（師：將童心、母愛和自然記在作者名字下方。

2、（師：下面請大家放出聲，朗讀一遍課文。）學生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準，讀順，盡量讀出感情。

正音：

zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì

姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂 花瑞

積累詞語。

姊妹：姐妹。

花瑞：花開的好預兆。

菡萏：書面語，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關荷花的名稱還知道幾個？）適意：舒適。

攲斜：傾斜，歪斜。

蔭蔽：遮蔽。

徘徊：在一個地方來回的走。

（師：記得將這些音標在課文中。你們還有沒有不認識的字詞，提出來大家一起消滅它。有關荷花的名稱還知道幾個？）

3、（剛才有的同學讀得非常投入，想不想聽老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。

三、研讀課文，走進文本。

1、（聽完了朗讀，下面老師就要大家動起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個人做好記錄。表現最好的一組咱們給予他們獎勵，加油哦）

四人一組討論：（PPT打出要求）

A、找出兩三幅畫面，并為每一幅畫面取一名字。

（如：懷鄉(xiāng)憶蓮圖

雨打蓮花圖

白蓮凋謝圖

紅蓮飄搖圖

荷葉護蓮圖）

（做好Flash制作，配以畫面）

B、每一幅畫面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據。

（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動）

C、嘗試用一個語文術語對課文整體或局部進行一次點評。

（PPT：什么叫術語？就是語文的話語。）

（教師小結：本文在寫作上采用的手法有借物抒情、以物寫人、融情于景、開門見山、卒章顯志、巧妙穿插、對比突出、生動照應等。

2各小組交流學習成果。

交流中，教師穿插問題：

A、最讓作者感動的是哪一幅畫面？找出與之相對應的段落。

（蓮葉護蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？）

B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請一同學朗讀。）

（母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親?！靶闹械挠挈c”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請所有喜歡這一段的同學滿懷對母親的感激之情大聲朗讀一遍。）

3、學生仿寫，小試牛刀。

師：人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達我們自己對母親的愛和贊美之情。（學生試寫，老師指導）

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

例：母親是傘，我是傘下的孩子。

母親是春雨，我是幼苗。

母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。

母親是燈塔，我是夜航的船兒。

四、朗讀競賽，品味情感。

（師：看到同學們寫出這么富有詩意的句子，老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂朗誦一段？我們也來當一回小小朗誦家。）

1、請幾位同學帶著美的情懷，用舒緩的語調，飽含深情配樂朗讀，可以任選其中一段。

2、點評朗讀。(師：同學們覺得哪位同學朗讀最好？為什么？)

五、拓展延伸，吐露心聲。

教師：同學們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（PPT展示，以情動人）當我們餓了冷了的時候，母親來了；當我們病了痛了的時候，母親來了；當我們的生命遭受威脅的時候，還是母親來了；當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候，母親，更是毫不猶豫地來了！

你感受到了母愛嗎？有沒有說過：媽媽，我愛你！看來我們同學們平時把對母親的愛是深藏在心里不過我覺得，我們同時還要學會溝通與交流，并有所行動借此機會，倘若將這束鮮花送給母親，你想對她說些什么？將你想對媽媽說的話制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學生）（PPT）

母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限；

這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切

（背景音樂 閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂永遠?。?/p>

六、課后作業(yè)

(PPT展示)

1、將卡片完成。

2、朗讀并背誦喜歡的段落。

3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇。

（師：再次感謝大家的配合，辛苦啦?。?/p>

附：板書設計

荷葉 母親

冰心（散文詩）

寄寓

荷葉―――――――――>母親

（無畏遮蔽）聯想（無私愛護）

紅蓮―――――――――>我

心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難

象征

借物抒情

荷葉母親課件 篇4

教學目標：

（1）知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

（2）過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。

教學重點：

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

教學難點：

聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

課時安排

1課時

教學過程

一、新課導入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、作者簡介

冰心（1900—1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業(yè)后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>

三、預習檢查

（1）給加點字注音

并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

（2）解釋下列詞語

菡萏：荷花。

欹斜：傾斜，歪斜。

并蒂：并排地長在同一個莖上。

徘徊：在一個地方來回地走。

亭亭：形容人或花木美好。

四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情

1、“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結構中有何作用？

（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志升華主題。）

2、作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

（一寫看紅蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。

紅蓮：開滿亭亭?！耙磺芯罢Z皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二寫看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

三寫看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動。環(huán)境：雨肆意地下著。

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖

由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾升華主題。）

3、文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

（紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。）

4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？有什么作用？

（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

五、結束贈言：

1、母親的記憶是無暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點點滴滴。

2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無窮的力量為我們遮擋住心中的雨點。

4、沒有母親，生命將是一團漆黑；沒有母親，社會將失去溫暖。

5、母親，偉大而高尚，她歷經世間的苦難喜樂，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營養(yǎng)物質，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過痛苦之河的母親們終會見彩虹。讓我們奮發(fā)圖強，努力學習，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報效家鄉(xiāng)，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國的明天更美好！

六、鞏固性練習：

1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

七、教師反思

荷葉母親課件 篇5

一、說教材

《荷葉母親》是人教版七年級上冊第五單元的課24課的第二篇課文，該單元以“母愛”為主題展開。

首先我根據《中學語文課程標準》確定《荷葉 母親》是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學對象是初中一年級的學生。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。（主要內容），表達了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫作特色是語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1.指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學生初步鑒賞詩歌的能力。

2.品味詩歌的精美語言，如關鍵詞、重點句。

3.體會詩歌中深沉的母愛，并學會感恩。

由于本課語言優(yōu)美感、情豐富的特點我將本課的教學重點確定為：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。

因為大部分學生是留守兒童我將本課的教學難點確定為：感悟親情，品讀語言，學習借物喻人的寫法。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1 導入新課

剛剛由小學升入初中的初一學生們對母親的依賴心理還是很強所以我設計的導語是：母愛是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。師問：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩人的名作，叫什么，表達了什么樣的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人對母愛贊美的千古絕唱。師問：怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉 母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2 落實基礎，整體感知

首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如：

并(bìng)蒂(dì) 姊(zǐ)妹 菡(hàn)萏(dàn)

徘(pái)徊(huái) 欹(qī)斜 蔭(yīn)蔽(bì)

繁雜——繁密 蔭蔽——遮蔽。

這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環(huán)節(jié)3 研讀賞析

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

教師提出問題：

1.課文重點描寫的是什么？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

2. 文中作者的情緒有什么變化？寫這些變化有什么作用？

3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

教師請學生先默讀在分組討論。

三個問題的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環(huán)節(jié)4 美讀課文，品味語言

提問：

1. 找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。

2. 文中最后一句話有什么深刻含義？在文章結構中起什么作用？

通過品味這些關鍵詞句，可以進一步體會文章的主題。

環(huán)節(jié)5 拓展延伸

給學生推薦類似的文章如《繁星》《春水》。

好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。

環(huán)節(jié)6 課后作業(yè)

好處：鞏固知識點

發(fā)揮學生想象力，從理論到實踐，學以致用。

四、說板書設

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈脈絡。

蓮花

荷葉

母親 由景入情 深情贊美

雨打紅蓮

（眼前）

荷葉護蓮

送蓮 （眼前）

賞蓮 （回憶）

荷葉母親課件 篇6

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的蕭紅《荷葉母親》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

知識與能力

1.積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。

2.感悟作品清新活潑、鮮活靈動的語言。

過程與方法

1.品味作者對童年生活狀態(tài)的描寫，感受作者親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂。

2.體會作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真生活的向往。

情感態(tài)度與價值觀

1、品味作品對童年生活狀態(tài)的描寫，體會作者贊美人性和自然的思想感情。

2、鑒賞本文的語言藝術，學習用鮮活的語言描摹事物。

學情分析：

整篇文章洋溢著兒童自由、快樂、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學生對童年生活的向往，所以，在閱讀教學活動中，學生始終是主體，文本是他們學習的憑借，且文本內容淺顯易懂，要在鮮活靈動的語言中感悟作品的精妙之處。經過三年的教與學，教師基本上把握了學生的學習情況，學生也能在教師的指引下，熟悉如何通過文本獲取對知識的理解，再通過自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來領悟和運用文本知識。所以，以學生自讀為主，教師只做引導和提示，幫助學生更好的解讀文本的方法更適合本文。

教學重點：

學會在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時間、地點、人物的活動以及表現出來的情感。

教學難點：

當人們回頭去看自己的童年時，對新鮮的、活潑的生活的認識總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會這種感情。

教學方法：

引導學生在反復朗讀中仔細品味清新活潑，鮮活靈動的語言，感悟作者自由、快樂、純真、幸福的童年生活。

教學準備：

課件、音頻朗讀

課前準備：

1.預習課文內容。(學生按預習要求事先預習，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習等。)

2.利用早讀聽課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內容。

教學課時：

一課時

教學過程：

一.導入：

童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿了童真童趣。在《從百草園到三味書屋》中，我們看到了兒時魯迅的活潑調皮與天真聰明;在《幼時記趣》中，我們看到了兒時沈復的“物外之趣”的神異世界;在《呼蘭河傳》中，我們會看到兒時的蕭紅又有怎樣快樂的童年呢?今天，我們就來學習現代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。(幻燈出示課題及作者)

二.作者及作品簡介：

蕭紅(1911--1942)，中國現代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關愛，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開始文學創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬字的文學財富。

代表作：《呼蘭河傳》、《生死場》、《小城三月》、《馬伯樂》。

三.初讀課文，整體感知。

1.快速瀏覽課文，用最簡潔的語言回答問題

(1)文中的主要人物是誰?他們各自的年齡有多大?

(2)人物活動的地點在哪兒?從文章中大概能看出是在什么季節(jié)?從文章的哪里得知?

(3)“我”對自己童年生活感情如何?

(4)你對作者描寫的童年生活感受如何?

(5)能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物?

(6)不長的文章中出現了這么多的事物，它們的共同特點是什么?

2.學生思考、交流。明確：

(1)祖父和我;祖父快七十歲了，“我”才四五歲。

(2)祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。

(3)十分喜歡與懷念，學生找出相關詞句說說。

(4)答案不唯一，自由討論。(應該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因為現在的孩子忙于學習、忙于上各種輔導班，不會有這樣成長的環(huán)境，也不會有這樣多的自由與快樂!)

(5)請幾位同學上臺板書羅列，可分工，如甲同學寫動物的詞語，乙同學寫植物的詞語，丙同學寫自然景物的詞語，這樣，既節(jié)省時間，又不至于寫重復。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子;果樹、榆樹、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等;大花園、風、雨、太陽、白云等。

(6)思考、討論、歸納：

“自由”。

四.解讀課文，深入理解、品味。

1.這里的動物、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的`人的生活又是怎樣的呢?

(學生交流，教師板書：自由快樂、天真爛漫。)

2.朗讀課文，說說課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂的?

學生從文中找出有關語句后朗讀，交流：

(1)如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草;祖父鏟地，我也鏟地;祖父澆菜，我也搶過來澆菜?！?/p>

(評析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會怪我。)

(2)“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了。”

(評析：在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散，一下子就就將“委屈”忘記得一干二凈了。)

(3)“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了?！?/p>

(評析：自由的玩耍，自由的“勞動”，連睡覺都這么自由。大花園真是我兒時的樂園!)

(4)多種形式朗讀讀第28段，(如點名讀、自由讀、齊讀、誦讀等方式)研讀這一段所體現的自由自在、天真爛漫的情感。

分析：這一段使用了十一個“就“字，可是讀起來一點也不顯得羅嗦，反而有獨特的味道，說說它們對表達思想感情有什么樣的作用。

思考、交流：前三個“就”，表示強調語氣;后八個“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個“就”，非常有表現力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現了一切都在自由地生長。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長環(huán)境。(學生以自己喜歡的方式自由誦讀。)

3.在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人?

學生快速瀏覽課文，從中找出能體現祖父的形象的句子，朗讀、交流：

“祖父一天都在后園里邊。”

“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟?！?/p>

“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我”?！白娓嘎匕盐医羞^去，講給我聽……”

“祖父澆菜，我也搶過來澆……”

歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充滿快樂。

4.選出文中你認為描寫最美的一個段落，進行誦讀，體味語言特點。

學生從文中找出相關語段，朗讀、品味、交流：

(1)“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了?！?/p>

(用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現出來的是景物的本來面目，相對花而言，動的昆蟲更容易引發(fā)兒童的興趣。因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。)

(2)寫小白菜的生長：“小白菜長得非常之快，沒有幾天就冒了芽了，一轉眼就可以拔下來吃了”。(用語明快樸素)

寫蝴蝶飛舞：“它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道?！?自言自語，充滿孩子氣。)

(3)自由誦讀第28段，體會11個“就”的妙用。

五.拓展提高。

寫《呼蘭河傳》這部小說時，蕭紅已經是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活?

明確：(結合其生活經歷)她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉(xiāng)、回憶美好的童年是一種精神寄托。她曾說過：“若是能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好啊!”，然而故鄉(xiāng)已在日本侵略者的鐵蹄之下。對于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉(xiāng)的后花園、祖父和她構成的溫馨世界，是過去自由、幸福純真的童年生活。

六.理解，討論全文的主旨。

1.課文表現了“我”對故鄉(xiāng)、對童年美好生活的回憶

①首先表現在昔日歡樂的童真童趣上。在花園里觀蝶戲蟲，栽花拔草，鏟地摘瓜，“玩累了，就在房間底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了?！蓖甑纳钍悄敲刺煺嬗腥ぃ瑹o憂無慮，可以說盡享人世間美好的生活。也許在成人之后，再也得不到這份爛漫，這份純真了。“我”童年所接觸的，是同樣美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞;花兒、草兒、樹兒、瓜兒，生機勃勃;藍天、白云、清風，悠悠灑灑……“我”在這樣的自然中嬉戲、成長，人性本自然，自然與天真的童年相映成趣。

②在“我”的童年生活中，不僅有自然的滋潤，還有親情的關愛。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識。在爺爺的關愛呵護下，“我”快樂、自在地歡度著童年。

2.明確文章主旨

本文回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現了親近大自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。

七.小結：

文章回憶了童年的“我”在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現了親近自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。文章記敘的是一個孩子在狹小的生活空間的瑣事，但是由于作者在文字中傾注了熱切的情感，為讀者描繪出一幅幅旺盛燦爛的生命圖景，顯得生機勃勃，情趣盎然。

八.課后語文活動。

1、課外閱讀蕭紅《呼蘭河傳》及其他作品，做關于她的卡片資料。

2、回憶你的童年生活，寫一段充滿情趣的文字，要體現童真童趣。

九.板書設計：

《呼蘭河傳》節(jié)選

蕭紅

動物：蜜蜂(嗡嗡，胖圓圓，小毛球)蝴蝶(黃、白、紅，滿身帶著

大花園里：金粉)蜻蜓(金的)螞蚱(綠的)小鳥(飛)蟲子(叫)

植物：大榆樹、花、草、小白菜、狗尾巴草、倭瓜花、黃瓜

“我”：摘花、追蝴蝶、“鋤草”、綁螞蚱、“澆菜”、盡情玩耍

自由自在，天真爛漫的童年生活。對故鄉(xiāng)、對自由純真生活的向往。

十.教后記：

文章充滿童真童趣，語言鮮活靈動，可讀性很強。教學中，我通過各種方式給學生提供讀的平臺，讓他們在讀中感悟作者的情感，在讀中感悟作者美妙的語言，在讀中感悟文章的主旨。

荷葉母親課件 篇7

作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《荷葉母親》教學設計，希望能夠幫助到大家。

目標

知識與技能目標：

（1）指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情

（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學習方式。

過程與方法目標

⑴、自主、合作、探究的學習方式，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。

⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。

情感態(tài)度價值觀目標：

體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學

教學重難點

⑴、體味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。

⑵、細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

教學構想

以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

教學過程：

（一）導讀，激發(fā)情感：

短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。

（二）聽讀，感知畫面：

1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。

2、思考交流：

詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？

雨打紅蓮，荷葉護蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛。

（三）美讀，品味探究

1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

學生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。

①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4—5節(jié)。

抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會：

白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對比

為白蓮的生命凋零而煩悶

為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意

讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。

讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。

②追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。

③追問：荷葉怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節(jié)，抓住下列關鍵詞句加以體會。

荷葉

勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側面）。

慈憐→慢慢、傾側。

小結：同學們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。

不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……

2、當作者深深感動之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？

品讀第9節(jié)，感悟主題。

①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據）。

母親：對屋里母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深，如荷葉

我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。

②追問：再讀體會，如何理解最后一句話？

理解詞語：

心中的雨點→人生道路上的風雨坎坷。

蔭蔽→母親的呵護、關愛、扶持等

理解句意：（學生暢所欲言）

（四）對比閱讀，拓展延伸。

1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？

明確：《荷葉母親》重點是寫孩子如何得到母愛的呵護。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時，更想到怎樣回報母愛。

2、仿寫句子。仿照“母親??！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁?！睂懗鋈滟澝滥笎鄣木渥?。

3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受?！澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”

（五）、再次朗讀布置作業(yè)

1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復品味，加深理解。

2、布置作業(yè)：

①背誦課文

②課外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關歌頌母愛的詩篇。

荷葉母親課件 篇8

1、指導學生把握詩文的感情基調，有感情地朗讀課文。

2、理解詩的思想內容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

二、教學重點：

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》。

(1)學生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達。

(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?

(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什么?

(2)找出本文作者情感變化的關鍵詞。

(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產生的?在風雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。

(五)結束語。

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛!

母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!

荷葉母親課件 篇9

【教材分析】

《荷葉母親》處于七年級上冊第五單元，本單元是以親情為主題。這是一篇散文詩。文章描述了一朵在雷雨之夜盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由得擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般??散文詩生動形象地表現了母愛這一永恒的主題。所以，在教學時應定位在感受母愛的位置上。在教學中，應以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。

【教學目標】

1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文.

2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

3、情感態(tài)度價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。

【教學重點】

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法

2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。

【教學難點】

深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。

【教學方法】

1、情境體驗法；2、多種形式誦讀法；3、討論與點撥相結合法；4、拓展延伸法。

【教學過程】

一、導語設計

（背景音樂：多媒體播放閻維文歌曲《母親》）

同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！蹦銈兡苷f說這條短信背后的故事嗎？

師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時那么做呢？是的，是偉大的、無私的母愛。今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，共同感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

二、走近作者

冰心，原名謝婉瑩?，F、當代女作家，兒童文學家。代表作有詩集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛、童真和對自然的歌頌是冰心作品的主旋律。

三、初步感知

1、請幾位學生試讀課文，其他同學點評。

徘徊 攲斜 菡萏 蔭蔽

2、聽課文配樂朗讀，學生初步感知課文內容。

3.聽讀思考：聽后你有何感受？是否也如作者一樣“我心中深深的受了感動”,為什么?

（雨打紅蓮，荷葉護蓮）

四、品讀悟情

(多媒體顯示)題為《荷葉母親》，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？紅蓮跟荷葉到底有什么關系，它們又是怎樣牽動了作者的心？請結合紅蓮所處環(huán)境與狀態(tài)談談。

（1）讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。 寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。只是忽然之間，作者看到了什么啊？只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？（仍是不適意?。?/p>

（2）二看紅蓮。

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大

心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。

（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

（3）三看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

（此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？）

心情：不寧的心緒散盡

（為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。） 這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內心的吶喊，哪句??？

（4）“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

（齊讀這一句，學生點評試讀，教師指導朗讀，重音，再齊讀）

心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！詩人借荷葉護蓮，表達母親對子女的關愛，揭示主題，借物喻人，借景抒情?。?/p>

（板書：荷葉護蓮聯想母親愛我）

（5）教師小結：人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。感謝母親，思戀母親也是她經常的話題，比如我們熟悉的《紙船》。

五、拓展閱讀

《紙船——寄母親》

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去！

教師范讀

思考：作者借助（紙船）來表達自己的感情？表達了詩人怎樣的感情？（思念母親）

其實，如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，一句理解關切的話語，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好！

那么，你，有沒有想對母親說的話呢？

六、吐露心聲

媽媽，

我想對您說

……

七、結束課堂

母親就是這樣一個人，她永遠占據在我們心中最柔軟的地方

母愛就是這樣的，無私的付出

卻從不要我們的任何回報——

作為兒女，我們該做些什么呢？

學會感恩！

八、閱讀推薦

課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

教學反思：

本節(jié)課能抓住母愛這個主題，通過反復誦讀，領悟文本的主題思想，而且能夠引導學生結合個人的生活體驗學會感恩，學會回報。在課堂上通過拓展閱讀，更加深了學生對母愛的理解。在課堂上比較注重鍛煉學生賞析文字的能力，但做的還不是特別到位，需要繼續(xù)加強

學生在課堂上活動積極踴躍，不僅學到了知識，鍛煉了能力，更提升了感情。特別是學生在品讀時能夠發(fā)現文本中的問題，比如有個同學提出文中的“的”“地”不分。這節(jié)課不足之處，我認為還需加強學生的誦讀。應該讓學生在課堂上有感情的讀一讀，最后拿出一段時間自由讀、齊讀等，從而進一步把握作者的思想感情，體會文章的主旨。

荷葉母親課件 篇10

學習目標

1.學習用意象表達感情及以物喻人的寫作方法。

2.品味文章的精美語言，體會文中濃濃的母子情。

3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學過程

第一課時金色花

一、新課導入

曾有一部電影，平凡簡單卻轟動一時；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來聽一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛我一次》的主題曲。世上對我們好的人當然不只是媽媽，但在孩子的心目中，媽媽永遠是他最溫暖的港灣。今天我們就來學習一篇有關母親與孩子的文章，看看他們之間發(fā)生了什么。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.請給下面加點的字注音，并解釋詞語。

嗅(xiù)：聞(氣味)。

匿笑(nì)：偷偷地笑。匿，隱藏。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。

2.作者簡介

泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。他于1913年獲諾貝爾文學獎，成為獲得此項榮譽的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩祖”。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。

3.文體知識

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內容上保留了詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質”。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)詩文朗誦

深情誦讀課文，以點名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說說朗讀時應怎樣注意人物的語氣、感情。

【交流點撥】示例：

①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？(孩子的調皮、快樂)

②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)

③“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)

④“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時所要說的話了?！?孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)

(二)整體感知

1.頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

請用“當媽媽時，我就”的句式來說一說。

示例：當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

【交流點撥】當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力)當媽媽去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子，一位的媽媽”的句式來回答。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

【交流點撥】我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

【交流點撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

4.說說你對“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時所要說的話了”幾句話的理解。

【交流點撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

四、板書設計

金色花

泰戈爾

媽媽(勤勞美麗、愛孩孩子(活潑機靈、愛媽媽、聰明、子、圣潔、篤信宗教)神奇)

做禱告開放花瓣散發(fā)香氣

(沁入媽媽的心脾)

讀書將影子投在書頁上(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力)

去牛棚時恢復原形求她講故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的滿懷愛意，在賀卡或明信片上寫一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了”作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。

【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我準備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！

第二課時荷葉母親

一、新課導入

大家閉上眼睛，用心去傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)

媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線，不停編織著我們的夢想；母愛如燈，永遠照耀著我們的前程；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛是什么呢？

二、自學指導(一)——預習與交流

1.給下面加點的字注音，并解釋詞語。

并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。

菡萏(hàndàn)：荷花。

徘徊(páihuái)：在一個地方來回地走。

欹斜(qī)：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。

2.作者簡介

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌母愛、童真、自然為三大主題。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)朗讀課文

1.聽課文錄音。(閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)

2.學生自由朗讀。(分小組進行，互讀互聽，共同提高)

3.有感情地朗讀課文。(抽學生個別朗讀，其他同學做點評)

(二)整體感知

一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什么？

【交流點撥】風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。

(三)深層探究

1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？

【交流點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮(暗示母親像荷葉)。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起?；ū緹o情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。

【小結】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。

2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？

【交流點撥】象征著在母親的保護傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。

3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

【交流點撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯想：“我”是風吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感激之情。

(2)紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

4.結尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊含了怎樣的感情？有什么作用？

【交流點撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結尾直抒胸臆，卒章顯志。

5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。

【交流點撥】文章美在三處：一是場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景；二是意境美，作者被美景感動而聯想到母親的呵護與關愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠蔭蔽著你，伴隨你一生。

四、板書設計

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌母愛

五、拓展延伸

仿寫句子。

母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。

【交流】母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。

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