幼兒園工作總結(jié)及存在問題。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

<yJs21.CoMp>這段時間孩子們已學習了加法板、減法板、乘法板及蛇形加法等材料的操作。通過這幾天對區(qū)角活動的觀察，我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友從來不去取這些材料，而只是做那些不太動腦筋的工作，祁帥豪就是其中的一個。今天區(qū)角活動時，我給了他一個剛性的指標，那就是必須完成十道加法題，才能再去取別的材料。他取來加法板的工作后，卻不知道定規(guī)應該怎樣擺，在我的指導下才勉強擺好。他選擇了7﹢﹖﹦﹖的那張題卡，我教他做了第一道題：7﹢1﹦8，讓他按同樣的方法繼續(xù)做下面的題，我便去指導其他孩子了?？梢晦D(zhuǎn)眼他就拿著那張題卡過來說：“老師，我做完了?！蔽乙豢矗?﹢2﹦97﹢3﹦107﹢4﹦11……如果按步驟認真操作一定不會這么快就做完的。于是我便問他怎么做出來的，他說是按順序?qū)懮系??？磥硭寻l(fā)現(xiàn)了答案的規(guī)律，那就是后一道題的得數(shù)比它前面的題的得數(shù)多“1”，于是他就鉆了空子偷懶了。出現(xiàn)了這樣的問題，我們不能怪孩子，換一個角度看，孩子能發(fā)現(xiàn)規(guī)律也是他的聰明之處。所以我沒有責備他，而是又打亂順序，重新給他出了十道題讓他做，這下他可沒有空子可鉆了，只好認認真真的一步一步地去操作了。其實，區(qū)角活動的時候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的孩子不認真、不投入，對于這一點，我們老師不能光埋怨孩子，也要認真地想一想我們給孩子所提供的材料是不是存在問題，要善于發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)整，讓每個材料都能最大限度的發(fā)揮其教育價值。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

教育隨筆：關注幼兒及時調(diào)整游戲情境

今天的體育活動是《小公雞》，這節(jié)活動的主要目標是增強幼兒的平衡能力和躲閃跑的能力，活動中我設計了“狐貍和小公雞”的游戲情境：“小公雞們跟著雞媽媽在草地上學金雞獨立的本領，小公雞們聽到‘狐貍’來了后，要趕緊想辦法躲開‘狐貍’跑回家。”讓孩子在游戲中以小公雞的角色練習單腳站立保持身體平衡的動作；長時間單腳站立很消耗孩子體力，在游戲中讓“小公雞”趕緊跑回家后可以蹲下來休息休息，這樣能起到動靜交替的目的。

第一遍游戲后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這個游戲很感興趣，有部分孩子能按照要求練習單腳站立，等聽到“狐貍”來了的口令時再趕緊跑回家，可還有一部分孩子只關注著“狐貍”什么時候來，什么時候走，并沒有按要求練習單腳站立，而是雙腳站著等聽到“狐貍來了”后立即往家跑。于是，我把孩子們著急過來，再次強調(diào)了一遍游戲的要求。可第二遍游戲時，孩子們?nèi)詻]多大的改變。這時，我靈機一動，對游戲的情境作了一個小小的調(diào)整：‘狐貍’說，小公雞做金雞獨立的動作時看上去就像老鷹一樣，它都不敢捉了。它發(fā)現(xiàn)在這么多的小公雞中，有幾只小鴨子混在里面，這次它要專門來捉小鴨子吃。‘狐貍’還說，小公雞會單腳站立著，如果誰沒有單腳站立著，就一定是小鴨子，那我就吃掉它。經(jīng)過這個小小的調(diào)整，再次游戲時情形就大不一樣了，絕大多數(shù)孩子都能認真地練習單腳站立的本領了。

在這次活動中，游戲是增強幼兒的平衡能力和躲閃跑的能力的手段，通過設計的游戲情境以及仔細觀察了幼兒的游戲表現(xiàn)，及時地調(diào)整了游戲情境，以達到讓幼兒積極參與運動、發(fā)展動作技能的活動目標。在以后的活動中，我們要全面地關注幼兒，不能只關注部分幼兒，而不能全面地了解幼兒的活動情況，并及時地做出調(diào)整，這樣才能讓幼兒在活動中真正地受益。

及時抓住孩子興趣 適時調(diào)整活動目標

閱讀活動《天上有個雷公公》教學有感

今天，我在給孩子們上幼兒園本課程里的兒歌《天上有個雷公公》的時候，我根據(jù)預設的教案順利地進行著。

剛開始我提問"現(xiàn)在是什么季節(jié)?你看到了那些變化?"孩子們都很配合，積極地回答老師的提問。

當我引入兒歌后，每次念到"轟隆隆，轟隆隆，天上打雷響咚咚"時，孩子們就很興奮，不由自主地用兩只小手敲打著桌子，有的孩子還兩只小腳也用上了，個個都打得很歡，整個教室里發(fā)出的刺耳響聲完全淹沒了我的講課聲，這可是我預設教案時所根本沒有想到的情景。

此時的我有些著急了，活動還要不要繼續(xù)進行呢?

隨即我在腦海里迅速調(diào)整后半部分的教學方案。

我想：既然孩子們喜歡"打雷聲"，喜歡用動作來模仿"響雷聲"那索性就讓他們打過夠吧!畢竟孩子的表現(xiàn)反映出孩子的需要，我們應該"以幼兒為本"去發(fā)展幼兒的情緒體驗，我本次活動的目標之一就是"讓幼兒正確認識打雷是一種自然現(xiàn)象，消除幼兒對打雷的恐懼心理，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛"。

于是我作了一個暫停的手勢，孩子們立即停了下來。

我說，你們剛才都打得很好，但就是有點不整齊，還有你們仔細觀察過嗎，打雷的聲音是有時大有時小，你們還想打得更好嗎?(想)那胡老師來教你們打吧!接著我又告訴他們要想"打好雷聲"我們還要把兒歌大聲讀出了效果會更好，聽了我的話孩子們都很配合地跟著我學起兒歌來……之后，我又組織孩子們玩了一個"打雷"的音樂游戲，孩子們隨著音樂聲的高低起伏用不同大小的拍打聲來表現(xiàn)自己對雷聲理解，個個玩得都非常投入。

下課了，孩子們還意猶未盡的樣子，三個五個地聚在一起嘰嘰喳喳地討論著。

通過該次活動，讓我更加明白教師教學活動的預設固然重要，但并不是一成不變的，教師在教學活動中應當根據(jù)幼兒的表現(xiàn)做一些相應的調(diào)整，以積極靈活的思想去指導自己的教學，像今天當出現(xiàn)情況后我通過調(diào)整后半部分的教學方法，結(jié)果目標的達成度比我預設的效果還要好。

會思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的老師

孩子天生是活潑好動的，經(jīng)常會有許多令人忍俊不禁的舉動，同時也會有一些舉動令人非常的生氣，作為教師，當孩子頑皮了，當孩子“犯錯誤”了，我們這個時候應該怎么做呢？是惱怒，發(fā)火還是坐下來與孩子好好談談呢？又該談些什么呢？

舉個例子來說，一位小朋友非常的頑皮，總喜歡用小手碰人家，但是一“碰”就會把其他的小朋友碰傷，老師也為此多次批評過這個孩子，告訴他不要“碰”人家，可是孩子雖然一時間改正了，可是過了一會還是老樣子。

有時候我們也在反思，孩子犯錯誤是正常的，可是老師在教育孩子時除了訓斥，除了告訴孩子不應該做什么，是否還有更科學更有效的教育孩子的好方法呢？即所謂批評的藝術吧！請同行們多多指教哦！

君君老師真是很會思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的老師呢！其實這種情況，我想很多老師都碰到過。談不上經(jīng)驗，只是大家聊聊處理時的感想吧。因為每個孩子都是不一樣的。所以老師發(fā)現(xiàn)這種情況，首先想到的，不應該是責備，而是應該了解為什么會有這種情況的發(fā)生，了解事情的原委，加強觀察，同時可以和父母做個溝通，了解孩子這種行為是否是習慣,還是偶爾為之，然后對癥下藥。其實，如果孩子是習慣性的有一些攻擊性行為，那么，一次兩次的教育肯定無法完全轉(zhuǎn)變。而是要堅持用各種方式去提醒和督促他改正。告訴他，這樣的行為是不受歡迎的，會傷害別人。還可以用一些小故事、小評比來幫助他改正。平時多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，表揚他的優(yōu)點，讓他樂意做一些美好的事情，及時發(fā)現(xiàn)他的進步等等。當然，這個過程可能時間比較長，還是需要老師和家長的耐心和堅持呀。嘿嘿，以上只是我個人的看法，還希望其他姐妹多多交流實戰(zhàn)經(jīng)驗哦！

以下為chenjunling的回復：謝謝提出那么好的意見和建議哦，我會試試的！

贊同小草的建議。孩子的很多行為習得以及糾正需要一個漫長的過程，關鍵在于勤觀察、細分析、多配合、長堅持。曾和一位老師開過這樣一個玩笑：教育孩子不僅在當時，還要有后續(xù)跟進，孩子在和你較量，誰能堅持，誰就勝利。相信你會成功。

發(fā)現(xiàn)問題兒童的閃光點

每一個班里總是有那么幾位“問題兒童”會讓老師頭痛不已，他們在學習、思想、行為等方面存在著這樣那樣的“小缺點”。作為老師來說，看到這類幼兒通常是有種恨鐵不成鋼的感覺，于是，有很多老師選擇了忽視、逃避，不去招惹這些“麻煩”，沒有心情管他們，也不去發(fā)現(xiàn)他們身上有沒有什么優(yōu)點。

在我們班上也有這樣幾位“問題兒童”，每每讓我都頭痛到不行：

臣臣：脾氣倔到不行；上課不認真聽，坐不好；喜歡哭；做操從來不認真，動作一點也不標準。

小樊：名副其實，煩到不行，只要他認準的事，總是會在你耳邊說個不停，也不管老師是在上課還是做什么。

熙倫：調(diào)皮，上課不認真

，總是喜歡和邊上小朋友說話，自己沒學到知識也影響到了別人；渾身有使不完的勁，站也站不好、坐也坐不好。

面對這幾個孩子，我經(jīng)常是有氣沒處撒，不知道該拿他們沒辦法。

但是，逐漸地，我發(fā)現(xiàn)他們其實并不是一無是處，相反，在他們身上還有很多的優(yōu)點值得其他孩子去學習的。如臣臣很喜歡幫助老師做事，每次老師需要幫助的時候他總是跑得最快，從來沒有怨言；而小樊雖然平時很“嘮叨”，但是上課時他卻很認真，經(jīng)常會舉手回答問題，對老師布置的操作任務也能很快地完成；熙倫的運動能力很強，拍球、跳繩都學得很快，在冬季三項賽中都取得了優(yōu)異的成績。發(fā)現(xiàn)了這些優(yōu)點后，我及時地給予了他們表揚，這時候，在孩子眼里閃過的是自信，他們感覺到了自己也被老師發(fā)現(xiàn)、認可并重視了，而這些也成為了他們進步的契機。

其實，作為一名成功的幼兒教師，首先必須要有一雙善于捕捉幼兒身上閃光點的“火眼金睛”，我們必須相信，每個孩子都是一個寶庫，只要我們堅持去挖掘，就會發(fā)現(xiàn)他們的光彩，就能幫助他體現(xiàn)自身的價值，從而引導他們想著健康的方向發(fā)展。

2020幼兒園教育筆記：及時發(fā)現(xiàn)孩子的需要

一天，瓜瓜站在飲水機旁，不停地掀動飲水機的開關，對時斷時續(xù)的水流顯得十分興奮，還用手去觸摸。水灑得到處都是，他卻渾然不覺，仍然沉浸在飲水機給他帶來的快樂里。此時我覺得不應該馬上用道德判斷孩子的這個行為是對還是錯。在他的手里掌握著開關，也就決定著水流，為此他感到快樂。我就去問他是否愿意做一項關于水的工作，他馬上回答說：“可以?！庇谑?，他就牽著我的手來到教室。我為他準備了許多用來玩水的玩具，想進一步觀察他是否對這些玩具有所選擇。他先是拿起了一個小水壺，在每個玩具上都淋了一遍后，他選定了一架水車。他延續(xù)了剛才在飲水機旁的行為：用小水壺來控制水流，流出的水決定水輪向前轉(zhuǎn)或向后轉(zhuǎn)。他一直十分快樂地從事著這項工作。我們還把水壺的水不斷地倒入大水桶里，最后，瓜瓜很興奮地和我把大水桶的水提給小朋友們洗手了。

我的音樂課上常會有這種情形：當孩子們聽到一首新的曲子，他們中的大部分會停止手中的游戲或相互間的交談停下來聆聽。他們的眼睛直直地看著你，有的還張開了嘴巴。急性子的人這時恐怕要發(fā)火，孩子們都不跟老師一起做動作，還傻呆呆地看著，這課堂也太不活躍了!但事實卻恰恰相反，這個時候不能去強制孩子配合，因為孩子學習的方式與成人大相徑庭。當孩子聽到一首不熟悉的樂曲時，他此時置身于與平日有所區(qū)別的環(huán)境中，他首先會感到內(nèi)心的壓力。這種壓力促使他必須集中所有注意力來傾聽音樂的流向，如果要配合音樂有所動作，這對小孩子來說無疑不是件輕松的事。但他會在這樣一種環(huán)境里自動發(fā)揮他的吸收性心智，當重復許多次以后你會發(fā)現(xiàn)，孩子已逐漸將音樂安靜地吸收并開始有爆發(fā)力的釋放。他們突然會唱你課上唱的歌兒。他們由剛開始進入教室的混亂的無序狀態(tài)，到聽到音樂時的專注有序，這個過程是孩子自發(fā)的內(nèi)在的行為。

老師的思索由此我們可以看出2歲左右的孩子時常在日常行為中更多地意識到自我，自己的行為對環(huán)境產(chǎn)生了作用令他們感到愉快。受內(nèi)在精神的指引，他更能專注地有選擇地從事一項工作，他的專注力進一步內(nèi)化進而將通過行為得來的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成智力。教育家杜威說，教育即是生長，教育即生活。孩子生活中的點滴展現(xiàn)出孩子成長迷宮中的蛛絲馬跡。教育家裴斯泰洛齊說：“人生就像樹，孩子身上隱藏一生所要展現(xiàn)的本領。正確的教育如同園丁的藝術，他必須充分認識人類心智的構(gòu)造，將人的各種能力結(jié)合起來?！苯逃吒鼞诓粩嗟淖晕彝晟浦屑皶r發(fā)現(xiàn)孩子的需要，更好地讓兒童立根于自己的世界。

及時了解孩子

每個星期五的下午，我班都要上一節(jié)周評課，正確評價幼兒一個星期來的各方面的表現(xiàn)，對那些各方面表現(xiàn)好的和有進步的孩子給予小小的獎勵，鼓勵幼兒下周表現(xiàn)更好一天早上，一個平時很喜歡上幼兒園的孩子忽然不肯來園了，媽媽把他送到幼兒園，他哭著賴著不肯進來。我很奇怪，等他媽媽走后，我把他摟在懷里，親切地問：“你干嘛不肯來幼兒園？是不是家里來了親戚？是不是小朋友欺負你了？”他聽了都搖搖頭。我說：“那是不是老師對你不好？”他點了點頭。“是哪個老師對你不好？是陳老師還是吳老師？”他指著我說：“就是你不好?！蔽颐枺骸瓣惱蠋熢趺床缓?？”“你星期五沒有發(fā)兩顆五角星給我?！蔽乙幌耄娴?，我星期五給每一個孩子發(fā)了五角星，給進步大的孩子多發(fā)了一顆。他呢，是沒有給他兩顆。這孩子最近上課、做操、午睡都有明顯進步，可他不愛講話，就這樣被我給疏忽了。想不到疏忽竟給這孩子的情緒造成了這么大的波動。我忙對他說：“星期五老師沒發(fā)兩個五角星給你是老師不好，一定注意改正，好吧？”同時也給他提出要求：“你不愿意來上幼兒園那也不好，你也一定改正，好吧？”這時，孩子高興地露出笑容。我想他也一定會改的。由此，我想到老師給予孩子的評價與鼓勵一定要慎重，千萬不能損傷任何一個孩子的自尊心。而且，及時細心地了解孩子的情緒?！毒V要》中指出：教師要關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。由于我的疏忽，沒有關注到這個孩子的需要，所以造成這個孩子的自尊心受到傷害，也造成了他的誤會，認為老師不喜歡他。通過這件事，再次提醒我在今后的工作中要加倍地關注，了解每一個孩子，能力理解他們的想法與感受。

重新調(diào)整目標

好動和喜歡探索是每個孩子的天性，從這個意義上說，孩子是天生的探索家。區(qū)域活動正好為孩子的創(chuàng)造性、自主性、探索性提供了土壤。

玩水対孩子來說是一件非常感興趣的事，雖然再三提醒他們玩水時盡量不要把水弄到衣服上和桌上，孩子們卻因為玩的高興而顧此失彼。有一天，瑤瑤小朋友在玩水的時候不小心把水潑到了桌子上，他用手去擦，擦著擦著高興的喊：“我畫了一條魚?！彼@一喊，引來幾位小朋友，并使這一舉動迅速擴散——雨雨用手指蘸上水在桌上畫起了花，洋洋用紙巾蘸濕了在桌上畫起了云，樂樂干脆拿著擦布在地上畫起了大樹……

我忽然感悟：這是一種玩水的新方法，他們可以不受紙張大小的限制，無拘無束的大膽表現(xiàn)，是一種很有價值的玩法。雖然這樣的舉動已經(jīng)游離到了教師預設目標之外，但是我不急于制止他們，也沒有熟視目睹，而是用贊賞的目光觀察他們，幫助他們擦亮生成活動的新火花。經(jīng)觀察所有的孩子對這個舉動都很感興趣，于是我重新調(diào)整目標，并提供材料，積極跟進，以配合孩子們的需要。

第二天我為每個孩子準備了一支“筆”(在小棍上扎一塊布)，孩子們拿著“筆”蘸著水在院子里的水泥地上畫呀畫呀，瞧孩子們高興的樣子——瑤瑤卷著袖子，向同伴炫耀著：“看，我畫的梨樹上長了好多好多的梨?！毖笱螽嬃艘淮贝备吒叩臉欠?文強干脆把一杯杯水潑在了地上，高興的喊道“發(fā)大水了，發(fā)大水了?！本瓦B平時在教室里不大愿意畫畫的鵬鵬也畫的特別起勁……孩子們在輕松、愉快、自由的氛圍中盡情的表達著、表現(xiàn)著、創(chuàng)造者。

孩子是多彩的，主觀能動性常常使他們的創(chuàng)造能力大展身手，甚至會游離于教師預設的目標之外。作為一名幼兒教師，應該有很強的隨機教育能力，面對新的教育契機，隨時調(diào)整目標。

調(diào)整情緒，輕松應戰(zhàn)！

本學期，任務一下子加重了好多，被指派到分園做教研助手，存在的困難比較多：1、教材使用不同：總園使用的是整合教材，分園使用的是新教材，我要組織分園的老師進行集體備課，所要面臨的第一個問題就是“用這套，說那套”，也就是說，我有的實際是整合教學，但是在理論上，我又要對新教材進行解析。

2、分身乏術：分園的教學任務——集體備課及年級組學習落在了我的身上，同時對于它們一些常規(guī)的教學活動我也要進行關注，但是在總園，我也必需要帶好一個班級，而且還要擔任培訓班的班主任，在科研方面分管一個小課題，還是區(qū)級立項課題中的成員，好像還要進行支教，任務非常多

，感覺自己不知道該把重頭放在什么地方，有點分身乏術的感覺。

3、能力有限：其實這也是自己覺得最困難的一條，雖然參加工作已經(jīng)有10年左右，但是自己并沒有把握能夠擔任好教研助手的角色，生怕自己會辜負領導的信任，沒有太大的收獲。

雖然困難很多，但是我卻覺得這也是一次歷練的機會，“沒有經(jīng)歷過風雨，怎么見彩虹”，我很喜歡這句歌詞。人都是有惰性的，如果每天沒有什么任務，也就得過且過，反之，任務壓肩，雖然會覺得很累，但卻也是一種動力，在這種動力下，肯定還是會有收獲的！

吳老師一直跟我們強調(diào)一句話“辦法總比困難多！”是的，辦法總比困難多，不管有什么困難，只要我們想辦法，多用心，肯定沒有過不去的坎！

那就快點調(diào)整情緒，輕松應戰(zhàn)吧！

喜歡《發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園工作總結(jié)及存在問題專題，希望您能喜歡！