幼兒園孩子的游戲。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《這是孩子無(wú)意間的信任》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

來(lái)到幼兒園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，園長(zhǎng)安排我在小五班帶班，剛開(kāi)始我不叫不上孩子的名字，學(xué)號(hào)也對(duì)不上，總是把自己弄的手忙腳亂，也把孩子弄的好無(wú)辜，經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)：“老師我不是XXX，我是XXX，”天啊，我該怎么班，于是乎我就把孩子的花名冊(cè)用手機(jī)拍下來(lái)，回到家里一個(gè)一個(gè)記，一邊念名字一邊想他們的樣子，終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個(gè)小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，剛開(kāi)始到班級(jí)后，跟他說(shuō)話他不回應(yīng)我，我就主動(dòng)的跟他接觸，時(shí)不時(shí)的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是對(duì)我笑笑，再后來(lái)會(huì)回答我的問(wèn)題，再慢慢的他會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)話，請(qǐng)求我的幫助，我開(kāi)始覺(jué)得很有成就感，覺(jué)得我的方法奏效了，跳跳在我的面前變得活躍了，又笑又蹦又跳，我也很開(kāi)心。

戶外自主活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)有三個(gè)星期了，孩子們玩的很瘋狂，大聲喊，大聲笑，非常放松，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動(dòng)，就是跳跳的信任，有一個(gè)爬木梯的環(huán)節(jié)，跳跳想上去，他看看我，對(duì)我說(shuō)：“老師這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)。”我說(shuō)：“沒(méi)事的老師會(huì)保護(hù)你的，放心吧！”我扶著跳跳的腰，并告訴他“手抓牢，腳踩穩(wěn)，”他開(kāi)始大膽的往后退著爬，爬過(guò)去之后覺(jué)得非常開(kāi)心，覺(jué)得很有成就感，來(lái)回幾次后我告訴他不要往后退，我們?cè)囍芭?，跳跳嘗試了幾次，很成功，我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友，你先不玩這個(gè)項(xiàng)目，玩其他的好嗎？他看看別的項(xiàng)目似乎不太敢興趣，沒(méi)有動(dòng)，還在繼續(xù)爬木梯，我就站在旁邊看他怎么爬上去，開(kāi)始的時(shí)候，孩子有點(diǎn)笨手笨腳，不知道該邁哪條腿，有點(diǎn)害怕，當(dāng)他回頭看到我在看他的時(shí)候，就開(kāi)始比較大膽的動(dòng)了起來(lái)，反復(fù)了幾次都要看看我在沒(méi)在看他，頓時(shí)我的心里很感動(dòng)，這是孩子無(wú)意間的信任，他覺(jué)得老師在自己是安全的。

雖然只是一個(gè)小小的無(wú)意間的態(tài)度，但是給了我很大的震撼，讓我覺(jué)得自己在短短的四個(gè)星期里，能夠和孩子建立起信任的關(guān)系，真的很不容易，覺(jué)得自己的努力有了價(jià)值，有了回應(yīng)，你們是祖國(guó)的未來(lái)，更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵，感謝你們的信任！

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無(wú)意間的感動(dòng)

今天是開(kāi)學(xué)的第四天，對(duì)于我班的孩子基本已適應(yīng)幼兒園的生活與環(huán)境，他們也真正認(rèn)識(shí)了我們?nèi)焕蠋?，這幾天讓小朋友嘗試記住自己的學(xué)號(hào)，由于接受能力的不同，因此，即使老師每天重復(fù)著同樣的話語(yǔ)，也并不是每個(gè)幼兒都能記住的，不經(jīng)意間有時(shí)態(tài)度方面也會(huì)嚴(yán)格一些。

美妙的音樂(lè)突然從廣播中想起，這預(yù)示著小朋友可以起床啦，我走進(jìn)午睡房，突然聽(tīng)到睡在午睡房門口附近的小男孩在叫我，我應(yīng)了一聲，朦朧中他突然問(wèn)我：“老師，我是不是25號(hào)？”我頓時(shí)一愣，他說(shuō)的應(yīng)該是學(xué)號(hào)吧？由于孩子人數(shù)比較多，我記得也不是很清楚，后來(lái)打開(kāi)點(diǎn)名冊(cè)一看，真的是25號(hào)，由于前幾天也有讓他嘗試記住

，不過(guò)多次都沒(méi)成功，今天也不知道他怎么會(huì)問(wèn)的這么突然，我走過(guò)去，蹲下來(lái)跟他說(shuō)：“對(duì)的，25號(hào)是諶祖宇，沒(méi)錯(cuò)，終于記住啦！”孩子天真的看重我，又一本正經(jīng)的跟我說(shuō)：“老師，我剛睡覺(jué)的時(shí)候一直在想這個(gè)---”頓時(shí)，我的心涼了半截，突然有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，對(duì)于某些話孩子真的是用心記進(jìn)去了，居然想不到他會(huì)連睡覺(jué)也會(huì)想這件事，我從心底而感動(dòng)，有時(shí)，回過(guò)頭來(lái)想下，或許我真的對(duì)他嚴(yán)格了那么點(diǎn)，而導(dǎo)致了他會(huì)這樣，不知道是開(kāi)心，還是愧疚？

隨機(jī)教育活動(dòng)無(wú)意間的啟示

幼兒園的教育都是隨機(jī)教育，教師都是讓幼兒無(wú)意間通過(guò)一個(gè)動(dòng)作，或者一句話都會(huì)讓幼兒受到潛移默化的影響，我記得在一次戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們都玩得起勁時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有許多孩子頭上有汗，我示意他們脫衣服，。許多小朋友脫下里衣服，往水泥板上一放，就跑開(kāi)了。

看到這種情況，我一邊吆喝道：這么多的衣服，我要去賣掉他們了！小朋友一聽(tīng)一個(gè)個(gè)跑過(guò)來(lái)伸手拿衣服，一邊說(shuō)：“我賣一件！”“我也賣一件.”,顯然他們把“賣”“買”混淆了，我說(shuō)：“好呀！”有位小朋友說(shuō)：“多少錢一件呀?”我說(shuō)“就五十吧?！逼渲幸晃恍∨笥颜f(shuō):“太貴了。”我又說(shuō)：“不貴的，一件衣服五十，太便宜了?！彼终f(shuō)：“你看，放的又這么亂，便宜一點(diǎn)好了?！闭娴奈以诤秃⒆觽冑I賣衣服的交流中，發(fā)現(xiàn)孩子們非常了不起，像個(gè)小大人似的，模仿大人做交易買賣。我說(shuō)：“哦，原來(lái)衣服放的不整齊，給我砍價(jià)，那么，你們把衣服疊好了，再送到我的”服裝點(diǎn)”來(lái)吧。”我賣給你們。”孩子們一個(gè)個(gè)拿回了自己的衣服，認(rèn)真的折疊好，在送到我的“服裝店”，這時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在我是售貨員，你們是顧客，我拿衣服給你，應(yīng)該說(shuō)“賣”你們用錢換衣服，應(yīng)該說(shuō)“買”。說(shuō)完，我拿一件衣服喊道：“誰(shuí)要買這件衣服？”姿羽看到了自己的衣服，馬上說(shuō)我要買！“于是一件件衣服又被孩子領(lǐng)走了。

這樣的隨機(jī)教育活動(dòng)，不僅給孩子們分清了“買賣”之分，而且還調(diào)整了孩子們的活動(dòng)量，這不經(jīng)意中隊(duì)孩子進(jìn)行了一次自己整理、折疊衣服的練習(xí)。這次活動(dòng)課真是一舉兩得。

教師與幼兒間的尊重、理解、信任

幼兒區(qū)域活動(dòng)是幼兒十分喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它的內(nèi)容比較廣泛，他可以是多方面的、多角度、多層次的內(nèi)容。

在創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造一種沒(méi)有壓力的游戲和學(xué)習(xí)氛圍，教師可以扮演多種角色，可以是媽媽、朋友、孩子、小動(dòng)物，總之，不管是什么角色，只要能把幼兒參與的活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)就行。比如在角色區(qū)中，可以扮演客人到“娃娃家”中去做客，可以扮演媽媽看寶寶睡覺(jué)、給寶寶縫衣服，在游戲區(qū)中可以扮演孩子和小朋友一起比賽拼插各種玩具，在手工區(qū)中可以扮演朋友幫助有困難的孩子……

在幼兒活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)幼兒的失誤和偶犯的錯(cuò)誤應(yīng)給予理解，如：在科學(xué)區(qū)玩水時(shí)，一名幼兒不小心將流水架上的容器弄掉了，水灑了一身，這種失誤得到了教師的理解，確立了自信心，在下一次玩的時(shí)候，會(huì)很小心地去避免失誤。平日對(duì)幼兒提出的問(wèn)題，讓他們做事，教師要相信他們的能力，信任他們會(huì)一定做好，使幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣，并不讓他們感到你是老師在教育他們，而是一種他們更容易接受的角色，使幼兒根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力來(lái)選擇他們所喜歡的任何一個(gè)游戲進(jìn)行活動(dòng)，并對(duì)多種游戲材料進(jìn)行探索，以達(dá)到互相間的理解、信任與尊重，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中無(wú)需承擔(dān)失敗的壓力，只要他愿意，他就可以不斷嘗試，直至成功。教師的尊重、理解與信任是幼兒積極活動(dòng)的基礎(chǔ)與支柱，反過(guò)來(lái)，在活動(dòng)中，教師的各種也得到幼兒的尊重、理解與信任，有一次，我和孩子們到室外放自制的風(fēng)箏，眼看孩子們的風(fēng)箏都一個(gè)個(gè)飛上了天，可我的卻怎么也飛不上去，怎么回事呢?我左看右看，也找不到問(wèn)題所在，這時(shí)孩子們都收起了自己的風(fēng)箏，圍到我身邊說(shuō)：“怎么啦老師?別著急，是不是兩邊翅膀不對(duì)稱?”一句話提醒了我，制作時(shí)，我囑咐孩子一定要兩邊對(duì)稱，而自己卻忽略了這一點(diǎn)，當(dāng)我調(diào)整好平衡，將風(fēng)箏放飛時(shí)，孩子們也都放飛自己手中的風(fēng)箏歡呼起來(lái)，這種融洽、理解使我永遠(yuǎn)不能忘懷。就是這種與幼兒間的平等關(guān)系，確保了活動(dòng)質(zhì)量。

推進(jìn)孩子的無(wú)意行為

今天妮妮還是菜場(chǎng)的工作人員，剛游戲不久妮妮就拿著一大疊錢跑來(lái)說(shuō)：“老師，你看我賺到好多錢了！”過(guò)一會(huì)她又來(lái)說(shuō)：“老師，軒軒來(lái)菜場(chǎng)搶東西！”軒軒尾隨其后說(shuō)：“我沒(méi)有！我也是菜場(chǎng)的?！边€沒(méi)等我說(shuō)什么，他兩就嘻嘻哈哈地走回了菜場(chǎng)，過(guò)了一會(huì)，菜場(chǎng)里沒(méi)有人了，他兩就開(kāi)始玩起菜場(chǎng)的各種蔬菜、水果，一會(huì)稱稱、一會(huì)又舉著水果喊起來(lái)，不一會(huì)菜場(chǎng)里的東西就被散落在各個(gè)角落里。于是我走過(guò)去說(shuō)：“這么好吃的東西怎么在地上啊？”他們聽(tīng)了才把它撿起來(lái)了。

在這次游戲中，有了上次的經(jīng)驗(yàn)分享與我的關(guān)注，顯然類似上次的事情沒(méi)有再發(fā)生，但發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于制作與包裝似乎興趣不高，他們更多的還是關(guān)注物品的買賣，也許買賣才是他們游戲的快樂(lè)源泉。但是在快樂(lè)之余，游戲的規(guī)則、物品的擺放還是需要孩子進(jìn)行關(guān)注的，于是我采取了個(gè)別提醒的方法，但是這個(gè)方法只能對(duì)提醒到的孩子起到作用，沒(méi)有提醒到的孩子就不知道，類似的事情還是會(huì)不斷發(fā)生。于是對(duì)于這一普遍的情況我便在游戲分享時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行討論，以達(dá)到共識(shí)，這樣才能讓孩子的游戲不斷提升。

當(dāng)孩子的游戲停滯時(shí)、推進(jìn)孩子的無(wú)意行為

“誰(shuí)來(lái)買東西??！我們有好吃的草莓”妮妮坐在菜場(chǎng)里大聲地叫喊著！手里還拿著一個(gè)草莓不停地甩動(dòng)著……不一會(huì)小語(yǔ)來(lái)了，把妮妮手里的草莓買走了，還買了其他一堆東西；不一會(huì)兒龍龍來(lái)買了好多魚和櫻桃，軒軒來(lái)買了梨子、水蜜桃……還沒(méi)等游戲結(jié)束菜場(chǎng)里的各種蔬菜水果就都被賣得差不多了。妮妮來(lái)到我旁邊，“馮老師，我們的菜都賣完了，怎么辦？”怎么辦呢？我也一時(shí)語(yǔ)塞?！澳俏覀兛刹豢梢匀ミM(jìn)一些貨呢？”我提醒道……

這樣的情節(jié)在小班經(jīng)常有發(fā)生，雖然已經(jīng)多次提醒，但還是有很多孩子喜歡買一堆的東西，分析原因還是在于孩子經(jīng)驗(yàn)的不足，不知道錢貨交換的規(guī)律和方法，他們只是把買賣作為滿足游戲交往的愿望；其次，菜場(chǎng)的孩子沒(méi)有事情可做，也導(dǎo)致了這樣的情景發(fā)生，所以游戲分享中，經(jīng)過(guò)大家討論，我們決定孩子們可以“以物換物”的方式來(lái)買東西，如，一塊錢買一個(gè)等，另外在菜場(chǎng)提供一些半成品或包裝材料，讓孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的制作、包裝……這樣有一定的操作，孩子就有事可做，可能就能減少類似情節(jié)的發(fā)生。

推進(jìn)孩子的無(wú)意行為

今天妮妮還是菜場(chǎng)的工作人員，剛游戲不久妮妮就拿著一大疊錢跑來(lái)說(shuō)：“老師，你看我賺到好多錢了！”過(guò)一會(huì)她又來(lái)說(shuō)：“老師，軒軒來(lái)菜場(chǎng)搶東西！”軒軒尾隨其后說(shuō)：“我沒(méi)有！我也是菜場(chǎng)的。”還沒(méi)等我說(shuō)什么，他兩就嘻嘻哈哈地走回了菜場(chǎng)，過(guò)了一會(huì)，菜場(chǎng)里沒(méi)有人了，他兩就開(kāi)始玩起菜場(chǎng)的各種蔬菜、水果，一會(huì)稱稱、一會(huì)又舉著水果喊起來(lái)，不一會(huì)菜場(chǎng)里的東西就被散落在各個(gè)角落里。于是我走過(guò)去說(shuō)：“這么好吃的東西怎么在地上??？”他們聽(tīng)了才把它撿起來(lái)了。

在這次游戲中，有了上次的經(jīng)驗(yàn)分享與我的關(guān)注，顯然類似上次的事情沒(méi)有再發(fā)生，但發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于制作與包裝似乎興趣不高，他們更多的還是關(guān)注物品的買賣，也許買賣才是他們游戲的快樂(lè)源泉。但是在快樂(lè)之余，游戲的規(guī)則、物品的擺放還是需要孩子進(jìn)行關(guān)注的，于是我采取了個(gè)別提醒的方法，但是這個(gè)方法只能對(duì)提醒到的孩子起到作用，沒(méi)有提醒到的孩子就不知道，類似的事情還是會(huì)不斷發(fā)生。于是對(duì)于這一普遍的情況我便在游戲分享時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行討論，以達(dá)到共識(shí)，這樣才能讓孩子的游戲不斷提升。

孩子間的小摩擦

幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達(dá)方式不恰當(dāng)引起的。

倘若孩子缺乏一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)解決問(wèn)題，就會(huì)給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。

今天早晨剛?cè)雸@不久，孩子們就七嘴八舌的告狀。

“老師，劉開(kāi)元哭了！”“老師，是趙令晨打他了。

”“我親眼看見(jiàn)了。

”……劉開(kāi)元在哭，趙令晨也委屈的要掉眼淚。

劉開(kāi)元與趙令晨平日里是很要好的朋友，早上剛?cè)雸@怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？于是我讓劉開(kāi)元和趙令晨講一講事情的起因。

劉開(kāi)元邊抹眼淚邊說(shuō)：“趙令晨打我。

”趙令晨分辨說(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他。

”看兩個(gè)人的樣子，都不象說(shuō)謊。

到底誰(shuí)錯(cuò)了呢？“我知道趙令晨不是有心要打人的，趙令晨，你能告訴我是怎么回事嗎？”“我想跟他玩兒！”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達(dá)的方式不恰當(dāng)，而引起了小朋友之間的不愉快。

原因找到了，問(wèn)題也就解決了。

幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭(zhēng)執(zhí)，我們應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)幼兒對(duì)可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們自己想辦法，自己去解決沖突。

教育隨筆：孩子間的摩擦

教育隨筆：孩子間的摩擦

這段時(shí)間,總有家長(zhǎng)來(lái)和我們老師反映,孩子回家后,總是告訴他們,在幼兒園有小朋友打他們,聽(tīng)到這些,覺(jué)得有些奇怪,平時(shí)看見(jiàn)他們都是在開(kāi)開(kāi)心心的做游戲,也沒(méi)有小朋友來(lái)告訴我們說(shuō)有人打架啊.

既然知道了,那在平時(shí)游戲的過(guò)程中,也開(kāi)始關(guān)注起這個(gè)問(wèn)題來(lái),到底是怎么回事呢?是真的有人打人,還是孩子杜撰的呢,慢慢的看出了一些端倪,原來(lái),孩子們?cè)谡n間,都喜歡在一起玩抓壞人的游戲,小朋友們一起選定一個(gè)或者是幾個(gè)壞人,然后,小朋友們就一起去追逐這些選定的壞人并把他們抓回來(lái),到了中班,孩子在力度和速度方面都有所進(jìn)步,有的孩子可能無(wú)法控制好自己的力度,在游戲的過(guò)程中用力大了一些,跑的快了一些,不小心撞到了別人或是抓別人的時(shí)候過(guò)于用力,這樣,被撞的孩子就誤以為是別人在打他.喜歡回家的時(shí)候告訴爸爸媽媽.

在了解了情況以后,就和全班的孩子一起進(jìn)行討論,怎么阻止這樣的情況再發(fā)生呢?孩子們都你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著,最后,大家一致同意了這個(gè)方案:就是,在玩的時(shí)候,如果別人不是有意的去打你,撞你,而是在游戲的過(guò)程中碰到了你,那么,別人和你道歉,你接受別人的道歉,如果別人是故意打你的,請(qǐng)你告訴老師,老師會(huì)處理,但是,也請(qǐng)你在游戲的過(guò)程中小心一些,盡量不要去傷到別的小朋友.

進(jìn)行討論以后,孩子在游戲的過(guò)程中果然有所好轉(zhuǎn),不再去不顧后果的相撞,打鬧.也沒(méi)有回家告狀的現(xiàn)象了.

這是我的！

晨間桌面游戲時(shí)，昊昊和東東都在建構(gòu)區(qū)玩積塑，盛積塑的玩具筐一開(kāi)始放在桌子中間，大家都從中間的筐子里拿玩具，昊昊可能因?yàn)閭€(gè)子小從筐子里拿玩具有些困難，便要把筐子拉到他的身邊，旁邊的東東從另一邊拉住筐子不放，兩人爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，筐子被扯得有點(diǎn)變形，昊昊看到東東拉著筐子不放，便去掰東東的手，東東仍不放手，大聲申辯：“玩具筐應(yīng)該放中間!”昊昊根本不聽(tīng)，還是使勁地掰東東的手，東東有點(diǎn)泄氣地松手，求助地看著我。

我想勸昊昊自己把筐子送回到桌子中間，就問(wèn)他：“昊昊，你為什么要把玩具筐拉到自己這里?”“因?yàn)槲业耐婢咛倭??！标魂贿厪耐婢呖鹄锬猛婢哌呎f(shuō)。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看昊昊的玩具，確實(shí)他的比較少，應(yīng)該與他夠玩具困難有關(guān)。我又問(wèn)他：“如果其他小朋友還想用玩具，可是筐子離得太遠(yuǎn)夠不著怎么辦?”昊昊抬頭看看周圍的小朋友說(shuō)：“那我就給他、她，還有他……(昊昊指著沒(méi)有和他爭(zhēng)玩具筐的小朋友)，就是不給他(昊昊指著東東強(qiáng)調(diào)不給他)!

“玩具是大家的不是你的，大家自己拿著玩就可以，不用你給的?！蔽艺f(shuō)。

“玩具就是我的!”昊昊邊玩邊堅(jiān)決地說(shuō)。

桌面游戲時(shí)，玩具筐放在桌子中間一直以來(lái)成了一條默認(rèn)的規(guī)則，個(gè)子小的昊昊因?yàn)槟猛婢哂欣щy破壞了這條規(guī)則遭到東東的反對(duì)，一個(gè)堅(jiān)持遵守規(guī)則，一個(gè)執(zhí)意破壞規(guī)則，沖突便發(fā)生了。嚴(yán)厲制止或者幫助昊昊拿一些玩具出來(lái)可以很快化解爭(zhēng)執(zhí)，但是于孩子的內(nèi)心不會(huì)有任何觸動(dòng)。

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