作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的那一定會(huì)很好教案，希望對(duì)大家有所幫助。

兩學(xué)一做黨課教案 篇1

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

1.《去年的樹》中鳥和樹這對(duì)好朋友那份濃濃的友情讓我們感動(dòng)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事——《那一定會(huì)很好》。

2.關(guān)注“一定”一詞，再讀課題，更能讀出語(yǔ)氣。

（設(shè)計(jì)意圖：承接前面精講課文《去年的樹》，由標(biāo)題入手，激發(fā)閱讀興趣。）

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1.詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。

手推車 根莖葉 拆下來(lái) 舊木料

縮成一團(tuán) 努力生長(zhǎng) 吱吱嘎嘎

2.韻文中認(rèn)讀生字。

小小種子縮進(jìn)泥，努力成樹鉆出地。

莖深葉茂心愿起，變身推車隨它意。

吱吱嘎嘎想休息，舊車搖身變座椅。

挺直腰背很吃力，拆做地板鋪滿地。

童話故事多神奇，快快走進(jìn)課文里。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課主要內(nèi)容創(chuàng)編的“小韻文”淺顯易懂，巧妙地涵蓋了7個(gè)認(rèn)讀字。此環(huán)節(jié)既是在個(gè)性化的語(yǔ)境中認(rèn)讀生字，又是對(duì)本課故事情節(jié)的引入與初感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。）

三、初讀課文，整體感知

教師配樂(lè)范讀，學(xué)生隨機(jī)接讀。

（設(shè)計(jì)意圖：故事篇幅較長(zhǎng)，教師朗讀示范，和諧的樂(lè)曲讓學(xué)生進(jìn)入童話故事溫暖陽(yáng)光的情境中。隨機(jī)接讀，提高了學(xué)生傾聽(tīng)的專注力。師生合作朗讀，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍。）

四、閱讀提示，明確目標(biāo)

出示“略讀提示”，明確兩個(gè)需要解決的問(wèn)題，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（設(shè)計(jì)意圖：“大道至簡(jiǎn)”，直入重點(diǎn)。略讀課文的學(xué)習(xí)要依據(jù)“略讀提示”的指引?！疤崾尽敝械膬蓚€(gè)問(wèn)題為本課教學(xué)的重難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。）

五、借助導(dǎo)圖，自主學(xué)習(xí)

解決“略讀提示”中的第一個(gè)問(wèn)題：“從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程？”

1.出示學(xué)習(xí)指南，解讀學(xué)習(xí)卡片。

①讀：默讀課文，畫出關(guān)鍵詞;

②選：任選一張適合自己的學(xué)習(xí)卡片;

③填：提煉關(guān)鍵詞，填寫卡片;

④講：根據(jù)卡片提示，講述“這段歷程”。

學(xué)習(xí)卡片1：歷程中的變化

種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板

學(xué)習(xí)卡片2：變化過(guò)程中愿望改變

站 □ 坐 □

種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板

學(xué)習(xí)卡片3： 進(jìn)一步關(guān)注“怎樣實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”（關(guān)注人物、提取“動(dòng)詞”）

（設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖式的卡片設(shè)計(jì)，運(yùn)用精講課文習(xí)得的方法，理清故事線索，把握主要內(nèi)容。三個(gè)難度等級(jí)的設(shè)置，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，給予學(xué)生自主的選擇機(jī)會(huì)，使自主學(xué)習(xí)更適切、更有效。）

2.自主學(xué)習(xí)，記錄時(shí)間。

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文要突出“略”字，略的是教師的精講細(xì)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自讀”，要讓學(xué)生唱“主角”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用?！?/p>

此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點(diǎn)，突出了對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的訓(xùn)練。在前一篇精讀課文《去年的樹》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)得了以思維導(dǎo)圖的形式理清故事的線索從而把握主要內(nèi)容的.方法，本課則進(jìn)行自主閱讀，遷移運(yùn)用，發(fā)揮了精讀與略讀的“典型引路”與“舉一反三”的作用。）

3.分層反饋，講述“歷程”。

（設(shè)計(jì)意圖：從選擇卡片到自讀填寫，從書面填寫到口頭講述，從同桌互講到全班匯報(bào)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)習(xí)的個(gè)性需要，遵循由自主到合作的規(guī)律。）

4.依“情節(jié)圖”，梳理“歷程”，引出“四句話”，體會(huì)人物心情和心態(tài)，感情朗讀。

5.觀察“情節(jié)圖”思考。

①在這一歷程中，什么發(fā)生了變化？

預(yù)設(shè)：自身在變、它的想法在變、幫助它的人在變、做出的貢獻(xiàn)在變……

②在這一歷程中，什么一直沒(méi)有變？

預(yù)設(shè)：它不論什么時(shí)候說(shuō)的話里一直都有一句不變的話。

③回扣課題“那一定會(huì)很好”。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住故事中的四處語(yǔ)言描寫，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境，體會(huì)情感朗讀，感受樹的陽(yáng)光心態(tài)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

6.回顧故事，回味這一“歷程”。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，這是一段怎樣的歷程？（詞語(yǔ)寫在卡片上）

預(yù)設(shè)：美好、奇妙、漫長(zhǎng)、心想事成……

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生嘗試提煉與總結(jié)，給予其個(gè)性化理解的表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的思維。選擇有代表性的詞語(yǔ)貼在黑板上，給予學(xué)生思維展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有一種被尊重、被認(rèn)可的感覺(jué)，把學(xué)生放在課堂的最中央。）

六、小組合作、發(fā)現(xiàn)異同

過(guò)渡：相同的童話故事不同的人讀有不同的感受，不同的兩篇童話故事放在一起比較，又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

1.出示“略讀提示”第二個(gè)問(wèn)題：“比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同？”

2.小組合作交流，填寫《合作學(xué)習(xí)卡片》。

3.共享各組學(xué)習(xí)收獲。

相同點(diǎn)：都寫“樹”、擬人手法、想象豐富、語(yǔ)言描寫、變化、歷程、貢獻(xiàn)……

不同點(diǎn)：情感（悲—喜）、主人公、敘述時(shí)間（短—長(zhǎng)）……

（設(shè)計(jì)意圖：精講課文與略讀課文，兩者同中有異，異中有同，“略讀提示”指引我們比較閱讀，不失為一種好方法。開(kāi)放的閱讀空間，自由的比較方式，歸納異同;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“求同而溫故，求異而知新”。這也是對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力、思維能力、總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。）

七、質(zhì)疑思考，激發(fā)寫作

1.出示最后一個(gè)自然段。

故事的結(jié)尾呈現(xiàn)了一幅溫暖的畫面。（配樂(lè)朗讀）

2.它為什么覺(jué)得自己又變成了一棵樹？

3.如果它真變成了一棵樹，又會(huì)怎樣呢？

4.把你們的奇思妙想寫下來(lái)，也嘗試編一個(gè)“樹”的故事吧！

（設(shè)計(jì)意圖：文章耐人尋味的結(jié)尾，賦予故事豐富的想象空間，也激發(fā)起學(xué)生編童話、寫童話的習(xí)作興趣和創(chuàng)作愿望。由此與本單元口語(yǔ)交際、習(xí)作要求巧妙聯(lián)系。）

兩學(xué)一做黨課教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

2、能依據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。

3、能依據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。

4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美妙。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能依據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美妙。

四、教學(xué)方法

創(chuàng)境激趣法,談話法。

五、學(xué)習(xí)方法

想象體驗(yàn)，溝通探究。

六、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

七、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）課前談話

1、播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。

2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。

（二）導(dǎo)入

1、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。

2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那肯定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。

(1)灰姑娘想：要是——，那肯定會(huì)很好。

(2)丑小鴨想：要是——，那肯定會(huì)很好。

(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那肯定會(huì)很好。

3、文中的仆人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他肯定滿懷?帶著這樣的感覺(jué)讀課題。

（三）學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、抽生讀閱讀提示。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）初讀課文，整體感知

1、配樂(lè)師生合作讀。

2、學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。

(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓同學(xué)猜字。

(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉

3、通過(guò)填寫這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。

4、用自己的'話簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)受的變化。

（五）再讀課文，體會(huì)感悟

1、種子發(fā)生的這些變化，是由于它有美妙的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來(lái)。

2、生溝通找出的句子，要求讀出對(duì)美妙愿望的期盼之情。

3、用“先……再……接著……然后……最終……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。

(1)默讀思索：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?

(2)按“緣由——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文。

(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。

5、扶學(xué)其次個(gè)愿望，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述。

6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。

7、一粒種子漸漸長(zhǎng)大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最終又漸漸變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話中哪些想象特殊奇異?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?

8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美妙啊!

（六）拓展延長(zhǎng)

1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)受一段怎樣的歷程呢?選你喜愛(ài)的一幅圖畫，來(lái)講一講。

2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會(huì)是怎樣美妙的歷程呢?

九、教學(xué)反思

今日我執(zhí)教了《那肯定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容好玩，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以同學(xué)特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：

（一）抓住主線，凸顯主題

《那肯定會(huì)很好》一文中，“那肯定會(huì)很好”這句話在文章中消失了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線綻開(kāi)，引導(dǎo)同學(xué)默讀找出含有“那肯定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將同學(xué)引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的歡樂(lè)與舒適。

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升

常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑特別重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課文，讓同學(xué)先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是奇怪 的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么肯定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。同學(xué)們會(huì)帶著奇怪 走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深化到對(duì)課文的理解之中，步步深化，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了提問(wèn)。

（三）讀演結(jié)合，激發(fā)愛(ài)好

這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感愛(ài)好的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)仆人公的心理。孩子們愛(ài)好高漲，小組長(zhǎng)分工支配，組員們默契協(xié)作，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將同學(xué)帶入情景之中，在讀與演中綻開(kāi)想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。

（四）綻開(kāi)想象，獲得啟示

童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在同學(xué)讀文中引發(fā)同學(xué)的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)同學(xué)想象種子在泥土中的難過(guò)及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來(lái)跑去的歡樂(lè)以及椅子看似休息，卻還給人們供應(yīng)便利，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得歡樂(lè)的心情。潛移默化地讓同學(xué)在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。

在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：

1、同學(xué)在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，假如此時(shí)再讓另外一個(gè)同學(xué)演種子，其余同學(xué)朗讀，信任種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神肯定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，同學(xué)對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)把握的更嫻熟。

2、由于本節(jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那肯定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真實(shí)地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。

3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，同學(xué)都能參加其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，假如在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)引導(dǎo)，信任同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。

兩學(xué)一做黨課教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。

3.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。

2.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一課文《那一定會(huì)很好》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。

出示重點(diǎn)字詞：縮成 努力 莖 手推車 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料

2.指名讀，師生一起正音。

3.說(shuō)文章主要講了一件什么事。

三、抓住重點(diǎn)，討論交流

1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫出來(lái)。

這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。

情節(jié)1：它是種子時(shí)。

A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣?！且欢ê芎芎茫?/p>

B.指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。

C.交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹）

情節(jié)2：它是大樹時(shí)。

A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹?！且欢ê芎芎茫?/p>

B.體會(huì)心情，指出向往的`語(yǔ)氣。

C.交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）

情節(jié)3：它是手推車時(shí)。

交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那一定很很好。）

指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。

情節(jié)4：它是椅子時(shí)。

A.從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那一定很很好。）

B.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。

情節(jié)5：它是木地板時(shí)。

A.交流：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。

B.討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）

C.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來(lái)。

2.：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè)。

四、對(duì)比閱讀，討論異同

前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

五、圍繞主題，練講故事

1.“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！币涣７N子在歷程中給人類做出了貢獻(xiàn)，自己也感到了快樂(lè)。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽(tīng)嗎？

2.布置作業(yè)：給家長(zhǎng)或他人講《那一定很很好》的故事。

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