俗話說，磨刀不誤砍柴工。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面由小編幫大家編輯的《祖先的搖籃教案》，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

祖先的搖籃教案【篇1】

教材分析

這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯鲈忌质亲嫦鹊膿u籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實(shí)的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來，并與詩歌的開頭相照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)了出來。

學(xué)情分析

關(guān)于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學(xué)時(shí)，可以從此話題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生對(duì)于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導(dǎo)和提示。

教學(xué)建議

1、識(shí)字時(shí)，可以讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)借助拼音認(rèn)識(shí)生字。寫字時(shí)，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學(xué)過的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫字的方法。

2、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語句中的停頓。

3、以畫助讀，展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，展開想象，動(dòng)手畫畫這美麗的搖籃。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。

4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。

過程與方法

1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、讀好問句，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞。

3、理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。

難點(diǎn)

1、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字詞卡，多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)新課。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。

3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞。

難點(diǎn)

理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

三、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）

2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3、板書課題：祖先的搖籃。

4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。

四、學(xué)生自學(xué)

出示自學(xué)要求：

（1）朗讀課文。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？

（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

五、檢查自學(xué)情況

1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文，下面老師來看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。

（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

（2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

出示生字詞卡，指名讀。

（3）提出問題：你在自學(xué)課文時(shí)有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)詞。

讀一讀以下短語，注意加點(diǎn)的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動(dòng)詞的短語，讀一讀。

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

看夕陽賞明月數(shù)星星

（1）齊讀短語。

（2）分組討論：加點(diǎn)的詞語是什么意思。（指名說）

（3）教師提示：加點(diǎn)的詞語都是動(dòng)詞，表示人做一件事時(shí)的行為、動(dòng)作。

（4）學(xué)生可以演一演上面這些動(dòng)詞表示的動(dòng)作。

六、初讀課文，了解祖先的搖籃

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。

2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說）

3、分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點(diǎn)？

（寫了祖先的搖籃很大。）

4、指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。

七、指導(dǎo)寫字

1、出示會(huì)寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

2、指導(dǎo)學(xué)生注意書寫。

祖的偏旁是礻，不要多寫一點(diǎn)。

摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數(shù)較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不能漏寫筆畫。

3、教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生描紅、臨寫。

八、梳理板書

祖先的搖籃

祖先的搖籃原始森林

祖啊濃望藍(lán)

摘掏賽憶

第二課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、朗讀課文，讀好問句。

2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

朗讀課文，讀好問句。

難點(diǎn)

1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小組合作，組長讀字，成員找相應(yīng)的字卡。

2、認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

3、齊讀課文。

四、品讀課文，理解感悟

1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

（1）指名回答。

指導(dǎo)讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

（2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？

（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）

（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）

（4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

（5）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。

（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）

3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？（保護(hù)環(huán)境）

4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個(gè)性指名讀。

5、有感情地朗讀全詩。

五、拓展延伸

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么？畫一畫吧！

2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì)做些什么？

六、梳理板書

祖先的搖籃

摘野果和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠捉紅蜻蜓

采野薔薇逮綠蟈蟈

原始森林蒼蒼茫茫

七、教學(xué)感悟

這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

祖先的搖籃教案【篇2】

一、課文簡析。

這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，用充滿童趣的語言，把我們引向遙遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，帶我們?nèi)ヌ綄と祟愖嫦壬钸^的地方，激發(fā)了我們對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)祖先生活的探索欲望。

二、生字及筆畫（要求會(huì)書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

三、二類字組詞（要求認(rèn)識(shí)、會(huì)注音）。

四、詞語解釋。

原始：最古老的；未開發(fā)的。祖先：民族或家族較早的上代。搖籃：形狀略像籃子，可以使嬰兒容易入睡的臥具。這里指比喻人類的發(fā)源地。一望無邊：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。逮：捉、抓?；貞洠夯叵肫鸬氖挛?。遙遠(yuǎn)：距遙遠(yuǎn)離長遠(yuǎn)，時(shí)間久遠(yuǎn)。蒼蒼茫茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際五、近義詞。

原始——古老、祖先——祖宗、一望無邊——一望無際、美好——美妙、遙遠(yuǎn)——長遠(yuǎn)。

六、反義詞。

原始——現(xiàn)代、祖先——后代、美好——糟糕。

七、多音字。

逮曾

八、段落大意。

第一節(jié)，寫了原始森林是我們祖先的搖籃。第二節(jié)，寫了我對(duì)祖先在原始森林中生活場景的豐富想象。第三節(jié)、寫了我對(duì)“孩子們”在原始森林中生活場景的具體想象。第四節(jié)，那回憶遙遠(yuǎn)而美好，表現(xiàn)了對(duì)祖先生活的向往之情。

九、課文提問。

想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。

我想——

我們的祖先，

可曾在這片湖面上

捕魚，

捉蝦？

可曾在那些山林里

聽小鳥唱歌，

看蝴蝶跳舞？

祖先的搖籃教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

一、導(dǎo)入

1、配著舒緩的'音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。

2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

二、初讀課文

學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）

指名朗讀課文

三、理解課文

1、請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。

3、派代表說一說。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）

教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：

1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）

2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語?！罢⑻?、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。

3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。

四、擴(kuò)展延伸

1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！

2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？

五、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

祖先的搖籃教案【篇4】

一、課時(shí)目標(biāo)

1、朗讀課文，讀好問句。

2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

朗讀課文，讀好問句。

難點(diǎn)

1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小組合作，組長讀字，成員找相應(yīng)的字卡。

2、認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

3、齊讀課文。

四、品讀課文，理解感悟

1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

（1）指名回答。

指導(dǎo)讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

（2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？

（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）

（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）

（4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

（5）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。

（6）配上歡快的.音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）

3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？（保護(hù)環(huán)境）

4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個(gè)性指名讀。

5、有感情地朗讀全詩。

五、拓展延伸

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么？畫一畫吧！

2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會(huì)做些什么？

六、梳理板書

祖先的搖籃

摘野果和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠捉紅蜻蜓

采野薔薇逮綠蟈蟈

原始森林蒼蒼茫茫

祖先的搖籃教案【篇5】

1、學(xué)會(huì)應(yīng)用文章中的動(dòng)詞詞組，并且會(huì)仿寫第2或者第3自然段。

2、濃綠的樹陰下，留下了多少動(dòng)人的傳說。

3、我們的祖先，曾在這些大樹上摘野果，搭窩棚；曾在那些草地上打野兔，點(diǎn)篝火……那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？也在這里捉蜻蜓，逮蟈蟈嗎？

4、祖先的搖籃采用詩詞的形式，啟發(fā)我們要愛護(hù)大自然與大自然和睦相處

5、關(guān)于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學(xué)時(shí)，可以從話題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊

6、體會(huì)祖先們生活的自由幸福。

7、應(yīng)該實(shí)時(shí)的看護(hù)她，不要讓她受到外部的損壞

8、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。

9、森林——地球上陸地生態(tài)的主體，人類的祖先曾在這綠色的擁抱中度過一段漫長的歲月；森林是人類最初賴以生存的搖籃。

10、搖籃yáolán比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等的發(fā)源地：井岡山是中國革命的～│黃河流域是我國古代文化的～。

11、風(fēng)兒吹動(dòng)著樹葉，沙沙，沙沙，好像在回憶那遙遠(yuǎn)的年代。

12、告訴人們原始森林是人類初期生活和文明的發(fā)源地，應(yīng)該學(xué)習(xí)祖先的樂觀，簡單的生活方式，以苦為樂的精神。學(xué)習(xí)祖先對(duì)森林的熱愛和對(duì)生活的熱愛之情。

13、由此，“我”產(chǎn)生了許多的想象，而這些想象又都源于真實(shí)的童年生活，這構(gòu)成了課文中間部分的內(nèi)容。

14、通過教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時(shí)，對(duì)有些關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，教師在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出地教給學(xué)生，讓學(xué)生能深切感悟。我想：這是以后在詩歌教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)研究的問題。

15、以畫助讀，展開想像在學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，展開想像，動(dòng)手畫畫這美麗的搖籃

16、是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，特出人和自然的和諧相處?！蹲嫦鹊膿u籃》這祖先的搖籃爺爺說，茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃呀，一眼望不到邊。

17、林中的小路，彎彎曲曲，一直延伸到天與地相接的遠(yuǎn)方。

18、《祖先的搖籃》一文以詩歌的形式，用兒童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表達(dá)了作者對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃的贊美、向往之情。

19、課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來，也對(duì)古老的原始森林——人類祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆，并與詩歌的開頭彼此照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)出來。展開人類所居住星球的畫卷，生機(jī)盎然的藍(lán)色和綠色同為這顆星球漂亮的盛裝。

20、祖先的搖籃教學(xué)目標(biāo)是1、會(huì)有感情地朗讀課文。

21、讀好課文中的問句。

22、寬闊的草地上，回蕩著多少天真的童謠。

23、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語句中的邏輯停頓

24、《祖先的搖籃》教學(xué)方式與策略

25、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。

26、《祖先的搖籃》是一首兒童詩。這首詩突出表現(xiàn)了“人與自然和諧相處”的重要主題。在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：

27、這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，特出人和自然的和諧相處?！蹲嫦鹊膿u籃》這祖先的搖籃爺爺說，茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃呀，一眼望不到邊。

28、這首散文詩共分五小節(jié)，第一節(jié)由爺爺?shù)脑挸觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法．這引起了“我”的極大興趣。

29、古老的原始森林啊，我們祖先的搖籃。

祖先的搖籃教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

１．了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國―――古埃及、古巴比倫、古印度和。

２．知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關(guān)他們的.傳說、故事與歷史。

３．為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產(chǎn)生民族認(rèn)同感。

教學(xué)準(zhǔn)備

１．事先掌握學(xué)生對(duì)“炎黃子孫”這一稱呼的了解程度。

２．基于對(duì)學(xué)生的了解，準(zhǔn)備一些有關(guān)炎帝、黃帝及其他一些遠(yuǎn)古神話傳說。

教學(xué)活動(dòng)及過程

１．布置學(xué)生閱讀和欣賞教科書第２頁的文字及插圖。教師提問：“身著不同服裝的孩子各自站立在什么位置上？請你們猜猜看，他們手里舉著的是什么？”（圖中展現(xiàn)了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比倫的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在貝多羅樹葉上和的漢字―――在紙上。）

２．講解與討論。教師講解：“同學(xué)們已經(jīng)知道，在我們這個(gè)地球上有幾條與人類文明息息相關(guān)的古老河流―――尼羅河、幼發(fā)拉底河、底格里斯河、印度河、黃河和長江。在這些大河的兩岸，誕生了最早的人類，它們是人類文明的搖籃，并孕育出了古埃及、古巴比倫、古印度和這四大文明古國?！苯處熖釂枌W(xué)生：“我們與其他文明古國相比，有哪些特點(diǎn)？”（是四大文明古國中唯一一個(gè)歷史沒有間斷過的國家。）

３．全班討論。教師引導(dǎo)：“作為人，應(yīng)當(dāng)了解自己國家的歷史。今天我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)我們國家歷史的內(nèi)容。同學(xué)們一定都聽到過‘炎黃子孫’這個(gè)名稱，誰能來解釋一下，它是什么意思？”請學(xué)生自由發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生了解炎帝和黃帝是我國歷史上最早的兩個(gè)領(lǐng)袖，被尊為中華民族共同的祖先。

４．閱讀與討論。教師請學(xué)生閱讀教科書第３頁的文字，并適當(dāng)?shù)赜枰越忉?。重點(diǎn)應(yīng)放在，我們國家很早就有了農(nóng)業(yè)文明，遠(yuǎn)古先民很早就懂得了種植小米和水稻。在沒有文字之前，歷史主要靠人們口頭傳遞，而有關(guān)炎帝和黃帝的許多故事就是這樣被流傳下來的，并且與許多神話結(jié)合在一起。

請學(xué)生閱讀教科書第４頁有關(guān)炎帝與黃帝的文字，以及小文的話，并讓學(xué)生自由發(fā)表意見。圍繞炎帝和黃帝的各種傳說，教師也可以做適當(dāng)?shù)慕忉專河捎跊]有文字記錄，而且時(shí)間過于久遠(yuǎn)，人們很可能把許多人的發(fā)明、貢獻(xiàn)都?xì)w于這兩個(gè)人物了。

５．同伴閱讀。同桌之間共同閱讀教科書第５頁有關(guān)伶?zhèn)惡蛡}頡的文字，并相互交流各自的看法。教師提示學(xué)生，可以向同桌介紹自己知道的其他的古代傳說。

６．自由討論。請學(xué)生自由發(fā)言，介紹與同桌閱讀與交流的結(jié)果。

７．教師，應(yīng)特別突出炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，以及中華民族的源遠(yuǎn)流長。

家庭作業(yè)

１．讓學(xué)生完成教科書第５頁的填空作業(yè)。

２．讓學(xué)生搜集一些古代的神話和傳說。

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