古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？你不妨看看四個太陽教案7篇，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

四個太陽教案 篇1

1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情

教學若要成功，需以情感為紐帶。上課開始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地撥動學生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導入，幫助學生搞清楚課文的主要角色，并以質疑觸動了學生的情感領域。他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學生字。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

學生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學生去認識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象?！币虼?，在引導學生從初讀進入“細讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術形式，在學生面前再現課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

春天、夏天、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美好景象正是能促進學生的情感涌動。我結合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導學生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機結合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學重點。在學生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3、在領悟課文語言的神韻中——移情

一年級學生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當他們的身心都投入到教學活動中，他們成了語文學習的主人。他們的情感會向深層發(fā)展，并產生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學生表演想象朗讀，學生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表達情感的語言訓練中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。及時引導兒童抒發(fā)內心的情感，不僅是學生心理的需要，而且也是教師教學的需要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結合課文中的語句讓學生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識的讓學生抒發(fā)情感的語言訓練，讓學生深刻地領悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學難點也輕松突破。

四個太陽教案 篇2

教育理念：

1、這課的規(guī)劃力求靠近學生的日子、靠近實踐，以學生的主體活動作為教育活動的中收，以情為根底，以讀的操練為主線，讓學生自主打開，自動探求，增強協(xié)作知道。

2、選用多種手法感觸閱覽的愛好，力求使每位學生都喜愛讀書，能自動地讀書，讓讀書成為日子中不行短少的一部分。

教育方針：

1、知道"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。

2、能正確、流利、有愛情的朗誦和背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達什么期望。

課前預備：

四季的圖片頭飾音樂

教育流程：

一、創(chuàng)設情境，愛好揭題

師：(戴太陽公公的頭飾)：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬季我都高高地掛在天上，給咱們帶來光亮和溫暖。

師：你們知道太陽是什么色彩的嗎?(生答)

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個五顏六色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫暗示)他想把這四個太陽別離送給春、夏、秋、冬。(板書課題：四個太陽，并讀題)這是為什么呢?咱們仔細讀了課文，就會了解了。

[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的是用形象的太陽公公進場，親熱又簡略的言語，激起學生的學習愛好，增強形象性，使學生發(fā)生獵奇感，為學習下文做襯托。]

二、測驗學習，全體感知

1、師(出示四季的圖片)讓學生說出每個時節(jié)的首要特色以用及小朋友們的感覺和需求。

(如：夏天特別酷熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。)

2、學生分小組測驗學習：學生邊評論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假設讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么色彩的太陽呢。(喜愛畫畫的同學可為四季畫太陽，不喜愛畫畫的同學能夠用言語來描繪。)

3、小組溝通，師評議。

[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃，目的在于通過學生測驗學習，讓學生感觸太陽的色彩，全體感知課文的內容。并通過小組同學協(xié)作溝通，培育學生的調查才能、著手才能、協(xié)作才能以及傾聽才能，讓學生領會成功的趣味。]

三、學習課文，朗誦感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學生全體感知作者別離畫了四個什么樣的太陽。

2、自在讀課文，請小朋友憑仗漢語拼音讀準字間，讀通語句。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌相互溝通識記辦法。

4、查看初讀作用，生字是否讀得正確。

5、輔導學生領會朗誦辦法。

(1)指名讀榜首天然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、郊野、大街、校園，處處/一片清涼。

(2)感悟語句意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、郊野、大街、校園，處處一片(清涼)

(生感觸答復：夏氣候候特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么激烈，并且綠色讓人想到綠色的樹陰，咱們感到特別舒暢)

(3)輔導讀：你能把你感觸到的，用朗誦告知咱們嗎?

(4)學生自在練讀，小組評議。

6、你讀了解了哪一段，最喜愛哪一段，讀給咱們聽，讓學生感悟作者畫不同色彩的太陽想表達什么期望。

(1)讀第二天然段。

①了解"金黃色的落葉"與"約請"。

師：教師想約請小朋友一同來歌唱。(師生一同歌唱來了解"約請"的意思。)

②"金黃色的落葉"忙著"約請小同伴"，讓學生即興扮演。扮演"落葉"的同學，去尋覓小同伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……進行白話外交，讓學生領會秋天的趣味。(如："小魚、小魚，你好啊!我能夠當你的小雨傘，你們快來吧!""真好，真好，這頂小傘真美麗，今后下雨我再也不愁了。"……)

③輔導讀：能把你感觸到的情形用朗誦的辦法告知咱們嗎?(指名讀，自在讀，齊讀)

(2)朗誦第四天然段，引導學生練慣用"由于……所以……"說話。

7、齊讀課文。

8、協(xié)作溝通，把你最喜愛的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

9、用引導背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自在背，也能夠配樂團體背。)

師：我畫了個什么色彩的太陽?掛在哪里?

生：(背)"我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。"

師：都有哪些地方?怎樣樣?

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天?果園里怎樣樣?金黃色的落葉在忙什么?

生：……

師：我畫了個什么色彩的太陽照亮哪個時節(jié)?陽光溫暖著誰?

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什么色彩呢?

生：……

[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的在于增強學生的參加知道，通過小組評論、指名報告等辦法，運用了小組協(xié)作溝通的學習辦法，培育了語文的實踐才能。朗誦操練是語文教育中不行短少的一項言語根本操練，它既是了解言語的有用手法，也有助于增強語感，憑仗扮演、多種辦法的朗誦操練，培育學生的朗誦才能，增強了學生的言語感觸才能。]

四、總結全文，朗誦全文

師：同學們，你們喜愛四個美麗的太陽嗎?讓咱們再讀一讀課文吧!

(讓學生聽音樂、看圖像、做動作，有愛情地朗誦課文。)

五、識寫操練

寫字輔導：(略)

六、擴展思想，培育立異

1、小組同學協(xié)作溝通，說一說你最喜愛的太陽，說一說你最喜愛的時節(jié)。

2、小組協(xié)作，選一個最喜愛的時節(jié)畫下來。

3、展現小組著作，師生評議。

[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的：運用發(fā)明性思想，擴展學生的常識面，使學生動腦考慮，思想得到打開，并培育了學生的立異精力，然后體現了語文探求的學習辦法。]

七、作業(yè)規(guī)劃

幻想畫：太陽與未來國際

[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的：此環(huán)節(jié)規(guī)劃的目的在于通過畫一畫，學生翻開幻想的翅膀，讓他們既動腦又著手，增強了愛好性，鼓舞學生拓寬思路，使學生對文章了解得更深入，培育了學生的立異精力和實踐才能。]

八、板書規(guī)劃

18四個太陽

綠色的太陽夏天(圖)清涼

金黃的太陽秋天(圖)約請嘗嘗

紅紅的太陽冬季(圖)溫暖

五顏六色的太陽春天(圖)多彩的時節(jié)

[板書規(guī)劃的目的：捉住課文中的要點來規(guī)劃板書，在于協(xié)助學生了解課文內容，并依據一年級學生的特色，選用圖文并茂的辦法，直觀性較強，使學生一望而知，對文章了解得更深入、了解。]

四個太陽教案 篇3

一．（課件出示）猜謎語，導入新課。

1．一個球，熱烘烘，東邊出，西邊落。

2．真聰明！請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫這兩個字，好嗎？（好）生書空。師板書：太陽。指導書寫“陽”。

3．課前老師讓搜集了關于太陽的資料，并請你們消化在自己的大腦里，誰能給大家介紹一下，你了解到了太陽的什么知識？

4．孩子們！你覺得天上有幾個太陽？（生：一個）可是課文中畫了四個太陽，這究竟是怎么回事呢！今天我們就來學習18課。（板書：18.四個太陽）生齊讀課題。

5、這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？讓我們一塊兒來看一看吧?。ㄕn件：全文）

二、學生自讀課文，認識生字

1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。

2、課件出示生詞，檢查生字讀音。

a.指名教讀。

b.自由認讀。

c.出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

d.去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

4、讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

2、學生字。

（1）讀一讀，記一記。

有拼音的詞——有拼音的字（自由讀，印象不深的多讀幾遍）

（2）比一比，記一記。（發(fā)現了什么？）

熱——熟 孩——該 檢——臉 常——嘗 伙——伴

（3）加一加，記一記。

扌+土+土=

禾+子=

冫+東=

（4）猜一猜，記一記。

大口框里裝個人。（因）伸出舌頭舔甘蔗。（甜）銀行中間兩堆土。（街）

４、游戲：摘蘋果游戲，拍手讀。

三、讀中感悟，放飛心靈

師：生字會讀會認了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。

師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

（生輪讀課文）

四、匯報交流，感悟課文

1．學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍。

2．學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

五、朗讀課文，感悟內容

自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？

當堂檢測

豐收的 陽光 紅紅的 果園

溫暖的 水果 紫色的 柿子

香甜的 田野 金黃的 葡萄

金色的 季節(jié) 美麗的 落葉

過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。

六、朗讀感悟，理解課文

1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。

2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

3、檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。

（以下內容可根據學生回答的順序進行教學）

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜歡哪個季節(jié)的`太陽？為什么？（隨機）（板書：夏天 清涼）

生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

師：你能給大家讀讀嗎？指名讀。

（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

生：（指名學生讀）

師：這兩句話有什么不同？

生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。

師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？

生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

生：（指名幾個學生讀）

師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

自己練習讀讀、師范讀。

再指名讀，生點評，全班讀。

（二）感悟金色的太陽

師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？（板書：秋天 香甜）

生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。

師：秋天是什么樣的呢？（課件出示果子成熟的圖片）

假如你就是落葉寶寶，你會邀請誰來果園品嘗水果呢？

師：落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

生：快樂，高興。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

七、指導書寫

出示“圓”“因”“光”，指導書寫。

1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。

a.口頭組詞，理解字義。

b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。

2、指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。

3、重點指導“光”的筆順。

4、展示，評議。

《四個太陽》是小學語文一年級第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學過程中，根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的想像能力。我談談《四個太陽》的教學思路：

一、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維，創(chuàng)造想像

教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。

循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

四個太陽教案 篇4

學習方針：

1.通過聽讀、自讀、協(xié)作學習，讀準字音。用讀音、記形、日子中識字等辦法知道本課13個生字。在知道生字的根底上讀通課文。了解課文粗心。

2.通過調查、范寫、操練，會寫“因、園”兩個生字。抵達筆畫正確，書寫標準。

學習重難點：

識字，讀文，寫字。

教育預備：

制造多媒體課件。

教育進程：

一、導入新課

1.你喜愛畫畫嗎？喜愛畫什么？

2.咱們今日要講的課文中也有一個喜愛畫畫的小朋友，咱們看看他喜愛畫什么？（屏幕出示：太陽），今日咱們就來看看他畫出了什么樣的太陽。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識字。

1.請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不知道的字使用拼音多讀幾遍。

2.同學們讀得真仔細，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著咱們和他們打招待呢！一同來拼讀一遍吧！

3.出示詞語，讀一讀。

4.出示生字，自在讀記。

5.在這么多的生字中，你記住最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字辦法教給咱們吧。

6.指名說識字辦法。

咱們記字的辦法可多了，能夠用動作記字、形聲字記字、編燈謎記字……只需咱們仔細調查,仔細動腦,必定會知道更多的字。讓咱們一齊來讀一讀，記住他們吧！

7.開火車查驗生字。

8.齊讀生字。

三、讀語句，穩(wěn)固生字。

1.高山、郊野、大街、校園，處處一片清涼。

2.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

3.金黃的落葉忙著約請小同伴，請他們嘗嘗生果的甜美。

四、再讀課文，讀中感悟。

1.聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。

2.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生答復，師隨機板書。

3.自己操練讀課文，把課文讀通暢、流利。

4.分段指名讀，糾正字音。

5.齊讀全文。

五、輔導寫字。

師：看來咱們認字的功夫也很厲害呀！咱們現已會認13個生字?，F在，咱們要學寫生字，比比看，誰把今日學的生字寫得最美麗。

1.調查這兩個字，哪一個筆畫書寫中要留意。

2.請同學們看教師寫字，留意每個字的筆順和在田格中的占格方位。

（學生跟著教師書空。）

3.寫字還要留意正確的書寫姿態(tài)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。

4.學生描紅后操練寫字，教師巡視并給予活躍點評。

六、作業(yè)安置

請你也在繪畫本上畫畫自己喜愛的太陽吧！

板書規(guī)劃：

四個太陽

夏天綠色

秋天金黃

冬季赤色

春天五顏六色

四個太陽教案 篇5

【課前透視】

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充溢童真。課文分４個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的發(fā)明和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對于同學并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見。抓住文章內容充溢童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導同學從讀入手，感知理解課文內容，進而培養(yǎng)同學善于考慮、善于發(fā)明，善于表達的能力。

【教學目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。

４、培養(yǎng)同學善于考慮、善于發(fā)明、善于表達的能力，提高同學審美情趣。

【教學重點】

朗讀課文、認字。

【課前準備】

１、放大的文意插圖。

２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

３、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

４、彩筆等繪畫資料。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

１、談話：

現在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系同學的生活實際，挖掘同學的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）

２、聽歌繪畫：

（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自身喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

【對話平臺】

一、聽讀（聽讀考慮，整體感知）

１、啟發(fā)考慮：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極考慮）

２、教師范讀，啟發(fā)同學考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進考慮，互相交流，引導同學從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。

二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。

１、啟發(fā)考慮：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？

２、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發(fā)現問題。重點的字詞多讀幾遍。

思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進同學會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解同學的讀書習慣，培養(yǎng)同學提高閱讀能力。

三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

１、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

２、利用自身手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

３、教師利用識字卡，組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

４、你還有哪個字不認識，請大家來幫助。

思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導同學正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進同學交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。

四、選讀（同學自選段落讀課文，深入了解課文內容）

１、把自身喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

２、采用同桌、小組讀等形式，讓同學自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

３、指名讀、教師相機指導。

思路：積極組織同學讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學在讀的過程中充沛感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。

五、寫字（交流記字方法，指導規(guī)范書寫。）

１、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導同學觀察，交流識字和記字的方法。

２、引導同學寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。和時糾正同學的書寫錯誤，發(fā)現同學的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。

３、組織同學互相展示和評價書寫的字，假如好就獎勵給一顆小五星。

第二課時

【對話平臺】

一、說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說話，建立思維聯(lián)系。）

１、師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導同學回顧課文內容，考慮：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

２、出示準備的放大的插圖,引導同學結合插圖進行說話練習。

３、組內交流，練習說話。

思路：充沛利用同學對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導同學借助畫面，用自身的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。

二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

以學定教,同學喜歡哪段,就指導同學學習哪段。

綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓同學做動作體會。引導同學用“街道”說一個句子。

金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導考慮秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

多彩的太陽──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

思路：閱讀是同學個性化的行為，語文課堂一定要尊重同學的自主地位，這樣的處置，從同學實際動身，融入語言文字的訓練，拓展同學思維，豐富同學的感知，激發(fā)同學的想象，使同學的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了同學審美能力的發(fā)展。）

三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表示。）

１、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的資料，畫一個自身喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？

（教師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。

２、展示作品，引導同學按上面句子的形式練習說話，組織同學互相評價，發(fā)表自身的想法和意見。

思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了同學的表達能力，促進同學個性的發(fā)展，以和情感、態(tài)度、價值的良好構建。

四、背誦（升華理解，促進語言積累。）

１、配樂朗讀，并把自身喜歡的段落背下來。

２、教師引導同學按季節(jié)順序背誦課文。

四個太陽教案 篇6

一、教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情味的短文，憑仗豐厚的幻想力和共同的發(fā)明力，“我”畫了四個不同色彩的太陽，表達了四個夸姣的期望，相同也讓讀者們感覺到了作者豐厚的幻想，共同的發(fā)明和仁慈的心靈。內容催人向上，賦有稠密的人文主義色彩，讀起來讓人感到親熱、愜意，瑯瑯上口，合適背誦。文章言外之意充溢著純真的童真、童心、童趣和童樂，言語意象中折射出孩子的純潔、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種期望和希冀融于太陽與萬物之間，化于單純無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人天衣無縫，處處涌動起生命的靈動。

二、預設學習方針：

1、知道“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有愛情地朗誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達的夸姣期望。

4、通過讀文領會作者幻想之美，并模仿課文進行發(fā)明幻想，用白話表達自己的夸姣期望。

三、教育重難點：

要點：正確、流利、有愛情地朗誦課文。

難點：領會作者把自己仁慈的心腸和夸姣的期望融入其間的人文情懷。

教育切入口：創(chuàng)設情境，以“讀”為主，將“夸姣的期望”貫穿全文。

四、教育流程：

一、導入新課

1、 猜謎導入：

3、讀課題、質疑

【規(guī)劃理念】

[這一環(huán)節(jié)的規(guī)劃目的是用形象的太陽公公進場，親熱又簡略的言語，激起學生的學習愛好，增強形象性，使學生發(fā)生獵奇感，為學習下文做襯托。]

二、全體感知

1．初讀課文

（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通語句；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；

（2）、字詞反應：

2．抽讀課文

（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，別離送給哪個時節(jié)？

（2）、問題反應：請學生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，別離送給哪個時節(jié)？

三、品讀課文

下面，就讓咱們一同跟著小男孩走進這四個太陽。

1、學習“綠綠”的太陽。

（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？

假如你在這么熱的氣候，你有什么期望？

（2）自在讀，了解“為什么畫個綠太陽給夏天”？

（3）了解“清涼”、 用“清涼”說話。

（4）了解“處處”

（5）朗誦輔導：

2、學習“金黃”的太陽。

（1）導入：

酷熱的夏天，綠綠的太陽給咱們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個小朋友自在的讀一下第2天然段。

（1）自在讀第2天然段

（2）溝通反應：金黃的太陽給咱們送來了什么？

（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）

秋天到了， 熟了。

（4）輔導朗誦長句：（出示語句：金黃的落葉忙著約請小同伴，請他們嘗嘗生果的甜美。）

自在讀——指名讀

（5）“約請”說話 （面朝同學，教師與學生之間翻開對話）

（6）朗誦輔導：

3、學習“紅紅”的太陽。

四個太陽教案 篇7

教學目標：

1.會寫“陽、光”兩個個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.引導學生逐段朗讀體會，了解四個太陽的作用。

4．理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重難點：

1.引導學生逐段朗讀體會，了解四個太陽的作用。

2.理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1.課件出示含有本課生字的詞語。師：上節(jié)課學習的生字寶寶今天都藏到了詞語里，還認識它們嗎？

指名學生讀，后全班齊讀。

2.師：小朋友們詞語讀得真好。我們讀課文也一定很棒！老師想請四個小朋友讀課文。

指名學生讀（4人）

這四位同學要讀課文了，我們給他們提點建議吧！提什么建議呢？

學生讀完后，老師或學生給予評價。

二、朗讀課文，感悟體會

1.學生自由朗讀課文，想一想：小畫家畫了四個什么顏色的太陽？分別送給誰？

指名學生回答。

2．師：這四個太陽中有一個肯定是你最喜歡的。說一說你最喜歡哪一個太陽？為什么喜歡？

指名學生回答。

3.師：你們知道老師最喜歡哪個太陽嗎？老師四個太陽都喜歡！因為這四個太陽都那個美麗。如果小朋友們學習完課文，也會喜歡著四個太陽的。

4.學習第1自然段

（1）課件出示：夏日炎炎的畫面。師：我們先來看一幅圖。在圖中你看到了什么？（火紅的、火辣辣的太陽）【再出示一幅圖】再看看，在火辣啊的太陽下，動物和植物都怎樣了?

（2）師：如果你在這么熱的天，你有什么愿望？

（3）師：書中的小畫家也有一個愿望，自己讀一讀第1自然段。

（4）課件出示第一自然段的內容。師：哪位小朋友愿意讀第一自然段，把清涼送給大家。

指名讀，教師相機指導。

（5）這綠綠的太陽都讓哪些地方一片清涼呢？引出“到處”并理解。

（6）師：讓我們一起清涼送給大家吧!全班齊讀第一自然段。

師：涼快啊！這綠綠的太陽照著大地，就字寶寶也感覺到清涼，變綠了。

5.學習第2自然段。

（1）送走了活潑、熱情的夏姑娘，我們迎來了代表豐收與歡樂的秋姑娘。秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽？

（2）師：書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段吧。

（3）指導長句朗讀。這一段中有一個句子特別長，咱們要把它通順、讀連貫。

師范讀；指名學生讀；全班齊讀。

（4）師：秋天到了，果園里，果子熟了。（課件出示各種水果圖片）剛才看完這么多的水果，你最想干什么呀？你感覺到這些水果真是又香又——（甜）！

（5）師：如果你現在嘗到了水果的香甜，你最想對秋姑娘說什么？

（6）師：我們一起來感謝一下秋姑娘吧！分男女生讀第二自然段。

秋姑娘說謝謝你們，明年秋天她還會給小朋友送水果的。我們一起跟秋姑娘說再見！

6.學習第3自然段。

（1）金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了。出示冬天雪景圖。

師：好大的風，好厚的雪?。√爝@么冷，你又有什么愿望呢？

（2）你們的愿望是不是和書中的小畫家一樣呢？自由地讀一讀第三自然段吧。

（3）師：老師也想來讀第三自然段，而且特別想讀好。怎行才能讀好呢？誰來教教我?。?/p>

指名學生回家，再要求學生讀。

（4）教師讀第三段讀完后問：你們聽完老師的朗讀，你感覺到了什么？

（5）師：我們一起把溫暖送給大家吧！全班齊讀第三自然段。

7.學習第4自然段。四個太陽教案_四個太陽教學設計

（1）師：夏天，綠綠的太陽讓我們感受到到處一片清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖這人間。春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？春天里的太陽你最想畫個什么顏色呢？

指名回答。

（2）師：小朋友有那么多的愿望送給春天。課文中的小畫家說春天是怎樣的季節(jié)？（多彩）所以畫了個彩色的太陽。（課件出示春景圖）

（3）師：春天真美??！我們一起來贊美一下春天吧！我們合作這讀一讀第四自然段，老師讀第1句，同學們讀2、3句。

師生合作讀。

8.全體學生齊讀一遍課文。？（配樂）

9.師：小朋友們，你們一定也想畫一個太陽，說一說你想畫什么顏色的太陽，送給誰？希望是什么？

三、指導寫字

1.師：小朋友們，我們一起走進了大自然，感受了大家美好的愿望。現在，我們一起跟隨小畫家學習兩個字吧。小畫家不僅畫畫得好，字也寫得棒！

課件出示：陽、光，學生認讀。

2.學生觀察字形，說關鍵筆畫。

陽：左耳旁要寫得小而高，豎是垂露豎。

光：短豎寫在橫中線上；橫在橫中線上起筆，略向右上斜。

3.師范寫，生書空。

4.生描紅，練寫。

板書設計：

夏秋冬春

清涼 香甜 溫暖 美麗

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