如果您還不了解“春聯(lián)的課件”的話建議閱讀一下本文，我們致力于為您提供更多的學習資源和知識。老師在開學前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。要知道寫了教案課件，是可以體現(xiàn)老師在教學上面的專業(yè)素養(yǎng)。

春聯(lián)的課件(篇1)

教學目標：

1、熟讀課文，精讀課文，有感情地朗讀課文第一自然段。

背誦前四副春聯(lián)。在讀中感受春聯(lián)的美，初步體會

祖國語言文字的奧妙。

3、認識生字，指導書寫“增”“添”二字；學習積累本段中的幾個生字詞：欣欣向榮瀏覽漫游 和睦 氣氛 歌頌。

4、理解本段中兩個重點句子。

教學重點：

背誦春聯(lián)，理解春聯(lián)。

教學難點：

品味感受春聯(lián)的語言美，景色美、意境美，思想美。

教學過程：

第一課時：

一、 生活導入，激發(fā)興趣

有句俗話說得好：有錢沒錢，貼個春聯(lián)好過年。咱們中國人過春節(jié)，貼春聯(lián)是必不可少的節(jié)目。今天咱們就一起去親近春聯(lián)，積累幾副很美的春聯(lián)。

二、 初讀課文，整體把握

2、過生字關

（結合學生發(fā)言，指導讀準生字：頌、辭是平舌音，榮是翹舌音，覽是前鼻音，榮、頌是后鼻音。卷是多音字，在文中讀第

再讀生字詞（課件中有的）

4、據(jù)學生發(fā)言，板書：作用 種類 特點 讀背春聯(lián)的好處

三、 品讀對聯(lián)，感悟意境

1、找春聯(lián)，曉內(nèi)容

⑴、默讀第一自然段，畫出本段中出現(xiàn)的春聯(lián)即春聯(lián)的種類,畫好了把春聯(lián)讀幾遍。 ⑵、你畫出了哪些春聯(lián)？根據(jù)學生發(fā)言，一副一副出示全部春聯(lián)。（課件出示） 再讀春聯(lián)，提醒：讀春聯(lián)和讀詩一樣，要注意適當停頓，才能讀出韻味來。

指名讀后問：這副春聯(lián)是表現(xiàn)什么內(nèi)容的？（明確春聯(lián)的內(nèi)容。）

⑶、師引讀

是的，春聯(lián)的內(nèi)容各不相同，我們一起讀讀這部分，感受春聯(lián)的各種各樣。（可用不同方式：春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如……；“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”展現(xiàn)了……）

2、品春聯(lián)，悟意境

(在描繪美麗春光的那副春聯(lián)（齊讀“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”）里，你從哪些詞感受到春光的美麗？（“芳草綠，杏花紅”）

(在音樂情境和語言情境中想象春聯(lián)描繪的景象。

閉上眼睛，展開想象，看這副畫里有什么？

四、布置作業(yè)

1、書寫生字。

2、搜集更多春聯(lián)或者對聯(lián)。

教學反思：

第二課時：

一、情境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。

2．(播放過新年的情景)新春佳節(jié)，到處洋溢著歡樂祥和的氣氛，你瞧，火樹銀花不夜天，千家萬戶貼春聯(lián)，祖國各地的人們翩翩起舞，縱情歌唱。耍獅子，舞龍燈，這節(jié)課讓我們再次走進《春聯(lián)》，感受節(jié)日的快樂，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。

二、潛心品讀，品味生活，體驗情感。

（A）第一節(jié)

這也是我們讀書的一種方法，快速地看，記住里面的主要內(nèi)容。

---這也是我們讀書的一種好方法，（與瀏覽作比較）

下面就請同學們?nèi)ゼ毤毜卮λ姆郝?lián)，選擇自己喜歡的那一副春聯(lián)，然后用這樣的句式說一說：

讀了“______，_____?！边@副春聯(lián)，我（知道了、想到了、仿佛看到了……）__________

5．交流自己最喜歡的一幅春聯(lián)。

如：

（出示）：(1)又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

（1）指名朗讀。

（讀這副春聯(lián)的時候你仿佛看到了什么？聞到了什么？想到了什么？（學生交流）

小結：（出示圖片）是這樣的美景嗎？（初春時節(jié)，小草發(fā)芽，到處蔭蔭綠地，大片的杏花開了，芳香撲鼻。真是---師范讀---指讀—）

（你能讀好它嗎？（個別讀）

（4）多美麗的春光啊，我們一起來讀。

（5）把這么美的景色快速地記在腦子里。

說明

如（在評讀中感受祖國的繁榮昌盛，突破了“百業(yè)興”這個難點。

如（3）勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

(你仿佛看到了什么?從你們一張張笑臉上我知道大家都有一個幸福美滿的家,能介紹一下嗎?

(出示圖片)是啊!我們的勞動人民靠著勤勞致富,和睦生財,生活美滿幸福.

指讀---齊讀中感受

如（4）梅開春爛漫，竹報歲平安。

請生交流后,出示圖片小結:梅花開得嬌艷爛漫,竹子節(jié)節(jié)長高,人們在這美好的季節(jié)里放爆竹,辭舊歲,預示來年平平安安.—指讀

農(nóng)歷2008年就要來到，一起讀，把這美好的祝愿帶回家。一起讀，把這美好的祝愿送給所有人。

7．是啊，春聯(lián)的內(nèi)容真美(板書:內(nèi)容美)春聯(lián)是詩，蘊涵著豐富的哲理；春聯(lián)是歌，吟唱著美好的生活；春聯(lián)是畫，描繪著美好的春光。讓我們讀讀課文第一段，感受春聯(lián)的魅力。

（B）第二三四節(jié)

三兩小節(jié)，再次揣摩揣摩春聯(lián)的特點。

學習“講究對仗”(怎樣才叫對仗呢?---字數(shù)相等,詞類相當)---春聯(lián)中總是把同一種類型的詞作對，這其實就叫“詞類相當”

3．小結：春聯(lián)講究對仗，不僅要字數(shù)相等，而且要詞類相當。切回四幅春聯(lián)。結合上面學習的春聯(lián)談談對對仗的認識請學生結合前面學過的春聯(lián)，再來說說春聯(lián)講究對仗的特點。

（２）學習“抑揚頓挫”

交流春聯(lián)讀起來抑揚頓挫的特點。

A．（出示卡片“抑揚頓挫”）說說什么叫抑揚頓挫。（讀時有高有低有快有慢有輕由重）

B．小結：讀起來有高有低有快有慢有輕由重，就像音樂中的曲子一樣，能給人和諧動聽的美感，這就叫做“聲律美”（板書）生齊讀。

C．誦讀四幅春聯(lián)，再次感受聲律美。

三、趣味游戲，自主選擇，加深體驗。

說說為什么要這樣連？講講什么對什么？

2．看來，連連看的游戲難不倒大家，那增加一點難度吧，下面我們來玩“補春聯(lián)”游戲，好不好？

（板書:對對子，補春聯(lián)）

春風春雨春色，新年新歲（ ）。

3．春聯(lián)拓展：

春聯(lián)的課件(篇2)

教學重點、難點

1、掌握對聯(lián)常識，如對聯(lián)的平仄、對仗等基本常識。

2、讓學生嘗試對對子。

教學課時

二課時。

教學過程

第一課時

一、用多媒體播放對聯(lián)，請學生看對聯(lián)猜店名（先引起學生興趣）

二、請學生欣賞名聯(lián)，并說出其中包含的歷史人物和歷史事件

三、由學生歸納對聯(lián)知識：平仄、對仗

四、布置作業(yè)

分組（每組5～6名學生）各出十條上聯(lián)（每聯(lián)字數(shù)在7字以內(nèi)）。

第二課時

一、課堂對對子

（每組各選5條讓同學對，孰優(yōu)孰劣由學生老師共同評價）。

二、測試評價

結合高考題，專門出一份與對聯(lián)有關的試卷。

春聯(lián)的課件(篇3)

1、教學目標

一、了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化；

二、積累有關對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識；

三、學習欣賞對聯(lián)，嘗試對對子。

2、學情分析

我校是一所農(nóng)村完中，學生在農(nóng)村的生活中，還是能經(jīng)常的看到對聯(lián)，但對對聯(lián)的相關特點，未有多少了解。不會讀、不會貼、不會賞、不會寫是普遍現(xiàn)象，教師不關注，學生不重視，導致優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化-----對聯(lián)，學生還未真正感受到其中的奇妙之處，因此，確定本課教學目標三點：激發(fā)學生興趣、了解對聯(lián)特點并嘗試對對子、感受濃厚內(nèi)涵。

3、重點難點

重點：激發(fā)學生學習對聯(lián)的興趣，認識對聯(lián)的特點。難點：欣賞名聯(lián)，感受對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。

4、教學過程

4.1第一學時

5、教學活動

活動1【導入】情境導入

（一）播放《唐伯虎點秋香》片斷。

（二）導語：同學們，這段情節(jié)之所以成為電影中的精彩片段，兩人一出一對，有高雅，有低俗，構成一個個笑點。這其中對聯(lián)可謂功不可沒，這節(jié)課我們便以此為起點，共同走進“奇妙的對聯(lián)”。

活動2【講授】新課學習過程

二、出示學習目標，學生讀學習目標

三、略講對聯(lián)的起源

關于對聯(lián)起源的關鍵詞：（好工具范文網(wǎng) fANweN.HaO86.COM）

周代——桃符：驅鬼壓邪

五代——孟昶：新年納余慶，嘉節(jié)號長春

宋代——王安石：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符

明代——朱元璋：破虜平蠻，功貫古今人第一；出將入相，才兼文武世無雙

清代——康乾——清楹聯(lián)（詩詞曲賦駢文楹聯(lián)并立）

師略講：

遠在周代，民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的畫像或名字畫在或寫在兩塊桃木板上，懸掛于左右門，以驅鬼壓邪。這是對聯(lián)的萌芽。

五代時，桃符上的神像不見了，取而代之的是聯(lián)語。有史為證：后蜀主孟昶曾寫了一副“新年納余慶，嘉節(jié)號長春”的對子，是我國最早出現(xiàn)的一副春聯(lián)。

宋代王安石《元日》一詩：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。說明宋時懸掛春聯(lián)已蔚然成風。

但春聯(lián)之設始于明太祖朱元璋，那時人們才用紅紙代替桃木板，他曾下令“凡公卿士庶門第，須加春聯(lián)一副”他還帶頭寫了一副對聯(lián)送給大將徐達。爾后文人學士無不把題聯(lián)作對視為雅事。

清康熙六十壽辰和乾隆八十壽辰兩次重大的慶祝活動是宮廷楹聯(lián)創(chuàng)作的高潮，對楹聯(lián)規(guī)范化起到了巨大的推動作用。使對聯(lián)能與詩詞曲賦駢文相提并論。

四、了解對聯(lián)特點

（一）學生閱讀教材P77，完成下列練習：

1、對聯(lián)，也叫、 、等，形成于唐宋，盛行于明清。

2、對聯(lián)由和組合而成，字數(shù)多少無定規(guī)，但要求對仗工整，平仄協(xié)調。

3、對聯(lián)講究平仄，無論長短，上聯(lián)最后一個字必須是聲，下聯(lián)必須是聲。

4、書寫時，要注意上下聯(lián)都是書寫，中間（“加”或“不加”）標點符號。

5、對聯(lián)張貼時，按照傳統(tǒng)習慣，上聯(lián)在，下聯(lián)在，左右以面對欣賞者為別。

（二）生答，默記一分鐘。以“春蠶到絲死方盡，蠟炬成灰淚始干”為例，理解“對仗工整，平仄相對”。

（三）了解了對聯(lián)的特點后，一試身手。

1、出示對聯(lián)，仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)其中的問題嗎？

（1）、冬去春來千條楊柳迎風綠；冰消雪化梅花萬朵撲鼻

（2）、天增歲月娘增壽；春滿乾坤紅滿門

（3）、荔枝龍眼木瓜皆是嶺南水果；牡丹杜鵑芍藥皆是江北名花

（4）、先生抱才終大用，男兒立身當自強

2、嘗試對對子：今日一中學子。

3、生指出并糾正對聯(lián)中的錯誤，小結對聯(lián)的基本特點：字數(shù)相等，詞性相同，字不重復，平仄相對，仄起平收，內(nèi)容相關。

五、欣賞對聯(lián)

（一）對聯(lián)中常用的辭格

1、拆合格：閑看門中月，思耕心上田

2、鑲名格：兩舟并進，櫓速不如帆快八音齊奏，笛清難比簫和

3、急轉格：閑人免進賢人進，盜者莫來道者來

4、回文格：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天

5、擬人格：鴉叫鵲鳴，并立枝頭談風雨

（二）名聯(lián)欣賞

一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下；

諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆，潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰領會得來

六、學以致用。積累名聯(lián)、趣聯(lián)

（一）某鄉(xiāng)鄰辦婚事，幾副婚聯(lián)混雜一起，請你找到相應的上下聯(lián)，并貼在這家的正門、洞房、父母居室、廚房。

1、結彩張燈良夜美；

鳴鸞和鳳伴春來。

2、子媳有緣歌雅韻；

翁姑含笑唱宜家。

3、嫁女婚男處處從簡；

移風易俗事事當先。

4、廚內(nèi)青蔬酬上客；

洞房花燭照新人。

活動3【作業(yè)】搜集名聯(lián)趣聯(lián)

課外搜集名聯(lián)、趣聯(lián)，在班上開展“對聯(lián)薈萃”交流活動。

活動4【講授】結語

同學們，這節(jié)課我們認識了對聯(lián)，感受到了對聯(lián)的奇妙。這小小的對聯(lián)中有前哲先賢的神韻風采，有龍飛鳳舞的書法藝術，有意蘊深厚的歷史典故，更有鐵骨錚錚的民族氣節(jié)。在此希望同學們能夠親近中華民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，做一個民族文化的傳承者，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤自己的人生，修身、立德，展現(xiàn)我們最美麗的風采！

活動5【活動】教學反思

教學總是一門充滿遺憾的藝術，也許就是這種真實的遺憾使得課堂變得美麗、使師生在共同學習中“心動”的原因吧。教學《奇妙的對聯(lián)》，既讓學生感受到了語文學習的樂趣——動了心，也讓我更加深刻認識到了引導學生了解傳統(tǒng)文化，對語文學習，對傳承經(jīng)典，對陶冶性情的重要意義。

《普通高中語文課程標準》中要求“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。”據(jù)此，教材的編寫意圖主要體現(xiàn)在四點：

一、了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化；

二、積累有關對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識；

三、學習欣賞對聯(lián)，重點積累一些名聯(lián)；

四、嘗試對對子。我也把教學目標確定為以上四點。以下略談我在教學中表現(xiàn)的優(yōu)點及不足：

一、優(yōu)點

1、課前調查了學生對對聯(lián)的了解情況，發(fā)現(xiàn)學生雖然初次學習對聯(lián)，但對對聯(lián)有一種模糊的熟悉，既生活中還能見到人們在各種場合運用對聯(lián)，但又不能清楚的說出對聯(lián)的相關知識及運用時的方法。因此，我在課前10分鐘，給學生講一些對聯(lián)小故事，結合學生校園生活做對對聯(lián)的小游戲，吊足了學生學習對聯(lián)的“胃口”，然后播放《唐伯虎點秋香》中的視頻片斷，使學生在一種輕松、愉快、期待的心理感受中進入到《奇妙的對聯(lián)》課堂學習中。對學生興趣的激發(fā)，注意力的聚集，已使課堂教學成功了一半。

2、教學過程環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊而有效。激發(fā)興趣、視頻導入是設置良好的學習情境；略講對聯(lián)起源、閱讀教材了解對聯(lián)特點是以教師為主導，學生為主體的學；識誤糾錯、慧眼識妙、名聯(lián)欣賞是在教師引導點拔之下的對對聯(lián)知識的強化，更是在欣賞中感受名聯(lián)的魅力；學以致用是考查學生能不能利用所學解決生活中的實際問題。教學設計的始與終是從生活中出發(fā)，又回到生活中去。教學過程呈現(xiàn)一種階梯式提升，既讓學生學的輕松，又讓學生有一種“跳起來摘果子”的成就感。

3、對聯(lián)可謂包羅萬象，浩如江海，我在教學中使用的對聯(lián)是從教材外精挑細選的，緊貼教學目標的要求，符合學生的認知能力，富有生活氣息，針對性強，從而避免了學習的枯燥無味，使得一節(jié)課成為學習對聯(lián)的“奇妙之旅”。

二、不足

1、教學節(jié)奏過緊，留給學生思考與交流的時間不夠充分，特別是在“慧眼識妙”與“名聯(lián)欣賞”這兩個環(huán)節(jié)，教師應具體設置導問，讓學生在思考的基礎上，以小組為單位交流，推薦代表作全班交流，效果也許會更好。

2、“學以致用”環(huán)節(jié)，可讓學生帶著對聯(lián)站在臺前，其余學生觀察后，指出上下聯(lián)如何配對，如何張貼，活動的參與面也許更廣，效果也許更好。

3、重審教學設計，回顧教學過程，教學內(nèi)容的安排顯的有點過多，把“欣賞名聯(lián)”與“試對對子”另外安排一個課時，學生對對聯(lián)的感受與學習也許更深刻些吧。

“學無止境”，“教”也“無止境”，每一次反思，又讓我能坦然的面對新的挑戰(zhàn)。

春聯(lián)的課件(篇4)

《獄中聯(lián)歡》描述了一個別開生面的新年聯(lián)歡會的場面。聯(lián)歡會的第三個節(jié)目貼對聯(lián)，用對仗工整的對聯(lián)，靈活鮮明地表達了被關押在國民黨反動派監(jiān)獄中的革命者對光明未來的渴望和贊美，對反動黑暗統(tǒng)治的憎恨。女牢的對聯(lián)：洞中才數(shù)月，世上已千年。數(shù)月與千年的反差，突出了世上的日新月異的變化，暗示了全國即將煥然一新，橫額扭轉乾坤更是把這一主旨表達得淋漓盡致。

樓一室的對聯(lián)：歌樂山下悟道，渣滓洞中參禪。表面似乎在講修仙煉道，其實這道和禪是馬克思列寧主義的真理。在歌樂山下渣滓洞中仍悟道、參禪，且在橫額里美其名為極樂世界（佛教里令人向往的沒有痛苦、只有快樂的地方），充分表現(xiàn)出革命者不向困苦低頭，不向敵人示弱的大無畏革命精神。

樓二室對聯(lián)：看洞中依然舊景，望窗外已是新春。洞中（當然指渣滓洞，也可以理解為國民黨統(tǒng)治區(qū)）的舊景（死氣沉沉，毫無生氣的景象）和窗外（相對洞中可理解為解放區(qū)）的新春（生機勃勃、生氣盎然的春色）的景色的鮮明對比，橫額上苦盡甜來，形象地描繪了當時的中國革命形勢，表現(xiàn)了革命者清醒的政治頭腦和堅信革命即將勝利的信心。

樓三室借用南宋詩人葉紹翁《游園不值》里的詩句春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來，略加改動（春色滿園變?yōu)闈M園春色），使對仗更工整，加上橫額大地春回，清楚地說明了革命的大好形勢，國民黨反動派想阻擋人民爭取光明和自由只是白費力氣。

樓七室的對聯(lián)兩個天窗出氣一扇風門伸頭真實地刻畫了牢獄的環(huán)境，而橫額樂在其中卻深刻地表達了革命者對革命事業(yè)的執(zhí)著和把個人生死置之度外的崇高精神。

春聯(lián)的課件(篇5)

一、了解對聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。

二、積累有關對聯(lián)知識，重點積累平仄、對仗知識。

三、學習欣賞對聯(lián)，重點積累一些名聯(lián)。

一、對聯(lián)是非常有意思的，教師要教出興趣，學生要學出興趣。教學要注重在“奇妙”兩字上，體味漢字的奇妙，中國人思維的靈性，不要把對聯(lián)講得干干巴巴、枯燥無味。對本單元中一些膾炙人口的名聯(lián)，可以要求學生背下來。

二、本單元教學強調搜集對聯(lián)，尤其是生活中還在使用的“活”的對聯(lián)。要求學生搜集對聯(lián)，教師自己必須先搜集一些奇聯(lián)妙對，這是把本單元內(nèi)容教活的基礎。

三、本單元注重小學、初中以及平時的積累，注重與經(jīng)典古詩文的聯(lián)系，尤其是在名聯(lián)欣賞中，要求學生聯(lián)系所學過的古詩文去理解，要與本冊課本中古詩文課文相聯(lián)系，例如可以向學生介紹與《蘭亭集序》相關的名聯(lián)。

四、對聯(lián)與書法緊密相聯(lián)，盡可能讓每一個學生自己動手，用毛筆書寫一副對聯(lián)。評選出最佳者，可貼在班上展示。

五、可以給學生提供參考書目（可參照“有關資料”中的“參考書目”），讓學生自己去閱讀、研究對聯(lián)。

能夠簡單說出對對子的方法即可，如對仗、平仄等方面的要求。

2

（1）名詞對得工整，以胡對孫，有諧“猢猻”之妙，“適”對“行”，“之”對“者”工整。考生周祖謨對的“胡適之”，得了該題的滿分。

（2）名詞對得工整，以祖對孫，有合“祖孫”之妙。梁羽生在《名聯(lián)談趣》中認為“祖沖之”對“孫行者”最佳，乃天造地設。

（3）動詞對得工整，以“退”對“行”。退之，是唐代韓愈的字。蘇軾詩云：“前生恐是盧行者，后學過呼韓退之。”

（4）王引之是清代乾嘉年間的著名學者，高郵人。繼承其父王念孫的音韻訓詁學，世稱高郵王氏父子。

（1）李秀峰題白鹿洞書院聯(lián)；

（2）顧憲成題無錫東林書院聯(lián)。

此外，還可以欣賞以下名聯(lián)：

（3）學者當以天下國家為己任；我能拔爾抑塞磊落之奇才。（張百熙題京師大學堂聯(lián)）

（4）何事關心，二月杏花八月桂；是誰催我，三更燈火五更雞。（玉屏書院）

（5）匯人間群書博覽者，何其好也；集天下英才教育之，不亦樂乎。（船山學社）

（6）理本精深，看階前雙水合流，尋到源頭方悟澈；學無止境，想宇后孤峰獨秀，登來巔頂莫辭勞。（桂山書院）

（1）眉山縣三蘇祠，蘇洵、蘇軾、蘇轍；

（2）韓城司馬遷祠，司馬遷。

此外，還可以欣賞以下名聯(lián)：

（2）門前學種先生柳；嶺上長留處士墳。（唐陶山題九江陶淵明祠聯(lián)，陶淵明）

（3）千古詩才，蓬萊建安骨；一身傲氣，青蓮居士謫仙人。（采石磯太白樓聯(lián)，李白）

（4）楓葉四泣秋，棖觸天涯千滴淚；潯陽千尺水，句留江上別離情。（九江白太傅祠聯(lián)，白居易）

（1）郭沫若題成都市武侯祠聯(lián)，諸葛亮；

（2）杭州岳王廟聯(lián)，岳飛。

此外，還可以欣賞以下名聯(lián)：

（2）千秋冤案莫須有；百戰(zhàn)忠魂歸去來。（吳云樵題湯陰縣岳飛墓，岳飛）

（1）趙蕃題成都武侯祠聯(lián)；

（2）何紹基題岳陽樓聯(lián)。

此外，還可以欣賞以下名聯(lián)：

（3）村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來問津。（曾昭寅題桃花源聯(lián)）

（4）江楓漁火，勝地重來，與國清寺并起宗風，依舊鐘聲聞夜半；木屐樺冠，仰天狂笑，有寒山集獨參妙諦，長留詩句在吳中。（蘇州寒山寺聯(lián)）

(三)關于“對聯(lián)作法”

1、絕對，一般指只有一個好的出句或對句，而缺少另外和它對仗的一句。絕對也必須存在著對應的邏輯事物，才能對出。紀昀曾煞費苦心也沒能對出其妻所出的絕對“月照紗窗，個個孔明諸葛亮”。后來有人為增加此聯(lián)的難度和情趣，又在句首添一“明”字，遂使之成為歷經(jīng)二百余年而未獲佳偶的名副其實的絕對。1984年兩位澳門楹聯(lián)學會會員聯(lián)合懸獎六千港元，為絕對求偶，盡管應征踴躍，但未發(fā)現(xiàn)匹配的妙對。獲“鼓勵獎”的有：“直臣罹鐵網(wǎng)，官官子直令狐绹”“德門傳禮記，篇篇敬德尉遲恭”等?！敖袷肋M士，盡是近視”中“今世”“進士”“盡是”“近視”都為同音。沈善增對下聯(lián)：“往時王室，枉使忘食。”意思是說過去時代的王室，白白地讓他們耗費民脂民膏。

2、“一條大路通南北；兩邊小店賣東西?！笔乔宕娙怂蜗嫠?，據(jù)說他在路過一個小鎮(zhèn)時，在十字街的墻上題出上聯(lián)：“一條大路通南北”。走后數(shù)日，仍無人能對，他便自己又對出了下聯(lián)。作對聯(lián)時，要注意對仗、平仄，書寫與張貼時要按照傳統(tǒng)和習慣去做。

(四)關于“課外延伸”

古詩文妙聯(lián)選：

先生抱才終大用；男兒立身須自強。（上聯(lián)出韓愈《寄盧仝》，下聯(lián)出李頎《緩歌行》）

《中國對聯(lián)大辭典》把對聯(lián)分為：白話聯(lián)、文言聯(lián)、短聯(lián)、一字聯(lián)、長聯(lián)、名勝聯(lián)、勝跡聯(lián)、山水聯(lián)、廟聯(lián)、祠聯(lián)、寺觀聯(lián)、庭宇聯(lián)、廨宇聯(lián)、衙署聯(lián)、試院聯(lián)、會館聯(lián)、學校聯(lián)、戲臺聯(lián)、居室聯(lián)、喜聯(lián)、賀聯(lián)、節(jié)日聯(lián)、春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、祝聯(lián)、自壽聯(lián)、挽聯(lián)、他挽聯(lián)、自挽聯(lián)、墓聯(lián)、歲時聯(lián)、干支聯(lián)、元旦聯(lián)、元宵聯(lián)、端午聯(lián)、七夕聯(lián)、中秋聯(lián)、重陽聯(lián)、故事聯(lián)、本事聯(lián)、諧趣聯(lián)、題贈聯(lián)、格言聯(lián)、行業(yè)聯(lián)、商業(yè)聯(lián)、雜題聯(lián)、一般聯(lián)、御題聯(lián)、御聯(lián)、應制聯(lián)、時事聯(lián)、文藝聯(lián)、謎聯(lián)、節(jié)氣聯(lián)、迎春聯(lián)、述事聯(lián)、抒情聯(lián)、狀景聯(lián)、哲理聯(lián)、評論聯(lián)、裝飾聯(lián)、交際聯(lián)、宣傳聯(lián)、會場聯(lián)、廣告聯(lián)、游戲聯(lián)、巧妙聯(lián)、通用聯(lián)、專用聯(lián)等。

游覽我國的名勝古跡，人們會在各種殿堂廟宇和亭臺樓閣的楹柱上看到左右兩邊字數(shù)相等、工整對仗的詞句，這就是中國著名的楹聯(lián)，又叫楹帖，俗稱對聯(lián)、對子。由于這些楹聯(lián)寫景狀物生動帖切，抒情敘事寓意深遠，往往給游客增添許多興味。

楹聯(lián)是中國特有的文學形式。它起源于繁榮發(fā)達的唐詩之后，相傳是由五代時的后蜀皇帝孟昶首創(chuàng)的。當時有在門口掛桃符板壓邪驅妖的風氣，孟昶就在一年除夕把兩句詩題寫在桃符上，叫“新年納余慶，嘉節(jié)號長春”，故稱“題桃符”，因是春節(jié)所題，后來又叫做“春聯(lián)”。到了宋代，楹聯(lián)已經(jīng)盛行起來，文人學者紛紛以題聯(lián)為趣。比如南宋學者朱熹不僅在自己的住所和讀書處，而且在許多地方的府學、縣學甚至個人住宅題聯(lián)。他贈給漳州的一個讀書人一副對聯(lián)：

東墻倒，西墻倒，唯見家室之好；

前巷深，后巷深，不聞車馬之音。

宋代還有個叫葉洪俞的文人，考中進士后，曾上書揭露官場腐敗作風，上自宰相下至縣官他都罵到了，文中句式相同，末尾都用“而已”二字，以表示他對腐敗現(xiàn)象的鄙視，其中有“今之宰相，招權納賄倚勢作威而已”，宰相因此大怒，十年不肯提升他，為此他自題對聯(lián)一副：

未得“之乎”一字力；

只因“而已”十年間。

明太祖朱元璋喜歡舞文弄墨，常常自作春聯(lián)。一年除夕，他突然下令南京城家家戶戶門前必須掛一副春聯(lián)，并且微服察訪，看看有哪一戶不掛。在他的帶動下，明代題聯(lián)之風更加盛行。清康熙、乾隆年間，這種風習達于極盛。凡遇大典，楹聯(lián)如林。如康熙皇帝六十壽辰，從大內(nèi)(今故宮)經(jīng)西直門至西苑路，搭起許多牌樓壇宇，每座都掛著為他歌功頌德的'楹聯(lián)。

楹聯(lián)內(nèi)容大體分寫景、言志、記事三類。一般來說，山水名勝之地，寫景楹聯(lián)居多；住宅書房之處，以言志楹聯(lián)為主，目的是表達主人的某種志向或愿望；宮殿祠廟和牌樓壇宇之所，則以記事楹聯(lián)為多，其中又多歌功頌德之詞。焦山自然庵風光秀麗，清代“揚州八怪”之一鄭板橋曾為之題聯(lián)云：

山光撲面經(jīng)新雨；

江水回頭為晚潮。

明代東林黨人曾在他們講學的東林書院用一副對聯(lián)表達其憂國憂民的心情：

風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；

家事、國事、天下事，事事關心。

至于記事楹聯(lián)，或歌頌主人品格，或贊揚他的功績，杭州岳飛廟前有一聯(lián)云：

岳軍振難撼威名，掃敵在指顧間，奉詔班師成遺恨；

秦賊施摧殘毒計，加罪以莫須有，盡忠報國復何人!

楹聯(lián)的寫法，格式繁多，主要有疊字、集句、問答、變音等。疊字格如蘇州網(wǎng)師園一聯(lián)：

風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓；

鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝。

集句格是集前人詩詞文賦之句成聯(lián)，如揚州平山堂楹聯(lián)：

銜遠山，吞長江，其西南諸峰林壑尤美；

送夕陽，迎素月，當春夏之際草木際天。

上聯(lián)前二句，為范仲淹《岳陽樓記》句，后一句為歐陽修《醉翁亭記》句；下聯(lián)前二句，為王禹偁《黃岡竹樓記》句，后一句為蘇軾《放鶴亭記》句。問答格或上聯(lián)問下聯(lián)答，或上下兩聯(lián)皆問，或上下兩聯(lián)中各有問答，湖南岳陽樓有一聯(lián)甚妙：

一樓何奇：杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下；

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆。渚者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領會得來？

變音格是利用漢字多音的特點造成同一個字在一聯(lián)中的音調變化，如秦皇島市姜女廟對聯(lián)：

海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；

浮云長，長長長，長長長消。

上聯(lián)三、六、八字讀chá，四、五、七、九字讀zh?。幌侣?lián)三、六、八字讀zhǎng，四、五、七、九字讀cháng。

楹聯(lián)的字數(shù)，向無一定，從兩個字到幾百字的都有。但以七字至十五字的居多。清代以來興長聯(lián)之風，最長的當數(shù)四川江津縣城樓現(xiàn)存的一副長聯(lián)，多達1612字?，F(xiàn)存著名長聯(lián)是孫髯翁為昆明大觀樓寫的，共182字。

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