俗話說，凡事預則立，不預則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？經(jīng)過小編精心整理，推出秦始皇課件(精華8篇)，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

秦始皇課件 篇1

一、教材分析

本課程是四年級下冊第20課，屬于“欣賞·評述”學習領域。秦始皇兵馬俑是世界雕塑藝術史上的經(jīng)典之作，被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。秦始皇陵兵馬俑這支部隊陣容整齊，裝備精良，威風凜凜，氣壯山河，是秦始皇當年浩蕩大軍的藝術再現(xiàn)，具有強烈的藝術感染力。

本課教學內(nèi)容主要是對秦兵馬俑悠久的歷史文化、卓越的藝術成就，特別是氣勢磅礴的大型陶塑藝術作品進行欣賞，教學中可以向?qū)W生介紹圓雕和浮雕的區(qū)別，使學生對雕塑產(chǎn)生初步認識，還可以介紹秦俑雕塑的藝術風格——寫實手法，通過觀察、比較，了解寫實的藝術特征——形象生動，形態(tài)逼真。

通過欣賞與評述，學生會對古代藝術大師高潮的雕刻技藝產(chǎn)生強烈的震撼，喚起自己珍愛國寶、為祖國的偉大文化而驕傲的愛國之情。

二、教學目標

1、讓學生了解秦始皇兵馬俑的特點。

2、喚起學生對我國古代藝術珍貴藝術作品的重視。

3、增強學生的民族自豪感。

三、教學重、難點

1、教學重點：欣賞秦始皇兵馬俑的藝術特點。

2、教學難點：引導學生如何欣賞雕塑作品。

四、教學過程

（一）導入環(huán)節(jié)

1、圖片導入

教師語言：齊讀課題！“珍愛國寶———秦始皇及秦兵馬俑”

2、出示課題

教師語言：同學們，你們知道秦始皇嗎？昨天你搜集了

哪些資料？和大家一起來分享吧！

生答。

你是否對秦始皇陵兵馬俑有些了解了呢？

3、了解世界八大奇跡。

埃及金字塔

巴比倫的“空中花園”

以弗所（小亞細亞）的阿泰密斯神殿

奧林匹亞的宙斯神像

哈利卡納蘇（小亞細亞）的摩索拉斯陵墓

地中海羅得島上的太陽神巨像

亞歷山大城的燈塔

中國兵馬俑

“世界上有了七大奇跡，秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及，不看兵馬俑，不算到中國！”

——法國前總統(tǒng)希拉克

（二）講授新課

1、秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)

提問：秦始皇陵兵馬俑是如何被發(fā)現(xiàn)的？

教師語言：1974年3月，位于秦始皇陵東側(cè)西楊村的農(nóng)民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然發(fā)現(xiàn)了一些陶俑的殘片和青銅兵器，接著轟動中國、震撼世界的第八大奇跡——秦始皇兵馬俑與世人見面了。

2、兵馬俑以及一號坑介紹

教師語言：秦始皇陵出土兵馬俑的一號坑規(guī)模最大，呈長方形。

2、具體體會大和多的特點．

師：有誰知道，兵馬俑的規(guī)模有多大？（生說）觀看課件（秦陵和兵馬俑簡介）：兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，共有六千多個。一號坑上面，現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

教師語言：秦始皇陵兵馬俑是歷史文物更是藝術品，這種藝術表現(xiàn)形式我們稱之為雕塑藝術。

師：你知道什么是俑是什么嗎？請看美術書第38———41頁。

生：秦始皇陵兵馬俑是古代墓葬雕塑的一個類別。奴隸主死后用奴隸作為殉葬品為奴隸主陪葬。兵馬俑即制成兵馬（戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵）形狀的殉葬品。

“俑”——古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑。欣賞書上的俑的圖片。

3、出示陶俑、陶馬、兵器圖片

教師語言：在圖中你看到了哪些藝術珍品？雕塑分為哪幾種？陶俑的塑造風格是怎樣的？

教師語言：

（1）簡單了解俑的制作過程。

（2）陶俑內(nèi)部構造

教師語言：秦俑的上半截，即頭、軀干和臂部是空心的，而下半截，即腿、腳是實心的。上部空心，可以減少重量壓力；下部實心，可使重心下移，不易傾倒，并增加承壓能力。

4、通過圖片我們能夠看到兩種雕塑藝術作品，一種是圓雕作品另一種是浮雕作品。

浮雕是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現(xiàn)形式，如一些柱子上雕的一些花紋。

圓雕又稱立體雕，是藝術在雕件上的整體表現(xiàn)，觀賞者可以從不同角度看到物體的各個側(cè)面。

秦兵馬俑屬于圓雕雕塑，陶俑的塑造逼真形象，風格屬于寫實風格。

5、欣賞古希臘浮雕圖片，陶俑圓雕圖片對比。

6、出示陶俑圖片

請你觀察陶俑，看一看陶俑塑造了哪些人物形象？陶俑由哪幾個部分組成？分別有什么不同的神態(tài)、服飾、姿勢？

教師語言：

（1）陶俑有將軍俑、軍吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、騎兵鞍馬俑、御手車左車右俑。

（2）陶俑由頭、頸、軀干、四肢四部分組成。

（3）神態(tài)以及服飾姿勢雕刻注重細節(jié)刻畫。

教師語言：

（1）發(fā)式：帽子不同，發(fā)髻不同。軍隊中的軍官都戴著帽子，一般的士兵只是綰成圓形的發(fā)髻。發(fā)式是區(qū)分兵馬俑身份的重要標志。

（2）表情：千人千面，有的年輕稚嫩，有的老練沉穩(wěn)，有的開朗機警，有的威嚴凝重。喜怒哀樂，表情各異。

（3）服裝和動作：服裝不同，有的穿鎧甲有的穿布衣；有將軍俑、軍吏俑、士卒俑。

7、賞析陶俑的藝術特色

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

我們觀察兵馬俑的外貌、發(fā)式、表情、神情、手勢、服裝、姿勢，從這幾個方面入手進行分析鑒賞。

例1：將軍俑

將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負重任。隨時準備把箭射向敵人。

例2：武士俑

武士俑平均身高約1、8米，體格健壯，體形勻稱。它們身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)。騎兵俑

騎兵俑上身著短甲，下身著緊口褲，足登馬靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，隨時準備上馬沖殺。

陶馬俑

陶馬與真馬一般大小，一匹匹形體健壯，肌肉豐滿。那躍躍欲試的樣子，好像一聲令下，就會撒開四蹄，騰空而起，踏上征程。

銅馬車

課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側(cè)出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。

教師提問：同學們，你能像老師這樣分析鑒賞這幾種兵馬俑的藝術特色嗎？

蹲式弩弓俑（跪射俑）：格外機智勇敢。

外貌：立射俑位于陣表，而跪射俑位于陣心，精神抖擻。

發(fā)式：頭頂左側(cè)挽一發(fā)髻。

神情：神情堅毅果斷，眼睛炯炯有神。

服裝：跪射俑身穿戰(zhàn)袍，外披鎧甲，所持武器為弓弩，與立射俑一起組成弩兵軍陣。在跪射俑的雕塑藝術中，有一點非常可貴，那就是他們的鞋底，疏密有致的針腳被工匠細致地刻畫出來，反映出極其嚴格的寫實精神，讓后世的觀看者從秦代武士身上感受到一股十分濃郁的生活氣息。

姿勢：腳登方口齊頭翹尖履，左腿蹲曲，右膝著地，上體微向左側(cè)轉(zhuǎn)，雙手在身體右側(cè)一上一下作握弓狀，表現(xiàn)出一個持弓的單兵操練動作。

著甲步兵俑：具有堅韌不拔的氣質(zhì)，蓄須。

外貌：該俑挺身直立，身材魁梧，氣質(zhì)昂揚，靜中寓動。

發(fā)式：頭頂?shù)挠覀?cè)綰圓形發(fā)髻，上罩尖頂?shù)膱A形介幘。

神情：它們神態(tài)莊重沉穩(wěn)、堅毅勇敢。

服裝：身著戰(zhàn)袍，穿右衽齊膝長襦，外披鎧甲，鎧甲前片長垂及腹，后片及腰，肩臂戴短披膊。腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，小腿扎行滕，足穿履。

姿勢：雙臂下垂，右手半握拳作持兵器狀。此俑反映出秦人高超的鎧甲編綴和制造技術。鎧甲的質(zhì)地似為皮甲，是當時秦軍裝備的主流。

御手俑：馭手俑為駕駛戰(zhàn)車者，在三座俑坑中均有出土。

外貌：御手俑的職責是駕馭車馬，保護車馬進退得宜，并兼當主帥受傷可以代替其執(zhí)掌指揮工具金和鼓。御手俑是秦代戰(zhàn)車的重要組成部分。

發(fā)式：頭綰扁髻，頭上帶有巾幘及長冠。

神情：篤定、專注認真。

服裝：他們身穿長襦，外披鎧甲，臂甲長及腕部，手上有護手甲，脛著護腿，脖子上圍有頸甲，頭上帶有巾幘及長冠。

姿勢：雙臂前舉作牽拉轡繩的駕車姿態(tài)，由于古代戰(zhàn)爭中戰(zhàn)車的殺傷力極強，因而馭手在古代戰(zhàn)爭特別是車戰(zhàn)中，地位尤為重要，甚至直接關系著戰(zhàn)爭的勝負。

三、秦兵馬俑堪稱“古代泥塑藝術的寶庫”

教師語言：

秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實生活為題材而塑造的，藝術手法細膩、明快，手勢、臉部表情神態(tài)各異，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，顯示出泥塑藝術的頂峰，為中華民族燦爛的古老文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。

四、拓展延伸感情升華

教師語言：文物是民族文化的靈魂，是先民寶貴的遺存，具有很高的歷史、藝術、科學價值。兵馬俑具有鮮明的個性的強烈的時代特征，是雕塑藝術的寶庫。保護文物，便是保護我國的文化遺產(chǎn)。你還知道我們國家有哪些歷史文化珍寶？

生答，“長城，頤和園，故宮......”

教師語言：請你談一談如何做好文物保護工作，談談作為新時代小學生的你會如何保護保護歷史文物？

生思考，自由發(fā)言。為祖國的偉大文化而驕傲，為是中國人而自豪。

教師相機宣讀保護宣言：“珍愛文物從發(fā)我做起”。

秦始皇課件 篇2

教材分析

這是一篇說明文，他比較詳細的評價了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點、雕塑藝術以及制作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術價值、科學價值作了高度評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細致。

學情分析

神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術了解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由于學生對感性的材料比較感性趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀念品，給學生以直觀形象的感受。還可以讓參觀過秦始皇兵馬俑的學生在課堂上進行介紹，以增加大家的感性認識。

教學目標

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點

和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。

3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。

教學重點

用搜索關鍵詞的.方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點

和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并對他的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。

教學難點

感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)學習興趣

1、談話導入

大約20年前，比利時的一家報紙上登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指什么嗎？（我國陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。）板書課題并齊讀?，F(xiàn)在我們一起進行一次難忘的藝術之旅（展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料）。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料，同學們有什么感受呢？

2、課前我讓你們搜集了有關秦始皇陵兵馬俑的資料，你都搜集了哪些資料？向同學們說說吧。

3、剛才，同學們介紹了自己搜集的資料。那么，課文又向我們介紹了哪些知識呢？下面同學們快速瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？

結合理解“盛贊”。

過渡：從這個詞中你體會到了什么？下面我們就一起開始快樂的學習之旅，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊？

二、整體感知，交流反饋

1、自讀課文。要求：

⑴將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。

⑵把文章中你認為關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容。

2、交流反饋。

⑴同學們有沒有難讀的字詞需要其他同學幫助呢？

⑵同學們能用文章中的幾個關鍵詞語來概括文章的主要內(nèi)容嗎？

（過渡：是的，文中的幾個關鍵詞是）

板書：地下大軍

高超藝術

制作技術

小結：只要我們抓住文章中的幾個關鍵詞語就可以概括出文章的主要內(nèi)容。下面我們還可以運用搜索關鍵詞語的方法進行學習，相信你一定會提高自己的閱讀速度。（這也是文章的主要內(nèi)容）

三、再讀課文，理解內(nèi)容。

（一）快樂搜索大行動一：兩千多年前的地下大軍。

同學們，讓我們展開快搜索行動，自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語概括出這支地下大軍的特點嗎？

1、學生交流：氣勢宏偉、規(guī)模巨大、結構嚴整。

2、文中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點？請結合具體的語句，談談自己的看法？（根據(jù)交流，概括一下幾點）

⑴一號坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣。特點是規(guī)模巨大、布局嚴密。

⑵二號坑是以四個方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。

⑶三號坑由戰(zhàn)車和護衛(wèi)戰(zhàn)士組成，為統(tǒng)帥所在的位置。

3、下面請一位同學朗讀第四自然段，我們一起思考：秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為“20世紀最重要的考古發(fā)現(xiàn)”？

（二）快樂搜索大行動二：無與倫比的高超藝術。

1、理解“無與倫比”。

2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。

交流：傳神、栩栩如生、神情各異。

3、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？

齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談。”

4、這無與倫比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創(chuàng)造的呢？

（三）快樂搜索大行動三：令人驚嘆的制作技術。

1、學生自學，教師巡視，隨時掌握學生的學習情況，并加以指導。

2、交流反饋

兵馬俑的制作分四道工序：制作粗胎、細雕、裝窯燒制、彩繪。

3、看起來好像并不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？（工序的細致和嚴密、當時的先進的科學技術）

四、全文小結，情感延伸

面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家元首。其中法國的前總統(tǒng)希拉克曾贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡?！苯裉炀妥屛覀儊辛⒂谇刭缚忧?，一起朗讀課文的最后一個自然段，來感受作為中國人的驕傲吧！

五、作業(yè)設計

任選一題

1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。

2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。

3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。

板書設計

秦始皇陵兵馬俑

地下大軍氣勢宏偉

高超藝術無與倫比

制作技術令人驚嘆

課例研修心得

在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄像……這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。課一開始我就播放了有關《秦兵馬俑》的錄像，讓學生在親眼目睹的過程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

接著通過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。在教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。在教學過程中，我要求學生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發(fā)揮了學生的互動性，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。

作業(yè)布置方面，我又引導學生課后利用教材，在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，對秦兵馬俑作更深入的研究。

在這堂課中也存在著些不足，如：在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決。

其次，組織的課堂討論效果不好。我本來就想先讓學生自己通過讀后思考每一個兵馬俑的特點，然后在他們遇到困難的時候在進行討論，這樣一來，能使討論的效果顯著些。但是，實踐看來，適得其反，學生經(jīng)過討論仍然沒有解決問題，交流效果不近人意。這也說明，在以后的教學中準備要充分，要從教科書和學生兩頭進行備課，考慮問題要周全。

秦始皇課件 篇3

教學目標：

知識與技能

1、鼓勵學生搜集有關秦始皇兵馬俑的資料，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2、引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格，初步了解雕塑藝術的一些特征。

過程與方法

1、搜集兵馬俑資料，通過大量閱讀這些資料，讓學生初步對兵馬俑有所了解，從而激發(fā)學生學本課的激情。

2、通過《閱兵式》、《兵馬俑解說》、《千人千面》三段視頻讓學生直觀感受離生活遙遠的地下軍事王國秦始皇陵兵馬俑。

3、以學生的自主學習為主線，為了使學生對兵馬俑寫實藝術風格理解，通過學生觀察圖片和模型，并以小組進行討論交流，設計多種學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。

4、通過感受古代勞動人民辛苦及外國友人的評價，喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心。

情感、態(tài)度與價值觀

使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

教學重點：

了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。

教學難點：

指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術風格。

課前準備：

師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。

生：搜集有關秦始皇兵馬俑的資料。

教學過程：

一、影音導入，激發(fā)審美期待

同學們，20xx年的10月1日，為了慶祝國慶節(jié)，咱們國家舉行了一場盛大的閱兵式。

播放錄像【20xx年閱兵式】

師：這樣的場面給你什么樣的感受？

生：威武，雄壯。

師：這充分展現(xiàn)了我們中國的強盛，是咱們國家的驕傲。

不僅如此，我們的祖先早在兩千多年前就打造了一支威武之師、雄壯之師同學們請看！

欣賞圖片【秦始皇陵兵馬俑一號坑】

師：大家知道這張圖片描述的什么嗎？

生：秦始皇陵兵馬俑坑。

二、初步欣賞，整體感知秦俑魅力

（一）談話解決：兵馬俑在哪里？它是為誰而建立的呢？他有什么作為呀？（老師見同學們課下搜集了兵馬俑的資料，現(xiàn)在分享給你的伙伴們吧。）一會兒我請小組代表來說。

師總結：西安，秦始皇，他是中國歷史上第一位皇帝，

政治上：統(tǒng)一六國

文化上：統(tǒng)一文字

經(jīng)濟上：統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一錢幣。

師：這位皇帝真了不起呀。正是這位一生雄圖霸業(yè)、叱詫風云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國秦始皇陵兵馬俑

（二）談話解決：什么是俑？

師：同學們，你們知道什么是俑嗎？

俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵、陶馬。

師：大家想想陶兵馬是怎么制作成的？

用土制作而成。古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細刻之后，經(jīng)高溫燒制而成。這是雕塑作品的一種表現(xiàn)手法。

雕塑的形式一般分圓雕與浮雕二種。大家看老師手中的模型。

【圓雕和浮雕各一件】

師：大家猜猜它們那個是圓雕那個是浮雕？

師總結：圓雕：不附在任何背景上，可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現(xiàn)形式。

【黑板上張貼一副兵俑肖像】

介紹繪畫與雕塑的區(qū)別：繪畫是在畫面上用線條、明暗、色彩以及透視關系等手段來描繪形象，使觀眾造成幻覺，產(chǎn)生立體感和空間感的一種藝術。而雕塑是一種用堅硬的物質(zhì)為材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有實在體積的藝術形象。因此它是一種有可觸感覺的藝術。

【欣賞課件繪畫、浮雕、圓雕】

師：大家在日常生活中還見到過哪些圓雕和浮雕？

生：達活泉公園的郭守敬像是圓雕，家里床頭上的修飾物是浮雕。

師：大家說兵馬俑雕塑群屬于圓雕還是浮雕？

生：圓雕。

這個龐大的雕塑群，本來已經(jīng)隨秦始皇的入葬塵封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。幾個農(nóng)民在打井時無意中挖掘出一個陶制武士頭。這才最終發(fā)現(xiàn)了秦陵兵馬俑。秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。

大家愿意和老師一塊欣賞這舉世無雙的秦兵馬俑嗎？

【錄像：中國的遺產(chǎn)秦始皇陵及兵馬俑坑】

（三）初步欣賞

初探感受。

同學們看到這些一定想說點什么吧！

【規(guī)模宏大】【數(shù)量眾多】【寫實】

【欣賞視頻解說資料】

抓住重點詞語：開口講話，與真馬大小相同，按照軍隊原樣制作等語句讓學生感受兵馬俑的真實感。

師：這就是秦始皇兵馬俑雕塑群的藝術風格──寫實手法

三、細細品味，了解雕塑藝術特征。

師：同學們，兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現(xiàn)在整體的把握上，而且在細部方面也體現(xiàn)了一絲不茍、形象逼真的特點。

【欣賞圖片和兵馬模型】

（老師邊巡視邊指點）要注意發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束、陶馬。

學生匯報：兵俑

頭發(fā)：發(fā)絲清晰可見。細致入微。

五官：眉目清晰，表情豐富細膩。

衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數(shù)，皺褶生動。

馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發(fā)出嘶鳴一般。

你們的觀察真細致，令老師也佩服。老師也由衷的佩服創(chuàng)造兵馬俑的勞動人民是他們給我們留下了如此寫實和精美絕倫的藝術品。

師：兵俑他們都一樣嗎？

生：不一樣

兵俑之間有三個方面的不同。

（1）發(fā)式：【欣賞課件圖片】

帽子與帽子不同，發(fā)髻與發(fā)髻。軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發(fā)髻。發(fā)式是區(qū)分兵馬俑身份的重要標志。

（2）表情：【欣賞課件千人千面】

他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩(wěn)、有的開朗機警，有的威嚴凝重，可謂千人千面，各不雷同。

看兩張圖片（目光炯炯，神態(tài)莊重好像暗下決心，誓為秦國的統(tǒng)一作殊死拼搏。）（凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人。）

能說出這兩位人物在想什么嗎？學生談。

（3）服裝和動作

1）兵俑分類。

師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類【欣賞課件】：士卒俑、軍吏俑、將軍俑。

學生辨認課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由。

2）體驗動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。

【教師組織模仿】

四、探索評述，激發(fā)愛國情感

各界人士的評價【課件】

秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。在1987年，被世界教科文

組織錄入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。使得外國人都這樣高度評價我們的兵馬俑世界的奇跡，民族的驕傲。秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八大奇跡作為中國人，我們更應該珍愛國寶。

五、課外拓展，感受祖國文化博大精深

師：這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，在這個地下珍寶庫還蘊藏著更多值得我們?nèi)バ蕾p的。

【觀看課件課本銅車馬】

課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側(cè)出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。

這不由的讓我們再次呼喚珍愛國寶秦始皇陵兵馬俑

大家學完此課有什么感受？還想知道哪些知識？可以寫在紙上，下課交給老師。咱們一起來探討。

秦始皇課件 篇4

一．教學目標：

1．了解秦始皇兵馬俑的軍陣布置及作者觀察兵馬俑陣容的順序。

2．理解栩栩如生的意思。

3．了解也許，可能，似乎的用法。

二．教學重難點：

1．重點：感受秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)的句子。

2．難點：通過仔細觀察兵馬俑外貌神態(tài)來猜測它的心理等。

三．教學安排：1教時

四．教學過程：

1.復習引入

師：同學們上節(jié)課我們學習了《秦始皇兵馬俑》，誰能結合課后練習3來說說課文的主要內(nèi)容？（出示課件）

2．教授第三自然段

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學習第三，四自然段，請大家快速自由地朗讀這兩自然段，并簡單說說分別寫了什么。

生：朗讀

師：誰來簡單說說這兩自然段各寫了什么？

生：軍陣，神態(tài)（教師板書）

師：誰知道軍陣的意思？這個軍陣是怎樣布置的？你能不能通過自學把秦始皇兵馬俑的軍陣用簡單的線條畫出來呢？（教師先示范）

師：誰愿意把自己的作品展示一下？

你能不能按照作者觀察的順序把你的圖講解一下？（投影）

師：同學們贊同他的講解嗎？（師引讀軍陣部分課文）

師：同學們想想，我們剛才讀的這段話作者觀察兵馬俑陣容的順序是（課件出示題目）

師：講得真不錯，那么你覺得這是一個怎樣的軍陣呢，你可以用哪些詞來形容？

學生交流感情并有感情朗讀

師：這的確是一個威武雄壯又充滿臨戰(zhàn)氣氛的軍陣，你看老師還特地把這個軍陣的不同角度給拍了下來，我們一起看看吧?。ㄕn件出示軍陣圖）

師生看圖大聲朗讀

3．教學第四自然段

師：同學們那一行行、一列列的金戈鐵馬那么生動形象地再現(xiàn)了秦朝橫掃六國、一統(tǒng)天下的壯觀場面。想不想近距離地感受一下兵馬俑？讓我們一起下到坑內(nèi)去看看吧！

（課件出示兵馬俑圖片）

師：你們猜他們作好臨戰(zhàn)準備了嗎？你從圖片的哪里看出來的？

師：誰能用一兩個詞來概括這些兵馬俑的神態(tài)。

生：栩栩如生，神態(tài)各異（活靈活現(xiàn)等）

師：課文中哪句話概括了，誰能找出來讀讀？讓我們大聲地讀一遍。

師：古代的雕塑家們把秦始皇兵馬俑雕得像活得一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過朗讀把他們讀活呢？先練讀你最喜歡的那句兵俑或馬俑的語句。

師：你要讀的是老戰(zhàn)士

生讀

師：這個老戰(zhàn)士給我們留下了什么印象？（抓住幾個重點詞理解：虎視眈眈嚴肅久經(jīng)沙場屢建戰(zhàn)功）

師：面對這樣的老戰(zhàn)士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他讀活了。

師：你要讀的是新兵

生讀

師：大伙喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？喜歡他什么？（抓住重點詞：束著頭發(fā)稚氣）

喜歡這個小戰(zhàn)士的同學站起來，你們要把喜歡的感情讀出來。

師：還有描寫戰(zhàn)馬的句子，誰愿意試試？

生讀

師：讀得真帶勁，老師想問問你，你要讀出什么??？（抓住重點詞：膘肥體壯豎耳瞪眼）

師：我們一起讀這句話。

師：大伙把這幾個句子讀得那么棒，想不想看看我們讀得兵馬俑長什么樣啊？（課件出示圖片，邊看邊回憶句子）

師：為了大家能對兵馬俑有更全面的了解，老師在課外找了一些資料，請同學們快速閱讀資料。（課件出示）

師：他們各有各的神態(tài)，我們從他們的神態(tài)中就能判斷出他們不同的年齡，兵種，性格，地位等，真是栩栩如生??！讓我們把這一自然段連起來讀讀。

4．拓展延伸

師：聽你們讀得有滋有味的，我也想試試可以嗎？（少讀似乎，也許，可能）

師：老師讀得怎樣？沒這三個詞也能讀通順啊，難道你覺得有問題嗎？

生：沒這三個詞變確定了。

師：我明白你的意思了，這些詞是根據(jù)前面的話猜測后面的話，看來真不能少。那好，咱們重新來過，老師讀描寫外貌神態(tài)的句子，你們來讀作者猜測的部分，怎么樣？

師：同學們你們能不能學這作者的樣子，通過觀察兵馬俑的外貌，尤其是神態(tài)，來猜測他們不同的年齡，地位，兵種，心理等呢？來，老師這里有兩幅兵馬俑圖，我們來試試，看誰說得更逼真。（讓學生自由發(fā)揮，可以通過引導讓學生明白寫作的方法，為下一步作好鋪墊）

師：看來同學的想象不比作者的遜色，這兩幅圖在大家的描述下已經(jīng)栩栩如生了，看，老師還有很多呢，選一幅兵馬俑的圖畫，你先把它寫下來，呆會兒咱們交流。

5．布置作業(yè)

秦始皇課件 篇5

知識與能力

（1）根據(jù)課本的人物、事件及相關的內(nèi)容作為此活動課的基礎知識

（2）培養(yǎng)學生多渠道收集史料能力

（3）訓練學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件和歷史人物的能力

（4）培養(yǎng)學生閱讀、篩選材料的能力

（5）培養(yǎng)學生口頭表達能力

過程與方法

1、整個過程按照課前準備和課堂辯論方式進行，課前在班上自由組合成兩大組（a組、b組）a組代表正方隊、b組代表反方隊，作為辯論雙方。

正方論題：秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過。

反方觀點：秦始皇作為中國古代著名的暴君，過大于功。

2、每隊按要求分成若干小組搜集資料，然后再對資料進行篩選分析，做好課堂辯論前準備工作。

3、辯論過程分為6個階段：分別是辯論正反方一辯陳詞立論階段；正反方二辯發(fā)言階段；正反方三辯發(fā)言階段；群眾隊員補充階段；評委對雙方觀點及辯論過程進行點評；宣布結果階段。

4、辯論的規(guī)則

（1）辯論的正反方隊員須在規(guī)定時間里用簡潔語言完成（每人約3分鐘），超過時間將從團隊總分中扣去1—5分。

（2）辯論雙方講究辯風，文明用語。

（3）辯論雙方按要求輪流發(fā)言。

5、評判標準：

（1）將聘請學校五位歷史教師和班級中由同學們推選出的五位同學擔任此次評委，評委將對本次辯論賽進行全程評議和監(jiān)督。

（2）評分標準和評分細則（團體和個人分別記分，滿分均為100分）

要求：

①論點正確，審題與立論對本隊所持觀點要有理有據(jù)，多層次，多角度為本隊論點服務，論據(jù)充分，能做到以理服人，分析到位

②能迅速抓住對方失誤，駁論有力。

③辯手表達清晰，層次清楚。

④配合：看隊員之間是否有團隊精神，能否相互支持和配合，能否做到統(tǒng)一。

⑤辯風：要求文明用語。

⑥優(yōu)秀辯手分別由正方、反方中得分最高同學獲得，每組各選出一名優(yōu)秀辯手。

⑦違反評分標準和細則中要求的辯手將酌情扣分，扣完設定分值為準。

情感態(tài)度與價值觀

通過對秦始皇是非功過的辯論，進一步引導學生思考和探究秦始皇的歷史作用，培養(yǎng)學生初步使用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。

活動形式：

通過學生辯論的形式評價學習。

辯論過程：

正方一辯陳詞：

各位老師、同學，大家下午好，我方觀點是秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過。理由如下：（1）公元前230年至公元前221年，秦王嬴政滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家，這是前無古人的功績。（2）秦朝建立后，為適應新的統(tǒng)一形勢，建立一套封建專制主義的中央集權制度，建立三公九卿制度，地方推行郡縣制，全國分為三十六郡，郡再分縣，對我國后世影響深遠。（3）在經(jīng)濟發(fā)展方面，秦滅六國后，在全國統(tǒng)一使用圓形方孔錢，統(tǒng)一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩，做出了統(tǒng)一規(guī)定。（4）秦始皇在文化方面也做出了杰出貢獻，把小篆作為全國規(guī)范文字，后來又推行隸書。（5）邊防上為防御匈奴的滋擾、修筑西起臨洮，東到遼東的萬里長城。（6）秦始皇還派兵統(tǒng)一了東南、嶺南和西南的部分地區(qū)，開發(fā)那里的經(jīng)濟，興修靈渠，為中原和兩廣地區(qū)的經(jīng)濟文化交流，提供有利條件。

以上六點清楚地說明秦始皇是一位有作為的國君，是一位對中國歷史有杰出貢獻的帝王，所以我再次闡明我隊觀點，秦始皇是一位功大于過的國君，謝謝！

反方一辯陳詞：

各位評委老師、同學大家好，剛才正方一辯講到了秦皇的功績，但是我隊認為他的功績卻遠遠比不上他的暴政，暴政是他主要方面，原因有下面五點：

（1）秦始皇是一個驕奢淫逸的國君，修建的豪華的阿房宮和巨大的驪山陵墓就是其罪證之一；

（2）秦始皇修長城、馳道、每年服勞役的不下三百萬人，精壯勞力幾乎全部服役，嚴重破壞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（3）賦稅重，秦朝賦稅是將農(nóng)民收獲2/3以上繳給國家，農(nóng)民生活困苦不堪。

（4）刑法殘酷，秦始皇主張輕罪重罰：就是輕微的犯罪，處以極重的刑罰，希望通過重刑杜絕犯罪。單是死刑就有車裂等十多種，還有連坐和族誅等刑法，老百姓受到酷刑處治的人很多，是其罪證之四。

（5）在文化上秦始皇采取焚書坑儒的方式摧殘了文化，箝制了思想造成歷史文化典籍的損失。

綜上所述，我隊認為，秦始皇是中國歷史上一位暴君，他過大于功。

二辯階段：

正方二辯陳詞：

剛才反方一辯講到秦始皇修馳道，長城問題，在這里我需要說明，秦始皇修長城的目的是什么？它是為了防御匈奴的侵犯，并不是僅僅以個人的利益出發(fā)，他也從老百姓的利益考慮出發(fā)的，秦始皇是征用了民力，把原來秦、趙、燕三國北方的城墻連接起來，又修起了不少城墻，筑起一條西起臨洮，東到遼東的城墻，這條城墻雖然耗費了秦朝大量人力、物力，但是它的積極作用大于消極作用，它維護了秦人民的安定團結，給秦朝人民帶來了和平局面，同時也是中國人民智慧和獨創(chuàng)性的象征，我認為這不是秦始皇的“過”，而是秦始皇的“功”。

反方二辯陳詞：

雖然秦始皇最初的目的是為了抵御匈奴南下而修建長城，但是他給人們造成災害卻是深痛的，幾家燈火幾家愁，大家都知道孟姜女哭長城的故事，當時全國總?cè)丝诩s二千萬，除去婦女一千萬人，再除去男子一千萬中的老弱病弱殘，剩下的青壯男子總數(shù)有三四百萬人， 修弛道，建宮室，筑長城幾乎不下三百萬人，連丁女也被征調(diào)運輸糧食，死傷者無數(shù)，可是長城是用累累的白骨壘建起來的，是用人民的血和淚修成的。這難道還能被看作是秦始皇的“功”嗎？

三辯階段：

正方三辯陳詞：

除我隊上述理由認為秦始皇對中國歷史有重大貢獻，是杰出的君王外，史書上還記載著秦始皇的其他功績。

例如：還提到交通方面的成就，戰(zhàn)國以來，各地車輛大小不一樣，因此車道窄寬不一，車輛要在不同的車道上行走，十分不方便，而秦始皇規(guī)定車輛上兩個輪子的距離一律改為六尺，使車輪的軌道相同，有利于全國各地車輛的往來。

另外，秦始皇修建以咸陽為中心的兩條弛道，一條向東通到齊燕地區(qū)，另一條到達就是吳楚地區(qū)，另外還修建“直道”、“五尺道”、“新道”，構成了以咸陽為中心的道路網(wǎng)，有利地促進了當?shù)亟?jīng)濟文化交流，也有利于政令的通達，軍隊的調(diào)遣，這些在當時都起到了積極作用。

秦始皇派蒙恬打敗匈奴后，設平原郡，在平定南方后，添設南海，桂林、象郡三郡，遷移50萬人到五嶺以南戍邊和開墾荒地，推進漢人和越人雜處，同時還在西南地區(qū)開通道路，設置官吏加強統(tǒng)治，這些措施既加強秦朝的統(tǒng)治，又促進了西南經(jīng)濟、交通的發(fā)展，這些不可不謂是壯舉也。

反方三辯：

在秦始皇的暴政中，他還有一個方面就是他不進忠言，唯我獨尊也是個缺點，這也給秦帝國的收場添上了一筆。

秦始皇為求長生不老之藥，派徐福率童男女數(shù)千人至東海求神仙，這些都是加重了人民的災難。這些都是他的過錯。

群眾隊員補充階段

反方群眾隊員：

講到秦始皇的殘暴，我們可引用《秦律》中的規(guī)定：五人共盜一錢以上，要斷左足，五人以下的盜竊者，所盜超過660錢，罰“割劓為城旦”。可見其殘暴性，因修驪山陵墓而遭刑的人有七十萬人，秦始皇在統(tǒng)一六國后，先后進行五次大規(guī)模的巡游，在名山勝地刻石記功，炫耀聲威。這些加重了當時老百姓的負擔。

正方群眾代表：

秦始皇巡游多次而且主要是在巡行東方郡縣一帶，東方郡縣是統(tǒng)一后新設立的郡縣，秦始皇不辭辛苦出巡，條件是艱苦的，他常常遭遇“逢大風”“水波惡”甚至“為盜所驚”等風險（這里“盜”即六國舊勢力反抗），為什么回去那里，是視察東方郡縣情況，安定那里的國土，日后可以對東方的方針起到參考作用，至于歌功頌德，許多學者已研究到，認為只是一種政治宣傳罷了，其中包括一些政治主張。是一種手段。

正方總結點評：

綜上所述，秦始皇在其統(tǒng)一的過程中，為建立大一統(tǒng)的政治、經(jīng)濟、文化封建帝國奠定了堅實的基礎，結束了長期諸侯混戰(zhàn)局面，為鞏固政權，又能創(chuàng)立“三公九卿”制度，統(tǒng)一文字，車軌、度量衡，平定南方和匈奴，設立郡縣鞏固邊防。人非圣賢，孰能無過，他雖有過錯，但不可不謂一代雄才大略的君主，我方再次表明我們觀點──秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過。

反方總結點評：

各位老師、同學，秦始皇雖統(tǒng)一中原，建立我國封建社會第一個統(tǒng)一的中央集權的國家，先后建立起一整套中央集權制度，但是他的暴政，卻是可以和夏桀、商紂相比，他的這些功績遠遠比不上他的殘暴過失，摘不掉他是一位暴君的帽子，我方觀點是秦始皇作為中國古代著名的暴君，過大于功。

秦始皇課件 篇6

教材分析：

神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。本文作者通過細致入微的觀察、精練的語言、合理的段落結構把兵馬俑的軍陣寫得威武雄壯，把兵馬俑的神態(tài)寫得栩栩如生，是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸并法進行歸納課文主要內(nèi)容的好材料。

設計理念：

新課標指出閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，提高審美情趣。

因此，本文的教學著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學理念，組織、引導學生通過多種形式的讀，為學生創(chuàng)造平等對話的空間，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用自主、合作、探究的學習方式進行生動活潑的學習，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內(nèi)化語言、熏陶情感。

教學目標：

1、學習第3、4自然段，完成作業(yè)。

2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。

3、用也許、似乎造句。

4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價值。

教學重點：

1、學習第3、4自然段，了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。

2、用也許、似乎造句。

教學難點：

用也許、似乎造句。

教學過程：

一、導入揭題，激情入境。

1、導入：同學們，這堂課我們將繼續(xù)參觀被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。（課件:兵馬俑總圖）出示課題

2、說說你看了圖后有什么感受？

3、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

二、學習第4自然段。

1、過渡：讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑坑，去仔細看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個小小的建議：

（課件出示:學習提示1）

讀：用自己最喜歡的方式讀讀第4自然段。

思：想一想，這段共介紹了幾種兵馬俑？

議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？

2、交流匯報：你學會了什么？說給大伙兒聽聽？

老戰(zhàn)士：理解虎視眈眈、久經(jīng)沙場、屢建戰(zhàn)功

（那我們該怎樣讀才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？先自己輕聲試試吧?。?/p>

小戰(zhàn)士：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？

理解：一臉稚氣、充滿朝氣

戰(zhàn)馬：讀出警覺、膘肥體壯

3、閉上眼睛，你仿佛看見了什么？

仿佛聽見了什么？

用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

4、現(xiàn)在你告訴我，這些兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？

5、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，聰明的作者又把它們寫得栩栩如生，而同學們更是把它們讀得活靈活現(xiàn)?，F(xiàn)在，讓老師也來試一試好嗎？（老師故意少掉似乎、也許、可能）

6、評價、討論：能不能少？為什么不能？（課件:比較句子）

7、挑戰(zhàn)作者：寫句子。（課件展示:兵馬俑特寫）

8、游戲：我猜、我猜、我猜猜猜。

三、如生的兵馬俑讓我們不得不佩服古代那些工匠的智慧。當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武雄壯的軍陣時，更會為之驚嘆！下面就讓我們一起去研究一下這威武雄壯的軍陣吧。（課件:學習提示2）

匯報、交流：

1、交流課后習題4。（課件：習題4）

2、軍事家：講解軍陣圖。（課件：兵馬俑總圖）

3、你們能不能用一個詞語或一句話來贊美一下這個軍陣呢？

四、總結內(nèi)容。

同學們，此時此刻，看著這一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄壯，你的心中最想說什么？

是??！這一行行、一列列的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象征！

其實，在浩瀚的歷史海洋中，像這樣的歷史古跡還有很多，同學們能說出幾樣來嗎？

我找到了幾幅圖，同學們請看。（課件：歷史古跡）

當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！

20xx年3月28日

板書設計：

秦始皇兵馬俑

世界第八大奇跡

老戰(zhàn)士神態(tài)虎視眈眈

小戰(zhàn)士稚氣

戰(zhàn)馬（栩栩如生膘肥體壯）

軍陣（威武雄壯）

秦始皇兵馬俑（作業(yè)設計）

一、挑戰(zhàn)作者：觀察一個兵俑的外貌、神態(tài)、動作等，想象寫話。

1、有的兵俑____________________，_____________________，_________________________。

2、__________________________，__________________________，_______________________。

二、研究、學習第3自然段。

1、自學第3自然段，獨立完成課后習題4：

（1）這個自然段的寫作順序是（）

A、從整體到部分

B、從部分到整體

C、從整體到部分再到整體

（2）作者觀察兵馬俑陣容的順序是（）。

A、從前往后B、從前往后再兩側(cè)

C、從前往后再兩側(cè)和最后

2、當小小軍事家：畫畫、擺擺軍陣圖。

三、課外作業(yè)。

搜集有關秦始皇兵馬俑的資料，準備開一個秦陵我向往的地方班會。

秦始皇課件 篇7

教學目標

1．學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2．學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

教學時間2教時

教學重點運用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

教學難點同教學重點。

第一課時

教學要點：

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰知道(公元前295一前2xx年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：俑指什么(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)秦始皇兵馬俑你們是怎樣理解(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

二、初讀課文，整體感知。

1．初讀課文，讀準音，理解義。

音：膘俑鎧栩

形：鐫鎧

義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄

2．默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的

(劃出課文的詞語或句子來回答)

兵馬俑博物館壯觀的建筑物

兵馬俑威武雄壯的陣容

兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

3．課文的開頭和結尾都是寫什么(兵馬俑博物館的地理位置)

結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式、編制。

兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

4．本文可分幾段，說說每段段意。

全文分三段：一、1節(jié)、二、24節(jié)，三、5節(jié)。

(段意見課后第2題。)

三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。

1．學習、理解單元學習提示，理解。

2．運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。

四、課堂練習：練習冊14題。

第二課時

、復習鞏固。

⒈根據(jù)意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)

①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。()

②形容生動逼真，同活的一樣。()

③形容貪婪而兇狠地注視著。()

④繞到敵人側(cè)面或后面進攻。()

2．簡要說說課文的主要內(nèi)容(自由講，指名講。并要求學生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)

二、課文第大段

(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現(xiàn)出來

(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)

2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

①門楣上鐫刻著幾個閃閃發(fā)亮的鎦金大字：秦始皇兵馬俑博物館。里面大廳很大。

②里面是個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。

3．有表情地朗讀這一自然段。

4．這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。

5．總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。

1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來

為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數(shù)量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)

2．有表情地朗讀課文。

3．這一段構段用的是什么方法作者觀察兵馬俑又是按什么順序的

(構段：整體一部分一整體)(觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)

(三)學生自學第．四自然段，完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

││老戰(zhàn)士│新戰(zhàn)士│戰(zhàn)馬│

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│留著胡子│束著頭發(fā)│膘肥體壯│

├─────┼──────┼────┼────┤

│神態(tài)│虎視眈眈│一臉稚氣│豎耳瞪眼│

││神情十分嚴肅││嚴陣以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么

1．沉睡兩千多年一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時間長。

2．秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。重大發(fā)現(xiàn)已經(jīng)說明這個發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上最為說明這個發(fā)現(xiàn)對考察古代歷史的價值之大。

三．總結課文。

1．有表情地朗讀全文。

2．結合板書總結全文。

這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

附板書：

門楣餾金大字

秦博物館：

始大廳寬敞明亮兩個足球場大

皇前鋒3列210個穿持負

兵陣容步兵騎兵戰(zhàn)車穿路臨戰(zhàn)氣氛

馬(威武雄壯)側(cè)翼后衛(wèi)防止

俑老戰(zhàn)士虎視眈眈十分嚴肅

神態(tài)新戰(zhàn)士臉稚氣

(栩栩如生)戰(zhàn)馬豎耳瞪眼嚴陣以待

四、課堂練習。

完成課后第3題和練習冊第5題的填空題。

參考資料：

三、關于課后習題

1．第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個方面來介紹的。

2．第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態(tài)，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。

第3題：(1)③(2)③。

秦始皇課件 篇8

《秦始皇兵馬俑》這份課堂實錄，體現(xiàn)了現(xiàn)代小學語文教學的理念和特色。整堂課都是在師生平等對話的過程中進行的。學生是學習的主人，教師則始終只起到學習活動的引導者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用自主、合作、探究的學習方式進行生動活潑的學習。無論是對文章內(nèi)容的理解，還是對詞句的品析，始終把重點放在培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺。

師：人類社會發(fā)展到今天，電腦已經(jīng)風靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵（課件演示），這就是被稱為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑（揭題）。

這節(jié)課，咱們繼續(xù)學習，深入研究第三、四自然段。請大家快速自由地朗讀第三、四自然段。

生：（快速自由讀）

師：這兩個自然段主要寫了什么？誰來簡單說說？

生：這兩個自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。

師：一個自然段一個自然段地說。

生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。

（師板書：神態(tài)軍陣）

師：就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個被稱為世界第八大奇跡的秦俑的風采吧！請大家先讀第四自然段的第一句。

生：（齊讀第一句話）下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生。

師：什么叫神態(tài)各異栩栩如生呢？你會說嗎？

生：神態(tài)各異，栩栩如生就是說他們的神態(tài)各不相同，而且做得像真的一樣。

師：有補充嗎？

生：栩栩如生就是逼真生動，像真的一樣。

師：對，古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過朗讀，把它們讀活呢？

生：行！

師：先練一練，重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。

生：（自由練讀）

師：誰先來讀？

生：（讀老戰(zhàn)士句）

師：這個老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說說，從哪兒看出來？

生：我覺得他很會打仗，在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。

師：是的，他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰來補充嗎？

生：我覺得從虎視眈眈可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。

師：對誰兇猛??？

生：對敵人！

師：老戰(zhàn)士對敵人充滿了分恨，那我們怎么讀才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？誰先來？

生：（讀句）

師：夠兇猛的，誰再來試一試？

生：（再讀句）

師：面對這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。

生：（齊讀）

師：下面的課文，誰來讀？

生：（讀新兵句）

師：大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？

生：喜歡！

師：喜歡他什么？

生：一臉稚氣！

師：一臉稚氣就是說

生：還沒長大似的。

師：顯得怎么樣呢？

生：顯得很生疏。

師：顯得很生疏？有意見嗎？你說呢？（另指一生說）

生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗和很年輕。

師：很年輕，給我們的感覺是那樣天真、活潑、可愛，是吧？誰來讀讀？

生：（讀句）

師：讀得好！誰愿意再讀一讀？

生：（一位基礎較差者讀句）

師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來！

生：（齊讀）

師：描寫戰(zhàn)馬的語句，誰喜歡讀？請沒讀過的，你來！

生：（讀句）

師：讀得真帶勁，老師想問你，你要讀出什么呀？

生：我要讀出戰(zhàn)馬傾聽號角聲的樣子。

師：有補充嗎？

生：我要讀出它膘肥體壯，

師：用自己的話說。

生：膘肥體壯意思是很健壯，課文中指戰(zhàn)馬很強壯。

師：你讀讀這個詞！

生：膘肥體壯?。ㄕZ氣干脆利落）

師：讀得好，還要讀出什么？你說。

生：還要讀出它很警覺。

師：哪兒看出來的？

生：豎耳瞪眼。

師：說得具體點。

生：豎耳瞪眼就是說眼睛注視著周圍的敵人，豎起耳朵傾聽有沒有敵人來進攻。

師：對呀！那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來讀讀這句。

生：（齊讀）

師：這一個個栩栩如生的兵馬俑，你們想不想對它們有個更全面的了解？

生：想！

師：請同學們快速閱讀老師做的資料卡。

（補充教材內(nèi)容）

生：（快速閱讀資料卡）

師：你們看（指課件出示的資料卡），這些兵馬俑共有

生：8000多個。

師：按地位可分為

生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。

師：按兵種可分為

生：車兵、步兵、騎兵、弓兵。

師：它們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動等，真是栩栩如生??！

讓我們再讀書，把它們讀活了。

生：（齊讀全節(jié)）

師：聽你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？

生：可以！

師：那就聽我讀一讀吧?。ü室馍僮x似乎、也許、可能）我讀得怎么樣？

生：不好。

師：少讀了這幾個詞，也通的嘛，問題不大吧？

生：不行，因為它在傾聽雄壯的號角聲，沒有似乎，就是（說不出）

師：怎么了？沒關系，先想想，不過我知道，你明白的，就是表達不清楚。你說吧?。碇敢簧?/p>

生：假如把也許去掉，就確定了身份。

師：我懂你的意思了，就是說有了似乎、也許、可能，就能根據(jù)前面的話，猜測后面的話。（生點頭）看來還真不能省。那么同學們能不能學著作者的樣，通過仔細觀察這些兵馬俑的外貌，特別是神態(tài)，來猜測一下它們不同的年齡、地位、兵種、性格、心理活動呢？

生：行！

師：先寫下來好不好，把作業(yè)本打開，先寫，待會兒再交流。這里沒有的也可以寫。

生：（交流）有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰(zhàn)馬向前走去，可能正要向總部報告情況。還有一句：有的兵俑跪在地上，舉趣雙牟利，向前方遙望，可能向攻上來的敵人射擊。

師：你寫的這兒有嗎？（指著課件出示的俑圖問）

生：是第四幅。（大家看圖）

師：舉起雙手？這個動作好像不太合適，一條胳膊肘支在腿上，單膝著地，一只手放在腰旁，好像在干什么？

生：射箭?。R）

師：我們猜猜，他的身份是

生：弓弩手?。R）

生：我也寫了兩句：有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵的戰(zhàn)斗。這是第七幅圖。

師：好像在看哪?。◣熜Γ┎煌度霊?zhàn)斗，在看哪?。ū娦Γ┠阏f下去。

生：有的兵俑牽著戰(zhàn)馬，可能是正要上戰(zhàn)場的騎兵。

師：你真會聯(lián)想！同學們，這8000多個兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，真是栩栩如生，咱們古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵馬俑真不愧為

生：世界第八大奇跡?。R）

師：當我們看到軍陣那精妙的布局時，更會為之驚嘆呢！請大家自學課文第三自然段。在自學前，先作個調(diào)查，咱們每個人都有自己的理想，長大了想當導游的有沒有？

生：（一部分學生舉手）

師：文學家？（部分學生舉手）軍事家？（部分學生舉手）（師笑）哦，都全了。這樣吧，根據(jù)大家不同的興趣和對課文的理解，選擇一至二項學習任務。

（課件出示）重點研究：

軍事家：畫、擺軍陣圖。

文學家：研究作者觀察順序、寫作順序，結合完成課后習題3。

導游：練說導游詞。

播音員：讀出軍陣的威武雄壯。

（學生自學三分鐘）

師：停！咱們就學到這兒，先來交流一下，請文學家先來。你完成了課后的習題，你研究了什么？

生：這個自然段的寫作順序是從整體到部分再到整體。

師：其他文學家有補充意見嗎？（生搖頭）說下去。

生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間，再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。

師：是不是這樣？同意的舉一下手。（生舉手贊成）

師：你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話？

生：（齊讀）

師：最后的整體描寫是哪句話？

生：（齊讀）

師：有意見嗎？請軍事家來介紹一下。

生：（投影學生畫的軍陣圖，一旁講解）

師：前面三列橫隊是什么？（生說不清）你們說是什么？

生：（齊）前鋒！

師：說下去。

生：后面是四十列縱隊。

師：是什么？（生說不出）下面請小小軍事家告訴他！

生：（齊）主力！

師：對，也可以說是主體！

生：邊上是側(cè)翼。

師：邊上的，面朝哪兒的？

生：外面的。

師：說下去。

生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。

師：有意見嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒有研究？

生：最后一排是后衛(wèi)，面朝外的。

師：有意見嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒有研究？

生：如果前面有敵人攻擊，前面三列橫隊就馬上投入戰(zhàn)斗

師：有畫得不一樣嗎？

生：我的和他的不一樣。

師：其實從不同的角度去看，這個示意圖可以有不同的畫法，課后可以琢磨琢磨。哪個播音員來讀描寫前鋒的句子？

生：（讀句子）

師：哦，很精干的樣子，你也來試一試。

生：（讀主體的句子）

師：主體也顯得非常強大。這樣吧，請咱們播音員都站起來，你們一起來示范一下整體描寫的第一句話。

生：（讀句子）

師：好，真不錯！我看你們長大了，說不定都會超過倪萍、趙忠祥呢！最后一句，咱們一起來。

生：（齊讀最后一句）

師：軍隊是這樣威武雄壯，哪位導游帶咱們來游一游（一學生面無表情地開始講述）

師：（啟發(fā)）：等一下，你導游，下面的游客是你的什么人？

生：上帝。（眾笑）

師：那面對上帝你能不能微笑服務？（眾笑）

生：（開始放松講解）（內(nèi)容略）

師：講得不錯！看來這個導游知識很淵博，你們還有問題嗎？盡管向她提問！

生：什么時候挖掘的？

生：為什么要制作秦始皇兵馬俑？

師：這個問題值得研究！

生：秦始皇兵馬俑坑的面積是多少？

生：

師：好，同學們的問題很多，你都能回答嗎？（導游搖頭）沒關系，老師這兒有三本書（出示）：《中國雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國名勝古跡》。看了書后你就能找到問題的答案，找到后，請你也像老師一樣做成摘記卡。

師：同學們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦皇朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下、威鎮(zhèn)四海的壯觀場面，真不愧為

生：世界第八大奇跡?。◣熤赴鍟?，生齊說）

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《秦始皇課件(精華8篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了秦始皇課件專題，希望您能喜歡！