家園共育。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？小編特地為您收集整理“家園共育：如何應(yīng)對(duì)經(jīng)不起批評(píng)的孩子？”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

女兒4歲10個(gè)月，都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，所以我們平時(shí)很少批評(píng)她，可是，現(xiàn)在她不管在家里還是幼兒園都接受不了批評(píng)。老師批評(píng)她，她就不想去上幼兒園;我們說(shuō)她做錯(cuò)了，她就很不高興甚至哭鬧。也許是我們?cè)瓉?lái)這種過(guò)多的表?yè)P(yáng)讓她成了這樣。請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦，才能引導(dǎo)她接受批評(píng)?

——彤彤媽媽

彤彤媽媽：

你好!

喜歡表?yè)P(yáng)、抵觸批評(píng)乃人之常情，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，但適應(yīng)批評(píng)的能力也是需要從小培養(yǎng)的素質(zhì)，否則孩子將難以正常地社會(huì)化，長(zhǎng)大后一旦面臨批評(píng)，更容易采取不健康的反應(yīng)方式，不利于事業(yè)的成功和生活的幸福。

那么，當(dāng)孩子經(jīng)不起批評(píng)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)呢?一般來(lái)說(shuō)，孩子聽(tīng)不得批評(píng)，主要有如下幾種原因，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的具體情況逐一排查，然后進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。

關(guān)系不良。正所謂"親其師才能信其道"，彼此良好的關(guān)系是孩子接受批評(píng)的基礎(chǔ)，在校如此，在家庭也是如此。如果孩子只對(duì)特定批評(píng)者的批評(píng)"不感冒"，就要考慮批評(píng)者和孩子之間的關(guān)系是否出了問(wèn)題，從密切與孩子的關(guān)系做起，好的關(guān)系之下，孩子才能聽(tīng)進(jìn)去對(duì)方的批評(píng)。

賞識(shí)過(guò)度。"數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)"有其道理，但賞識(shí)教育并不完全排斥批評(píng)。如果一個(gè)孩子極少挨批評(píng)，就難以意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，一旦面臨批評(píng)，就可能毫無(wú)思想準(zhǔn)備而難以承受。彤彤媽媽對(duì)孩子以表?yè)P(yáng)為主是對(duì)的，但日常教養(yǎng)過(guò)程中也要有意識(shí)地引入批評(píng)，這樣才能幫孩子意識(shí)到批評(píng)和表?yè)P(yáng)同樣常見(jiàn)，從而增強(qiáng)對(duì)批評(píng)的適應(yīng)性。

認(rèn)知偏差。孩子對(duì)批評(píng)的排斥也可能是認(rèn)知偏差造成的。這個(gè)年齡的孩子，由于其年齡特點(diǎn)的限制，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，往往容易以"非黑即白"的思維對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)，受到表?yè)P(yáng)就覺(jué)得自己什么都很棒，被批評(píng)了就否定整個(gè)自己。在這樣的認(rèn)知模式之下，孩子就容易在自尊心的驅(qū)使下反抗批評(píng)本身，因?yàn)樗辉敢怏w驗(yàn)批評(píng)帶來(lái)的那種挫敗感。家長(zhǎng)在日常生活中，要想辦法讓孩子學(xué)會(huì)全面地評(píng)價(jià)自己，讓他們認(rèn)識(shí)到受到批評(píng)并非一無(wú)是處，每個(gè)人都有做得不好的地方，善于糾正自身的不足就是最棒的。

負(fù)面示范。"身教勝于言傳"，父母的行為方式對(duì)孩子有著潛移默化的微妙影響，他們對(duì)待批評(píng)的態(tài)度也是如此。家庭生活中，如果父母本身就對(duì)批評(píng)過(guò)分敏感，孩子就容易從父母的應(yīng)對(duì)方式中感受到批評(píng)的可怕力量，并習(xí)得父母對(duì)待批評(píng)的方式。這就要求父母時(shí)刻注意自己的行為，而不能僅僅給孩子講空洞的道理。

方式錯(cuò)誤。孩子受不得批評(píng)，也可能是批評(píng)者不懂溝通技巧、批評(píng)的方式不夠科學(xué)所致。比如，批評(píng)應(yīng)該是陳述錯(cuò)誤行為的事實(shí)，然后提出建設(shè)性的意見(jiàn)，而非家長(zhǎng)宣泄對(duì)事情本身的情緒，但有的家長(zhǎng)分不清二者的區(qū)別，把批評(píng)變成是辱罵。再比如，批評(píng)要針對(duì)具體的事件，而非否定整個(gè)人，但有的家長(zhǎng)批評(píng)起來(lái)就對(duì)人不對(duì)事。再比如，批評(píng)之前最好先肯定孩子行為中積極的方面，這樣孩子才更容易接受批評(píng)的內(nèi)容，但有的家長(zhǎng)上來(lái)就全盤否定孩子的行為，一開(kāi)始就造成孩子的對(duì)立情緒等等。所以，批評(píng)是一門藝術(shù)，家長(zhǎng)只有認(rèn)真學(xué)習(xí)溝通技巧，才能讓自己的批評(píng)聲聲入耳。

由上述分析可見(jiàn)，幫助對(duì)批評(píng)過(guò)敏的孩子接受并適應(yīng)批評(píng)，是個(gè)需要多方面協(xié)同努力的過(guò)程，很難一蹴而就，家長(zhǎng)堅(jiān)持科學(xué)引導(dǎo)的同時(shí)，也要端正心態(tài)，學(xué)會(huì)等待！

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家園共育：如何教育任性的孩子

獨(dú)生子女的任性帶有普遍性，這是一種不正常的心態(tài)。要想讓孩子改掉任性的壞習(xí)慣，父母應(yīng)該怎么做呢？

1．父母在教育孩子時(shí)，態(tài)度要保持一致。如果意見(jiàn)不同，也要避開(kāi)孩子，出去商量。

2．在孩子任性的時(shí)候，不要胡亂批評(píng)，更不能打罵了事，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，耐心地講道理，給孩子說(shuō)明不合理的要求不能滿足的道理；

3．轉(zhuǎn)移孩子注意力是解決任性的好方法。如孩子吵著要養(yǎng)狗，可帶他到公園去看猴，頑皮的猴子會(huì)把孩子的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移開(kāi)，使他從任性中解脫出來(lái)。

4．必要時(shí)來(lái)點(diǎn)“懲罰”。如孩子哭鬧得實(shí)在不像話，可以采取冷處理的辦法：不理他。即使他不哭不鬧了，也要繼續(xù)“冷淡”他一段時(shí)間。待他沉不住氣主動(dòng)搭訕著接近大人時(shí)，父母應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，指出他任性的無(wú)理之處，讓他保證再不這樣做。只在這個(gè)時(shí)候，父母的批評(píng)才是有效的。

讓孩子多些個(gè)性，少點(diǎn)任性

培養(yǎng)孩子既有個(gè)性又不任性，關(guān)鍵在于父母的教育方法是否科學(xué)合理。那么，父母該怎么做呢？

尊重孩子，但不遷就孩子

如果，父母不尊重孩子會(huì)影響孩子的心理健康，表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1、如果父母不管孩子的要求是否合理，而一味拒絕，會(huì)導(dǎo)致孩子因合理需要總得不到滿足而產(chǎn)生不滿情緒，形成不服管教的性格；

2、不敢提正當(dāng)要求，一味順從大人，行為畏縮，膽小怕事。如果孩子的不合理要求也給予滿足，無(wú)原則地遷就孩子，孩子必然為所欲為，自私自利，不講道理，任性胡為。

與孩子平等對(duì)話

只有做到平等交流，父母才能了解孩子提要求的真正原因，才能判別孩子的要求合理與否，才能明確區(qū)分孩子的表現(xiàn)究竟是屬于任性還是屬于個(gè)性。

適當(dāng)給予孩子選擇權(quán)

具體包括兩個(gè)方面：

1、父母應(yīng)注意在日常生活中培養(yǎng)孩子的自主性和獨(dú)立意識(shí)，如要吃什么菜、穿什么衣服、玩什么游戲等，都征求孩子的意見(jiàn)；

2、父母不能讓孩子隨心所欲，應(yīng)注意給他們一些限制，只有這樣，孩子才會(huì)知道不是所有的要求都能得到滿足，必須放棄自己的不合理要求。

家園共育：如何引導(dǎo)孩子孝敬長(zhǎng)輩

家園共育：如何引導(dǎo)孩子孝敬長(zhǎng)輩

孝敬長(zhǎng)輩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，如果家庭中晚輩懂得孝敬長(zhǎng)輩，可以促使家庭和睦、溫馨、幸福。家庭中長(zhǎng)幼有序，相互關(guān)心，互相寬容，將會(huì)呈現(xiàn)其樂(lè)融融的氣氛對(duì)每個(gè)人的身心發(fā)展都是有利的，作為父母我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子從小具有孝敬長(zhǎng)輩的好行為呢？

一、父母首先要以身作則

孩子的奶奶爺爺和我們生活在一起，為了給孩子樹(shù)立一個(gè)好的形象，起一個(gè)榜樣作用，我們對(duì)父母非常尊重，無(wú)論大事小事都尊重老人的意見(jiàn)，有什么樣好吃的東西，也先給老人吃，對(duì)老人的關(guān)懷，孩子看在眼里，記在心上，在我們潛移默化的影響中，孩子知道了什么是美，什么是善，學(xué)會(huì)了有好吃的東西，總是搶著說(shuō)：“爺爺奶奶你們吃！”雖然祖孫幾人你推我讓，但每次最后還是老人先吃，老人高興地逢人便夸自已的兒孫孝敬?？吹轿覀兘o孩子帶來(lái)了良好的影響，自已也感到很欣慰。

二、肯定好行為，增強(qiáng)正效應(yīng)

要讓孩子做到孝敬長(zhǎng)輩這也不是一件難事，只要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子的好行為，時(shí)間長(zhǎng)了，自然會(huì)產(chǎn)生好的效果。周末，我在看望母親時(shí)，順便帶上一些可口的食品，并帶女兒一起去，讓女兒把食品交給母親，我的父母見(jiàn)外孫女這么孝敬，樂(lè)得合不攏嘴，我們也趁機(jī)大大的夸獎(jiǎng)了一番。

三、孝心不分早晚，關(guān)鍵要耐心，堅(jiān)持引導(dǎo)。

我有兩個(gè)孩子，在她們剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，就注意教她們做一個(gè)懂得回報(bào)、懂得孝敬老人的孩子。比如：出門和長(zhǎng)輩說(shuō)再見(jiàn)，放學(xué)和長(zhǎng)輩打招呼，坐車給老人讓座……我們常年堅(jiān)持這樣做，現(xiàn)在她們都有能自覺(jué)孝敬照顧長(zhǎng)輩。

總之，若想讓孩子從小接受良好的教育，做家長(zhǎng)的，首先要以身作則，做好表率，讓孩子來(lái)效仿，相得益彰，互相促進(jìn)。相信只要做生活的有心人，孩子自然會(huì)對(duì)“孝敬長(zhǎng)輩”這四個(gè)字擁有自已的理解，也會(huì)用自已認(rèn)為合適的方式去孝敬長(zhǎng)輩。

家園共育：如何幫助孩子提高防火意識(shí)

四五歲的寶寶已經(jīng)具備一定的接受知識(shí)能力，下面的一些練習(xí)，能幫助寶寶提高防火意識(shí)和逃生自救能力：

1、從一些物品中找出幼兒不能玩、易引起火災(zāi)的東西，激發(fā)幼兒興趣。當(dāng)找到打火機(jī)、火柴時(shí)，讓寶寶說(shuō)出不能玩的原因，正確時(shí)鼓勵(lì)，錯(cuò)誤及時(shí)糾正，讓寶寶明確知道不能玩的危險(xiǎn)物件是哪些。

2、觀看防火電視節(jié)目，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出火災(zāi)的危害。要提醒寶寶如果發(fā)生了火災(zāi)，他的心愛(ài)的玩具就會(huì)全部都被燒掉，讓他想象火災(zāi)的危害，豐富幼兒安全防火知識(shí)。

3、收集防火標(biāo)志圖案，讓寶寶辨識(shí)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出預(yù)防火災(zāi)的方法。第一，不能隨便玩火；第二，蚊香不能靠近容易著火的物品；第三，不能隨便燃放煙花爆竹；第四，寶寶不能玩未熄滅的煙頭；第五，認(rèn)識(shí)“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志。

4、讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。讓寶寶牢牢記住，發(fā)現(xiàn)著火時(shí)附近有大人要通知大人或者打119報(bào)警；著火時(shí)火頭比較小，趕緊用水澆滅；火勢(shì)較大無(wú)法澆滅，應(yīng)該立即用澆濕的毛巾、衣服捂住口鼻，迅速逃走。

5、“安全防火自救”游戲。把上一條提到的自救求生的各種方法和技巧在游戲中全部實(shí)踐一次。連續(xù)幾天的練習(xí)后寶寶基本能夠鎮(zhèn)定地熟練運(yùn)用各種方法和技巧，以后每月重復(fù)1-3次即可。要注意每次看到火災(zāi)新聞報(bào)道時(shí)，重復(fù)提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，加強(qiáng)寶寶的記憶。

家園共育：如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)認(rèn)讀

家園共育：如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)認(rèn)讀

書(shū)、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫的技能。

漢字，作為我們中華民族幾千年的產(chǎn)物，它是世界上最古老、使用人數(shù)最多的文字之一。它不僅具有深厚的人文底蘊(yùn)，同時(shí)又是具有實(shí)用價(jià)值的符號(hào)系統(tǒng)。還有一些其它文字不具有或者比其它文字更為突出的益智、怡情、育人等功能。在我們的周圍，在我們的日常生活中，無(wú)不存在著漢字的身影。如街道兩旁各類廣告牌、店名比比皆是；電視、網(wǎng)絡(luò)文字時(shí)時(shí)跳躍在孩子們的眼前；各類兒童讀物更是時(shí)時(shí)伴隨在孩子的左右。文字已成為孩子們生活的一部分，他們通過(guò)認(rèn)字，可以認(rèn)識(shí)這個(gè)繽紛的世界、了解這個(gè)客觀的世界。

在孩子的成長(zhǎng)歷程中，家庭是人生的始發(fā)站，父母才是孩子的第一位向?qū)?、第一任教師。那么，作為向?qū)?、作為教師，該如何引領(lǐng)自己的孩子走入漢字王國(guó)，培養(yǎng)他們閱讀興趣和習(xí)慣，提高孩子對(duì)文字符號(hào)的敏感性，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言及思維能力，開(kāi)發(fā)他們的潛能呢？我是一名幼兒教師，更是一個(gè)孩子的母親，我想就自己是如何引導(dǎo)自己女兒開(kāi)展科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)的，與大家一起分享我的經(jīng)驗(yàn)。希望能給年輕的家長(zhǎng)們一些小小的啟示，共同攜手打造家園共育的新天地。

一、讓孩子感受漢字的無(wú)處不在。

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆通過(guò)對(duì)近千名兒童從出生到成年的追逐研究，提出了早期經(jīng)驗(yàn)與智力發(fā)展的科學(xué)假設(shè)，即5歲前是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗在很大程度上取決于早期經(jīng)驗(yàn)。而在早期發(fā)展中，環(huán)境對(duì)于智力發(fā)展影響最大，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深入持久的。理想的教育環(huán)境應(yīng)該是各種外部因素的作用都是積極的，才有助于對(duì)兒童進(jìn)行一致的教育。那么，如何來(lái)創(chuàng)設(shè)和利用好環(huán)境，提高孩子對(duì)文字的敏感性呢？

1、在物品上標(biāo)上文字。家中的物品孩子們都很熟悉，而且與他們的生活起居息息相關(guān)。

2、開(kāi)辟讀書(shū)小天地。

3、改變逛街的目的。以認(rèn)讀漢字為主，買東西為輔。讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，接受教育。

4、讓電視成為認(rèn)讀伙伴。

5、接觸早期的文字寫作。

二、讓興趣成為認(rèn)讀資源的來(lái)源。

興趣是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的最好的老師。作為家長(zhǎng)，首先要重視幼兒的興趣和需要，開(kāi)發(fā)認(rèn)讀資源，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使她真正成為孩子一個(gè)主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)世界給予了孩子認(rèn)識(shí)文字符號(hào)的機(jī)會(huì)，文字符號(hào)也同樣在刺激著孩子去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界，我們要善加利用。但是一定要以幼兒的興趣為先，來(lái)挖掘我們周圍的認(rèn)讀資源，使它真正成為開(kāi)發(fā)孩子潛能的階梯。

三、讓自己成為孩子認(rèn)讀的伙伴。

早期教育是一門學(xué)科，必須遵循一定的科學(xué)規(guī)律和方法，認(rèn)讀活動(dòng)也是如此。我們要幫助孩子與文字符號(hào)之間架起橋梁，讓他們?cè)谧杂?、寬松、愉快的氛圍中?duì)書(shū)籍、漢字產(chǎn)生感情、產(chǎn)生興趣。

而且值得注意的是，家庭中的漢字學(xué)習(xí)重要的不在于讓孩子認(rèn)識(shí)多少字的本身，而在于給孩子提供接受文字刺激的機(jī)會(huì)。如果家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是正確的，而且做法也是科學(xué)的，那么，這樣做不僅能盡早培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，而且還可以提高孩子對(duì)文字符號(hào)的敏感性。

1、開(kāi)展認(rèn)讀游戲。

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。認(rèn)讀游戲的開(kāi)展，更能激發(fā)幼兒對(duì)認(rèn)讀的興趣。

2、采用表?yè)P(yáng)機(jī)制。

鼓勵(lì)使人進(jìn)步，賞識(shí)使人成功。對(duì)孩子的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)、每一個(gè)大膽的表現(xiàn)、每一個(gè)創(chuàng)新，都千萬(wàn)不要吝嗇你表?yè)P(yáng)的態(tài)度與語(yǔ)言。

3、只認(rèn)字不寫字。

特別是到了大班以后，有些家長(zhǎng)認(rèn)為必須跟小學(xué)有所連接，于是要求孩子每天寫字。殊不知，這樣是違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。我國(guó)漢語(yǔ)言學(xué)家徐德江先生通過(guò)對(duì)嬰幼兒認(rèn)字實(shí)驗(yàn)證明：“只認(rèn)字，不寫字”，不僅比“學(xué)寫字”容易，而且比“學(xué)說(shuō)話”還容易，家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，認(rèn)字是為了應(yīng)用，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。但是大班孩子會(huì)逐漸“寫字”的萌芽狀態(tài)。例如我女兒就經(jīng)常會(huì)照著字“畫”，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些字其實(shí)只是一幅幅的畫，他是在畫畫。所以你可千萬(wàn)別阻止，這可也是孩子對(duì)認(rèn)讀漢字的一個(gè)興趣所在。

4、不以識(shí)字為目的。

曾經(jīng)我也走過(guò)一段彎路，在卡片上寫了幾個(gè)漢字，臨睡前就教幾個(gè)，到明天在復(fù)習(xí)一下。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子很快就記住了，但很快又忘了，而且沒(méi)過(guò)幾天就沒(méi)興趣了。于是，我及時(shí)從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整了自己急于求成的心態(tài)和灌入式的教學(xué)方式，讓孩子在無(wú)意中學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字，沒(méi)壓力，而且玩得開(kāi)心。然后再回過(guò)頭來(lái)，用識(shí)字量來(lái)進(jìn)一步激發(fā)她的學(xué)習(xí)積極性，用數(shù)字讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。但是識(shí)字量不能成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是激發(fā)孩子興趣的一個(gè)方式。

“那種把兒童視為一個(gè)個(gè)瓶瓶罐罐的填鴨式、注入式的識(shí)字教學(xué)，已不能適應(yīng)時(shí)代的要求；把識(shí)字看成是我們成年人人為地強(qiáng)行施予他們的一種任務(wù)或負(fù)擔(dān)，已不能滿足現(xiàn)代兒童的心理需求?！彼?，作為新時(shí)代的父母，更應(yīng)把握兒童的身心發(fā)展規(guī)律，利用一切可利用的資源，采用兒童化的教學(xué)方式，在科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)中發(fā)展孩子的潛能。但是，在家庭中開(kāi)展科學(xué)認(rèn)讀，沒(méi)有固定的模式，有的只是家長(zhǎng)的愛(ài)心、有心、恒心，這樣才能幫助孩子塑造他們最佳的人生開(kāi)端！

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