中班教育筆記隨筆。
毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供教育隨筆：學(xué)會(huì)分享，供您參考，希望能夠幫助到大家。
分享，是我們的中華美德，學(xué)會(huì)分享是我們每個(gè)人應(yīng)有的品德。如今的家庭，都是一家一個(gè)孩子。父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺都溺愛(ài)孩子，有什么好吃的都舍不得自己吃，全留給孩子了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)無(wú)可厚非，但這種溺愛(ài)如果不予以正確的引導(dǎo)，久處這種環(huán)境會(huì)導(dǎo)致孩子認(rèn)為好的東西理所當(dāng)然的都屬于自己，進(jìn)而滋生自私自利，唯我獨(dú)尊的心理。因此，要讓孩子學(xué)會(huì)分享，從小培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。從孩子入園上小班起，我就引導(dǎo)我們班的孩子要學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)謙讓。而如今，她們已經(jīng)成為了中班的小哥哥小姐姐，這份美德在游戲，在學(xué)習(xí)，在生活中體現(xiàn)的怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧!
視點(diǎn)一：今天下午的點(diǎn)心吃得是小蛋卷
，兩個(gè)小朋友分一盒，以往在小班的時(shí)候都是阿姨或者老師幫小朋友們分好。今天，我決定讓他們自己動(dòng)手，嘗試合作、分享，學(xué)會(huì)謙讓。我對(duì)孩子們提出了三個(gè)要求：1、找到一個(gè)好朋友2、和好朋友商量誰(shuí)去拿點(diǎn)心3、平均分配，一起分享。我把要求講清楚，讓每個(gè)小朋友明白后，小朋友們開(kāi)始分組拿點(diǎn)心和倒水?？粗齻兣胖R的隊(duì)伍，沒(méi)有爭(zhēng)搶，沒(méi)有吵鬧，井然有序。難能可貴的是，我們班平時(shí)的分組活動(dòng)表現(xiàn)就是這樣的，想到此，內(nèi)心深處真的無(wú)比的欣慰。教育不需要轟轟烈烈，品德培養(yǎng)不是一蹴而就，需要的是滴水穿石的持久，是平時(shí)細(xì)致功夫累積的成果。
視點(diǎn)二：區(qū)角游戲開(kāi)始了，孩子們選好自己的標(biāo)志牌進(jìn)入游戲區(qū)。這時(shí)，我看見(jiàn)幾位小朋友進(jìn)入了圖書(shū)角，其中有兩位孩子同時(shí)看中了故事書(shū)《恐龍世界》，雙方各持一角，互不退讓，我剛想走上前去調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)念一想，還是在一旁觀看一下吧。起初，兩個(gè)小家伙互不相讓，僵持了好一會(huì)兒。眼看著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)在流逝，我也在猶豫著是否要上前去和解。就在這時(shí)，其中一位孩子先松開(kāi)了小手，故作輕松地說(shuō)：“算了，你要喜歡那你就先看吧?！甭?tīng)完這話，另一位拿著書(shū)的孩子也開(kāi)口說(shuō)話了：“是我不好，書(shū)是你先拿的，還是你先看吧?！薄澳悄銈兛梢砸黄鹂囱健！甭?tīng)完倆人的和解詞，我適時(shí)地上前一步，提供我的意見(jiàn)。兩位小朋友采納了我的建議，倆人高高興興的搬著小椅子有說(shuō)有笑地一起去分享屬于他倆的快樂(lè)去了。也許我不是最優(yōu)秀的老師，但是我堅(jiān)持做她們最好的朋友，在她們困惑迷茫的時(shí)候，在她們需要幫助的時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)，選好教育的切入點(diǎn)，伸出我的雙手去扶持她們一把。
班級(jí)就是一個(gè)大家庭，我的教育理念是：每個(gè)學(xué)會(huì)分享的孩子都能體驗(yàn)到分享所帶來(lái)的樂(lè)趣，并在分享中快樂(lè)成長(zhǎng)。這讓我想起某位曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人在記者采訪時(shí)問(wèn)她：你在幼兒園都學(xué)到了什么的回答：在幼兒園，我學(xué)到了把自己的東西分一半給小伙伴……我學(xué)到的就是這些。他的回答十分耐人尋味，我們可以從中悟出一個(gè)極易被人忽視的道理：這就是從小要重視培養(yǎng)一個(gè)人高尚的品德、良好的人格。而如何實(shí)施好平時(shí)的教育培養(yǎng)工作呢？其實(shí)我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，就是堅(jiān)持把“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的觀念細(xì)化到幼兒教育實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，貴在持之以恒，不畏瑣碎。
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教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)分享
和中班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，幼兒經(jīng)常會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。
我發(fā)現(xiàn)小杰小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“小杰搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！边€有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō)：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢?！甭?tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“小杰你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè)嗎？”那你快樂(lè)嗎？小杰看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?？他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話呀！”他們有東西玩嗎？沒(méi)有，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，小杰現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。
事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用小杰的這件事，把他請(qǐng)到我的故事中，這樣讓他在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道小杰愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們?cè)敢夂退黄鹱鲇螒騿?？孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”小杰的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。
當(dāng)我們成為一名幼兒老師時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以提高老師的教育水平，優(yōu)秀的幼兒園教育筆記范文有哪些呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享寬容教育隨筆”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……園里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自我躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人驚嘆??！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很簡(jiǎn)單自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們?nèi)罕娭?，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么完美！
小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣各種圖書(shū)、玩具都是自己的，沒(méi)有人與他們爭(zhēng)搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書(shū)都要一起玩，一起看。因此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說(shuō)說(shuō)手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導(dǎo)他們：“我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，可以變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì)做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具?！崩蠋熾m然這么說(shuō)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)：“你看，曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎?”“不愿意?！薄耙院筮€抓別人的臉嗎?”“不抓了?！薄⊥ㄟ^(guò)這次對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)，乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)希望我們的家長(zhǎng)朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時(shí)修剪。
午睡是幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。最近一段時(shí)光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說(shuō)說(shuō)笑笑，一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個(gè)，提醒那個(gè)，但還是有幾個(gè)磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。長(zhǎng)期這樣可不行，我該怎樣做呢？
前周我們班提議孩子從家里拿一本書(shū)來(lái)幼兒園，供孩子們?cè)谡n余時(shí)光自由閱讀，孩子們很喜歡看書(shū)，幾個(gè)愛(ài)聽(tīng)故事的孩子常常會(huì)纏著老師給他們講他們帶來(lái)的圖書(shū)上方的故事，這件事給了我一個(gè)啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過(guò)程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會(huì)得到控制。因人們的一切活動(dòng)，包括腦力和體力活動(dòng)，都受大腦皮質(zhì)的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時(shí)就不會(huì)再那么吵鬧了。
這天，午睡時(shí)光又到了，我請(qǐng)孩子們做好睡前準(zhǔn)備工作后立刻上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說(shuō)，孩子們一聽(tīng)老師要講故事了，上床的動(dòng)作比平時(shí)的要快很多，幾個(gè)常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。
對(duì)于小班3歲的孩子來(lái)說(shuō)，做任何事情一般只會(huì)想到自己，不會(huì)想到別人。由于他們思維能力所限，難以理解事物之間的相互關(guān)系，往往以我為中心去認(rèn)識(shí)事物，這是幼兒的思維特征。
今天區(qū)域玩積木的時(shí)候，浩看到家新已經(jīng)搭好，他就故意把家新積木給推倒在桌子上，并順手拿走幾個(gè)。家新是個(gè)安靜內(nèi)向的小男孩，眼淚汪汪的看著我。而浩滿不在乎的繼續(xù)在玩他的積木。
浩是個(gè)很自我的男孩，通常玩完積木送回筐里的時(shí)候，他也是高高的舉起故意摔進(jìn)筐里，看著積木四處濺落，開(kāi)心的咯咯笑。老師每次都會(huì)耐心的和他講解玩玩具游戲規(guī)則，可他總是不在乎的用眼睛瞪著別處，無(wú)動(dòng)于衷。
對(duì)于比較以自我為中心，自己想怎樣就怎樣，不懂得和小朋友好好相處的孩子，教育方式經(jīng)常的讓我頭痛，比如浩，老師善意的提醒和故事引導(dǎo)對(duì)他根本無(wú)濟(jì)于事。
我這次什么也沒(méi)有說(shuō)，靜靜過(guò)去把他的積木收走，他馬上站起來(lái)去搶身邊小朋友的。我制止住后浩委屈的開(kāi)始哭，趁我不注意把家新的全扔在地上，我讓家新到另一張桌子上玩，剩下浩大聲的哭泣，哭聲心碎的讓我想妥協(xié)。當(dāng)他的哭聲轉(zhuǎn)為抽噎，我抱住了他，幫他擦干眼淚：“寶貝，老師為什么收走你玩具？搶小朋友玩具對(duì)嗎……？”這次的浩變的溫順而乖巧。
對(duì)待不會(huì)分享、輪流玩的孩子，老師除了偶爾的“以其人之道還治其人之身”還要通過(guò)自己的言行教育孩子懂得共享為樂(lè)、獨(dú)享為私的道理，幫助孩子建立群體思想，鼓勵(lì)孩子把自己心愛(ài)的玩具讓小朋友玩，把自己愛(ài)吃的東西分給小朋友吃，使孩子自私的行為逐漸減少，樹(shù)立一個(gè)為大家著想的整體觀念。
其實(shí)自私是每個(gè)小孩子的天性,每個(gè)小孩子成長(zhǎng)中都有一個(gè)自私的過(guò)程,作為老師，有責(zé)任抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)教育孩子,針對(duì)于不同性格的孩子也需要有不同的教育方式，除了給孩子講道理說(shuō)明原因，讓他慢慢的自己想想什么該做，什么不該做。抓住孩子的心理特點(diǎn)，體驗(yàn)其他幼兒分享帶來(lái)的快樂(lè)，才能真正懂得與他人分享的重要性。找準(zhǔn)“病癥”，因愛(ài)施教，相信所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。
老師也可通過(guò)網(wǎng)站、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、離園時(shí)了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，家園合作一起解決難題，包括讓家長(zhǎng)以身作則，注意自己的言行舉止，在生活中要相互尊重，相互謙讓、和睦相處，尊老愛(ài)幼，多關(guān)心別人，幫助別人，讓孩子處處感受愛(ài)、和諧的重要，為幼兒樹(shù)立榜樣，同時(shí)讓父母在家中實(shí)施。為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環(huán)境中也就學(xué)會(huì)了與人分享的快樂(lè)。
幼兒園教育隨筆：學(xué)會(huì)分享
分享是幼兒在交往中經(jīng)常采用的行為，但是有時(shí)候孩子之所以不愿意與人分享，是因?yàn)樗X(jué)得分享就是失去。作為教師，應(yīng)該讓孩子明白分享是快樂(lè)的，適當(dāng)?shù)?，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，這樣大家都會(huì)覺(jué)得快樂(lè)和溫暖。
在一次區(qū)域活動(dòng)中，建構(gòu)區(qū)的小朋友都拿著各自的積木進(jìn)行拼建，這時(shí)劉睿洋小朋友和昊昊小朋友因?yàn)橐粋€(gè)積木在爭(zhēng)搶，兩個(gè)人誰(shuí)都不謙讓，都拿著積木不松手，這時(shí)我走了過(guò)去，我開(kāi)始問(wèn)他們事情的原因，這才明白原來(lái)積木是洋洋小朋友盒子里的，昊昊小朋友需要那個(gè)但是沒(méi)給他打招呼就直接拿走了，所以兩個(gè)人才搶積木，我這時(shí)引導(dǎo)著他倆說(shuō)洋洋：“你現(xiàn)在不需要這個(gè)積木，昊昊小朋友需要你先借他用一下好嗎？”昊昊這時(shí)對(duì)洋洋說(shuō)了一句：“謝謝你”，洋洋把積木給了昊昊，兩個(gè)又開(kāi)心的玩起了積木。我告訴他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中要學(xué)會(huì)與同伴合作、學(xué)會(huì)分享，這樣才會(huì)得到大家都喜愛(ài)。
在幼兒園的集體生活中，有許多東西都只有一份或者很少的份數(shù)，這就需要幼兒之間的分享，有的幼兒看見(jiàn)自己喜歡的東西就拿在手里，不愿意給其他人玩，即使自己不玩，在別人需要時(shí)也不愿意分享，這時(shí)幼兒之間的矛盾就產(chǎn)生了，我們要讓孩子知道，與同伴間學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，在分享的同時(shí)你也是快樂(lè)的，尤其是在區(qū)域活動(dòng)中要鼓勵(lì)幼兒和同伴分享交流，讓他們主動(dòng)的交換玩具，這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享的意識(shí)有著重要的意義。
分享是一種美德，在傳統(tǒng)中華文化禮儀中，從小就會(huì)讓孩子們學(xué)會(huì)分享，但學(xué)會(huì)分享不是與生俱來(lái)的，是需要去學(xué)習(xí)的。那作為一名幼兒教師，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享。以下就是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)分享》合集的內(nèi)容，大家一起來(lái)看看吧！
教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)分享》篇一
我在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，幼兒的獨(dú)占行為是一種普遍的現(xiàn)象。特別是玩玩具的時(shí)候，老師發(fā)下玩具時(shí)，有的小朋友一下子就攬到自己的面前。拿到玩具就自己玩，不愿意和別人分享。有的幼兒拿不到玩具就哭，那些霸道的小朋友看到別人的玩具就搶，如果別人不給，他們就踢人或抓人，以上幼兒的種種行為表現(xiàn)出了幼兒強(qiáng)烈的獨(dú)占傾向。為了培養(yǎng)幼兒的分享行為，我采取了以身傳教的方法。
當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候，我有意走過(guò)去對(duì)幼兒說(shuō)：我可以和你一起玩嗎?把你的玩具分給我一些好嗎?時(shí)間長(zhǎng)了。孩子們學(xué)會(huì)了我的語(yǔ)氣和做法。漸漸的，為搶玩具發(fā)生正面沖突的少了，孩子們感覺(jué)到了一起玩的快樂(lè)。
教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)分享》篇二
孩子們已經(jīng)來(lái)到新環(huán)境3周了，我最高興的就是現(xiàn)在聽(tīng)到得不是哭聲了而是他們的爽朗的笑聲。但是我從剛?cè)雸@的這些孩子們中看到了我不希望看到的事情，那就是孩子們之間已經(jīng)有了爭(zhēng)搶，推打的現(xiàn)象，這是老師們所擔(dān)心的問(wèn)題也是家長(zhǎng)們所憂心的。
如今社會(huì)，1個(gè)小孩6個(gè)大人所組成的家庭，讓孩子們有太多的優(yōu)越感和幸福感，已經(jīng)不懂得去如何與他人分享。而這種習(xí)慣隨著時(shí)間的推移已經(jīng)嚴(yán)重的帶到了幼兒園，我?guī)缀蹩吹酱蠖鄶?shù)的孩子們都是只看好自己的東西，喜歡別人的東西時(shí)就順手‘拿’過(guò)來(lái)；別人拿了自己的東西時(shí)也是順手就‘搶’過(guò)來(lái)。
從孩子們?nèi)雸@的第一天起，我們叫告訴他們一定不能與別人爭(zhēng)搶物品，可以商量去做，但是，壞習(xí)慣不是一天兩天就能改掉的，這更需要我們家長(zhǎng)的配合和重視；
雖然孩子們小或許有些道理還不明白，但是我們一定要讓幼兒在情感教育中去潛移默化，如：家長(zhǎng)們就可以把自己買給孩子們的好東西提醒他分給你和其他家人，懂得與人分享；這才是教育所要達(dá)到的目的，知識(shí)不會(huì)了可以再學(xué)，而情感一旦沒(méi)有了就很難再培養(yǎng)了。所以情感教育往往比知識(shí)教育更為重要!
教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)分享》篇三
為了增加孩子的閱讀量，我們幼兒園發(fā)動(dòng)孩子拿來(lái)了各種各樣的圖書(shū)，大家拿的圖書(shū)都不一樣，可以互相換著看。可是，問(wèn)題來(lái)了，有的孩子很大方，自己的圖書(shū)誰(shuí)看都可以，可有的孩子就不行了，自己的圖書(shū)誰(shuí)也不許碰，有的甚至哇哇大哭，特別是航航，誰(shuí)看一下他的書(shū)，他就哭。航航的媽媽給我打電話告訴我，她特別支持幼兒園的這一活動(dòng)，因?yàn)楹胶皆诩矣惺裁礀|西都是自己獨(dú)享，誰(shuí)也不給，希望借這一活動(dòng)能改掉孩子自私的毛病。
首先，我把孩子拿的書(shū)都收起來(lái)，充實(shí)到閱讀區(qū)中，有幾個(gè)孩子不太情愿，但看到別人都交給老師了，雖然有些不舍，可也勉強(qiáng)交上了，只有航航，緊緊地抓住自己的書(shū)不放，我也沒(méi)有勉強(qiáng)。
接下來(lái)，我為大家一一介紹，這一本是誰(shuí)拿的，是什么故事，可有趣了，以后老師每天會(huì)給大家講書(shū)上的故事的。
每天飯前、午睡前、午睡后、離園前，我都會(huì)指定一個(gè)孩子去拿書(shū)，然后我讀，被指定的拿書(shū)的孩子都會(huì)特別自豪，總是先拿自己的書(shū)讓老師讀。我故意不讓航航拿書(shū)，別的孩子自豪的說(shuō)：“老師今天講我的書(shū)了?！?/p>
我看到航航露出了羨慕的眼神，小聲說(shuō)：“我也拿了?！蔽覇?wèn)：“航航，你拿什么書(shū)了？可以讓我們看一下嗎？”航航猶豫了一下，拿出了他的書(shū)，說(shuō)：“我的是《黑貓警長(zhǎng)》的，可有意思了?！?/p>
我接過(guò)書(shū)講了起來(lái)，孩子們當(dāng)然愛(ài)聽(tīng)了，講完后，我說(shuō)：“航航的書(shū)這么有趣，我們一起謝謝他吧?！?/p>
孩子們齊聲說(shuō)：“謝謝航航。”航航的臉紅紅的，都不好意思了。
我問(wèn)大家說(shuō)：“自己的東西和大家分享，你快樂(lè)嗎？”“快樂(lè)！”孩子們響亮地回答。
航航說(shuō)：“老師，我家里還有好多呢，我還拿，讓你們看。”
看來(lái)，這個(gè)“小氣”的孩子也學(xué)會(huì)分享了。
現(xiàn)在的孩子，在家是家中的“小皇帝”“小太陽(yáng)”，幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，好東西都是自己的，不會(huì)和別人分享。等來(lái)到幼兒園這個(gè)大集體中，就有些適應(yīng)不了了，所以孩子們之間就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，你搶我的玩具了，我碰你的東西了，這一類的狀告的特別多，幼兒園多開(kāi)展些這樣的的活動(dòng)，會(huì)讓孩子們逐漸學(xué)會(huì)彼此分享的。
教育筆記《讓孩子學(xué)會(huì)分享》篇四
現(xiàn)在的孩子一般都是家里的獨(dú)生子女，家人都把孩子當(dāng)成掌上明珠，孩子要什么給什么，導(dǎo)致孩子們做什么事激情都以自我為中心，不依他還要發(fā)脾氣。孩子到了上幼兒園時(shí)，過(guò)上了集體生活，隨之就出現(xiàn)了種種問(wèn)題，與他人一起分享，就成了我們老師的煩惱。
讓小朋友在這期間慢慢學(xué)會(huì)分享?？偨Y(jié)了一下幾點(diǎn)措施：
案例措施：
1.與家長(zhǎng)交流，請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中給孩子做個(gè)好榜樣，如：借給別人需要的東西、有好吃的分享給別人，漸漸的，孩子會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)分享。
2.當(dāng)孩子與別人分享東西后，要立刻給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì) ，讓孩子喜悅的發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的行為也可以得到他人的肯定。
3.當(dāng)孩子有自己的喜歡的東西時(shí)，不要強(qiáng)迫幼兒與同伴一起分享，可以慢慢告訴孩子，與小伙伴一起玩的時(shí)候，不要把自己最珍愛(ài)的東西拿出來(lái)炫耀，以免到時(shí)候?yàn)榱朔窒硗婢唪[得大家不愉快。
4.在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)分享的時(shí)候，千萬(wàn)不要把你的孩子和別的孩子相比，這樣會(huì)影響孩子的自尊心，效果會(huì)適得其反。
對(duì)于3歲之前的孩子來(lái)說(shuō)，由于認(rèn)知心理發(fā)展處于“自我中心”階段，因此東西沒(méi)有“你的”、“我的”、“我們的”分法。他開(kāi)始掌握“所有權(quán)”(possesiveness)的概念。但是還沒(méi)有掌握“這個(gè)東西”可以和別人一塊玩、一塊兒用的概念。有時(shí)，不僅認(rèn)為自己的東西真正是他的東西，而且把真正是別人(哥哥、姐姐、同伴)的東西，也會(huì)認(rèn)為是自己的，這就是她看到別人有好玩的或好吃的，甚至?xí)尩脑蛄?。有時(shí)，她搶別人的玩具是她表現(xiàn)自主和獨(dú)立的方式，也是她為自己爭(zhēng)取權(quán)利的一種表示，和大年齡兒童的霸道是不同的。兒童這種“獨(dú)享”的概念是正常的，也是日后通往共享(sharing)必經(jīng)之路。必須讓孩子懂得所有，她才能學(xué)會(huì)分享。分享是拿出“我”的東西和你共用，懂得“所有”比懂得“分享”要早得多。在幼兒心理發(fā)展的過(guò)程中，兩歲就懂得“我的”了，但到三四歲有的兒童才學(xué)會(huì)分享。如何讓孩子學(xué)會(huì)分享，針對(duì)較小的孩子來(lái)說(shuō)，太多的道理或許他不能理解，因此通過(guò)孩子能夠理解的方式教導(dǎo)孩子更適合。而繪本正好適合的年齡較小的孩子，因?yàn)樗ㄟ^(guò)美的畫(huà)面展示了孩子形象直觀的心理，通過(guò)一些小小的故事，卻能夠讓孩子很容易明白了學(xué)會(huì)分享的重要性。家長(zhǎng)在與孩子共讀時(shí)，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)不僅有利于孩子理解，而且更有利于拓展孩子的發(fā)散思維，從而能夠讓孩子從自我中心階段發(fā)展到學(xué)會(huì)分享。
作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足，寫幼兒園教育筆記需要注意哪些呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“小班教育筆記讓幼兒學(xué)會(huì)分享”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！
老師是孩子的一面鏡子
老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴?，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。
這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說(shuō)：“小朋友們，下午好!起床了?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)惜筠寶貝說(shuō)了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤!那樣會(huì)很疼的?！?/p>
看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。
所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。
老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行!
幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和疼愛(ài)，反之，那些“搗蛋王”聽(tīng)到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實(shí)，有時(shí)細(xì)想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛(ài)之處。
晨晨是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，白凈的皮膚，可愛(ài)的臉蛋，看著都著實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒(méi)有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見(jiàn)不鮮，在我觀察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會(huì)關(guān)注他，喜歡他。
從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對(duì)，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在區(qū)域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識(shí)地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過(guò)程中，鼓勵(lì)他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會(huì)分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂(lè)，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗斆骱脛?dòng)，上課喜歡回答問(wèn)題，我就多給予表?yè)P(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì)說(shuō)：“我們一起玩好嗎”。
孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛(ài)，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì)有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛(ài)的芬芳。
午睡
最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著，想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)?？赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí)，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話，趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收獲。
而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，明白他們?cè)谙胧裁葱枰裁春退麄冏稣嬲暮门笥?，他們才?huì)信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。
作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選取游戲”。但是，一向以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導(dǎo)下開(kāi)始了自主游戲的探索。
在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)光里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了；玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。
在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選取和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過(guò)帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一齊玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。
自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺(jué)。
又到午睡時(shí)光了，聽(tīng)完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來(lái)回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過(guò)去輕聲對(duì)他說(shuō):“宸明，睡覺(jué)的小朋友才聰明，快睡吧?！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。
過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)宸明的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō):“宸明，你這天睡得好，我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表?yè)P(yáng)你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
但是沒(méi)多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來(lái)到宸明旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō):“宋老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)?！闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手?？粗瞧谂蔚难凵瘢疑斐鍪指鸸磥?lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō):“蓋了章一百年都不能變，快睡吧?！薄昂玫模冶仨毸?。”說(shuō)完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì)兒就睡著了。
以后，在午睡之前我都會(huì)跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認(rèn)真思考起來(lái):孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)光，我都會(huì)放下教師的身份簡(jiǎn)單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì)和諧，我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行！
早上家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)，常常說(shuō)的一句話：“張老師，麻煩你多給我的孩子喝點(diǎn)水?！闭f(shuō)句實(shí)在話，即使家長(zhǎng)不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。由于家長(zhǎng)的提醒，我經(jīng)常悄悄地觀察孩子們喝水的狀況：有的孩子只喝一口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口，純屬于玩水之意。真正能喝水的沒(méi)有幾個(gè)。為了讓孩子們喝足量的水，我攪進(jìn)了腦汁，想盡了各種辦法，先是讓孩子們自我去喝，外加老師的督促，效果還是不怎樣理想；然后，我又自編了兩個(gè)小故事“嗓子里的小蟲(chóng)子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正認(rèn)識(shí)到喝水的重要性，我覺(jué)得這個(gè)辦法挺好，效果不錯(cuò)。透過(guò)故事，使孩子們明白自我該喝多少水，喝水少了會(huì)造成身體哪些部位不舒服等生活小常識(shí)。我經(jīng)常采用故事法來(lái)教育幼兒，使幼兒明白喝水的重要性，果然效果不錯(cuò)，也很少聽(tīng)到小朋友的媽媽告訴老師提醒他的孩子多喝水。可有個(gè)媽媽告訴我：天氣涼了，她的孩子不能喝涼水。媽媽告訴孩子，孩子不聽(tīng)，媽媽沒(méi)辦法只好來(lái)找老師。該幼兒是一個(gè)很好面子的孩子，她不樂(lè)意讓別人明白自我的小秘密。為了不傷害到該幼兒的心理健康，我又編了一個(gè)小故事“蟲(chóng)子和涼水”，讓全班小朋友明白喝涼水不有利于身體健康，喝溫水能夠促進(jìn)幼兒的身體健康，并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會(huì)給身體帶來(lái)不舒服的感覺(jué)，來(lái)幫忙幼兒慢慢地理解喝水的學(xué)問(wèn)。
關(guān)于孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是一個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但是孩子喝水的問(wèn)題卻牽動(dòng)著許多家長(zhǎng)們的心。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人?，有的孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是為了完成老師布置的任?wù)滋潤(rùn)一下嗓子就算喝水了，沒(méi)能夠到達(dá)喝水的目的。培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要用心。
這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)梅嘉旺小朋友說(shuō)：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和梅嘉旺說(shuō)：“咱們就吃兩口好嗎?這菜個(gè)性香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終梅嘉旺還是沒(méi)有吃。
透過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應(yīng)了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長(zhǎng)配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)！
在幼兒園的門口或家里，我們經(jīng)常能看到許多的家長(zhǎng)幫助孩子脫衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點(diǎn)事情，而孩子們則表現(xiàn)出一幅無(wú)所謂的態(tài)度，父母幫他們做的每一件事好像跟他沒(méi)有任何的關(guān)系，隨意的擺動(dòng)著身體,享受著公主皇帝般的待遇，揮霍著父母的愛(ài)。而我們的家長(zhǎng)也樂(lè)此不疲、心甘情愿的“服侍”著我們的寶貝們。
每次看到這些，總會(huì)感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛(ài)，殊不知，這份愛(ài)卻也會(huì)害了我們的孩子。記得以前在報(bào)紙上看到這樣一則故事：有一位父親在自己的屋后的地里栽種了20棵桃樹(shù)。他的孩子看見(jiàn)父親在果樹(shù)與果樹(shù)之間挖下一個(gè)個(gè)土坑，準(zhǔn)備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進(jìn)去。這個(gè)孩子很好奇地問(wèn)父親，“為什么在果樹(shù)之間弄上個(gè)土坑，那樣有什么用處?！薄靶?shù)正在長(zhǎng)身體呢，不補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)不行。”他的父親滿眼憐愛(ài)的看著樹(shù)苗說(shuō)。這個(gè)孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下，父親看見(jiàn)了說(shuō)：“這樣不對(duì)，你挖的坑離樹(shù)太近了，你應(yīng)該保持半個(gè)鋤把長(zhǎng)的距離才可以。”他的孩子反駁說(shuō)：“太遠(yuǎn)了，小樹(shù)還能吸收到養(yǎng)分嗎?”父親卻說(shuō)：“太近了，小樹(shù)一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會(huì)把它‘肥’死的。而保持一定的距離，有利于小樹(shù)一點(diǎn)一滴的進(jìn)行消化和吸收，有利于根須生長(zhǎng)。因?yàn)橐盏礁嗟姆柿?，?shù)根就只有拼命的往有肥料的地方鉆，這樣子小樹(shù)才能長(zhǎng)得又壯又高。”孩子父親的一番話，對(duì)這個(gè)孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，后來(lái)這個(gè)孩子考上了重點(diǎn)大學(xué)?！?/p>
只有經(jīng)歷了一些事情，孩子們才能明白故事的內(nèi)涵，既要給予他人愛(ài)和關(guān)懷，但也要與其保持一定的距離，才能讓他受益匪淺。愛(ài)得太近，或許就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。所以我們的家長(zhǎng)不要因?yàn)閻?ài)孩子就什么事情都為孩子做，要給孩子自由和動(dòng)手的空間，讓他們?nèi)プ鲎约毫λ芗暗氖?，在勞?dòng)中獲得快樂(lè)與幸福，用自己的雙手去創(chuàng)造幸福的一生。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：學(xué)會(huì)分享》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了中班教育筆記隨筆專題，希望您能喜歡！
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