幼兒園中暑了怎么辦教案。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？小編收集并整理了“【原創(chuàng)】班級(jí)常規(guī)亂亂的，怎么辦？”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

這個(gè)班級(jí)整體評(píng)價(jià)如何？看班級(jí)常規(guī)！這位老師能力如何？看班級(jí)常規(guī)！我是新老師，實(shí)習(xí)期間我跟著成熟教師帶班學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)上課，還要學(xué)習(xí)哪些？學(xué)習(xí)班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)方法！

班級(jí)常規(guī)有那么重要嗎？答案是當(dāng)然。常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。它對(duì)于班級(jí)正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。

小編依據(jù)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，羅列了幾點(diǎn)，供大家參考。

避免用否定、命令式語(yǔ)言，年齡小的孩子，可以用情景式的語(yǔ)言，引導(dǎo)寶寶。

【案例】教師看到軒軒在娃娃家將水果玩具扔在地上，就去玩兒別的了，我們可能會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言，“軒軒，請(qǐng)你把玩具收起來(lái)，要不然就不許再玩娃娃家！”

我們都知道，托班、小班會(huì)有一個(gè)重要的區(qū)角——娃娃家，那是孩子特別喜愛(ài)的角色游戲場(chǎng)所，上述的語(yǔ)言對(duì)于托小班的寶寶來(lái)說(shuō)，太過(guò)生硬。如果教師采取另一種語(yǔ)言，比如說(shuō)：“軒軒，你看，這個(gè)水果在外面玩兒累了，想回家了，誰(shuí)來(lái)幫助它呢？”引導(dǎo)寶寶自己把玩具放回去，還可以和寶寶一起將水果玩具送回?？粗鴮殞毞呕厝ズ?，一定要跟他說(shuō)謝謝，還可以送他一個(gè)你真棒的手勢(shì)，鼓勵(lì)他。

讓環(huán)境協(xié)助你。

幼兒園的環(huán)創(chuàng)是個(gè)偉大的工程，處處蘊(yùn)含教育價(jià)值。盥洗室可以貼上節(jié)約用水的卡通圖片，六步洗手法的步驟，有效引導(dǎo)幼兒認(rèn)真洗手；刷牙漱口的順序圖；整理衣服的順序圖，可以提示寶寶整理好衣服；便后及時(shí)沖水的可愛(ài)圖片等。班級(jí)內(nèi)用圖案標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。喝水處可以做一個(gè)好玩兒的喝水記錄。每個(gè)幼兒的用品上貼上一樣的標(biāo)識(shí)，便于幼兒辨認(rèn)、取放。 還可以在樓梯貼上小腳印，提示排排隊(duì)，注意安全，不推不擠，一個(gè)一個(gè)走的含義，將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。

運(yùn)用多種形式滲透常規(guī)培養(yǎng)。

一、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，榜樣推進(jìn)。

新老師最常出現(xiàn)要求幼兒說(shuō)話要輕聲，或安靜，為了組織紀(jì)律，常常聲音比幼兒的聲音還高，自己的嗓子容易損壞，孩子不但不怎么聽(tīng)，聲音反而更大，說(shuō)話的越多。其實(shí)，老師可以這樣說(shuō)，如：“我要找一找我能看到誰(shuí)的眼睛在看我，哇，我看到了舫舫的眼睛好漂亮，像星星的眼睛亮亮的，我看看，我還能看到誰(shuí)的眼睛？”別的孩子就會(huì)紛紛模仿這個(gè)小朋友的行為；或者“我表?yè)P(yáng)慧慧小朋友，聽(tīng)老師說(shuō)話，特別認(rèn)真！我看看，我還會(huì)表?yè)P(yáng)誰(shuí)？”等等類似這樣的言語(yǔ)，會(huì)非常有效。所以，教師應(yīng)做到嘴勤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)幼兒中的良好行為。

老師的榜樣也非常重要。如要求幼兒睡覺(jué)安靜，教師自己就要做到動(dòng)作輕，不能老遠(yuǎn)就喊：“快睡覺(jué)，別說(shuō)話了”，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時(shí)節(jié)約用水，教師就不能開(kāi)著水龍頭打香皂；作為教師必須要時(shí)刻注意自己的言行，以自己的言行舉止為幼兒樹(shù)立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。

二、通過(guò)故事、游戲等形式滲透常規(guī)培養(yǎng)?

如果這段時(shí)間是你的常規(guī)培養(yǎng)月，語(yǔ)言領(lǐng)域的課程，就可以多圍繞以培養(yǎng)好習(xí)慣為主的內(nèi)容，如：講故事?！洞蠊u與漏嘴巴》可以幫助教師培養(yǎng)幼兒用餐時(shí)的好習(xí)慣；戶外活動(dòng)，我們可以玩《紅綠燈》的游戲，培養(yǎng)幼兒建立規(guī)則意識(shí)等。只要你肯努力，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處是教育。

三、簡(jiǎn)短的過(guò)渡環(huán)節(jié)、課前準(zhǔn)備、排排隊(duì)，兒歌、手指謠可以幫助你。?

等待中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，比如：分組去盥洗室洗手，就會(huì)有一組小朋友是等待中，孩子處在流動(dòng)狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候是最容易發(fā)生安全事故的時(shí)候，兒歌、手指謠會(huì)幫助你“管理”好這些可愛(ài)的孩子們。如：《洗手歌》，可以和孩子一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作，吸引孩子的注意力。排排隊(duì)時(shí)，總有快的小朋友，總有慢的小朋友，而且他們還特別喜歡你推我擠，也非常容易發(fā)生安全事故，《小火車》、《糖葫蘆》等這些兒歌都可以幫到你。

四、培養(yǎng)良好的常規(guī)，最重要的是團(tuán)隊(duì)合作并且堅(jiān)持。

常規(guī)培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，這是一個(gè)龐大的工程，不是一天兩天就能完成的，教師要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，只要開(kāi)始可以，就要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，這樣才會(huì)成功。一個(gè)班集體，一個(gè)人是構(gòu)不成班級(jí)的哦，團(tuán)隊(duì)很重要。班級(jí)的老師要求要一致，配合默契。比如一人在組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)另一位教師就在后面配班，這樣看到幼兒有什么問(wèn)題時(shí)能及時(shí)的去引導(dǎo)。幼兒盥洗入廁時(shí)一人在教室里組織活動(dòng)，一人去盥洗室，只要這樣共同的配合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒就逐漸養(yǎng)成了良好的常規(guī)，而且，你在工作時(shí)會(huì)很有條理，不會(huì)忙亂。

常規(guī)培養(yǎng)的忌諱：常規(guī)制定好了就要一起執(zhí)行，如果這位老師培養(yǎng)幼兒常規(guī)，另一位老師是不一樣的培養(yǎng)常規(guī)模式，不僅不能培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，還容易形成幼兒的雙面性格，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，除了提高我們老師自身的能力外，也要注意班級(jí)老師的配合度哦。

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家有“神童”，怎么辦？

在過(guò)往的天才教育中，不乏有難以負(fù)壓而輕生的“神童”：12歲湖北女“神童”覃瑤，兩歲上學(xué)，12歲被保送進(jìn)重點(diǎn)高中，卻因不堪來(lái)自各界的壓力跳水自溺?！吧裢辈豢赡芤皇智嫣欤鼡尾黄鸶改笌熼L(zhǎng)壓給他們的那份重負(fù)。家有“神童”，怎么辦？

培養(yǎng)“神童”到底為了誰(shuí)？

我身邊有個(gè)朋友是哈佛大學(xué)中國(guó)比較文學(xué)博士，兒子Dylan3歲時(shí)被測(cè)出來(lái)IQ高于一般人，具備“神童”特質(zhì)。在剛得知Dylan智商超常時(shí)，她曾帶著兒子到一個(gè)“天才兒童中心”學(xué)習(xí)，其中的一門(mén)課程是有關(guān)西方藝術(shù)和文化。專家用了大量名畫(huà)家的卡片，反復(fù)展示這些畫(huà)的作者、出生年月和國(guó)家。久而久之，當(dāng)她單獨(dú)出示某張作品的時(shí)候，Dylan就可以正確說(shuō)出作品、畫(huà)家等等細(xì)節(jié)。就是這次培訓(xùn)讓Dylan媽媽如夢(mèng)初醒：事實(shí)上每個(gè)孩子都有天才的一面，早期兒童教育的特色是：反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)。從色、形、音、動(dòng)等方面提高對(duì)寶寶眼、鼻、耳、嘴、手腳觸覺(jué)（5bigsenses）等方面的刺激，積少成多，早期知識(shí)就是這樣產(chǎn)生的?！澳歉改笧楹我_(kāi)發(fā)‘早慧’？是為了孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)還是父母親的虛榮心？培養(yǎng)一個(gè)天才的意義在哪里？”Dylan媽媽向自己提問(wèn)。

“早期，我在教育兒子上也走過(guò)彎路。”Dylan媽媽回憶說(shuō)，“在兒子5歲以前，因?yàn)楹⒆映暗膶W(xué)習(xí)能力，不能適應(yīng)固有的學(xué)前教育內(nèi)容。我就和5個(gè)媽媽們一起，在家中給兒子開(kāi)起了“小灶”。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)Dylan在5歲時(shí)已表現(xiàn)出些微的不合群，雖然學(xué)習(xí)超前但心智發(fā)育不健全?！庇谑?，Dylan媽媽借著全家移居中國(guó)的契機(jī)，有意讓孩子融入普通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；讓他與同齡的伙伴一起玩耍，規(guī)定每天回家至少在戶外玩一小時(shí)；帶他周游世界，開(kāi)拓眼界陶冶情操?！拔野l(fā)現(xiàn)兒子比以前快樂(lè)了，再也不會(huì)因目前所接受的知識(shí)滯后而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他非常滿意現(xiàn)在作為一個(gè)普通適齡兒童的狀態(tài)?！盌ylan媽媽這樣描述他兒子目前的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

培養(yǎng)“神童”一定要超前越級(jí)嗎？

其實(shí)，把“神童”訓(xùn)練成特立獨(dú)行于普羅大眾之外，并給予他們超前于心智發(fā)育之上的特殊教育，已被許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體系認(rèn)為是違反自然規(guī)律的“反式教育”，因此被普遍摒棄。比如，比利時(shí)教育部門(mén)與“天才”兒童的家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，不提倡天才兒童“特殊化”。因?yàn)樘觳艃和M管在某方面超出同齡孩子，但在身心發(fā)育上他們?nèi)詰?yīng)遵循兒童生長(zhǎng)發(fā)育的常規(guī)，應(yīng)該經(jīng)歷童年，擁有童趣和童心。所以融入正常的教育體制比隔離式的天才教育更合理，脫軌的結(jié)果只會(huì)讓“神童”的童年如孤雁離群，在成長(zhǎng)過(guò)程中必定出現(xiàn)許多性格和心理問(wèn)題。

培養(yǎng)“神童”就是激發(fā)潛能

Dylan媽媽強(qiáng)調(diào)，她堅(jiān)持培養(yǎng)一個(gè)適齡快樂(lè)的孩子，但這并不等于放棄對(duì)Dylan天才的挖掘?！白龈改傅挠眯牡厝メ槍?duì)性地教孩子，與孩子玩，所有關(guān)鍵就是激發(fā)孩子的潛能。”在這點(diǎn)上Dylan媽媽非常贊同美國(guó)對(duì)于天才教育的定位：創(chuàng)造一種適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓孩子的“早慧”才能自然流露，這不同于中國(guó)背負(fù)重壓式的智力開(kāi)發(fā)和強(qiáng)制性的應(yīng)試教育。同時(shí)，美國(guó)的學(xué)校會(huì)為“早慧”的學(xué)生找出他們的特長(zhǎng)，并就此特長(zhǎng)提供比普通班學(xué)生更深入、更具有挑戰(zhàn)性的課程，在深度和廣度方面最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，美國(guó)的天才教育特別重視激發(fā)“神童”們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)之外的其它綜合素質(zhì)的潛能，例如培養(yǎng)獨(dú)立能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)造力等，領(lǐng)導(dǎo)才能也是其中一個(gè)重要的方面。歸納起來(lái)，西方較合理的做法是，創(chuàng)造自然的環(huán)境，用潛移默化的引導(dǎo)來(lái)挖掘和培養(yǎng)天才；對(duì)有“早慧“跡象的孩子實(shí)行保護(hù)和有目標(biāo)性的補(bǔ)充教育。

Dylan媽媽的育兒小帖士：

1.早期兒童教育的特色是：反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)。從色、形、音、動(dòng)等方面提高對(duì)寶寶眼、鼻、耳、嘴、手腳觸覺(jué)（5bigsenses）等方面的刺激。積少成多，早期知識(shí)就是這樣產(chǎn)生的。

2.當(dāng)知識(shí)積累到了一定程度，經(jīng)過(guò)“點(diǎn)撥”，“聰明”寶寶就會(huì)學(xué)會(huì)推理，舉一反三，說(shuō)出或作出似乎只有成人才能達(dá)到的話或事。

3.而當(dāng)孩子的知識(shí)面擴(kuò)大到一定程度時(shí)，他就能“自我”地去開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)天地。

4.一個(gè)智力發(fā)育充沛的寶寶相對(duì)于其它“順其自然“的孩子當(dāng)然顯得“天才”和超前。而這種超前如果不繼續(xù)培養(yǎng)就會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)和其他“正?！眱和R(shí)的積累而失去優(yōu)勢(shì)，不再那么“超前”。

5.真正的天才是沒(méi)有的。任何孩子都有成為“天才”潛能。而超前發(fā)展的能力是可以培養(yǎng)的。關(guān)鍵在于父母的用心程度和自身一定的文化修養(yǎng)。

孩子挑食怎么辦？

當(dāng)不喜歡食物的口味或因不良的飲食習(xí)慣而拒絕進(jìn)食或極少進(jìn)食某一類食物就稱為挑食。挑食對(duì)兒童的影響人體健康成長(zhǎng)需要六種營(yíng)養(yǎng)素：蛋白質(zhì)，脂肪，碳水化合物，維生素，礦物質(zhì)和水。這些營(yíng)養(yǎng)素存在于某一類或幾類食物中，只有保持均衡的膳食，才能保證營(yíng)養(yǎng)攝入的全面與平衡。挑食容易導(dǎo)致某些營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足，從而導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良，體質(zhì)虛弱，抵抗力差，容易患病，甚至影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。造成孩子挑食的主要因素１．受大人飲食習(xí)慣的影響：經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象是小孩隨著父母不吃這個(gè)而愛(ài)吃那個(gè)父母有挑食毛病，子女就跟著學(xué)，久而久之孩子就養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。２．不良的飲食習(xí)慣：孩子不能按時(shí)定量進(jìn)餐，吃零食太多

，就會(huì)影響食欲，俗話說(shuō)"餓吃甜如蜜，飽時(shí)蜜不甜"。孩子的胃本來(lái)就不大，胃內(nèi)食物排空需要３----４小時(shí)，到了吃飯時(shí)間有饑餓感覺(jué)，吃飯就香。如果不是定時(shí)吃飯，而是點(diǎn)心，鍋巴，餅干，各種飲料，亂吃亂喝，胃內(nèi)總有食物，胃就得不到休息，這樣到吃飯時(shí)間孩子就沒(méi)了食欲，再好的東西他也沒(méi)胃口，自然就挑三揀四。３．孩子的口味與成人不同：孩子需要清淡，甜味的食物，而大人的食物大都味濃，調(diào)料翻雜。這些飲食問(wèn)題沒(méi)有引起父母的重視。４．疾病及藥物的影響：各種急慢性傳染疾病，寄生蟲(chóng)病，消化道疾病，某些元素缺乏特別是微量元素如鋅和鐵缺乏是常見(jiàn)的引起食欲不振的主要原因。另外患病期間服用各種藥物其副作用的影響也是一個(gè)因素。對(duì)策針對(duì)以上因素采取如下辦法：１．避免大人的挑食習(xí)慣影響孩子。父母一定要起到榜樣的作用，自己不再挑食，從而帶動(dòng)小孩合理進(jìn)食

。２．想方設(shè)法改掉不良的飲食習(xí)慣。教育孩子不吃零食，少喝飲料，要定時(shí)進(jìn)食，按頓吃飽。３．為了增進(jìn)孩子的食欲，要盡量把飯做得好吃一些，變換花樣，烹調(diào)時(shí)使色香俱全，一種菜可以多種做法，再取上個(gè)好聽(tīng)的菜名，引起孩子的好奇與興趣，從而想吃，愛(ài)吃，多吃。４．在孩子患病期間，飯食一定要做得清淡，多做流食，適宜于小孩的口味。藥物要注意合理使用，盡量選用胃腸道副作用小的藥物。按時(shí)給小孩查體，聽(tīng)取保健醫(yī)生的建議。

。２．想方設(shè)法改掉不良的飲食習(xí)慣。教育孩子不吃零食，少喝飲料，要定時(shí)進(jìn)食，按頓吃飽。３．為了增進(jìn)孩子的食欲，要盡量把飯做得好吃一些，變換花樣，烹調(diào)時(shí)使色香俱全，一種菜可以多種做法，再取上個(gè)好聽(tīng)的菜名，引起孩子的好奇與興趣，從而想吃，愛(ài)吃，多吃。４．在孩子患病期間，飯食一定要做得清淡，多做流食，適宜于小孩的口味。藥物要注意合理使用，盡量選用胃腸道副作用小的藥物。按時(shí)給小孩查體，聽(tīng)取保健醫(yī)生的建議。

孩子愛(ài)哭怎么辦

孩子愛(ài)哭怎么辦

3-6歲是開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的最佳時(shí)期，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)特長(zhǎng)的敏感時(shí)期，還是增進(jìn)幼兒品德的奠基時(shí)期。當(dāng)孩子哭泣時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子交流，弄清楚哭泣原因，對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)理教育。3-6歲的寶寶一般具有認(rèn)知能力，能夠聽(tīng)懂爸爸媽媽講的道理。那么，幼兒愛(ài)哭泣怎么辦呢？

一、問(wèn)清楚幼兒哭泣原因

家長(zhǎng)可以與幼兒交流一下，問(wèn)清楚她為啥要哭。應(yīng)該可以講清楚的，只有問(wèn)清原因，分析對(duì)策，對(duì)癥下藥，才能夠取得好的教育效果。

二、講清幼兒哭泣的弊端

家長(zhǎng)可以講清幼兒哭泣的弊端，愛(ài)哭的孩子會(huì)被人認(rèn)為沒(méi)本事，膽小，不討人喜歡。當(dāng)幼兒哭泣時(shí)，可以跟幼兒說(shuō)：“哭泣會(huì)被人當(dāng)作沒(méi)有用，會(huì)哭的孩子很傻，會(huì)被人瞧不起。我的寶寶最聰明能干了，肯定不會(huì)哭。趕快擦干眼淚吧，還是媽媽的乖寶寶?！?/p>

三、說(shuō)明哭泣不解決問(wèn)題

家長(zhǎng)告訴幼兒哭泣不能解決問(wèn)題，哭泣很痛苦，不能贏得別人的同情。當(dāng)寶寶哭泣時(shí)，可以問(wèn)寶寶：“寶寶你為啥哭起來(lái)了呢？哭泣難受嗎？哭泣后問(wèn)題解決了嗎？”通過(guò)提問(wèn)，幫助寶寶分析問(wèn)題，知道哭泣很難受，而且不能夠解決問(wèn)題，達(dá)不到自己的目的，不起任何作用。

四、觀看動(dòng)畫(huà)片比較評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)可以陪同幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒比較評(píng)價(jià)，是勇敢的寶寶可愛(ài)還是愛(ài)哭泣的寶寶可愛(ài)，明確應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)。

五、同伴交往中學(xué)習(xí)技巧

家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒與同齡的小伙伴玩耍，學(xué)習(xí)待人接物與處理問(wèn)題糾紛的技巧。

六、鼓勵(lì)幼兒要勇敢不哭

當(dāng)幼兒哭泣時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒勇敢不哭泣。爸爸媽媽可以鼓勵(lì)幼兒：“寶寶最勇敢了！身體碰到物體了，沒(méi)有感覺(jué)到疼痛，不怕痛，自己揉揉就好了。不哭泣的寶寶最勇敢，真是爸爸媽媽的好孩子?！?/p>

通常幼兒哭泣都是有原因的，家長(zhǎng)應(yīng)弄清楚原因，講清哭泣的弊端，說(shuō)明正確的處理辦法，幼兒就一定會(huì)糾正愛(ài)哭的壞習(xí)慣。

做事拖拉怎么辦

磨蹭，作為令家長(zhǎng)們困惑和頭痛不己的問(wèn)題，也許沒(méi)有之一。有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子早上起來(lái)磨蹭，有的說(shuō)孩子晚上洗漱磨蹭，有的說(shuō)孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，也有的是貪玩時(shí)磨蹭，面對(duì)這么多的磨蹭問(wèn)題到底該怎么辦呢？我們今天就來(lái)和Amy老師聊一聊眾多磨蹭問(wèn)題的起因，以及如何解決孩子的磨蹭問(wèn)題。

一、形成磨蹭問(wèn)題的原因 有時(shí)候，孩子一些行為的背后會(huì)有各種各樣的起因，所以，某些情況下，并不是我們?nèi)狈?duì)孩子的愛(ài)和智慧，而是缺乏對(duì)于孩子的理解和經(jīng)驗(yàn)、方法。形成磨蹭問(wèn)題的原因可能有很多，比如： 1.因天生的“慢性子”。這并不是在給孩子貼標(biāo)簽，某些情況下，我們不得不承認(rèn)每個(gè)人天生的差異性，有些孩子天生就喜歡慢條斯理的生活，這恰恰也是他們的優(yōu)勢(shì)所在，正因如此，他們才會(huì)擁有專注、有條理、不易沖動(dòng)等諸多優(yōu)秀的品質(zhì)。 2.因貪玩——貪玩也很有可能是一個(gè)信號(hào)。它暗示著孩子可能需要更多有意思的活動(dòng)和玩伴，或者需要爸爸媽媽更多高質(zhì)量的陪伴，又或者更多精力的釋放，更多壓力的宣泄等等。

3.因不想做這件事情。有些時(shí)候，孩子不想做的事情也會(huì)成為“慢吞吞”的原因。如早上不想上幼兒園，晚上不想睡覺(jué)，不想刷牙。 4.因過(guò)于專注的忙于目前的事情。有人說(shuō)叫了半天孩子趕緊穿衣服出門(mén)，結(jié)果就跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。很有可能這個(gè)時(shí)候孩子正專注的忙于他的游戲或想象，真的是因?yàn)檫^(guò)于專注而沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。 5.因家長(zhǎng)的態(tài)度或方式無(wú)法接受。 有時(shí)候，我們嘮叨、說(shuō)教、責(zé)備、威脅的態(tài)度容易讓孩子的關(guān)注點(diǎn)從事情本身轉(zhuǎn)移到我們的態(tài)度上來(lái)，孩子很容易產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。 6.因尚未形成獨(dú)立自主的能力。 孩子的事情被包辦的過(guò)多，某些技能沒(méi)有得到發(fā)展，因此形成的動(dòng)作緩慢。 7.因生活不夠充實(shí)，無(wú)精打采提不起興致。這一點(diǎn)很值得我們思考。為什么“磨蹭”成了現(xiàn)在孩子的普遍問(wèn)題？為什么我們成長(zhǎng)的時(shí)代這個(gè)問(wèn)題似乎算不上什么？我常常在想，現(xiàn)在的孩子在物質(zhì)生活上幾乎沒(méi)有什么可以追求或滿足的欲求了，而我們?cè)?jīng)因?yàn)槌陨弦粋€(gè)水果罐頭和冰棍都會(huì)提起好大的興致，甚至樂(lè)上半天。那時(shí)的生活中，充滿著期待與憧憬。 我們還有兄弟姐妹，有一群群的玩伴，這足以使我們的童年充滿著驚喜與期望。 而現(xiàn)在的孩子呢？ 因?yàn)橐姘l(fā)展，他們奔波于各種課外班； 因?yàn)榘踩[患給予我們的各種擔(dān)憂，他們?cè)僖膊荒芟裎覀冊(cè)?jīng)那樣，三兩好友在無(wú)人陪伴的樓下瘋玩； 因?yàn)槎际仟?dú)生子女，他們常因缺少玩伴而念叨著“我又無(wú)聊了”； 因?yàn)槲覀兊墓ぷ鞴?jié)奏，他們無(wú)法獲得充足的時(shí)間和我們游戲…… 當(dāng)一個(gè)人在某個(gè)階段里因無(wú)聊、沒(méi)有興趣和意義而了無(wú)生機(jī)時(shí)，慢吞吞就僅僅是當(dāng)時(shí)的一種表現(xiàn)而己。 除了以上的原因，可能還有很多特定的因素，我們就不一一分析，因?yàn)樽钪匾倪€是需要知道該怎樣做。可以根據(jù)實(shí)際情況自行選擇以下的方式進(jìn)行積極的引導(dǎo)。 二、可以選擇的方法 1.提前計(jì)劃預(yù)留時(shí)間。對(duì)于一些必須在特定時(shí)間段做完的事情，可以提前讓孩子做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。比如早上孩子動(dòng)作慢，容易上學(xué)遲到，就引導(dǎo)孩子早起一段時(shí)間，提前預(yù)留出時(shí)間。另外，提前一天裝好書(shū)包，準(zhǔn)備好要穿的衣服或要帶的東西也是一個(gè)良好的時(shí)間管理的習(xí)慣。 2.接納孩子不想做一件事情的感受?！半m然玩了很長(zhǎng)時(shí)間了，但你還是沒(méi)有玩夠，你希望能多玩一會(huì)兒?！?3.用游戲的方式。一位媽媽分享了面對(duì)她“賴床”孩子的方式“我會(huì)從她的胳膊開(kāi)始親，一邊親一邊說(shuō)’現(xiàn)在胳膊醒了‘‘現(xiàn)在手也醒了’‘哦，現(xiàn)在頭也醒了……” 4.用寫(xiě)紙條的方式。以刷牙為例，拿著一張畫(huà)著“牙齒大街設(shè)計(jì)圖紙的地圖”外加一段話的紙條給孩子，上面寫(xiě)著“這是我截獲的牙齒細(xì)菌要破壞牙齒，建造牙齒大街的圖紙，趁著他們還沒(méi)動(dòng)工前快趕走他們吧——你忠實(shí)的牙齒警察 牙膏” 5.避免嘮叨，說(shuō)教和責(zé)備，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示信息。如讓孩子在聽(tīng)睡前故事前刷牙，可以用簡(jiǎn)單的“刷牙”或“要講故事啦”來(lái)提醒孩子。而不是“你再不去刷牙，我就不給你講故事了。”簡(jiǎn)潔明了的方法在某些情況下非常的好用。 6.用提供選擇的方式?！澳阆肱苤ニ⒀肋€是跳著去刷牙？”“你想5分鐘還是10分鐘后回家，你想想回家后要做什么？是拼樂(lè)高還是看動(dòng)畫(huà)片？” 7.認(rèn)真的向孩子說(shuō)出期望。當(dāng)孩子專注于某件事情而我們又不得不催促孩子抓緊時(shí)間時(shí)，蹲下來(lái)看著孩子的眼睛，用手摟著他的肩膀或任何身體的接觸，確保孩子聽(tīng)到我們對(duì)他說(shuō)的話。 8.生氣也可以用尊重的方式表達(dá)出來(lái)，不去傷害孩子的情感。即表達(dá)感受，說(shuō)出期望。如“我現(xiàn)在很生氣，我希望你現(xiàn)在就去刷牙，我也好有足夠的時(shí)間給你講故事。” 9.鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主。針對(duì)孩子耽誤時(shí)間的技能加以訓(xùn)練，如刷牙、穿衣服、穿鞋、裝書(shū)包等。 10.為孩子的生活找點(diǎn)“樂(lè)子”。這其中包括親情的聯(lián)結(jié)和陪伴、伙伴的陪伴等等。米米就曾因“假期綜合癥”而不想去幼兒園，恰巧他有早起的習(xí)慣，我就干脆帶他在樓下踢十幾分鐘的球，踢完球后他拿著書(shū)包或者踢著球就趕去幼兒園了。我把嘮叨他起床和勸他上幼兒園的時(shí)間換成了陪他玩球的時(shí)間。 當(dāng)然，這個(gè)前提是恰好踢球是他的興趣點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)也可以產(chǎn)生歡樂(lè)的荷爾蒙，這也是治療米米“綜期綜合癥”的“良藥”。 11. 和孩子聊聊做這件事的好處而非不做這件事的壞處。如告訴孩子“如果你早起的話，我覺(jué)得有很多的好處，比如我們可以多踢一會(huì)兒球，你覺(jué)得還有什么好處？ ”而非“如果你起得很晚或起來(lái)磨蹭的話……”有的時(shí)候需要我們換個(gè)角度來(lái)表達(dá)期望，和孩子多探討正向的因素。 12.一起玩時(shí)間管理的游戲。搜集一些時(shí)間管理的游戲，像一起玩“一分鐘可以撿多少個(gè)豆子”等游戲；在跟孩子一起做游戲或玩的時(shí)候，可以一次約定一個(gè)時(shí)間段。這樣可以讓他們逐步認(rèn)識(shí)到一分鐘可以做些什么事情，十分鐘可以做些什么事情，一個(gè)小時(shí)可以做些什么事情。久而久之，孩子們就可以學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，并意識(shí)到失去的時(shí)間是不能回來(lái)的。 13.一起制定一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間表。只需要寫(xiě)上生活作息的時(shí)間，如幾點(diǎn)起床、洗漱、講睡前故事，幾點(diǎn)睡等 ，不認(rèn)字的孩子可以用卡通圖畫(huà)來(lái)表示。 14.正向的鼓勵(lì)與強(qiáng)化。當(dāng)孩子在時(shí)間管理方面有進(jìn)步時(shí)，別忘了實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)。如“今天你只用了2分鐘就系完了鞋帶，比上次提前了半分鐘呢?！?/p>

孩子磨蹭的原因及有效的解決辦法

磨蹭，作為令家長(zhǎng)們困惑和頭痛不己的問(wèn)題，也許沒(méi)有之一。有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子早上起來(lái)磨蹭，有的說(shuō)孩子晚上洗漱磨蹭，有的說(shuō)孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，也有的是貪玩時(shí)磨蹭，面對(duì)這么多的磨蹭問(wèn)題到底該怎么辦呢？我們今天就來(lái)和Amy老師聊一聊眾多磨蹭問(wèn)題的起因，以及如何解決孩子的磨蹭問(wèn)題。一、形成磨蹭問(wèn)題的原因 有時(shí)候，孩子一些行為的背后會(huì)有各種各樣的起因，所以，某些情況下，并不是我們?nèi)狈?duì)孩子的愛(ài)和智慧，而是缺乏對(duì)于孩子的理解和經(jīng)驗(yàn)、方法。形成磨蹭問(wèn)題的原因可能有很多，比如： 1.因天生的“慢性子”。這并不是在給孩子貼標(biāo)簽，某些情況下，我們不得不承認(rèn)每個(gè)人天生的差異性，有些孩子天生就喜歡慢條斯理的生活，這恰恰也是他們的優(yōu)勢(shì)所在，正因如此，他們才會(huì)擁有專注、有條理、不易沖動(dòng)等諸多優(yōu)秀的品質(zhì)。 2.因貪玩——貪玩也很有可能是一個(gè)信號(hào)。它暗示著孩子可能需要更多有意思的活動(dòng)和玩伴，或者需要爸爸媽媽更多高質(zhì)量的陪伴，又或者更多精力的釋放，更多壓力的宣泄等等。 3.因不想做這件事情。有些時(shí)候，孩子不想做的事情也會(huì)成為“慢吞吞”的原因。如早上不想上幼兒園，晚上不想睡覺(jué)，不想刷牙。 4.因過(guò)于專注的忙于目前的事情。有人說(shuō)叫了半天孩子趕緊穿衣服出門(mén)，結(jié)果就跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。很有可能這個(gè)時(shí)候孩子正專注的忙于他的游戲或想象，真的是因?yàn)檫^(guò)于專注而沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。 5.因家長(zhǎng)的態(tài)度或方式無(wú)法接受。 有時(shí)候，我們嘮叨、說(shuō)教、責(zé)備、威脅的態(tài)度容易讓孩子的關(guān)注點(diǎn)從事情本身轉(zhuǎn)移到我們的態(tài)度上來(lái)，孩子很容易產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。 6.因尚未形成獨(dú)立自主的能力。 孩子的事情被包辦的過(guò)多，某些技能沒(méi)有得到發(fā)展，因此形成的動(dòng)作緩慢。 7.因生活不夠充實(shí)，無(wú)精打采提不起興致。這一點(diǎn)很值得我們思考。為什么“磨蹭”成了現(xiàn)在孩子的普遍問(wèn)題？為什么我們成長(zhǎng)的時(shí)代這個(gè)問(wèn)題似乎算不上什么？我常常在想，現(xiàn)在的孩子在物質(zhì)生活上幾乎沒(méi)有什么可以追求或滿足的欲求了，而我們?cè)?jīng)因?yàn)槌陨弦粋€(gè)水果罐頭和冰棍都會(huì)提起好大的興致，甚至樂(lè)上半天。那時(shí)的生活中，充滿著期待與憧憬。 我們還有兄弟姐妹，有一群群的玩伴，這足以使我們的童年充滿著驚喜與期望。 而現(xiàn)在的孩子呢？ 因?yàn)橐姘l(fā)展，他們奔波于各種課外班； 因?yàn)榘踩[患給予我們的各種擔(dān)憂，他們?cè)僖膊荒芟裎覀冊(cè)?jīng)那樣，三兩好友在無(wú)人陪伴的樓下瘋玩； 因?yàn)槎际仟?dú)生子女，他們常因缺少玩伴而念叨著“我又無(wú)聊了”； 因?yàn)槲覀兊墓ぷ鞴?jié)奏，他們無(wú)法獲得充足的時(shí)間和我們游戲…… 當(dāng)一個(gè)人在某個(gè)階段里因無(wú)聊、沒(méi)有興趣和意義而了無(wú)生機(jī)時(shí)，慢吞吞就僅僅是當(dāng)時(shí)的一種表現(xiàn)而己。 除了以上的原因，可能還有很多特定的因素，我們就不一一分析，因?yàn)樽钪匾倪€是需要知道該怎樣做?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況自行選擇以下的方式進(jìn)行積極的引導(dǎo)。 二、可以選擇的方法 1.提前計(jì)劃預(yù)留時(shí)間。對(duì)于一些必須在特定時(shí)間段做完的事情，可以提前讓孩子做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。比如早上孩子動(dòng)作慢，容易上學(xué)遲到，就引導(dǎo)孩子早起一段時(shí)間，提前預(yù)留出時(shí)間。另外，提前一天裝好書(shū)包，準(zhǔn)備好要穿的衣服或要帶的東西也是一個(gè)良好的時(shí)間管理的習(xí)慣。 2.接納孩子不想做一件事情的感受。“雖然玩了很長(zhǎng)時(shí)間了，但你還是沒(méi)有玩夠，你希望能多玩一會(huì)兒?！?3.用游戲的方式。一位媽媽分享了面對(duì)她“賴床”孩子的方式“我會(huì)從她的胳膊開(kāi)始親，一邊親一邊說(shuō)’現(xiàn)在胳膊醒了‘‘現(xiàn)在手也醒了’‘哦，現(xiàn)在頭也醒了……” 4.用寫(xiě)紙條的方式。以刷牙為例，拿著一張畫(huà)著“牙齒大街設(shè)計(jì)圖紙的地圖”外加一段話的紙條給孩子，上面寫(xiě)著“這是我截獲的牙齒細(xì)菌要破壞牙齒，建造牙齒大街的圖紙，趁著他們還沒(méi)動(dòng)工前快趕走他們吧——你忠實(shí)的牙齒警察 牙膏” 5.避免嘮叨，說(shuō)教和責(zé)備，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示信息。如讓孩子在聽(tīng)睡前故事前刷牙，可以用簡(jiǎn)單的“刷牙”或“要講故事啦”來(lái)提醒孩子。而不是“你再不去刷牙，我就不給你講故事了?！焙?jiǎn)潔明了的方法在某些情況下非常的好用。 6.用提供選擇的方式。“你想跑著去刷牙還是跳著去刷牙？”“你想5分鐘還是10分鐘后回家，你想想回家后要做什么？是拼樂(lè)高還是看動(dòng)畫(huà)片？” 7.認(rèn)真的向孩子說(shuō)出期望。當(dāng)孩子專注于某件事情而我們又不得不催促孩子抓緊時(shí)間時(shí)，蹲下來(lái)看著孩子的眼睛，用手摟著他的肩膀或任何身體的接觸，確保孩子聽(tīng)到我們對(duì)他說(shuō)的話。 8.生氣也可以用尊重的方式表達(dá)出來(lái)，不去傷害孩子的情感。即表達(dá)感受，說(shuō)出期望。如“我現(xiàn)在很生氣，我希望你現(xiàn)在就去刷牙，我也好有足夠的時(shí)間給你講故事?！?9.鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主。針對(duì)孩子耽誤時(shí)間的技能加以訓(xùn)練，如刷牙、穿衣服、穿鞋、裝書(shū)包等。 10.為孩子的生活找點(diǎn)“樂(lè)子”。這其中包括親情的聯(lián)結(jié)和陪伴、伙伴的陪伴等等。米米就曾因“假期綜合癥”而不想去幼兒園，恰巧他有早起的習(xí)慣，我就干脆帶他在樓下踢十幾分鐘的球，踢完球后他拿著書(shū)包或者踢著球就趕去幼兒園了。我把嘮叨他起床和勸他上幼兒園的時(shí)間換成了陪他玩球的時(shí)間。 當(dāng)然，這個(gè)前提是恰好踢球是他的興趣點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)也可以產(chǎn)生歡樂(lè)的荷爾蒙，這也是治療米米“綜期綜合癥”的“良藥”。 11. 和孩子聊聊做這件事的好處而非不做這件事的壞處。如告訴孩子“如果你早起的話，我覺(jué)得有很多的好處，比如我們可以多踢一會(huì)兒球，你覺(jué)得還有什么好處？ ”而非“如果你起得很晚或起來(lái)磨蹭的話……”有的時(shí)候需要我們換個(gè)角度來(lái)表達(dá)期望，和孩子多探討正向的因素。 12.一起玩時(shí)間管理的游戲。搜集一些時(shí)間管理的游戲，像一起玩“一分鐘可以撿多少個(gè)豆子”等游戲；在跟孩子一起做游戲或玩的時(shí)候，可以一次約定一個(gè)時(shí)間段。這樣可以讓他們逐步認(rèn)識(shí)到一分鐘可以做些什么事情，十分鐘可以做些什么事情，一個(gè)小時(shí)可以做些什么事情。久而久之，孩子們就可以學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，并意識(shí)到失去的時(shí)間是不能回來(lái)的。 13.一起制定一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間表。只需要寫(xiě)上生活作息的時(shí)間，如幾點(diǎn)起床、洗漱、講睡前故事，幾點(diǎn)睡等 ，不認(rèn)字的孩子可以用卡通圖畫(huà)來(lái)表示。 14.正向的鼓勵(lì)與強(qiáng)化。當(dāng)孩子在時(shí)間管理方面有進(jìn)步時(shí)，別忘了實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)。如“今天你只用了2分鐘就系完了鞋帶，比上次提前了半分鐘呢?！?/p>

孩子磨蹭的原因及有效的解決辦法

磨蹭，作為令家長(zhǎng)們困惑和頭痛不己的問(wèn)題，也許沒(méi)有之一。有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子早上起來(lái)磨蹭，有的說(shuō)孩子晚上洗漱磨蹭，有的說(shuō)孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，也有的是貪玩時(shí)磨蹭，面對(duì)這么多的磨蹭問(wèn)題到底該怎么辦呢？我們今天就來(lái)和Amy老師聊一聊眾多磨蹭問(wèn)題的起因，以及如何解決孩子的磨蹭問(wèn)題。一、形成磨蹭問(wèn)題的原因 有時(shí)候，孩子一些行為的背后會(huì)有各種各樣的起因，所以，某些情況下，并不是我們?nèi)狈?duì)孩子的愛(ài)和智慧，而是缺乏對(duì)于孩子的理解和經(jīng)驗(yàn)、方法。形成磨蹭問(wèn)題的原因可能有很多，比如： 1.因天生的“慢性子”。這并不是在給孩子貼標(biāo)簽，某些情況下，我們不得不承認(rèn)每個(gè)人天生的差異性，有些孩子天生就喜歡慢條斯理的生活，這恰恰也是他們的優(yōu)勢(shì)所在，正因如此，他們才會(huì)擁有專注、有條理、不易沖動(dòng)等諸多優(yōu)秀的品質(zhì)。 2.因貪玩——貪玩也很有可能是一個(gè)信號(hào)。它暗示著孩子可能需要更多有意思的活動(dòng)和玩伴，或者需要爸爸媽媽更多高質(zhì)量的陪伴，又或者更多精力的釋放，更多壓力的宣泄等等。 3.因不想做這件事情。有些時(shí)候，孩子不想做的事情也會(huì)成為“慢吞吞”的原因。如早上不想上幼兒園，晚上不想睡覺(jué)，不想刷牙。 4.因過(guò)于專注的忙于目前的事情。有人說(shuō)叫了半天孩子趕緊穿衣服出門(mén)，結(jié)果就跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。很有可能這個(gè)時(shí)候孩子正專注的忙于他的游戲或想象，真的是因?yàn)檫^(guò)于專注而沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。 5.因家長(zhǎng)的態(tài)度或方式無(wú)法接受。 有時(shí)候，我們嘮叨、說(shuō)教、責(zé)備、威脅的態(tài)度容易讓孩子的關(guān)注點(diǎn)從事情本身轉(zhuǎn)移到我們的態(tài)度上來(lái)，孩子很容易產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。 6.因尚未形成獨(dú)立自主的能力。 孩子的事情被包辦的過(guò)多，某些技能沒(méi)有得到發(fā)展，因此形成的動(dòng)作緩慢。 7.因生活不夠充實(shí)，無(wú)精打采提不起興致。這一點(diǎn)很值得我們思考。為什么“磨蹭”成了現(xiàn)在孩子的普遍問(wèn)題？為什么我們成長(zhǎng)的時(shí)代這個(gè)問(wèn)題似乎算不上什么？我常常在想，現(xiàn)在的孩子在物質(zhì)生活上幾乎沒(méi)有什么可以追求或滿足的欲求了，而我們?cè)?jīng)因?yàn)槌陨弦粋€(gè)水果罐頭和冰棍都會(huì)提起好大的興致，甚至樂(lè)上半天。那時(shí)的生活中，充滿著期待與憧憬。

我們還有兄弟姐妹，有一群群的玩伴，這足以使我們的童年充滿著驚喜與期望。 而現(xiàn)在的孩子呢？ 因?yàn)橐姘l(fā)展，他們奔波于各種課外班； 因?yàn)榘踩[患給予我們的各種擔(dān)憂，他們?cè)僖膊荒芟裎覀冊(cè)?jīng)那樣，三兩好友在無(wú)人陪伴的樓下瘋玩； 因?yàn)槎际仟?dú)生子女，他們常因缺少玩伴而念叨著“我又無(wú)聊了”； 因?yàn)槲覀兊墓ぷ鞴?jié)奏，他們無(wú)法獲得充足的時(shí)間和我們游戲…… 當(dāng)一個(gè)人在某個(gè)階段里因無(wú)聊、沒(méi)有興趣和意義而了無(wú)生機(jī)時(shí)，慢吞吞就僅僅是當(dāng)時(shí)的一種表現(xiàn)而己。 除了以上的原因，可能還有很多特定的因素，我們就不一一分析，因?yàn)樽钪匾倪€是需要知道該怎樣做?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況自行選擇以下的方式進(jìn)行積極的引導(dǎo)。 二、可以選擇的方法 1.提前計(jì)劃預(yù)留時(shí)間。對(duì)于一些必須在特定時(shí)間段做完的事情，可以提前讓孩子做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。比如早上孩子動(dòng)作慢，容易上學(xué)遲到，就引導(dǎo)孩子早起一段時(shí)間，提前預(yù)留出時(shí)間。另外，提前一天裝好書(shū)包，準(zhǔn)備好要穿的衣服或要帶的東西也是一個(gè)良好的時(shí)間管理的習(xí)慣。 2.接納孩子不想做一件事情的感受?！半m然玩了很長(zhǎng)時(shí)間了，但你還是沒(méi)有玩夠，你希望能多玩一會(huì)兒?！?3.用游戲的方式。一位媽媽分享了面對(duì)她“賴床”孩子的方式“我會(huì)從她的胳膊開(kāi)始親，一邊親一邊說(shuō)’現(xiàn)在胳膊醒了‘‘現(xiàn)在手也醒了’‘哦，現(xiàn)在頭也醒了……” 4.用寫(xiě)紙條的方式。以刷牙為例，拿著一張畫(huà)著“牙齒大街設(shè)計(jì)圖紙的地圖”外加一段話的紙條給孩子，上面寫(xiě)著“這是我截獲的牙齒細(xì)菌要破壞牙齒，建造牙齒大街的圖紙，趁著他們還沒(méi)動(dòng)工前快趕走他們吧——你忠實(shí)的牙齒警察 牙膏” 5.避免嘮叨，說(shuō)教和責(zé)備，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示信息。如讓孩子在聽(tīng)睡前故事前刷牙，可以用簡(jiǎn)單的“刷牙”或“要講故事啦”來(lái)提醒孩子。而不是“你再不去刷牙，我就不給你講故事了?！焙?jiǎn)潔明了的方法在某些情況下非常的好用。 6.用提供選擇的方式?！澳阆肱苤ニ⒀肋€是跳著去刷牙？”“你想5分鐘還是10分鐘后回家，你想想回家后要做什么？是拼樂(lè)高還是看動(dòng)畫(huà)片？” 7.認(rèn)真的向孩子說(shuō)出期望。當(dāng)孩子專注于某件事情而我們又不得不催促孩子抓緊時(shí)間時(shí)，蹲下來(lái)看著孩子的眼睛，用手摟著他的肩膀或任何身體的接觸，確保孩子聽(tīng)到我們對(duì)他說(shuō)的話。 8.生氣也可以用尊重的方式表達(dá)出來(lái)，不去傷害孩子的情感。即表達(dá)感受，說(shuō)出期望。如“我現(xiàn)在很生氣，我希望你現(xiàn)在就去刷牙，我也好有足夠的時(shí)間給你講故事。” 9.鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主。針對(duì)孩子耽誤時(shí)間的技能加以訓(xùn)練，如刷牙、穿衣服、穿鞋、裝書(shū)包等。 10.為孩子的生活找點(diǎn)“樂(lè)子”。這其中包括親情的聯(lián)結(jié)和陪伴、伙伴的陪伴等等。米米就曾因“假期綜合癥”而不想去幼兒園，恰巧他有早起的習(xí)慣，我就干脆帶他在樓下踢十幾分鐘的球，踢完球后他拿著書(shū)包或者踢著球就趕去幼兒園了。我把嘮叨他起床和勸他上幼兒園的時(shí)間換成了陪他玩球的時(shí)間。 當(dāng)然，這個(gè)前提是恰好踢球是他的興趣點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)也可以產(chǎn)生歡樂(lè)的荷爾蒙，這也是治療米米“綜期綜合癥”的“良藥”。 11. 和孩子聊聊做這件事的好處而非不做這件事的壞處。如告訴孩子“如果你早起的話，我覺(jué)得有很多的好處，比如我們可以多踢一會(huì)兒球，你覺(jué)得還有什么好處？ ”而非“如果你起得很晚或起來(lái)磨蹭的話……”有的時(shí)候需要我們換個(gè)角度來(lái)表達(dá)期望，和孩子多探討正向的因素。 12.一起玩時(shí)間管理的游戲。搜集一些時(shí)間管理的游戲，像一起玩“一分鐘可以撿多少個(gè)豆子”等游戲；在跟孩子一起做游戲或玩的時(shí)候，可以一次約定一個(gè)時(shí)間段。這樣可以讓他們逐步認(rèn)識(shí)到一分鐘可以做些什么事情，十分鐘可以做些什么事情，一個(gè)小時(shí)可以做些什么事情。久而久之，孩子們就可以學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，并意識(shí)到失去的時(shí)間是不能回來(lái)的。 13.一起制定一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間表。只需要寫(xiě)上生活作息的時(shí)間，如幾點(diǎn)起床、洗漱、講睡前故事，幾點(diǎn)睡等 ，不認(rèn)字的孩子可以用卡通圖畫(huà)來(lái)表示。 14.正向的鼓勵(lì)與強(qiáng)化。當(dāng)孩子在時(shí)間管理方面有進(jìn)步時(shí)，別忘了實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)。如“今天你只用了2分鐘就系完了鞋帶，比上次提前了半分鐘呢?！?/p>

孩子“輸不起”怎么辦？

四歲的佩佩和小朋友玩猜拳游戲，石頭、剪子、布。只要佩佩贏，就會(huì)繼續(xù)玩下去。但要是她輸了，就會(huì)吵著說(shuō)"不算數(shù)"，或是阻止別人贏她。其他的小朋友都不高興了，紛紛跑開(kāi)，不愿再和他玩。

四歲的佩佩和小朋友玩猜拳游戲，石頭、剪子、布。只要佩佩贏，就會(huì)繼續(xù)玩下去。但要是她輸了，就會(huì)吵著說(shuō)"不算數(shù)"，或是阻止別人贏她。其他的小朋友都不高興了，紛紛跑開(kāi)，不愿再和他玩。眼見(jiàn)大家都跑開(kāi)，各玩各的，佩佩跑到媽媽身邊，忍不住大哭說(shuō)："他們都不跟我玩。"其實(shí)，媽媽早就看到佩佩和小朋友吵架的那一幕，明知理虧又霸道的是佩佩，但看到寶貝女兒傷心難過(guò)的樣子，又是很心疼。媽媽真不知道如何對(duì)佩佩做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。佩佩的年齡正處于自兒為中心的階段，她的行為也是可以理解的。孩子在社會(huì)化的過(guò)程中，有時(shí)要讓她自己去摸索，有時(shí)要給她引導(dǎo)，如果兩者搭配得當(dāng)，孩子則會(huì)成為身心健康，為大家所接受的快樂(lè)小孩。對(duì)待佩佩這樣的孩子，要有一定的方法。

適度安慰，講請(qǐng)道理

孩子受挫時(shí)，適度的安慰是絕對(duì)必要的，此時(shí)應(yīng)先同情別人都不跟她玩的感受。等她情緒稍稍緩和下來(lái)后，主動(dòng)邀她玩同樣的游戲，并且學(xué)她剛才霸道的模樣，讓她體會(huì)別人的心情，知道為什么別人不想和她玩，再告訴她遵守游戲規(guī)則的重要性，相信她會(huì)容易接受的。當(dāng)孩子了解自己的行為是不對(duì)的之后，問(wèn)問(wèn)她，是否愿意向小朋友致歉，并再和他們一起玩耍。如果愿意，就帶著她誠(chéng)摯地邀請(qǐng)小朋友們同玩。希望從這樣的過(guò)程中，能讓孩子學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改，及合群，尊重別人的重要。

察顏觀色，具體指導(dǎo)

建立尊重他人的觀念，是人際關(guān)系發(fā)展的第一步。然而，佩佩正處以自我為中心的階段，只準(zhǔn)自己稱王，不許別人贏她的行為，使她的人妹關(guān)系受挫，若此時(shí)媽媽嚴(yán)厲指責(zé)她，或?qū)λ龝砸源罅x，恐怕她不能接受，或根本聽(tīng)不懂。如果我是佩佩的媽媽，我會(huì)尋找機(jī)會(huì)觀察別的孩子在一起玩的場(chǎng)景。同時(shí)，也讓佩佩在一旁觀察?；丶液笈c佩佩仔細(xì)討論別人友好相處時(shí)有什么規(guī)則可循，陪她回想自己和別人是如何相處的，比較之后，指導(dǎo)她選擇適合的方式來(lái)對(duì)待周圍的人，相信她的情形會(huì)慢慢改善的。當(dāng)然，建立良好的人際關(guān)系并非短時(shí)間所成。只有父母的耐心指導(dǎo)和溫柔支持，才能幫助孩子踏出人際關(guān)系成功的第一步。

將心比心，巧妙溝通

幼兒自身能力有限，面對(duì)挫折的忍受底低，一有不如意的事情發(fā)生，常會(huì)把責(zé)任歸罪別人。這果，父母的情緒疏導(dǎo)是非常必要的。家長(zhǎng)應(yīng)先接納孩子的情緒，讓她描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景然后告訴她："佩佩想贏，別的小朋友和你一樣，如果別的小朋友輸了，不甘心，吵著說(shuō)不算，或是阻止你贏，那你會(huì)不會(huì)生氣，還和她玩嗎？"用這樣的方式與孩子溝通，提供她一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)，讓她發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在哪里。父母運(yùn)用將心比心的方法來(lái)處理孩子的問(wèn)題，孩子就比較能反省自己提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而拓展各方面的能力。其實(shí)，每個(gè)人都是在和同伴大大小小的沖突中慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與人相處的社會(huì)能力的。

模擬游戲，培養(yǎng)能力

玩游戲時(shí)，愛(ài)玩又不服輸?shù)暮⒆?，審自尊心?qiáng)且缺乏安全感。他們很害怕輸，一輸就無(wú)法肯定自己。同時(shí)，個(gè)性好強(qiáng)的緣故，使得他們?cè)跓o(wú)法隨心所欲地控制環(huán)境時(shí)，便以耍賴來(lái)否定既定的事實(shí)。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)，壓力大，父母常鼓勵(lì)孩子追求勝利和成功，卻往往忽略了孩子在失敗中可以學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)。失敗可以顯露人們的不足之外，讓人們學(xué)習(xí)謙卑、順?lè)：⒆尤绻私馐∫灿姓嬉饬x，可以平和處理失敗的心情，加強(qiáng)承受挫折的能力。大人可以和孩子玩輸也有獎(jiǎng)勵(lì)的游戲。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)輸?shù)那疤崾钦f(shuō)出輸?shù)脑?。孩子年齡小，也許想不清楚，父母可以循循善誘，通過(guò)這種辦法，平衡孩子輸不起的心態(tài)。

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