幼兒大班語言活動(dòng)方案。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是由小編為大家整理的“大班語言活動(dòng)：猜猜這是誰”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

設(shè)計(jì)意圖：

猜謎語是培養(yǎng)孩子觀察力、想象力、語言表達(dá)等多方面能力的游戲活動(dòng)。猜測時(shí)的積極探索、猜對后的欣喜，小小的游戲隱藏著大大的教育智慧，而根據(jù)幼兒熟悉的人事物學(xué)習(xí)創(chuàng)編謎語，這是對大班幼兒邏輯思維能力及語言表達(dá)能力的又一提升。因此，根據(jù)兒歌《動(dòng)物猜謎歌》我設(shè)計(jì)了大班的語言活動(dòng)《猜猜這是誰》，從認(rèn)識(shí)謎語、知道謎面創(chuàng)編的特點(diǎn)、嘗試創(chuàng)編謎語，層層深入，讓孩子們在不斷的觀察、探索、思考、表達(dá)表現(xiàn)中發(fā)展語言表達(dá)能力、邏輯思維能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在猜謎游戲中，感受謎語的特點(diǎn)，并嘗試根據(jù)兒歌形式大膽創(chuàng)編新的謎語。。

2、通過觀察，能發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)人事物的基本特征，體驗(yàn)設(shè)計(jì)謎語和猜謎的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

空白格子底板若干、勾線筆、動(dòng)物圖片若干

活動(dòng)過程：

一、玩猜謎游戲

1、教師講述謎面，引導(dǎo)幼兒猜測是什么？

2、出示謎語板，邊講述邊進(jìn)行簡筆繪畫，引導(dǎo)幼兒猜測謎底。

二、探索謎語里的秘密

1、觀察謎語板，引導(dǎo)幼兒回憶講述：剛才的謎語中謎面有幾句話？你還記得是什么嗎？

2、師幼探索謎語的特點(diǎn)

2、出示動(dòng)物圖片，請幼兒嘗試根據(jù)謎語板仿編謎語

2、提供多種動(dòng)物圖片，幼兒小組合作，選擇一種動(dòng)物，嘗試根據(jù)謎語板，仿編謎語，其他幼兒猜測。

三、互動(dòng)游戲：猜猜這是誰

1、教師現(xiàn)場創(chuàng)編謎面，請幼兒猜測是班級里的誰？

2、鞏固謎語創(chuàng)編的規(guī)律。

3、幼兒小組合作，選擇現(xiàn)場的一位同伴或成人進(jìn)行謎面的創(chuàng)編。

4、集體交流，四組依次展示創(chuàng)編的謎面，集體猜測。

四：尾聲

1、探索謎語板上最后兩格的秘密。

2、展示幼兒創(chuàng)編的謎語，編成一首謎語歌。

3、教師小結(jié)

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這是誰?

一、猜猜是誰。

1、出示教師的自畫像。這是誰？是怎樣看出來的？

2、出示本班幼兒畫像。這是我們班上的兩位小朋友猜猜他是誰？你是怎樣看出來的？

二、特別的朋友。

1、翻看幼兒活動(dòng)材料第7頁的照片。這里有三位小朋友，他們都說自己很特別。你們看出來了沒有？聽聽他們是怎樣說的。

2、教師按畫頁上的文字用夸張的語言描述人物的特征。

3、這三位朋友哪幾位有畫像，你能找到嗎？給照片與第8頁上的漫畫像連線。

三、畫一個(gè)特別的我。

1、每為小朋友都很特別，這些特別的地方都很有趣，我們來找一找自己特別的地方。

2、幼兒人手一面小鏡子，邊觀察邊向同伴說說自己有哪些地方很特別。

3、幼兒嘗試以漫畫的方式夸張的表現(xiàn)自己的特征。

四、描述自我。

1、幼兒自由地與同伴交談，說說自己特別的地方。教師巡回傾聽，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的特別之處。

2、幼兒逐一在集體面前展示自畫像，并用“我很特別，因?yàn)槲摇钡姆绞阶髯晕颐枋觥?/p>

語言游戲――這是誰的家

目的：1.培養(yǎng)幼兒聽音的能力。熟悉各種小動(dòng)物的叫聲；練習(xí)分辨伙伴們不同的聲音。2.培養(yǎng)幼兒大膽講話的能力。使用禮貌用語。玩法：用大積木或小椅子搭成幾個(gè)小洞，再掛上門簾，當(dāng)做小動(dòng)物的家。請幾個(gè)小朋友分別扮做小雞、鴨、貓、狗，各自住在一個(gè)家里，緊閉房門。然后請一小朋友做找小鴨的人。他可以任意走到一個(gè)門前，敲門，口中說：“請問，這是誰的家？”門內(nèi)的小動(dòng)物要以叫聲來回答：“妙，妙。”“噢，這是小貓的家。對不起，我要找小鴨，打擾了。”“沒關(guān)系?！比缓笤偃デ昧硪患业拈T，直到找到小鴨為止。這個(gè)游戲玩熟了以后，還可以變換成為“找我的朋友xxx”。請找的人背過臉去，不要看誰住在那間屋，待幾個(gè)小朋友在屋內(nèi)藏好后，再讓他去找。同樣的先敲門，問：“請問，這是李小明的家嗎？”門內(nèi)答：“不是。”“噢，這是張小紅的家，對不起，打攪了?！薄皼]關(guān)系?！比缓笤偃デ昧硪粋€(gè)門。規(guī)則：1.門內(nèi)外的對話都要使用教師示范的禮貌用語：“請問”、“對不起”、“打擾了”、“沒關(guān)系”。2.找人者在門內(nèi)答話后，要能分辨出是什么動(dòng)物的家，或哪位小朋友的家。前者較容易，適合小班，后者適合對同伴很熟悉的班。

語言游戲――這是誰的家

【推薦】大班語言教案《猜猜我是誰》

活動(dòng)目的：

通過在游戲中對人和物的猜想，讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人物要從他的特征開始。

活動(dòng)過程:

一、規(guī)則：

1、由游戲主持者確定一個(gè)物件或一個(gè)人，告訴參與者它所屬的范圍，由參與者提問。

2、參與者可以提問關(guān)于這件物品或者個(gè)人的特征的問題，但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問。主持這只能回答"是"或"不是"。

3、參與者對物或人的直接提問次數(shù)不得超過五次，一旦超過了這個(gè)限制，則著論的游戲結(jié)束，進(jìn)入下一輪。

4、猜對者可作為下一輪游戲的主持者。

二、老師示范當(dāng)主持者："我想到的是一個(gè)水果。"（幼兒問特征）"你問的是它的果肉還是果皮？"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發(fā)問時(shí))不是，已經(jīng)直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù)，以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣。）……猜對了。（以此類推。）

三、兩人或多人一組，分批開展游戲，老師觀察指導(dǎo)。

注意：

1、游戲規(guī)則闡述時(shí)，教師可舉例說明。

2、當(dāng)幼兒想不出問題時(shí)，教師可給于提示，如：物品可以從大小、顏色等方面　發(fā)問；人可以從性別、年齡等角度提問。若幼兒還是無法繼續(xù)提問，則教師可以直截了當(dāng)?shù)呐e例自問自答一個(gè)問題。

3、主持者想到的人貨物要貼近生活的，參與者熟知的。

4、當(dāng)幼兒遇到阻礙時(shí)，教師要對前面發(fā)問過的問題進(jìn)行總結(jié)，幫助幼兒簡單的推理思維。

大班科學(xué)猜猜他是誰

這是大班科學(xué)猜猜他是誰教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

查找：大班主題詳案教案及教學(xué)反思《猜猜我是誰》PPT課件

設(shè)計(jì)意圖：

大班的幼兒對動(dòng)物的了解相對來說比較全面，除了能說出他們的特征、特點(diǎn)，模仿動(dòng)物的形態(tài)外，他們還能用很專業(yè)的詞匯去描述他們，但是，一節(jié)簡單常規(guī)的認(rèn)識(shí)動(dòng)物的語言活動(dòng)，孩子們并不是很感興趣，所以，我利用動(dòng)物的某一特征，讓孩子們?nèi)ゲ?，在不停的猜、說、模仿活動(dòng)中，孩子們不僅很快樂，也能在游戲中學(xué)到本領(lǐng)?！毒V要》中指出：教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣。所以，我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能根據(jù)動(dòng)物的顏色、特征做出正確的判斷。

2.能用準(zhǔn)確、完整的語言描述動(dòng)物特征。

3.愿意在集體面前大膽模仿。

4.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

能根據(jù)動(dòng)物的顏色、特征做出正確的判斷

難點(diǎn)：

能用準(zhǔn)確、完整的語言描述動(dòng)物特征

活動(dòng)準(zhǔn)備：

白板課件

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

師：大家在一起快三年了，你們彼此熟悉嗎?

師：今天，我就來考考你們，是不是能夠通過聲音猜出你的同伴。

師：我們來一起玩一個(gè)游戲，游戲的名稱叫《猜猜我是誰》

二、活動(dòng)過程

1.根據(jù)不同場景，說一說你知道的小動(dòng)物

師：今天，我?guī)砹艘环衿娴膱D片，可是這幅圖藏起來了，如何才能把它顯示出來呢?

師：圖片上有哪幾個(gè)場景?

師：誰愿意來說一說，在這些場景中分別都會(huì)有什么小動(dòng)物?

師：看來，我們小朋友對動(dòng)物朋友們還是非常了解的，那么，這些小動(dòng)物也想和我們的小朋友一起來玩一個(gè)游戲，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

師：一起進(jìn)入繪本《猜猜我是誰》

(1)藍(lán)鯨

師：咦?這是什么?什么動(dòng)物是生活在海里的?

師：他說：我還有一個(gè)特點(diǎn)，我是地球上最大的動(dòng)物。現(xiàn)在你們知道他是誰了嗎?(藍(lán)鯨)

師：你們猜是藍(lán)鯨，我們一起來看看是不是他!(幼兒說對了，適時(shí)表揚(yáng))

(2)大象

師：咦?這是什么?(拼圖)

師：誰會(huì)把它拼成一個(gè)小動(dòng)物的?

師：看看，他是誰?(大象)很棒!誰會(huì)說一說大象有什么特點(diǎn)?

師：誰會(huì)模仿大象的?

(3)北極熊

師：猜猜看，這是哪?誰會(huì)生活在這里?(北極熊)

師：北極熊有什么特點(diǎn)?

師：能到前面表演給大家看嗎?

(4)獅子

師：聽!這是誰的吼叫聲?(啊嗚)

師：有人說老虎，也有人說大象哎!我們看看他是誰?

師：誰比較了解獅子?

師：誰能大膽模仿一下叢林之王的?

(5)紅毛猩猩

師：看看，這個(gè)小動(dòng)物的身體是什么顏色的?(橙紅色)

師：猜一猜，他會(huì)是誰?

師：他是紅毛猩猩，誰愿意模仿一下的?

(6)狐貍

師：這是什么?

師：他會(huì)是誰呢?誰會(huì)來幫我把這些蒼蠅趕走?

師：原來是狐貍啊!小朋友們猜的真好!誰能和大家分享一下他所了解的狐貍的?

(7)青蛙

師：最后一個(gè)是我出的題目，猜猜他是誰?

師：哦，是小青蛙啊!誰比較了解小青蛙?

師：誰想模仿一下小青蛙的?

三、結(jié)尾《愛的動(dòng)物園》

師：既然小朋友們對動(dòng)物也這么熟悉，那么，我們就一起來玩《愛的動(dòng)物園》這個(gè)游戲吧!

師：我請三個(gè)小朋友和我一起做游客，其他人都做小動(dòng)物，小動(dòng)物們擺好自己的動(dòng)作，讓我們來猜

師：現(xiàn)在小動(dòng)物們準(zhǔn)備!游戲開始嘍!

活動(dòng)反思：

在本節(jié)語言活動(dòng)中，我沒有直接讓孩子去一個(gè)個(gè)分享動(dòng)物特征，而是通過白板的形式，讓幼兒去猜小動(dòng)物，孩子們還是很感興趣的，在操作的過程中，幼兒能發(fā)表自己的見解。[屈.老師.教案網(wǎng)出處]比如，有小朋友說的不是很完整，我沒有直接去告訴他們，這些小動(dòng)物到底該怎么樣，而是再請另外的孩子去補(bǔ)充，這樣，我充分發(fā)揮了以幼兒為主體的原則，讓孩子們在看，說，模仿中去掌握知識(shí)。但是，本節(jié)活動(dòng)也有一些不足之處，就是我沒有事先將白板的軟件制作熟練，在孩子不小心的情況下，無意中點(diǎn)錯(cuò)，我其實(shí)應(yīng)該現(xiàn)場重新操作，這樣，孩子更加能通過拼圖直觀的看出是什么小動(dòng)物。

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