總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，為此要我們寫一份總結(jié)。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的c語言程序設(shè)計課程設(shè)計總結(jié)（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生實際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的'日新日異，單片機已經(jīng)成為當今計算機應(yīng)用中空前活躍的領(lǐng)域，在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學(xué)來說掌握單片機的開發(fā)技術(shù)是十分重要的。
回顧起此次單片機課程設(shè)計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學(xué)過的知識，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識。通過這次課程設(shè)計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務(wù)，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設(shè)計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學(xué)過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管PNP管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負極，對單片機匯編語言掌握得不好……通過這次課程設(shè)計之后，一定把以前所學(xué)過的知識重新溫故。
這次課程設(shè)計終于順利完成了，在設(shè)計中遇到了很多編程問題，最后在梁強老師的辛勤指導(dǎo)下，終于游逆而解。同時，在梁強老師的身上我學(xué)得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W(xué)和各位指導(dǎo)老師再次表示忠心的感謝！
在完成了本次C語言程序設(shè)計實驗后，我深刻體會到了理論與實踐相結(jié)合的重要性。通過親手編寫、調(diào)試和優(yōu)化代碼，不僅加深了對C語言語法和程序結(jié)構(gòu)的理解，還鍛煉了問題解決和邏輯思維能力。現(xiàn)將實驗過程中的所學(xué)所感，以及實驗成果匯總?cè)缦隆?/p>
實驗?zāi)康?/strong>
掌握C語言基本語法：包括數(shù)據(jù)類型、運算符、控制結(jié)構(gòu)（如if語句、循環(huán)語句）等。
熟悉C語言編程環(huán)境：能夠熟練使用一種或多種C語言開發(fā)工具（如GCC編譯器、Visual Studio Code等）進行代碼編寫、編譯與調(diào)試。
實踐算法設(shè)計與實現(xiàn)：通過具體實驗項目，理解算法思想，并將其轉(zhuǎn)化為C語言代碼實現(xiàn)。
培養(yǎng)問題解決能力：面對編程中遇到的問題，能夠獨立思考，查找資料，最終解決問題。
實驗內(nèi)容
實驗一：基礎(chǔ)語法練習(xí)
任務(wù)描述：編寫一個簡單的C程序，實現(xiàn)用戶輸入兩個整數(shù)，程序輸出這兩個數(shù)的和、差、積、商（如果除數(shù)為0，則輸出錯誤信息）。
實現(xiàn)過程：通過scanf函數(shù)接收用戶輸入，使用基本運算符進行計算，并通過printf函數(shù)輸出結(jié)果。特別處理了除數(shù)為0的'情況，通過if語句進行判斷并輸出錯誤信息。
收獲：加深了對C語言輸入輸出函數(shù)以及條件語句的理解。
實驗二：循環(huán)結(jié)構(gòu)應(yīng)用
任務(wù)描述：編寫一個程序，計算并輸出1到100之間所有偶數(shù)的和。
實現(xiàn)過程：采用for循環(huán)遍歷1到100之間的所有整數(shù)，通過條件判斷篩選出偶數(shù)，并使用累加器變量計算它們的和。最后通過printf函數(shù)輸出結(jié)果。
收獲：掌握了循環(huán)結(jié)構(gòu)在解決實際問題中的應(yīng)用，理解了累加器變量的作用。
實驗三：函數(shù)與模塊化編程
任務(wù)描述：設(shè)計一個程序，包含多個自定義函數(shù)，分別用于計算圓的面積、周長，并在主函數(shù)中調(diào)用這些函數(shù)，輸出計算結(jié)果。
實現(xiàn)過程：首先定義了計算圓面積和周長的函數(shù)，然后在主函數(shù)中通過scanf接收用戶輸入的半徑值，調(diào)用這些函數(shù)進行計算，并通過printf輸出結(jié)果。
收獲：理解了函數(shù)定義、調(diào)用以及參數(shù)傳遞的基本概念，掌握了模塊化編程的思想。
實驗總結(jié)
本次C語言程序設(shè)計實驗，通過一系列精心設(shè)計的實驗項目，使我全面而深入地掌握了C語言的基本語法、編程環(huán)境、算法設(shè)計與實現(xiàn)以及問題解決能力。特別是在實踐中遇到的各種問題，如語法錯誤、邏輯錯誤等，通過不斷調(diào)試和查閱資料，最終得以解決，這一過程極大地鍛煉了我的耐心和毅力。未來，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)C語言及其高級特性，同時關(guān)注其他編程語言和技術(shù)的發(fā)展，努力成為一名優(yōu)秀的軟件工程師。
經(jīng)過一個星期的上機實踐學(xué)習(xí)，使我對c語言有了更進一步的認識和了解，要想學(xué)好它要重在實踐，要通過不斷的上機操作才能更好地學(xué)習(xí)它，通過實踐，我也發(fā)現(xiàn)我的好多不足之處，首先是自己在指法上還不行，經(jīng)常按錯字母，通過學(xué)習(xí)也有所改進；再有對c語言的一些標準庫函數(shù)不太了解，還有對函數(shù)調(diào)用的正確使用不夠熟悉，還有對c語言中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤也不了解，通過實踐，使我在這幾個方面的認識有所提高。
通過實踐的學(xué)習(xí)，我認到學(xué)好計算機要重視實踐操作，不僅僅是學(xué)習(xí)c語言，還是其它的語言，以及其它的計算機方面的知識都要重在實踐，所以后在學(xué)習(xí)過程中，我會更加注視實踐操作，使自己便好地學(xué)好計算機。
在本次計算機C語言程序設(shè)計實驗課程中，我們深入學(xué)習(xí)了C語言的基本語法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法實現(xiàn)以及程序調(diào)試技巧。通過一系列精心設(shè)計的實驗項目，我們不僅鞏固了理論知識，還增強了實踐能力，對C語言編程有了更加全面和深入的理解?，F(xiàn)將實驗報告如下。
一、實驗?zāi)康?/strong>
掌握C語言的基本語法：包括數(shù)據(jù)類型、運算符、控制結(jié)構(gòu)（如if-else、循環(huán)語句）等。
理解并應(yīng)用C語言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：如數(shù)組、結(jié)構(gòu)體、指針等，解決復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理問題。
編寫和調(diào)試C語言程序：通過實踐，提高編寫高效、可維護代碼的能力，并學(xué)會使用調(diào)試工具解決程序中的錯誤。
培養(yǎng)問題分析與解決能力：面對實際問題時，能夠運用C語言編程思維進行分析、設(shè)計和實現(xiàn)。
二、實驗內(nèi)容
實驗一：基礎(chǔ)語法與程序結(jié)構(gòu)
實驗描述：本實驗通過編寫簡單的C語言程序，如計算兩個數(shù)的和、差、積、商，以及實現(xiàn)簡單的用戶登錄驗證流程，掌握C語言的基本輸入輸出、條件判斷和循環(huán)控制。
關(guān)鍵知識點：printf和scanf函數(shù)的使用、if-else語句、for/while循環(huán)。
實驗成果：成功編寫并運行了多個基礎(chǔ)程序，加深了對C語言基礎(chǔ)語法的理解。
實驗二：數(shù)組與字符串處理
實驗描述：通過實現(xiàn)字符串的逆序、查找、替換等操作，以及利用數(shù)組處理一系列數(shù)據(jù)（如排序、查找最大值等），掌握數(shù)組和字符串的'基本操作。
關(guān)鍵知識點：數(shù)組的定義與初始化、字符串處理函數(shù)（如strcpy、strcat、strcmp）、冒泡排序算法。
實驗成果：編寫了一系列處理數(shù)組和字符串的程序，提高了數(shù)據(jù)處理能力。
實驗三：結(jié)構(gòu)體與指針
實驗描述：通過定義和使用結(jié)構(gòu)體來存儲復(fù)雜數(shù)據(jù)，并利用指針實現(xiàn)數(shù)據(jù)的動態(tài)分配與訪問，進一步深入理解C語言的內(nèi)存管理機制。
關(guān)鍵知識點：結(jié)構(gòu)體的定義與初始化、指針的基本概念、動態(tài)內(nèi)存分配（malloc、free）。
實驗成果：設(shè)計了包含多個字段的結(jié)構(gòu)體，并通過指針操作實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的動態(tài)管理，增強了編程的靈活性。
遇到的問題及解決方案
問題一：在使用指針時，容易出現(xiàn)野指針和內(nèi)存泄漏的問題。
解決方案：通過檢查指針是否為NULL再進行操作，以及合理使用malloc和free函數(shù)來分配和釋放內(nèi)存，避免了野指針和內(nèi)存泄漏的發(fā)生。
問題二：在數(shù)組排序時，冒泡排序算法的效率較低，對于大數(shù)據(jù)集處理較慢。
解決方案：學(xué)習(xí)了快速排序、歸并排序等更高效的排序算法，并嘗試在適當場景下使用這些算法以提高程序性能。
三、實驗收獲
通過本次C語言程序設(shè)計實驗，我不僅掌握了C語言的基本語法和編程技巧，還學(xué)會了如何運用C語言解決實際問題。更重要的是，實驗過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)鍛煉了我的問題解決能力和編程思維。未來，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)C語言及其高級特性，不斷提升自己的編程能力。
四、實驗結(jié)論
本次C語言程序設(shè)計實驗是一次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它不僅讓我對C語言有了更深入的理解，還為我后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這段經(jīng)歷將會成為我寶貴的財富。
一、課程設(shè)置
1、課程定位（性質(zhì)和作用）
《C語言程序設(shè)計》課程是計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用計算機進行邏輯思維的能力，掌握運用C語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后工作崗位主要有計算機管理員、單片機應(yīng)用設(shè)計員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，在計算機控制、單片機應(yīng)用、電子技術(shù)、通信技術(shù)等相關(guān)行業(yè)中都將使用C語言作為應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計語言，C語言也是其它編程語言類課程的前導(dǎo)課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計算機專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員等）考試中要求的主要程序設(shè)計語言。
2、課程設(shè)計（理念與思路）設(shè)計原則：
堅持以崗位能力培養(yǎng)為本位的設(shè)計原則，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式均圍繞能力培養(yǎng)來進行設(shè)計。
設(shè)計理念：
以后續(xù)課程對編程能力需求為導(dǎo)向，堅持理論夠用，將相關(guān)知識點分解到實際項目中，讓學(xué)生通過對項目的分析和實現(xiàn)來掌握相關(guān)理論知識和編程技能，選擇技術(shù)實用性、知識拓展性強的教學(xué)用例和實訓(xùn)項目，同時將計算機等級考試和專升本相關(guān)內(nèi)容融入到相關(guān)的教學(xué)單元中。
（二）教學(xué)內(nèi)容（課程大綱）一、課程基本情況
課程類型：理論課+實踐課
計劃學(xué)時：理論課40課時、實踐課56課時、開課學(xué)期：第一學(xué)年
后續(xù)課程：《基于C語言的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法設(shè)計》、《VC++》、《VB》、《軟件工程》、《Java程序設(shè)計》
課程性質(zhì)：專業(yè)必修課
二、課程目標
1、素質(zhì)目標
（1）具有獨立思考、獨立設(shè)計、獨立調(diào)試的基本能力
（2）具有良好的分析問題、解決問題和再學(xué)習(xí)的能力
（3）具有良好的完成工作任務(wù)、團隊合作和溝通能力
（4）培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和勤奮努力的工作態(tài)度
（5）培養(yǎng)較強的掌握新技術(shù)、新方法和新系統(tǒng)的能力
（6）具有健全的人格和行為習(xí)慣、具有心理承受能力和社會責任感
2、能力目標
（1）能夠根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需求，熟練使用數(shù)值、字符、數(shù)組、指針和文件等各種數(shù)據(jù)類型編寫程序
（2）能夠根據(jù)數(shù)據(jù)處理的需求，熟練運用順序、選擇、循環(huán)等結(jié)構(gòu)化語言進行程序設(shè)計樹的邏輯結(jié)構(gòu)，描述其物理結(jié)構(gòu)并實現(xiàn)相應(yīng)算法
（3）能夠靈活、有效地運用典型的排序、查找等算法
（4）能夠采用模塊化的方法進行程序設(shè)計
（5）能夠讀懂軟件開發(fā)項目的部分編程邏輯與技巧、基本的業(yè)務(wù)流程控制與核心算法
3、知識目標
（1）數(shù)據(jù)類型與表達式
（2）順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計
（3）選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計
（4）循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計
（5）數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)體和文件等數(shù)據(jù)類型的定義與應(yīng)用
（6）應(yīng)用函數(shù)程序設(shè)計
三、教材分析
中國鐵道出版社出版的《C語言程序設(shè)計》，由恰汗·合孜爾主編，屬于普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材。
本教材注重實例的'安排，基本上相關(guān)概念都有相應(yīng)的實例進行講解和闡述，這樣學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)知識，并且配有習(xí)題集和上機指導(dǎo)手冊作為輔助教學(xué)資料，學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)和上機實訓(xùn)，加深了對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。
四、課程內(nèi)容與學(xué)時安排：理論教育課時安排表
單元模塊知識點C語言程序結(jié)構(gòu)基本概念常用數(shù)據(jù)類型；變量聲明；常用運算符與表達式學(xué)符與格式輸入輸出函數(shù)基本程序設(shè)計結(jié)選擇結(jié)構(gòu)設(shè)計：if，switch使用；構(gòu)循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計：while，for使用數(shù)組與指針一、二維數(shù)組定義與引用；數(shù)組表示字符串；字符8串處理函數(shù)；指針概念；指針存取字符串；與數(shù)組的關(guān)系；變量指針作業(yè)函數(shù)參數(shù)；函數(shù)間數(shù)據(jù)傳遞方式；參數(shù)結(jié)合規(guī)則；變量作用域8和存儲類別；結(jié)構(gòu)體與共用體類型定義；結(jié)構(gòu)體變量、數(shù)組和指6針作函數(shù)參數(shù)；包含文件；文件使用。
實驗實訓(xùn)內(nèi)容
序號S1S2S3S4S5S6S7S8S9實訓(xùn)項目創(chuàng)建C程序并運行算法設(shè)計——計算圓的周長面積數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式及輸入與輸出操作選擇結(jié)構(gòu)——成績分析循環(huán)結(jié)構(gòu)——乘法表一維數(shù)組—成績統(tǒng)計二維數(shù)組——計算題字符數(shù)組與字符串——字符分類函數(shù)——驗證哥德巴赫猜想函數(shù)其它知識。
課程教學(xué)一課程重點
（1）流程圖的畫法
（2）while與for循環(huán)程序設(shè)計
（3）函數(shù)的定義與參數(shù)傳遞
（4）結(jié)構(gòu)體的定義與引用二、課程難點
【教材分析】
今天我說課的題目是用C語言程序設(shè)計完成數(shù)學(xué)序列求和，教材是由清華大學(xué)出版社出版，譚浩強主編的《C程序設(shè)計》第二版，本節(jié)課是第六章的第四節(jié)：Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)語句。針對學(xué)生的認知能力和心理特征，采用協(xié)作教與學(xué)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、效果評價等方式。同時以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”為指導(dǎo),使講與練有機地結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容深入淺出、輕松活潑、饒有興趣，目的是便于老師隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進度和效果，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增加他們的榮譽感和成就感；以素質(zhì)教育為宗旨，在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和邏輯思維能力的同時，突出知識的自我拓寬能力、知識的檢索能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)員的個性、積極性、主動性、創(chuàng)造性，以適應(yīng)21世紀信息化社會的需要。
此教材內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性、時代性、實用性，形式上生動活潑，寓教于樂，具有鮮明的個性：
①采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握編程技巧，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性；
②創(chuàng)造“情景教學(xué)”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生練中學(xué)，學(xué)中練，邊學(xué)邊練，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的個性和創(chuàng)造性；
③語言生動活潑，課件演示，逐步引導(dǎo)學(xué)生對程序的理解和掌握，調(diào)動學(xué)生的編程興趣。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
（1）使學(xué)生掌握Do---While結(jié)構(gòu)的基本操作（如循環(huán)變量，和條件的限制等）；
（2）使學(xué)生能和While循環(huán)語句進行比較；
2、能力目標：
（1）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合運用知識的能力以及自主學(xué)習(xí)能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會必備的創(chuàng)新能力。
3、德育目標：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神和相互學(xué)習(xí)的意識；
（3）鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，通過循環(huán)結(jié)構(gòu)程序培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重難點】
Do---While循環(huán)語句的基本操作。
運用循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本操作來解決數(shù)學(xué)序列求和。
確定目標→激發(fā)興趣→演示操作→任務(wù)驅(qū)動→指導(dǎo)探索→作品點評→總結(jié)評價→反饋矯正
【教學(xué)方法】
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“創(chuàng)設(shè)情境――探究實踐――合作交流”的模式展開：
1、通過具有吸引力的數(shù)學(xué)問題和實際生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望。
2、根據(jù)“觀察――分析――交流――應(yīng)用”的步驟,使學(xué)生經(jīng)歷探究過程與思維升華的.過程，感受自我奮斗后成功的喜悅。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流。引導(dǎo)學(xué)生自主地從事觀察、分析、交流等活動，使學(xué)生形成對計算機語言知識有效的學(xué)習(xí)策略。
2、鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中去選擇合適的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗和不同的發(fā)展。
3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)計算機知識應(yīng)用到其他學(xué)科中去，使學(xué)生覺得計算機有很用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。
【教學(xué)過程】
1、復(fù)習(xí)提問:針對下示范1提問引導(dǎo)學(xué)生回答利用數(shù)學(xué)思想解決求和的思想和方法，如首尾結(jié)合法，循序漸進法等數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對本節(jié)課新授內(nèi)容在知識上做好準備。
2、新課導(dǎo)入：教師通過演示示范2的數(shù)學(xué)求和來比較兩個效率截然不同的問題，
（示范1利用數(shù)學(xué)思想）：1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100
解決思想：①把所有的正數(shù)相加；把所有的負數(shù)相加；再把二者結(jié)構(gòu)求和
②從前往后一步一步求和，直到最后一個數(shù)為止
（示范2利用C語言思想）：main()
{
Floatn,m,s;
n=1;m=1;s=0;
Do
{S=s+n/m;
n=-n;
++m;}
While(m
Printf(“s=%f”,s);
}
讓學(xué)生說出前后思想方法的不同之處，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進而使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標“數(shù)學(xué)序列求和”，即教師通過直觀演示的方法，主要依據(jù)青少年的思維特點，因為青少年思維能力的具體形象成分仍起重要作用。（通過對比確定研究目標）
3、新課教學(xué)：
(1)具體演示Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)的各種操作：教師利用網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，針對數(shù)學(xué)解體思想，通過逐步操作實現(xiàn)C語言設(shè)計的思想，向?qū)W生展示各種操作的步驟和要領(lǐng)，即讓學(xué)生在觀察屏幕的同時，了解Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)的各種操作的步驟和要領(lǐng)（集中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）。
(2)提供數(shù)學(xué)序列:由教師說明本節(jié)課數(shù)列所在的位置（如“D：教學(xué)C語言數(shù)學(xué)序列”）,并引導(dǎo)學(xué)生登錄。此文件夾主要是為學(xué)生創(chuàng)建的，集中向?qū)W生展示本節(jié)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如知識回顧、研究主題、疑難解答和針對不同主題所提供豐富的素材等，為后面的教學(xué)提供方便。（目的是通過學(xué)生數(shù)學(xué)序列文件夾提供信息，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探索問題、解決問題，體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)展中的人，既是教學(xué)的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體）
(3)任務(wù)驅(qū)動：在學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點“Do---While循環(huán)結(jié)構(gòu)基本操作”之后，要求學(xué)生自由創(chuàng)建一個具有一定創(chuàng)意的數(shù)列求解思路和方法。教師在學(xué)生間巡視，進行個別指導(dǎo)，遇到學(xué)生操作問題時，及時引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)生文件夾中尋求解決辦法，或者直接加以輔導(dǎo)解決。通過巡視教師了解和掌握學(xué)生編寫程序的進度和差別,為教師后面的點評提供針對性。學(xué)生通過上機實踐，基本上可以創(chuàng)建出具有一定主題的美化的文檔。（體現(xiàn)教學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生真正做到動手動腦，理論與實際相聯(lián)系，在作品的創(chuàng)建中，充分發(fā)揮學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)的主觀能動性）
(4)作品點評:教師根據(jù)學(xué)生上機實踐時巡視所掌握的情況，精心組織點評三到四名學(xué)生自由根據(jù)數(shù)列的要求編寫的程序。首先讓學(xué)生說明自己編寫程序的創(chuàng)意以及自己具體進行怎樣的循環(huán)操作操作，然后也讓其他同學(xué)對該程序提出自己的看法，比如優(yōu)點或改進建議等，最后教師對作品本人和其他同學(xué)的點評進行總結(jié)概括，同時提出自己的觀點，對好的操作進行重點點評，以實現(xiàn)和其他同學(xué)共享，共同提高，共同熏陶。（表揚優(yōu)秀，實現(xiàn)激勵教育，讓后進生找出差距，對程序體進行多角度評價，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力）。
(5)學(xué)生程序的保存:要求學(xué)生將已編寫好的程序保存到指定的位置，以便課下繼續(xù)交流和改善,并將部分學(xué)生好的程序保存到教師機上，以充實本學(xué)科教學(xué)素材庫。（學(xué)科教學(xué)資源庫的積累）。
4、小結(jié)：教師適時地歸納總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時表揚同學(xué)們在本節(jié)課表現(xiàn)出來的獨立思考、分析和積極探索創(chuàng)新精神，使學(xué)生進一步加深對本節(jié)課知識的整體理解和把握。（讓學(xué)生對知識有系統(tǒng)性的理解和把握）
5、數(shù)列求和程序的評價：利用提供的數(shù)學(xué)序列“反饋練習(xí)”部分，逐題提問學(xué)生，讓學(xué)生通過分析與思考來思考回答，完成練習(xí)。教師適時地加以講解示范，并通過糾正錯誤，加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。（及時反饋，有助于學(xué)生地知識的鞏固和提高）
6、課后作業(yè)：教師通過學(xué)生文件夾的“課后作業(yè)”部分布置學(xué)生課后作業(yè)，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)下節(jié)課“For循環(huán)語句”的內(nèi)容。
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