幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意收集并為您呈上“動能勢能課件”相關(guān)內(nèi)容，煩請您詳盡閱讀本文。老師都需要為每堂課準備教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。寫好教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。
一、 教材分析
本節(jié)的主要內(nèi)容有：功和內(nèi)能的關(guān)系，動能、重力勢能、彈性勢能的概念，動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)，動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。
能量的概念跟功的概念有密切的聯(lián)系（功是能量變化多少的量度，做功的過程是能量改變或轉(zhuǎn)化的過程），是物理學(xué)中重要的基本概念。新課程標準將能量作為三個內(nèi)容標準之一，可見它的重要性。
首先通過教材中的圖片展示，在前面學(xué)習(xí)功的知識基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的初步概念，再通過教材中的圖片展示列舉風(fēng)、流水能夠做功的例子，使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動能的概念，然后再通過“活動1”的實驗，探究動能的大小跟物體的速度、質(zhì)量的關(guān)系。勢能的學(xué)習(xí)也是先通過教材中的圖片展示，從做功的角度引入重力勢能和彈性勢能的概念，再通過“活動2”的實驗，探究重力勢能和彈性勢能的大小分別跟哪些因素有關(guān)。在建立這些概念的基礎(chǔ)上，教材又給出了機械能的概念，并通過“活動3”研究動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。最后，教材指出機械能和其他形式的能之間也可以相互轉(zhuǎn)化。
二、 教學(xué)目標與重、難點分析：
本節(jié)需要達成“三個方面目標”：
知識與技能目標：1、知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能、機械能，知道動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)。
2、知道動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。
過程與方法目標：1、通過描述所觀察各種能量現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。
2、通過探究動能和勢能分別跟哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)運用控制變量法研究問題的方法，進一步加強科學(xué)方法教育。
情感態(tài)度與價值觀：通過探究實驗和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團隊意識。
重點：動能和勢能的概念比較形象直觀，易于學(xué)生理解，但它是學(xué)生理解一般概念的基礎(chǔ)；理解影響動能和勢能大小的因素是解釋生產(chǎn)、生活中一些能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以建立動能和勢能的概念，理解影響動能和勢能大小的因素是本節(jié)課教學(xué)的重點。
難點：能的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，因此讓學(xué)生形成能的初步概念是本節(jié)課教學(xué)的難點。
三、 學(xué)情分析：
我執(zhí)教的對象是普通班學(xué)生，學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，學(xué)習(xí)能力強，思維反應(yīng)快的學(xué)生占10％，物理基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生占30％。但總體對物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動性。因此教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為切入口，逐步展開教學(xué)。
四、 教法選擇：
教學(xué)方法：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”美國華盛頓兒童博物館墻上這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過程中，光說是沒有用的，聽見后很快就忘記了。只有親自動手去做，才能真正的了解。多讓孩子有動手的機會，放心讓孩子去實踐，這樣學(xué)習(xí)到的東西才是孩子自己掌握的。也就是說，動手第一，看見第二，聽見第三。再依據(jù)課程標準以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。
我設(shè)計了如下的教學(xué)方法：講授法、討論法和實驗探究法。
五、 學(xué)法選擇：
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采用：自主探究法、分析歸納法。
六、 教學(xué)程序與過程：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入所學(xué)新課
利用幻燈片播放《超強臺風(fēng)》電影片段：排山倒海的巨浪沖入城鎮(zhèn)，橫掃一切，擊碎一切。嚎叫的龍卷風(fēng)中，汽車被貼在墻上、一艘艘巨輪在空中飛舞，然后砸向房屋！身陷絕境的人們到了最后的生死關(guān)頭……。軍民一心抗災(zāi)救人譜出一曲驚心動魄的樂章，人性在天災(zāi)面前綻放出瑰麗光輝。
為什么巨浪和龍卷風(fēng)有如此大的危害呢？由此引入新課。
2、建立能的概念，知道功和能的關(guān)系
演示實驗：在講臺上放一塑料玩具小汽車，用吹風(fēng)機對著小汽車吹，車子向前行駛。
讓學(xué)生仔細觀察演示實驗總結(jié)出：車子向前行駛是因為吹風(fēng)機吹出的風(fēng)對車子做功了。電影中巨浪推動汽車、龍卷風(fēng)吹動汽車也都是對汽車做功了。
然后讓學(xué)生仔細觀察教材上的圖，討論分析:
(1) 做功的兩個必要因素是什么？
(2) 這些物體是否能夠做功？你判斷的依據(jù)是什么？
(3) 從功的角度來看，這些圖片有什么共同特點？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師給出能量的定義。
然后可以讓學(xué)生列舉具有能的實例，并從能否做功的角度分析，加深對能量的理解。
緊接著，可通過播放視頻“微風(fēng)拂柳、臺風(fēng)來襲”和演示實驗“吹風(fēng)機大小不同的風(fēng)吹講臺上的玩具小汽車”順勢引導(dǎo)學(xué)生思考能量的大小和如何去判斷能的大小。通過學(xué)生的回答和實驗的總結(jié)，得出功和能的關(guān)系。
3、動能的大小與哪些因素有關(guān)
播放視頻“風(fēng)車轉(zhuǎn)動”和“沖浪運動”，啟發(fā)學(xué)生通過分析，找出它們的共同點，總結(jié)出動能的初步概念。然后補充幾個生活中動能的實例，為學(xué)生提供豐富的感性素材。進一步鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，列舉具有動能的實例。
利用幻燈片展示車禍的圖片和報道，讓學(xué)生猜想動能的大小和哪些因素有關(guān)？并說出猜想的依據(jù)。
然后進行“活動1”的實驗，在實驗前，可讓學(xué)生先動手實驗：
1、探究同一小球從不同高度處滾到水平面時速度
2、探究不同小球從同一高度處滾到水平面時的速度
引導(dǎo)學(xué)生得出動能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。
安排兩道題反饋，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績較弱學(xué)生發(fā)表看法?？偨Y(jié)時，可讓中等學(xué)生思考后回答，鼓勵學(xué)生提高語言組織能力。
再安排一道探究題讓學(xué)生明白動能與質(zhì)量和速度都有關(guān)，其中速度對動能的影響更大，從而明白為什么要對車輛限速，而且不同的車型限速不同。
然后播放“車窗垃圾”的公益廣告，讓學(xué)生從動能的角度分析它的危險性，并倡導(dǎo)文明。
4、勢能的大小與哪些因素有關(guān)
播放視頻“打樁機”和“撐桿跳高”，啟發(fā)學(xué)生通過分析，總結(jié)出重力勢能和彈性勢能的初步概念。然后補充幾個生活中勢能的實例，為學(xué)生提供豐富的感性素材。進一步鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，列舉具有勢能的實例。
利用幻燈片展示圖片“哪塊大石頭讓你感到不安？”，讓學(xué)生猜想重力勢能的大小和哪些因素有關(guān)？并說出猜想的依據(jù)。然后進行“活動2”的實驗，引導(dǎo)學(xué)生得出重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。
然后播放“請勿高空拋物”的公益廣告，讓學(xué)生從重力勢能的角度分析它的危險性，并倡導(dǎo)文明。
利用幻燈片展示圖片“憤怒的小鳥”，讓學(xué)生猜想彈性勢能的大小和哪些因素有關(guān)？并說出猜想的依據(jù)。然后進行實驗：哪種情況下的鋼尺可以將小木塊彈得更高？，
引導(dǎo)學(xué)生得出彈性勢能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。
5、機械能的轉(zhuǎn)化
讓學(xué)生明確動能和勢能都屬于機械能。演示實驗擺球的擺動，播放視頻：跳板表演、蹦床、過山車，讓學(xué)生通過實驗、觀察和分析，認識物體的動能和勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
再演示實驗：乒乓球的下落過程，讓學(xué)生知道克服摩擦阻力做功，機械能會不斷減少。
最后，舉一些例子，讓學(xué)生知道機械能和其他形式的能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。
6、歸納整理知識，及時反饋矯正
引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，問學(xué)生學(xué)到了什么，讓學(xué)生學(xué)會自我評價和自主小結(jié)。
最后結(jié)束本課，布置作業(yè)。
謝謝！
1．知道動能和重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，并能舉例說明。
2．能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
滾擺、單擺，斜槽，彈簧片，木球，人造地球衛(wèi)星的掛圖等。
學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）
在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學(xué)生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實驗中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的.運動，在物理學(xué)中叫做振動。
綜述實驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
演示課本圖1―7動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運動。讓學(xué)生分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖1―7，甲→乙圖和乙→丙圖分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運動過程中，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據(jù)。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變??；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。人造地球衛(wèi)星大家并不陌生，然而圍繞人造衛(wèi)星，同學(xué)們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛(wèi)星為什么能繞地球運轉(zhuǎn)而不落下來？在人造衛(wèi)星內(nèi)失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學(xué)們進一步學(xué)習(xí)，今天我們只討論衛(wèi)星運行過程中，動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。
人造衛(wèi)星繞地球沿橢圓軌道運行，它的位置離地球有時近、有時遠。（出示我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星軌道圖）現(xiàn)以我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為例，它離地球最近時（此處叫近地點）離地面439公里，離地球最遠時（此處叫遠地點）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點時，速度最大，動能最大；此時離地面最近，重力勢能最小。衛(wèi)星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
通過“想想議議”問題的討論，進一步認識動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
(1)在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，必定有動能和勢能各自的變化，而且是此增彼減。
(2)動能的增減變化，要以速度增減來判斷。
(3)重力勢能的增減變化，要以物體離地面高度的增減變化來判斷。
(4)判斷彈性勢能的增減，要根據(jù)彈性形變大小的變化。
1．滾擺實驗?zāi)苤庇^地表現(xiàn)動能和勢能的轉(zhuǎn)化。它的優(yōu)點在于能量轉(zhuǎn)化的過程比較緩慢，擺輪高度變化明顯、直觀，擺輪轉(zhuǎn)動快慢變化也能直接觀察。實驗中應(yīng)充分發(fā)揮上述優(yōu)點，為此要注意以下幾點。
(1)擺輪的軸應(yīng)相對細些，以減緩擺輪的升降速度。固定擺繩時，應(yīng)穿過軸的橫孔，不宜用纏繞的方法固定，以防打滑。
(2)要在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標志，便于觀察擺輪速度的變化。
(3)擺輪應(yīng)當(dāng)邊緣厚重，以增大轉(zhuǎn)動慣量。
2．關(guān)于人造衛(wèi)星的知識，學(xué)生是非常感興趣的，鑒于學(xué)生的知識基礎(chǔ)，難以使學(xué)生揭開謎底，往往由此而損傷學(xué)生的求知欲。本節(jié)課如有可能，也可通俗地介紹衛(wèi)星為什么能繞地球運行。講法上可用想象推理的方法。
參看圖1，水平地拋出一個物體，由于地球的吸引，它會落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽槍子彈能飛行幾百米，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設(shè)想，物體的速度足夠大時，它就能永遠不落回地面，圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這個速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運行的軌道就由圓形變?yōu)闄E圓形。人造衛(wèi)星就是根據(jù)這個道理發(fā)射的。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
授課內(nèi)容是九年級《物理》第十五章第四節(jié)——《動能和勢能》。
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性，這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動能的概念。用實驗說明動能大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察分析能力。勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由學(xué)生設(shè)計實驗并觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能大小的決定因素。
（二）學(xué)情分析
九年級學(xué)生的抽象思維繼續(xù)發(fā)展，具有成年人那種從眾多事物中抽象概括出一般規(guī)律的能力，以及假設(shè)推理的能力。他們對問題的認識有了一定的深度和廣度，認識事物的興趣更濃，但也有不扎實的地方。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認真積極，求知欲望較強。
（三）教學(xué)目標
根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能：
（1）知道動能、勢能的概念。
（2）在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。
2、過程與方法：
（1）通過觀察認識動能勢能的存在。
（2）通過歸納概括得到動能、勢能的概念
（3）在討論探究實驗中總結(jié)影響動能勢能的因素。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
（四）教學(xué)重點：
（1）動能和勢能的概念；
（2）探究影響動能的因素。
（五）教學(xué)難點：勢能的概念
二、教法分析
新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應(yīng)該注重過程與方法，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。因此，本節(jié)課采用了如下的教法：實驗探究法、討論法、提問引導(dǎo)法。
三、學(xué)法分析
每個人都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得知識和技能，我采用了如下的學(xué)法：實驗探究法。
四、教具學(xué)具準備
大玻璃球、小玻璃球、小木塊、斜面、橡皮筋
五、教學(xué)過程設(shè)計
本節(jié)課的設(shè)計，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中注重了知識點的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實際，從問題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗或者實際探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。
（一）導(dǎo)入新知
能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認識它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。舉一些學(xué)生很好理解的例子，認識功和能的關(guān)系。
（一）動能
由學(xué)生熟悉的實際情景來認識物體能夠做功。通過學(xué)生分析總結(jié)出這些物體的共同特點，得出這些物體具有的能是同一種能，即動能。
（有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力）
得出動能的概念：物體由于運動而具有的能叫動能。讓學(xué)生說出一些具有動能的物體，加深對動能的理解。知道什么樣的物體具有動能。
4、提出問題：這些物體具有的動能大小一樣嗎？讓同學(xué)知道動能有大有小。然后通過兩個新聞資料，讓學(xué)生猜想一下動能的大小可能與什么因素有關(guān)？
[學(xué)生猜想]：啟發(fā)學(xué)生得出，動能的大小可能與物體的質(zhì)量、運動的速度有關(guān)。
5、學(xué)生實驗：利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質(zhì)量、運動的速度有關(guān)。
6、交流歸納
（有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、觀察實驗、分析試驗、概括總結(jié)的能力）
7、思考：高速公路上的限速為什么不一樣呀？
（通過了解社會知識，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高應(yīng)用能力）
（二）重力勢能
1、啟發(fā)歸納：通過觀看兩個大石頭的圖片，想象身臨其境的感覺是怎樣的？這樣可以體會到被舉高的物體能夠做功，得出重力勢能的概念。
2、引導(dǎo)思考：觀看重力勢能的一個應(yīng)用圖片，提問打樁機為什么做的又高又大呢？引導(dǎo)學(xué)生猜想：重力勢能的大小可能與什么因素有關(guān)？
3、鼓勵學(xué)生自己課下完成實驗探究：重力勢能可能與什么因素有關(guān)？
（三）彈性勢能
1、啟發(fā)歸納：學(xué)生對彈性勢能的實例比較熟悉，通過幾組有關(guān)彈性勢能的圖片，參考重力勢能的概念，學(xué)生思考討論得出彈性勢能的概念。
2、得出概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
3、動手做做：把橡皮筋套在手指上，拉開橡皮筋后放手，彈開小木塊，根據(jù)拉開的程度不同，觀察幾次彈開的情況。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考彈性勢能的大小與物體的材料有關(guān)。
（三）課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（學(xué)生通過對本節(jié)課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）
（四）鞏固練習(xí)
根據(jù)時間合理安排
（五）布置作業(yè)
動手動腦學(xué)物理：1、2、3
（將課堂知識延伸到課外，有利于擴展學(xué)生的課外知識及研究能力）
六、板書設(shè)計
動能和勢能
1、動能：物體由于運動而具有的能叫動能。
影響因素：質(zhì)量、速度
2、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度
3、彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能
影響因素：彈性形變程度
彈性物體的材料
（一）教學(xué)目的
1．理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；
2．知道動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；
知道彈性勢能的大小與彈性形變有關(guān)。
3．能解釋一些動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
（二）教具
1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個鋼球（或金屬滑塊），木塊一個，用以做課本圖1-1的實驗。
2．玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實驗器材）。
（三）教學(xué)過程
1．引入新課
從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個詞。
運動員在激烈運動后，我們說消耗了體內(nèi)儲存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。
在這些不同的現(xiàn)象中，有一個共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡稱能。
2．新課教學(xué)
(1)“能”是什么？
能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個物體能做功，我們就說它具有能。
能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機械能。
(2)運動物體具有能量嗎？
（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運動物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速度，就具有動能）
提問：運動物體做功后靜止，它還具有動能嗎？動能到哪里去了呢？
（啟發(fā)學(xué)生得出物體不運動就沒有動能以后，教師講解：物體原有的動能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）
(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。那么，動能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？
教師演示課本圖1-1所示的實驗。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠，做的功就越多，這是因為阻礙木塊運動的摩擦力是一定的，推得越遠說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動能越大。然后做同一個鋼球從不同高度滾下的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動能越大。
教師總結(jié)：運動物體的動能，與物體質(zhì)量和運動速度兩個因素有關(guān)。質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大；速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。
提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個動能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個動能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動能大）教師總結(jié)：動能由質(zhì)量和速度兩個因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動能大小時：①當(dāng)一個量相等，另一個較大時，則動能較大。②當(dāng)兩個量都較大時，動能亦較大。③當(dāng)一個量較大，另一個量較小，則無法判斷動能的大小。
最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動能就越大，是一個定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。
(4)被舉高的物體具有能量嗎？
（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動水輪機等）教師強調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。
(5)提問：重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢？
引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出：
物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢能就越大。
(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。
（演示彈簧槍或課本圖1-4的實驗，并簡單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念）
教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。
由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢能，教師講解時應(yīng)力求簡單明了，時間不宜超過5分鐘。
(7)動能和勢能統(tǒng)稱機械能。
教師講明兩點：
①物體具有動能，也可以說具有機械能；物體具有勢能，也可以說具有機械能；物體同時具有動能和勢能，動能和勢能加在一起就是物體具有的機械能。
②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的`單位相同，都是焦。
3．板書設(shè)計（配合教學(xué)過程，板書如下）
機械能——動能和勢能
能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。
動能——運動物體具有的能。動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。
勢能
重力勢能——舉高的物體具有的能。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。
彈性勢能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。
4．想想議議
(1)在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事？
(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？
(3)樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？
（將這3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機內(nèi)的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）
5．布置作業(yè)
閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。
(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個物體具有動能、具有勢能的實例。
(2)說明下列物體具有什么形式的機械能：
①在海上行駛的輪船；
②高空中云彩里的小冰粒；
③空中飛行的子彈；
④拉長的彈弓橡皮條。
(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時間就長些？
（以上題目即課本機械能一章的習(xí)題第1、2、3題）
注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊
我說課的課題是《動能和勢能》。
一．說教材
我先對教材進行一下分析：《動能和勢能》是人教版八年級物理第十一章第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性，這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認識。通過本節(jié)課的內(nèi)容為“機械能及其轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)做準備。
二．說學(xué)情
結(jié)合學(xué)生的實際情況我對學(xué)情進行如下分析 ：日常生活中，有的學(xué)生聽說過“能”，但同時也存在很多疑惑。因此具有強烈的求知欲，好奇心，喜歡動手進行實驗。 “能”是物理學(xué)中的一個重要概念，八年級學(xué)生又是首次接觸“能”這個概念，學(xué)習(xí)的難度較大。
三．說學(xué)習(xí)目標
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我確立了三個學(xué)習(xí)目標，
（1） 知道能量、 動能、重力勢能、彈性勢能的概念。
（2） 在探究實驗中理解影響動能、重力勢能、彈性勢能的因素。
（3） 用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。
四．說教學(xué)重、難點
鑒于八年級學(xué)生的認知水平，我確立的教學(xué)重點是：理解動能和重力勢能及其影響因素。教學(xué)難點是：能的概念的建立及動能、勢能知識在日常生活中的應(yīng)用。
五．說學(xué)法和教法
在本節(jié)課的教學(xué)中我以“創(chuàng)設(shè)開式的教學(xué)情境，構(gòu)建體驗性教學(xué)模式”為指導(dǎo)，使用我校的“學(xué)生自學(xué)、展示反思、小組互學(xué)、匯報反思、教師導(dǎo)學(xué)、練習(xí)反思”的教學(xué)模式。
為了達成本節(jié)的教學(xué)目標，突破重點難點，體現(xiàn)學(xué)生的自主探究、開放性學(xué)習(xí)，我選擇的學(xué)法有：自學(xué)、探究、展示交流、練習(xí)反饋等。教法有：聆聽、導(dǎo)學(xué)、提問、精講等。
六．說教學(xué)流程
我設(shè)計的教學(xué)流程是：
一、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、展示匯報、反思交流
這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生把在課外利用20min時間預(yù)習(xí)的能量、動能、重力勢能和彈性勢能的概念，動能、重力勢能和彈性勢能與哪些因素有關(guān)等知識，在課堂上利用10min的時間檢查、展示匯報，使學(xué)生初步理解“能量、動能、重力勢能和彈性勢能的概念”， 初步了解“動能、重力勢能和彈性勢能與哪些因素有關(guān)”從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生匯報過程中我認真聆聽，適時點撥精講。
二、 小組合作、探究學(xué)習(xí)、匯報結(jié)論、交流反思
本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生分組利用18min的時間，用實驗驗證影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素，我不斷巡視，觀察學(xué)生做實驗的情況，個別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)
生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的動手能力和歸納總結(jié)能量。我預(yù)設(shè)的實驗方案如下，學(xué)生也可以自己設(shè)計實驗方案。
（一）：動能的大小與什么因素有關(guān)？
1、動能與速度的關(guān)系：
實驗方法：我們用同一個鋼球做兩次實驗。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。 實驗結(jié)論： （ 學(xué)生完成）
2、動能與質(zhì)量的關(guān)系：
實驗方法：第一次，我們使小玻璃球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一高度由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。 實驗結(jié)論：（ 學(xué)生完成）
（二）：重力勢能與哪些因素有關(guān)？
1、勢能與高度的關(guān)系：
實驗方法：我們用同一個鋼球做兩次實驗。第一次，我們讓鋼球從比較低的位置自由下落，落入沙中；第二次我們讓鋼球從比較高的位置自由下落，落入沙中。比較兩次實驗中鋼球砸入沙中的深度。
實驗結(jié)論：（ 學(xué)生完成）
2、勢能與質(zhì)量的關(guān)系：
實驗方法：我們用體積和形狀相同的鋼球和玻璃球做兩次實驗。讓鋼球和玻璃球從同一高度自由下落，落入沙中，比較兩次實驗中鋼球和玻璃球砸入沙中的深度。
實驗結(jié)論：（ 學(xué)生完成）
（三）：什么樣的物體具有彈性勢能？
大家做一個實驗。把一塊硬紙片放在彈簧上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。大家猜想，彈簧能不能做功？放開手，我們觀察到什么現(xiàn)象？
三、練習(xí)反思、激化悟性、精秒拓展、激活能力
本環(huán)節(jié)學(xué)生利用9min的時間，獨立完成練習(xí)并匯報反思，我進行巡視，觀察學(xué)生做題的情況，然后聆聽學(xué)生的匯報，并作適當(dāng)?shù)闹v解。使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固。我設(shè)計的練習(xí)題如下。
1、判定下列物體是否具有動能或勢能，假如有，說出能量的名稱，假如沒有，說明原因：
①在水平地面上滾動的鉛球： ；
②懸掛在室內(nèi)的電燈： ；
③玩具汽車中被卷緊的發(fā)條： ；
④彈簧： ；
⑤在空中飛行的波音747客機： ；
⑥靜止在水平軌道上的列車： ；
⑦高速升空的火箭 ；
⑧被拉彎的鋼板尺 ；
⑨被水電站攔河壩攔住的上游水 ；
⑩空中下落的皮球 。
2、質(zhì)量較大的喜鵲與質(zhì)量較小的燕子在空中飛行，假如它們的動能相等，那么 飛得快。
3、假如卡車空載和滿載時都以同樣的速度行駛，那么空載時具有的動能 滿載時具有的動能．（選填“大于”、“小 于”或“等于”）
四、課堂小結(jié)
我引導(dǎo)學(xué)生利用2min的時間對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行小結(jié)。
五、布置作業(yè)
我利用1min的時間布置作業(yè)。
1、獨立完成P70“動手動腦學(xué)物理”的第1-4題，第5題不做共同要求同學(xué)之間可以交流，也可以選做。
2、預(yù)習(xí)：第4節(jié) 機械能及其轉(zhuǎn)化。
六、板書設(shè)計
第3節(jié) 動能和勢能
一、能量
1、概念
2、單位
二、動能
1、概念
2、影響動能大小的因素
三、重力勢能
1、概念
2、影響重力勢能大小的因素
四、彈性勢能
1、概念
2、影響彈性勢能大小的因素
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、知道功能關(guān)系。
2、知道動能和勢能的概念
3、在探究中理解影響動能、勢能的因素
4、用能量的初步知識理解分析實際問題
二、過程與方法
1、通過類比遷移理解功能關(guān)系。
2、通過觀察知道動能、勢能的存在。
3、通過歸納概括得到動能、勢能的概念。
4、在討論、探究實驗中總結(jié)出影響動能及勢能的因素
5、在討論、探究實驗中總結(jié)出各因素對能量的影響。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過素材出示和教師引導(dǎo)，適當(dāng)進行思想教育和學(xué)科滲透。
【教學(xué)重點】
1、觀察歸納得出動能及勢能的概念。
2、通過實驗探究得出影響動能和勢能大小的因素。
【教學(xué)難點】
功能關(guān)系
【教學(xué)用具】
干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細）彈簧，長度相同、粗細不同的橡皮筋。導(dǎo)線，開關(guān)，小燈泡。
【教學(xué)組織】
將學(xué)生分4人一組分為10個小組。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入（2分鐘）
1、播放小鳥撞飛機新聞報道。學(xué)生觀看。
2、師：小小的小鳥為什么會撞壞巨大的飛機？要搞清這一問題，我們要學(xué)習(xí)能量的相關(guān)知識。能量這一詞我們并不陌生，在八年級電學(xué)部分我們已正式接觸過了。下面我們先來復(fù)習(xí)電學(xué)中能量知識。
二、功能關(guān)系（5分鐘）
師：出示一節(jié)干電池。并提問：你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲存有能量？你判斷的依據(jù)是什么？
生：接入一個小燈泡，如果亮，就說明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功。
師：如果我們斷開開關(guān)，電池是否儲存有能量呢？說出你判斷的理由。
生：也有。如果把電路連通，會看到小燈泡發(fā)光，電流會做功，所以它也具有能量。
師：很好。從做功的角度來看，我們該如何判斷這節(jié)電池是否儲存有能量呢？請大家先在小組內(nèi)交流，再給出結(jié)論。完畢
師投影：
1、現(xiàn)在正在做功。
2、現(xiàn)在沒有做功，接通電路后，能夠做功。
師：在電學(xué)中，我們學(xué)會了如何判斷電源是否還存有能量，那么在力學(xué)中，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€物體是儲存有能量呢？
師投影如下圖片，并提問：請判斷下列各圖物體是否具有能量？
1、流動的河水2、黃山上聳立的巨石3、拉彎的弓
生思考與討論。畢。交流
生1：流動的河水具有能量。因為它對竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前進了一段距離，所以流水對竹排做正在做功。
生2：黃山上聳立的巨石具有能量?，F(xiàn)在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來，就可以對其它的物體做功，所以它肯定具有能量。
生3：拉彎的弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒有做功，但放手后，可以把箭射出去，對箭做功，所以它具有能量。
師：力學(xué)里我們又該怎樣判斷一個物體是否具有能量的？
生總結(jié)：也分兩種情況：
一、物體正在做功，肯定具有能量。
二，物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，如杲它能夠做功，也具有能量。
師：大家請看教材中是如何判斷的？
生找到并閱讀：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。
師投影：一、功能關(guān)系：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。
師：剛才我們得出判斷一個物體是否具有能量，要分兩種情況?？墒墙滩乃o的方法中沒提呀。問題出在哪兒？
生（沉默后）：能夠。
師：能具體點嗎？
生：能夠做功，包含了兩種情況：
一、現(xiàn)在正在做功。
二、現(xiàn)在沒有做功，但具有做功的能力。
師投影：“能夠”的兩層含義：
1、一個物體現(xiàn)在正在做功；
2、一個物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，它具有做功的能力。
物體的速度相同時,物體的質(zhì)量越大,動能越大。
物體的質(zhì)量相同時,物體的速度越大,動能越大。
注：①動能是標量;②動能具有瞬時性，在某一時刻，物體具有一定的速度，也具有一定的動能，動能是狀態(tài)量;③動能具有相對性，對不同的參考系，物體速度有不同的瞬時值，也就具有不同的動能，一般以地面為參考系研究物體的運動。
1、定義:勢能是儲存于一個系統(tǒng)內(nèi)的能量，也可以釋放或者轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。勢能是狀態(tài)量，又稱作位能。勢能不是屬于單獨物體所具有的，而是相互作用的物體所共有。
2、勢能分為：重力勢能、磁場勢能、彈性勢能、分子勢能、電勢能、引力勢能等。
注：勢能大小Ep與力F、距離h(彈性勢能為x，引力勢能為r等)存在著一定的關(guān)系，既是d(Ep)/dh=F。也可以寫成Ep=∫Fdh，既是保守力所做的功的大小。
1、運動的物體能夠做功，它由于運動具有的能量叫動能;物體的運動速度越大，物體的質(zhì)量越大，物體的動能就越大。
(1)動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
注：判斷動能和重力勢能的變化，主要是看物體的運動速度和相對高度的變化，因為物體的質(zhì)量不變。
1、動能是因為物體運動而具有的能,與質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,動能也越大;還與速度有關(guān),速度越大,動能也越大。動的東西都具有動能。
2、勢能是物體因為被舉高而具有的能。與質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,勢能也越大;還與高度有關(guān),高度越大,勢能也越大。被舉高的東西都具有的勢能。
動能和勢能教學(xué)目標
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。
教材分析
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
教法建議
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論。進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以加深體驗學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣。
對于機械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學(xué)生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義。
教學(xué)設(shè)計示例
第一節(jié)動能和勢能
課題動能和勢能
重點和難點分析動能和勢能概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量。
教學(xué)過程（）設(shè)計
1，引入新課
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了；功的必要條件和單位；分析具體實例引入能量的概念。
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娫谖锢韺W(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大。
2，新授課：動能
1），動能概念的建立
觀察和分析生活中的實例：風(fēng)吹動帆船航行，空氣對帆船做了功；急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”。
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運動具有的能量稱為動能”。
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論。
2），動能大小的決定因素
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因；撞擊距離的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結(jié)論。
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關(guān)。
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因；撞擊木塊的遠近說明了什么；做功多少說明了什么；實驗結(jié)論。
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)。
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關(guān)。
3，新授課：勢能
1），力勢能概念的建立及其大小的決定因素
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能。
學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實例。并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能（可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的）
學(xué)生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題。
2），彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素
建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能；舉例說明物體具有彈性勢能可以做功；分析壓縮彈簧被放松而做功的實例；列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例。
4，新授課：機械能
講清機械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能。一個物體既可以有動能也可以有勢能。
板書設(shè)計
探究活動課題分析玩具小車在運動過程中的能量轉(zhuǎn)化組織活動形式學(xué)生小組活動方案參考
1、觀察小車的傳動結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時和松開發(fā)條時的情景；思考彈性勢能大小和做功多少的關(guān)系。
2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車。
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的。評價
1、材料全班共享。
2、寫出觀察和分析的過程報告。
3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出學(xué)習(xí)過程清單。
1， 理解動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化．
2， 理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化．
3， 分析和解釋實例，說明動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程，動能、勢能、機械能的變化情況．
4， 建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)．
5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實踐的習(xí)慣和能力．
教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化．使學(xué)生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉(zhuǎn)化．在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的'問題安排在下一章講，在這里沒有涉及．教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．
注重實驗教學(xué)，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在教學(xué)過程?中要使學(xué)生明確實驗的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化．
課本實驗中動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化不用細致分析，但是要在教學(xué)過程?中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化．
教學(xué)中注意把學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運行時動能和勢能的轉(zhuǎn)化．在分析衛(wèi)星運行時，應(yīng)當(dāng)利用板圖標出遠地點和近地點，使學(xué)生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習(xí)慣．
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
初步認識動能和勢能，勢能包括：重力勢能和彈性勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。
【過程與方法目標】
通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】
實驗探究加強了學(xué)生的分析能力，增加了對物理學(xué)科的喜愛。
二、教學(xué)重、難點
【重點】
初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點】
對質(zhì)量相同，速度越大，動能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動能越大的理解。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師多媒體展示一些圖片：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，提出問題：這其中的原因是什么?
學(xué)生回答：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。
教師引導(dǎo)流水、彈丸都對外做了功，它們都具有能量，而這個能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——動能和勢能(板書)
環(huán)節(jié)二：生成新知
(一)動能
1.教師引導(dǎo)：
草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?
學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入以及課前的預(yù)習(xí)回答：動能
教師總結(jié)：物體由于運動而具有的能量，叫做動能。(板書)
2.探究實驗：探究物體的動能和哪些因素有關(guān)(教師演示)
1.讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運動到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?
學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象回答：高度越高，鋼球運動到水平面時的速度越大，木塊B被撞得更遠。
2.改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個鋼球把木塊B撞得更遠?
學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象回答：速度相同時，質(zhì)量越大的鋼球?qū)⒛緣KB撞得越遠。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個實驗概括出物體動能的影響因素?
總結(jié)：質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大;運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。(板書)
(二)勢能
1.重力勢能
教師展示視頻：打樁機在工作的時候，先把重錘高高的舉起，重錘落下，可以把樁打入地里，并說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)根據(jù)動能的影響因素讓學(xué)生猜想，重力勢能的影響因素是什么?
學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書)
2.彈性勢能
教師展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量?
根據(jù)重力勢能的學(xué)習(xí)學(xué)生回答：彈性勢能。(板書)
追問：彈性勢能受什么因素影響?
學(xué)生回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書)
總結(jié)：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
請學(xué)生判斷下列物體具有哪種形式的能量：
1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請用物理知識解釋：為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制?為什么在同樣的道路上，對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
初步認識動能和勢能，勢能包括：重力勢能和彈性勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。
【過程與方法目標】
通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標】
實驗探究加強了學(xué)生的分析能力，增加了對物理學(xué)科的喜愛。
二、教學(xué)重、難點
【重點】
初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點】
對質(zhì)量相同，速度越大，動能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動能越大的理解。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師多媒體展示一些圖片：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，提出問題：這其中的原因是什么?
學(xué)生回答：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。
教師引導(dǎo)流水、彈丸都對外做了功，它們都具有能量，而這個能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題動能和勢能(板書)
環(huán)節(jié)二：生成新知
(一)動能
1>四、板書設(shè)計
我在認真學(xué)習(xí)了大綱和教材之后，對這節(jié)課的處理力爭在脫離教材的基礎(chǔ)上超越教材，因為教材是以知識結(jié)構(gòu)順序為主線編排的，而我們教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是要沿著學(xué)生的認識過程來安排教學(xué)，所以我改變了教材中由大量演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律這一單一過程，從引導(dǎo)學(xué)生研究單擺的擺球運動入手，使學(xué)生展開探索，舉一反三來認識動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化這一規(guī)律，然后由學(xué)生自己動腦、動手設(shè)計實驗驗證這一規(guī)律。
為了讓學(xué)生更好地觀察單擺在各個階段的能量變化，我在教學(xué)中選用一個擺動周期較長的單擺，也就是由一根長約2m的擺線將質(zhì)量為2Kg的球體懸掛在天花板的掛鉤上。演示時教師要靠墻而立，把擺球拉到自己鼻尖處，然后將擺球輕輕釋放，在擺球第二次靠近鼻尖時，頭一點也不要動。學(xué)生從這種“驚險”的表演中可以得到極其深刻的印象，會以極大的熱情參與其中去觀察、去探索，這時學(xué)生可以通過擺球高度和速度的變化，分析出實驗過程中動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。
在引導(dǎo)學(xué)生得出擺球運動過程中動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律之后，讓學(xué)生進一步思考：你們能否用身邊的物品設(shè)計一個實驗來證明這一規(guī)律。之所以讓學(xué)生用隨手可得的物品進行實驗，目的是拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，另一方面這些物品本來的用途并不是進行實驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。在這個環(huán)節(jié)中，教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生富有創(chuàng)建的設(shè)計給予鼓勵使學(xué)生能看到自己的成績，獲得成功的快樂，增強參與的勇氣。
在設(shè)計與操作中引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流、合作，同時也要鼓勵學(xué)生對其他同學(xué)設(shè)計的實驗找缺點，挑毛病，甚至對課本演示實驗“ 吹毛求疵”，經(jīng)過教師一如既往的鼓勵、指導(dǎo)，學(xué)生改進了許多實驗，比如本節(jié)課動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，實驗中小鋼球碰撞的是彈片，由于彈片彈性形變發(fā)生在一瞬間，不易觀察，經(jīng)過反復(fù)實驗，學(xué)生用彈簧來替代彈片，效果明顯，這一器材也用到了我們以后的實際教學(xué)中。
另外，為了增強物理學(xué)科與科學(xué)、社會的聯(lián)系，我在學(xué)生理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化之后，提出：流動的水可以做功，那么如何讓水流能做的功更多一些呢？讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識進行分析，然后建議學(xué)生查閱資料或通過各種媒體進行調(diào)查活動，以獲得有關(guān)水電站的信息，從而擴大學(xué)生的知識面。
對于本節(jié)課的“ 想想議議”，教材要求學(xué)生把皮球涂上黑顏色做實驗，這樣容易把手和球弄臟，所以我啟發(fā)學(xué)生：不涂黑顏色可以嗎？學(xué)生決定涂上水來做實驗，然而球反復(fù)落下時，留下的水印卻是重合的，無法觀察，怎樣想辦法解決這一問題呢？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)探索，終于想出了辦法：在桌上放一平面鏡，當(dāng)球碰到鏡面反彈起來后，稍微平移一下平面鏡，使鏡面上每個水跡都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。
本節(jié)課的最后，我利用了一只扁圓鐵盒，盒的內(nèi)側(cè)用塑料泡沫擠住幾塊銅塊、鐵塊等重物，然后蓋上盒蓋，在盒外標出重物所在的位置。把它側(cè)放在桌面上，且重物在最低處，它將靜止不動；把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面的底部時，它將沿斜面向下滾；再把它側(cè)放在斜面中部且重物偏向斜面頂端時，一松手，它將向斜面頂端滾動，成了“會自動爬坡的輪子”，這是出乎學(xué)生意料的，他們都很驚奇；當(dāng)把它側(cè)放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它會在玻璃板上來回滾動一段時間，這是為什么呢？
因為學(xué)生事先不知道盒子里裝了什么，所以他們會有極大的興趣去探個究竟，甚至于下課了，學(xué)生還沉浸在研究探索的快樂之中，這樣就將物理教學(xué)延伸到了課堂之外。
以上是我對《動能和勢能的轉(zhuǎn)化》一節(jié)的幾點認識，不當(dāng)之處，敬請各位同行、專家提出寶貴建議。
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