我們聽了一場關(guān)于“教育技術(shù)讀后感”的演講讓我們思考了很多，當我讀完了作者寫的作品，里面的劇情真的精彩絕倫。?讀后感可以幫助我們更加深入地了解自己的文化和歷史背景，寫一篇有質(zhì)量的讀后感是怎么樣的？經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

教育技術(shù)讀后感(篇1)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》讀后感（6篇）

最近讀完了《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書，收獲很多?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)體現(xiàn)在“教育”與“現(xiàn)代技術(shù)”相結(jié)合之上，我國的教育事業(yè)源遠流長，早在春秋戰(zhàn)國時期，大教育家孔子就很重視教育，發(fā)展到今天，隨著計算機技術(shù)、多**技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實，也為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機會，同時給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來了前所未有的機遇。目前，教育技術(shù)已經(jīng)從一場聽力教學(xué)方法的改革運動發(fā)展到一個理論框架和實踐領(lǐng)域比較完整的專業(yè)和學(xué)科，對教育改革產(chǎn)生了重要而深遠的影響。

教育要面向現(xiàn)代化，首先是教育思想的現(xiàn)代化。那么，作為現(xiàn)代教育模式的輔助手段，現(xiàn)代教育技術(shù)的質(zhì)量及其在教學(xué)中的作用自然成為這一改革成敗的重要因素之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是否成功的主要標志，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)，有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。

現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以“教師教為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式。一個教師面對的是全班不同智力、不同層次、不同要求的學(xué)生，按照同樣的進度、同樣的方法進行教學(xué)，即使教師要對每個學(xué)生進行個別教育，以適應(yīng)他們的能力，也是非常困難的。

那些不能適應(yīng)這種教學(xué)方法的學(xué)生由于處于不利的境地，不能有效地提高他們的學(xué)習(xí)。 現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。教師通過合理的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生根據(jù)自己的認知水平選擇學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和各種工具，積極參與學(xué)習(xí)的完成，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。

如果學(xué)***到了問題，可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實踐。

教育技術(shù)讀后感(篇2)

通過學(xué)習(xí)，我感受最深的明白了教育要堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會需求，一切以促進學(xué)生身心健康和全面發(fā)展為根據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生社會責任感學(xué)習(xí)全國教育工作會議精神和民族精神，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

通過學(xué)習(xí)，我對肥城市教育工作會議精神有了具體的了解，對我市現(xiàn)階段的教育需求有了明確的認識，更進一步體會到：教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教的道理。深刻的認識到：

一、教育是國家和民族發(fā)展最根本的事業(yè)，必須堅持黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確政府發(fā)展和管理教育的責任，落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，實現(xiàn)教育和經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮教育在黨和國家事業(yè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用。

二、教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，必須全面貫徹黨的教育方針，把促進學(xué)生健康成長作學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。

三、教育事業(yè)發(fā)展的生機活力在改革開放，必須始終按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，立足社會主義初級階段基本國情，堅持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，不斷深化教育體制改革和教育教學(xué)改革。

四、在全市教育工作會議上，明確提出，推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須促進教育公平。教育公平是社會公平的起點，是最基本最重要的公平。讓每一個人享有公平的受教育機會，是社會主義制度的本質(zhì)要求和教育的公益性質(zhì)決定的。進一步推進惠及全民的公平教育，是當前教育改革和發(fā)展的重大任務(wù)，也是現(xiàn)階段促進社會公平正義、構(gòu)建社會主義和諧社會的客觀要求。推進教育公平是復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，也是一個需要逐步實現(xiàn)的歷史過程。在經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)當堅持以發(fā)展促進公平，以改革促進公平，以政策支持促進公平，不斷滿足廣大群眾日益增長的多層次、多樣化教育需求，進一步辦好義務(wù)教育，不斷完善國家助學(xué)制度，切實解決特殊群體孩子的上學(xué)問題，真正實現(xiàn)同在藍天下，共同成長與進步的美好愿望。

五、教育是改善民生、促進社會和諧的重要途徑，必須堅持以人為本，促進教育公平，保障公民依法享有受教育的權(quán)利。堅持以人為本，在教育中的集中體現(xiàn)就是育人為本，德育為先。堅持以人為本，著眼點在于提高國民素質(zhì)。這就需要實施素質(zhì)教育，把實施素質(zhì)教育抓緊抓好。堅持以人為本，加快轉(zhuǎn)變創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的狀況。把培養(yǎng)創(chuàng)造性與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才統(tǒng)一起來。

六、教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在我們教師，我們必須不斷提高教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，用自身的人格魅力贏得社會的尊重。

教育技術(shù)讀后感(篇3)

在讀完張祖忻教授的《美國教育技術(shù)的理論及其演變》之后，我更進一步了解了教育技術(shù)的發(fā)展歷程。說實話，在沒考研之前我壓根不知道教育技術(shù)學(xué)這門學(xué)科。在考研的時候也是為了應(yīng)付考試讀了一些關(guān)于這個學(xué)科的書籍，零零散散的不是很清楚。但是現(xiàn)在我對其如何產(chǎn)生，發(fā)展，形成的各個階段都有了進一步的認識。

因為這本書的脈絡(luò)比較清晰，他從三條線索展開詳細的闡述。第一條是視聽教學(xué)運動的發(fā)展，第二條是個別化教學(xué)的發(fā)展，第三條是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展。書的最后兩章是介紹教學(xué)開發(fā)成果推行的研究與應(yīng)用。這本書系統(tǒng)全面無疑是我們通入教育技術(shù)領(lǐng)域中的鋪路磚。其實教育技術(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果，是現(xiàn)代化教育教學(xué)中不可或缺的工具。正是這個工具讓我們在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中享受到了科技的無限魅力。縱觀整個教育技術(shù)的發(fā)展演變不難看出，美國在這個領(lǐng)域是佼佼者，領(lǐng)軍人。而中國由于教育技術(shù)專業(yè)形成與發(fā)展的學(xué)科背景、社會環(huán)境與西方不同，因而起步較晚，但是發(fā)展卻是很迅速。在很多大中小城市的高校及中小學(xué)都普及了電話教育。

記得我上初中的時候，我們學(xué)校都有了微機房，語言實驗室，當時的感覺就是特新鮮，很好玩，老師在一邊指導(dǎo)我們在一邊學(xué)，可大部分時間都是自己在那隨便玩，一個星期就一節(jié)課，什么都沒學(xué)到，壓根就沒起到什么作用，到后來學(xué)習(xí)任務(wù)多了，里面的機子和桌子都蒙上了厚厚的灰塵。不難看出，學(xué)校把這些機器當成了一種擺設(shè)，沒有發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢。造成這種情況的原因很簡單，第一：學(xué)校沒有重視電化教育，因為幾千年來的`黑板粉筆根深蒂固;第二：學(xué)校里面也沒有配備相關(guān)電化教育的師資力量。而就在信息技術(shù)飛速發(fā)展，以計算機為核心的信息技術(shù)運用與教育教學(xué)過程中的時候，我們再到縣城以下的學(xué)?？纯矗抢镆廊皇且粡堈n桌，一位老師，一塊黑板，一只粉筆。根本看不到現(xiàn)代教育教學(xué)的影子。

我們一直在提把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的“制高點”和“突破口”，并號召各級各類老師緊跟科技步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求?？谔柡暗么_實響亮并且一直在喊，可是真正做到全國普及卻不是一年兩年的時間。因此，我覺得教育技術(shù)要想在教育教學(xué)上獲得更好的發(fā)展，不僅要對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進行設(shè)計，開發(fā)，運用，管理，評價，更重要的是要提高廣大教師的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，多關(guān)注一些農(nóng)村及偏遠山區(qū)的電化教育，讓教育技術(shù)的理論真正落實到實踐中去。總的來說，以上就是我看完這本書想的最多的問題，希望老師能提出寶貴意見。

教育技術(shù)讀后感(篇4)

8月19日，世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會在天津舉行，同期舉辦的還有首屆世界職業(yè)院校技能大賽和世界職業(yè)教育產(chǎn)教融合博覽會。

此次技能大賽，共有來自亞洲、歐洲、非洲、南美洲、北美洲等五大洲100多個國家、近300所學(xué)校、1000多位選手參賽，成為目前參賽國家數(shù)量最多的世界職業(yè)院校技能大賽。學(xué)生能在如此多的選手中名列前茅，劉建紅更堅定了他的職業(yè)生涯。

世校賽分布在天津賽區(qū)和江西賽區(qū)兩個賽區(qū)線上線下比賽。共設(shè)23個賽項，其中包括5個競賽單元、15個賽項和3個展演類單元、8個賽項。

“老科”是一名金發(fā)碧眼的外國小伙兒，在天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校的展演臺前，老科介紹著自己包的餃子。天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校校長劉恩麗說：“我們學(xué)校2017年就在英國利物浦成立魯班工坊，中餐烹飪特別受歡迎。老科是留學(xué)生，自己到我們學(xué)校選修學(xué)習(xí)?！?/p>

在首屆世界職業(yè)院校技能大賽展演環(huán)節(jié)，36名海外選手通過“空中課堂”大秀廚藝，展示他們在英國魯班工坊中餐烹飪課上的學(xué)習(xí)成果。

劉恩麗介紹：“英國魯班工坊是天津在歐洲建設(shè)的首個魯班工坊，也是唯一獲得英國國家職業(yè)教育認證的中餐烹飪技術(shù)學(xué)歷教育和資格技能培訓(xùn)中心。中英合作開發(fā)的中餐烹飪標準化學(xué)歷課程，為中餐職業(yè)技術(shù)技能在世界推廣夯實了標準化基礎(chǔ)?！?/p>

此次世界職業(yè)教育產(chǎn)教融合博覽會以“大力發(fā)展適應(yīng)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要的職業(yè)教育”為主題，以線上為主、線上線下結(jié)合的形式舉辦。

除了職業(yè)院校參展博覽會，會上還展示了一些新興技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。

天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的展臺前，人員聚集。參會人員排隊等候電腦的“望聞問切”。天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教師叢琳告訴記者：“這些儀器是科技公司新研發(fā)的產(chǎn)品。我們的學(xué)生先利用儀器普查，然后再人工問診，比較結(jié)果?！?/p>

據(jù)介紹，此次博覽會有三大特點：一是聚焦新興技術(shù)，瞄準技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級。聚焦人工智能、量子信息、集成電路等新技術(shù)，展示5G、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。二是搭建數(shù)字平臺，著力推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。匯聚百余家企業(yè)、機構(gòu)與二百余家學(xué)校、單位，推動職業(yè)教育適用新技術(shù)，促進產(chǎn)教融合成果推介，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。三是展示成果風采，致力重塑職教發(fā)展良好生態(tài)。講述上千個現(xiàn)場工程師、大國工匠、新產(chǎn)業(yè)工人、專業(yè)技術(shù)人才、黃大年式教師團隊、職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的事跡，營造良好生態(tài)。

教育技術(shù)讀后感(篇5)

這是科恩的處境，讓我們再來回顧一下我們所受到的教育，在班級中，我們每個人都有一個標簽，優(yōu)等生，中等生，差等生，教師對于每一類學(xué)生的態(tài)度都是不同的，給優(yōu)等生吃小灶，對于中等生不聞不問，對于差等生采取放羊方式。這使優(yōu)等生更加優(yōu)秀。中學(xué)生們不知所措。貧困生厭學(xué)，放棄學(xué)習(xí)，走向社會。在我看來，正是教師的墨鏡使學(xué)生得不到公平的教育機會。

然而，這最終要歸于這些教師還沒有“尊重的態(tài)度”，還沒有“平等的教育觀念”。

以上，我談到的是我看完這部影片所產(chǎn)生的關(guān)于“教育”的一些想法。其次，筆者在科恩先生的教學(xué)過程中看到了平等教育理念下的具體教學(xué)方法。

1、將無趣知識與有趣的生活實際相聯(lián)系

在我們的學(xué)習(xí)中，很多知識是通過死記硬背來學(xué)習(xí)的。原來這樣，不但記不住，而且也聽不懂。這是因為這種學(xué)習(xí)并沒有激起你對知識的渴望，或者說它很無聊。在影片中，我們看到科恩先生教孩子們學(xué)習(xí)地名時，并沒有教他們認識地圖和背誦地名。相反，他把交通工具的例子引入課堂，這樣孩子們就會發(fā)現(xiàn)這些知識的用處。當然，也可以說枯燥的知識已經(jīng)變成了有趣的知識。這是值得我們借鑒的教學(xué)方法。

2、為課堂設(shè)立規(guī)矩

我們會發(fā)現(xiàn)班上有很多調(diào)皮的學(xué)生，他們不會有一個安靜的班，這讓很多老師很苦惱。在影片中，我們的科恩老師給我們提供了一個好方法。他班上有一個叫湯姆的孩子。他不能總是安靜地聽。

科恩，在第一次課上便給他定了一個規(guī)矩，那就是：“沒有我的同意，在上課期間不可以離開你的座位”，這是科恩給班級定的規(guī)矩，從此學(xué)生便沒有理由對他的管理產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理。當然，這并不是根本的衡量標準。最后，科恩通過自己的經(jīng)歷教會了湯姆學(xué)習(xí)知識的重要性，同時也教會了他克服自己的積極問題。

就是，不能讓它們來主導(dǎo)自己。

科恩先生的實踐體現(xiàn)了他的平等教育理念。讓我們認識到它的重要性，并希望它不僅僅停留在概念形式上。

最后，我要說，科恩的經(jīng)歷是一個個例，首先，他自己患有妥瑞氏綜合征，在戰(zhàn)勝這種疾病的過程中學(xué)會了怎么教育；其次，科恩有一位好母親，她從來不放棄科恩，到處帶他去看病，給他找到好的學(xué)校，在他要放棄的時候，給他鼓勵。所以，在這里，我想說，家庭對孩子的影響非常大，不容忽視。因此，每個家長都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，因為你是他們的第一任老師。

教育技術(shù)讀后感(篇6)

近期我拜讀了由彭紹東教授撰寫的《信息技術(shù)教育學(xué)》，該書共十三章六十多萬字，從一個全新視角建立了信息技術(shù)教育學(xué)的理論體系，該書知識體系全面，邏輯體系嚴密，讀后讓我了解了信息技術(shù)教育的本質(zhì)論、發(fā)展論、課程與目標論、過程與原則論、方法與模式論、人本論、技能論、資源論、病理論、實踐論、未來論等理論，對我的教育教學(xué)幫助很大，讓我受益匪淺。

一、該書具有五個特點

其一，體系較完整。該書概念體系清晰，技能體系有序，教學(xué)體系靈活。建立了比較完整的學(xué)科與課程體系。

其二，原創(chuàng)性比較好。該書的許多章節(jié)都有其獨到見解。其中，關(guān)于信息素質(zhì)的界定與信息技術(shù)教育本質(zhì)的**，有一定深度；關(guān)于信息技術(shù)教育課程、教材、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法與模式的思考，有一定前瞻性；關(guān)于信息技術(shù)教育發(fā)展論、人本論、資源論、病理論、未來論的研究，為我們開辟了新領(lǐng)域。

第十三章第三節(jié)是我國第一部機器人教育理論。

其三，理論價值較大。該書提出的學(xué)術(shù)觀點和應(yīng)用思想、方法、模式是科學(xué)的、先進的。明確指出，“信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進學(xué)與教優(yōu)化的理論與實踐。

”、“信息技術(shù)教育學(xué)是一門研究信息技術(shù)教育現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，優(yōu)化教育過程，提高教育效果的科學(xué)。它是信息技術(shù)教學(xué)理論研究和實踐進一步深化的產(chǎn)物。它是現(xiàn)代教育學(xué)的一個新分支，屬育學(xué)科教育學(xué)的性質(zhì)?！睍嘘P(guān)于我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略、智能學(xué)件、教育技術(shù)命題、廣義蒙太奇、信息技術(shù)教學(xué)模式等方面的研究成果，已在國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議及有關(guān)雜志上發(fā)表、交流，產(chǎn)生了良好影響。

其四，實用性較強。該書作者在湖南師大率先開設(shè)了《信息技術(shù)教育學(xué)》本科必修課和校選修課。在教學(xué)上，他特別注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合，受到學(xué)生的歡迎。

該書闡述了信息技術(shù)教育技能理論和實踐理論，具有較強的可操作性。該書的實用性還體現(xiàn)在不僅適用于高校教育技術(shù)育技算機專業(yè)的教材，也實用于其他專業(yè)和在職教師的培訓(xùn)教材。

其五，拓展面較寬。本書的研究，為我國走出了一條信息技術(shù)教育之路。

讀這本書，結(jié)合相關(guān)的理論知識，可以讓我重新審視我的教學(xué)，讓我付諸實踐，這樣我的教學(xué)就容易了。

二、對信息技術(shù)課程內(nèi)容的新思考

新學(xué)期開始，我拿起教材翻閱，惆悵不時泛起。讓我們來看看我們的課本：要求學(xué)生按照標準的指法練習(xí)，學(xué)會用word編排漂亮的文檔，學(xué)會用powerpoint制做幾張幻燈片，等等。所有的目標都是向***學(xué)習(xí)！

滿足于完成一個文檔的編排！我教了幾年信息技術(shù)，我知道信息技術(shù)應(yīng)用的秘密。如果我只是學(xué)習(xí)，我決不會讓我的孩子們在這方面花費時間。我的同齡人都這么認為?，F(xiàn)在我想教別人的孩子學(xué)技術(shù)。如果我按照教材這樣教學(xué)生，我永遠不會愿意。

所以我不得不想，信息技術(shù)課應(yīng)該教給學(xué)生什么？

于是我檢索了一些發(fā)達國家如美、英、澳等國的信息技術(shù)課程的做法，其中給我印象較深的是美國的國家教育技術(shù)標準，該標準在對小學(xué)五年級學(xué)生應(yīng)達到的標準中列出了10條，但有7條是關(guān)于“利用工具……干什么”的，而不是說要學(xué)會什么技術(shù)操作。

摘錄如下：

◆使用常用工具和設(shè)備進行個人創(chuàng)作，彌補技能不足，促進學(xué)習(xí)。

◆使用先進的工具（如網(wǎng)絡(luò)工具、數(shù)碼相機、掃描儀等），協(xié)助個人或集體的文學(xué)創(chuàng)作、思想交流、作品出版等活動，創(chuàng)造知識產(chǎn)品。

◆利用電信技術(shù)快速獲取遠程信息，通過通信獲得幫助，開展個性化學(xué)習(xí)，追求個人興趣。

◆利用遠程通信和**資源技術(shù)（包括電子郵件、**討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等）參與合作，共同開發(fā)解決方案和產(chǎn)品。

◆利用科技資源（包括計算器、**、教育軟件等）解決問題，自主學(xué)習(xí)。

◆及時選擇合適的工具和科技資源，解決各種問題，完成各項任務(wù)。

與美國國家教育技術(shù)標準完全相反，我國的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要對中小學(xué)信息技術(shù)課程的指導(dǎo)雖也有教學(xué)目標的籠統(tǒng)描述，但呈現(xiàn)出來的內(nèi)容卻是一個個的技術(shù)模塊，而且詳細到了“圖形的著色、修改、復(fù)制、組合等處理”的具體程度，完全變成了學(xué)***操作的“標準”。技術(shù)操作掌握是基礎(chǔ)，掌握技術(shù)操作的目的不是技術(shù)本身。信息技術(shù)課程必須還技術(shù)學(xué)***面目。

基于此，我對我的教學(xué)思路進行了調(diào)整：

一。超越工具本身，讓學(xué)生創(chuàng)造新的數(shù)字化校園文化。

信息技術(shù)是一種工具，但只有超越工具本身，信息技術(shù)才能體現(xiàn)其價值。超越這個工具，把學(xué)***放到利用這個工具去創(chuàng)造新型數(shù)字文化上來，這不僅是一個非常有價值的課程目標，而且也是一個非常有價值的實施辦法，目前信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)為我們提供了這個契機。

我校在校園信息文化建設(shè)中正如火如荼地發(fā)展。很多學(xué)生都有自己的博客，這為學(xué)生展示自我、與同學(xué)交流、與老師甚至家長互動產(chǎn)生了良好的教育效益。但在使用過程中，一些技術(shù)操作和如何有效應(yīng)用的問題也比較突出，因而我產(chǎn)生了在現(xiàn)在剛從三年級升上來的四年級學(xué)生身上進行博客教學(xué)的想法，在解決技術(shù)操作的同時，教學(xué)生學(xué)會寫學(xué)***、做作文互評互改、做個人的專題資料收集整理等等。

如果每個學(xué)生都這樣做，他們能創(chuàng)造一個新的數(shù)字校園文化嗎？

2。突出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

而近5年來，信息技術(shù)在飛速發(fā)展著，網(wǎng)絡(luò)就是計算機、網(wǎng)絡(luò)就是數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)就是圖書館、網(wǎng)絡(luò)就是社會、網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)生生活的一部分，甚至于從某種意義上來說網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)校——學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)受到的影響越來越大，從負面的兒童網(wǎng)絡(luò)沉迷中可見一般。但問題是，由于負面的影響，反對兒童使用網(wǎng)絡(luò)的聲音不絕于耳，而網(wǎng)絡(luò)對兒童正面的影響卻淹沒其中；信息技術(shù)課程要負起歷史的責任與重擔，把兒童的網(wǎng)絡(luò)生活引導(dǎo)到正確的軌道上來，使兒童學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上進行方向正確的、卓有成效的學(xué)***活。

基于以上認識，我認為信息技術(shù)課程應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為核心，兼顧操作系統(tǒng)和office，把學(xué)生的技術(shù)學(xué)***引導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字文化的創(chuàng)造活動中來，培養(yǎng)健康地、卓有成效地進行數(shù)字化生活的人。

三、對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的若干想法

與學(xué)生相比，每周一次的信息技術(shù)課程是他們所期望的。作為一名教師，我們需要思考的是如何進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在短短40分鐘內(nèi)進行一次信息技術(shù)之旅，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？

1、教學(xué)設(shè)計前，先要把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標的知識載體，可以通過一系列教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容必須反映教學(xué)目標，立足學(xué)生實際，適合學(xué)生的理解規(guī)律，并結(jié)合當?shù)亟虒W(xué)設(shè)施的軟硬件條件確定。

教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性的用教材，對教材知識進行重組和整合。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標準的要求，對教材內(nèi)容進行了重組，使學(xué)生體驗到一個完整的信息獲取、加工和表達的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)設(shè)計中，可以兼容各學(xué)科特色

信息技術(shù)與學(xué)科的融合，并不意味著在教學(xué)主體中增加一門信息技術(shù)課程，也不意味著為了信息技術(shù)而把信息技術(shù)放在首位。而是結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實際，利用信息技術(shù)與教育教學(xué)相適應(yīng)的特性，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)***便利，賦予教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)***和師生互動方式以新的涵義，為學(xué)生的多樣化學(xué)***環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、**和解決問題的工具，從而提高學(xué)生學(xué)***次和效率。

例如語文課上，理解“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這句話，或者在數(shù)學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生理解圓的半徑、直徑及圓周的關(guān)系，這些知識內(nèi)容比較抽象,學(xué)生往往難以理解.這時候如果制作一段影片或者動畫進行演示，學(xué)生馬上就能夠獲得直觀的感知。

3、教學(xué)設(shè)計落實后，應(yīng)做到以評促學(xué)

評價是教學(xué)設(shè)計成果修改的基礎(chǔ)和控制環(huán)節(jié)。通過客觀、科學(xué)的評價，不斷檢驗、修訂和改進教學(xué)設(shè)計工作。新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和**、思考的過程等。

教學(xué)評價應(yīng)綜合運用各種過程評價方法，全面調(diào)察學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，并與教學(xué)過程相結(jié)合，動態(tài)把握和及時引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成。

信息技術(shù)飛速發(fā)展著，其普及面越來越廣、越來越快，可能現(xiàn)在我們農(nóng)村還覺得難以做到，在不久一定會的。信息技術(shù)課程必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在飛速發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境下快速應(yīng)變，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，擔負起社會責任，為培養(yǎng)適應(yīng)未來數(shù)字化生活的一代新人服務(wù)。

教育技術(shù)讀后感(篇7)

通過研讀《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志，我認為收益匪淺.

信息技術(shù)課上，課堂是教師與學(xué)生進行心靈交流的空間，總會出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別是在機房里上課，教師就更難管理了，對于課堂上的突發(fā)事件，教師要根據(jù)不同的情況因勢利導(dǎo)，見機行事，采用相應(yīng)的應(yīng)變方法化解各種矛盾.認真準備每一節(jié)課，特別要準備好每節(jié)課的學(xué)習(xí)包，其中包括分層級的操作任務(wù)，操作要點提示操作結(jié)果示范文件.每節(jié)課提前進機房做好課前準備，信息技術(shù)課與其他學(xué)科不同，課前準備工作主要由教師承擔的.

我們要提前趕到機房，打開學(xué)生電腦.

1. 在信息技術(shù)課上，機房的準備工作顯得尤為重要，從當信息技術(shù)教師起，我就意識到信息技術(shù)課前準備工作非常重要，我一般都是上午3.4節(jié)課有課，但我通常都在課間操前打開學(xué)校電腦，把上課需要的材料傳給學(xué)生.

這樣可以節(jié)省時間，也方便上課，使課堂教學(xué)更順暢，每次上課時，我都把日期、節(jié)次、打字練***，打字練***寫在黑板上，讓學(xué)生看黑板，減少疑問和一遍遍詢問，節(jié)省時間.

2. 注重分層***置，信息技術(shù)課學(xué)生水平相差明顯，所以在信息技術(shù)課上，我挑選每一***個不同的練習(xí)，動手能力快的同學(xué)，可以完成一些有難度的題目，而其他同學(xué)在每堂課的***有必做題，也就是這節(jié)課每個同學(xué)都有需要掌握的.

三。關(guān)注it課程的生活化案例。信息技術(shù)課程時一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科

通常，我在信息技術(shù)課上，都選取孩子們平時感興趣的內(nèi)容.在講解frontpage《**圖畫展》一課時，正值我校開運動會，所以我在插入**時，給孩子停工了一個新的網(wǎng)頁，《我的運動會》一方面是貼近孩子的生活，讓孩子們感興趣，另一方面，也是為下節(jié)課打下基礎(chǔ).

4. 充分備課.為了方便孩子們理解，有時在信息技術(shù)課上，我也會制作一些小道具，在《**diy》一課中，為讓孩子們理解圖層及圖層疊放次序的含義，我制作小道具，通過實物拜訪，方便學(xué)生理解，效果更好.

教育技術(shù)讀后感(篇8)

林泉靈的信息技術(shù)與課程整合，是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程開發(fā)，創(chuàng)造信息化的課程文化。它針對教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人為本的新型課程與教學(xué)活動方式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都產(chǎn)生變革作用，促進課程整體的變革。這種“大整合論”觀點有助于從課程整體的角度去思考信息技術(shù)的地位和作用。

“小整合論”則將課程等同于教學(xué)。這種觀點把信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面，包括教學(xué)準備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價。這種觀點是信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點。

信息技術(shù)與課程整合概念的差異反映了人們對信息技術(shù)作用的不同看法。在研究與實踐中，持“大整合論”的人一般都是專家學(xué)者，而一線教師和教研人員則比較認可“小整合論”。筆者認為從整個基礎(chǔ)教育改革的角度出發(fā)，“小整合論”是符合當前的發(fā)展趨勢和實踐要求的，具有實際的可操作性。

信息技術(shù)與課程整合需要特別關(guān)注教學(xué)實踐問題。

信息技術(shù)與課程整合所包含的范疇很廣。信息技術(shù)與課程整合實質(zhì)上包括cai。信息技術(shù)與課程整合是在cai的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它不僅完善了cai的概念，而且擴大了cai的應(yīng)用范圍。

所有與信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動都可以看作是信息技術(shù)與課程的整合。信息技術(shù)與課程整合可以包括以下三個方面：信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具、環(huán)境建設(shè)工具。

信息技術(shù)與課程整合的最高目標是提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)與課程整合之前，學(xué)生仍在學(xué)習(xí)，并能取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效改善學(xué)習(xí)，創(chuàng)新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，為未來社會構(gòu)建學(xué)習(xí)文化。

信息技術(shù)與課程整合在一定程度上可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)與課程整合既是信息時代教育的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。目前出現(xiàn)的困難，歸根結(jié)底在于認識和技術(shù)條件兩個方面，當然也包括教育自身改革的滯后，這些因素共同作用的結(jié)果就是現(xiàn)實中“整合”的異化。在實踐過程中，只有尊重教育的發(fā)展和信息技術(shù)自身的規(guī)律，才能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。

許多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)，只有通過搜索引擎找到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，才能為學(xué)生提供大量的素材資源。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取的學(xué)習(xí)資源大多是非層次性、非系統(tǒng)性、針對性差的。同時，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負面影響。

教育技術(shù)讀后感(篇9)

在天津國際會展中心展館一角，天津職業(yè)大學(xué)增材制造技術(shù)專業(yè)老師劉建紅介紹學(xué)校在南非建設(shè)的魯班工坊項目?？瓷先ィ那楹芎?。他帶的學(xué)生在首屆世界職業(yè)院校技能大賽上成績優(yōu)秀?！俺煽冞€在公示期，但從比賽現(xiàn)場看，我們的成績處于領(lǐng)先地位?！笨谡蛛y掩劉建紅的笑意。

8月19日，世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會在天津舉行，同期舉辦的還有首屆世界職業(yè)院校技能大賽和世界職業(yè)教育產(chǎn)教融合博覽會。

此次技能大賽，共有來自亞洲、歐洲、非洲、南美洲、北美洲等五大洲100多個國家、近300所學(xué)校、1000多位選手參賽，成為目前參賽國家數(shù)量最多的世界職業(yè)院校技能大賽。學(xué)生能在如此多的選手中名列前茅，劉建紅更堅定了他的職業(yè)生涯。

世校賽分布在天津賽區(qū)和江西賽區(qū)兩個賽區(qū)線上線下比賽。共設(shè)23個賽項，其中包括5個競賽單元、15個賽項和3個展演類單元、8個賽項。

“老科”是一名金發(fā)碧眼的外國小伙兒，在天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校的展演臺前，老科介紹著自己包的餃子。天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校校長劉恩麗說：“我們學(xué)校2017年就在英國利物浦成立魯班工坊，中餐烹飪特別受歡迎。老科是留學(xué)生，自己到我們學(xué)校選修學(xué)習(xí)?！?/p>

在首屆世界職業(yè)院校技能大賽展演環(huán)節(jié)，36名海外選手通過“空中課堂”大秀廚藝，展示他們在英國魯班工坊中餐烹飪課上的學(xué)習(xí)成果。

劉恩麗介紹：“英國魯班工坊是天津在歐洲建設(shè)的首個魯班工坊，也是唯一獲得英國國家職業(yè)教育認證的中餐烹飪技術(shù)學(xué)歷教育和資格技能培訓(xùn)中心。中英合作開發(fā)的中餐烹飪標準化學(xué)歷課程，為中餐職業(yè)技術(shù)技能在世界推廣夯實了標準化基礎(chǔ)?！?/p>

此次世界職業(yè)教育產(chǎn)教融合博覽會以“大力發(fā)展適應(yīng)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要的職業(yè)教育”為主題，以線上為主、線上線下結(jié)合的形式舉辦。

除了職業(yè)院校參展博覽會，會上還展示了一些新興技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。

天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的展臺前，人員聚集。參會人員排隊等候電腦的“望聞問切”。天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教師叢琳告訴記者：“這些儀器是科技公司新研發(fā)的產(chǎn)品。我們的學(xué)生先利用儀器普查，然后再人工問診，比較結(jié)果。”

據(jù)介紹，此次博覽會有三大特點：一是聚焦新興技術(shù)，瞄準技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級。聚焦人工智能、量子信息、集成電路等新技術(shù)，展示5G、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。二是搭建數(shù)字平臺，著力推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。匯聚百余家企業(yè)、機構(gòu)與二百余家學(xué)校、單位，推動職業(yè)教育適用新技術(shù)，促進產(chǎn)教融合成果推介，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。三是展示成果風采，致力重塑職教發(fā)展良好生態(tài)。講述上千個現(xiàn)場工程師、大國工匠、新產(chǎn)業(yè)工人、專業(yè)技術(shù)人才、黃大年式教師團隊、職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教師、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的事跡，營造良好生態(tài)。

教育技術(shù)讀后感(篇10)

這周看了有關(guān)，即快速成型技術(shù)的一種，它是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體的技術(shù)。3d打印的過程分為三維設(shè)計，切片處理，完成打印。3d打印可以打印出立體的東西，這是人類科技上的一大進步，在上周五的課上，我們也親自觀看了3d打印的過程，很新奇，也很高科技，也希望未來人們能利用3d打印技術(shù)，打印出更多對人們有益的東西，多運用在醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，作為未來信息技術(shù)教師團隊的一員，我也希望我們能夠更多地掌握這些前沿的知識，帶領(lǐng)我們學(xué)生探索更多未知的領(lǐng)域。

而scratch是一套初階電腦程式開發(fā)平臺，讓程式設(shè)計語言初學(xué)者能夠不需先學(xué)習(xí)正確語言語法便能造出成果。此軟件目的是促進青少年在愉快的環(huán)境下透過實驗（如設(shè)計互動故事。）去學(xué)習(xí)簡單程式設(shè)計、數(shù)學(xué)和計算知識，同時也得到創(chuàng)造性的思考，系統(tǒng)推理，和協(xié)同工作的機會，非常適合運用到低年級的教程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教育如今發(fā)展地越來越迅速，科技含量也越來越高，為了使現(xiàn)在的學(xué)生能夠適應(yīng)未來信息時代的.要求，現(xiàn)在小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了智能機器人知識的課程。小學(xué)生動手自己造機器人，在培養(yǎng)他們科學(xué)探究能力的同時，也更多地開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，我覺得這樣的課程設(shè)置為以后中國科研領(lǐng)域的發(fā)展打下了很好的基礎(chǔ)。

這周的視頻，讓我們看到了信息技術(shù)學(xué)科一些前沿的課程。借用李永剛老師的一句話，現(xiàn)在的課程就是自己學(xué)會玩之后，帶領(lǐng)學(xué)生玩，來讓學(xué)生自己動手創(chuàng)造。

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