幼兒區(qū)角餐廳活動(dòng)方案。

幼兒園課程游戲化的本質(zhì)在于提高學(xué)習(xí)效率。幼兒園游戲有益于發(fā)展幼兒的潛能，提高幼兒教育質(zhì)量。幼師應(yīng)加強(qiáng)游戲教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會(huì)。對(duì)于幼兒園游戲，你有什么看法呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“區(qū)角活動(dòng)時(shí)間：如何讓幼兒學(xué)會(huì)做計(jì)劃”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

上一期的區(qū)角常規(guī)專題中，我們向大家介紹了高寬課程的計(jì)劃——工作(游戲)——回顧(分享)流程中的計(jì)劃時(shí)間，主要包括計(jì)劃能力的重要性，什么是計(jì)劃時(shí)間以及如何為開始計(jì)劃時(shí)間做準(zhǔn)備。本期我們將重點(diǎn)分享教師如何在計(jì)劃時(shí)間支持幼兒。

新學(xué)期開始，羅斯老師在領(lǐng)著9個(gè)幼兒做計(jì)劃，他們一起坐在家庭區(qū)的桌子邊。羅斯老師拿著一個(gè)硬卡紙紙軸，放到一只眼睛前，假裝那是單筒望遠(yuǎn)鏡，然后望向教室里的各個(gè)區(qū)角。

羅斯：我看到了積木。我看到了畫架和顏料。我看到了好多能玩的材料啊! (然后她看向小組的幼兒們)我有足夠多的望遠(yuǎn)鏡，你們每個(gè)人都能拿一根，這樣你們就能夠看到今天在區(qū)角時(shí)間想要玩的材料了。 (當(dāng)老師把紙軸遞給孩子后，有的孩子為了看得更清楚就站起來，有的則馬上會(huì)說出來他看到了什么。)

克里斯：方向盤。

羅斯：你看到了方向盤。

克里斯：我要用這個(gè)。

羅斯：你要用它做什么呢?

克里斯：消防車! (他走向了方向盤，然后開始忙活起來。)

凱瑟琳： (看著美術(shù)區(qū))羅斯，我要做兩個(gè)東西。用剪刀和紙做鳥巢，然后做一個(gè)蜂巢。(還沒等羅斯老師回復(fù)，她已經(jīng)走到美術(shù)區(qū)了。)

柯林：(用紙軸指著美術(shù)區(qū))我要做一個(gè)蜂巢——給蜂寶寶。

羅斯：你昨天做了蛇寶寶。

柯林：是的，但是蜂寶寶用紙來做。 (說完，他走到美術(shù)區(qū)和凱瑟琳一起玩。)

羅斯：威爾，你看到什么了?

威爾：積木!

羅斯：你想用積木做什么?

威爾：搭船(走過去開始了區(qū)角活動(dòng)。)

就像上面的例子中所展示的一樣，計(jì)劃時(shí)間并不長(zhǎng)，在這個(gè)時(shí)間里教師和每個(gè)幼兒都分別進(jìn)行有趣的互動(dòng)和對(duì)話。教師要像羅斯老師一樣來引導(dǎo)計(jì)劃時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒并讓每個(gè)幼兒都融人到計(jì)劃過程中，盡可能做詳細(xì)的計(jì)劃。教師可以通過以下五種方式支持幼兒做計(jì)劃。

五種方式支持幼兒做計(jì)劃

1 正確樹立幼兒能夠進(jìn)行計(jì)劃的信念

2 在親密的氛圍中和幼兒做計(jì)劃

3 提供豐富的材料和不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)幼兒做計(jì)劃的興趣

4 同每一個(gè)幼兒溝通他們的計(jì)劃

5 要能夠預(yù)期到幼兒的計(jì)劃會(huì)發(fā)生改變教師要樹立幼兒能夠進(jìn)行計(jì)劃的正確信念

如果想要有效地支持幼兒做計(jì)劃，教師就要審視自己對(duì)于幼兒進(jìn)行計(jì)劃的看法。很多老師在計(jì)劃時(shí)間都充滿激情，因?yàn)樗麄冎烙變旱呐d趣才是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下他們能最有效地學(xué)習(xí)。老師會(huì)享受發(fā)現(xiàn)幼兒意圖和想法的這個(gè)過程，并把幼兒的計(jì)劃過程融入到一日流程中。

當(dāng)然，也有一些老師會(huì)懷疑計(jì)劃的作用，因此他們不太愿意改變自己既有的常規(guī)流程，害怕對(duì)教室的一切失去掌控：“如果教室一片混亂怎么辦?如果幼兒說去玩積木結(jié)果去做其他事了怎么辦?如果所有的幼兒都計(jì)劃去積木區(qū)怎么辦?如果幼兒從來不計(jì)劃去美工區(qū)怎么辦?如果他們的計(jì)劃里沒有我認(rèn)為他們應(yīng)該獲得的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)怎么辦?如果幼兒做的選擇不正確怎么辦?”不得不告訴各位老師，大家擔(dān)心的這些情況真的很少在現(xiàn)實(shí)中發(fā)生。你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒們有了固定的時(shí)間和地點(diǎn)并真正開始做計(jì)劃之后，他們會(huì)向你證明他們是有能力的。

除了要意識(shí)到自己對(duì)于計(jì)劃時(shí)間的看法，作為老師，我們也需要審視自己同幼兒互動(dòng)的方式。有些老師可能會(huì)撒手不管，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“這是孩子們的事兒，我不能插手?！庇行├蠋焺t可能會(huì)在自己都沒有意識(shí)到的情況下把自己的選擇和決定強(qiáng)加給幼兒。比如，他們可能會(huì)問幼兒喜歡做什么，當(dāng)幼兒答復(fù)后，他們可能會(huì)這樣說：

你昨天不是做這個(gè)了嗎，娟娟，今天做點(diǎn)別的事情吧。

家庭區(qū)人已經(jīng)滿了，你還想去哪里玩兒?

我覺得你今天應(yīng)該去美工區(qū)玩兒，艾利克斯，因?yàn)槟愫芫枚紱]去過那個(gè)區(qū)角了。

你為什么不嘗試給船上色呢，在等它干的時(shí)候，你還可以做幾個(gè)人偶。

雖然老師說這些話的目的都是好的，但是我們卻破壞了想要幼兒自己做決定的初衷。一旦我們意識(shí)到了自己的互動(dòng)方式，就可以逐漸進(jìn)行調(diào)整了。適宜的方式包含下面這些關(guān)鍵策略：真誠(chéng)、關(guān)注、對(duì)話、傾聽、問真正感興趣的問題以及支持幼兒的探索精神。我們不妨把與幼兒一起做計(jì)劃的時(shí)間當(dāng)做一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的冒險(xiǎn)活動(dòng)，在這個(gè)過程中我們支持幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)自我，為自己做決定。

2 教師要在親密的氛圍中和幼兒做計(jì)劃

其實(shí)，教師可以和幼兒在很多地方做計(jì)劃，比如美術(shù)區(qū)的桌子旁，積木區(qū)的地毯上，教室中間的空地上，所有這些能夠進(jìn)行親密對(duì)話的地方都可以幫助幼兒做計(jì)劃。

在能夠發(fā)生親密對(duì)話的舒服的地方做計(jì)劃

計(jì)劃是以對(duì)話開始的，幼兒可能會(huì)通過談?wù)摶蚰承┢渌绞奖砻髯约旱挠?jì)劃和意圖，而教師需要通過進(jìn)一步對(duì)話才能了解到幼兒將如何實(shí)現(xiàn)自己的意圖。因此，小組內(nèi)的幼兒越少，教師和幼兒之間親密的對(duì)話就會(huì)越多，也不會(huì)顯得很匆忙。研究表明，小組的幼兒越少，幼兒做詳細(xì)計(jì)劃的比例就越大。

在一段時(shí)間內(nèi)老師和小組成員要相對(duì)穩(wěn)定

在幼兒覺得安全親密的環(huán)境中，計(jì)劃的過程會(huì)進(jìn)行得更順利。在一段時(shí)間內(nèi)(最短為一個(gè)月)，小組成員和教師的穩(wěn)定性讓幼兒覺得安全，而且覺得自己對(duì)于環(huán)境有控制權(quán)。一旦發(fā)生變化，如果和幼兒交待清楚，他們也能夠很好地應(yīng)對(duì)。例如你可能會(huì)對(duì)幼兒說：“明天我要和鮑勃老師做對(duì)換，他將和大家一起做計(jì)劃，我去他那組，這樣我和鮑勃老師就有機(jī)會(huì)和每個(gè)小朋友做計(jì)劃了?！?/p>

因?yàn)榻處熢趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)間里要和全班的幼兒互動(dòng)，而不是單單同自己計(jì)劃小組內(nèi)的幼兒互動(dòng)，所以教師要在一段時(shí)間后進(jìn)行必要的輪換，這樣老師們能夠了解全班幼兒的計(jì)劃水平，便于教師在區(qū)角活動(dòng)時(shí)間給幼兒提供支持。

在能夠看到其他幼兒和材料的地方做計(jì)劃

幼兒越小，越需要他們能夠看到區(qū)角和材料。當(dāng)所有的材料都容易被看到的時(shí)候，幼兒就能夠更好地記起他們可以如何使用這些材料，便于形成計(jì)劃。例如，如果做計(jì)劃的時(shí)候，幼兒能夠看到家庭區(qū)，也許他會(huì)想到可以玩角色扮演游戲。當(dāng)然大多數(shù)情況下，教室的現(xiàn)有條件不能保證幼兒能夠看到所有區(qū)角，那么教師可以定期變換做計(jì)劃的地點(diǎn)，或者在計(jì)劃開始前領(lǐng)著幼兒把各個(gè)區(qū)角轉(zhuǎn)一圈。

3 為了讓幼兒對(duì)計(jì)劃時(shí)間感興趣，教師要提供材料和多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在做計(jì)劃的時(shí)候有一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，就是如何讓每一個(gè)小組的幼兒都參與其中，這樣我們能夠進(jìn)行一對(duì)一的溝通。我們知道當(dāng)幼兒有他們感興趣的東西可以用的時(shí)候，他們就不會(huì)很介意等待了。所以當(dāng)幼兒與材料互動(dòng)時(shí)，教師也不用覺得壓力很大，好像打仗一樣要快速和每一個(gè)幼兒都做完溝通。

提供游戲和活動(dòng)

經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們有非常多的方式讓幼兒融入計(jì)劃活動(dòng)中。包括可見性活動(dòng)、小組游戲、道具、與同伴一起計(jì)劃以及表征性活動(dòng)。這些活動(dòng)充滿趣味和新奇性，不論幼兒還是老師都不會(huì)覺得計(jì)劃時(shí)間無趣，而且通過這些方式幼兒的計(jì)劃能力也會(huì)得到提升，他們能夠表達(dá)的內(nèi)容也變得更多了。

讓幼兒主導(dǎo)

當(dāng)幼兒熟悉計(jì)劃流程后，可以讓幼兒逐漸獲得更多的控制權(quán)，除了自己做計(jì)劃，幼兒也可以承擔(dān)教師的角色，和同伴做計(jì)劃或者和小組成員一起做計(jì)劃。比如，幼兒拿著“電話”同另一個(gè)幼兒進(jìn)行計(jì)劃交流。

4 同每一個(gè)幼兒溝通他們的計(jì)劃

引入有趣的活動(dòng)后，教師就可以同幼兒進(jìn)行一對(duì)一的有關(guān)計(jì)劃的對(duì)話了。在親密的對(duì)話過程中，不論幼兒是否能夠用語言表達(dá)意圖，教師都能夠敏感地發(fā)現(xiàn)他們的意圖，并與他們溝通。教師要鼓勵(lì)經(jīng)常一起玩的幼兒一起做計(jì)劃，認(rèn)可幼兒計(jì)劃的價(jià)值，讓幼兒注意到計(jì)劃和行動(dòng)之間的聯(lián)系。

?教師通過問“什么”的問題引發(fā)幼兒做計(jì)劃

教師首先要讓自己蹲下來和幼兒一樣高，然后簡(jiǎn)單地詢問：“你今天想要做什么?”這個(gè)開放性的問題可以有多種答案，這樣幼兒就不用先明白“計(jì)劃”這個(gè)詞的含義。你還可以這樣問：

你在區(qū)角時(shí)間想要做什么?

你接下來要去做什么?

比爾，跟我說說，你今天要做什么?

我看到你拿了一些磁鐵，雪莉，你想用它們做什么?

當(dāng)幼兒逐漸熟悉了計(jì)劃流程，明白了計(jì)劃和區(qū)角活動(dòng)的關(guān)系，可以這樣問：

“奧利，今天你的計(jì)劃是什么?”

“茜茜，跟我說說你今天的計(jì)劃吧!”

“喬伊，你今天計(jì)劃做什么?”yJS21.cOm

如果你想要支持幼兒計(jì)劃能力的發(fā)展，你也可以嘗試著問下面的問題：

“你要去積木區(qū)搭飛機(jī)場(chǎng)，我很好奇你會(huì)用到什么材料?”

“哦，你需要那種長(zhǎng)條的大積木，那你第一步會(huì)做什么呢?”

“你能和我展示一下，你會(huì)怎么做嗎?”

通過這些開放性的問題鼓勵(lì)幼兒做計(jì)劃，并促進(jìn)他們大腦的發(fā)展。

5 教師要能夠預(yù)期到幼兒的計(jì)劃會(huì)發(fā)生改變

隨著幼兒和老師之間越來越相互了解，幼兒越來越熟悉教室環(huán)境和材料，他們對(duì)自己做計(jì)劃的能力也更加自信。你會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃時(shí)間從最初沒什么太大動(dòng)靜，逐漸變成讓幼兒興奮的時(shí)間，他們會(huì)自信地大聲談?wù)撍麄兊南敕?。同時(shí)幼兒計(jì)劃的類型和形式也發(fā)生了改變，從最開始的手勢(shì)，到短語，到能夠說出一個(gè)完整的計(jì)劃，以及描述自己想到的過程，最后到他能夠和同伴一起合作制定比較復(fù)雜的計(jì)劃。

在下期欄目中，我們將向大家介紹如何從頭開始實(shí)施計(jì)劃時(shí)間的案例，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你和幼兒開始做計(jì)劃的時(shí)候，你們就踏上了讓區(qū)角活動(dòng)時(shí)間充滿樂趣的神奇旅程!

Yjs21.Com更多幼兒園游戲擴(kuò)展閱讀

讓幼兒做區(qū)角的主人

區(qū)角活動(dòng)與集中教育最大的區(qū)別在于體現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建，在低結(jié)構(gòu)玩具玩耍中體驗(yàn)游戲的快樂、習(xí)得各種能力。因此，教師在區(qū)角游戲中對(duì)于幼兒區(qū)角牌的選擇、區(qū)角規(guī)則、區(qū)角材料的應(yīng)用等，都應(yīng)尊重幼兒的意愿。

第一招：開展“區(qū)域活動(dòng)早知道”的早間計(jì)劃活動(dòng)

“區(qū)域活動(dòng)早知道”有兩個(gè)好處，一是激勵(lì)幼兒按時(shí)入園，二是真正體現(xiàn)幼兒選擇的自主而不受旁人的左右。來園早的幼兒就有優(yōu)先選擇區(qū)角的權(quán)利，開心特別想去美食城玩耍就可以早點(diǎn)上幼兒園，做好計(jì)劃、選擇區(qū)角牌，優(yōu)先選擇區(qū)角。

第二招：靈活設(shè)置活動(dòng)區(qū)人數(shù)

比如班級(jí)有30人，設(shè)置的活動(dòng)區(qū)可容納36人，這樣做便于教師觀察分析哪些區(qū)域幼兒門庭若市，哪些區(qū)角幼兒寥寥無幾的原因。幼兒有興趣的，就保留。幼兒不喜歡的，分析原因，是材料的問題還是此區(qū)域不受歡迎?適時(shí)調(diào)整策略，采取投放新的材料、提出新的要求、延伸玩法、改變玩法、為區(qū)域更名等方法吸引幼兒參加。當(dāng)開心同時(shí)喜歡2個(gè)及以上的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他就不會(huì)為了到美食城做面條而煩惱了，他有可能到科學(xué)區(qū)去探究小燈泡是怎樣發(fā)亮的，或者到表演區(qū)去扮演他最喜歡的角色……

讓幼兒參與區(qū)角活動(dòng)的記錄和評(píng)價(jià)

區(qū)角活動(dòng)中，教師往往希望全面了解所有幼兒的活動(dòng)情況，又希望每次能對(duì)1～2個(gè)區(qū)角的活動(dòng)情況進(jìn)行深入觀察，但面對(duì)大班額常感到分身乏術(shù)。為此我們想：能否讓幼兒通過記錄等方式作出自我評(píng)價(jià)?如可以，哪些內(nèi)容適合幼兒通過記錄作出自我評(píng)價(jià)?實(shí)踐中，我們嘗試設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)便而生動(dòng)的記錄方法，以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的活動(dòng)情況進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，不僅有助于我們更全面地了解幼兒的區(qū)角活動(dòng)情況，而且能促使幼兒更有意識(shí)地關(guān)注自己個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

一、對(duì)活動(dòng)的參與度和完成情況加以記錄

幼兒興趣易轉(zhuǎn)移，在活動(dòng)中往往表現(xiàn)出一定的隨意性。有鑒于此，我們?yōu)橛變禾峁┝速N紙和記錄表等工具或媒介，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的活動(dòng)參與情況進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，例如，用貼紙?jiān)谟涗洷硐嚓P(guān)格子里記錄自己參與區(qū)角活動(dòng)的情況：有沒有參與某一區(qū)角的活動(dòng)?參與了幾次?是否成功?有進(jìn)步嗎?這類記錄材料一般投放在重點(diǎn)區(qū)角或新設(shè)區(qū)角，以引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒關(guān)注并參與這些區(qū)角的活動(dòng)，獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。這種方式的記錄和評(píng)價(jià)，既引發(fā)了幼兒對(duì)自己游戲行為的關(guān)注，又激勵(lì)幼兒向新的目標(biāo)努力，推動(dòng)了幼兒游戲水平的提高。

■貼紙

在中班拼圖游戲區(qū)，教師為幼兒提供了幾種不同圖案的拼圖材料。幼兒在完成某種圖案的拼圖任務(wù)后，就可以在墻上的記錄表中用星星貼紙作標(biāo)記，以示自己已完成該圖案的拼圖任務(wù)，全班幼兒的參與情況可一目了然。

●頭像夾子

在大班“汽車組裝”游戲區(qū)，幼兒完成組裝任務(wù)后便可以在“成功相架”上夾上貼有自己頭像的小夾子，操作十分簡(jiǎn)便。

●大頭照

在中班的工具探索區(qū)，教師投放了各種已拆開的筆的零件，供幼兒組裝。亮亮已經(jīng)是第三次來參與這個(gè)活動(dòng)了，只見他熟練地對(duì)各種不同的筆帽和筆桿進(jìn)行比對(duì)，并將其一一匹配組裝起來，一支、兩支……當(dāng)他裝好第七支筆時(shí)，他高興地大叫起來：“終于裝好七支了，我是裝筆大王了!”他得意洋洋地將自己的大頭照貼到記錄表最頂端寫著“7”的那一欄里，還朝著一旁正在努力嘗試的夏夏說：“加油!”

●學(xué)號(hào)卡

最近，魔方游戲在大班風(fēng)靡，許多幼兒都迷上了玩魔方。為此，教師在益智區(qū)投放了幾種難度不一的魔方，要求幼兒在參與游戲后以自己的學(xué)號(hào)為標(biāo)記投票選出自己最喜歡玩的魔方。“我喜歡2號(hào)，因?yàn)檫@是我最拿手的?！薄拔蚁矚g3號(hào)，因?yàn)檫@是最特別的數(shù)字魔方?！薄拔蚁矚g4號(hào)，因?yàn)樗亲铍y的魔方，但我是班里第一個(gè)完成的?！蓖镀苯Y(jié)果可以幫助教師了解幼兒對(duì)材料的興趣和能力水平。

此外，我們還設(shè)計(jì)了一些供幼兒填寫的記錄表。如，在大班棋牌區(qū)，幼兒在參與了某種棋牌活動(dòng)后可以在記錄表相應(yīng)的格子里打勾。在“小工廠”游戲區(qū)，幼兒參與之后可以用數(shù)字記錄自己拆了幾個(gè)螺絲，釘了幾個(gè)釘子；幼兒嘗試使用過各種不同功能的剪刀后，可在記錄表上留下記錄，等等。

二、對(duì)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和困惑進(jìn)行記錄

我們引導(dǎo)幼兒將自己游戲過程中的種種發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的符號(hào)記錄下來，以引導(dǎo)幼兒據(jù)此展開經(jīng)驗(yàn)交流和分享，并借此了解幼兒的所思所想和解決問題的能力。這種記錄和評(píng)價(jià)的方式比較適用于開放度高、具有科學(xué)探究性質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容。

●捆一捆

“捆一捆”的游戲是要求幼兒將不同形狀和材質(zhì)的物品加以整理和捆扎，目的是提升幼兒的感知能力和動(dòng)手能力。方方的盒子、圓圓的罐子、長(zhǎng)長(zhǎng)的雨傘、細(xì)細(xì)的木棍，究竟哪種材料最難捆扎呢?為什么?幼兒在操作中分析比較、尋找原因?！拔野l(fā)現(xiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的雨傘最容易捆扎?！薄拔野l(fā)現(xiàn)圓圓的罐子容易打滑，很難捆?！薄拔野l(fā)現(xiàn)捆扎與物品怎么擺也有關(guān)系?！薄拔野l(fā)現(xiàn)軟的繩子比硬的繩子容易扎。”……“問題樹”上貼滿了幼兒用各種符號(hào)表征的思考，生動(dòng)地反映了他們?cè)谟螒蛑薪?gòu)起的經(jīng)驗(yàn)。

●電池的秘密

大班幼兒對(duì)電池作了一番探究，用繪畫的方式記錄了他們?cè)谶@個(gè)探究過程中的發(fā)現(xiàn)和困惑。“為什么我的燈泡總是忽閃忽閃的?”“瞧，我能用三組電池連接了。”“為什么電池正反調(diào)一調(diào)，燈泡就能亮了?”……幼兒用自己的方式記錄了許多問題和發(fā)現(xiàn)，這些記錄事實(shí)上為他們的互相學(xué)習(xí)和交流搭建了一個(gè)平臺(tái)。

●植物生長(zhǎng)記錄

在自然角，幼兒在觀察后用自己喜歡的符號(hào)記錄下了自己的發(fā)現(xiàn)：植物長(zhǎng)芽了，開花了，結(jié)果了……由此，許多幼兒從原來的隨意觀察轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庥^察，表現(xiàn)出一定的專注度和堅(jiān)持性。

幼兒的自我記錄和評(píng)價(jià)為教師全面解讀幼兒的行為打開了一扇窗。教師據(jù)此間接地了解了幼兒參與活動(dòng)的頻率、進(jìn)度和結(jié)果等情況，有效解決了對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)的觀察無法顧及全面的問題，并為師幼間交流話題的選擇和后續(xù)活動(dòng)中材料投放的調(diào)整提供了依據(jù)，總之，為教師正確解讀幼兒的行為提供了可靠信息。

教師如何在活動(dòng)區(qū)時(shí)間支持幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)

我們一起來回想一下，每天的活動(dòng)區(qū)時(shí)間里，你在做些什么？是像消防隊(duì)員一樣幫助幼兒解決各式各樣的問題，還是忙于自己手頭的其他文本工作，抑或是找個(gè)合適的位置坐下來看護(hù)著幼兒“自由地玩兒”？你是否也有過這樣的困惑，在這樣的游戲時(shí)間里，教師應(yīng)該做些什么，如何能夠用“輕松卻專業(yè)”的方式來支持幼兒在活動(dòng)區(qū)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)？本期我們將就這個(gè)話題向大家介紹來自HighScope的有效教學(xué)策略。

對(duì)于教師來說，理解幼兒在活動(dòng)區(qū)時(shí)間里的學(xué)習(xí)方式能夠影響到教師同幼兒的互動(dòng)方式。比如，如果一位老師認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)主要是通過聽老師講，或按照老師的方式進(jìn)行操作，那么他可能在活動(dòng)區(qū)時(shí)間里更傾向于用“上課”的模式來主導(dǎo)幼兒的游戲。

與之相反，如果一位教師認(rèn)為幼兒最好的學(xué)習(xí)方式是自己游戲，那么他可能更傾向于把探索的空間留給幼兒，自己較少去干涉。

如果教師認(rèn)同幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念和方式，那么他會(huì)相信幼兒最好的學(xué)習(xí)方式是與同伴和成人互動(dòng)、操作材料以及接觸不同的想法和觀點(diǎn)，而教師的職責(zé)是在每天的活動(dòng)中與幼兒互動(dòng)，支持幼兒的發(fā)展。在前幾期中，我們重點(diǎn)介紹過如何創(chuàng)造一個(gè)支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教室環(huán)境，本期我們將分享活動(dòng)區(qū)的師幼互動(dòng)策略。

環(huán)視教室的區(qū)角，尋找關(guān)注點(diǎn)

有些幼兒在活動(dòng)區(qū)時(shí)間一開始就會(huì)吸引教師的注意力，主動(dòng)邀請(qǐng)老師或求助。比如，亞當(dāng)說：“羅斯老師，你快過來，我們一起搭電視塔吧！”或者是“老師，你能幫我找到紅色的蠟筆嗎？我想用它當(dāng)消防站的標(biāo)志。”

而有些幼兒則可能不會(huì)做出這樣的請(qǐng)求，所以老師需要每隔幾分鐘就環(huán)視一下教室，看看每個(gè)孩子在做什么。老師在活動(dòng)區(qū)時(shí)間內(nèi)需要做觀察記錄，內(nèi)容包括幼兒的社交情況、游戲類型或者游戲涉及了哪些核心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。只有這樣，當(dāng)你環(huán)視教室的時(shí)候才會(huì)這樣對(duì)自己說：“我要以支持的方式與幼兒互動(dòng)，而不是主導(dǎo)幼兒的游戲。我要選擇和哪些幼兒互動(dòng)以及如何與他們互動(dòng)。環(huán)視幼兒們的游戲情況能夠幫助我了解幼兒現(xiàn)在做什么，我可能要支持哪些游戲，以及現(xiàn)在誰可能最歡迎我加入游戲支持他們?！?/p>

關(guān)注點(diǎn)1：幼兒的活動(dòng)狀態(tài)

當(dāng)環(huán)視教室和觀察幼兒的時(shí)候，我們可以問自己這樣的問題：

“吉米剛才說要做宇宙飛船，他在做嗎？”

“他在專注地做活動(dòng)嗎？”

“他中斷了這項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃嗎？如果是，為什么？是看別人如何做或是加入到娃娃家的游戲中了嗎？或者是遇到了什么困難？他需要什么材料嗎？”

“他完成了自己的活動(dòng)計(jì)劃嗎？”

通過問這樣的問題，教師就可以了解哪些幼兒需要我們的支持。比如，你可能會(huì)注意到吉米不繼續(xù)做宇宙飛船是因?yàn)樗霉饬怂邪l(fā)光的紙板。當(dāng)你提出疑問和建議時(shí)，也許他會(huì)去尋找其他的替代材料繼續(xù)完成自己的活動(dòng)。

關(guān)注點(diǎn)2：幼兒的社交互動(dòng)情況

在環(huán)視教室時(shí)，你還可以問自己這樣的問題：

“哪些幼兒在看其他幼兒游戲？”

“哪些幼兒在獨(dú)立游戲？”

“哪些幼兒明顯在其他幼兒旁邊游戲，卻沒有任何互動(dòng)？”

“哪些幼兒在同另一個(gè)同伴游戲？或在做小組游戲？”

這些問題會(huì)讓你更加清楚地了解幼兒的互動(dòng)情況，比如麗莎一直“游蕩在”其他在娃娃家玩兒發(fā)廊扮演游戲的兒童周圍，也許她可以在你的支持下加入這個(gè)扮演游戲。

關(guān)注點(diǎn)3：特定的游戲類型

要確定特定游戲類型，你可以嘗試問自己以下問題：

“誰在探索、操作或者實(shí)驗(yàn)?zāi)臣牧希俊?/p>

“誰在建造或制作某物？”

“誰在與其他幼兒進(jìn)行角色扮演游戲？”

“誰在玩兒某種益智玩具？”

這些問題也許可以讓你注意到薩姆，他在沙水區(qū)往容器里裝沙子。如果一個(gè)老師能夠在他身邊玩兒，這個(gè)老師會(huì)更多了解薩姆在想什么以及做什么。

關(guān)注點(diǎn)4：核心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)KDIs

HighScope的58項(xiàng)核心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)齡前幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。當(dāng)你環(huán)視教室時(shí)，你可以關(guān)注：

“這個(gè)活動(dòng)是核心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)嗎？”

“幼兒是如何將（語言、數(shù)字概念、分類等內(nèi)容）運(yùn)用到自己的游戲中的？”

“在布蘭達(dá)玩兒醫(yī)生扮演游戲時(shí)，哪些核心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)？”

“當(dāng)需要更多藍(lán)色積塑來做機(jī)器人手臂而找不到時(shí)，強(qiáng)尼會(huì)不會(huì)感覺很沮喪？”

“當(dāng)沒有人傾聽她說什么的時(shí)候，凱西會(huì)不會(huì)特別生氣？”

當(dāng)你關(guān)注到這些問題時(shí)，你就會(huì)把藍(lán)色的積塑找出來給強(qiáng)尼，或者給予凱西眼神的鼓勵(lì)，表示你聽到了她在講的內(nèi)容。

選擇幼兒進(jìn)行觀察，站在幼兒的角度考慮問題，制定即時(shí)互動(dòng)計(jì)劃

通過環(huán)視教室，教師可以選擇需要觀察的幼兒。而細(xì)致的觀察能夠幫助教師站在幼兒的角度思考問題，并形成支持幼兒的互動(dòng)計(jì)劃。

1.選擇幼兒進(jìn)行觀察

在活動(dòng)區(qū)時(shí)間，當(dāng)你每隔幾分鐘環(huán)視教室的時(shí)候，一些幼兒和游戲情況可能會(huì)吸引你的注意力：

對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出猶豫不決的幼兒；

停止了正在進(jìn)行的游戲的幼兒；

請(qǐng)求幫助的幼兒；

正在進(jìn)行一個(gè)新奇或者耗時(shí)長(zhǎng)的活動(dòng)的幼兒；

很享受自己在做的游戲的幼兒；

自言自語的幼兒；

看其他幼兒游戲的幼兒；

重復(fù)同樣活動(dòng)的幼兒；

猶豫著靠近或試圖加入其他人活動(dòng)的幼兒；

探索新材料的幼兒；

嘗試做一些復(fù)雜事情或事物的幼兒；

能讓其他人都加入游戲的幼兒；

正在進(jìn)行核心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的幼兒；

安靜或沉默的幼兒；

生氣或沮喪的幼兒。

2.站在幼兒的角度思考問題

一旦選定了要支持的幼兒，你要靠近這個(gè)幼兒，同幼兒處在一個(gè)水平線上，也就是說，如果彼得此刻趴在地上玩汽車，你也要趴在地上；在沙水桌邊上時(shí)，你可能要雙膝跪在地上。當(dāng)你和幼兒在一個(gè)視覺水平線上時(shí)，你就能看到幼兒看到了什么，而你也可以變成幼兒的游戲伙伴。適當(dāng)保持沉默能夠讓你更好地傾聽幼兒，更加關(guān)注幼兒的動(dòng)作或語言。這樣也讓幼兒意識(shí)到你對(duì)他做的事情感興趣，支持他所做的事情，而不是打斷幼兒，特別是在未被問及的情況下問幼兒?jiǎn)栴}、給評(píng)價(jià)或提建議。

3.形成即時(shí)互動(dòng)計(jì)劃

當(dāng)觀察幼兒時(shí)，你可以關(guān)注到幼兒的游戲類型、互動(dòng)情況或者特定的核心學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。你的互動(dòng)計(jì)劃可以以此為基礎(chǔ)：

（1）你觀察的幼兒

（2）活動(dòng)區(qū)時(shí)間發(fā)生了什么特殊事情

（3）在有限的活動(dòng)空間、材料和師資情況下，你能提供什么？

一個(gè)互動(dòng)計(jì)劃要包含一個(gè)期望的結(jié)果，比如支持幼兒的游戲或者想法；弄清楚幼兒在做什么、想什么以及達(dá)成期望的步驟。下面是幾位老師的支持計(jì)劃，供大家參考。

布蘭特要玩兒樂高積木，但他看起來有一些猶豫，因?yàn)闃犯叻e木不在他認(rèn)為應(yīng)該在的地方。我想起來昨天薩沙把樂高積木放到冰箱里做冰塊兒了。我要建議布蘭特去冰箱那里找找，如果他找到了，他就能夠開始自己的游戲活動(dòng)了。

克里斯汀一直在娃娃家附近轉(zhuǎn)悠，其他小朋友正在玩兒美容沙龍的游戲，她很想加入這個(gè)游戲。她一邊拿著一個(gè)錢包和一些塑料發(fā)卷，一邊看著另一個(gè)“美女”坐在椅子上做頭發(fā)。也許我也可以拿一個(gè)錢包和一些塑料發(fā)卷，然后和她說：“嗨，我也想把我的頭發(fā)弄弄?！备鶕?jù)她的回應(yīng)，也許我們可以一起進(jìn)入美容沙龍，這樣她就可以加入游戲了。

吉米一直都很專注地在做宇宙飛船，但是現(xiàn)在他正在用積木砸一個(gè)果汁罐兒，看起來他好像想將罐子的金屬底部從紙板上弄下來。如果我對(duì)他說：“吉米，你在用力地砸這個(gè)罐子。”也許他就會(huì)告訴我他在嘗試做什么，我就會(huì)知道他這個(gè)行為是否同做宇宙飛船有關(guān)以及如何相關(guān)聯(lián)的。

薩姆一直很開心地在沙水區(qū)玩兒。他開始用手當(dāng)鏟子把沙子裝進(jìn)奶瓶里，然后又用杯子當(dāng)沙鏟往里面裝，接著他又把奶瓶里的沙子倒出來，用奶瓶當(dāng)沙鏟。他開始嘗試用一根管子做鏟子，他發(fā)現(xiàn)管子兩端都能倒出沙子填滿奶瓶。如果我也拿一個(gè)容器和一根管子，也用同樣的方式操作，他可能會(huì)告訴我他在玩什么。

布蘭達(dá)看起來一直在鋸木頭。當(dāng)她鋸下來第一塊兒后，她把這塊木頭放到整塊兒木頭的前端，似乎是想要用這塊兒小木頭量一下從哪里開始鋸下一塊兒。當(dāng)她鋸?fù)昴绢^的時(shí)候，我要過去看一看然后要對(duì)她說：“布蘭達(dá)，你很認(rèn)真地在鋸木頭啊?！蓖ㄟ^這樣的方式，看看她是否會(huì)用自己的語言向我解釋她剛剛在做什么。

通過以上例子可以看出：當(dāng)我們環(huán)視教室區(qū)角后，觀察一個(gè)幼兒，站在幼兒的角度考慮問題，就可以形成一個(gè)互動(dòng)計(jì)劃，加入幼兒的游戲了。

在同幼兒活動(dòng)的過程中，我們需要使用適合的互動(dòng)策略——給幼兒安撫和回應(yīng)、同幼兒游戲互動(dòng)、與幼兒交流，或者支持幼兒的問題解決。在下一期中，我們將重點(diǎn)分享這些策略，敬請(qǐng)期待！

讓孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理

生活中，常?？梢钥吹竭@樣一幕：孩子在畫畫或?qū)懽謺r(shí)，無奈地在紙上亂涂亂畫，一副心不在焉的樣子，而爸爸媽媽則在一旁不斷地催促，并開始責(zé)備孩子。接著，孩子在責(zé)罵聲中，畫畫、寫字的速度越來越慢，甚至干脆玩起了紙筆游戲……

孩子為什么會(huì)這樣做？

原因1：我對(duì)這個(gè)活動(dòng)沒興趣。

很多父母不了解孩子，并對(duì)孩子的興趣點(diǎn)不關(guān)注，因而常常讓孩子做一些他沒興趣的事情。時(shí)間一長(zhǎng)，為了應(yīng)付父母，孩子就養(yǎng)成做事拖拉的壞習(xí)慣。

原因2：我不知道什么是浪費(fèi)時(shí)間。

有些父母比較關(guān)注孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。時(shí)間是什么、如何珍惜時(shí)間等等，孩子并沒有概念。久而久之，自然就養(yǎng)成了浪費(fèi)時(shí)間的壞習(xí)慣。

原因3：我不想做，可是我不做，媽媽要打我的，所以我就慢慢做。

有的父母比較專制，不尊重孩子，而且教育方式較粗暴，孩子在威脅下，不得不選擇服從。因?yàn)楹⒆邮潜黄冉邮?，所以往往通過拖延時(shí)間來反抗。

教孩子學(xué)會(huì)管理時(shí)間的方法

方法1：尊重孩子的選擇，關(guān)注孩子的興趣和需要。

在日常生活中，父母要做個(gè)有心人，多多觀察孩子的興趣和愛好，并適當(dāng)滿足孩子的合理需求。例如，孩子對(duì)涂鴉很感興趣，但不愛看書。父母就可以投其所好，鼓勵(lì)孩子用喜歡的方式，比如手指點(diǎn)畫、碎紙撕貼、創(chuàng)意涂鴉、剪貼等形式來制作動(dòng)畫書、汽車書、動(dòng)物書等個(gè)性圖畫書來滿足孩子的需要，以此激發(fā)其閱讀興趣。

方法2：讓孩子參與活動(dòng)時(shí)間規(guī)則的制定，增強(qiáng)遵守時(shí)間的自覺性。

日常生活中，不將自己的想法和規(guī)則強(qiáng)加在孩子身上，把孩子看作獨(dú)立的個(gè)體，和他一起商量制定適合的計(jì)劃表，是我們父母需要努力嘗試的。因?yàn)橹挥羞@樣，孩子才能在平等民主的氛圍下有一種參與感，體驗(yàn)到父母對(duì)他的尊重。而且，這樣的時(shí)間計(jì)劃表是真正意義上孩子自己制定的時(shí)間規(guī)則，孩子比較樂意接受。

如何和孩子一起制作活動(dòng)時(shí)間表

首先和孩子共同商量活動(dòng)的內(nèi)容。等內(nèi)容商定好后，請(qǐng)孩子自己評(píng)判自己在執(zhí)行中掌握時(shí)間的情況。對(duì)于年紀(jì)小的孩子，可鼓勵(lì)他用笑臉或哭臉的貼紙來表示執(zhí)行的情況。對(duì)千年紀(jì)大的孩子則可由他自己記錄時(shí)間，以培養(yǎng)孩子的自主性和自我評(píng)判能力。

方法3：借助計(jì)時(shí)器，幫孩子改掉做事拖拉的壞習(xí)慣。

孩子年齡小，常以自我為中心，有時(shí)不按大人的意思去做。這時(shí)，不要訓(xùn)斥孩子，更不要幫孩子做，否則會(huì)剝奪孩子獲得成功的機(jī)會(huì)。不妨保持一種豁達(dá)、寬容的心境，和孩子一起到商店挑選一個(gè)喜歡的計(jì)時(shí)器，然后每次做事前，讓孩子自己選定合理的時(shí)間去完成。這樣會(huì)大大調(diào)動(dòng)孩子的積極性，提高孩子做事的速度，在不知不覺中改掉做事拖拉的壞習(xí)慣。

可能一開始孩子對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短沒有概念，父母不妨先幫他設(shè)定時(shí)間。第一次設(shè)定時(shí)，要給孩子留出較多的空余時(shí)間，讓他能提前完成，以獲得成功感。然后，讓孩子自由支配完成后留出的空余時(shí)間，這樣他就能體會(huì)到抓緊時(shí)間的好處。久而久之，孩子自然就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)然，最好是讓孩子自己選定計(jì)時(shí)器的時(shí)間來完成任務(wù)，這樣孩子做事的時(shí)間計(jì)劃感就越來越強(qiáng)了。

幼兒園小班區(qū)角活動(dòng)：可愛小屋

準(zhǔn)備：一個(gè)大紙箱、幾張硬紙板、白紙或淡彩色紙、膠水或漿糊、裁紙刀、寬透明膠帶、廢舊圖書、彩紙、彩筆。

制作：

1.把大紙箱上面的四邊豎起，用透明膠帶粘貼一周，固定好。

2.用刀子在正面挖開一個(gè)門，在側(cè)面開兩個(gè)窗。

3.房子里外均糊上白紙或淡彩色紙。

4.用彩筆畫上孩子喜愛的圖案或剪下舊圖書中喜愛的畫裝飾房子。

5.用一張稍大于紙箱開口的硬紙板做成房頂，用白紙或淡彩色紙糊好。

6.再用兩張糊好白紙或淡彩色紙的硬紙板做成尖頂，固定在房頂上。

7.用碎彩紙裝飾屋頂。

OK！漂亮小屋建好了，寶寶一定想進(jìn)去玩了吧！

提示：用刀挖門窗時(shí)要注意安全，另外不要開得太大，否則房子會(huì)不結(jié)實(shí)。孩子進(jìn)去玩時(shí)，可在里面鋪上小被褥，如果方便還可做個(gè)小窗簾。

中班區(qū)角游戲逛超市

中班區(qū)角游戲逛超市教案反思主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，了解大型超市，知道在大型超市里該如何購(gòu)物，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來看看逛超市教案吧。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

我們班上的小朋友大部分是邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子，沒有見過大超市，更加沒有去逛過超市，對(duì)于大型超市的認(rèn)識(shí)還不清楚。

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解大型超市。

2、知道在大型超市里該如何購(gòu)物。

3、自己能夠獨(dú)立的完成在超市購(gòu)物的全過程。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)就是讓小朋友了解超市的布局，購(gòu)物的流程。

教學(xué)的難點(diǎn)就是讓小朋友說出想要買的東西，并能獨(dú)立完成在超市購(gòu)物的過程。

活動(dòng)準(zhǔn)備

主要是要設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角，布置一個(gè)像超市一樣的地方，并分好區(qū)域（如水果區(qū)、海鮮區(qū)、糕點(diǎn)區(qū)、零食區(qū)等）并收集一些各區(qū)代表性的東西，最后在出口設(shè)置一個(gè)收銀臺(tái)。

活動(dòng)過程

1、先以聊天的形式進(jìn)入，問一問小朋友哪些去逛過大超市的，說說在大超市里都看到了什么。

2、小朋友們看老師也開了一個(gè)超市，你們看看，然后告訴老師在老師的超市里面你們都看到了什么。

3、讓小朋友來老師的超市購(gòu)物，想好要買什么，買的東西應(yīng)該在哪個(gè)區(qū)才能買到，如果遇到要買的東西不知道在哪里買該如何向超市工作人員詢問，大膽的說出自己的想法。最后在出口的時(shí)候一起付款。

4、讓小朋友分組自由的在超市購(gòu)物，小朋友之間相互交流。

5、最后讓小朋友展示自己的購(gòu)物成果。

教學(xué)反思

對(duì)于這個(gè)逛超市的區(qū)角活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)與游戲環(huán)境，更好地與幼兒進(jìn)行有效回應(yīng)與推動(dòng)，彌補(bǔ)了集體教學(xué)活動(dòng)的缺陷，給更多孩子富有個(gè)性的發(fā)展，對(duì)幼兒來說，這一開放自主的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，提高幼兒參與活動(dòng)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，也使幼兒與他人的合作交往能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

幼兒在區(qū)角活動(dòng)中顯現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，但是幼兒的隨意性比較強(qiáng)，教師缺乏必要的指導(dǎo)。

老師在孩子擺弄的過程中急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失。

在區(qū)角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力，提供機(jī)會(huì)和條件，充分展示自己。

延伸活動(dòng)范圍,讓幼兒多利用廢舊物品參與到區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。

于區(qū)角活動(dòng)的有效開展還需要在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。

有關(guān)模式的日常活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)舉例

一、日?；顒?dòng)

例1按節(jié)奏做動(dòng)作(小班)陜西學(xué)前師范學(xué)院田方／設(shè)計(jì)

活動(dòng)過程：

教師引導(dǎo)幼兒用各種不同的動(dòng)作來表現(xiàn)簡(jiǎn)單的模式，比如，拍手、跺腳，拍手、跺腳……；拍手、拍肩，拍手、拍肩……?？梢宰層變杭w連續(xù)做動(dòng)作，也可以讓幼兒一個(gè)接一個(gè)地做動(dòng)作，體會(huì)其中的規(guī)律。教師的引導(dǎo)語是：“你們看出我的動(dòng)作有什么秘密嗎?”“接下來該做什么動(dòng)作了?”“我們還可以怎么來做有規(guī)律的動(dòng)作呢?”

例2跳房子(中班)

上海長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園陳青／設(shè)計(jì)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

泡沫墊子若干，塑料圈若干。

活動(dòng)過程：

請(qǐng)幼兒用泡沫墊子和塑料圈來“造房子”，即按某種模式一個(gè)接著一個(gè)排列，比如，一個(gè)墊子、兩個(gè)圈，一個(gè)墊子、兩個(gè)圈……然后請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)與這個(gè)排列規(guī)律一致的跳房子動(dòng)作，比如，單腳跳、雙腳跳、雙腳跳，單腳跳、雙腳跳、雙腳跳……

例3小朋友的模式(大班)

陜西學(xué)前師范學(xué)院田方／設(shè)計(jì)

活動(dòng)過程：

教師請(qǐng)幾名幼兒站到小組前面，讓他們或站或坐形成一個(gè)模式排列起來(如一個(gè)站、一個(gè)坐，一個(gè)站、一個(gè)坐……)，請(qǐng)其他幼兒辨認(rèn)這個(gè)模式。教師提問：“這個(gè)排列的規(guī)律是什么呀?”“如果要增加兩位小朋友，他們應(yīng)該怎么排列呢?”接著，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造新的模式，重復(fù)進(jìn)行活動(dòng)。幼兒分成兩組互換游戲，一組排列規(guī)律，一組觀察并說出規(guī)律。可以按照性別(兩個(gè)男孩一個(gè)女孩)、發(fā)式(一個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的人兩個(gè)短頭發(fā)的人)、服裝(長(zhǎng)袖／短袖，純色／花紋等)等外在特征區(qū)分排列，也可以嘗試用動(dòng)作來表示，比如，“面對(duì)面、背對(duì)背”“舉起胳膊、放下胳膊”“踮起腳尖、蹲下”“張開手臂、把手放在身體兩側(cè)、把手背在身后”等。

二、區(qū)角活動(dòng)

例1漂亮的圣誕禮物(小班)中國(guó)福利會(huì)幼兒園朱虹／設(shè)計(jì)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自制立式平面圣誕樹兩棵，樹身上設(shè)計(jì)有擱架。三組物品(黃色和紅色小絨球，小型禮物盒和小拐杖，大蝴蝶結(jié)和小蝴蝶結(jié))若干，貼有雙面膠的長(zhǎng)條紙板若干。

活動(dòng)過程：

按照圣誕樹擱架上已有的禮物組合排列模式提示，請(qǐng)幼兒在貼有雙面膠的長(zhǎng)條紙板上排列出相同的禮物組合模式，然后放到“圣誕樹”的擱架上。

例2越來越長(zhǎng)的毛毛蟲(中班)

上海靜安區(qū)南陽實(shí)驗(yàn)幼兒園

閔晴華／設(shè)計(jì)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

紅色、黃色、藍(lán)色圓形塑料片各12片“毛毛蟲”形狀的模式卡槽若干(如圖1)。

活動(dòng)過程：

幼兒在看懂模式卡槽上“毛毛蟲”身體顏色第一組排列規(guī)律的基礎(chǔ)上繼續(xù)延伸排列“毛毛蟲”的身體。教師的引導(dǎo)語是：“你發(fā)現(xiàn)這條毛毛蟲身體顏色的規(guī)律了嗎?”“你能按照這個(gè)規(guī)律繼續(xù)排列，使毛毛蟲越來越長(zhǎng)嗎?”

活動(dòng)建議：

如果幼兒認(rèn)知較復(fù)雜的毛毛蟲顏色模式有困難，教師可先呈現(xiàn)簡(jiǎn)單一些的模式(如ABAB)供幼兒練習(xí)。在幼兒熟悉模式的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)幼兒嘗試自己做一條與教師或其他小朋友不一樣的“毛毛蟲”。

小熊找家(大班)

上海靜安區(qū)南西幼兒園

陳嶸／設(shè)計(jì)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

瓶蓋96個(gè)(紅色的25個(gè)，藍(lán)色的25個(gè)，紫色的26個(gè)，金色的20個(gè))；底板10×10的棋盤(棋格大小與瓶蓋相適應(yīng)，如圖2)；相同的骰子三個(gè)(每個(gè)骰子的六個(gè)面分別為紫色、藍(lán)色、紅色、紫色、藍(lán)色、紅色)；白色、黃色小木棒各30根；小熊玩偶2個(gè)、木制小房子2間，如圖3)；備用的紅色、紫色、藍(lán)色瓶蓋各6個(gè)。

活動(dòng)過程：

游戲前，兩名幼兒把96個(gè)瓶蓋一一放在棋盤上，盡量將不同顏色的瓶蓋分開擺放；在棋盤兩條對(duì)角線格子里分別放上2只小熊玩偶和兩間木制小房子，小熊處為出發(fā)點(diǎn)，可在其鄰近的三個(gè)格子里分別放上三種顏色的瓶蓋各一個(gè)，以便滿足任何模式創(chuàng)造的需要。

該游戲可兩人合作玩。一名幼兒先投擲三個(gè)相同的骰子以決定小熊回家的路按什么規(guī)律走。例如，三個(gè)骰子投出的是紅、藍(lán)、紫三種顏色的面，那么小熊回家經(jīng)過的瓶蓋顏色必須遵循“紅藍(lán)紫、紅藍(lán)紫、紅藍(lán)紫”的規(guī)律。接著，兩名幼兒各選一種顏色的小棒開始接力走小熊回家的路(如圖4)。例如，幼兒甲持白色小棒從小熊處開始，把白色小棒架在紅色瓶蓋和藍(lán)色瓶蓋之間，幼兒乙將黃色小棒接在白色小棒的后面，架在藍(lán)色瓶蓋和紫色瓶蓋之間，幼兒甲繼續(xù)把白色小棒架在紫色瓶蓋和紅色瓶蓋之間……一直連到小熊的家。在這個(gè)過程中，金色瓶蓋是“百搭瓶蓋”，幼兒走到金色瓶蓋處時(shí)，可以依據(jù)模式的需要在備用瓶蓋中選取所需要的顏色瓶蓋，蓋在金色瓶蓋上面讓其“變色”，以保證小路(模式)的延續(xù)。一輪游戲結(jié)束后，可以再擲骰子，以新的模式為另外一只小熊尋找回家的路。

中班區(qū)角游戲活動(dòng)教案：逛超市教案

中班區(qū)角游戲活動(dòng)逛超市教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，了解大型超市，知道在大型超市里該如何購(gòu)物，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來看看逛超市教案吧。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

我們班上的小朋友大部分是邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子，沒有見過大超市，更加沒有去逛過超市，對(duì)于大型超市的認(rèn)識(shí)還不清楚。

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解大型超市。

2、知道在大型超市里該如何購(gòu)物。

3、自己能夠獨(dú)立的完成在超市購(gòu)物的全過程。

4、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。

5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)就是讓小朋友了解超市的布局，購(gòu)物的流程。

教學(xué)的難點(diǎn)就是讓小朋友說出想要買的東西，并能獨(dú)立完成在超市購(gòu)物的過程。

活動(dòng)準(zhǔn)備

主要是要設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角，布置一個(gè)像超市一樣的地方，并分好區(qū)域（如水果區(qū)、海鮮區(qū)、糕點(diǎn)區(qū)、零食區(qū)等）并收集一些各區(qū)代表性的東西，最后在出口設(shè)置一個(gè)收銀臺(tái)。

活動(dòng)過程

1、先以聊天的形式進(jìn)入，問一問小朋友哪些去逛過大超市的，說說在大超市里都看到了什么。

2、小朋友們看老師也開了一個(gè)超市，你們看看，然后告訴老師在老師的超市里面你們都看到了什么。

3、讓小朋友來老師的超市購(gòu)物，想好要買什么，買的東西應(yīng)該在哪個(gè)區(qū)才能買到，如果遇到要買的東西不知道在哪里買該如何向超市工作人員詢問，大膽的說出自己的想法。最后在出口的時(shí)候一起付款。

4、讓小朋友分組自由的在超市購(gòu)物，小朋友之間相互交流。

5、最后讓小朋友展示自己的購(gòu)物成果。

教學(xué)反思

對(duì)于這個(gè)逛超市的區(qū)角活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)與游戲環(huán)境，更好地與幼兒進(jìn)行有效回應(yīng)與推動(dòng)，彌補(bǔ)了集體教學(xué)活動(dòng)的缺陷，給更多孩子富有個(gè)性的發(fā)展，對(duì)幼兒來說，這一開放自主的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展，提高幼兒參與活動(dòng)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，也使幼兒與他人的合作交往能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

幼兒在區(qū)角活動(dòng)中顯現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，但是幼兒的隨意性比較強(qiáng)，教師缺乏必要的指導(dǎo)。

老師在孩子擺弄的過程中急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失。

在區(qū)角活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力，提供機(jī)會(huì)和條件，充分展示自己。

延伸活動(dòng)范圍,讓幼兒多利用廢舊物品參與到區(qū)角活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。

于區(qū)角活動(dòng)的有效開展還需要在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，達(dá)到教育目的。

有關(guān)“量的比較”的日?；顒?dòng)和區(qū)角活動(dòng)舉例

一、日?；顒?dòng)

例1手指比長(zhǎng)短(小班)

中國(guó)福利會(huì)幼兒園朱虹／設(shè)計(jì)

活動(dòng)過程：

教師帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌“一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)，兩個(gè)手指敲敲敲，三個(gè)手指捏捏捏，四個(gè)手指撓撓撓，五個(gè)手指拍拍拍"邊玩手指比長(zhǎng)短游戲。如念到“兩個(gè)手指敲敲敲”時(shí)，比一比自己伸出的兩個(gè)手指哪個(gè)長(zhǎng)哪個(gè)短。然后根據(jù)兒歌內(nèi)容依次比較三個(gè)手指、四個(gè)手指哪個(gè)最長(zhǎng)哪個(gè)最短。因?yàn)槟粗概c其他四個(gè)手指不在同一條水平線上，所以拇指可不參與比較。幼兒在比較了自己手指的長(zhǎng)短后，還可以與同伴比較手指的長(zhǎng)短，并說說誰的手指長(zhǎng)、誰的手指短。

例2小貓爬高(中班)

中國(guó)福利會(huì)幼兒園朱虹／設(shè)計(jì)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

操場(chǎng)上放著各種高低不同的自然物品或運(yùn)動(dòng)器具。

活動(dòng)過程：

幼兒扮演小貓，教師扮演大灰狼。當(dāng)“大灰狼”睡覺時(shí)，“小貓”自由地在操場(chǎng)上跑來跑去。當(dāng)“大灰狼”伸個(gè)懶腰醒來時(shí)，“小貓”立即在操場(chǎng)上尋找一個(gè)較高的地方站立，比比誰站得比較高，誰站得比較低。站在最低處的“小貓”將被“大灰狼”抓住。

例3五只猴子來表演(大班)

上海靜安區(qū)南陽實(shí)驗(yàn)幼兒園陳青／設(shè)計(jì)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

猴子手偶5只(個(gè)子有高有矮、身體有胖有瘦、尾巴有長(zhǎng)有短、皮毛顏色有淺有深等)，小舞臺(tái)，音樂。

活動(dòng)過程：

教師引導(dǎo)幼兒觀察5只猴子手偶在高矮、胖瘦等方面的差異，提出游戲要求：5只猴子想為大家表演節(jié)目，但它們要按照某一規(guī)律排好隊(duì)才能出場(chǎng)表演。請(qǐng)幼兒想一想猴子可以怎么出場(chǎng)表演，然后讓5個(gè)幼兒手持手偶表演(即通過比較按某一特征排隊(duì)出場(chǎng))。如，最矮的猴子出場(chǎng)了，接著該誰出場(chǎng)呢?哪只猴子排在第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)以及最后一個(gè)出場(chǎng)呢?在此基礎(chǔ)上，將每5個(gè)幼兒分為一組，每組自主決定按什么特征排隊(duì)出場(chǎng)表演。表演結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒講講自己組的5只猴子是按什么規(guī)律排隊(duì)的。教師還可以引導(dǎo)幼兒開展逆向排序活動(dòng)：有只猴子總是排在最后一個(gè)出場(chǎng)，有沒有辦法讓它也第一個(gè)出場(chǎng)表演呢?

二、區(qū)角活動(dòng)

例1貪吃的蛇(小班)

上海靜安區(qū)南陽實(shí)驗(yàn)幼兒園裘艷／設(shè)計(jì)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

紅色、藍(lán)色、黃色、綠色的蛇頭和蛇尾圖片各一張，兩種長(zhǎng)度規(guī)格(一種是正方形，一種是與兩個(gè)正方形等長(zhǎng)的長(zhǎng)方形)的紫色蛇身圖片若干，每張蛇身圖片的反面畫有香蕉、蘋果、漢堡等一種食物(如圖1)。貼有香蕉、蘋果、漢堡、石頭圖片的轉(zhuǎn)盤一個(gè)(如圖2)。一塊操作底板，固定一個(gè)起始點(diǎn)，便于幼兒學(xué)習(xí)從同一起始點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行比較(如圖3)。

活動(dòng)過程：

游戲可以一入或兩人玩。一人玩時(shí)，先把兩種顏色的蛇頭和蛇尾分別放在操作底板上，其中頭部對(duì)齊，然后把蛇身圖片反面朝上放到桌面上。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，根據(jù)轉(zhuǎn)盤指針?biāo)具x擇相應(yīng)食物的圖片，將圖片翻面成蛇身，并與蛇尾或蛇頭連接起來。若轉(zhuǎn)盤指針?biāo)緸槭^，則游戲輪空一次，或減去一張已接好的蛇身圖片。圖片全部取完后，比一比哪種顏色的蛇更長(zhǎng)。兩人玩時(shí)，各選擇一種顏色的蛇頭和蛇尾圖片，輪流轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，根據(jù)轉(zhuǎn)盤指針?biāo)具x擇相應(yīng)食物的圖片，并將圖片翻面成蛇身，與蛇頭或蛇尾圖片連接起來。圖片全部取完后，比一比誰的蛇更長(zhǎng)。教師可根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況逐步增加蛇頭和蛇尾圖片的數(shù)量以及蛇身圖片的數(shù)量。

例2比身高(中班)

上海閘北區(qū)安慶幼兒園盧世軼／設(shè)計(jì)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

用部分幼兒、教師的塑封照片和樂高積木自制的高矮不同的立體小人若干，每個(gè)小人身上標(biāo)有數(shù)字。骰子兩個(gè)(一個(gè)的六面為數(shù)字1～6，另一個(gè)的六面為數(shù)字1～3)。

活動(dòng)過程：

幼兒可對(duì)小人作兩兩比較，看看誰高誰矮，并以小人身上的數(shù)字標(biāo)記來記錄比較結(jié)果。也可以通過擲骰子，根據(jù)骰子上的數(shù)字拿取相應(yīng)數(shù)量的小人，并將小人按高矮排序。教師可根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況逐步增加小人數(shù)量，以提高活動(dòng)難度。、

例3蹺蹺板(大班)

上海靜安區(qū)南陽實(shí)驗(yàn)幼兒園虞方／設(shè)計(jì)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

玩具蹺蹺板一個(gè)，藍(lán)色大號(hào)木珠兩個(gè)，橙色中號(hào)木珠四個(gè)，黃色小號(hào)木珠四個(gè)，圓形小人臉木珠兩個(gè)，數(shù)字骰子一個(gè)，任務(wù)骰子一個(gè)(六個(gè)面上的任務(wù)兩兩重復(fù)，見圖4)，題卡一套(內(nèi)容為不同顏色、不同型號(hào)的木珠加一個(gè)圓形小人臉木珠的各種組合方式，見圖5)，摸袋兩個(gè)，記錄紙、水彩筆若干。

活動(dòng)過程：

1．單人游戲。幼兒先選擇一張題卡，然后拿取與題卡上一樣的木珠放在蹺蹺板的一端。再擲任務(wù)骰子，根據(jù)提示選擇合適的木珠放到另一端。在這一過程中，幼兒可以不斷調(diào)換木珠，直到符合任務(wù)骰子的要求。比如，若選取的題卡上顯示的是一個(gè)藍(lán)木珠加一個(gè)圓形小人臉木珠，幼兒就拿出一個(gè)藍(lán)木珠和一個(gè)小人臉木珠放到蹺蹺板一端，再擲任務(wù)骰子，若任務(wù)骰子顯示的任務(wù)是“比誰重”，就設(shè)法選擇“比它重”的木珠放到另一端，例如，可以放一個(gè)藍(lán)木珠和一個(gè)綠木珠加一個(gè)小人臉木珠(如圖6)。最后，幼兒可以自行記錄操作結(jié)果。建議活動(dòng)后期投放一個(gè)數(shù)字骰子，以規(guī)定幼兒能夠選用的木珠數(shù)量，提高活動(dòng)難度。

2．雙人游戲。兩名幼兒各取五個(gè)木珠(一個(gè)藍(lán)色、兩個(gè)橙色和兩個(gè)黃色)。在游戲過程中，兩名幼兒輪流擲任務(wù)骰子，擲任務(wù)骰子的幼兒為出題者，另一名幼兒則為挑戰(zhàn)者。出題者先根據(jù)任務(wù)骰子上的提示，選擇合適的木珠放到蹺蹺板的一端。挑戰(zhàn)者根據(jù)出題者擺放的木珠，選擇合適的木珠放到蹺蹺板的另一端。雙方擺放完木珠后一起檢查結(jié)果，如果蹺蹺板狀況符合任務(wù)骰子的要求，則挑戰(zhàn)者勝利。反之，則出題者勝利。最后，雙方記錄結(jié)果。建議活動(dòng)后期投放兩個(gè)摸袋，雙方把各自的木珠都放入摸袋中，嘗試通過觸覺選擇自己需要的木珠。

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