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初中教師課件(篇1)

初中語文優(yōu)質課參評教師教案(2009-07-22 09:06:02)

分類：創(chuàng)新案例 標簽：教育

2004年浙江省初中語文優(yōu)質課參評教師教案 《竹影》教案

金華東陽吳寧一中

蔡佳麗 [教學目標]

1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴：

2、初步領悟“兒童的游戲中蘊含藝術和美”的道理；

3、由“意會”(理解文本、超越文本)達到“會意”(心靈交匯)，發(fā)掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美。 [教學難點] l、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。

2、領悟、挖掘游戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發(fā)展理解。 [教學準備]多媒體課件。 [教學過程]

一、導入新課——理解“光”之美和“光”之用。

1、展示畫有“竹”和“影”并含有“光”的圖片，欣賞后，根據圖片提問，讓學生說出課題——竹影

2、根據課題設問：影從何來?——”光”也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閱讀課文

1、2小節(jié)。

重點領會：

①這兩段寫出了光的——? (寫出了光的特點，變化過程)

②這兩段寫出了孩子對光的——感情。(喜愛，挽留)

3、除了

1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導學生讀第3節(jié)中描寫月光的語句，并讓學生把“贊美”一詞具體化?？蓡枂枌W生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學生的想像能力和語言表達能力。

[設計說明]

光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時的“贊美一番”，就表現了孩子們當時的心情。沒有“光”，就沒有“影”，沒了“影”就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀“光”的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利于學生明白平時寫作要求真的道理。

二、尋趣說趣——體驗童趣和童真。

清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎? (幻燈顯示)后讓學生一一找出并體驗。

重點體驗：

1、猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養(yǎng)學生聯想能力、創(chuàng)新意識。

2、描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

[設計說明]

趣事和趣味，學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長于文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，后者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。

三、審美賞美——從影到畫，深入淺出。

愛玩——是孩子的天性，好問——是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

重點明確：

1、模仿和創(chuàng)新的意義?！韬彤?，其實就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強調創(chuàng)新，如科技發(fā)明?？勺寣W生結合生活體驗，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。

2、中國畫和西洋畫的區(qū)別?！诨久鞔_中西畫風格之別后，展示兩幅畫，讓學生判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本“活的神氣”的理解。

[設計說明]

孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯系，才能體會“創(chuàng)新”和“活的神氣”的意義。聯系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

四、跳出文本——體驗生活，欣賞藝術

(一)引向生活

孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術和美呢?比一比，誰的游戲更富有藝術和美。

組織學生小組討論交流。

大致明確：

堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑藝術

騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術

涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)——繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹——舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞——文學類

拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)——另外

(二)再次欣賞

童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認為：“藝術就是起源于游戲?！辈还芩囆g起源于什么，但是我們至少明白了：

“藝術并不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中?！?幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

現在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。(幻燈顯示)——豐子愷的漫畫。

(教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點撥：“每個會游戲的人都有藝術天份，關鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。”增強自信心，激發(fā)學習欲)

2、“再來品讀一首小詩：時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，

一個游戲是一種創(chuàng)造??”(幻燈顯示)

大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。

(教學設想：在前一環(huán)節(jié)基礎上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學生有話可說有情欲訴。) [設計說明]

走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學生領會游戲中蘊含著藝術；再從文本延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發(fā)學生關注生活，熱愛生活，發(fā)現生活的美，做個生活的有心人。

五、課后練習——人盡其能，各顯所長。

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

[設計說明]

，

練習練什么?怎么練?我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養(yǎng)學生練習的興趣，自由可以發(fā)揮學生的特長。鑒此，本練習就給學生選擇而練。

播放兒歌《找朋友》，表達友情并道再見。

附：板書設計

竹

影

豐子愷

游

戲————藝

術

趣

美

爸爸的花兒落了

杭州外國語學校

屠美玲

[教學目標]

①知識目標：

了解林海音和她的代表作《城南舊事》。

②能力目標：抓住中心詞(離別、童年、長大)，深入品悟語言，借助多媒體、電影等資料領悟主題。

③情感價值目標：感悟“長大”的真正意義，從他人的成長經歷中獲得有益的人生啟示。 [教與學的過程] 一．

播放音樂，展示圖片，

引出中心詞——離別。

教師語言描述。學生領悟歌詞主題。

二．

告別小學，

以讀悟“成長”之理。

找出體現矛盾心情的關鍵詞，借助語言理解“害怕”成長的原因，

領悟在矛盾中成長的意義。

三．

告別父親，

以情促思，

在情理交織中領悟成長

理解父親對英子成長的影響，感悟離別的悲傷和堅強。 四．

展示成功人生，領悟成長意義。

教師語言描述，學生思索展望。

2004年11月

《竹影》

教

案

舟山市南海實驗學校

王波芬

一、教學目標

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生整體感知的能力，在誦讀實踐中發(fā)展語感、加深體驗和感悟。

2、培養(yǎng)學生通過捕捉文本的重要信息，得到自己獨特的理解和感悟。

3、合作探究學習，使學生領悟作品的內涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對人生 有益的啟示。

二、教法和學法分析

本文的教學在朗讀、體驗、質疑、探究中進行。教學頭緒力求簡潔明了，始終抓住“藝術”這個關鍵詞，引導學生在朗讀體驗中初步感受“藝術”，在質疑探究中了解“藝術”對生活情趣的重要性，從而能有意識地去培養(yǎng)自己的審美情趣。

倡導自主、合作、探究的學習方式，注重語言訓練和思維訓練。引導學塵在把握文意的基礎上，深入領會文章意味，并能聯系自身的生活體驗和相關經驗，獲得有益的感悟。

三、課堂教學設計 (一)、導入。

1、教師出示一幅有關竹子的墨畫，由對“竹”的關注自然引出課題《竹影》。 (二)、介紹作者。

(三)、整體感知，朗讀體驗。

l、速讀課文，用幾個簡短的詞語概括地說說孩子們的活動。

2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語，結合課文內容，具體地說說孩子們的活動。

3、根據自身體驗，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內容，并作交流。 （四)、討論感悟、拓展延伸。

1、討論：“父親”參與這個游戲有沒有必要?他使我們對中國畫的認識有什么變化?

2、討論：“父親”給我們上了一堂通俗易懂的藝術入門課，你從中有沒有獲得有關中國畫的知識？中國畫的精髓是什么？

3、教師小結。

4、請學生結合“父親”所傳授的知識，簡單評價一下老師所帶來的“竹畫”。 (五)、合作探究，升華認識。

1、問題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術的氣息，更充滿情趣?

2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導。

3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報小組討論的成果。

4、學生共同小結探究的結果。

5、教師評點。 (六)、課堂總結。

1、教師結語：我們有義務關心自己的成長，我們有義務使自己的心靈充滿藝術的氣息。只要我們多體驗、感悟、實踐美的事物，我們的生活也就會充滿藝術的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。

2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術修養(yǎng)的很好的方式，學了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術品味的游戲，也可以根據自己的興趣愛好去從事一些藝術活動，讓我們共同努力，打造藝術的人生!

《夸父逐日》教學簡案

杭州翠苑中學

章新其

一、教學設想

一篇37字的神話，模糊的人物，簡單的情節(jié)。如果僅僅把它當作文言知識教學的文本，意義實在不大。

它是一則神話。神話的意義在于，我們可以依照故事本身的邏輯，完成自己的感受和體驗。的確，古人不經意創(chuàng)造的這個神話，卻隱含著人類命運的象征。由此，可以引導學生整體感知夸父的人生經歷，進而展開討論，提煉出人的生命軌跡。在人生歷程的“軌道”上，學生自然而輕松地理解和掌握文言字詞。

人生軌跡可能相同，但體現出的人生品質卻往往大相徑庭。用后人的贊頌探討夸父精神，讓學生回歸文本尋找那可敬的身影，從而帶來心靈的震撼。精神的感染又通過想象擴寫，外化為文學的表述，呈現學生內心里這種震撼的力量。

在夸父轟然倒地的聲響里，“失敗”成為一個意味深長的詞語。于是可以讓學生在自我回顧、閱讀體驗中探討夸父失敗的人生：在多元、平等的語境里，眾聲喧嘩，形成交叉共識，感受人生失敗的意義。

生命歷程、精神內涵、失敗意義三個板塊逐層遞進，讓學生體驗到人生的內蘊。

二、教學目標

．

1．通過整體感知，理解課文中的文言詞句。

2．通過詞句擴寫，培養(yǎng)學生想象和和表達的能力。

3．通過夸父的人生分析，感受夸父偉大的精神品質。

二、教學過程

[一]感知生命之歷程

1．整體感知夸父的人生歷程。

2．提煉人的生命軌跡。(小組討論) [二]感受夸父之精神

1．陶淵明《讀山海經》與課文互證，探討夸父的精神。

2，想象擴寫，從精煉的語言中呈現具體的情景，感受夸父精神。(交流，評析) [三]探討失敗之意義

1．引入后羿故事，并比較他們的結局：你更欣賞誰的人生? 2．探討夸父人生的意義和價值(班級交流)

斑

羚

飛

渡

嘉興吉水中學顏峻

一、教學任務分析及設計理念

《斑羚飛渡》是一篇很有探究價值的動物小說。“動物小說折射的是人類社會，動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起具有同樣屬性的人類的思考和借鑒。”(沈石溪語)

閱讀是讀者個性化的行為，個性化的第一要義是自主閱讀，沒有讀者的自主，個性化就無從談起?；趯@一新課程閱讀理念的認識，在《斑羚飛渡》的課堂教學設計中，我力圖通過情感體驗、自主質疑的方式，對作品主題、作者情感、作品形象等進行多方面、深層次地探究。

二、教學目標

1、置身角色，誦讀感悟。

2、自主閱讀，合作探究。

三、教學過程

(一)導入啟思

呈現課題，引出“飛渡”

(二)初讀感知

用自己的話說說斑羚是怎樣飛渡的。

這是個怎樣的場面? (三)角色體驗

1、角色選擇(小組交流)

2、聯想體驗

如果你選的是鐮刀頭羊，—一——

如果你選的是老斑羚，飛渡前，你想對小斑羚說什么? 如果你選的是小斑羚，成功飛渡后，你會對墜入懸崖的老斑羚說什么? 如果你選的是獵人，你會有什么感想?會怎么做?

(四)問題質疑

1、分組討論，羅列你們小組要提的問題。 A我們有分歧 B我們有困惑 C考考大家吧

2、呈現并討論學生的問題。

(五)聯想拓展

(六)教師總結

《爸爸的花兒落了》教案

執(zhí)教

浙江省遂昌縣第二中學

毛衛(wèi)華

一、教學目標：

1、揣摩理解故事中蘊含的真情，體會樸素真摯的語言之美。

2、通過朗讀來體味并準確理解文章所蘊涵的父愛深情。

3、使學生能夠把課文與生活結合起來，體味自己的親情。

二、教學重點：

品味語言，體驗父愛。

三、教學難點：

揣摩理解故事中蘊含的真情。

四、教學過程：

(一)導入

同學們，人們都說“世上只有媽媽好”，你認同這個觀點嗎?

以下為學生自由發(fā)言。教師最后總結：母愛是偉大的，是令人難以忘懷的，其實父愛也同樣偉大，同樣的令人難以忘懷。那么今天我們就一起走進父愛，走進林海音的《爸爸的花兒落了》大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。(教師板書課題、作者) (二)初讀研討

說人物。

請學生說說課文都寫了那些人物，其中最主要的人物是誰? (英子和爸爸)然后引導學生說說這是一個怎樣的爸爸。用“這是一個——的爸爸，我的理解是——”的句式說。

學生大體上會說出如下答案：

a、這是一個嚴厲的爸爸；

b、這是一個慈愛的爸爸；c、這是一個愛花的爸爸； d、這是一個重感情的爸爸；e、這是一個善于教育孩子的爸爸。

設置本環(huán)節(jié)的目的是在預習的基礎上進一步熟悉課文，了解爸爸。在這個過程中，教師做適當的點撥引導，結論要由學生自己得出。教師最后總結：爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。引出下一環(huán)節(jié)的教學。 (三)深入探究

1、說情節(jié)

請學生說說課文中哪些情節(jié)是最令他們感動的，或是特別有感觸的，或是能引發(fā)他們相關生活體驗的。在這個環(huán)節(jié)中，教師要引導學生深入研讀課文內容。有感情的朗讀相關內容。重點是“醫(yī)院探病”和“賴床挨打”等情節(jié)。最后，教師小結，引出以下的教學。

2、品語言

出示話題，讓學生進一步品味語言，感受父愛。

(1)、我感觸最深的句子是

(2)、最能引起我聯想的句子是

(3)、我認為最有哲理的句子是

(4)、我還不能理解的句子是

設置本環(huán)節(jié)的目的是讓學生深入文本，進一步地觸摸語言材料，品析妙詞佳句，從而在字里行間體會父愛深情。當然，也可以根據課堂情況，把以上兩個環(huán)節(jié)糅合在一起進行教學。

(四)拓展延伸

1、播放一段《城南舊事》的電影片段，這既可深化對課文的理解，又為下面一個學習環(huán)節(jié)蓄勢，進行仿句訓練。(任選一個) a、以“爸爸，我想對你說------”的句式，對文中的爸爸或自己的爸爸說一句話。

b、父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖；父愛是燈塔，照亮我前行的路；父愛是---- (五)結束語：

文中的父親讓我們感受到了父親對女兒的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛。那么，讓我們在成長的記憶長河中謹記：生活中，有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。下面讓我們在滿文軍《懂你》的深情旋律中結束我們這堂課的學習。

(六)布置作業(yè)

1、課外練筆《世上還有爸爸好》

2、課外閱讀《城南舊事》

《丑小鴨》教案

紹興文瀾中學

趙卓青 教學目標

1．

引導學生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進

取，即使身處逆境，也能實現自己的理想。

2．引導學生結合自身體驗，從文學形象中關注自我、發(fā)現自我。 預習

1．認真閱讀課文。

2．用心體會丑小鴨經歷的一切。

3．思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現些什么? 過程

一．簡單導入

二．通過對課文的自主閱讀和合作討論，探究“丑小鴨變白天鵝”

的生活經歷和蘊含的人生哲理。

1。討論：丑小鴨丑嗎? 2．討論：丑小鴨是怎樣面對不幸的? 3．

閱讀丑小鴨兩次見到天鵝的語段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。

4．

簡單小結。

三．

引導學生從文學形象中關注自我、發(fā)現自我。

1．

學生談自己與丑小鴨類似的經歷和感受。

2．從文中選擇一個句子送給生活中的丑小鴨。并根據自己的體會對這個句子進行再理解。 3．與丑小鴨進行心靈的交流，寫丑小鴨的心語。 作業(yè)

1．請上網查詢有關“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。

2．和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人． 3．賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。

關于《丑小鴨》的教學設計說明

《丑小鴨》是一篇膾炙人口的經典童話。在走進課堂之前，學生對它的內容情節(jié)應該不會陌生了。因此，本節(jié)課的重點設置為“從文學形象反觀自身，從而關注自我，發(fā)現自我”。科學的語文課堂應該關注學生主體，力求體現自主性、合作性、開放性。所以在《丑小鴨》的教學設計中，特別注意了以下幾點：

一．教學設計“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)性”(《語文課程標準》)。首先是尊重學生的個體體驗，在大多數教學設計中都注意調動學生的主體參與性，引導他們結合自己的個體體驗進行探究發(fā)現。如“你覺得丑小鴨丑嗎?”“依你之見，如果接近天鵝真的要結束生命，丑小鴨會認為是值得還是不值得?”“你有過和丑小鴨類似的經歷和感受嗎?”其次是尊重學生的個性化創(chuàng)新。教學設計為學生搭建個性化創(chuàng)造的平臺。引導學生有自己的發(fā)現。如：

“請你選擇一個句子送給生活中的丑小鴨”、“請你結合自己的個體體驗補充你選擇的句子”、“請你想象丑小鴨的心語”等，幫助學生關注自我、發(fā)現自我。

二．教學設計積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的學習方法。貫穿整個課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、升華。

三．課外延伸體現開放性、探究性。根據《語文課程標準》關于拓展遷移的精神，

以及關于信息的處理和收集的有關建議 (“掌握查找資料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”)，課外延伸特向學生提出以下建議：

1．請上網查詢有關“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。

2．

和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

3．

賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。

總之，教學設計力求讓課堂“開放而有活力”，讓學生在閱讀中關注自我、發(fā)現自我、展示自我、提升自我。

《斑羚飛渡》

衢州巨化中學

李琳 教材分析

《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論；有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取最大的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。 學生分析

初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。

通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發(fā)展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。(參考《學與教的心理學》華東師大出版社，皮連塵主編) 學習目標

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

2、培養(yǎng)學生朗讀及口頭創(chuàng)作表達能力。

3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。 教學重點、

難點

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。 課時安排

一課時 教學準備

l、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。

斑羚 對峙

躥跳

斑斕

騷動 嫻熟

悲愴

對峙

進退維谷

飄渺

眼花繚亂

3、教師制作多媒體課件。 教學過程

一、導學引課、激發(fā)情感

有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)

二、創(chuàng)設情境、整體感知

1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境?

動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。

教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰，

象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，

雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。

2、面對困境，斑羚們有哪些表現?

三、品味語言，合作探究

1、斑羚們是怎么“飛渡”的? (1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。

(2)這段文字什么感動了你? (3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的? (請用“————”

劃出相關的詞語和句子）

(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏) (5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”

教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

2、“飛渡”的結局怎么樣? (伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

四、拓展學習，體驗反思

1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)

2、學生全班交流，師生點評。

3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學校的江畔文學社，這里有“關注生命”的欄目。

結束語

同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮(zhèn)定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝! (伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!) 《斑羚飛渡》簡要說明：

教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我積極組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習；另—一方面，我又想通過文本為喚醒學生的生命意識，培養(yǎng)他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對絕境時表現出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。

這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。

《最后一課》導學簡案 臨海市外語學校

朱曉群

一、 創(chuàng)設情境，營造氛圍。

課前播放有關普法戰(zhàn)爭的視頻、簡易動態(tài)地圖及文字說明。

二、

走近人物，體會感情。

1、你是如何理解課文題目的? (各抒己見)

2、你發(fā)現上課前教室里的情形和平時的許多不同了嗎? (初讀，到文字中去感受最后一課帶來的沉重氛圍。)

3、變化最大的人物是誰?那天他的心理經歷了哪些變化?變化的原因是什么?(帶著問題讀相關段落一一圈劃出關鍵詞一一自主探究變化的原因一一合作討論深化認識一一帶著對人物的理解再次自由朗讀一一示范朗讀和朗讀評議一一再一次集體朗讀，通過這些環(huán)節(jié)來體會人物的成長和亡國帶給他的震撼。)

4、促進他變化的人是誰?韓麥爾先生為了讓同學們記住法國的語言，在“最后一課”上用心良苦地做了哪些事?他最打動你的言行在哪里?(概述韓麥爾先生的主要言行：A：叮囑一一批評一一自責一一贊美??B：穿上盛裝一一發(fā)新字帖一一連上四課??再通過對最后一部分的增、刪、換等手法去品味語言，通過對文章最后一部分的讀法探究去體會感情，體會師生們失去語言后的痛心。)

三、

拓展遷移，深化認識

1、簡介三部分關于日本在中國進行奴化教育的作品，聯系課文，探究為什么殖民者都要剝奪母語?

2、集體誦讀有關語言文字的詩篇，升化認識，激發(fā)學生熱愛母語的情感。

初中教師課件(篇2)

初中數學函數教學教案

初中數學函數教學教案

一、教學目標:

1、知道一次函數與正比例函數的定義;

2、理解掌握一次函數的圖象的特征和相關的性質;體會數形結合思想。

3、弄清一次函數與正比例函數的區(qū)別與聯系;

4、掌握直線的平移法則簡單應用;

5、能應用本章的基礎知識熟練地解決數學問題。

二、教學重、難點：

重點：初步構建比較系統(tǒng)的函數知識體系，能應用本章的基礎知識熟練地解決數學問題。

難點：對直線的平移法則的理解，體會數形結合思想。

三、教學媒體：大屏幕。

四、教學設計簡介：

因為這是初三總復習節(jié)段的復習課，在這之前已經復習了變量、函數的定義、表示法及圖象，而本節(jié)的教學任務是一次函數的基礎知識及其簡單的應用，沒有涉及實際應用。為了節(jié)約學生的時間，打造高效課堂，我開門見山，直接向學生展示教學目標，然后讓學生根據本節(jié)課的復習目標進行聯想回顧，變被動學習為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環(huán)節(jié)中，老師讓學生自己說出一次函數圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學

生補充糾正。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強學習氣氛。隨后教師就用大屏幕展示出標準答案，然后教師組織學生以比賽的形式做一些針對性的練習。為了鞏固知識點，學生解決每一個問題時都要求其說出所運用的知識點。

五、教學過程：

1、一次函數與正比例函數的定義 ：

一次函數：一般地，若y=kx+b(其中k,b為常數且k≠0)，那么y是x的一次函數

正比例函數：對于 y=kx+b，當b=0, k≠0時，有y=kx,此時稱y是x的正比例函數，k為正比例系數。

2.一次函數與正比例函數的區(qū)別與聯系：

(1)從解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常數)是一次函數;而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函數，顯然正比例函數是一次函數的特例，一次函數是正比例函數的推廣。

(2)從圖象看：正比例函數y=kx(k≠0)的圖象是過原點(0，0)的一條直線;而一次函數y=kx+b(k≠0)的圖象是過點(0，b)且與y=kx平行的一條直線。

基礎訓練一：

1、指出下列函數中的正比例函數和一次函數：①y = x +1;②y = - x/5;

③y = 3/x ;④y = 4x ;⑤y =x(3x+1)-3x ;⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2。

2、下列給出的兩個變量中，成正比例函數關系的是：a、少年兒童的身高和年齡;b、長方形的面積一定，它的長與寬; c、圓

的面積和它的半徑;d、勻速運動中速度固定時，路程與時間的關系。

3、對于函數y =(m+1)x + 2- n，當m、n滿足什么條件時為正比例函數?當m、n滿足什么條件時為一次函數?

3、正比例函數、一次函數的圖象和性質：

7、k,b的符號與直線y=kx+b(k≠0) 的位置關系：

k的符號決定了直線y=kx+b(k≠0) ;b的符號決定了直線y=kx+b與y軸的交點 。當k>0時，直線 ; 當k0時，直線交于y軸的 ;當b0， b>0時，直線經過 ;當k>0， b0時，直線經過 ;當k 初中函數及其思想

問：函數概念是中學數學中最重要的概念之一，函數定義的形成經歷了較長的演變過程，您可以談談函數定義的發(fā)展歷史嗎?

▲史教授：是的，函數定義的形成確實經歷了較長的時間。即使在今天，在我們數學教科書中，函數的定義在初中、高中、大學還是有所不同的，這也從一個側面反映了函數定義的發(fā)展歷史。

最初，是德國數學家萊布尼茨(leibniz)在他的一部手稿中，用到了function一詞。是用來表示任何一個隨著曲線上的點變動而變動的量，例如，切線、法線、次切線等的長度和縱坐標等，那是在17世紀(1673年)。 [2]

到了18世紀(1718年)，貝努利(bernoulli)給出了函數的解析定義：是由變量x和常數組成的式子。

歐拉(euler)首先給出了函數的變量定義(1755年)：“如果某變量以如下方式依賴于另一些變量，即當后者變化時，前者本身

也發(fā)生變化，則稱前一個變量是后一些變量的函數?！笨梢钥吹?，我國初中數學教科書中關于函數的定義就采用了這一說法。

后來，黎曼(riemann)給出了函數的對應定義(1851年)：“我們假定z是一個變量，如果對它的每一個值，都有未知量w的一個值與之對應，則稱w是z的函數?！边@可以被看作我國高中數學教科書中關于函數定義的雛形。

到了上個世紀(1939年)，布爾巴基學派認為，函數的定義應當強調關系，于是借用了笛卡兒積：若x、y是兩個集合，二者的笛卡兒積是指集合{(x,y|x∈x，y∈y)}，笛卡兒積中的子集f被稱為x與y之間的一種關系。如果關系f滿足：對于每一個x∈x，都存在唯一的一個y，使得(x,y)∈f，則稱f是一個函數。在美國中學的一些教科書中就采用了這種定義， [3]我國的一些大學數學教科書也有采用這種定義的。 [4]

有時，分別稱上述三種定義為變量說、對應說和關系說。

問：既然函數的定義可以是多樣的，那么函數定義的核心思想是什么呢?

▲史教授：我認為，在整個基礎教育階段數學的核心是研究關系，具體來說研究三種關系，即數量關系、圖形關系和隨機關系，我在一篇文章中曾經談到這一點。 [5]函數研究的是兩個變量之間的數量關系：一個變量的取值發(fā)生了變化，另一個變量的取值也發(fā)生變化，這就是函數表達的數量之間的對應關系。其中有三點是重要的：一是變量的取值是實數;二是因變量的取值是唯一的;三是必須借助數字以外的符號來表示函數。我想，這些就是函數定義的核心思想。關于符號表達，無論是借助解析式，還是

利用圖像或者列表都是可以的。

問：函數是中學數學的重要內容，您能否談一下在中學學習函數的重要性?

▲史教授：在中學階段的數學教學要突出函數的內容，這是數學家們長期實踐后得出的結論?？巳R因()在為中學數學教學起草的《米蘭大綱》(1905年)中明確提出：“應將養(yǎng)成函數思想和空間觀察能力作為數學教學的基礎。”在他的名著《高觀點下的初等數學》中，他進一步強調用近代數學的觀點來改造傳統(tǒng)的中學數學內容，主張加強函數和微積分的教學，改革和充實代數的內容。 [6](19—21)

剛才已經談到，要表達函數必須借助數字以外的符號。利用符號表達是具有一般性的，因此函數表達是數字表達的抽象和深化。同時，利用符號進行運算和推理所得到的結論也是具有一般性的，正因為這一點，使得人們能夠借助函數構建模型，能夠更好地刻畫現實世界中的數量關系，并且通過數量關系的研究來解釋現實世界。這不僅僅體現在自然科學、體現在工程技術上，也逐漸廣泛地體現在人文社會科學上：世界萬物之間的聯系與變化都有可能以各種不同的函數作為它們的數學模型。這些，又促使數學家們深入地研究各種函數的性質、運算以及與空間形式的關聯，使得數學經歷了從常量到變量、從有限到無限、從低維到高維的發(fā)展，一批新的數學分支應運而生。因此，無論是從數學的應用還是從數學本身的發(fā)展上，函數的重要性怎么說都不過分。

問：函數、方程、不等式都是中學代數的重要數學內容，您能否談一談它們之間的聯系和區(qū)別?

▲史教授：函數、方程、不等式是從不同角度刻畫變量之間的數量關系，它們之間是有關聯的，但又有本質的區(qū)別。比如，令f(x)=x2-3x-4，這是一個函數。表面上看，f(x)=0與方程x2=3x+4是等價的，但是二者所表達的意義是不同的：前者表示函數取0值，而后者表示變量之間的等量關系。同樣，f(x)>0與不等式x2>3x+4所表達的意義也是不同的。在解決具體問題時應當注意它們之間的關聯，比如，在求不等式的解的過程中，可以先求出等式的解，借助等式的解畫出函數的圖像，然后通過函數的圖像寫出不等式的解。

初中數學教學目標

一.初中數學的教學目標

數學課程目標是社會、數學、教育的發(fā)展對數學課程的期望與要求，即一定階段的學校數學課程力圖達到的最終目標。數學課程目標反映了數學課程對未來公民在與數學相關的基本素質方面的要求，體現了不同性質、不同階段的數學教育價值。在學校的數學教育中，數學課程目標是國家和社會對教師進行數學教學和學生進行數學學習所提出的目標要求，它是教師教學和學生學習應努力實現的最終目標。

新課程改革的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，因此新數學課程應該具備現代數學的觀念。數學課程設置的基本目的不再只是讓學生愿意親近數學、了解數學、運用數學;學會“用數學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”;學會“做數學”和從事“數學地思考”;發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力;培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立信心等。因此，《數學課程標準》(以下簡稱《標準》)明確將“數學思考”、“解決問題”、

“情感與態(tài)度”與“知識與技能”這四個領域的要求并列在一起作為數學課程教學目標，即數學課程教學目標還應包括提高學生思維能力、思維水平方面，用數學解決問題的能力方面，情感與態(tài)度等方面發(fā)展的要求，這種從整體上考慮制定目標的目的是為了確保在實施新數學課程的過程中學生的均衡與可持續(xù)發(fā)展。

在新數學課程的教學目標中，“數學思考”和“解決問題”的實現必須在學生學習數學知識、運用數學知識、解決數學問題的過程中，需要學生在學習數學的過程中通過“觀察、思考、猜測、交流、推理”等富有思維的活動來進行。這兩方面的目標實際上都體現了《基本教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)所說的“過程與方法”的基本要求，所以我們可以把它們合在一起稱為“過程與方法”教學目標。這樣就形成了數學新課程的“三個維度、四個領域”教學目標，簡稱為“三維四領域”教學目標[1]。

數學教學目標是數學課程目標在教學中的進一步具體化，是數學課程目標在具體的“單元”教學、“課時”教學中的落實。教學目標應體現課程目標的“三維”要求，教學目標也應分類描述為：知識與技能目標、過程與方法(數學思考、解決問題)目標、情感與態(tài)度目標，即“三維四領域”目標，以此來表述數學課堂教學中師生通過教學活動應達到的預期目標。

二.“三維四領域”目標的內涵及分類

1.“三維四領域”目標

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的內涵

新課程改革的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，因此新數學課程應該具備現代數學的觀念。數學課程設置的基本目的不再只是讓學生愿意親近數學、了解數學、運用數學;學會“用數學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會”;學會“做數學”和從事“數學地思考”;發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力;培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立信心等。因此，《數學課程標準》(以下簡稱《標準》)明確將“數學思考”、“解決問題”、“情感與態(tài)度”與“知識與技能”這四個領域的要求并列在一起作為數學課程教學目標，即數學課程教學目標還應包括提高學生思維能力、思維水平方面，用數學解決問題的能力方面，情感與態(tài)度等方面發(fā)展的要求，這種從整體上考慮制定目標的目的是為了確保在實施新數學課程的過程中學生的均衡與可持續(xù)發(fā)展。

在新數學課程的教學目標中，“數學思考”和“解決問題”的實現必須在學生學習數學知識、運用數學知識、解決數學問題的過程中，需要學生在學習數學的過程中通過“觀察、思考、猜測、交流、推理”等富有思維的活動來進行。這兩方面的目標實際上都體現了《基本教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)所說的“過程與方法”的基本要求，所以我們可以把它們合在一起稱為“過程與方法”教學目標。這樣就形成了數學新課程的“三個維度、四個領域”教學目標，簡稱為“三維四領域”教學目標[1]。

2.總體“三維”目標內涵的闡述[2]

(1)知識與技能

●經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。(數與代數)

●經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。(空間與圖形)

●經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。(統(tǒng)計與概率)

(2)過程與方法(數學思考、解決問題)

數學思考

●經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維。(數與代數)

●豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。(空間與圖形)

●經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。(統(tǒng)計與概率)

●經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。(實踐與綜合應用)

解決問題

●初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。

●形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣

性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。

●學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

●初步形成評價與反思的意識。

(3)情感態(tài)度與價值觀

●能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。

●在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

●初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數學的嚴謹以及數學結論的確定性。

●形成事實求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

3.“三維四領域”教學目標之間的關系[3]

《標準》中所提出的關于“知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個不同目標領域的目標不是孤立的，它們之間有著密切的聯系，相輔相成。

首先，“以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用”。數學課堂中的數學活動，是作為實現課程目標的主要途徑，應當將數學課程目標的這“四個方面”同時作為我們的“教學目標”，而不能僅僅關注其中的一個或幾個方面(如只關注知識與技能、只關注解決問題等)，或是只將其中的某一個目標(如情感與態(tài)度)作為實現其他目標過程中的一個“副產品”。

其次，“它們是在豐富多彩的數學教學活動中實現的。其中，數學思考、的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能

的學習必須以有利于其他目標的實現為前提”。這段話包含兩層意思：一是“數學思考、解決問題、情感與態(tài)度”教學目標的實現是通過知識與技能的學習來完成的，不需要也不可能為它們設置專門的課程或專門設置幾節(jié)課來學習;二是學什么樣的知識與技能，應當首先考慮到是否有利于其他三個方面目標的實現。

最后，《標準》指出，學生在掌握了必要的基礎知識與基本技能之后，在“數學思考、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展比單純在“知識與技能”方面的發(fā)展更為重要，因為“數學思考、解決問題、情感與態(tài)度”是每一個學生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎。

三.初中數學教學目標的作用

教學目標之所以對教學過程來說舉足輕重，主要是因為這經教學過程中具有以下重要作用[4]：

(1)指向作用

教學目標既是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它是教學所要實現的預期成果，關系著教學活動的全過程，引導著教學活動向預定的方向發(fā)展變化。如果我們沒有明確的教學目標，教學活動就會失去正確的方向;對于教學程序與方法的設計與挑選的恰當合理性的判斷也就失去了依據;;教學重點、難點的確定將會顯得可有可無。

(2)控制作用

控制就是操縱、支配的意思。教學的“航船”一量啟動，就立即被置于教學目標的控制或制約之中，使它沿著正確的航道，朝著預定的方向“航行”。教學活動難道不是在教師的完全控制之中嗎?教師組織教學，安排學生做課堂練習，隨時矯正教與學中的

錯誤，布置課后作業(yè)等。那些不按要求做的學生，也常常會受到教師的批評和規(guī)勸，使之服從于教師。然而，教師的課堂教學活動卻不能超越特定的教學目標所界定的范圍;教師不能偏離教學方向，也不能一直止步不前，必須“老老實實”地朝著教學目標指明的方向前進。換句話說，教師這個“司令”是“聽令于”教學目標這個“元帥”的。

(3)激勵作用

教學活動中的動力源于對教學預期成果的追求。當清楚完整表述的教學目標為師生雙方所明確，為了達到目標，必將促使教師積極工作，精心地設計與組織教學;也激發(fā)學生努力學習，反復練習，不斷進取。當教學“航船”一量發(fā)生了“故障”或偏離了方向，前言的目標也將激勵我們振奮精神，增強信心，撥正“船頭”，排除故障，執(zhí)著地向既定的目標前進。所以，教學目標對參與教學的師生都具有激勵作用。

(4)衡量作用

衡量是幽默、評定的意思。教學目標既是教學活動所要實現的目標，也是衡量學生發(fā)生預期變化的標準。清楚完整表述的教學目標一經確定，就可以對學生的學習實況進行衡量;如果學生在教學目標界定的教學內容范圍已達到了目標所要求的認知水平，我們就可以作出他們已經達到了(或完成了)這條目標的價值判斷;否則就是沒有“達標”。

初中教師課件(篇3)

初中英語結構化備課教案

教學內容：名詞

課時數：五課時，~（初一上）課型安排：綜合解決課

主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負責人：彭昌珍

資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長：彭昌珍

小組長：龔和平、向小春

學情、教材、課標研究：掌握名詞的單復數及名詞所有格。敘寫學習目標：能熟練運用名詞的數及所有格。預設重難點及本質問題：名詞的格屬

設計評價任務（問題、內容）：學生做、學生展講、老師巡視、指正。與任務匹配的學習實踐活動，課型環(huán)節(jié)設計：學生自己歸納，建構知識樹。

名詞

請用下列名詞按變復數的類別建構知識結構體系（知識樹）（分類法）army, family, group, cla, crowd, public, team, enemy shelf, wife, half, life, knife, wolf, thief, leaf thanks, wishes, jeans, pants, congratulations, people manners, chopsticks, police, clothes, glaes, trousers, goods, glaes, shoes day, toy, boy, holiday, monkey, key, way, birthday city, story, factory, family, dictionary, study, baby, lady country, body, party, library feelings, surroundings, buildings, paintings, greetings, meetings, sayings speech, watch, match, stomach, wish, brush, box, gla, bus, dre, cla Negro, hero, tomato, potato, zero, bamboo, radio, photo, zoo, kilo, piano weather, fun, homework, wood, traffic, room, progre luck, happine, furniture, information, advice, paper, housework, news goose, tooth, foot, mouse, child, German, human, chairman, Frenchman, Englishman, policeman, man woman, Englishwoman, policewoman, Frenchwoman, gentleman

deer, Japanese, Chinese, fish, sheep, works, means

初中英語結構化備課教案

教學內容：數詞專練

課時數：五課時，~（初一下）課型安排：回歸復習課

主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負責人：彭昌珍

資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長：彭昌珍

小組長：龔和平、向小春

學情、教材、課標研究：掌握數詞的用法。

敘寫學習目標：能對數字的多少進行正確表達運用，并能用數字正確表達順序。預設重難點及本質問題：數字的各種綜合運用

設計評價任務（問題、內容）：學生做、學生展講、老師巡視、指正。

與任務匹配的學習實踐活動，課型環(huán)節(jié)設計：學生自己歸納，用數字的用法建構知識樹。

數詞專練（基數、序數）翻譯下列短語

1、365天

3、一億

2、四分之三

4、一年半

6、米

8、七點半

10、十一點過三分

12、1949年10月1日

14、第28頁

16、幾小時

18、二十個盒子 20、在20世紀八十年代

22、三、四年

24、第三次

26、前三排

28、第一層樓 30、第三個教室

32、二百女教師

34、四百萬運動裝

36、第四十二

5、七斤蘋果

7、一座八百米長的橋

9、4點3刻

11、2/3的學生

13、7路公共汽車

15、506號房間

17、十二個雞蛋

19、數百個學生

21、一兩天

23、百分之70

25、在他三十多歲

27、后四排

29、第二棟房子

31、成千上萬的星星

33、三千男醫(yī)生

35、五十億顆樹

37、又一本書

38、%

初中英語結構化備課教案

教學內容：代詞

課時數：五課時，~7（初二上）課型安排：問題解決課

主備小組成員：宋翃文、龔和平、李小林、馮小梅、向小春、彭昌珍 主備負責人：彭昌珍

資料收集互傳人：龔和平、向小春 組長：彭昌珍

小組長：龔和平、向小春

學情、教材、課標研究：掌握代詞的用法。敘寫學習目標：會運用各類代詞。預設重難點及本質問題：不定代詞的運用

設計評價任務（問題、內容）：學生做、學生展講、老師巡視、指正。

與任務匹配的學習實踐活動，課型環(huán)節(jié)設計：學生自己歸納，用各類代詞的不同用法建構知識樹。

代詞

想一想，它們各自的用法，它們分別叫什么代詞 一

he I it she they we you his my its her their our your his mine its hers theirs ours yours him me it her them us you himself myself itself herself themselves ourselves yourself

二

Anybody everybody nobody somebody everyone someone anyone anything something everything nothing 三

A little little a few few other others the others another the other any some many one all both each either neither none such same that this those these 四

which who whose whom what

初中教師課件(篇4)

⑴知道什么是電阻，知道電阻的單位，知道決定導體電阻大小的因素。

⑵了解滑動變阻器的基本結構和原理，會使用滑動變阻器改變電路中的電流。

⑶通過實驗探究，了解導體的電阻跟導體的材料、長度、橫截面積有關，理解控制變量的科學方法。

⑷通過觀察和使用滑動變阻器，體會滑動變阻器的結構之巧、之妙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

本節(jié)主要內容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動變阻器。

電阻與電流、電壓一樣，是電學中的重要物理量。電阻器是電阻知識的應用，定值電阻和變阻器在電學實驗和無線電技術中應用很廣泛?；瑒幼冏杵鞯膶W習，既有助于學生更好地理解電阻的概念，又為后續(xù)的學習——特別是做電學實驗作了必要的準備。

本節(jié)教材的編寫思路：教材開宗明義，通過一個生活現象，使學生意識到“兩燈泡的燈絲”對電流的阻礙作用不同，進而學習什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學生探究電阻的興趣。知道了電阻及其單位，自然會產生一個疑問：不同的導體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關?“活動1”讓學生親自動手實驗，探究影響導體電阻大小的因素，并在實驗過程中體會控制變量的科學方法。研究導體的電阻跟長度、橫截面積、材料的關系，不僅加深了學生對電阻的理解，也是學生學習滑動變阻器的基礎。關于滑動變阻器，教材安排了兩個活動。“活動2”讓學生對照實物和結構圖，邊觀察、邊閱讀，并通過幾個問題引導學生思考討論，從而搞清滑動變阻器的結構和原理，學會畫其結構示意圖和符號?！盎顒?”讓學生練習使用滑動變阻器，重點學習滑動變阻器的接法和調節(jié)，為下一節(jié)探究歐姆定律奠定基礎。

本節(jié)教學重點：電阻的概念、導體的電阻跟哪些因素有關，是本節(jié)教學的重點。

本章內容是上一章電路知識的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對于章標題可不必設計專門的“引入”(如直接點題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律)，僅引入第一節(jié)電阻即可。

關于電阻，可以像教材那樣從生活現象引入，也可以通過演示實驗引入，以下幾個實驗可供參考。

實驗1：如圖12-1所示，電源為三節(jié)干電池串聯組成的電池組，L為3.8V的小燈泡，先后將兩根長度、橫截面積相同的銅導線絲和鎳鉻合金線接入電路M、N之間，引導學生觀察比較電流表的示數和小燈泡的亮度。

啟發(fā)學生思考：前后兩次實驗，電源電壓相同，為什么接入銅線時電流較大，而接入鎳鉻合金線時電流較小?

學生思考、討論。

教師：這兩段導體分別接入電路時，電路中的電流大小不同，這說明導體在導電的同時，對電流還有一定的阻礙作用(讓學生指出哪段導體對電流的阻礙作用較大)。為了表示導體對電流阻礙作用的大小，物理學中引入了電阻的概念。

實驗2：如圖12-2所示，電源由兩節(jié)干電池串聯組成，L1和L2分別為2.5V和3.8V的小燈泡，閉合開關，觀察比較小燈泡的亮度。

教師(啟發(fā))：兩個小燈泡兩端的電壓相等嗎?通過它們的電流相等嗎?(當學生回答電流不等后，可用電流表測量各支路的電流，證明學生的推測。)原來，小燈泡的燈絲一方面能夠導電，另一方面對電流有阻礙作用，而且這兩個燈泡的燈絲對電流的阻礙作用不同。誰對電流的阻礙作用較大?(學生：3.8V的燈泡。)物理學中把導體對電流阻礙作用的大小叫電阻。

實驗3：如圖12-3所示，用一個金屬夾(作滑片)、一段鎳鉻合金線制作一個滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開關串聯起來，接在電源上。緩緩滑動金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。

學生首次看到這種現象，感到既“好玩”又好奇。

教師：小燈泡的亮度為什么會變化呢?(稍停，讓學生思考或猜測。)原來，當移動金屬夾時，合金導線對電流阻礙作用的大小發(fā)生了變化，致使電路中的電流發(fā)生變化?；瑒咏饘賷A使燈泡變亮，此時合金線對電流的阻礙比剛才大了還是小了?(學生：對電流阻礙作用變小了。)物理學中把導體對電流阻礙作用的大小叫電阻。

還可以根據滑動變阻器的原理，制作諸如電子拉力計、壓力計或風力計等，通過電流表顯示其工作時電流的變化情況，引入電阻。

關于電阻的單位，可以直接告訴學生，或讓學生看書自學，然后出示兩道練習題，讓學生進行單位換算，既及時鞏固了知識，又鍛煉了學生換算單位的能力。

為了使學生對電阻的單位“歐姆”具有感性認識，可以向學生介紹一些電器正常工作時的電阻值(見教材32頁頁)。

教師(過渡)：不同的導體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關呢?我們通過實驗進行探究。

關于“活動1”的教學，這里提供兩種方案，以資參考。

對于“活動1”，教材是以“學案”的形式編寫的，可以按照教材的編寫思路進行教學，即先讓學生參照教材進行實驗，待學生有了感性認識，再歸納總結、反思方法。

具體教學時，教師可先向學生介紹實驗器材，然后讓學生認真閱讀教材，明確每一步的實驗目的和方法，再動手操作。

學生分組實驗、得出結論后，組織學生匯報交流。匯報和交流包括兩個方面：一是得出結論，即導體的電阻跟導體的材料、長度、橫截面積有關;二是總結方法，讓學生結合實驗過程，具體說明怎樣用控制變量法進行實驗，如保持哪些量不變?改變什么量?比較哪兩個量的變化?二者是否有關?

對于學生基礎比較好的學?；虬嗉?，可以按下面的方法進行教學，讓學生經歷科學探究的過程。

首先讓學生猜想電阻的大小可能與哪些因素有關?為便于學生提出猜想，采用這種教學法時，“本節(jié)課的引入”最好采用上面圖12-3所示的實驗。因為學生結合圖12-3所示的實驗，很容易想到電阻跟導體的長度有關，再給學生留點思考、討論的時間，他們一般能陸續(xù)說出電阻還可能跟導體的橫截面積、材料有關。

為啟發(fā)引導學生設計實驗，教師可把學生的猜想板書在黑板上：電阻的大小可能與導體的長度、橫截面積、材料有關。

教師：要研究電阻跟幾個因素的關系，應當選用什么方法?(控制變量法)具體說明控制哪些量不變?改變什么量?通過什么辦法可以比較出電阻的大小?

在教師的啟發(fā)下，學生結合自己桌面上的器材，經過思考討論，設計出實驗方案。

學生按照設計的實驗方案進行實驗，最后分析歸納得出結論。

關于“導體的電阻跟溫度有關”，可通過演示實驗得出結論。取廢舊日光燈的燈絲或用細鐵絲繞制的線圈，接入圖12-1所示電路的M、N兩端，用酒精燈緩緩地給燈絲加熱，讓學生觀察加熱前后小燈泡亮度的變化，由此判斷電阻的變化，進而得出結論：導體的電阻跟溫度有關。同時向學生說明：對大多數導體來說，溫度越高，電阻越大。

關于“幾種導電材料的電阻”和“一些電器正常工作時的電阻”，目的是增加學生對電阻大小的感性認識，使所學知識與生活實際聯系起來，不要求學生記憶有關數據。對于這兩個表格，可以讓學生閱讀自學;為加強學生的印象，也可以由老師提出某材料或電器，學生查找對應的電阻值，或者讓學生比較它們電阻的大小;也可以讓學生結合表中數據，說說為什么前面圖12-3中的實驗用鎳鉻合金作滑線?導線為什么用銅絲?還可以再補充一些電阻值，以拓展學生的視野。

關于定值電阻和電位器，可以收集一些實物照片，用多媒體展示、介紹;如果條件允許，最好能收集(或到電子元件商店購買)一些實物，課上分發(fā)給學生，讓學生觀察;也可以準備一些帶有電位器的用電器，如收音機等，通過調節(jié)音量旋鈕，改變其音量。對于電阻的符號，可在介紹了定值電阻之后告訴學生。作為練習，可以讓學生畫一個由電阻、開關、電源組成的電路圖。變阻器的符號可在“活動2”中介紹。

滑動變阻器的構造是本節(jié)教學的難點。對于“活動2”，可以讓學生對照實物和教材圖12-5及有關文字，邊觀察、邊閱讀、邊思考;如有疑問，同學之間相互交流;對于小組內部解決不了的疑難問題，分組活動完成后，全班集中交流討論，教師視情況點撥引導、提煉總結。

通過活動2，應達到如下目的：

⑴搞清滑動變阻器的構造：金屬桿的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計;圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標牌上所標的“50Ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值;滑片可以在金屬桿上左右移動，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過電阻絲的接觸滑道(刮去絕緣層的部分)與電阻絲相連通。

⑵弄懂滑動變阻器的原理：通過改變連入電路的電阻絲的長度來改變接入電路中電阻的大小。當把滑動變阻器的兩個接線柱接入電路時(不要求不出現三個接線柱同時接入電路的情況)，學生應能指出或畫出電流的路徑，知道電阻絲的哪部分被連入電路，當滑片向左或向右移動時，能判斷出連入電路的電阻變大還是變小。為使教學更加直觀，最好制作一個關于滑動變阻器的動畫，當連入不同的接線柱時，動畫能清楚地顯示電流的路經。如果條件不允許，可以在黑板上畫幾個滑動變阻器的結構示意圖，如圖12-4所示，教師畫出不同的連接方法，讓學生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動滑片時電阻的變化情況。最后總結：將“A與D”、“A與C”、“B與C”或“B與D”兩個接線柱分別接入電路時，能起到變阻作用;將“A與B”或“C與D”兩個接線柱分別接入電路時，不能起到變阻的作用。

⑶會畫滑動變阻器的符號：學生知道了滑動變阻器的結構和原理，學習變阻器的符號就容易了。需要注意的是，有的學生雖然會畫一個滑動變阻器的符號，但應用到具體電路圖中卻容易出錯，所以應當結合一個完整的電路圖，讓學生練習滑動變阻器的畫法。

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，對于“活動2”，也可以采取“讓學生自制變阻器”的方法開展教學：首先明確活動目的，即讓學生利用電阻絲等器材自制一個能改變電阻大小的儀器，學生通過構思、實驗、嘗試、交流、改進，體會到發(fā)明創(chuàng)造的曲折和樂趣;然后讓學生觀察實驗室實用的滑動變阻器，并與自己制作的變阻器對比，體會到滑動變阻器設計之巧妙(如電阻絲繞在圓筒上等)。

“活動3“的目的是讓學生練習使用滑動變阻器，學生通過動手操作，學會滑動變阻器的連接、調節(jié)及判斷電阻的變化，同時體會到成功的喜悅(當小燈泡的亮度發(fā)生變化時)，激發(fā)學生的學習興趣。

學生活動時，教師要注意指導，培養(yǎng)學生形成良好的實驗習慣。如：連接電路時，要斷開開關，滑動變阻器的滑片要調到阻值最大的位置;調節(jié)滑片前，可先分析當向左或向右移動滑片時，電阻將如何變化，電流如何變化，然后通過實驗檢驗自己的判斷，或者先實驗觀察后分析原因，使理論分析與實踐操作相結合。

1.生活中常用的導線通常是用銅或鋁做的，你是否思考過：鋼鐵也是導體，而且價格便宜，為什么不用鋼鐵來做導線呢?

2.人的皮膚干燥時，雙手之間的電阻約為幾千歐至幾萬歐，10kΩ= Ω;我們平常說的絕緣體，其電阻一般應在1MΩ以上，1MΩ= Ω。

3.實驗室里某滑動變阻器名牌上標有“20Ω 1A”的字樣，它表示該變阻器電阻的變化范圍是 ，1A表示的是該滑動變阻器 。

4.在圖12-5所示的電路中，滑動變阻器接入電路的電阻絲是 段(用字母表示)。閉合開關，當滑動變阻器滑片P向左移動時，變阻器連入電路的電阻 (選填“變大”“變小”或“不變”)。

5.如圖12-6所示，當開關閉合后，用酒精燈對導線加熱，電流表的讀數會 ，這是因為導體的電阻與 有關，酒精燈對導線加熱時，導線的電阻 (選填“變大”“變小”或“不變”)。

7.如圖12-7所示，滑動變阻器有A、B、C、D四個接線柱，將該變阻器與一個小燈泡串聯后接入電路，通電后使滑片P向右移動，小燈泡逐漸變亮，下面4種接法中正確的是( )

8.電位器是變阻器的一種，它可以用來改變收音機的音量。小紅買了一個電位器，如圖12-8所示。如果把它與燈泡串聯起來，利用它改變燈的亮度，請仔細觀察，現想使滑動觸頭順時針轉動，燈泡變暗，下列連法正確的是( )

9.在做“研究導體的電阻跟哪些因素有關”的實驗時，老師為同學們準備了以下幾種電阻絲。

長 度 / m 1.0 0.5 1.5 1.0 2.0 0.5 0.5

橫截面積 / mm2 3.0 0.8 1.2 0.8 3.0 1.2 1.2

⑴為了研究導體的電阻與長度的關系，應選用導線C和 (填寫代號)進行實驗;

⑵為了研究導體的電阻與材料的關系，應選用 兩根導線進行實驗比較;

⑶如選用了A和D兩根導線進行實驗，則是為了研究導體的電阻與 的關系。

10.如圖12-9所示，AC、EG分別為長度和粗細都相同的錳銅絲和鎳鉻合金絲，B、F分別為這兩段電阻絲的中點，曉薇同學用該裝置做“探究決定電阻大小因素”的實驗，記錄數據見下表：

11.圖12-10給出了幾個元件，要求用滑動變阻器調節(jié)小燈泡的亮度，電流表測量電路中的電流，電壓表測量燈泡兩端的電壓。

⑵根據連接的實物圖完成下表。

滑片P 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數變化情況

1.在長度和橫截面積相同的條件下，鋼鐵的電阻比銅和鋁的大，電流不容易通過。

10.⑴1與4(或2與5，或3與6) ⑵橫截面積和材料相同時，導線越長電阻越大 ⑶長度和材料相同時，橫截面積越大電阻越小

⑵如下表所示：

滑片P 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數變化情況

2.能起到變阻作用的接法是：將“A和C”，或“A和D”“B和C”“B和D” 接入電路。將“A和B”或“C和D”接入電路不能起到變阻作用。

本活動旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生自選器材，動手制作。

下面的方案可供參考。

如圖12-12所示，可以用較粗的帶絕緣皮的鋁導線作燈桿，用半個乒乓球或小塑料瓶作燈罩，用回形針或按扣作開關，用塑料盒、硬紙盒或小木板作底座。各部分之間用粘合性較強的膠水(五金商店有售)粘接。

初中教師課件(篇5)

教學目標：1.探索并了解“三角形三個內角之和等于180°”;

2.經歷舉例、操作(畫圖、度量、拼圖)、觀察、歸納、說理、交流等數學活動，提升學生有條理的表達能力.

教學重點：探索并掌握“三角形三個內角之和等于180°”..

教學難點：理解用推理的方法說明為什么三角形的三個內角之和一定等于180°.

(1)同學們，小學里我們就已經知道了三角形的三個內角的和等于多少度?

(2)你能舉例說明三角形的三個內角的和等于180°嗎?

請每位同學在課堂筆記本上任意畫一個三角形，用量角器量出各內角的度數，并求它們的和.

利用幾何畫板中的課件動畫演示(通過拖動三角形的頂點改變三角形的內角)，再次驗證“三角形三個內角之和等于180°”.

(1)問：還記得小學里怎么說明“三角形三個內角之和等于180°”的嗎?

(2)請每位同學將課前發(fā)下的三角形紙片的3個內角(如圖1)剪開，然后拼在一起，觀察它們的和是否為180°.

(3)教師找出如圖2、圖3、圖4等拼法，貼在黑板上，并標上相應字母.

……

二、合作：

課本P29練一練第1、3小題.

三、展示：

例1 已知，在△ABC中，∠A=40°，∠B=∠C，求∠C的度數.

四、拓展：

例2 如圖5，AD、BC相交于點O，∠A=50°，∠B=32°，∠C=45°，求∠D的度數.

五、評價：

1.在△ABC中，若∠A+∠B=90°，則△ABC一定是__________三角形.

2.在△ABC中，若∠A∶∠B∶∠C=2∶3∶4，求∠A、∠B、∠C的度數.

初中教師課件(篇6)

教材分析：

在小學自然中我們已經學習了一些化學知識，現在作為一門獨立的“化學”猝然客人類似學習，大家會提出什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習化學等問題。緒言從大家的親身感受，提出了很多饒有趣味，并帶有一定想象力的問題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過化學家的智慧和辛勤的勞動逐步實現，從而引導大家了解化學是一門使世界變得更加絢麗多彩的科學，它們的任務是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律，接著教材以豐富多彩的化學學科和現代科技成果，概述了人類認識化學、利用化學和發(fā)展化學的歷史和方法，以及化學與人類進步和社會發(fā)展的關系，展示了化學的魅力和學習化學的價值。

重點難點：

圍繞著什么是化學，化學有什么作用以及怎樣學習化學等問題，注重對學生進行化學學習的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

教學思路：

教材創(chuàng)設了一些情景，從殷實的史實出發(fā)，展示了化學與人類進步以及社會發(fā)展的關系，我們要仔細地閱讀認真的品味，初步從化學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值，建立學習化學的興趣和責任感。

中考分析：

本課題重點引入了什么是化學，為什么學化學，這是學習化學必須弄清楚的最基本知識，并貫穿了學習的全過程，是中考必考的重點。中考熱點為化學研究的對象、作用及發(fā)展

一、教學目標

1、知識與技能

(1)了解化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。

(2)了解化學研究的內容

2、過程與方法

培養(yǎng)學生查閱資料、分析討論的能力

3、情感態(tài)度價值觀

(1)圍繞著什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養(yǎng)。

(2)通過我國化學成就的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。

二、教學重點

1、什么是化學

2、化學的作用

三、教學難點：

培養(yǎng)學生學習化學的熱情

四、課時設計一課時

第一單元走進化學世界

教材分析：

“化學使一門以實驗為基礎的學科”“走進化學實驗室”本單元由“物質的變化和性質”

三個課題組成。其中安排了多種形式的活動，注重引導學生主動參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流，從一些生活或中常見的、與化學有關的事實、現象和問題出發(fā)、培養(yǎng)他們學習化學的興趣、建立有關物質變化的基本概念，結合具體試驗，學習科學探究的過程和方法，并初步學會一些化學實驗基本操作，為今后的學習奠定良好的基礎。

重點難點：

學習科學探究的過程和方法，并進行化學實驗基了解化學的學科特點和一些基本概念，

本操作練習。物質的變化和性質的概念的理解，科學探究的過程和方法。

教學思路:

教材已開始就從具體的實驗中納出物理變化、化學變化、物理性質、化學性質的概念，從而加深對概念的理解和記憶。

教材從生活中提煉出兩個探究活動，還安排了三項基本試驗操作，我們要主動參與探究活動和試驗操作練習，并通過探究活動和合作學習，主動地獲取知識，初步認識從日常生活中發(fā)現和提出有探究價值和問題的思路和方法，體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而產生親近化學、熱愛化學并可望了解化學的情感，樹立學好化學的信心，養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和尊重客觀事實，善于合作等優(yōu)良品德。

通過對蠟燭在點燃前、點燃中和熄滅后三個階段的觀察和呼出氣體的探究，初步學會觀察、記錄和描述實驗現象的方法，學會結論推理的方法，學會實驗原理步驟等的圖示方法。同過藥品的取用、物質的加熱和儀器洗滌的基本操作練習，學會化學試驗基本操作技能，學會實驗設計，填寫實驗報告。

中考分析：

從今年各地中考考卷來看，都把物質的變化和性質、科學探究的方法、化學實驗基本操作作為重要內容來考察，2008年中考次部分內容共14分，占總分的20%?？疾榈姆椒ㄊ菍⒕唧w的實驗與活動探究相結合，使學生從重獲取化學知識。試題靈活多樣，既考查了學生的探究能力、創(chuàng)新能力，同時又對學生進行了情感方面的熏陶。

課題1物質的變化和性質

一、教學目標

1.知識與技能

(1)了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化

(2)了解物理性質和化學性質的概念并能分清那些是物理性質，那些是化學性質。

2.過程與方法

(1)通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理

(2)用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的興趣。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性

(2)培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。

二、教學重點：

物理變化和化學變化的概念

三、教學難點：

物理變化和化學變化的判斷

四、教學方法：

實驗探究、歸納總結、補充講解、練習提高

五、課時安排：

1課時

六、教學過程:

[引言]我們知道在物質世界里，各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生銹等。認識物質的性質及其變化的特點，掌握其規(guī)律，對于人類認識自然，改造自然是至關重要的?，F在我們就來學習物質的變化和性質。

[板書]課題1物質的變化和性質

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。

下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態(tài)，列表記錄。演示[實驗1-1]水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

演示[實驗1-2]首先展示膽礬晶體藍色塊狀固體研碎后成為藍色粉末

[提問]實驗1、2有什么共同特征?

變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。

[板書]一、物質的變化

物理變化1.概念：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。

2.特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液體、固體)的變化。演示[實驗1—3]由學生描述并記錄實驗現象

兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀。這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質氫氧化銅。

演示[實驗1—4]由學生描述并記錄實驗現象

加入鹽酸后立即有氣泡產生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。

[提問]實驗3、4有什么共同特征?

這兩個變化都有新的物質生成，這種變化叫做化學變化。

我們日?？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學變化。在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發(fā)生一些現象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發(fā)生。

[板書](一)化學變化

1.概念：生成其他物質的變化叫做化學變化。(又叫化學反應)

2.特征：①有新物質生成，常表現為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等

②常伴隨能量變化，常表現為吸熱、放熱、發(fā)光等。

[討論]判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據什么?

[練習]口答課本第10頁1、2。

[引入]化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。下面我們一起來學習物質的性質。我們將物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

[板書]二、物質的性質

化學性質物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

[講解]例如，我們剛剛做的實驗3、4中，膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現出的性質都是化學性質。請同學們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子。

蠟燭(紙張、木材等)能燃燒;鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹。

初中教師課件(篇7)

曲陽中心小學集體備課教案（初備）

主備人：趙敬禮

主備時間：2010年04月21日

課題：最大的麥穗 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然……但……”“即使……也……”造句。

3、憑借課文語言材料，領悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯系實際，說說自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟 教學重點：

從弟子們在麥地里尋找最大麥穗的動作中去感受弟子們的內心，從弟子們最后一無所獲和蘇格拉底的教導中分析弟子行為的失誤原因 教學難點：領悟出其中的做人道理。

教學用具：多媒體中設計蘇格拉底的圖片和課文中的相關文字 第二課時

一、復習導入

1、《最大的麥穗》這篇課文給我們講了一個怎樣的故事？

2、上一節(jié)課，我們還有哪些問題沒有解決？

二、繼續(xù)學習課文，探究感悟

1、質疑激趣：同學們，假如弟子們摘到了一株麥穗但不是最大的一株，你可以原諒他們嗎？但弟子們現在是兩手空空地去見蘇格拉底的，你覺得可以原諒嗎？請你分析一下，弟子們的問題到底出在哪里？弟子們應該怎樣做才是明智的？為什么只有這樣做才是明智的呢？（教師要通過追問、引導，讓學生在暢所欲言中來理解消化第六自然段中蘇格拉底的話，尤其是最后一句。）多媒體出示第6自然段，指導朗讀：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！?/p>

2、同學們，學到這兒，你覺得在摘一個最大的麥穗的過程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法有什么本質的不同？

多媒體出示弟子摘麥穗時的心理活動的句子：“他們總認為最大的一穗還在前面哪。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪?！? 不同的想法出現的結果有什么不同？ 引導討論，得出：

弟子們認為手中的麥穗不是最大的。（結果：一無所獲）

蘇格拉底認為手中的麥穗就是最大的。（結果：手中總會保留一株麥穗）

3、同學們，蘇格拉底是個大思想家和大教育家，他帶領弟子到麥地里，僅僅是為了讓弟子們去摘到那個最大的麥穗嗎？你覺得蘇格拉底讓弟子摘麥穗的目的是什么？

（1）不看書，自己默默思考一下。

（2）四人小組討論，每人都要發(fā)言，即使和同學觀點相似，也要用自己的話表達出來。小組長匯總一下觀點。（3）代表發(fā)言。

教師引導：誰會用關聯詞“既要??又要??”來說？ 引導板書：既要追求最大，又要把握機會

4、同學們說得很有道理，我們看課文是怎么表達其中的道理的。

出示：人的一生仿佛也在麥地中行走??但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

指導朗讀：個別讀（反復）——找出一對反義詞（不失時機、錯失良機）——師引讀：在人的一生中，我們會碰到兩種人，一種人是：??（生讀），另一種人是：??（生讀）。

師：為什么有些人會一再地錯失良機？你能夠給這樣的人一點忠告嗎？

5、出示最后一句話：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

請聯系生活實際，說說你對這句話的理解。（1）四人小組交流，每人都要發(fā)言。

（2）請各四人小組推薦一名同學談談感受。教師隨機舉例：

①比如以我們學校為例，我們的目標是十年內讓朱棣文小學變成江蘇省乃至于全國的名校，但現在首先要保證在太倉市有一定的影響。

②比如某同學目標是考上全國的名牌大學，那么現在就要將基礎打扎實，開發(fā)自己的才能。

6、看看剛上課時同學們提出的幾個問題是否都解決了？（如果有的問題超出了課文的范圍，那就帶著它到課后去尋找答案。）

二、提供閱讀材料，拓展延伸

1、快速閱讀補充閱讀材料，劃出留給你印象深刻地詞句，從中說說你對蘇格拉底有哪些新的認識？

2、同學們，一個兩千多年前一個古老的故事，在我們現在似乎不可能在發(fā)生，但這個故事中蘊涵的道理，在我們現在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想，在兩千多年以后，仍然對我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。

四、課外作業(yè)

1、完成課本聯系4的兩個造句（盡量在課中指導一下）雖然??但是?? 即使??也??

師：這兩個關聯詞，在前后意思上都有一種相似的關系，請在讀中發(fā)現，并具體說明。（都有轉折的意思）然后仿造句子。

2、去找?guī)拙涮K格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發(fā)。

【板書設計】

最大的麥穗

一個 最大

只許?? 不許?? 挑挑揀揀 兩手空空 既要?? 又要??（追求最大 把握現在）

初中教師課件(篇8)

初中化學教師教案模板

作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的初中化學教師教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學內容：

1、知道化學的定義。

2、初步了解化學發(fā)展史和物質的微觀構成。

3、結合生產、生活實際，感受化學發(fā)展和人類生產生活的聯系。

4、關注與化學有關的問題。

5、領悟化學的價值觀，樹立學習化學的信心。

教材分析：

本課題是學生學習化學的第一節(jié)課，是培養(yǎng)學生學習化學興趣的重要課題，本課題從生產生活、醫(yī)藥、工業(yè)等各個方面簡述了化學的重要作用，從而得出了化學的重要定義，再又對化學發(fā)展的歷史給予了講解，特別是中國在三個時期中所作出的巨大貢獻，對每個時期的貢獻和特點需要學生有所了解。

教學目標：

1、知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。

2、通過生產生活，實際感受化學與人類進步和社會發(fā)展的密切聯系。

3、關注與化學有關的社會問題。

教學重難點：

1、掌握化學研究的方向。

2、了解化學與人類生產生活的密切聯系，樹立學習化學的重要信心。

教學方法：

實驗演示法講解法學生討論法練習提高法

學法指導：

指導學生樹立學習化學的正確方法和學習化學的信心，加強基礎知識的記憶，認真養(yǎng)成觀察化學實驗的習慣。

教學過程：

一、教學引入:

1、上課前一首《青花瓷》化學版給學生欣賞。

2、給學生提問：

a、什么是化學？

b、你對化學是怎樣看待的？

3、給學生學習化學的幾個要求：

每個同學有個筆記本，記錄基礎知識及考點內容，上課的內容記在書上；上課前把書筆練習冊等準備好；上課鈴聲響后開始讀基礎考點；不要遲到；化學記憶內容多，作業(yè)不超過15分鐘，每個同學的作業(yè)必須交。

3、完成幾個興趣實驗：

a、魔棒點燈實驗。

b、變色實驗：水中加酚酞，再加稀氫氧化鈉，變紅色，再加濃度稍大的鹽酸。讓學生來做。

c、鎂帶燃燒。觀察現象。

二、化學：

（一）、化學的用處：

1、化學在生產、生活、醫(yī)藥、航天、新材料的研究方面的作用。

2、化學就是要研究物質及其變化，它不僅要咬緊自然界中已經存在的.物質，還要更加需要研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質。

如：電阻幾乎為零的超導體材料；新型農業(yè)化肥；新能源新材料；新藥物等等。

如：食鹽，除了做調料還可以做消毒液，輸液藥水等等。

（二）、化學：化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的科學。

組成

研究物質性質變化規(guī)律

結構

三、化學發(fā)展史：

古代化學近代化學現代化學

1、古代化學：從事物質的轉化探究階段，制得實用產品。特別是火的發(fā)現和利用。

我國古代化學的貢獻：

公元前1700年的商代：青銅

春秋戰(zhàn)國時期：冶鐵煉鋼

四大發(fā)明中有兩項化學成績：火藥和造紙

燒瓷器

2、近代化學：進入物質的微觀階段。

原子化學變化中不會破裂，重組

物質的微觀構成

分子可破裂，變?yōu)樵?/p>

英國科學家道爾頓和意大利化學家阿伏伽德羅提出了原子論和分子學說，他們認為：物質是由分子和原子構成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學變化的基礎。這也是化學變化的本質。原子論和分子學說的創(chuàng)立，奠定了近代化學的基礎，也是化學成為一門獨立的學科。

組成物質的基本成分：元素有100多種。

1869年，俄國化學家，門捷列夫發(fā)現了元素周期律并編排了元素周期表，使化學的研究變得有規(guī)律可循。

3、現代化學：合成新分子階段。

主要任務是合成大量的新分子，解決社會發(fā)展的需要。

中國對世界作出的貢獻：

1965年，我國的科學工作者第一次用化學方法合成了具有生物活性的蛋白質：結晶牛胰島素

20世紀80年代我國工作者合成了核糖核酸，為人類揭開了生命的奧秘。

1993年，中國科學院運用納米技術和超真空掃描隧道顯微鏡，操縱硅原子寫出“中國“字樣。

四、教材知識：

1、納米技術：納米是一個長度單位。納米銅的性質。

2、隔水透氣的高分子材料：鳥在水中游。

3、破冰斧柄：強度高

4、直徑6毫米的尼龍。

5、人類發(fā)現和合成的物質有3000多萬種。

初中教師課件(篇9)

通過對實際問題的分析，使學生進一步體會方程組是刻畫現實世界的有效數學模型，初步掌握列二元一次方程組解應用題.初步體會解二元一次方程組的基本思想“消元”。

培養(yǎng)學生列方程組解決實際問題的意識，增強學生的數學應用能力。

過程與方法目標：

經歷和體驗列方程組解決實際問題的過程，進一步體會方程(組)是刻畫現實世界的有效數學模型。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1.進一步豐富學生數學學習的成功體驗，激發(fā)學生對數學學習的好奇心，進一步形成積極參與數學活動、主動與他人合作交流的意識.

2.通過“雞兔同籠”，把同學們帶入古代的數學問題情景，學生體會到數學中的“趣”;進一步強調課堂與生活的聯系，突出顯示數學教學的實際價值，培養(yǎng)學生的人文精神。重點：

經歷和體驗列方程組解決實際問題的過程;增強學生的數學應用能力。

難點：

確立等量關系，列出正確的二元一次方程組。

上有三十五頭，

下有九十四足，

問雞兔各幾何?

“雉兔同籠”題：今有雉(雞)兔同籠，上有35頭，下有94足，問雉兔各幾何?

設雞有x只，則兔有(35-x)只，據題意得：

想一想：那我們能不能用更簡單的方法來解決這些問題呢?

回顧上節(jié)課學習過的二元一次方程，能不能解決這一問題?

今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?

(1)上有三十五頭的意思是雞、兔共有頭35個，

下有九十四足的意思是雞、兔共有腳94只.

(2)如設雞有x只，兔有y只，那么雞兔共有(x+y)只;

雞足有2x只;兔足有4y只.

練習1:

1.設甲數為x，乙數為y，則“甲數的二倍與乙數的一半的和是15”，列出方程為_2x+05y=15

2.小剛有5角硬幣和1元硬幣各若干枚，幣值共有六元五角，設5角有x枚，1元有y枚，列出方程為05x+y=65.

探究2：以繩測井。若將繩三折測之，繩多五尺;若將繩四折測之，繩多一尺。繩長、井深各幾何?

題目大意：用繩子測水井深度，如果將繩子折成三等份，一份繩長比井深多5尺;如果將繩子折成四等份，一份繩長比井深多1尺。問繩長、井深各是多少尺?

引導學生逐步得出更簡單的方法：

所以繩長48尺，井深11尺。

練習2：甲、乙兩人賽跑，若乙先跑10米，甲跑5秒即可追上乙;若乙先跑2秒，則甲跑4秒就可追上乙.設甲速為x米/秒，乙速為y米/秒，則可列方程組為(B).

歸納：

探究3：用長方形和正方形紙板作側面和底面，做成如圖中豎式和橫式的兩種無蓋紙盒。現在倉庫里有1000張正方形紙板和張長方形紙板，問兩種紙盒各做多少只，恰好使庫存的紙板用完?

答:設做豎式紙盒200個，橫式紙盒400個，恰好使庫存的紙板用完。

練習3：上題中如果改為庫存正方形紙板500，長方形紙板1001張，那么，能否做成若干只豎式紙盒和若干只橫式紙盒后，恰好把庫存紙板用完?

y不是自然數，不合題意，所以不可能做成若干個紙盒，恰好不庫存的紙板用完.

(1)買一些4分和8分的郵票，共花6元8角，已知8分的郵票比4分的郵票多40張，那么兩種郵票各買了多少張?

(2)一項工程，如果全是晴天，15天可以完成，倘若下雨，雨天一天只能完成晴天

的工作量?，F在知道在施工期間雨天比晴天多3天。問這項工程要多少天才能完成

解：設晴天x天，雨天y天，工作總量為單位1，由題意得：

學校買鉛筆、圓珠筆和鋼筆共232支，共花了300元。其中鉛筆數量是圓珠筆的4倍。已知鉛筆每支0.60元，圓珠筆每支2.7元，鋼筆每支6.3元。問三種筆各有多少支?

解：設鉛筆x支，圓珠筆y支，鋼筆z支，根據題意，可得三元一次方程組：

初中教師課件(篇10)

初中物理教師的說課稿范文

"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。初中物理教師的說課稿范文，我們來看看。

初中物理教師的說課稿范文（一）

各位評委老師：

你們好！

今天我要說的是？？？？_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內容。

首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用

本節(jié)內容是同學們在學習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或實驗探究課），本節(jié)內容同時又是同學們學習__________和__________等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節(jié)課學習，主要使同學們掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)同學們的__________能力。

2.教學目標的確定

依據《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及同學們現有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

知識與技能目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般為本節(jié)課的知識點）

過程與方法目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般是通過同學們的自主學習或合作探究，培養(yǎng)同學們哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語言表達能力等））

情感態(tài)度與價值觀目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)同學們的什么意識和品質等）

3.教學重點，難點的確定

依據《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合同學們的實際，本節(jié)課主要是讓同學們理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于同學們的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

二、教學策略（說教法、學法）

1.教法選擇：

教法一：現代素質教學理論強調：同學們的學習行為是由動機引起的，學習動機對于同學們的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)同學們的學習主動性；由同學們的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)同學們的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性。

教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。

2.學法指導：

作為教師來說，"授之以魚，不如授之以漁",教給同學們學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現同學們的主體地位，培養(yǎng)同學們的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

三、教學程序及設想：

1.復習舊知、導入新課（2分鐘）

為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓同學們掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

為更好的落實"從生活走向物理，從物理走向社會"的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，采取故事導入（或生活現象導入或演示實驗導入）的方式，讓同學們產生強烈的問題意識，使同學們的整個學習過程成為"猜想"繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實驗是……）

2.任務驅動、自主預習及展示（5分鐘）

同學們閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)同學們最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：

問題1:____________________________________________________

問題2:____________________________________________________

問題3:____________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)的預習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.（填"變大""變小"或"不變"）5、潛水艇靠改變_______實現上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）

同學們在規(guī)定的時間內完成后，教師采取投影同學們學案、同學們補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示交流（20分鐘）

同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問題（一）：把體積相等、質量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關系是______________,_______球的密度最大。

問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

問題（一）：同學們自學時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。

教師點撥：根據前面學過的質量、體積和密度的關系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯系，找出問題的解決辦法，即物體的.重力和液體的浮力的關系入手，進而找到密度的關系。

問題（二）：同學們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據生活中的木塊、鐵塊、水的關系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關系（或實心物體密度和液體密度大小關系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

4.課堂小結，構建體系（5分鐘）

對應本節(jié)課的目標，讓同學們敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的知識體系，使同學們對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現了學科知識建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

同學們獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學后反思（3分鐘）

同學們針對所學內容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的知識樹。

四、板書設計

最后說一下本節(jié)課的板書設計__________________________________________

（要注意黑板大部分是給同學們展示用的，所以教師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯同學們學的地位等等）

初中物理教師的說課稿范文（二）

一、教學內容

本節(jié)教材是圍繞"電能"這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。

教材注重讓同學們經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現認識上的飛躍，同時教材也體現了注重全體同學們的發(fā)展，滲透科技意識等課標中的新理念。

現代生活與電的聯系是最為密切的，因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體同學們科學素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在同學們了解了一些基本電學知識的基礎上，充分利用同學們熟悉的生活素材來激發(fā)同學們們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于同學們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念，因此突出"能量"會使同學們在學習物理知識時發(fā)揮生活經驗的作用，更有利于同學們的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質運動和相互作用本質的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點，而電功的概念則是本節(jié)的一個難點。但教材沒有過分強調知識的系統(tǒng)性和概念的嚴密性，降低了傳統(tǒng)物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對"電功"概念的要求不必過高，這樣才有助于同學們在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學們的自主、合作探究學習提供強有力的保障。

二、教學目標

教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動的出發(fā)點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點以及同學們實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行目標設計。本節(jié)課的教學目標為：

（一）知識與技能

1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2、會讀家庭電能表。

（二）過程與方法

體驗電能可以轉化為其他形式的能量。

（三）情感態(tài)度與價值？

1、了解電能在人類社會中的作用。

2、認識節(jié)約用電的重要性。

三、教學方法

本節(jié)課我采用的教學方法是以同學們合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現以同學們?yōu)楸镜慕逃枷?，貫穿以同學們?yōu)橹黧w，教師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學各個環(huán)節(jié)不斷地為同學們創(chuàng)設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。

為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時間，根據學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境、引入新課

教學是一種精神交流活動，教學內容只有放進一定的教學環(huán)境，才能產生積極的教學效應。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風、轉動著扇葉的風車田……把同學們課間休息時還尚未安定的心帶進神奇的物理世界，讓他們在聽和觀察的過程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進電能的大門。 （二）提出問題

當同學們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時，教師提出第一個問題：今天的人類已經離不開電能了，同學們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？

問題是思維的動因，有了適宜的問題就反復一石激起千層浪，必然在同學們思維的海洋里激起軒然大波。

（三）同學們分組討論

現代社會與科學技術的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力與范圍。因此個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過小組討論可以培養(yǎng)同學們的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。

讓同學們以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結果寫在草稿紙上。

（四）小組展示討論成果

可讓某一小組推薦一代表發(fā)言，其他小組幫助指出不足并進行補充，培養(yǎng)同學們準確表達自己觀點的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質。作為教學資源的提供者、設計者的教師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓同學們身臨其境，體驗發(fā)現的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時還要捕捉同學們們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。

（五）提出問題二

作為教學過程的組織者，教師要設計好問題線索，讓同學們思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。

問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學們能列舉出電能被我們利用的實例嗎？

（六）小組合作交流后展示成果

"莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應用的實例非常之多，但讓同學們們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓同學們感受科學技術對人類社會的巨大推動作用，科學技術是第一生產力，另一方面也強化了全體同學們，特別是一些困難生對于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說"人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。"

（七）多媒體展示

利用圖片及視屏展示電能的應用實例，并從能量轉換的角度引導同學們分析人類是如何應用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。

（八）提出問題三

用電是要付電費的，同學們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎？對于電能表，同學們有哪些了解？又想了解些什么？

（九）同學們小組合作交流探究

小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規(guī)格、讀數等進行交流探討。允許個別好奇心強的同學上講臺查閱教師制作的有關電能表的課件資源，資源有：

（1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時的Flash動畫；

（3）能夠進行交互操作的有關電能表銘牌上數據和單位的物理意義；

（4）有關電能表讀數及電費計算的例題；

（5）IC卡電能表的圖片和文字資料；

（6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對同學們進行熱愛科學、獻身科學的教育以及節(jié)約用電關心科技發(fā)展意識的培養(yǎng)）。

（十）小組匯報探究結果

可采取由一個大組專門找問題，另一大組進行答辯，其它大組進行補充，而教師則利用多媒體課件輔助進行潤色、強化和拓展。

（十一）介紹電功

利用多媒體再次展示、引導同學們回顧人類從能量轉換的角度應用電能的實例圖片，歸納出電能轉化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉化就說電流做了多少功。并讓同學們再補充列舉一些電流做功的實例。

（十二）反思與小結

在臨近下課時，師生可共同對探究內容進行反思，討論本節(jié)課究竟學了哪些知識，為什么學這些知識，學的過程中有什么經驗與失誤，下一次怎樣改進才能做得更好。教師可充分利用多媒體來強化和潤色。最后，留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、挑戰(zhàn)性，可研究性的作業(yè)，使同學們的探究由課內延伸到課外。作業(yè)為：假設生產的電能只供家庭使用，那么請你查閱資料，我國2004年的發(fā)電總量可供應多少個家庭？

五、板書板圖設計

板書是課堂教學的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項必備的基本功。由于本節(jié)課采取的是多媒體輔助教學，因而可在反思小結環(huán)節(jié)，將板書內容完整、清晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時也對同學們養(yǎng)成整潔、美觀，有條理的書寫習慣產生一個潛移默化的積極影響。板書如下：

六、結束語

以上是我對"電能"這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，在實際執(zhí)行教學結構中的各個程序時，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求教師沉著冷靜，隨機應變，排除干擾，適時適度地調整原定的課堂教學設計方案，以求圓滿地完成教學任務。

初中教師課件(篇11)

林? 毅

【教學目的】

1．重點詞、句的理解與翻譯。

2．學習抓住特征描寫景物的方法。

3．學習古人寫景抒情的方法。

【教學重點】

1．品析句子，體會作者的思想感情。

2．學習古人寫景抒情的方法。

【教學過程?】

一、??????????? 月夜圖導入??：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學習蘇軾的'一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

二、??????????? 整體感知文段

1．給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。

2．請一位同學范讀，大家評價。

3．質疑：把預習中遇到的問題提出，同學解答，全班共同關注、探討。

戶：門；?? 遂：于是；?? 蓋：大概；?? 但：只是；?? 耳：語氣詞

4．聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復述描寫月色的文段。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

初中教師課件(篇12)

(1)通過足球賽中的凈勝球數,使學生掌握有理數加法法則,并能運用法則進行計算;

(2)在有理數加法法則的教學過程中,注意培養(yǎng)學生的運算能力.

通過觀察,比較,歸納等得出有理數加法法則。

認識到通過師生合作交流,學生主動叁與探索獲得數學知識,從而提高學生學習數學的積極性。

“有理數的加法”是人教版七年級數學上冊第一章有理數的第三節(jié)內容,本節(jié)內容安排四個課時,本課時是本節(jié)內容的第一課時,本課設計主要是通過球賽中凈勝球數的實例來明確有理數加法的意義,引入有理數加法的法則,為今后學習“有理數的減法”做鋪墊。

沖坡中學是樂東縣利國鎮(zhèn)的一所完全中學,學生都來自農村,學生的基礎及學習習慣是比較差。學生對新的課堂教學方法不是很適應;不過,在新的教學理念的指導下,舊的教學方法和學習方法逐步淡化,而是培養(yǎng)學生的觀察,比較,歸納及自主探索和合作交流能力?，F在,班級中已初步形成合作交流和勇于探究的良好學風,學生間互相評價和師生互動的課堂氣氛已逐步形成。

我們已經熟悉正數的運算,然而實際問題中做加法運算的數有可能超出正數范圍。例如,足球循環(huán)賽中,通常把進球數記為正數,失球數記為負數,它們的和叫作凈勝球數。章前言中,紅隊進4個球,失2個球;藍隊進1個球,失1個球。于是紅隊的凈勝球為

1+(-1)。

這里用到正數與負數的加法。

前面我們學習了有關有理數的一些基礎知識,從今天起開始學習有理數的運算.這節(jié)課我們來研究兩個有理數的加法.

兩個有理數相加,有多少種不同的情形?

為此,我們來看一個大家熟悉的實際問題:

足球比賽中贏球個數與輸球個數是相反意義的量.若我們規(guī)定贏球為“正”,輸球為“負”,打平為“0”.比如,贏3球記為+3,輸1球記為-1.學校足球隊在一場比賽中的勝負可能有以下各種不同的情形:

(1)上半場贏了3球,下半場贏了1球,那么全場共贏了4球.也就是

(+3)+(+1)=+4.

(2)上半場輸了2球,下半場輸了1球,那么全場共輸了3球.也就是

(-2)+(-1)=-3.

現在,請同學們說出其他可能的情形.

(+3)+(-2)=+1;

(-3)+(+2)=-1;

(+3)+0=+3;

(-2)+0=-2;

0+0=0.

上面我們列出了兩個有理數相加的7種不同情形,并根據它們的具體意義得出了它們相加的和.但是,要計算兩個有理數相加所得的和,我們總不能一直用這種方法.現在請同學們仔細觀察比較這7個算式,你能從中發(fā)現有理數加法的運算法則嗎?也就是結果的符號怎么定?絕對值怎么算?

這里,先讓學生思考,師生交流,再由學生自己歸納出有理數加法法則:

1.同號兩數相加,取相同的符號,并把絕對值相加;

2.絕對值不相等的異號兩數相加,取絕對值較大的加數符號,并用較大的絕對值減去較小的絕對值,互為相反數的兩個數相加得0;

3.一個數同0相加,仍得這個數.

(1)(+4)+(+3); (2)(-4)+(-3); (3)(+4)+(-3); (4)(+3)+(-4);

(5)(+4)+(-4); (6)(-3)+0; (7)0+(+2); (8)0+0.

進行有理數加法,先要判斷兩個加數是同號還是異號,有一個加數是否為零;再根據兩個加數符號的具體情況,選用某一條加法法則.進行計算時,通常應該先確定“和”的符號,再計算“和”的絕對值.

解:(1)(-3)+(-9) (兩個加數同號,用加法法則的第2條計算)

=-12.

(2)(-4.7)+3.9 (兩個加數異號,用加法法則的第2條計算)

=-(4.7-3.9) (和取負號,把大的絕對值減去小的絕對值)

例3(教科書的例2)教師在算出紅隊的凈勝球數后,學生自己算黃隊和藍隊的凈勝球數

(1)(-0.9)+(+1.5); (2)(+2.7)+(-3); (3)(-1.1)+(-2.9);

學生書面練習,四位學生板演,教師巡視指導,學生交流,師生評價。

1.本節(jié)課你學到了什么?

1.計算:

(1)(-10)+(+6); (2)(+12)+(-4); (3)(-5)+(-7); (4)(+6)+(+9);

(5)67+(-73); (6)(-84)+(-59); (7)33+48;

(8)(-56)+37.

2.計算:

(1)(-0.9)+(-2.7); (2)3.8+(-8.4); (3)(-0.5)+3;

(4)3.29+1.78; (5)7+(-3.04); (6)(-2.9)+(-0.31);

(7)(-9.18)+6.18; (8)4.23+(-6.77); (9)(-0.78)+0.

4.用“>”或“

(1)如果a>0,b>0,那么a+b ______0;

(2)如果a

(3)如果a>0,b|b|,那么a+b ______0;

(4)如果a0,|a|>|b|,那么a+b ______0.

“有理數的加法”的教學,可以有多種不同的設計方案.大體上可以分為兩類:一類是較快地由教師給出法則,用較多的時間(30分鐘以上)組織學生練習,以求熟練地掌握法則;另一類是適當加強法則的形成過程,從而在此過程中著力培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納能力,相應地適當壓縮應用法則的練習,如本教學設計.

現在,試比較這兩類教學設計的得失利弊.

第一種方案,教學的重點偏重于讓學生通過練習,熟悉法則的應用,這種教法近期效果較好.

第二種方案,注重引導學生參與探索、歸納有理數加法法則的過程,主動獲取知識.這樣,學生在這節(jié)課上不僅學懂了法則,而且能感知到研究數學問題的一些基本方法.

這種方案減少了應用法則進行計算的練習,所以學生掌握法則的熟練程度可能稍差,這是教學中應當注意的問題.但是,在后續(xù)的教學中學生將千萬次應用“有理數加法法則”進行計算,故這種缺陷是可以得到彌補的.第一種方案削弱了得出結論的“過程”,失去了培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納能力的一次機會.權衡利弊,我們主張采用第二種教學方法。

潘老師對本節(jié)課的設計是比較好的,體現學生是學習的主人,教師是教學活動的組織者,引導者和叁與者。的確,新課程的實施給教師提出了全新的挑戰(zhàn)。在新課程中,教學觀念的轉變和課程意識的建立是首要的,教學不是教“教科書”,而是經由“教科書”來教,新課程給教師留下了廣闊的空間,教師在教學中要站在課程標準的角度挖掘教材,把教材內容與學生感興趣的事物結合起來,寓教于樂,充分調動學生的學習積極性

初中教師課件(篇13)

一、說教材

1、教材定位

《童趣》是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸,記述了作者兒時一些“神游其中,怡然自得”的趣事,充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文,在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

2、課程要求

課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法,要有助于激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學要求:整體把握課文內容,用心領悟寫作意圖;在閱讀方法上,主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀,感知課文整體內容。

二、教學目標

根據課程標準的要求我制定如下教學目標:讓學生在反復誦讀中品味文中的童真、童趣。

三、教學重點、難點

教學重點:通過反復朗讀,使學生整體感知課文的內容,品味文中的童真、童趣。

教學難點:初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義,理解作者兒時富于想象、幻想的性格特點。

四、說教法

根據第一單元“整體把握課文內容”、“提高朗讀能力”的教學要求,我將采用朗讀教學法、討論教學法進行教學。通過朗讀來品味課文內容,激發(fā)學生學習文言文的興趣,并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發(fā)學生積極參與教學活動。教學時運用多媒體課件輔助教學。課時安排為一課時。

五、說學法

正確的方法是成功的.保障。葉圣陶先生曾經說過:“教就是為了達到不需要教。”新課程標準也要求教師要引導學生學會自主、合作、探究地進行學習。本課教學我將給學生以下指導:

1、教給學生朗讀和背誦文言文的方法。

讀懂文言大意的方法。

質疑,討論,培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。

六、說教學設想

教學本課,我采用“線索式”教學思路,即“一線串珠”式的整體閱讀教學思路,這是一種創(chuàng)新式的教學思路。用錢夢龍老師的話來講,就是通過對課文的認真分析,找到一個“牽一發(fā)而動全身的關鍵問題”把解決這個問題作為中心目標,使語言、篇章等方面的學習都成為達到這個中心目標的過程或手段,并在探討這個目標問題的過程中,完成教學任務。這個關鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣?！蔽以O計了如下步驟:

聽等多種感觀,訓練學生感知文字的語感,初步感知童趣。

質疑、討論引導學生感悟課文內容,理解童趣。

3、品味童趣:通過討論教師提出的三個問題,引導學生聯系自身體驗品味童趣,進行情感教育和感情熏陶。

七、說教學步驟

初中教師課件(篇14)

初中英語說課教案：人教新目標英語八年級下冊Unit 9-SectionA說課稿.doc2007-05-22 22:09新目標(八下)Unit 9-SectionA說課稿

一、教材分析：

１、教材的地位及作用：

第二冊第九單元第二節(jié)課，本單元圍繞閱讀有關迪斯尼樂園的文章開展多種教學活動，學會用Have you ever been to ?.?這個句型來詢問別人的經歷。本節(jié)課是堂閱讀課，它通過前幾節(jié)課學習的句型，進一步加深對目標語言的理解和運用。

２、教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標）知識目標：

(１)學習單詞：Disneyland, Mickey Mouse , Donald Duck, character ,seen, theme, attraction, roller coaster, cruise, boat, take a ride, , end up, island, especially, travel.

(２)掌握句子：Have you ever been to ???

Yes, I have./ No, I haven’t.

能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

情感目標：

①通過形象、生動的教學使學生掌握如何去談論過去的經歷，增強學生對美好事物的追求和向往。

②培養(yǎng)學生學習英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感。

學習策略目標：

①善于抓住用英語交際的機會。

②積極參于，善于合作。

確立教學目標的依據：

根據英語課程標準規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。

３、重點與難點：

重點：學會用Have you ever done?..來描述過去的經歷

難點：文章中較難句子的理解及應用。

確立重點與難點的依據：根據課程標準的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

二、說教法：

為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用了：

1.任務型教學法：新課標倡導的“玩中學，學中玩”的理念也很受學生歡迎。例如，閱讀文章時我設計了一些環(huán)節(jié)，讓學生閱讀后完成各種活動。培養(yǎng)學生邏輯分類與表述能力。

2.競賽教學法：根據初中生爭強好勝的性格特征，我每堂課都進行倆倆對話，激發(fā)學生興趣，給學生創(chuàng)造外語語言氛，培養(yǎng)學生集體榮譽感。實踐證明這是個復習鞏固舊知識的好辦法。

三、說學法：

1.善于抓住用英語交際的機會，充分感知，積極體驗，大膽實踐。例如，在

復習環(huán)節(jié)，學生可以利用很多機會： dialogues（每組都有一次機會），，Act out the conversation（每組一次）。

2.積極參于，善于合作。例如，本課設計了幾個任務，操作簡單，學生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務，培養(yǎng)了團隊精神。

四、說流程：

1.總體設計及依據

課前準備和復習（5分鐘）－任務應用（8分鐘）-閱讀（25分鐘）－任務應用（6分鐘）－－作業(yè)布置（1分鐘）

依據：

⑴遵循人類認識過程的普遍規(guī)律和學生認識活動的特點。

⑵教師為主導，學生為主體。

2.分步設計及依據

Step1課前準備和復習（5分鐘）

1.個人匯報。自由選擇已學過或未學句型進行口語練習。創(chuàng)設英語氛圍，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。同時促進預習的開展，為新課導入做準備。

2.用卡片學習本單元重點詞匯與短語。直觀教學，加深印象，促進單詞記憶，為新課的活動做準備。

Step 2 任務應用

通過表格的應用來學習其它動詞的過去分詞，進一步加強對目標語言的應用。Step3閱讀（25分鐘）

1.讓學生自行閱讀課文2分鐘，找出所猜的詞。然后通過閱讀尋找答案，增強趣味性。

2.劃出文章中有趣味或沒有趣味的事，進一步理解課文。

3.回答問題，加深對文章的理解。

Step4任務應用（6分鐘）

根據所學課文進行繪話練習，讓學生學會交際使用，訓練說的能力。StepⅤ作業(yè)布置（1分鐘）

為了鞏固課堂上所學知識，給學生布置課外作業(yè)：完成寫作并完成部分練習。本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

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