幼兒園游戲開展。

幼兒園游戲在我國的幼兒教育中占據(jù)著重要地位。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。幼師應(yīng)加強(qiáng)游戲教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會(huì)。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“在游戲情境中開展幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《上海市學(xué)前教育課程指南》中指出：游戲在幼兒園課程中占有十分重要的地位，它對(duì)幼兒發(fā)展有著重要的價(jià)值，游戲能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康地發(fā)展。我國被譽(yù)為“乒乓王國”，乒乓運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集娛樂性、知識(shí)性、技巧性為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。玩乒乓可以健體、益智、育德、審美，是促使幼兒整體發(fā)展的一種文化教育、體育教育。我園地處郊區(qū)，大多數(shù)幼兒來自于生活空間較大的農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)具有一定的興趣，但就目前幼兒園開展的乒乓運(yùn)動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)來看，還存在一些問題，如：游戲化不夠，活動(dòng)形式單一，教師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)把握不夠等。針對(duì)上述問題，我們立足本園，開展了“在游戲情境中開展幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐研究。

幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)游戲情境是指教師將幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)與游戲情境(包括運(yùn)動(dòng)情境、故事情境、材料情境等)有機(jī)融合，讓幼兒自由嘗試乒乓運(yùn)動(dòng)，從而激發(fā)興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)運(yùn)動(dòng)、健康發(fā)展。這里所指的乒乓運(yùn)動(dòng)分為室內(nèi)與室外乒乓運(yùn)動(dòng)游戲、高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)乒乓運(yùn)動(dòng)游戲、集體和個(gè)別乒乓運(yùn)動(dòng)游戲以及親子和同伴合作乒乓運(yùn)動(dòng)游戲等。

一、幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)游戲的意義和目標(biāo)

新課程強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，要求因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種有趣的運(yùn)動(dòng)情境，開展形式多樣、富有野趣的活動(dòng)，在幼兒自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。幼兒園乒乓活動(dòng)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織地開展的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，是向幼兒傳授一些乒乓運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)及促進(jìn)幼兒情緒成熟與社會(huì)性發(fā)展的最基本的途徑。在游戲情境中開展幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)，旨在完善幼兒的個(gè)性，發(fā)展智力，為幼兒喜歡打乒乓球打下基礎(chǔ)。

二、幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)游戲的實(shí)施方法

1．以境激趣快樂體驗(yàn)

一個(gè)好的游戲情境能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，可以使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒主動(dòng)運(yùn)動(dòng)、健康發(fā)展。

注重室內(nèi)外環(huán)境對(duì)幼兒的影響。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，我們對(duì)幼兒園大廳、樓道、走廊、專用活動(dòng)室、教室區(qū)角進(jìn)行統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)、布置，環(huán)境中處處滲透“乒乓”創(chuàng)意與特色，營造寬松愉悅的“乒乓”氛圍。如走道里有用乒乓球“繪成”的裝飾畫，乒乓室的墻上張貼著幼兒熟知的乒乓球明星，巧妙裝扮乒乓運(yùn)動(dòng)器具……這樣的環(huán)境使幼兒一進(jìn)入幼兒園就置身于一個(gè)“乒乓”的情境中，萌發(fā)對(duì)“乒乓”的喜愛之情。

注重區(qū)域運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒的影響，我們?cè)趹敉饣忑g乒乓運(yùn)動(dòng)——“勇奪金牌”的主題中，精心“打扮”運(yùn)動(dòng)器械，用PVC管做成各種形狀的拱門，布置成山洞，讓幼兒身臨其境地蹲、走、鉆、跨：又將高低不同的彩色障礙間隔擺放，讓幼兒跑跳、跨跳，在有趣的情境游戲中練習(xí)乒乓運(yùn)動(dòng)所需要的各種身體動(dòng)作技能。豐富的游戲情境讓幼兒入境動(dòng)情，在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中不知不覺習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得體驗(yàn)。

2．有效投放滿足需要

《上海市學(xué)前教育課程指南》中指出：“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽探索，充分表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。”

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣有序投放材料。依據(jù)《上海市學(xué)前教育綱要》的要求，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，特別注重根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和需要投放運(yùn)動(dòng)材料，以激發(fā)幼兒對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)的興趣。如《愛探險(xiǎn)的朵拉》是深受幼兒喜愛的一部動(dòng)畫片，我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，結(jié)合中班幼兒動(dòng)作發(fā)展的要點(diǎn)，在教室有限的空間中布置了“愛探險(xiǎn)的朵拉”專區(qū)，利用廢棄的牛奶盒、飲料罐在走道內(nèi)創(chuàng)設(shè)了探險(xiǎn)小路，讓幼兒根據(jù)任務(wù)提示卡在鉆山洞、穿樹林、過小河的情境中大膽嘗試，一方面進(jìn)行行進(jìn)墊球的訓(xùn)練，另一方面發(fā)展走、鉆、跨、平衡等各種運(yùn)動(dòng)能力。

根據(jù)幼兒的個(gè)體差異分層投放材料?；顒?dòng)中教師要善于尊重、接納幼兒的個(gè)體差異，依據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)的速度、耐力、運(yùn)動(dòng)量等，提供不同層次的活動(dòng)材料，讓幼兒選擇符合自身運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)方式，力求做到讓幼兒“跳一跳”才能“摘到果子"，這樣的材料投放既能促進(jìn)幼兒完成任務(wù)又能使他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信。

3．多元整合全面發(fā)展

乒乓活動(dòng)要力求體現(xiàn)生活化、情感化、游戲化，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、情感、社會(huì)等多方面發(fā)展。既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長期發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累和視野的拓展，在尊重幼兒發(fā)展的個(gè)別差異性和注重幼兒發(fā)展的全面性中尋找平衡點(diǎn)。

4．多方互動(dòng)拓展經(jīng)驗(yàn)

幼兒不是單一的個(gè)體，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒在乒乓活動(dòng)中通過人與人、人與環(huán)境、人與材料的互動(dòng)拓展經(jīng)驗(yàn)。這樣的過程能使幼兒、教師、家長、環(huán)境四者產(chǎn)生積極作用，共同參與幼兒園的乒乓活動(dòng)。

◆人境互動(dòng)

幼兒的生活中有很多可挖掘利用的乒乓資源，教師要善于做有心人，根據(jù)幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平，觀察、發(fā)現(xiàn)、選擇周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的重要資源。如在“小貓學(xué)本領(lǐng)”的活動(dòng)中，讓幼兒戴著胸飾扮演小貓捉滾動(dòng)的“老鼠”(乒乓球)，并以朗朗上口的兒歌“小老鼠，跑跑跑，小花貓，本領(lǐng)大，喵嗚一聲抓住它”為背景，讓幼兒在追球的游戲中鍛煉走、跑、滾、追的動(dòng)作技能。在兒歌和游戲情境的互動(dòng)中，幼兒的動(dòng)作和語言都有了不同程度的提高。

◆師幼互動(dòng)

師幼互動(dòng)是指在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中，師幼雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)(自我概念)來了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。

在運(yùn)用乒乓板進(jìn)行行進(jìn)托球的游戲中，教師設(shè)計(jì)了“小羊過橋”的活動(dòng)，活動(dòng)中教師扮演“羊媽媽”，幼兒扮演小羊，他們要經(jīng)過不同高度、不同寬度、不同形狀的“小橋”，將“食物”(乒乓球)送給對(duì)面的“羊奶奶”。游戲中有的幼兒時(shí)常把“食物”掉在“小河里”，“羊媽媽”就提醒“小羊”要當(dāng)心，別掉下去。由于是教師與幼兒一起玩游戲，所以教師對(duì)幼兒的觀察和了解更為貼切，在掌握幼兒動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上隨時(shí)調(diào)整游戲材料或游戲要求，讓幼兒獲得各種有效的經(jīng)驗(yàn)。

◆家園互動(dòng)

《上海市學(xué)前教育綱要》中指出：積極開發(fā)運(yùn)動(dòng)資源，教師應(yīng)借助家長與周邊環(huán)境資源，開展安全、適宜的運(yùn)動(dòng)。因此，我們積極開發(fā)家長資源及周邊環(huán)境資源，賦予幼兒戶外乒乓運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新內(nèi)涵。如我們動(dòng)員家長一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作幼兒戶外乒乓運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、內(nèi)容和器械材料，邀請(qǐng)家長到幼兒園與幼兒一起開展乒乓運(yùn)動(dòng)游戲。如在親子活動(dòng)時(shí)，我們請(qǐng)家長和幼兒一起玩“舀湯圓”“夾乒乓球”“吸乒乓球”“瓶中取球”等游戲，家長們時(shí)而看著幼兒用勺子將圓又大的雪白“湯圓”(乒乓球)一個(gè)一個(gè)舀到小碗中，時(shí)而和幼兒一起屏住呼吸用筷子將乒乓球一個(gè)個(gè)夾起，時(shí)而鼓勵(lì)幼兒用足力氣將乒乓球吸起來……互動(dòng)中家長不僅了解了幼兒園乒乓運(yùn)動(dòng)的各種游戲，還增進(jìn)了家園間的互動(dòng)。

三、幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)游戲的實(shí)施成效

1．幼兒方面

將乒乓運(yùn)動(dòng)與游戲情境(包括運(yùn)動(dòng)情境、故事情境、材料情境)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒自由嘗試乒乓運(yùn)動(dòng)，有利于激發(fā)幼兒參與乒乓運(yùn)動(dòng)的興趣，提升幼兒身體的協(xié)調(diào)性和動(dòng)作的敏捷性，促進(jìn)幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，在使用器械和材料中，在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造力和想象力也得到了進(jìn)一步發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

2．教師方面

教師在不斷地學(xué)習(xí)、研討中，對(duì)幼兒園的特色課程有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)：教師觀察分析幼兒行為、整合材料、尋求支持策略等方面的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。在課題的研究中，為了增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性，教師開發(fā)利用資源的能力更強(qiáng)了。

3．家長方面

幼兒園在開展乒乓運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)中，不僅充分挖掘家長資源，還讓家長積極地參與幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，通過家園之窗、家園小報(bào)向家長宣傳幼兒園開展的有趣的乒乓運(yùn)動(dòng)游戲，提高了家長的育兒能力，豐富了家長在家中開展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使家園關(guān)系、親子關(guān)系、師幼關(guān)系得到了和諧發(fā)展。

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幼兒游戲在幼兒教育中的運(yùn)用

幼兒游戲在幼兒教育中的運(yùn)用

在幼兒教育中，游戲化教學(xué)，涉及到幼兒教學(xué)與幼兒游戲的銜接問題。筆者結(jié)合自己的幼兒教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和思想，對(duì)在幼兒教育中通過幼兒教學(xué)提高教育教學(xué)效果，開展了有益的嘗試。對(duì)許多幼兒來說，游戲本身也是獲得教育和成長的一個(gè)重要階段。通過開展有益的游戲，讓課程更加具有活力，也給幼兒插上快樂的翅膀。

一、游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒教育過程中，有效地開展游戲化的教學(xué)，需要教師營造輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，這樣有利于激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒盡快地融入到學(xué)習(xí)中去。在幼兒園教學(xué)的具體實(shí)踐過程中，教師通過有效教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來。幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來，幼兒會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。例如，在大班教學(xué)時(shí)，給學(xué)生開展了以促進(jìn)幼兒雙腳彈跳力為目的的體育實(shí)踐活動(dòng)，為了讓教學(xué)過程更加輕松容易地展開，讓幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)中來。我別出心裁地設(shè)計(jì)了一個(gè)讓幼兒模擬參觀幼兒園的游戲主題。通過設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的語言，幫助學(xué)生打開想象的翅膀，把學(xué)生帶入想象的空間。孩子們可以通過自己掌握的常識(shí)模擬一些小動(dòng)物。教師也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生一些小動(dòng)物的范圍進(jìn)行選擇。在教師提前選擇的音樂中，學(xué)生開始了歡快的熱身活動(dòng)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了更好地讓學(xué)生完成動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是小青蛙找媽媽、大象走路，小鴨子散步，小青蛙跳荷葉等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒通過幾個(gè)小游戲的環(huán)節(jié)，初步掌握“雙腳跳”的主要?jiǎng)幼饕I(lǐng):雙腳起跳，然后雙腳落地，再然后起跳時(shí)蹬一下地，然后落地時(shí)緩緩屈膝。通過游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，在較短的時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了最佳的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)游戲應(yīng)注意科學(xué)性和教育性

幼兒教師在進(jìn)行游戲選擇的時(shí)候要做一些甄別。由于幼兒游戲活動(dòng)的來源比較廣泛，有一些幼兒游戲可能來源于民間，或者也經(jīng)歷過口頭的傳播。隨著社會(huì)的變革，人們的思想認(rèn)識(shí)、生活實(shí)際情況都發(fā)生了變化，因此教師在選擇游戲的過程中，不僅要對(duì)游戲進(jìn)行篩選，也應(yīng)該充分考慮到游戲可能存在的局限性，甚至夾雜著一些不太健康的因素。所以，教師在選擇游戲時(shí)，首先要考慮到游戲的科學(xué)性。幼兒游戲的目的不在于游戲本身，而在于游戲所發(fā)揮的教育意義，因此游戲的選擇要具有科學(xué)性，這樣才能真正發(fā)揮游戲的教育作用。游戲的教育意義，體現(xiàn)在教師對(duì)游戲的選擇上，好的游戲才能發(fā)揮其真正的教育意義。同時(shí)，也體現(xiàn)在游戲內(nèi)容的科學(xué)合理上，教師選擇游戲目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，選的時(shí)候就要具有慧眼，一定要選擇積極有用游戲，這樣才能具有較好的效果。

三、從游戲活動(dòng)的內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新

游戲也要經(jīng)過一定的改編，幼兒教師在采用游戲的過程中，要給游戲注入新的生命力。所謂新的生命力，指的是既刪除了不合理，不符合學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)容，同時(shí)也加入了一些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，只有這些內(nèi)容的加入，才反映了游戲化教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，以及體現(xiàn)了游戲化教學(xué)的作用的積極發(fā)揮。游戲的改編，可以運(yùn)用多種方式方法，筆者在教學(xué)過程中運(yùn)用較多的是通過組合對(duì)幼兒游戲進(jìn)行處理。所謂的組合法指的是把幾個(gè)游戲有機(jī)地整合在一起，如筆者在幼兒教育過程中，曾經(jīng)把“拋紙球、跳格子、石頭剪刀布”這三個(gè)小游戲巧妙地放在了一起，并且給學(xué)生制定了新的游戲規(guī)則。拓展法也是筆者在幼兒教育中經(jīng)常使用的一個(gè)辦法，這種辦法首先尊重了游戲的全貌，保持了游戲的完整性。比如，幼兒游戲“木頭人”受到小朋友的喜歡，但是由于歌謠內(nèi)容不太符合幼兒的實(shí)際情況，筆者就把一些不合適的內(nèi)容進(jìn)行了替換。

四、游戲化教學(xué)目標(biāo)的隱藏

雖然在幼兒教育過程中，通過游戲化的教學(xué)，有利于有效地進(jìn)行幼兒教育教學(xué)。但是幼兒游戲只是教學(xué)的手段，而并不是教學(xué)的目標(biāo)。所以在進(jìn)行幼兒教育的過程中，幼兒游戲的選擇以及開展都要緊緊圍繞實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。幼兒游戲的引入，旨在通過游戲的趣味化、多樣化有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師過分的強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)目標(biāo)，反而弱化了教育過程。因此在實(shí)際的教育過程中，我們反對(duì)那種把幼兒教育技術(shù)化和成人化的錯(cuò)誤趨勢(shì)，側(cè)重的是對(duì)幼兒健全性格的培養(yǎng)和良好心態(tài)的保護(hù)，以及要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，保護(hù)幼兒的想象力。在幼兒教學(xué)的過程中，我們要有意識(shí)地隱去統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而要給幼兒一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間。例如，在幼兒繪畫課上，以“歡樂的曲線”為主題，讓幼兒手持一段彩色飄帶，同時(shí)播放恰當(dāng)?shù)囊魳罚變涸谝魳分恤骠嫫鹞?，其他的幼兒去記錄所看到的曲線的運(yùn)動(dòng)軌跡。在實(shí)際的記錄中，幼兒呈現(xiàn)出來的圖案是各種各樣的，既有動(dòng)態(tài)的小魚，也有長長的水草和青青的小溪，甚至也有飄逸的白云。這種游戲教學(xué)的引入，旨在讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長，同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中收獲更多。游戲的引入，目的在于通過游戲有效地去實(shí)現(xiàn)教育的目的，讓幼兒的童年是五彩繽紛的，讓幼兒能夠在低齡的這段時(shí)光里，收獲更多的東西?？傊?，把游戲引入幼兒教育，有利于幼兒的全面、健康、快樂地成長，是一種比較完美，也值得大力提倡的教育方法。教師在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到幼兒游戲引入幼兒教育的不可替代的作用，把幼兒游戲作為幼兒教育的一種新常態(tài)。其實(shí)，如果通過游戲能夠更快、更好地落實(shí)教育、教學(xué)目的，是一件非常好的事情。既讓幼兒體會(huì)到快樂，也讓幼兒學(xué)習(xí)到知識(shí)，凸顯了教育的多樣性，也有效地實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值。

巧設(shè)托班游戲情境

巧設(shè)托班游戲情境

托兒年齡較小，隨意性較強(qiáng)，動(dòng)作發(fā)展也不夠協(xié)調(diào)。他們?cè)谟螒蛑幸?guī)則意識(shí)較差，如果教師強(qiáng)行規(guī)定不能這樣或那樣，他們很難接受。因此，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我嘗試創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境激發(fā)他們參與游戲的興趣。

一、與動(dòng)物形象相結(jié)合創(chuàng)設(shè)游戲情境

托兒思維具體形象，特別喜歡有趣的動(dòng)物形象。在游戲中教師賦予他們一定的角色，并創(chuàng)設(shè)出簡(jiǎn)單的游戲情境，能有效地引起他們游戲的興趣。

1．將基本動(dòng)作的練習(xí)與小動(dòng)物的不同運(yùn)動(dòng)方式結(jié)合起來。如：通過模擬兔寶寶、青蛙寶寶練習(xí)跳躍動(dòng)作，模擬烏龜、螞蟻練習(xí)爬的動(dòng)作，模擬小馬練習(xí)跑的動(dòng)作等，并配上生動(dòng)形象的兒歌，如：兔寶寶乖又乖，兩腳并齊輕輕跳，跟著媽媽去吃草。

2．將一些游戲規(guī)則與不同的動(dòng)物形象結(jié)合起來。如：在“小兔拔蘿卜”的游戲中，我做兔媽媽，配班老師做大老虎，游戲中以“兔寶寶千萬不要離開媽媽，要不然就會(huì)被大老虎吃掉”的情境，來培養(yǎng)托兒不離開集體，跟著大家做游戲的規(guī)則意識(shí)。接著，我又在“老鷹和小雞”、“蝴蝶和蜘蛛”等游戲情境中強(qiáng)化了托兒對(duì)這一規(guī)則的意識(shí)，而且也使他們逐漸了解了小動(dòng)物們之間生存的自然規(guī)律。

二、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)游戲情境

托兒的游戲很大程度上是生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，在組織托兒游戲時(shí)，我很注重游戲內(nèi)容的生活化，這樣能使他們感到非常親切與自然。如：在“小蜜蜂采花蜜”的游戲中，我創(chuàng)設(shè)了小花園的情境，并準(zhǔn)備了不同顏色的花朵。在“小馬跑跑”的游戲中，我和托兒一起結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編出各種不同的情節(jié)：小馬小馬跑跑跑，跑到河邊去洗澡，跑到草地去吃草，小馬還跑到哪里了?跑到院里去做操，跑到商店去買東西，跑到磨坊去磨面，等等。又如：在分散自由游戲中，我把小拉車比作小司機(jī)運(yùn)糧，把小推車比作壓路機(jī)，把滾皮球比作運(yùn)西瓜。漸漸地，托兒們也會(huì)自發(fā)地玩起游戲，拿著小筒和沙包說買冰激凌、買蛋糕了；把圈套在身上，當(dāng)起了小司機(jī)；背著大布包說：“我要上班了。”……將托兒的游戲與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來創(chuàng)設(shè)出有趣的情境，不但能發(fā)展他們動(dòng)作，同時(shí)還能發(fā)展他們的語言表達(dá)能力和想象能力。

三、與熟悉的故事相結(jié)合創(chuàng)設(shè)游戲情境

托兒非常喜歡聽情節(jié)簡(jiǎn)單的故事，很喜歡表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。因此，我將有趣的故事情節(jié)與他們的游戲結(jié)合起來。如：結(jié)合《小兔乖乖》《小馬過河》《小貓釣魚》等故事，我為他們創(chuàng)設(shè)出有趣的游戲情境，在游戲中托兒還能將故事中的情節(jié)和角色之間的對(duì)話表演出來。在此基礎(chǔ)上，我們還擴(kuò)展出了一些新的游戲玩法，并與一些簡(jiǎn)單的器械結(jié)合起來。如在“小馬過河”游戲中，我用繩子擺出小河，小馬和媽媽一起學(xué)跳過小河的本領(lǐng)。又如在“小貓釣魚”的游戲中，我用小椅子和橡皮筋圍成小池塘，和托兒一起練習(xí)跨越的動(dòng)作。再如在“小兔乖乖”的游戲中，我用平衡木做小橋，用拱形門作山洞，練習(xí)平衡和鉆的動(dòng)作。這些有趣的游戲情境大大地增強(qiáng)了托兒參與游戲的積極性與主動(dòng)性。

幼兒教育中開展游戲教學(xué)的措施分析

摘要:幼兒教育是一項(xiàng)學(xué)問深遠(yuǎn)的教育,隨著家長對(duì)于早教的重視程度提高,幼兒過早的接觸音樂、游泳、數(shù)學(xué)等項(xiàng)目,雖然培養(yǎng)了人才,但是很容易忽視孩子的興趣,適得其反.筆者認(rèn)為,對(duì)于幼兒基礎(chǔ)教學(xué)和技能學(xué)習(xí)過程中,游戲的開展有助于幼兒個(gè)性的培養(yǎng),增加其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,從而提高教學(xué)效果.就目前幼兒教育中游戲開展現(xiàn)狀展開分析,闡述了這一教學(xué)方式的實(shí)施過程.

關(guān)鍵詞:幼兒教育;游戲教學(xué);實(shí)效性;措施

幼兒教育階段的教學(xué)效果對(duì)于孩子未來的發(fā)展具有一定的指引作用,為此,應(yīng)在這一教育階段采用正確的教學(xué)方法,尤其是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過于滿的內(nèi)容安排,進(jìn)行改革.游戲是孩子喜歡的教學(xué)方法,在幼兒教育中,結(jié)合游戲這一教學(xué)方法,應(yīng)制定完善的教學(xué)措施,才能推進(jìn)教學(xué)的開展.幼兒教學(xué)應(yīng)正確的選擇游戲的形式,游戲的內(nèi)容,將其與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起,以推動(dòng)我國幼兒教育的順利發(fā)展.

一、幼兒游戲形式的選擇

有效形式的選擇要從幼兒的需求出發(fā),正確選擇幼兒游戲,使游戲能夠激起孩子的興趣,使其主動(dòng)參與游戲,并在游戲中完成教學(xué)目標(biāo).具體應(yīng)從幼兒的興趣和與教育內(nèi)容相關(guān)兩個(gè)方面入手.

(一)選擇幼兒感興趣的游戲形式

孩子的興趣是教育的起點(diǎn),只有滿足興趣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,尤其是幼兒階段,錯(cuò)誤的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致孩子走神,甚至是哭鬧.因此要正確發(fā)揮游戲的作用,使游戲符合孩子的心理,我國大量的教育專家提出了一些適合孩子的教學(xué)課程,當(dāng)然幼兒教師作為教學(xué)主體之一,還應(yīng)在教學(xué)中針對(duì)孩子的個(gè)性正確地運(yùn)用,對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整.一方面使游戲具有可行性,不可難度過大,要對(duì)孩子起到激勵(lì)作用.使孩子既可以獨(dú)立完成,又可以通過伙伴們的相互幫助完成,總之要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn).

(二)選擇與教育內(nèi)容相關(guān)的游戲形式

游戲的最終目的是完成教學(xué)目標(biāo),雖然幼兒階段學(xué)生要學(xué)的東西本應(yīng)不多,但是依然要明確教學(xué)目標(biāo),選擇正確的游戲形式,使其與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān),如選擇看圖識(shí)字,可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內(nèi)容,并且采用舉手競(jìng)猜的方式,教師在這一過程中要起到引導(dǎo)和助推作用,完成教學(xué)過程,促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展.同時(shí),幼兒教師在教學(xué)中所選擇的游戲較多,應(yīng)正確分析,采用具有指導(dǎo)意義的游戲,并采取游戲的形式使其發(fā)揮積極作用.

二、幼兒教育中的游戲教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

對(duì)于幼兒教育中的游戲,應(yīng)采用合理的內(nèi)容,當(dāng)然,首先要明確教學(xué)目標(biāo).提高對(duì)游戲的重視程度,并且要與教學(xué)相結(jié)合,明確教學(xué)目標(biāo),并豐富教學(xué)內(nèi)容.

(一)游戲教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)

要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,首先要明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合幼兒的發(fā)展和喜好,來調(diào)整基本的教學(xué)內(nèi)容,才能使教學(xué)更加合理,保證其執(zhí)行效果.游戲固然重要,但是不能貫穿始終,否則浪費(fèi)孩子的精力,又不利于其知識(shí)的掌握.

(二)游戲教學(xué)應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,對(duì)于幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)堅(jiān)持多樣性,游戲不斷的變化才能滿足幼兒的喜好,并且在內(nèi)容選擇上應(yīng)循序漸進(jìn),不應(yīng)起步就選擇過難的游戲.根據(jù)幼兒的年齡,游戲的選擇也應(yīng)不同,發(fā)揮游戲在教學(xué)中的積極作用,另外游戲還應(yīng)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的作用,獨(dú)立完成的作用,要具有多個(gè)環(huán)節(jié),豐富的內(nèi)容才能保證這一教學(xué)效果.

三、明確教學(xué)對(duì)象,提高游戲的針對(duì)性

對(duì)于幼兒教育中的游戲,應(yīng)具有針對(duì)性,明確教學(xué)對(duì)象是幼兒,從幼兒的特點(diǎn)出發(fā),只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容合理,教學(xué)的形式多樣化,因此明確教學(xué)對(duì)象是游戲教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ).從這一角度出發(fā),對(duì)于幼兒游戲教學(xué)做出如下要求和調(diào)整.

(一)游戲教學(xué)應(yīng)以幼兒為主要對(duì)象

將幼兒作為主要的對(duì)象,可以保證教學(xué)效果.一方面,將幼兒作為教學(xué)對(duì)象才能促進(jìn)下一步教學(xué)的實(shí)施,也使教師明確教學(xué)目標(biāo),在游戲和其他教學(xué)方法的選擇上始終從幼兒的需求出發(fā).對(duì)游戲的足夠重視不代表所有的教學(xué)內(nèi)容均以游戲開始和結(jié)束,而是要靈活運(yùn)用,教師除了通過游戲來吸引學(xué)生的注意,還應(yīng)對(duì)幼兒學(xué)生具有指導(dǎo)和管理能力,保證課堂紀(jì)律和學(xué)生的安全,是以幼兒為對(duì)象的教學(xué)要求之一.將幼兒作為教學(xué)對(duì)象也是其興趣被挖掘的主要手段,每個(gè)幼兒具有自己的興趣,盡早的挖掘孩子的興趣,對(duì)于其特長培養(yǎng)具有積極作用,也是幼兒教育的重要目標(biāo)之一.

(二)游戲教學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的代表性

游戲作為一種特殊的教學(xué)方式,不僅在幼兒階段,小學(xué)階段,甚至在高中階段均使用,但是幼兒階段也處于特殊階段,游戲的選擇要具有代表性,創(chuàng)新在這一過程中十分重要,重復(fù)的游戲最容易使孩子失去興趣.當(dāng)然,教師的重點(diǎn)還應(yīng)放在孩子的應(yīng)變能力、思考能力提高上,而不是刻意的去編制游戲,經(jīng)過驗(yàn)證的游戲可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?甚至可以引入,只要能夠滿足幼兒需求,并且能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展便可以應(yīng)用.

(三)分層次的進(jìn)行教學(xué)

我國教育中越來越重視幼兒教育這一部分,尤其是家長,甚至將早教作為培養(yǎng)孩子的唯一出路,這種過于重視的教育使得幼兒教育走入誤區(qū),現(xiàn)代很多幼兒園開始大量的學(xué)習(xí)英語,游泳甚至是鋼琴等教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于這種現(xiàn)象應(yīng)正確對(duì)待,一方面教師和家長都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待這種現(xiàn)象,根據(jù)孩子的能力去選擇項(xiàng)目,并且盡量不要多項(xiàng)選擇項(xiàng)目,要注重培養(yǎng)孩子健康的人格,才能達(dá)到教育的最終目標(biāo),在不偏離主方向的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)孩子的興趣和特長,才符合幼兒教育的發(fā)展.

四、總結(jié)

幼兒教育階段,游戲是一種重要的教學(xué)方式,在游戲過程中,應(yīng)注意方式和內(nèi)容,才能符合教學(xué)發(fā)展的需求.教師作為重要的組織者,要對(duì)游戲正確的掌握,并對(duì)幼兒起到引導(dǎo)作用,順利完成游戲,并在游戲中掌握教學(xué)內(nèi)容.

創(chuàng)設(shè)情境支持幼兒的結(jié)構(gòu)游戲

幼心中的“結(jié)構(gòu)世界”是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現(xiàn)想象中的結(jié)構(gòu)世界，必然要有一個(gè)能支持他們自主游戲、自由創(chuàng)造的環(huán)境。多年的游戲指導(dǎo)經(jīng)歷告訴我們，幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中往往缺乏目的性和計(jì)劃性，因而他們的游戲意愿不強(qiáng)，一遇到難題就容易放棄，也容易對(duì)游戲產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，我們采用創(chuàng)設(shè)主題情境的方法，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中的表現(xiàn)有著明顯的差異，因此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，滿足他們不同的游戲需要，推動(dòng)他們?cè)谟螒蛑械陌l(fā)展。

1.為小班幼兒創(chuàng)設(shè)與其直接經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的游戲情境

小班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中大多無意識(shí)地?cái)[弄材料，他們有時(shí)并不將積木用作建構(gòu)，而是拿來敲打，甚至當(dāng)槍玩。他們的建構(gòu)行為時(shí)有時(shí)無，他們經(jīng)常在建構(gòu)時(shí)自言自語或大聲喊叫、相互嬉戲，有時(shí)他們會(huì)根據(jù)自己的想象為自己建構(gòu)的物體命名。受認(rèn)知水平和建構(gòu)技能的限制，小班幼兒很容易對(duì)反復(fù)使用的材料產(chǎn)生厭倦的情緒，從而失去建構(gòu)興趣。

根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，我們會(huì)創(chuàng)設(shè)具體的、與幼兒直接生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的游戲情境，并為他們提供顏色鮮艷、易拼接的材料，以激發(fā)他們的游戲興趣，讓他們?cè)谧园l(fā)、自主的操作中練習(xí)各種建構(gòu)技能。如，我們將大型的廢舊紙箱刷上顏色，挖好窗戶和門洞，裝飾成兩幢房子，創(chuàng)設(shè)以“我家的小區(qū)”為主題的游戲情境，并提供彩色拼板積木及拱形、三角形等形狀的積木。在情境的暗示和教師的引導(dǎo)下，幼兒想到了在兩幢“房子”之間鋪路，為“小區(qū)”造圍墻、建花園、搭長凳等。在活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種形狀、顏色和大小的積木，探索如何使用和組合各種積木。在使用拼板積木“鋪路”時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)了鋪平和延長的技能；在使用拱形積木搭建“圍墻”和“花園”時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)了合圍的技能；在使用雪花片搭“長凳”時(shí)，幼兒初步掌握了平衡要領(lǐng)，萌發(fā)了左右對(duì)稱的意識(shí)?！奥贰变伜昧耍皣鷫Α贝詈昧?，“花園”也建成了，我們又拿出許多動(dòng)物玩偶，幼兒拿著玩偶在“房子”里、“小路”上、“花園”里樂此不疲地游戲，情感需求得到了最大的滿足，由此引發(fā)了更多的游戲內(nèi)容。值得注意的是，動(dòng)物玩偶要在幼兒較為充分地進(jìn)行了結(jié)構(gòu)游戲之后再拿出來，過早出現(xiàn)會(huì)分散幼兒的注意力，從而打斷幼兒結(jié)構(gòu)游戲的過程。

以幼兒熟悉和喜愛的故事、兒歌中的情境為主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境也能有效地引發(fā)小班幼兒的建構(gòu)興趣。如，在講了《小熊過橋》的故事后，我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)區(qū)投放了一只可愛的小熊，在它身旁，我們將藍(lán)色縐紙貼在地板上，裝飾成一條“小河”，并用錄音機(jī)反復(fù)播放《小熊過橋》的故事。豐富的視覺、聽覺刺激引發(fā)了幼兒的想象，我們便以此引導(dǎo)幼兒用結(jié)構(gòu)游戲材料創(chuàng)建故事中的情景。幼兒用大型積木搭起一座“小橋”，將幾塊三角形積木借形想象拼搭成一條條“小魚”以及一艘“小船”置于“小河”中……故事中的場(chǎng)景被幼兒一一用結(jié)構(gòu)游戲材料呈現(xiàn)出來，幼兒積極、主動(dòng)地投入到游戲中，產(chǎn)生了快樂的情感體驗(yàn)。

2.為中班幼兒創(chuàng)建小型的擴(kuò)展性游戲情境

隨著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富和建構(gòu)技能的增強(qiáng)，中班幼兒開始追求建構(gòu)作品與物體本身的形似。他們?cè)谟螒蛑型ǔ?huì)先定一個(gè)建構(gòu)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可能來自幼兒的直接生活經(jīng)驗(yàn)，也可能是受到電視、圖片的啟發(fā)。中班幼兒之間有了更多的合作，游戲持續(xù)的時(shí)間也延長了，有時(shí)會(huì)很多天持續(xù)創(chuàng)作同一個(gè)主題。

根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了較之小班幼兒更為擴(kuò)展的小型主題情境，如“馬路上”“動(dòng)物園”“游樂場(chǎng)”“公園”等。以“馬路上”的主題情境為例，我們除了在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)設(shè)置了“斑馬線”“人行道”等情景外，還從四個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒提供支持。

第一，建立信息角。幼兒的創(chuàng)造并非空中樓閣，需要有豐富的經(jīng)驗(yàn)積累。馬路上有什么?它們分別是用來做什么的?有什么特征?這些信息都是幼兒在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲前需要了解的。因此，我們會(huì)收集一系列圖冊(cè)、照片、實(shí)物模型等，陳列在信息角，供幼兒觀察討論。

第二，設(shè)置模擬區(qū)。幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中可能會(huì)遇到各種各樣的建構(gòu)問題，如作品怎樣保持平衡，怎樣拼搭圓形或球體等。因此，我們?cè)谀M區(qū)有目的地陳列了一些有創(chuàng)意的作品，并將對(duì)幼兒建構(gòu)技能的指導(dǎo)隱含其中。這里有教師的作品，也有幼兒的作品。當(dāng)幼兒遇到難題時(shí)，我們便會(huì)引導(dǎo)他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑒之處。

第三，提供適宜的結(jié)構(gòu)游戲材料。不是任何積木都適合用來建構(gòu)汽車、房子的，每種材料都有其特點(diǎn)，如“LAST塑積”“童子學(xué)塑積”“奇思百變”等材料中都帶有圓形積木，適合構(gòu)建汽車造型。除此之外，我們還提供了一些輔助材料，如廢舊牙膏盒、瓶蓋、紙巾盒、牛奶盒等，可以讓幼兒用來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。其中，長方體材料適用于壘高構(gòu)建高樓大廈，使之矗立在“馬路邊”，瓶蓋可以用作汽車輪胎，紙巾盒可以做車身等。幼兒在操作大量結(jié)構(gòu)游戲材料的過程中了解了各種材料的特點(diǎn)、建構(gòu)方法，有了更多創(chuàng)造的樂趣，也積累了建構(gòu)各種物體的經(jīng)驗(yàn)。

第四，不斷添加新的道具或材料，以推動(dòng)游戲的發(fā)展。幼兒持續(xù)玩了一段時(shí)間后，已明顯對(duì)“馬路上”的建構(gòu)主題產(chǎn)生厭倦，他們不再有新的創(chuàng)意出現(xiàn)，注意力也轉(zhuǎn)向了其他游戲，還會(huì)故意在建構(gòu)時(shí)搞些小“破壞”。這時(shí)，我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)游戲區(qū)新增了“加油站”“銀行”的海報(bào)，很快，幼兒便在其暗示下在馬路邊建起了“中國石化加油站”“工商銀行”等建筑，隨之產(chǎn)生的還有“運(yùn)鈔車”“汽車4S店”等創(chuàng)意，游戲又掀起了一個(gè)新的高潮。結(jié)構(gòu)游戲在教師一步步有目的的推動(dòng)下不斷延伸，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)作技能也在游戲中得到了充分的發(fā)展。

3.為大班幼兒創(chuàng)建大型的綜合牲游戲情境

大班幼兒的認(rèn)知、技能、情感有了更大的發(fā)展，他們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新求異的愿望，喜歡嘗試操作新材料，希望自己的作品與眾不同。同時(shí)，由于小肌肉群的動(dòng)作已發(fā)展得更為完善，他們已具備操作精細(xì)材料以及組合造型的基本能力。由于視野的擴(kuò)展，他們不僅具備直接生活經(jīng)驗(yàn)，而且能從圖書、報(bào)紙、電視等媒體中獲得更多的間接經(jīng)驗(yàn)。因此，我們會(huì)為他們創(chuàng)建一些大型的綜合性游戲情境，如“飛向太空”“浦江兩岸”“世博園區(qū)”等，讓他們通過合作來完成建構(gòu)。我們?yōu)樗麄兺斗乓恍┬∏傻摹⒂幸欢y度的、需要綜合各種能力的材料。

例如，“飛向太空”主題情境的產(chǎn)生是因?yàn)椤吧裰燮咛?hào)”火箭成功發(fā)射后，幾位英雄宇航員成了家喻戶曉的明星，也成了幼兒崇拜的對(duì)象。一時(shí)間，關(guān)于“宇宙”“太空”的話題成了幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)。一天，一名男孩帶來一本《宇宙的奧秘》，吸引了大家的目光，成了最搶手的圖書。這股熱潮久久不見消退，我們便滿足孩子的探究愿望，在結(jié)構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)了“飛向太空”的主題情境。我們利用地面、墻面及空中懸掛的方式，將結(jié)構(gòu)區(qū)布置成火箭發(fā)射基地。在思考建構(gòu)什么以及如何建構(gòu)時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、收集資料、發(fā)揮想象、大膽嘗試。我們首先組織幼兒討論“乘什么能上天”，幼兒說出了飛機(jī)、火箭、熱氣球等，有的幼兒還說到了飛碟和宇宙飛船。我們又問：“上天去干什么?”大多數(shù)幼兒回答不出。我們鼓勵(lì)幼兒回去收集資料，幾天后，他們陸續(xù)帶來了《登陸月球》《太空探秘》等圖書。我們將圖書投放在信息角，還一并投放了我們收集到的宇宙飛船、飛碟、火箭等圖片。幼兒動(dòng)手建構(gòu)前，我們又問：“你們打算用什么材料制作?光用現(xiàn)有的積木和積塑材料夠嗎?”幼兒開動(dòng)腦筋，想到了幾樣輔助材料。回家后，他們又去尋找和收集了各式各樣的廢舊材料，其中最多的就是方便面碗、酸奶瓶和易拉罐，因?yàn)樗麄兺ㄟ^觀察圖片發(fā)現(xiàn)，方便面碗有圓的、有扁的，很適合用來組成“飛碟”的造型：圓柱形的易拉罐一個(gè)疊一個(gè)壘高，旁邊再對(duì)稱地扎上酸奶瓶就很像火箭了……幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，充分體驗(yàn)到了成功和滿足。

值得注意的是，在結(jié)構(gòu)游戲中，我們不要因?yàn)橛變旱淖髌纷龅谩安幌瘛倍p易拆除以至于打擊幼兒的自信心，使他們對(duì)結(jié)構(gòu)游戲失去興趣。我們首先要對(duì)幼兒的創(chuàng)作加以肯定，然后可以通過讓幼兒觀察實(shí)物、嘗試運(yùn)用新材料等方式，鼓勵(lì)他們完善自己的創(chuàng)作。此外，一些大型主題中的作品受活動(dòng)時(shí)間的限制往往無法在一次活動(dòng)中完成，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“半成品”。這是因?yàn)橛械挠變簞?dòng)作慢，或是技能上有困難、構(gòu)思不成熟、反復(fù)拆掉重來，等等。我們不能輕易拆掉這些“半成品”，而應(yīng)該留出一定的空間保留這些“半成品”，讓幼兒在下一次活動(dòng)時(shí)繼續(xù)構(gòu)建。這樣既尊重了幼兒的創(chuàng)作，又可以培養(yǎng)幼兒做事的連續(xù)性和堅(jiān)持性。

淺談?dòng)螒蛟谟變航逃械膬r(jià)值

淺談?dòng)螒蛟谟變航逃械膬r(jià)值

論文導(dǎo)讀：發(fā)他們的思維積極性，找出更多解決問題的方法，玩中生智。2.游戲的社會(huì)作用。幼兒在游戲中是以集體為單位的，必須學(xué)會(huì)互相理解，這也是游戲經(jīng)驗(yàn)在幼兒社會(huì)化方面最重要的價(jià)值。游戲幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的裁判，便逐步擺脫自我中心。游戲時(shí)玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會(huì)給幼兒

一、游戲的重要性

玩是幼兒期的一種固有的、自發(fā)的和快樂的活動(dòng)。但是，玩除了能給幼兒帶來快樂，還有其他價(jià)值嗎？本世紀(jì)70年代，眾多教育學(xué)家和心理學(xué)家的觀點(diǎn)是：游戲是兒童期的工作，是兒童發(fā)展自己的頭腦和肌肉，發(fā)現(xiàn)自我和自己能力的方法。正是因?yàn)檫@一目的的嚴(yán)肅性，使游戲獲得了教育上的價(jià)值。

二、游戲的價(jià)值

有些父母認(rèn)為游戲與教育是對(duì)立的，這是一種不正確的觀點(diǎn)。教育家馬斯洛認(rèn)為：“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在?！?/p>

1.游戲的認(rèn)知作用。兒童早期時(shí)，游戲是保證其智力發(fā)展的動(dòng)力。幼兒通過游戲接受外部信息，在客體與觀念之間形成獨(dú)特的關(guān)系與聯(lián)想；由于操作，幼兒注意到物體之間的相似與不同，使類別與概念得到發(fā)展。幼兒的思維很早就會(huì)表現(xiàn)出來，只要他面對(duì)問題，就會(huì)有思維活動(dòng)。問題來自哪里？對(duì)幼兒來說，主要來自游戲，在游戲情景中發(fā)生的問題，更易激發(fā)他們的思維積極性，找出更多解決問題的方法，玩中生智。

2.游戲的社會(huì)作用。幼兒在游戲中是以集體為單位的，必須學(xué)會(huì)互相理解，這也是游戲經(jīng)驗(yàn)在幼兒社會(huì)化方面最重要的價(jià)值。游戲幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的裁判，便逐步擺脫自我中心。游戲時(shí)玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會(huì)給幼兒一種最深切的人際關(guān)系體驗(yàn)，這會(huì)使他們對(duì)社會(huì)文化、自己的個(gè)性特點(diǎn)有所了解。游戲還使幼兒扮演不同角色，既能使他們了解社會(huì)生活的基本形式，又能暫時(shí)離開自己角色，從而改變看問題的角度。幼兒在游戲中體會(huì)到的輪流、共享、交換、等待、互助等交往規(guī)則，將遷移到日后的社會(huì)性協(xié)作中去。

3.游戲?qū)τ變呵楦凶饔?。游戲是沒有壓力的活動(dòng)，所以游戲中幼兒體驗(yàn)的是一種成功感和勝任感，這對(duì)他們的心理健康是必要的。幼兒的各種感情，積極的或消極的都需要得到表現(xiàn)。游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢W(xué)習(xí)安全妥當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己感情的途徑，從而學(xué)習(xí)駕馭、控制不友好的、攻擊性的行為。

4.游戲的鍛煉作用。鍛煉分兩大類。一是大肌肉動(dòng)作，發(fā)展走、跑、跳、攀、爬等基本動(dòng)作，發(fā)展水平體現(xiàn)在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性、力度、靈敏度等方面。二是小肌肉動(dòng)作，發(fā)展操作技能，發(fā)展水平體現(xiàn)為眼手協(xié)調(diào)、手的靈巧。運(yùn)動(dòng)性游戲離不開基本動(dòng)作，是幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的好方式。桌面游戲使幼兒得到更多的手的練習(xí)，為將來書寫和閱讀準(zhǔn)備必要的技能。

三、游戲的目的

1.游戲是幼稚心理的表現(xiàn)。幼兒眼中的世界，是一個(gè)他們難以適應(yīng)的由 規(guī)范組織起來的 世界，其社會(huì)關(guān)系中充斥著他們不能理解的規(guī)則，其自然環(huán)境中又有許多他們渴望了解的問號(hào)。幼兒既不能像 那樣做自己想做的事，又做不了 會(huì)做的事，因此，他們必須有一個(gè)能以自己的能力與方式做自己想做的事的世界。

2.游戲是自我發(fā)展的需要。幼兒天生就有不斷重復(fù)已有知識(shí)的活動(dòng)傾向。如剛會(huì)爬樓梯的幼兒，一見樓梯便不斷要上上下下；剛會(huì)用方木壘高，便會(huì)不停地 重來。這種出自嬰幼兒內(nèi)部發(fā)展需要，使幼兒感到開心和滿足的重復(fù)行為就是游戲，正是這種重復(fù)活動(dòng)，使剛獲得的知識(shí)技能得以鞏固。當(dāng)他們滿足了某一發(fā)展需要，不再重復(fù)這種活動(dòng)時(shí)，說明這一發(fā)展層次基本實(shí)現(xiàn)，更高層次的發(fā)展產(chǎn)生的新的重復(fù)又將開始。

四、父母在幼兒游戲中的作用

1.游戲時(shí)間對(duì)嬰兒意義重大。幼兒從出生起就需要父母和他一起游戲。事實(shí)上，以觸摸、哄逗、注視為主的親子游戲從出生數(shù)分鐘就開始了，這將幫助幼兒對(duì)環(huán)境保持警覺，鼓勵(lì)他們開始辨別環(huán)境中呈現(xiàn)的刺激。親子游戲給予幼兒聲音、視覺、觸覺信息，能使幼兒在出生5天通過氣味、7天通過視覺認(rèn)出母親，并做出有區(qū)別的反應(yīng)。新生兒評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)4周內(nèi)嬰兒顯示，父母在每天的照料中與之游戲一會(huì)兒的那些幼兒較

靈活、敏感。

2.游戲時(shí)間有指導(dǎo)和教育作用。父母對(duì)幼兒游戲的態(tài)度，影響幼兒控制環(huán)境的能力及對(duì)游戲的反應(yīng)。心理學(xué)家西爾斯指出，母親表現(xiàn)在接納、養(yǎng)育和贊許幼兒中的親切程度，與幼兒效仿 角色做游戲的 直接相關(guān)。而不愿參與社會(huì)角色游戲的幼兒，在適應(yīng)社會(huì)要求和學(xué)業(yè)要求方面有困難。在幼兒游戲現(xiàn)象中，認(rèn)知、情感、社會(huì)、身體各方面的發(fā)展是緊密交織在一起的。因此，家庭中幼兒的游戲時(shí)間就是學(xué)習(xí)與教育時(shí)間，父母自然也是最好的老師。例如，當(dāng)幼兒桌面游戲進(jìn)行不下去時(shí)，父母的指導(dǎo)便很有價(jià)值，可引導(dǎo)幼兒將正在玩的積木當(dāng)成其他東西（如手表）來玩玩，請(qǐng)他開個(gè)鐘表店，父母扮成顧客，進(jìn)行買賣游戲。如此，幼兒便學(xué)會(huì)了象征性轉(zhuǎn)換的技巧（原來積木也可當(dāng)成其他物品），其游戲行為也提升到高層次的戲劇游戲行為了，從而完成了游戲?qū)τ變旱慕逃δ?。又?～6歲幼兒最盛行的角色游戲中，父母幫助他們了解所扮角色的意義，能提高游戲技巧，更能使幼兒將幻想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，進(jìn)入激動(dòng)人心的 世界。

3.游戲時(shí)間可以進(jìn)行分析與診斷。幼兒游戲行為所傳達(dá)的信息，能協(xié)助父母進(jìn)入幼兒內(nèi)心世界。幼兒的游戲能力，表明了他在智力的、社會(huì)的、情感的、身體的發(fā)展?fàn)顩r。因而父母可從中洞悉幼兒概念、語言的發(fā)展?fàn)顩r及動(dòng)作、活動(dòng)發(fā)展水平。幼兒經(jīng)游戲表達(dá)內(nèi)心世界，也藉游戲?qū)⒆约翰缓玫那榫w及經(jīng)驗(yàn)切割成幾個(gè)小部分，一次面對(duì)一部分，直到完全平衡、控制為止。由此，父母觀察幼兒游戲，便能對(duì)幼兒憂慮、恐懼或?qū)剐郧榫w加以辨別、診斷。

五、提高游戲的價(jià)值

在了解游戲?qū)τ變撼砷L的價(jià)值后，父母?jìng)兓蛟S想進(jìn)一步知道，如何幫助幼兒提高游戲的價(jià)值。幼兒教育專家認(rèn)為，游戲的時(shí)間、空間、器材及幼兒本身的經(jīng)驗(yàn)（舊經(jīng)驗(yàn)），會(huì)影響他們游戲的質(zhì)量。

1.時(shí)間充足。幼兒游戲時(shí)間至少需30～50分鐘，這段時(shí)間包括幼兒計(jì)劃玩哪種游戲、決定用哪些玩具、進(jìn)行情節(jié)討論、尋找游戲伙伴等。因此，足夠的時(shí)間對(duì)他們很重要。幼兒常會(huì)因?yàn)闀r(shí)間太少而放棄玩高層次的建構(gòu)游戲或戲劇游戲，而去進(jìn)行一些不需計(jì)劃及思考的游戲，如拼完拼圖后再拼一遍，這種重復(fù)性的肌肉運(yùn)動(dòng)，屬低層次的功能性游戲行為。在家里，父母可固定每日提供一小時(shí)的自由游戲時(shí)間，也可請(qǐng)小伙伴一起玩，但應(yīng)請(qǐng)較熟悉且年齡相仿的玩伴并仔細(xì)觀察他們的游戲行為。大量研究表明，因?yàn)楸舜肆私獾某潭燃吧罱?jīng)驗(yàn)都相似，幼兒會(huì)與熟悉的同齡伙伴玩高層次的角色游戲，而且游戲時(shí)情節(jié)討論較順暢。

2.游戲?qū)^(qū)。一個(gè)好的游戲空間，貴在能吸引幼兒引起想玩的動(dòng)機(jī)。在家里，若能挪出一個(gè)角落設(shè)計(jì)游戲區(qū)，會(huì)提高其游戲的質(zhì)量。幼兒喜歡在較隱秘處進(jìn)行戲劇性游戲，如果家里沒有小矮柜做游戲區(qū)的屏障，可利用大的紙箱做成游戲區(qū)，如將冰箱的空紙箱放在地上，就是一個(gè)游戲空間，父母只需在情景布置上幫些忙，便能產(chǎn)生極好的游戲效果。

3.器材選擇。游戲器材不但影響幼兒的思考方式，也影響其解決問題的能力。應(yīng)選擇多功能的游戲器材，如大、中、小型積木，木板，泥沙等，可增進(jìn)幼兒的建構(gòu)能力。為避免臟亂，可用澡盆裝建筑粗沙，地面鋪膠布，或在院子里玩。再則，市場(chǎng)上的積木多為小型積木，其特點(diǎn)是取帶方便，缺點(diǎn)是太輕，且與幼兒有距離感。幼兒游戲時(shí)辛苦搭起的東西，稍不留意便塌了，造成挫折感，使幼兒失去再造的耐心。大型積木較理想，幼兒玩時(shí)相當(dāng)愉快且十分投入，家中紙箱、臉盆都能代替。還有鏡子、披肩、帽子、鍋碗、食物等也是好玩具，能幫助幼兒玩戲劇游戲。圖書、故事磁帶能幫助幼兒進(jìn)入象征性游戲的情景。

4.豐富經(jīng)驗(yàn)。幼兒先前的游戲經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響幼兒能否將游戲進(jìn)行下去，因?yàn)樵S多游戲需累積過去的經(jīng)驗(yàn)。如角色游戲，幼兒熟悉的角色，總是與他生活密切相關(guān)的人，父母如果用講故事的方式，來介紹更多的社會(huì)上各種行業(yè)的特點(diǎn)，或帶幼兒到單位、商店走走，讓幼兒從實(shí)際中豐富生活經(jīng)驗(yàn)，便能促進(jìn)幼兒的游戲進(jìn)行得更順利，內(nèi)容更豐富。

幼兒期在人的一生中是一個(gè)特殊的、極為重要的發(fā)展階段，游戲是這個(gè)階段的最基本的和最有效的活動(dòng)。如果幼兒的生活是豐富的，而且能夠不斷增長新經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供一個(gè)基礎(chǔ)。幼兒的游戲不僅是一種娛樂，也是使他們成長、發(fā)展和學(xué)習(xí)的一種有價(jià)值的活動(dòng)。

民間游戲在幼兒園中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的民間游戲不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，材料易取，有濃厚的生活氣息，而且種類繁多，不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)和幼兒能力差異的限制，能充分滿足幼兒的好奇、好動(dòng)、好模仿的心理，促進(jìn)幼兒語言、身體素質(zhì)、人際交往、情感和認(rèn)知等能力的發(fā)展，極好地體現(xiàn)了游戲的價(jià)值。

一、納入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

我們可以把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間益智游戲、民間美工游戲、民間童謠游戲，并在各區(qū)角中投放相應(yīng)的材料，開展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。每天的區(qū)角活動(dòng)中有一個(gè)民間游戲角，如益智區(qū)投放“挑繃繃”“找東南西北”“跳游戲棒”“翻麻將牌”“刮刮片”“玩火柴棒”等，使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極開動(dòng)腦筋。在探索區(qū)投放“打彈子”“拉紐扣”“捻捻轉(zhuǎn)”等游戲材料，幼兒自己發(fā)現(xiàn)或在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，怎么才能使紐扣在雙手一開一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉(zhuǎn)起來，使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究。在美工區(qū)增加泥塑、剪紙、編織等材料，在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的細(xì)心和耐心，同時(shí)也激勵(lì)了幼兒大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新，其審美能力也提高了。在表演區(qū)幼兒穿上民族服裝、搬弄著民間小樂器、小道具，載歌載舞，體驗(yàn)著中華民間藝術(shù)的美，增強(qiáng)了幼兒民族自豪感。在體育活動(dòng)區(qū)，可以投放“高蹺”“滾鐵圈”“跳繩子”“踢毽子”“風(fēng)車”“趕小豬”“跳房子”“跳皮筋”，用幼兒感興趣的方式發(fā)展了基本動(dòng)作，提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。

二、納入主題活動(dòng)

將民間游戲融入到主題活動(dòng)中，即主題活動(dòng)與相應(yīng)的民間游戲結(jié)合。如大班主題活動(dòng)“我是中國人”中，在民間游戲“跳房子”的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置數(shù)字的格子方塊和中國的名勝古跡的圖片，讓幼兒選擇設(shè)計(jì)房子，自由創(chuàng)造大膽跳，看誰的花樣多，這樣一來便引起了幼兒的好奇心，同時(shí)，不受任何約束和抑制，按自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒的自信心得以增強(qiáng)。于是，有的幼兒邊跳格子邊造房子，有的看格子上的數(shù)字跳，有的兩人輪流跳，有的根據(jù)圖片跳，邊說邊跳，既學(xué)習(xí)了有關(guān)數(shù)的知識(shí)又對(duì)我國的名勝古跡有了了解。又如主題活動(dòng)“秋天里”，教師將民間游戲“彈球”與秋天的水果結(jié)合起來，幼兒用各種方法將球打進(jìn)果樹中，滾著玩，用腳踢，拋球落地，摘到了各種果子。

三、納入其他一日活動(dòng)

1．納入晨間來園活動(dòng)

來園是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵。每天早上，幼兒三三兩兩陸續(xù)來到幼兒園，老師為孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)角準(zhǔn)備了許多適合桌面活動(dòng)的游戲材料，孩子們可以自由選擇，可以一個(gè)人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“彈蠶豆”“煙盒三角塊”“抓籽”等游戲，可以發(fā)展小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力。

2．納入晨間戶外體育鍛煉活動(dòng)

戶外晨間鍛煉的游戲很多，如跳橡皮筋、跳竹竿、跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)等。幼兒可以根據(jù)自己意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則、改變玩法。這些游戲運(yùn)動(dòng)量較大，除了發(fā)展動(dòng)作、體能還可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作的精神。

3．納入集體教育活動(dòng)

集體教育活動(dòng)中主要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。如中班上學(xué)期健康教育目標(biāo)之一是“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”，我們就選擇“荷花荷花幾月開”“貓捉老鼠幾更天”等游戲。生動(dòng)有趣的游戲，使幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展了跑的動(dòng)作。

4．填充零散時(shí)間和過渡環(huán)節(jié)

一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，如：幼兒課間、飯前飯后、離園前等各環(huán)節(jié)過渡時(shí)，我們可選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的民間游戲，穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。如“挑花線”“找東西南北”“蚊子叮人”“石頭剪子布”等。這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂，同時(shí)減少了排隊(duì)等待時(shí)間，也做到了動(dòng)靜交替。

5．開展混班游戲活動(dòng)

民間游戲可以自行選擇玩伴，小班、中班、大班里開展全開放的混班自選游戲，讓幼兒自由選擇游戲伙伴，讓他交到了更多的朋友，也讓他在這樣的交往中提高了交往能力。民間游戲在各區(qū)的開展，不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容，拓展了幼兒游戲的空間，為民間游戲與幼兒的一日生活的結(jié)合撥到了可行的路徑。

在運(yùn)用民間游戲還應(yīng)注意幾個(gè)問題：

一是在搜集、改編民間游戲時(shí)，應(yīng)該注意游戲的科學(xué)性、思想性和教育性。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含了許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)，還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面，可以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。當(dāng)然有些民間游戲中的兒歌也存在不少的迷信、過時(shí)、不正確的知識(shí)，需要加以篩選和改編，賦予其時(shí)代的新內(nèi)容，使幼兒在玩樂中接受新知識(shí)，吸取新信息。

二是由于民間游戲產(chǎn)生在民間，流行于口頭，存在著時(shí)代和地方的局限性，因此在對(duì)搜集到的民間游戲進(jìn)行改編時(shí)，對(duì)不符合時(shí)代精神、不符合幼兒年齡特點(diǎn)的地方應(yīng)加以改進(jìn)，或者重新編寫，賦予新的含義，并使之具有積極的教育意義。如：在教民間童謠“小兒戲具謠”時(shí)，最后一句是“楊柳芽，打拔”。打拔是一種民間游戲，孩子們沒聽過，也沒玩過，不易理解，我就把它改成“楊柳長，轉(zhuǎn)花墻”。并解釋說，轉(zhuǎn)花墻就是轉(zhuǎn)陀螺，陀螺上面的顏色是五顏六色的，轉(zhuǎn)起來很漂亮。陀螺孩子們都見過，易于理解。

三是運(yùn)用民間游戲時(shí)，應(yīng)該注意針對(duì)性、靈活性和適度性。在具體運(yùn)用民間游戲時(shí)，應(yīng)針對(duì)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，一日活動(dòng)中的不同時(shí)間、不同條件和幼兒的需要，以及不同幼兒的發(fā)展水平選擇適當(dāng)?shù)?、不同?nèi)容的民間游戲，以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。

四是在組織幼兒民間游戲時(shí)，還應(yīng)該注意安全性。對(duì)于幼兒民間游戲的動(dòng)作設(shè)計(jì)、場(chǎng)地的選擇、玩具的使用與制作等方面，都應(yīng)該加強(qiáng)安全性檢查。

在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中的成長

“邏輯狗”在中國的引進(jìn)和推廣已有十年之久，十年來，我親身感受到老師們對(duì)組織“邏輯狗”活動(dòng)的興趣，以及孩子們對(duì)”邏輯狗”的喜愛、專注。孩子們通過玩“邏輯狗”，各種能力得到了很好的提升，為他們的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中，不斷提升幼兒的觀察能力

我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，“鍛煉孩子的各種能力比教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)更加重要”。觀察能力是其他能力的基礎(chǔ)，孩子要認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，首先是從觀察開始的，有了觀察，便開始有了注意、記憶、想象、推理、思維等。孩子們拿到“邏輯狗”卡片的時(shí)候，第一步就是先從觀察開始，然后去思考、理解，最后動(dòng)手操作。那么，在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中如何鍛煉孩子的觀察能力呢?

1．了解不同年齡段幼兒的觀察特點(diǎn)

不同年齡段幼兒的觀察特點(diǎn)是不一樣的。如，小班幼兒的觀察往往是觀察局部，很多時(shí)候他們會(huì)根據(jù)自己的興趣、心情而選擇觀察的內(nèi)容，觀察的目的性很差，觀察沒有順序性與條理性。因此，針對(duì)小班幼兒的觀察特點(diǎn)，最重要的是先培養(yǎng)幼兒觀察的目的性，老師讓看哪就能看哪，而且能夠根據(jù)老師的要求進(jìn)行觀察。當(dāng)然，要培養(yǎng)幼兒觀察的目的性，一定要給孩子們提供簡(jiǎn)單、干擾因素少的畫面，否則孩子們會(huì)失去觀察的興趣。如，小班下學(xué)期《在兒童的活動(dòng)室里》主題中的第9張卡片，讓幼兒通過觀察找到顏色與形狀一樣的圖形，就是在孩子觀察目的性的培養(yǎng)中給予了一點(diǎn)點(diǎn)干擾，看看孩子們是否能夠排除干擾，找到正確的答案。

2．觀察卡片時(shí)，設(shè)計(jì)有效問題

在帶領(lǐng)幼兒觀察時(shí)提問非常關(guān)鍵，如果提的問題可以引發(fā)幼兒思考，那么幼兒會(huì)根據(jù)提問不斷地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題。如，大班《圖形對(duì)對(duì)碰》主題的第3張卡片，可以這樣設(shè)計(jì)提問：“看一看，卡片上小魔女在看什么呢?小烏鴉為什么把蘋果從籃里叼出來呢?”由于大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較豐富，通過自己的細(xì)致觀察也可以發(fā)現(xiàn)卡片題目與答案的聯(lián)系。老師的提問一定要具體、有效、有啟發(fā)，通過這樣的提問，孩子們?cè)谟^察圖例時(shí)也就知道這張卡片的目的是什么了。

在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中，逐步提升幼兒思維的靈活性

思維靈活的人，在遇到難題時(shí)會(huì)想出多種解決辦法，善于轉(zhuǎn)變思維方向，隨機(jī)應(yīng)變，從全方位思考問題。因此，思維靈活性的培養(yǎng)非常重要。

在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中，幼兒每操作一張卡片都要反復(fù)操作，而且是用不同的方法進(jìn)行操作。如，圖3是中班主題《在動(dòng)物園里》中的一張卡片，這張卡片讓小朋友通過觀察進(jìn)行排序。我們?cè)趲ьI(lǐng)孩子們操作時(shí)，讓幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行解題，最后通過觀察蛋、脖子、腿等，都能夠排好順序，也即可以通過觀察三個(gè)不同的角度都能夠找到答案。那么，如何在“邏輯狗”教學(xué)活動(dòng)中不斷提升幼兒思維的靈活性呢?

1．善于總結(jié)

每次操作完卡片，教師可以通過提問的方式讓幼兒總結(jié)操作方法。如，你用了什么方法操作的?圖3那張卡片也許大部分幼兒都是通過觀察蛋找到的答案，有小朋友忽然說：“老師，我看火烈鳥媽媽的頭也能找到答案?！边@時(shí)其他小朋友就會(huì)恍然大悟，思維頓時(shí)打開。正是通過這樣的形式，幼兒互相學(xué)習(xí)、互相傾聽，思維逐步靈活。

當(dāng)然在總結(jié)時(shí)，教師的提問也要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)。如，同樣是圖4這張卡片，對(duì)于小班幼兒，教師可以提問：你為什么要把紅色圓鈕推到這只小熊的旁邊呢?幼兒可以簡(jiǎn)單說出關(guān)鍵詞。對(duì)于中班幼兒，教師可以提問：你是先觀察哪里，又觀察哪里找到的答案?幼兒不僅要能夠說出關(guān)鍵詞，還要說一下自己的思路。對(duì)于大班幼兒，教師可以提問：你用的什么方法?幼兒直接說出自己思考的過程。由于大班幼兒抽象邏輯思維逐步發(fā)展，提問語可以抽象、概括一點(diǎn)。

2．反復(fù)操作

皮亞杰曾說：兒童的智力起源于主體對(duì)客體的操作。在這里，主體指的就是幼兒本身，而客體指的就是操作材料。因此，當(dāng)幼兒總結(jié)完方法，一定要運(yùn)用不同的方法進(jìn)行再次操作。只有讓幼兒真正操作，幼兒才可能真正理解；也只有讓幼兒真正地思考，思維才會(huì)逐步靈活。

此外，每個(gè)孩子與其他孩子的思維模式、思考方式都存在著差異，因此，讓孩子們用不同的方法操作同一張卡片，能幫助幼兒建立他的思維模式——靈活，并能夠?qū)⑦@種思維模式延伸到生活當(dāng)中，進(jìn)而能“用不同的方法解決生活中遇到的問題”。

在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣

一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)孩子的一生都有著重要的影響。在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中，最重要的就是在游戲化的過程中，有一套能讓孩子得到鍛煉的常規(guī)，從而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、生活能力。

1．生活常規(guī)的培養(yǎng)

歸類與管理。孩子入學(xué)前，不僅要從知識(shí)層面進(jìn)行過渡，同時(shí)自理能力的提升也非常重要。在“邏輯狗”的游戲過程中，一定要讓幼兒自己取放模板，自己整理卡片，從小培養(yǎng)獨(dú)立自主的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)

專注。在“邏輯狗”的教學(xué)活動(dòng)中，我們一直強(qiáng)調(diào)“三獨(dú)立”，讓幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立檢測(cè)，通過這樣的活動(dòng)形式，鍛煉孩子愛思考、愛提問以及專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自檢。孩子上小學(xué)要考試，很多孩子由于馬虎的習(xí)慣，沒有考到理想的分?jǐn)?shù)。而自檢對(duì)我們一生都是很重要的習(xí)慣。在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中，孩子們每次做完卡片，一定要自己檢查一遍，目的就是要養(yǎng)成自檢的好習(xí)慣。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！币虼耍處熞畲笙薅鹊刂С趾蜐M足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒在“邏輯狗”的游戲活動(dòng)中，就是充分地玩、充分地感知、充分地操作、充分地體驗(yàn)，從而為后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

淺談教育游戲在幼兒教育中的作用

淺談教育游戲在幼兒教育中的作用

摘要：幼兒教育主要針對(duì)的是3—6歲年齡段兒童，這一時(shí)期是個(gè)體的基礎(chǔ)教育時(shí)期，也是為個(gè)體奠定未來發(fā)展方向的奠基時(shí)期。這一階段的幼兒，具有較強(qiáng)的模仿能力，好奇心也比較重，會(huì)逐漸形成基本的個(gè)性品質(zhì)。這一階段不但是開發(fā)幼兒智力的最佳時(shí)期，也是健全幼兒人格的關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教師，一定要做好幼兒的教育工作，保證幼兒在享受快樂童年的同時(shí)，心智獲得健全成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；成長；發(fā)展

一、游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饬x

（一）常識(shí)性教學(xué)需要通過游戲來加強(qiáng)認(rèn)知

幼兒教育中需要進(jìn)行許多常識(shí)性教育，這種教育內(nèi)容通常需要與幼兒教學(xué)所使用的教材所聯(lián)系，使得許多教學(xué)中必須將學(xué)生未來生活中所需要應(yīng)用到的嘗試進(jìn)行一定程度的講解，而簡(jiǎn)單的說教式很難讓性格多動(dòng)的幼兒產(chǎn)生多大的興趣，連續(xù)的枯燥乏味的講解會(huì)讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。而有效地借助游戲的方式，則很容易提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛變旱哪挲g限制，他們更為關(guān)心的是開放活躍的游戲，而不是單調(diào)乏味的課堂。

（二）兒童語言培養(yǎng)可以迪過游戲來提高

兒童語言教育通常與童話等類型的文體進(jìn)行結(jié)合，這類教學(xué)內(nèi)容可以方便地與扮演類游戲進(jìn)行融合，而且幼兒也更喜歡通過這種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，通過自身的扮演親自融入到情境當(dāng)中，將自己作為主人公，并模仿主人公的話語，這對(duì)兒童語言能力培養(yǎng)有著較好的作用。而且在游戲當(dāng)中，由于與情境結(jié)合較為緊密，幼兒也能夠?qū)⒄Z言表達(dá)的更為豐富和生動(dòng)。

（三）游戲可以增強(qiáng)兒童的綜合能力

幼兒教育是需兼顧德智體美勞的全面性教育，只有兼顧各項(xiàng)內(nèi)容才能為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，包括身體素質(zhì)、優(yōu)良性格以及學(xué)習(xí)能力都有一定的幫助。由于教學(xué)游戲的開展通常會(huì)設(shè)定相應(yīng)的游戲內(nèi)容和規(guī)則，對(duì)于規(guī)則的執(zhí)行使得幼兒可以逐漸的養(yǎng)成相應(yīng)的紀(jì)律性及陛格品質(zhì)，而游戲中的內(nèi)容設(shè)定通常需要幼兒進(jìn)行一定的體力或者腦力鍛煉，這種低強(qiáng)度但在幼兒教學(xué)中頻率較高的訓(xùn)練能夠逐漸的提升幼兒的身體素質(zhì)和思考、學(xué)習(xí)水平，對(duì)于幼兒教育有著積極的促進(jìn)作用。

二、在幼兒教育中推廣游戲教學(xué)的方法和策略

（一）給孩子提供輕松愉快的的游戲環(huán)境

游戲因?yàn)楠?dú)特的教育形式和教育目的決定了其教育環(huán)境的重要性，為了保證孩子身心健康發(fā)展，促進(jìn)智力水平的開發(fā)，我們要給孩子提供輕松渝快的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要考慮物理空間和環(huán)境，包括游戲道具、器材的樣式、大小、顏色以及類型，還有游戲場(chǎng)地的位置和器材在場(chǎng)地的布置搭配，既要做到保證器材道具安排科學(xué)合理，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，同時(shí)又要保證符合學(xué)生的審美角度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，如在選擇教室的桌椅時(shí)，要投其所好，選擇能吸引學(xué)生注意力的顏色和樣式，在擺放桌椅時(shí)要堅(jiān)持靈活多變的原則，既要滿足游戲活動(dòng)的需要，又要保證孩子活動(dòng)自由，不受羈絆。另外，教師要將空間充分利用起來，營造和諧愉快的游戲氛圍，例如，將教室的墻壁用壁紙和墻飾進(jìn)行裝飾，比如在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)秋天時(shí)，可以在墻上貼上一幅幅描繪秋天的圖案，營造秋天的氛圍，讓學(xué)生感受秋天的氣息，增進(jìn)對(duì)秋天的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教室可以讓學(xué)生親自參與布置，間接的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生審美能力。其次，教室還要考慮教學(xué)心理環(huán)境，發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）使幼兒成為游戲的真正主人

充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。幼兒游戲最大特點(diǎn)就是自主性，幼兒在游戲過程中應(yīng)該擁有絕對(duì)的權(quán)利，玩什么，扮演什么教色，怎樣進(jìn)行游戲等都是由幼兒自行決定的，成人只是幼兒游戲的一個(gè)參與者，或者旁觀者，對(duì)幼兒游戲只能引導(dǎo)而無權(quán)干涉他們的游戲活磯只有當(dāng)幼兒在游戲中享有自由、成為游戲的主人時(shí)，他們才能把自己對(duì)周圍環(huán)境認(rèn)識(shí)通過游戲盡情表達(dá)出來，并在游戲中體驗(yàn)快樂若是忽視了幼兒在游戲中的主動(dòng)性，讓幼兒按照成人設(shè)計(jì)的游戲思路進(jìn)行，就會(huì)極大的挫傷幼兒游戲的主動(dòng)性，積極性，成為一個(gè)模仿者，無法體驗(yàn)到游戲的樂趣，從而極大地降低了游戲的教育價(jià)值，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

（三）以教育內(nèi)容作為游戲主題

游戲活動(dòng)主要用來模仿和反映周圍現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)，不但要有模仿對(duì)象，而且要對(duì)模仿對(duì)象進(jìn)行相關(guān)的加工與重組。因此，幼兒的生活內(nèi)容非常豐富，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越多，游戲主題就會(huì)更加充實(shí)、更加新穎。為此，教師應(yīng)將幼兒在生活中或課堂上的所見所聞拓展為游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中更好的理解與消化這些生活經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)

總之，游戲在幼兒教育中具有十分重要的作用和意義，作為幼兒老師我們要在今后的教育過程中充分挖掘游戲活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，滿足幼兒教育的發(fā)展需要，提高幼兒教育的水平和質(zhì)量。

趣味體育游戲在幼兒教育中的作用

體育游戲作為一種激發(fā)幼兒積極性和創(chuàng)造性的手段，其內(nèi)容和形式與幼兒生理特征緊密聯(lián)系，它的娛樂性和競(jìng)技性能夠滿足幼兒個(gè)性心理需要，它對(duì)幼兒生長發(fā)育、心身健康和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成起到積極作用。

一、 趣味體育游戲可增強(qiáng)幼兒的機(jī)體健康

趣味體育游戲是以體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動(dòng)結(jié)合在一起，并根據(jù)幼兒教育實(shí)際需要，有針對(duì)性地?cái)M定特定的故事情節(jié)和競(jìng)技性比賽規(guī)則創(chuàng)編的，兼具運(yùn)動(dòng)性和趣味性。幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統(tǒng)的功能以及各種身體素質(zhì)和身體活動(dòng)能力得到全面、均衡的發(fā)展，使幼兒的體質(zhì)不斷增強(qiáng)。單純的體育鍛煉枯燥無味，重復(fù)的動(dòng)作不利于激發(fā)幼兒的興趣。體育游戲?qū)⑦\(yùn)動(dòng)與游戲相結(jié)合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發(fā)幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動(dòng)地參加游戲，從而達(dá)到理想的鍛煉果。 二、 趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升

幼兒成長不僅需要機(jī)體發(fā)育完善，更需要接受外部知識(shí)信息。幼兒的大多自然和社會(huì)知識(shí)來源于對(duì)事物的感知，趣味體育游戲根據(jù)特定需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置情境，以靈活多變的形式激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動(dòng)參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動(dòng)的條件，通過參

加體育游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谕鏄分薪邮苄轮R(shí)，吸取新信息，不斷儲(chǔ)存積累知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認(rèn)知能力提升的保證。同時(shí)，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。

三、趣味體育游戲可促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒能和他人保持正常關(guān)系，樂于與人嬉戲，友好相處，與多數(shù)幼兒建立良好關(guān)系，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進(jìn)行活動(dòng)，幼兒在合作過程中與他人進(jìn)行語言溝通，會(huì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性語言的運(yùn)用。體育游戲一般都設(shè)置一定的游戲規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)自覺遵守這些規(guī)則，能夠促使自我控制能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協(xié)調(diào)，幼兒可以學(xué)會(huì)如何與他人友好相處，如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中，每個(gè)幼兒充當(dāng)不同角色，在愉快的體育游戲中，漸漸積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成相互關(guān)心、相互謙讓、相互協(xié)作的行為習(xí)慣。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《在游戲情境中開展幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲開展專題，希望您能喜歡！