偉大的悲劇的教案 篇1

一、教材分析：

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元。課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)，斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自己，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

難點(diǎn)：

1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2、體會(huì)作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

四、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)

師：同學(xué)們，千百年來，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件)

(二)快速閱讀，感知大意

方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽兀空?qǐng)同學(xué)們分成兩個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息。

①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。

②按時(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件。

③在以上基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

(三)選點(diǎn)品讀，感受情感

1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來概括你讀完文章后最深的感受。(學(xué)生會(huì)說“感動(dòng)”)

2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來。

3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。

師：讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么？請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的`句式說話。

(四)深入探究，品味語(yǔ)言

師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來品味其中內(nèi)涵(播放課件)

【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃凶Я顺鰜怼５街形?，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成?！?/p>

提問：

1.“無比美麗的秘密”指的是什么？(南極點(diǎn)的風(fēng)光)

2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床)

3.“為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)”指的是什么？(第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn))

【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來。他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)。他不敢把自己的猜想說出來：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)。他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里?！?/p>

提問：1.“盯”能不能換成“看”？(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無比的復(fù)雜)

2.“到過”能不能換成“到達(dá)”？(“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個(gè)角度來講，注定他們是失敗者)

【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂?！皻v盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。

提問：

1.“風(fēng)餐露宿”是什么意思？

2.“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”作者想通過這句話表達(dá)什么意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？為什么？(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn))

(五)拓展思維，領(lǐng)悟情感

1.師：剛才，通過分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面？(要以文中的語(yǔ)句為依據(jù))

明確：失敗之悲：“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！?/p>

作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難?！?/p>

2.這些“悲”中包含了哪些含義？

明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

3.斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

①事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無前例的偉大事業(yè)。

②精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

③人格偉大：為對(duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。

④態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察。

⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民。

4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚?！?/p>

五、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受。

偉大的悲劇的教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開我們與文本的對(duì)話，尋找偉大與悲劇的內(nèi)涵

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

二、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

一個(gè)個(gè)深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫，相當(dāng)于九級(jí)大風(fēng)三倍的颶風(fēng)，這就是南極，這些危險(xiǎn)的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會(huì)成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當(dāng)作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們。

2、快速跳讀課文，請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。

明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結(jié)果概括。

探險(xiǎn)家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。

概括文章內(nèi)容的方法：人物+事件+結(jié)果，必要時(shí)可以加時(shí)間和地點(diǎn)。

3、對(duì)比標(biāo)題，我們對(duì)課文結(jié)尾的解讀

明確:我們來看看奧地利作家茨威格對(duì)這個(gè)事件、這些人物做了怎樣的評(píng)價(jià)？出示標(biāo)題：偉大的悲劇，我們?cè)倩仡^看看剛才同學(xué)們的概括中，哪里可以表現(xiàn)出“悲劇”？

提問1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看——魯迅

提問2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請(qǐng)從文中找出來。課文16自然段

朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫?/p>

朗讀第2遍：找出修飾語(yǔ)：“不可戰(zhàn)勝”談?wù)?，這個(gè)詞說明了什么？“明知不可為而為之”這是一種勇氣，更是斯科特對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的癡迷。

小結(jié)：在面對(duì)不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)時(shí)，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅(jiān)持，現(xiàn)在我們來看看斯科特及隊(duì)員們?cè)趺醋龅模坷首x第3遍，找出一個(gè)詞，“搏斗”，不管是內(nèi)心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗(yàn)時(shí)的選擇。

4、走進(jìn)文本，感悟斯科特一行的三次選擇

第一次選擇：面對(duì)理想的落空（1-2自然段）

心情的對(duì)比：找出相關(guān)句子，品味理解。

他們熱情高漲地……

他們像被判了似的失去希望……

從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續(xù)走著到極點(diǎn)去的最后路程。

《偉大的悲劇

》

教學(xué)設(shè)計(jì)

為他人作證：此時(shí)此刻，你會(huì)怎么做？

斯科特的做法：接受了這項(xiàng)任務(wù)，忠實(shí)地履行這一最冷酷無情的職責(zé)：為他人的業(yè)績(jī)作證。

思考：悲在----------，偉大------------------。

第二次抉擇：面對(duì)隊(duì)友的死亡

朗讀第10自然段，思考我們應(yīng)怎樣朗讀？試?yán)首x奧茨犧牲前的一句話。注意朗讀出平靜中的回響，就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水，總會(huì)激起我們心中的回響。

思考：奧茨是怎么死的？他不做出這樣的選擇行嗎？

如果你是其中的一個(gè)隊(duì)員，你會(huì)怎么做？

斯科特和隊(duì)員們做出了怎樣的選擇？

小結(jié)：又一名同伴要離開他們，這樣，雖然身體的負(fù)擔(dān)會(huì)有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻加重了，所不同的是，這次，大家多了一份鎮(zhèn)定，欽佩，奧茨雖然死在南極的寂靜之中，卻給人留下心靈的回響。

思考：悲在----------，偉大------------------。

第三次抉擇：面對(duì)自己的死亡

A、斯科特及隊(duì)員們做了哪些事？

驕傲的在帳篷里等待死神的來臨

給祖國(guó)、朋友、親人留下書信

B、找出最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，加以品味

最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的.妻子手中！”但他最后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在他們上面不寫出了可怕的“我的遺孀”。

品味：關(guān)鍵詞“我的妻子”“我的遺孀”

修飾語(yǔ)“悲傷地”“堅(jiān)決地”

思考：悲在----------，偉大------------------。

5、各抒己見

悲劇總會(huì)催人淚下，在這茫茫的雪原之中，五個(gè)生命在和暴風(fēng)雪整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今天，我們卻能看到南極雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我們命名的原則是以第一個(gè)發(fā)現(xiàn)它的人來命名，例如：“哈雷彗星”，你能說說人們?yōu)槭裁匆@樣起名的原因嗎？

科學(xué)的理性、探險(xiǎn)的精神

6、課外拓展：

也許我們并不是每個(gè)人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峰，也許我們每個(gè)人只能平平淡淡過我們自己的生活，但是，人生的歷程本身就是崎嶇險(xiǎn)阻的，你能例舉身邊的事例，談?wù)勀銖倪@課學(xué)到的啟示。

附：板書設(shè)計(jì)

偉大的悲劇

茨威格

不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)毀滅自己

選擇

心靈高尚

偉大的悲劇的教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄的贊頌之情。

2、理清情節(jié)，品讀體味重要語(yǔ)句。

3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理清故事情節(jié)，一句話概括文章內(nèi)容。

2、結(jié)合重要語(yǔ)句，體會(huì)“悲劇”中蘊(yùn)涵的“偉大”。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、本文生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，對(duì)內(nèi)容的把握同桌互查，并寫一篇小作文《初看斯科特一行五人》。盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)空間。

2、教師課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本文篇幅雖長(zhǎng)，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上，理清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情，并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

（教師隆重推出《人類的群星閃耀時(shí)》）同學(xué)們，這本傳記文學(xué)，有人翻過嗎？（如有生讀過，讓他（或她）列一列，作者為哪些人物作傳記）大文豪托爾斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美國(guó)總統(tǒng)威爾遜，十月革命列寧等等，都是人類歷史上叱咤風(fēng)云的風(fēng)流人物，茨威格為這些成功者，勝利者盡情作了歌功頌德！（出示PPT1）但是，對(duì)其中唯一的一位失敗者，茨威格更是筆端飽含深情地為之樹碑立傳。他是誰？《南極探險(xiǎn)的斗爭(zhēng)》中的斯科特！為什么作者對(duì)失敗者斯科特表達(dá)崇高的贊譽(yù)？同學(xué)們從課文《偉大的悲劇》（PPT）中，可以尋找到震撼人心的答案！

二、整體感知

1、學(xué)生快速默讀，搶答有關(guān)問題（PPT），理清故事情節(jié)，一句話概括文章內(nèi)容。同時(shí)勾畫出令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)兩三處（為合作研讀準(zhǔn)備）。

2、搶答后，一句話概括，先小組交流，再抽號(hào)（學(xué)號(hào)）、推舉各一人全班發(fā)言，之后PPT。

三、合作研讀

剖題入手，研讀課文。

1、課文題目“偉大的悲劇”。大家知道，悲劇就是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，那么，文中的“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪些方面呢？

學(xué)生小組交流，組長(zhǎng)發(fā)言，組員補(bǔ)充。教師歸納（PPT）。

（1）失敗之悲

“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”

（2）作證之悲

“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

（3）死亡之悲

A、埃文斯精神失常，死了。

B、奧茨像一位英雄似的向死神走去。

C、羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。

（4）世人之悲

在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來悼念這幾位英雄。

（2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險(xiǎn)90周年。）

2、這四“悲”，你們認(rèn)為是“悲哀”還是“悲壯”呢？為什么？

悲壯。因?yàn)殡m然他們上演了一幕“悲劇”，但作者同樣認(rèn)為他們是“偉大的”。

3、“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅人看?！痹獾綒绲?，僅僅是斯科特一行的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價(jià)值的”，是“偉大的”。所以文章充滿了悲壯的情感。那么大家討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來。

分組討論。組長(zhǎng)發(fā)言，組員補(bǔ)充。朗讀，或組長(zhǎng)或組員或全員，或全班。教師歸納（PPT）

A、事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無前例的偉大事業(yè)。

B、精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

C、人格偉大：為對(duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。

D、態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察。

E、情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民。

……

4、從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，同學(xué)們體會(huì)到了“悲劇”何以“偉大”的實(shí)質(zhì)，把握了兩者的之間的內(nèi)在的聯(lián)系。如果用文中語(yǔ)句來表達(dá)，你看可以用哪句？所以，這句話就全文來說，有什么作用？這句話，如果用自己語(yǔ)言，生動(dòng)表述一下，可以怎樣表述呢？

“偉大”和“悲劇”并不矛盾。因?yàn)樗箍铺厮麄冸m然在探險(xiǎn)中犧牲了，雖然他們有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。但這“悲劇”中，他們始終扮演者英雄的角色，在這“悲”中正展示了它們“偉大”的魅力所在。所以，這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”！

5、課堂小結(jié)，先生后師，再PPT。

作者傾注了他的全部感情來寫這個(gè)悲劇，這蘊(yùn)含著一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人精神上的鼓舞。這就是作者為失敗者樹碑立傳的原因！

四、體驗(yàn)反思

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了這篇傳記文學(xué)，你得到了什么啟發(fā)？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。

學(xué)生小組討論。教師參與其中。教師可以從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。

五、作業(yè)布置

1、小作文：《再看斯科特一行五人》。

2、推薦閱讀《人類的群星閃耀時(shí)》。