下方傾斜，鉤要在豎中線上收筆。最后一筆的撇要舒展。
（2）教師范寫：方。學生書空并在田字格本上進行練寫三遍。
（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？
預設：方正、四方、東方。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)采用課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎。）
五、根據提示，背誦課文
1、提出要求：同學們，今天我們在姓氏王國里學到了很多知識。下面我們就試著背一背第二小節(jié)吧。請你根據提示試著背誦。
出示課件42：
2、改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。
出示課件43：
3、改變形式：你背對了嗎？加上第一小節(jié)，試著背一背全文吧。相信同學們一定背得越來越好。
出示課件44：
（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）
六、布置作業(yè)，播放音樂
1、作業(yè)。
（1）背誦全文。
（2）了解自己姓氏的故事。
2、結束：最后讓我們伴著《百家姓》的歌曲來結束今天的學習吧。
出示課件45：
（設計意圖：通過課文的學習和聯系實際，對姓氏有所了解，產生興趣。）
七、板書設計
2姓氏歌
國王方
教學反思：
本課是根據傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。要求教師教學時借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐中。在教學中，我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生合作讀，生生問答，填空等富有趣味的形式進行朗讀，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生活動中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對姓氏產生了興趣。通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
教學目標
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學重難點
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
教學準備、資料百家姓資料、PPT
課時安排：2課時
第1課時
教學目標
1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
教學重難點
1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
2、了解姓氏。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)設計與步驟各環(huán)節(jié)目標
一、啟發(fā)談話，導入活動
二、誦讀匯報
三、交流姓氏故事
四、游戲活動
同學們，我們中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。我國的經典詩文有哪些，你們知道嗎？
學生討論交流。
(出示課件：告訴學生，我國的經典詩文有《三字經》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
（出示《百家姓》課件。）
1、集體齊讀《百家姓》
趙錢孫李周吳鄭王
馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊
朱秦尤許何呂施張
孔曹嚴華金魏陶姜
……
有多少同學愿意參與都可以，能說多少說多少
提示：誰知道中國姓氏的來歷呢？其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
誰愿意告訴大家，你知道哪一個姓氏的故事呢？
1、同桌商量、準備交流
2、老師引入故事話題
1）教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景；著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品。
1、出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓張。什么張？弓長張。
古月胡，口天吳。雙人徐，言午許。
中國姓氏有很多，
趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽......
2、介紹自己知道的姓氏
1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學來介紹
2）開火車，來介紹。
3）同學評一評，誰介紹的好。
4）同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。
5、活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。
6、結束語：
大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！
第2課時
教學目標
1、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字，認識部首“弓、钅”。
2、有節(jié)奏、熟練朗讀課文。
教學重難點采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)設計與步驟
一、聽課文復舊導入
二、出示字卡、識字認字
三、布置作業(yè)
1、聽老師讀課文，邊聽邊畫出要求認識的生字，自由練讀。
2、指名朗讀句子，注意停頓。
3、播音樂，加動作，自由輕聲讀課文。
4、按順序出示詞語卡片，讀生字、組詞，齊讀課文。
5、指導書寫生字
（1）指名朗讀，正音。
（2）通過多種方式反復識記生字。
（3）多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”
學生觀察思考：這三個字是什么結構？（左右結構）
比較其書寫特點。
教師范寫，學生描紅、臨寫。
（4）多媒體出示田字格中“王、方、么”引導學生觀察結構、書寫要領、描紅、臨寫、擴詞
（5）出示“國”，回顧結構、部首并組詞
6、有感情、節(jié)奏地朗誦課文。
7、完成課后練習
讀讀：自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯
做游戲：師生互動，說姓氏
例：你姓什么？我姓張。什么張，弓長張。
介紹自己姓什么，可以用不同方法。
說說你還知道什么姓？
背背：自由練背，積累詞語。
抄寫課后讀讀記記的詞語。
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