給幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

幼兒園課程游戲化的本質(zhì)在于提高學(xué)習(xí)效率。幼兒園游戲有益于發(fā)展幼兒的潛能，提高幼兒教育質(zhì)量。幼師應(yīng)加強游戲教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機會。對于幼兒園游戲，你有什么看法呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“給游戲留白，給孩子空間”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《指南》中指出，兒童的學(xué)習(xí)是在“直接感知、實際操作、親身體驗”的過程中進行的。在自主游戲中讓孩子做游戲的主人，教師就要“管住嘴、管住手”，給游戲適度的“留白”，為幼兒參與游戲創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)、主動探索的機會和空間，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和主動性。

一、游戲空間的留白，賦予孩子更廣的思維

這里的“空問”是指幼兒在班級里進行游戲的選擇空間。自從給予孩子空間的留白后，班級里再也沒有了“這里是娃娃家、那里是小醫(yī)院”的說法了，因為每天的游戲空間都在變化中。YJS21.cOM

案例：游戲開始啦，孩子們的小臉上蕩漾著燦爛的笑容，開始了屬于他們的快樂游戲。只見君君直奔百寶箱，找了一根較長的紙棒(保鮮膜里的紙棒)，神氣地拿在手里，在教室里走來走去，并不時對小伙伴說：“我是警察，有什么困難，可以找我?！彼诮淌依飦砘刈吡藥状?，也沒有小伙伴找他。他繼續(xù)環(huán)顧著教室，看到幾把小椅子，把紙棒放在小椅子上，將小椅子圍成一圈，后驕傲地說：“這是警察局，歡迎小伙伴來做小警察。”樂樂和杰杰一起過來問：“我們可以做警察嗎?”有了小伙伴的加入，君君一下子來勁了，趕緊說：“可以的?！庇谑侨齻€小伙伴一起玩起了小警察游戲。

反思：在以前的游戲中，教師為孩子創(chuàng)設(shè)主題，孩子們按部就班的被我們游戲著。自從教師觀念轉(zhuǎn)變后，留出空間放手讓孩子真正地游戲，幼兒的游戲想法越來越多，游戲主題越來越豐富，在游戲中更加自主，充分發(fā)揮了想象力?？梢姡螒蚩臻g的留白可以賦予孩子更廣闊的思維。

二、游戲材料的留白。賦予孩子更多的選擇

游戲材料的投放和提供是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的重要依托，孩子是通過與材料的互動來獲得發(fā)展的。自主游戲是孩子通過材料進行游戲和他人進行交流互動的媒介。因此，以前的我都會為幼兒準(zhǔn)備好各種各樣的游戲材料。過于形象的玩具間接限制了幼兒的游戲。因此，游戲材料也需要留白。

案例：經(jīng)過整改后的玩具柜和百寶箱里，每樣物品都分類擺好，在百寶箱的分類上，我留出了一個“不定類”的玩具箱子，讓孩子將沒法分類的物品放入其中。有孩子從家里拿來廢舊蚊子拍放人了“不定類”箱中。一次，旭旭拿到了塑料拍，又從百寶箱里找出了一個泡沫球，他拿著拍子打起了球，一邊打一邊和我介紹道：“朱老師，我在打網(wǎng)球呢?！迸?，原來旭旭把這個塑料拍當(dāng)成了網(wǎng)球拍在玩兒呢。一次，小偉拿到了塑料拍，將它當(dāng)成了一把槍握在手中，不時地擺出各種射擊的動作，一會兒下蹲掃射、一會兒趴著射擊，玩兒得不亦說乎。又一次，盼盼拿到塑料拍，和小伙伴一起開了個披薩店，他們把塑料拍當(dāng)成了烤披薩的工具，把橡皮泥做成披薩放在塑料拍上不停地翻轉(zhuǎn)，玩的非常投人。

反思：孩子們的想象力是無窮的，一個塑料拍，在孩子的眼里可以是網(wǎng)拍，也可以是手槍，還可以是其他任何的東西。只要我們將游戲材料留白，孩子就會有更多的選擇、更多的實踐。

三、游戲內(nèi)容的留白。賦予孩子更多的創(chuàng)想

在以前的游戲中我往往會以介入的名義“教”孩子如何游戲，總是有“孩子不會玩、不知道怎么玩”的顧慮。自從轉(zhuǎn)變觀念將游戲內(nèi)容留白，放手讓孩子玩后，我發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中有了更多的創(chuàng)想。

案例：自主游戲開始后，娃娃家的“媽媽”歆歆和“爸爸”濤濤兩個人搬著食盒來到教室中間的空地上，從家里拿出來一塊布，歆歆將它攤在地上，又從食盒里拿出了杯子、水壺和一些食物放在上面。接著，“媽媽”給“爸爸”倒了一杯水，而“爸爸”則悠哉地翹著二郎腿喝了起來，邊喝邊自言自語地說：“啊，天氣真好啊，出來野餐真不錯。”

反思：少了教師的“約束”，孩子會更大膽地做自己喜歡做的事情，把生活中的情境模仿到游戲中，滿足了一回小大人的扮演，使游戲的情節(jié)更加有趣，更加生活化。游戲內(nèi)容的留白，賦予了孩子更多的創(chuàng)想，給予了孩子更多的主張，激發(fā)出了游戲更多的亮點，讓孩子真正成為了游戲的主人。

留白是思維的迸發(fā)，是選擇的延伸，是創(chuàng)想的來源。它賦予自主游戲新的生命和靈性，賦予孩子詩般的遐想和創(chuàng)造。留一份空白，賦予孩子更多的快樂和發(fā)展；留一份空白，讓自主游戲綻放更美麗的花朵。

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給娃娃喂食_幼兒園游戲

目標(biāo)：

1、練習(xí)手部小肌肉動作，促使孩子手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

2、使孩子知道吃飯時不含飯。

活動準(zhǔn)備：

1、張著嘴巴的豬寶寶和其他動物寶寶頭飾。

2、橡皮泥等游戲道具。

活動過程：

1、聽音樂引出課題。

幼兒聽音樂演唱《小鴨子》和《小小豬》，邊出示準(zhǔn)備好的張嘴巴動物娃娃。

2、“豬寶寶哭了，原來是肚子餓了。別哭，別哭，我來喂你吃飯飯。”一邊用小勺把湯圓和面條一顆一條地送到小豬的嘴里，一邊喂食一邊和小豬說話。例如：“小豬好吃嗎？有沒有吃飽？”

3、“鴨寶寶也哭了，也想吃飯飯了吧！來，我來喂你吃飯?！币贿呂癸垼贿呉龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小鴨不乖，飯飯一直含在嘴里不下去。

4、引導(dǎo)幼兒邊念兒歌《不含飯》，邊給小豬和小鴨喂飯。喂食結(jié)束，用夸獎的口吻表揚小豬，然后給小鴨講道理，讓他也能把飯吃下去，而不是含在嘴巴里。

5、給小鴨唱歌，講道理，然后再次喂食，小鴨也能講飯吃下。幼兒高興。鼓掌。

6、教師示范搓面條團湯圓的方法，然后用湯匙將食物送進小動物的嘴巴。

7、引導(dǎo)幼兒用橡皮泥搓成湯圓和面條，用小勺喂給小動物吃。

附兒歌 不含飯

小豬吃飯噴噴香， 小鴨吃飯慢又慢，

啊嗚一口飯，啊嗚一口菜， 含在嘴里不下去，

身體長的棒又棒。 急得媽媽要生氣。

區(qū)域游戲：互換空間

也許您對電視節(jié)目《變形計》不陌生，互換生活空間的城市和農(nóng)村的孩子變化之大令人驚嘆。也許您知曉西方流行的sleepOver活動，孩子們經(jīng)常三三兩兩去同學(xué)或朋友家過夜，以慢慢建立自己的社交圈。

針對孩子多數(shù)是獨生子女、缺少玩伴的特點，我園借鑒以上兩種做法，與家長溝通，形成共識，放手讓孩子到其他家庭生活、搞派對、在幼兒園合宿等，適度變換幼兒的成長環(huán)境，培養(yǎng)幼兒懂禮儀、樂分享、善交往、愛勞動的良好品質(zhì)，取得了良好的教育效果。

一、“互換空間”活動的由來

媽媽出差了，天天寄住在亮亮家。一大早，他倆拿著一起制作的賀卡在小朋友面前顯擺，大家很好奇。于是，教師請他們第二天帶來兩人共住的錄像。錄像中，亮亮夾菜給天天吃，天天幫亮亮修機槍，他們一起玩打仗的游戲……孩子們羨慕極了。

“我也要去豆豆家玩。”偉偉按捺不住喜悅，嚷了起來?！澳銇砦覀兗遥覀円黄鹜媲嫣熘冃谓饎?，好嗎?”豆豆顯然十分歡迎偉偉來他家做客?！拔业暮门笥咽切∶?，我也要去他家玩。我們住在一個小區(qū)?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣?wù)撻_來?！澳呛猛?如果爸爸媽媽同意，我們可以去朋友家住一住、玩一玩?！焙⒆觽儫崆衅谕脚笥鸭胰プ∫蛔　⑼嬉煌?。然而，家長們的態(tài)度如何呢?

我們向家長發(fā)了一份活動倡議書，“互換空間”活動得到了多數(shù)家長的支持，也有少數(shù)家長表示擔(dān)憂。在家長動員會上，點點媽媽代表家長發(fā)言：“要說困難，一定會有。但是，只要我們做家長的把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子，在教育方式上注意鼓勵和引導(dǎo)，配合老師，相信孩子，一切困難都不是問題?！毖院喴赓W的幾句話說服了猶豫的家長們。

家長們還對如何結(jié)對提出了很好的建議：在尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子選擇住得比較近的伙伴，既避免交通擁堵和安全事故，也便于及時處理突發(fā)事件；選擇性格特征互補的伙伴，以便取長補短……

與家長統(tǒng)一認識之后，“互換空間”活動進入準(zhǔn)備階段。家長各自填寫了“串門結(jié)對登記表”，表上記載著幼兒的身體狀況、生活習(xí)慣、特殊喜好等以及父母的聯(lián)系電話，供孩子隨身攜帶。主人家庭可以根據(jù)這些更加貼心地招待小客人。而教師則為“互換空間”活動提供多項活動建議。

二、層層遞進的“互換空間”活動

●“串門”

孩子們翹首期盼的串門活動如期而至。早上，他們像歡鬧的小喜鵲，帶著行李來到幼兒園。傍晚時，他們手拉手，肩并肩，來到好朋友的家。

當(dāng)天晚上，班級QQ群里熱鬧非凡，家長們分享了很多有趣的照片，漸漸消除了心里的擔(dān)憂。有位家長在QQ群里說：“兒子平時比較小氣，好東西不愿與人分享，還有一絲任性，可這次他把最心愛的玩具、圖書都拿出來了，令我吃驚。看來，給孩子們提供一個活動空間，增加交流機會，比家長的說教強許多倍?！?/p>

相比之下，杰杰到茜茜家串門的經(jīng)歷比較“坎坷”：剛到茜茜家，杰杰一不小心放跑了寵物狗，害得茜茜媽媽出門追了好久。后來杰杰又不小心弄壞了茜茜制作的陶泥小人。幾件事情之后，茜茜不太歡迎杰杰了。她悄悄對媽媽說：“明天把杰杰送回家，我不喜歡他來我們家?！苯芙苁艿杰畿绲睦溆?，哭鬧著要回家。教師得知這個情況后，意識到這是一個教育契機，杰杰的魯莽和不懂禮儀需要耐心加以引導(dǎo)，茜茜獨立處理矛盾、解決問題的能力也需要鍛煉。教師建議家長先不要著急，一方面相信孩子的交往能力，等一等，看他倆自己如何處理矛盾，解決問題；另一方面，伺機采取適宜的方法，幫助他們化解矛盾。機遇來了，茜茜爸爸新買了一套難度比較大的大型拼接玩具。茜茜開心得不得了，可是怎么也搭不起來。爸爸提議讓杰杰教茜茜搭，杰杰看著圖紙，和茜茜有商有量，一艘大輪船終于搭好了。爸爸說：“是杰杰幫了茜茜的大忙?！避畿缒樕涎笠缰θ?，拉著杰杰的手說謝謝，兩個孩子和好如初了。

兩周的串門活動在各種快樂和感動中結(jié)束了。雖然孩子們相處的時間不長，但每個孩子在嘗試融入另一個家庭或接納一個朋友時都作出了努力，收獲了成長。

●“派對”

串門過后，孩子們熱情高漲，想邀請更多的朋友來家中作客。幾個活動能力強的孩子開始招募小伙伴來自己家中參加多姿多彩的派對活動。孩子們在爸爸媽媽的幫助下準(zhǔn)備食物和活動材料，與朋友分享自己的勞動成果，享受自由交往的快樂。

有一組派對活動是參觀家鄉(xiāng)的洋口港。孩子們在教師和家長的幫助下列出物品清單，打印成表，分頭準(zhǔn)備?；顒幽翘?，他們有的帶來風(fēng)箏，有的帶來玩沙工具，有的準(zhǔn)備了套鞋……家長們都感嘆這樣的活動培養(yǎng)了孩子自我服務(wù)、自主管理、合作互助的能力。在揀文蛤、泥螺的時候，海灘上不時傳來銅鈴般的笑聲?！胺品?，快拿袋子過來。我撿到泥螺了?！薄皹窐?，我們一起用力踩，文蛤就會爬上來了。”“雯雯，我們加油，多踩些文蛤。我奶奶最喜歡喝文蛤湯?！边@次別開生面的“海之旅”給孩子們留下了深刻的印象。

有一組派對活動是騎童車。在美麗的公園中，孩子們在家長帶領(lǐng)下舉行騎童車大比拼，一路追趕一路歡笑。騎得有點累了，他們就坐在自帶的帳篷里分享食物、分享快樂。

還有一組派對活動是去城郊姥姥家做客。幾個好朋友一起幫姥姥挖紅薯，再一起摘紅薯葉喂羊，別有一番樂趣?！班?小羊圍在羊媽媽的肚皮下?lián)屩阅蹋猛媪??！边@里的一切都令城里的孩子感到驚奇。

●“合宿”

“互換空間”活動像滾雪球一樣，互換人數(shù)越來越多，活動范圍越來越廣。

來一次幼兒園集體合宿怎么樣?晚上不回家，大家都住在幼兒園。孩子們的心被這個想法攪動了，他們迫不及待地帶上合宿用品，等待那一刻的到來。露天晚餐、集體電影、電簡光束、樹林“尋寶”、集體洗漱、合宿睡覺……各種美妙的體驗所帶來的快樂在孩子們中間流淌?？墒?，小妮子出了點狀況。洗漱好后，剛躺上自己的小床，她想媽媽了。聽到外面下起了雷陣雨，她悄悄地流起了眼淚。教師注意到了，撫摸著她的頭安慰她，她忍不住大聲哭起來：“我要回家，我要媽媽………”“今天，我們和小朋友一起在幼兒園過夜，你也可以和老師睡在一起……”“不要，我要回家?！苯處熮植贿^她，撥通了小妮子媽媽的電話。雨中，小妮子被接回了家?？墒?，半個小時之后，小妮子又讓媽媽把她送回了幼兒園。這一次，在教師的臂彎里，小妮子安心地睡著了。

第二天一早，家長來接孩子時，孩子們眉飛色舞地向家長講述著合宿的感受?？粗⒆蛹拥男δ槪蕾p著合宿活動的錄像，家長驚訝于孩子們的進步，心中充滿了感激。他們感謝幼兒園為孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會，感謝老師們的辛勤勞動。

三、與“互換空間”活動配合的各類活動

在“互換空間”活動進行的同時，幼兒園配合“互換空間”活動，開展了相關(guān)的集體教學(xué)活動、區(qū)角活動、環(huán)境布置活動，等等。

●集體教學(xué)活動有聲有色

“互換空間”活動期間，幼兒園圍繞做客、分享、禮讓、互助、獨立、自我保護等方面生成了生動有趣的五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動。如，好朋友遇到困難時，我會怎么做?獨自去好朋友家做客需要注意哪些?“大熊的擁抱節(jié)”“金色的房子”“小客人來我家”等活動幫助孩子們梳理了經(jīng)驗，找到了答案?！昂门笥训募摇薄拔液托』锇椤薄皩殹钡让佬g(shù)活動，則淋漓盡致地表達了孩子們在“互換空間”活動中的趣事。

●區(qū)角活動自由開放

順應(yīng)孩子們的興趣，我們提供了豐富的材料支持他們進行自主游戲。因為“互換空間”活動，孩子們之間建立了深厚的感情，在游戲中也常常反映出互換生活的情境和經(jīng)驗。如，在燒烤店、十元超市、老街特色小吃等角色游戲中，孩子們叫賣兜售、收銀提貨、招待打理，顯得落落大方、禮貌得體。在大型紙管建構(gòu)區(qū)，孩子們合作運玩具、協(xié)商分配材料等，搭建了好朋友的家以及與小朋友一起游玩的大橋，顯得和諧默契。

●班級主題墻精彩紛呈

活動中，班級主題墻上展示著孩子們的繪畫手工作品、照片、共同研究的話題：我的房間，山芋發(fā)芽過程，一起去洋口港，騎童車比賽，十元超市集體購物，等等?？粗掌系男δ?，欣賞著孩子們稚拙的作品，我們猶如親臨現(xiàn)場，感受到了他們的歡樂。

記得曾在一本書上看到過這樣一段話：“如果兒童要創(chuàng)造自己，必須生活在愛和自由中，必須擁有時間和空間，這樣他才擁有創(chuàng)造自己的機會?！笔茄?陪伴和呵護孩子成長，不應(yīng)打著愛的旗號束縛孩子，而是要創(chuàng)設(shè)更多的機會鍛煉孩子。孩子們渴望的是自主，孩子們需要的是經(jīng)歷。

游戲數(shù)數(shù)、空間方位

游戲數(shù)數(shù)、空間方位教案反思主要包含了設(shè)計背景，活動目標(biāo)，重點難點，活動準(zhǔn)備，活動過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，通過游戲，引導(dǎo)幼兒正確掌握左右這一空間方位，培養(yǎng)幼兒觀察能力、數(shù)數(shù)能力和對空間方位的感知能力，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看數(shù)數(shù)、空間方位教案吧。設(shè)計背景

區(qū)分左右是這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認知方面的內(nèi)容。其重點在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系。有一天有個小朋友跑來說：“老師，老師，左邊和右邊怎么區(qū)分呢，貝貝說的和我說的不一樣，到底我們兩個誰說得對”于是我設(shè)計了這個活動，在活動中設(shè)計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。

活動目標(biāo)

1、通過游戲，引導(dǎo)幼兒正確掌握左右這一空間方位。

2、培養(yǎng)幼兒觀察能力、數(shù)數(shù)能力和對空間方位的感知能力。

3、通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

重點難點

1、通過游戲，引導(dǎo)幼兒正確掌握左右這一空間方位。

2、培養(yǎng)幼兒觀察能力、數(shù)數(shù)能力和對空間方位的感知能力。

活動準(zhǔn)備

1-20數(shù)字卡2套、小兔子7只、小蜜蜂18只、紅黃藍圖片三張、方格表四張、大箭頭2個、小箭頭2個、背景圖2幅。

活動過程

一、 以小司機開汽車游戲，導(dǎo)入活動。

1、 出示1-20的數(shù)字卡，請小朋友用好聽的聲音讀出來。選讀幾個數(shù)字，按老師的指令做出動作。

2、 出示大箭頭，聽老師指揮玩小司機開汽車的游戲。

師：“剛才我們是怎么進教室的？（小司機開汽車進來的）。那現(xiàn)在老師當(dāng)交警，小朋友當(dāng)司機，當(dāng)箭頭朝左邊的時候，小司機的汽車就往左邊開，當(dāng)箭頭朝右邊的時候，小司機的汽車就朝右邊開。

二、創(chuàng)設(shè)情境引入課題。

1、出示大森林背景圖 ，師創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題。

（1）、師：“在一座美麗的大森林里，住著一群可愛的小兔子，今天的天氣真氣真好，小兔們都出來采蘑菇，你們看它們蹦蹦跳跳的出來了……

（2）、出示小兔子（朝一個方向擺放），請小朋友數(shù)一數(shù)森林里有多少只小兔子。（7只）

（3）、能不能告訴老師這些小兔子有什么不一樣嗎？（衣服的顏色不一樣，有紅黃藍三種顏色的衣服）

（4）、請小朋友分別數(shù)出穿不同顏色的小兔子有幾只，用數(shù)字表示出來，放在表格的下方，師出示方格表。

（5）、創(chuàng)設(shè)情境。師：“正在小兔子采蘑菇采得高興的時候，被一只躲在大樹后面的灰太狼發(fā)現(xiàn)了，嚇得小兔們趕緊朝不同的方向逃跑了……”師改變小兔的方向，讓小兔朝不同的方向跑。

（6）、師引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒說出小兔朝什么方向跑了。（左邊和右邊）

（7）、請幼兒找一找、說一說朝左邊跑的小兔子有幾只？朝右邊跑的小兔子有幾只？用數(shù)字表示出來，師出示小箭頭和方格表。

（8）、談話：你們看這些小兔們都跑了，請小朋友猜一猜小兔子有沒有被灰太狼捉住呢？

三、幼兒參與活動，一同進行“把小蜜蜂送回草地”的游戲，激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)活動的興趣。

（1）、發(fā)給每個小朋友一只小蜜蜂，師出示草地背景圖。

（2）、談話導(dǎo)入：小朋友手上拿的是什么？（小蜜蜂）他們都有哪些顏色呀？（紅黃藍三種顏色的）小蜜蜂平時在哪里飛呀？（草地上）嗯，那現(xiàn)在小蜜蜂在小朋友們的手上，我們把它們送回草地上好嗎？

（3）、請拿著紅色小蜜蜂的小朋友把它輕輕的送到草地上，并數(shù)一數(shù)有幾只？然后用數(shù)字表示出來？師出示方格表。

（4）、送黃、藍顏色的小蜜蜂方法同上。

（5）、請幼兒觀察小蜜蜂的外形，提問：這些小蜜蜂長得一樣嗎？（不一樣，有兩種，有帶蝴蝶結(jié)的和不帶蝴蝶結(jié)的），把它們按外形排列，數(shù)一數(shù)每種小蜜蜂分別有幾只？用數(shù)字表示出來，師出示方格表。

（6）、創(chuàng)設(shè)情景：這些小蜜蜂一會兒飛到這朵花上采蜜，一會兒飛到那朵花上采蜜，看，現(xiàn)在它們都朝什么方向飛了？（左邊和右邊）

（7）、請小朋友把它們分別數(shù)出來，并用數(shù)字表示，師出示方格表。

四、利用游戲鞏固左右的空間位置。

師出示兩個箭頭，一個箭頭朝左邊一個箭頭朝右邊，小朋友玩“我們都是木頭人”的游戲，當(dāng)老師說“我們都是木頭人不許說話不許動”的時候，小朋友選擇自己喜歡的方向站立不動。以游戲結(jié)束全課。

教學(xué)反思

區(qū)分左右是這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認知方面的內(nèi)容。《綱要》中所說：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲為主要向?qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?！庇谑俏以诨顒又性O(shè)計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺能力。通過鞏固數(shù)數(shù)激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，然后再去比較并能準(zhǔn)確地說出物體所在的“左右“方位，從而更好的掌握所學(xué)的知識。上完這節(jié)課，我感覺幼兒的積極性很高，能按老師的要求很快的數(shù)出相應(yīng)數(shù)量并區(qū)分了左右這兩個方位，目標(biāo)達到了，孩子們也學(xué)到了很多東西，也在游戲中玩的不亦樂乎，但是整節(jié)課下來，我感覺自己的引導(dǎo)還是有些欠缺的，語言也不夠簡練，有些地方過于啰嗦，比如在數(shù)黃色小兔子有幾只的時候，小朋友明明數(shù)得很清楚很準(zhǔn)確了，老師卻還要重復(fù)問一次，結(jié)果還得出了不正確的答案來，然后還得數(shù)一次，同時也導(dǎo)致了時間得不到不合理搭配，造成了拖堂的現(xiàn)象，從而降低了這節(jié)課的質(zhì)量。通過這次的教研活動，又讓我成長了一小步，今后的教學(xué)中，我會把工作做得更好！

游戲空間的合理調(diào)控

游戲是幼兒內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)。教師要充分尊重并滿足幼兒的內(nèi)在需要，就需要提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的主觀能動性，把游戲主動權(quán)交給幼兒，并對游戲空間進行合理調(diào)控。

一、游戲材料適宜化

游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具。教師要努力讓材料和幼兒的游戲活動真正互動起來，從而激發(fā)幼兒游戲的興趣，拓展游戲的主題，豐富游戲的內(nèi)容，提高游戲的水平與質(zhì)量，最終促進幼兒的發(fā)展。

(一)以興趣為基點

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對不同游戲材料的興趣點存在很大差異：小班幼兒一般使用形象逼真、色彩艷麗的專門化玩具，他們在選擇玩具時沒有目的性，對教師自制的色彩鮮艷的玩具使用頻率也較高，但具有破壞性，對教師提供的替代材料及幼兒自制的玩具較少使用。中班幼兒使用的一般是專門化玩具，對非專門化玩具的使用頻率比小班略有上升，對自制的玩具使用率明顯提高。大班幼兒對專門化玩具與替代材料及自制玩具的使用沒有明顯差異。為此，我們根據(jù)幼兒的興趣提供不同玩具。為小班幼兒多提供專門化玩具，玩具材料體積要大，顏色要鮮艷，形象要生動，讓幼兒見了玩具材料就能產(chǎn)生強烈的游戲愿望。其他類型的材料到小班后期可逐步提供。中、大班幼兒由于知識經(jīng)驗的豐富和想象思維能力的提高，可多提供半成品或一物多玩的游戲材料，有助于幼兒的主動性、創(chuàng)造性的增強。

(二)以發(fā)展和需要為前提

根據(jù)幼兒的需要不斷變動材料的投放與組合，提高幼兒游戲的興趣，增加選擇的余地。為了更好地發(fā)揮游戲材料的教育作用，教師還需掌握不同的材料投放技術(shù)，提供使幼兒有不同的學(xué)習(xí)方式與發(fā)展的材料，能根據(jù)教育目的和幼兒個性的不同提供不同的玩具材料。具體來說，提供豐富多樣的游戲材料能促進幼兒的發(fā)散思維；提供沒有固定玩法的材料會使幼兒產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性；提供完全陌生或比較復(fù)雜的材料會使幼兒產(chǎn)生更多的探索；提供新的材料會使幼兒產(chǎn)生更強烈的興趣和好奇；提供中等熟悉和復(fù)雜程度的材料會使幼兒產(chǎn)生更多的象征性和練習(xí)性游戲行為；提供材料數(shù)量的增加會使幼兒的社會性交往減少、爭搶玩具等攻擊性行為減少，等等。

(三)以知識儲備為要領(lǐng)

教師要重視幼兒知識經(jīng)驗的積累。幼兒的游戲往往與已有的知識經(jīng)驗有著密切的關(guān)系。生活經(jīng)驗是幼兒選擇游戲、表現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。教師可以幫助幼兒獲得和進一步豐富有關(guān)的感性經(jīng)驗，并在游戲中注意組織幼兒的討論和表現(xiàn)這些經(jīng)驗。具體做法如下：先觀察了解幼兒的經(jīng)驗水平，安排生動、豐富、多樣的生活內(nèi)容，繼而引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍的生活與變化，組織幼兒開展有趣的談話、參觀、遠足、交流活動等。另外，幫助幼兒解決選擇中的困難和矛盾。觀察幼兒游戲開始的行為，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)是不同的：有的幼兒能很快找到游戲材料和伙伴，友好協(xié)商，進入游戲；有的幼兒到處轉(zhuǎn)悠未有結(jié)果；有的幼兒行動遲緩，無所適從；有的幼兒為了玩具材料和角色分配發(fā)生爭執(zhí)……對幼兒在游戲中所產(chǎn)生的困難和矛盾，教師要適時指導(dǎo)與幫助，使幼兒順利開展游戲。

二、游戲指導(dǎo)適時化

(一)自然狀態(tài)下教師的隨機指導(dǎo)

隨機指導(dǎo)是教師以觀察為前提，隨時捕捉到的一種適時介入指導(dǎo)。教師往往能根據(jù)對幼兒特點的了解，順應(yīng)幼兒游戲的需要，推進幼兒游戲的進程。自然狀態(tài)下幼兒的游戲靈活多變，因而隨機指導(dǎo)對教師的觀察技術(shù)、技能、素養(yǎng)都提出了更高的要求。

1．教師作為游戲伙伴的隱陛指導(dǎo)。

幼兒喜歡獨自游戲，自由結(jié)伴游戲，他們不需要和教師的共同游戲。當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒。此時，教師應(yīng)作為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。

2．教師作為游戲伙伴的顯性指導(dǎo)。

強調(diào)自主游戲，目的是為了幫助幼兒在游戲中能充分發(fā)揮自主性，以獲得一定的知識或技能從而更好地開展游戲。例如，在游戲中，當(dāng)教師觀察發(fā)現(xiàn)病人在醫(yī)院看病不付錢，就啟發(fā)醫(yī)生：“看病要付錢呀，醫(yī)生對病人說‘請付錢’?！?/p> 因此，在自然狀態(tài)下，以不干擾幼兒游戲為前提，教師適當(dāng)?shù)亟槿胗螒颍瑫褂變焊行У乇憩F(xiàn)和發(fā)展自己的天性，滿足并適應(yīng)社會生活的需要。但應(yīng)注意的是，這種介入一定要自然，根據(jù)幼兒的實際需要，多以個別、小組的形式，以不影響幼兒游戲為基本條件。

(二)特殊情況下教師的特定指導(dǎo)

特定指導(dǎo)是指在游戲過程中偶發(fā)事件影響幼兒游戲正常進行時的指導(dǎo)，是教師非介入不可的指導(dǎo)。

1．當(dāng)游戲中存在不安全因素時。

當(dāng)游戲存在安全隱患時，如娃娃家的媽媽把從菜場買回來的蘿卜一個勁兒地往娃娃嘴里塞；修理工為了修燈，把積木一塊塊往上堆，還試著往上爬……這種情況下教師的及時介入，對幼兒行為的調(diào)整能避免或阻止可能產(chǎn)生的不安全后果。

2．當(dāng)游戲中存在過激因素時。

當(dāng)游戲中發(fā)生幼兒過激行為時，如幼兒為了爭取游戲、爭演角色、爭奪玩具打起來；有的幼兒專門干擾別人游戲，破壞別人的玩具……影響了其他幼兒游戲的正常開展，教師必須介人并加以阻止或協(xié)調(diào)。

3．當(dāng)幼兒在游戲中求助時。

當(dāng)幼兒在游戲中尋求幫助時，如菜場的營業(yè)員需要一個養(yǎng)魚的木桶，請求教師的幫助；兩名幼兒要玩同一游戲角色或爭搶玩具，請教師給予裁決……這時，教師可以提供相應(yīng)材料，或者提供方法，或者啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒游戲順利進行。

4．當(dāng)游戲中存在退縮行為時。

當(dāng)幼兒遇到困難想放棄努力時，教師要予以指導(dǎo)。教師如果為幼兒提供便于夾到的彈子或筷子，或啟發(fā)幼兒用某種材料和方法制作水果藥，往往能使幼兒克服困難獲得成功，體驗游戲的無限快樂。

三、游戲評價自主化

(一)自主交流，共享游戲的體驗

幼兒游戲的過程是享受已知、表現(xiàn)已知、升華已知的過程，游戲中幼兒有成功、滿足的快樂或失敗、不如意的情緒體驗。鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴相互交流共享，不僅能夠增添游戲的興趣，也為幼兒提供了表現(xiàn)和發(fā)展的平臺，同時也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機會。

(二)自主交流，共探游戲中的問題

幼兒在游戲中常常會遇到困難或出現(xiàn)問題，有的解決了，有的沒有解決。引導(dǎo)幼兒評論、發(fā)表各自的意見，是一個促進幼兒語言發(fā)展、情感表現(xiàn)、思維創(chuàng)造、社會交往與人格實現(xiàn)的過程。當(dāng)然，對于是否需要交流和以何種形式交流應(yīng)視需要而定，形式方法應(yīng)靈活多樣。教師切忌把幼兒對游戲的自主討論變成教師對幼兒游戲與行為好壞的評判。

如何處理游戲空間？

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《如何處理游戲空間？》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

人多空間小，怎么辦？

在幼兒園中，幼兒人多而室內(nèi)游戲空間狹小會直接影響幼兒的游戲質(zhì)量。為解決這個問題，首先要反思幼兒園的空間是否充分利用了，有沒有一方面嫌空間太小，一方面卻還有閑置的空間，有沒有功能過于單一的活動室，大部分時間閑置，有沒有可以開發(fā)利用的其他空間作為活動室的延伸。其次，較小的空間在適當(dāng)調(diào)整后，同樣會有利于幼兒游戲的開展，如：減少櫥柜，增加攀爬設(shè)備和雙層空間，少用封閉性區(qū)隔，區(qū)隔物輕便簡易便于調(diào)整。再者可以將活動的人數(shù)加以調(diào)整，分批進行戶內(nèi)外活動?？傊?，充分挖掘幼兒園已有的資源，可以為幼兒打造一個真正的游戲場所。

為什么要創(chuàng)設(shè)私密空間？

所謂私密空間，是指幼兒園提供一個小型，封閉的、可容納的人很少，一

般只能容納1-2個人，其作用是給幼兒一種安全感、歸宿感的環(huán)境。在幼兒園提倡“合作、共享”的教育背景下，為幼兒創(chuàng)設(shè)私密空間，其目的是為了更尊重幼兒的個人空間，讓某些幼兒在疲勞、厭倦和煩躁不安時，有機會獨處、自省和退避。這樣會減少到處游蕩和攻擊他人的行為。

活動室區(qū)隔櫥是高好，還是低好？

在主張自由的、個別化的教育背景中，幼兒園活動室開始多采用小型分隔區(qū)，并利用各種玩具櫥作為分隔物。一般分隔物不能太高，否則將阻擋幼兒對材料物品設(shè)備陳列的視線，而不利于幼兒對活動區(qū)的選擇，并作適當(dāng)?shù)牧鲃?。其實，幼兒對設(shè)備材料越一目了然，使用它們的頻率就越高。

游戲中如何降低噪音？

有實驗研究表明，在大型的開放區(qū)域里進行游戲容易產(chǎn)生噪音，這是因為兒童在開放的空間里，奔跑流動頻率較高，興奮容易擴散，相互影響，引起干擾。而將大型開放區(qū)分隔成小型區(qū)域，兒童之間的組群變小，在小型的區(qū)域里兒童游戲往往能專心致志地安靜游戲，組群之間互不干擾，組群內(nèi)部小聲交流，從而降低全班游戲中的噪音。

幼兒園是否一定要有專用室？

幼兒園的專用室其最主要的功能是彌補教室空間不足，為幼兒提供更充分、更適宜的活動場地而設(shè)置的。我們常?？梢钥吹?，有許多幼兒園的室內(nèi)環(huán)境相對較小，因此在教室的安置中教師更多地考慮本班幼兒的“衣食住行”及簡單的游戲場景，而不去刻意追求在有限的空間內(nèi)突現(xiàn)某些活動功能。而在專用室的設(shè)置中，幼兒園往往根據(jù)自身的條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，體現(xiàn)某種游戲的功能，讓有限的空間為全園幼兒服務(wù)，如果在教室空間允許的情況下，幼兒園不一定要創(chuàng)設(shè)專用室，教師在本班教室中創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，同樣能突現(xiàn)游戲的全部功能。

怎樣的戶外場地最有利于幼兒開展游戲？

游戲場地應(yīng)當(dāng)能誘發(fā)幼兒開展多種不同的游戲，能刺激幼兒多樣化的經(jīng)驗，使幼兒能長時間保持濃厚的興趣。因此這個游戲場地應(yīng)當(dāng)是有吸引力的，即不僅場地上的設(shè)施豐富多樣，有大的設(shè)施和小的器材，有固定的安置和可移動的物體，而且場地特征本身是富有變化的，有平地、坡地、階梯、窄道等，有需要保持平衡的、需要跨越的、需要變化速度的，以及有利于建構(gòu)的各種場地，有些平地上還可畫上一些規(guī)則游戲的所需線條、格子和圖案?？傊?，幼兒來到這樣的場地上，不用教師組織和安排，就能自發(fā)地開展各種類型的游戲。應(yīng)該說，越有利于幼兒自發(fā)開展游戲的場地，越具有學(xué)習(xí)的潛在功能。

綠化達標(biāo)率與游戲場地過小之間的矛盾如何處理？

在綠色的大自然中游戲能給幼兒帶來各種有益的體驗，而都市里的幼兒卻遠離了大自然，因而幼兒園的綠化是極其重要的。問題是許多幼兒園的戶外場地并不大，作為幼兒的游戲場地本來就極其珍貴，而那種僅為觀賞的綠化卻又占用了幼兒游戲的場地，大大減少了幼兒的戶外游戲的機會，這是很遺憾的。我們認為幼兒園的綠化與幼兒的發(fā)展不應(yīng)該成為一個矛盾，而應(yīng)當(dāng)讓綠化本身成為幼兒游戲的場地特征，讓綠色的植物與幼兒互動，給游戲增添情趣。例如迷宮小樹叢（低矮的瓜子黃楊）可使幼兒捉迷藏，留一片野花野草地（如野菊花、狗尾巴草等）可讓幼兒在斗草、采集中獲得新的經(jīng)驗。

幼兒園場地以何種地坪為好？

一般游戲場地的地坪有草坪、沙土坪、水泥地坪，現(xiàn)在還有塑膠地坪等。各種地坪各有優(yōu)勢，它會給幼兒的游戲帶來不同的體驗。水泥地比較堅硬平整，便于拍球體驗彈跳；草坪比較柔軟安全，地面或許容易變得高低不平，卻能體驗晴天、雨天草地帶來的自然氣息；塑膠地坪比草坪平整，更加柔軟安全，且雨后立即游戲不受影響，但對幼兒的發(fā)展不如草坪更具有挑戰(zhàn)性。沙土坪則會給幼兒帶來新的體驗，特別是雨后更加具有挑戰(zhàn)性，國外的有些幼兒園，專門讓幼兒到雨后的沙土坪上游戲，體驗積水和路滑的感覺，學(xué)習(xí)控制身體提高自我保護能力。有條件的幼兒園最好各種地坪都有，以適應(yīng)幼兒游戲與發(fā)展的不同需要。

沙池如何設(shè)置與管理？

玩沙是一種非常有益的游戲，裝扮游戲、建構(gòu)游戲、運動性游戲、規(guī)則游戲都將在沙池里展現(xiàn)，幼兒的想象、動作、社會性以及物理經(jīng)驗等各方面的發(fā)展都將在這里實現(xiàn)，因此幼兒園的沙池是必不可少的。關(guān)于沙池的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有所規(guī)劃，首先要大，沙池越大越有利于各種游戲經(jīng)驗的產(chǎn)生；其次沙和水應(yīng)當(dāng)臨近，保持沙的一定濕度，有利于幼兒對干濕兩種沙在游戲中的比較；第三沙池邊應(yīng)有放置各種玩沙工具、建構(gòu)所需的小塑料物品的箱子或小庫房；第四如果在大沙池上安置大型組合型運動器械則能給幼兒新的挑戰(zhàn)，獲得新的經(jīng)驗。

沙池底部應(yīng)是土壤，有吸水功能；沙池的管理需要經(jīng)常澆水，保持一定的濕度，就能避免野貓拉屎；平時經(jīng)常翻松，揀出沙中尖利的雜物，以確保幼兒游戲時的安全。

場地上的設(shè)施是集中安置好，還是分散安置好？

一般來說，更能引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗的游戲場地，是比較鼓勵設(shè)施之間的組合使用，即要增加獨立器材的復(fù)雜化玩法，最好的辦法就是將它們安置在一起，比如單一功能的滑梯、獨立擺放的平臺、一條長石凳、一個單杠等，如果將它們安置在一起，就會增加許多玩法，不僅可以使幼兒持續(xù)玩的時間，還可以使幼兒聚集在一起，加強他們之間的交往合作。

如何保證幼兒在戶外場地上游戲的安全？

戶外運動游戲中常常潛伏著危險，特別是那些具有挑戰(zhàn)性的游戲場地。我們認為，提高幼兒自我保護能力是最根本的，而那些運動能力強的幼兒，往往具有與自己年齡相適應(yīng)的運動經(jīng)驗，他們是最具有自我保護意識的，他們知道如何避開障礙，知道在什么情況下應(yīng)如何控制自己的身體，以防危險，成人的作用是在那些比較容易出現(xiàn)危險的地方，幫助幼兒形成這樣的經(jīng)驗。至于場地本身的安全，并不是讓游戲場地變得毫無挑戰(zhàn)性，那樣反而會使幼兒習(xí)慣于毫無防備，成人所能做的預(yù)防措施是，避免一切暗藏的危險因素，比如窨井蓋，拐角的突出物，設(shè)施的牢固性，大型設(shè)施下面的保護性地坪等。

給幼兒提供有層次的游戲材料

“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲?！庇螒蛑刑N藏著教育的契機。教師在幼兒游戲中，要改變“檢查者”的身份，從片面關(guān)注幼兒是否會使用材料等問題，轉(zhuǎn)移到根據(jù)幼兒發(fā)展水平，為幼兒提供有層次的游戲材料?！?/p>

給幼兒提供有層次的游戲材料

漫畫中國網(wǎng) 供圖

游戲材料的設(shè)計與提供是幼兒游戲的基本保障，幼兒在游戲中通過操作、擺弄、探索材料而形成經(jīng)驗。在游戲中幼兒有著自己的興趣和需要，體驗和感受著游戲帶來的快樂。如果材料提供層次不明、忽視幼兒年齡特征，就會降低幼兒積極操作材料的興趣，阻礙幼兒深入地參與區(qū)域游戲?！?/p>

教師提供材料的關(guān)鍵問題在于如何選擇和提供既能滿足幼兒興趣與需要，又能與幼兒的發(fā)展相適宜、促進幼兒發(fā)展的游戲材料。研究中我們發(fā)現(xiàn)，教師通過提供不同層次的游戲材料，既能提高游戲開展的效果、又能滿足幼兒活動的需求，保證幼兒在游戲中發(fā)揮自主性、提高學(xué)習(xí)能力。根據(jù)幼兒發(fā)展需要和個體差異，教師在游戲材料提供中，需注意以下幾個問題：　

逐步增加材料數(shù)量　

關(guān)于材料的數(shù)量，教師首先要保持現(xiàn)有游戲材料適宜的數(shù)量。許多幼兒園對材料提出了量化要求，于是有的教師片面認為材料越多越好，導(dǎo)致幼兒忙于擺放物品，滿足于擺弄、操作材料，而減少了幼兒之間的交往活動，甚至不交往。如中大班超市游戲中擺放的奶盒、礦泉水瓶多達20幾個，放滿了兩個籃子，而真正供幼兒選擇的其他瓜果蔬菜卻太少，不能滿足幼兒游戲的需要。游戲應(yīng)促進幼兒社會性發(fā)展，過多的材料不僅沒有發(fā)揮應(yīng)有的效益，還干擾幼兒的游戲，影響了幼兒在交往、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。過少的材料又導(dǎo)致幼兒爭搶玩具或各抱一堆玩具互相觀望，因此材料的數(shù)量要適宜?！?/p>

在保持材料適宜數(shù)量的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒需求，逐步增加材料數(shù)量。在活動區(qū)，游戲材料應(yīng)處于不斷變化中，不要最初就把所有的材料都提供出來，而是當(dāng)幼兒在游戲發(fā)展過程中有需求，讓幼兒有一定的時間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料，以保持他們對游戲的興趣。因此教師可根據(jù)幼兒發(fā)展需求，定期在游戲區(qū)提供新的材料，形成新的刺激點，吸引幼兒參與到游戲中去。同時，教師提供材料時不能只投不取（未拿走破舊的材料），導(dǎo)致材料變化不明顯。　

例如：“加工廠”游戲只是單純做餅干、蛋糕之類的，久而久之，去“加工廠”玩的幼兒越來越少。教師在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，啟發(fā)說：“夏天來了，我們的加工廠還可以做些什么東西呢？”孩子們說：“我想吃冷飲，那可以做冰棒、刨冰；還可以做蛋筒、糖葫蘆……”于是相應(yīng)的材料出現(xiàn)在加工廠里，一下子幼兒的興趣又被調(diào)動了起來。　

適當(dāng)調(diào)整材料比例　

首先，要保持新舊材料合適的比例。我們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn): 如果新舊材料數(shù)量相等，幼兒互相交換材料的現(xiàn)象較多，創(chuàng)造性行為不多；如果新材料比舊材料多一倍，幼兒就會忽視舊材料，而將興趣放在了對新材料的擺弄、操作上；如果新舊材料比例在1∶10以上，幼兒容易產(chǎn)生爭搶或忽視新材料的現(xiàn)象；當(dāng)新舊材料比例在1∶2或1∶3時，材料的使用效益最大，幼兒容易創(chuàng)造性地使用新材料。　

如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的一些區(qū)域無人問津，通過觀察了解，發(fā)現(xiàn)圖書、部分蔬菜、奶盒破損嚴(yán)重，教師制作的包子、餃子等食物提供時間過長，幼兒對某些區(qū)域不感興趣。這時，教師就需要對材料進行調(diào)整了?！?/p>

其次，要保持成品與半成品的合適比例，這個比例要與幼兒的年齡特點與發(fā)展需求相適宜。例如小班成品的數(shù)量要多一些；半成品相對較少；而到了中大班，成品的數(shù)量逐漸減少，半成品的數(shù)量逐步加大，種類逐步增多。但要注意的是即使到了大班，幼兒在角色游戲中的成品材料數(shù)量也不能少于三分之一。當(dāng)然，這個比例并不是不變，可根據(jù)幼兒在游戲中的行為和想法的改變，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。因為比例的不同，對幼兒的幫助也是不一樣的?！?/p>

多種方式創(chuàng)造性地使用材料　

游戲材料的運用是變幻無窮的，教師要善于引導(dǎo)幼兒最大可能地挖掘材料的玩法，也鼓勵幼兒去尋找教室里可替代的材料，只要游戲需要，凡是教室里的桌面玩具、教學(xué)輔助材料等都可以使用。這可以提高材料的使用率，并促進幼兒想象力的發(fā)展?！?/p>

鼓勵幼兒一物多玩與替代：教師可經(jīng)常鼓勵幼兒使用同樣一種材料做不同的事情。如冰棒棍，在醫(yī)院里是體溫表、壓舌板，在娃娃家里是刀、梳子、勺子，在美工角又是繪畫工具，根據(jù)特定的環(huán)境，發(fā)揮材料的效益。又如角色區(qū)的小朋友把操作區(qū)的珠子當(dāng)“湯圓”，把科學(xué)區(qū)的七巧板塊又當(dāng)成了做點心的“刀”，泥工板當(dāng)成了“扇子”，膠粒積木當(dāng)成了“梅花樁”。每種材料在每個幼兒手里都有它不同的用途，使幼兒的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮?！?/p>

鼓勵幼兒自制玩具：教師可提供半成品及廢舊材料，引導(dǎo)幼兒動手做玩具，給幼兒自由發(fā)揮的機會，使幼兒在操作中按自己想象任意創(chuàng)造出自己想要的東西。如在玩醫(yī)院的游戲時，需要一個掛鹽水的瓶子，后來孩子們竟然想到運用科學(xué)角的連通器，師生一起自制了鹽水瓶，當(dāng)護士給病人掛鹽水時，教師與孩子們都感到一種滿足?！?/p>

使用游戲百寶箱：引導(dǎo)幼兒根據(jù)情節(jié)需要，自由在“百寶箱”內(nèi)取自己想要的材料，滿足不同幼兒的需求，激發(fā)幼兒游戲動機和游戲構(gòu)思，讓幼兒參與材料的更新與制作。如布頭、毛線頭、果殼、雞蛋殼、瓶蓋等，幼兒可以用這些在成人眼中看來毫無用處的廢舊材料，做出小汽車、民族娃娃、手表等，還可以引發(fā)更多的游戲情節(jié)。百寶箱的提供是針對幼兒對原有游戲材料的不滿足而設(shè)置，為幼兒提供了再一次選擇適合自己材料的機會和條件?！?/p>

因此，一個好的游戲環(huán)境應(yīng)使材料處于不斷的建構(gòu)中，要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，不定期地進行調(diào)整、補充，使提供的游戲材料處于不斷變化之中，使之具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。同時，教師應(yīng)基于幼兒發(fā)展需要，賦予幼兒更大的自由度。教師有目的、分層次提供可讓幼兒自由選擇的操作材料，但不規(guī)定幼兒操作材料的具體方法，使幼兒能夠有機會按照自己的興趣愛好、自由地選擇自己喜愛的材料；以自己力所能及的方式進行操作，也可以在過程中調(diào)換、調(diào)整原來設(shè)想好的、或更換難度更大的材料，向自己提出挑戰(zhàn)，在自己不斷創(chuàng)造的“最近發(fā)展區(qū)”里，以各自不同的活動過程與材料互動，使自己得到滿足和快樂。

給孩子選擇具有教育意義的玩具

很多父母認為給孩子購買一些價格昂貴的玩具才能表達自己對孩子無盡的愛意。但是事實上，我們不應(yīng)該被電視上廣告中的動聽詞匯和孩子玩具的漂亮外包裝所左右。

由于孩子是借由自身的感官系統(tǒng)來認識和接受新事物的，孩子要經(jīng)常調(diào)動其自己的視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等方面的感覺來了解一件對于自己來說陌生的事物。所以對于孩子最好的玩具，是能夠刺激孩子各種感官的玩具，與玩具的價格并不存在著必然聯(lián)系。

那么什么樣的玩具是具有教育意義的玩具呢，接下來就隨小編來看一看吧。

能讓孩子辨別不同聲音的玩具

為了讓孩子辨別不同的聲音，刺激孩子的聽覺感官，家長可以自己動手為孩子選擇玩具，而不用花錢去購買玩具。例如父母可以給孩子準(zhǔn)備一罐米、一個哨子、一個碗等可以發(fā)出不同聲音的物件，讓孩子聽它們的聲音，并向孩子解釋這些物件發(fā)出的聲音是不一樣的！

能讓孩子辨別不同香味的玩具

我們的家里會有香味不一樣的物品，例如香皂、洗發(fā)水、牙膏、擦臉油等等。分別挑一些在自己的手上，放到孩子的鼻子附近讓他們來辨別不同的香味，并告訴每種物品的用途。例如給孩子聞香皂的同時，告訴他這是香皂，我們在洗手的時候會用到它，這會加深寶寶對香皂這個物品的印象。

能感受觸覺的玩具

除了家里日常的一些物品可以給孩子充當(dāng)教育方面的玩具之外，家長還可以帶寶寶到戶外去活動。在陽光燦爛的春天，可以帶寶寶到草地上玩耍，讓孩子觸摸草地，告訴他何謂潮濕，何謂干燥，什么是粗糙，什么是光滑等等。還可以帶孩子到公園、沙灘去玩耍，讓他們用手來觸摸不同的事物。

能看圖識物的玩具

什么是能看圖識圖的玩具呢？其實很簡單，就是書本了。家長可以選擇適合孩子年齡的帶有圖畫的書本，家長還可以從報紙上面剪下來動物、物品的圖片，跟孩子共同來認識它們。

父母可以指著馬的圖片向?qū)殞毥忉?，這是馬，并模仿馬的叫聲，讓孩子跟著你一起模仿馬的動作，還可以講一講馬的生活習(xí)性等等。這樣，對于馬這種動物，寶寶可以得到一個形象和直觀的認識。以同樣的方法，父母還可以讓孩子認識其他事物。

溫馨提示：

隨著寶寶年齡的逐漸長大，父母要淘汰掉那些已經(jīng)不適合寶寶、讓孩子不敢興趣的玩具。

在挑選何種玩具的時候首先要保證寶寶的安全。例如玩具的大小，不要選擇太小的玩具，以免寶寶誤食，威脅到寶寶的安全。

幼兒園小班游戲教案《給瓶蓋配配對》

秋季開學(xué)，小魚哥哥轉(zhuǎn)到小班帶班。畢竟小班的孩子年齡小，管理難度上來了，但是樂趣卻更多了。想想，得還是大于失的，更何況，小魚哥哥也喜歡和小朋友們一起玩耍。

自從接了小班后，小魚哥哥也捉摸著設(shè)計一些游戲，讓孩子們能在幼兒園里享受快樂的時光。今天小魚哥哥又自己捉摸出來了一個游戲，但還只是雛形，寫出來和大家分享一下，也希望大家也幫助小魚哥哥一起改善這個游戲。

一，游戲目的

幫助小班小朋友提高觀察力，鍛煉小朋友的耐心，提升小朋友的動手能力，并建議小朋友建立小團隊，幫助小朋友建立友好關(guān)系。

二，游戲道具

空飲料瓶。把蓋子擰下來，混亂地與瓶子放在一起。

三，游戲過程

1，幼教先給小朋友們講一下這個游戲的規(guī)則，那就是幫助每一個不同的瓶子找一找它的蓋兒。然后讓孩子們把蓋蓋到瓶子上。配對好的瓶子放到一邊?？茨膫€小朋友配對的瓶子最多，給予小紅花獎勵。

2，孩子們找不到配對的時候，幼教可以善意地提醒一下。

3，讓小朋友自由組合，可以一個人找瓶子，一個人找蓋子?；蛘呤菃为氂螒蛞部梢?。

4，小朋友配對好后，把瓶子交到老師手里，由老師幫助小朋友記數(shù)。

5，最終瓶蓋配對完成，老師開始給表現(xiàn)好的小朋友獎勵，并對認真的小朋友也給予獎勵，還要對友好的小朋友給予獎勵。

給瓶子找蓋兒，并不是一個復(fù)雜的游戲，對于小朋友來講，看似簡單，卻不是非常簡單的事情，因為找蓋子并不只是找，而是還要把蓋子蓋到瓶子上，有時候，小朋友看著是可以配對的瓶子和蓋子，卻蓋不上去，就得讓孩子不斷地找，不斷地蓋，對于鍛煉孩子的耐心是十分有幫助的。

視覺游戲能寶寶空間智能提升

游戲4 套套杯

可以用現(xiàn)成的各種杯子、布丁盒或過家家的小碗，讓孩子練習(xí)一個套一個。當(dāng)然，要大的才能裝小的，所以也就讓孩子練習(xí)對于空間大小的概念。

Tips

市面上也有賣專門的“套套杯”，它的外型大小較為整齊，但其實家中廢物利用的那些杯盒，也有同樣的效果。

游戲5 各種組合玩具

要加強孩子的空間智能，給孩子的玩具最好就以組合式的玩具為優(yōu)先考慮。像是積木、接插玩具、拼圖、組合模型之類的，都是很好的選擇。

游戲6 自制探險噗噗車

道具：

1、厚紙板或不要的紙箱2、雙面膠或膠水

3、剪刀

4、膠帶

玩法：

1、先把厚紙板減成4厘米大小若干張，做為車子要走的路。

2、再剪一些1.5厘米寬、5厘米長或其它大小的紙板，作為道路分隔島，并隨意地粘在厚紙板道路上，讓紙板成為有縱向的、橫向的、或十字路口的道路。

3、找一部大小適中的玩具車，一邊把一塊塊的道路板縱橫交錯地接起來，讓小車子在上面練習(xí)遇到障礙或十字路口要直走或左、右轉(zhuǎn)。

Tips

較大的孩子可以讓他們參與一起制作！

益處：

1、培養(yǎng)空間方位概念

2、訓(xùn)練邏輯推理能力

3、促進眼手協(xié)調(diào)

延伸閱讀：讓寶寶認識身體的游戲　母子健身游戲

什么是視覺-空間智能？

視覺-空間智能的定義是：“準(zhǔn)確觀察世界，并對其進行解釋，或者把那個世界的方方面面?zhèn)鬟_給別人?！逼浣裹c在于觀察和設(shè)計，既要接受又要表達。

在視覺-空間智能表現(xiàn)突出的人具有哪些優(yōu)勢？

具有優(yōu)勢的視覺空間智能，在未來的表現(xiàn)上，通常有較好的方向感、空間感。所以，除了日常生活當(dāng)中認路的本是好之外，在職業(yè)表現(xiàn)上通常多屬于設(shè)計類的工作性質(zhì)，像是建筑師、室內(nèi)設(shè)計師、服裝設(shè)計、雕塑、攝影師、美術(shù)設(shè)計……甚至還可能會成為發(fā)明家哦！

如何發(fā)展1歲以內(nèi)小寶寶的視覺-空間智能？

0-1歲的寶寶在視覺-空間智能的發(fā)展上，大部分都需要大人在語言上的幫助，借由大人的口語與動作的配合，慢慢地讓他建立空間方向感。例如，舉起他的右手時，就要在口語上也同時提示右手；在日常生活中，家長也同樣要注意自己的口語表達，我們常常對孩子說“來這邊”、“去那邊”的。其實，即便是對于較小的孩子，也要用正確的方位名詞，例如：“到前面”、“在右邊”。當(dāng)然，小寶寶們還無法了解抽象概念，我們就必須佐以手勢，協(xié)助他們了解。

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